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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級

時(shí)間:2021-08-21 15:37:43 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級范文五篇

  作為一名默默奉獻的教育工作者,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級范文五篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1

  一、說(shuō)教材

  《美麗的小路》是人教版實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第三單元的一篇童話(huà)故事,這一單元的訓練要點(diǎn)是保護環(huán)境,通過(guò)學(xué)習本組課文,讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識,能積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而養成良好的衛生習慣。

  這篇課文共有12個(gè)自然段,配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的故事,通過(guò)鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護環(huán)境,養成良好的衛生習慣,知道不美的行為會(huì )破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,非常適合分角色朗讀訓練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行:第一課時(shí)初讀課文,學(xué)習生字詞,整體感知;第二課時(shí)品讀課文,拓展延伸。今天我講的是第二課時(shí)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習,學(xué)生具有一定的識字和朗讀能力,懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣,并且求知欲強,思維較活躍,樂(lè )于表達交流,樂(lè )于表演。但低年級學(xué)生注意力極容易分散,對形式單調的課堂教學(xué)比較不感興趣。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  根據新課標提出的要求,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),結合教材特點(diǎn)及單元訓練要點(diǎn),我制定了如下幾條教學(xué)目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.借助動(dòng)作、實(shí)物,理解字詞意思,了解課文內容。培養學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。

  3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識,讓學(xué)生有參加衛生掃除的愿望,自覺(jué)維護環(huán)境衛生。

  新課標指出,低年級語(yǔ)文應以識字、寫(xiě)字、朗讀為主,因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)是:緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,體會(huì )第8自然段。

  四、說(shuō)教法與學(xué)法

  根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我準備用以下教學(xué)方法:

  1.情境教學(xué)法

  興趣是學(xué)生最好的老師,而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時(shí),我準備運用形象的畫(huà)面,優(yōu)美的音樂(lè )再現情境,為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的的學(xué)習氛圍,充分調動(dòng)學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習,展開(kāi)想象,從而理解語(yǔ)言文字,使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。

  2.朗讀感悟法

  《語(yǔ)文新課程標準》指出:“各個(gè)年級的閱讀都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!币虼,在教學(xué)這篇課文時(shí),我把讀的時(shí)間還給學(xué)生,結合課文的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀代問(wèn),以讀促學(xué),讓學(xué)生用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式,在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美,形成良好的語(yǔ)感。

  3.想象表演法

  低年級的孩子想象力較豐富,不僅具有潛在的表演天賦,而且還有著(zhù)愛(ài)表演的個(gè)性特征。在學(xué)習課文的第五~八自然段時(shí),我大膽放手,讓學(xué)生自主學(xué)習,以四人小組為單位,選擇自己喜歡的角色讀一讀,演一演,再評選出最佳學(xué)習小組。這樣以表演這一種喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式,再加上比賽的渲染,呈現出來(lái)的是一派生動(dòng)活潑的景象,學(xué)生很容易體會(huì )每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。

  蘇霍姆林斯基認為:“教給方法比教給知識更重要!北菊n要引導學(xué)生學(xué)習和運用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,提高初步的閱讀理解能力,加深對美的感受,促進(jìn)朗讀能力的提高。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1.創(chuàng )設情境,激趣導入。

  根據一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、情緒易受感染的心理特點(diǎn),我注重了課題的導入,首先我用課件出示這幅畫(huà)面,(智力火車(chē)出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生:今天我們就一起坐上智力火車(chē),到郊外去游玩游玩。接著(zhù)出示美麗的小路圖片,學(xué)生欣賞完圖片后,問(wèn):現在智力火車(chē)把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”,我就板書(shū)課題,再引導學(xué)生看圖說(shuō)出:這是一條美麗的小路,清潔的小路。這樣的導入,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當中,情緒飽滿(mǎn)地投入新課的學(xué)習。

  導入課題后,我緊接著(zhù)問(wèn):小朋友們,你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準確地叫出這些生字朋友的名字,它呀就會(huì )變成一朵朵美麗的鮮花,開(kāi)在小路的旁邊了。通過(guò)課件讓學(xué)生在與生字反復見(jiàn)面的復習過(guò)程中,不知不覺(jué)地牢記了生字,掃清了閱讀障礙。

  2.朗讀感悟,品析詞句。

  這篇課文按“美——不美——美”的順序,圍繞美麗的小路,向我們展現了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò ),分三步進(jìn)行。

  第一步:春色滿(mǎn)園,蜂飛蝶舞。

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童是使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的!钡1自然段介紹了小路的美麗。我通過(guò)引導學(xué)生看課件中的小路圖,結合學(xué)生的理解、想象,指導學(xué)生圖文結合,感受課文語(yǔ)言的美,積累句式,并用筆劃出文中的“長(cháng)長(cháng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞,為學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣打下基礎,豐富語(yǔ)言。然后我用課件將美麗的小路再現出來(lái),讓學(xué)生嘗試與樂(lè )曲相融合,親身參與爭當小導游,介紹小路的美,真正感受小路的美。

  在學(xué)習第2、3自然段時(shí),我重點(diǎn)指導“輕輕地、慢慢地”這兩個(gè)詞的讀法,理解小路給人們帶來(lái)了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘,男生扮演鹿先生,進(jìn)行男女生分角色朗讀競賽。當學(xué)生的情感之門(mén)悄然打開(kāi)時(shí),我相機啟發(fā)學(xué)生想一想,如果是你在這么美的小路上,會(huì )說(shuō)些什么?做些什么呢?這時(shí),我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè ),創(chuàng )設賞心悅目的情境,學(xué)生自然地融入其中,成為文中的角色,用自己鮮活的語(yǔ)言來(lái)表述,體驗小路的美。就這樣在充分的感性認識后,學(xué)生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。

  第二步:風(fēng)云驟起,痛心疾首。

  第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說(shuō)說(shuō)話(huà),讓學(xué)生感受到朋友們對小路的喜愛(ài)之情。第二句講美麗的小路不見(jiàn)了。(板書(shū):不見(jiàn)了)這里要引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗,感受堆滿(mǎn)垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情,(點(diǎn)課件)我又播放了蒼蠅圍著(zhù)臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫(huà)面,讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸,共命運的感受。著(zhù)力渲染“美麗的小路不見(jiàn)了”,我再指導學(xué)生入情入境,讀出感情的起伏變化。

  在學(xué)習第5~8自然段時(shí),我讓學(xué)生將這部分內容演一演。由學(xué)生四人為一個(gè)小組,先在小組內選擇自己喜歡的角色演一演,然后在全班抽小組進(jìn)行比賽,評出 “最佳表演組”。再討論:為什么鴨先生說(shuō):“這都怪我!”這樣的設計既加深了對課文的理解,又培養了同學(xué)間團結合作的精神。最后讓學(xué)生比較課后“我會(huì )讀” 中的三句話(huà),通過(guò)學(xué)生自由讀,個(gè)別讀,集體讀來(lái)體會(huì )帶有句號、問(wèn)號、感嘆號的句子表達的不同語(yǔ)氣。通過(guò)生動(dòng)活潑的形式開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),營(yíng)造愉悅的讀書(shū)氛圍,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到快樂(lè )。

  第三步:雨過(guò)天晴,風(fēng)和日麗。

  第 9—12自然段是最后一部分。第9自然段,我結合課件中的圖,組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演,抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞“推、掃、提、澆、洗”再現勞動(dòng)場(chǎng)面。(師板書(shū)動(dòng)詞)最后,經(jīng)過(guò)大家的共同努力,美麗的小路失而復得。這時(shí),我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè ),讓學(xué)生在美好的意境中,讀出自己的真情實(shí)感——格外珍惜自己的勞動(dòng)成果,由衷地贊美小路。

  這時(shí)我用真切的語(yǔ)言小結:孩子們,美麗的小路終于找回來(lái)了,讓我們像鴨先生那樣,一起說(shuō)一句:“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”再說(shuō)說(shuō)怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們在一起!痹谏钊肓私怿喯壬男脑负,將“保護環(huán)境”這個(gè)主題滲透到課堂中。

  3.總結升華,拓展延伸。

  (1)全班分角色,戴上頭飾演演全文。

  (2)看課件說(shuō)說(shuō),智力火車(chē)又把我們帶到了哪里?

  (用課件展示校園的圖片),先欣賞干凈、漂亮的校園圖片,再看有垃圾的圖片,引導學(xué)生小組交流:這些垃圾是從哪里來(lái)的?后來(lái)又到哪兒去了呢?最后在全班反饋,引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛士的渴望。這樣的設計,既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì ),同時(shí)也加深了語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系,實(shí)現了語(yǔ)文工具性和人文性的結合。

  (3)(課件播放圖片)欣賞我們周?chē)利惖男÷,看完后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

  (4)小結:學(xué)了本課,小朋友們明白了什么?

  (課件出示:保護環(huán)境,從我做起)

  只要我們養成講衛生的好習慣,行動(dòng)起來(lái)一起保護環(huán)境,我們的學(xué)校和家鄉也會(huì )變得這么美的。

  4.布置作業(yè)

  讓學(xué)生課后去調查一下,我們身邊哪里美,哪里不美?周?chē)睦菑哪睦飦?lái)的?在生活中要用什么樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護環(huán)境呢?為語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際做好準備。同時(shí)也能培養學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。

  5.板書(shū)設計

  這則板書(shū)脈絡(luò )清晰,簡(jiǎn)潔明快,更能加深學(xué)生對美麗的小路的美好印象。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2

  一、說(shuō)教材

  1.教材分析

  《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話(huà),課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。是向學(xué)生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力、審美能

  力、朗讀能力的好教材。

  2.教學(xué)目標

  根據教學(xué)大綱的要求,本課教材的特點(diǎn),結合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標:

  (1)學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。

  (2)通過(guò)看圖,學(xué)習課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

  (3)能正確、流利的朗讀課文,了解其敘述方法。

  3.教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教

  育。

  教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

  4.教具準備

  小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚(yú)模型。

  5.課時(shí)安排

  整課計劃3課時(shí)完成,第1課時(shí)初讀課文,認識生字,學(xué)習課文1、2自然段,第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導朗讀,總結全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識記生字的形,指導書(shū)寫(xiě),完成課后練習。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  本課的教學(xué)以突出一個(gè)特色,遵循四個(gè)原則,落實(shí)兩個(gè)結合為指導思想設計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。一個(gè)特色培養學(xué)生自讀會(huì )讀。遵循哪四個(gè)原則呢?

  1.三為主原則,教師為主導,學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn);

  2.直觀(guān)性原則,充分利用直觀(guān)形象、激發(fā)興趣、創(chuàng )設情景。

  3.文道統一原則,在學(xué)習課文時(shí),教育學(xué)生講文明、懂禮貌。

  4.課內外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀(guān)察、研究這一

  應用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(cháng)見(jiàn)識。在目標上落實(shí)兩個(gè)結合,即學(xué)習語(yǔ)文與認識事物結合起來(lái),把握科普童話(huà)教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來(lái)。

  在這樣的指導思想下,本課的教法主要用導學(xué)法即講扶放、直觀(guān)法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三,貫徹自讀、會(huì )讀這一精神。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)情境導入,整體感知。

  1.導語(yǔ):上課開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,教師出示小壁虎剪圖,問(wèn):同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?對!小壁虎生來(lái)就有一條長(cháng)長(cháng)的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!

  2.看幻燈,聽(tīng)錄音故事,思考:小壁虎為什么借尾巴,它向誰(shuí)借尾巴,借到尾巴沒(méi)有?

  3.自由讀課文,按要求自學(xué)。

  提出兩個(gè)要求:

  (1)畫(huà)出本課生字詞,注意讀準字音,認清字形。

  (2)讀通課文,標出自然段的序號。

  4.檢查自學(xué)效果。

  讓學(xué)生根據要求讀課文、使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書(shū),從而養成良好的讀書(shū)習慣。讀后進(jìn)行檢查,及時(shí)反饋,可以提高學(xué)生讀書(shū)的認真的程度。

  (二)先扶后放,逐層精讀。

  尋求壁虎借尾巴的原因。

  學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學(xué)生自由讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI課件,屏幕中顯示出:一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過(guò)去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一掙,掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀:沒(méi)有尾巴多難看哪!強調?多難看。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3

  一、說(shuō)課標

  本單元是本冊第二個(gè)集中識字單元,由《動(dòng)物兒歌》《古今對》《操場(chǎng)上》《人之初》4篇課文組成,旨在通過(guò)集中識字的形式,完成識字任務(wù)。教材編排的識字形式豐富多樣,特色鮮明,貼近學(xué)生生活。其中《動(dòng)物兒歌》是活潑生動(dòng)的童謠,運用學(xué)生熟悉的小動(dòng)物的名稱(chēng)和生活習性帶出生字;《操場(chǎng)上》以圖文并茂的形式表現學(xué)生的校園生活,引導學(xué)生看圖學(xué)詞學(xué)句;《古今對》和《人之初》則以通俗凝練的韻語(yǔ)帶出識字內容,滲透傳統文化的精華。

  二、說(shuō)教材

  識字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內容,本單元出現的生字,大部分是形聲字。教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生溫故而知新,通過(guò)觀(guān)察、比較,逐步了解其特點(diǎn),學(xué)習運用形聲字的構字規律進(jìn)行識字。要引導學(xué)生舉一反三,運用歸類(lèi)識字、比較識字、看圖識字、韻語(yǔ)識字等方法,逐步提高獨立識字的能力,感受識字的樂(lè )趣。

  三、說(shuō)教學(xué)

  本單元課文一淺顯的韻文為主,易讀易懂易記。還以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,向學(xué)生介紹了有趣的動(dòng)物知識、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上,要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,在讀句子、讀韻語(yǔ)的過(guò)程中,認識生字,讀準字音,突破“音”和“行”的難點(diǎn),并鼓勵學(xué)生邊讀邊記,熟讀成誦,積累語(yǔ)言。在教學(xué)中,要讓學(xué)生邊讀邊想,邊讀邊發(fā)現,引導他們熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4

  一、說(shuō)教材

  我說(shuō)課的內容是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文國際教材一年級下冊第二板塊中的表達——“我來(lái)寫(xiě)”。它擷取了生活中常見(jiàn)的四種情境,是一次貼近學(xué)生生活,充滿(mǎn)想象力,富有創(chuàng )造性,且又蘊含環(huán)保教育現實(shí)意義的表達。此次表達既有助于培養孩子們遵守社會(huì )公德,又在表達中潛移默化地約束自己的行為。與以往不同的是它在“說(shuō)”的基礎上明確提出了“寫(xiě)”的新要求。這是一年級學(xué)生第一次真正面對較高層次的表達要求,同時(shí)也為以后的寫(xiě)作做了鋪墊。

  《課標》在第一學(xué)段中指出:“寫(xiě)話(huà)要使學(xué)生有興趣,寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想!奔仁枪膭顚W(xué)生用自己的筆寫(xiě)自己的話(huà)。這是語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)難題。更是學(xué)生運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式的開(kāi)始。為此,根據本次表達的特點(diǎn),結合學(xué)生實(shí)際情況,充分挖掘教材資源,我把說(shuō)和寫(xiě)整合為一個(gè)整體,使說(shuō)與寫(xiě)的目的性更強,確定如下

  教學(xué)目標:

  1、懂圖意,能說(shuō)出自己看到的和自己想到的,鼓勵以自己的方式表達。

  2、在合作交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng),培養學(xué)生遵守社會(huì )公德的意識,懂得約束自己的行為。

  3、在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐中,初步培養觀(guān)察、思考、想象、合作、交流等多元智能,體驗表達的樂(lè )趣,分享所思所得。

  幫助學(xué)生樹(shù)立信心,能說(shuō)出自己看到的和自己想到的,以自己的方式表達是教學(xué)重點(diǎn),在語(yǔ)文實(shí)踐中培養學(xué)生遵守社會(huì )公德的意識,懂得約束自己的行為是教學(xué)重點(diǎn)。

  二、標新立異,說(shuō)教法

  低年級口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行。教師合理運用快樂(lè )教學(xué)法,以圖畫(huà)、多媒體演示,創(chuàng )設語(yǔ)言交際的情境,誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的興趣,調動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性,啟迪學(xué)生是思維,挖掘學(xué)生口語(yǔ)交際的潛能。因為一年級學(xué)生思維活躍、自信心、表達欲特強,但持久性較差。因此,在教學(xué)中需要花樣新、多,讓他們自主學(xué)習,為他們提供展示自己的機會(huì ),為落實(shí)教學(xué)目標,我主要采用(1)創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣,(2)引導觀(guān)察,激情想象,(3)聯(lián)系生活,情境交際。因為語(yǔ)文教師是學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導者、點(diǎn)撥者、鼓勵者和協(xié)調者。突出學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

  三、主動(dòng)參與,說(shuō)學(xué)法

  《我來(lái)寫(xiě)》是一次看圖寫(xiě)話(huà),是看圖作文的基礎。某種意義來(lái)說(shuō)“方法比知識更重要”。我將引導學(xué)生在“看一看”中富有個(gè)性的觀(guān)察;在“想一想”中聯(lián)系生活、善于思考問(wèn)題;在“聽(tīng)一聽(tīng)”中學(xué)會(huì )聆聽(tīng),學(xué)習口語(yǔ)交際的方法和技巧;在“說(shuō)一說(shuō)”中獨立準確的表達自己的意思;在“寫(xiě)一寫(xiě)”中實(shí)踐培養學(xué)生的勇氣和“有意識的”表達。教給學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的學(xué)習方法:看、思、說(shuō)、寫(xiě)、改。建議學(xué)生采用這種學(xué)習方法完成本節課的學(xué)習認務(wù)。

  四、和諧互動(dòng),說(shuō)流程。

 。ㄒ唬I(yíng)造情境,激發(fā)興趣,

  一堂成功的表達課必須導入為前提,讓孩子們置身其中,樂(lè )而動(dòng)情,進(jìn)而情動(dòng)而辭發(fā)。作為教師要根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)即對圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣,從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望。課堂伊始,我用優(yōu)美的語(yǔ)言配以生動(dòng)的畫(huà)面:“春天來(lái)了,冰雪融化,萬(wàn)物復蘇,小草小花過(guò)得怎樣了?想和老師一起去看看嗎啊?”這樣親切自然而又充滿(mǎn)人情懷的設計會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)沖動(dòng)和激情主動(dòng)進(jìn)入課堂。接著(zhù),播放畫(huà)面,學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)中感受美麗的.春天,欣賞鮮艷的花朵,就向見(jiàn)到了久違的老朋友一樣滿(mǎn)足。畫(huà)面停下,問(wèn)同學(xué)們“你感覺(jué)怎么樣?”學(xué)生一定會(huì )回答“美”!懊涝谀膬骸边@時(shí)教師要專(zhuān)心聽(tīng)學(xué)生講話(huà),從他們的語(yǔ)調、語(yǔ)音及神態(tài)中,捕捉閃光點(diǎn),深入的了解學(xué)生真實(shí)的想法感受,點(diǎn)燃學(xué)生的激情。學(xué)生在教師的鼓勵中,積極的表達,抒發(fā)真實(shí)的情感,建立審美意識!巴瑢W(xué)們,你們還想再看看美麗的鮮花嗎?”畫(huà)面滾動(dòng)有人在折花,一枝、兩枝!艾F在你發(fā)現了什么?有什么感想?”學(xué)生很容易進(jìn)入積極的保護角色,主動(dòng)發(fā)言,指責這種不道德行為,樹(shù)立環(huán)保意識的同時(shí),也約束自己的行動(dòng)。

 。ǘ┲笇Э磮D,交流表達,歸納學(xué)習方法。

  這一環(huán)節,是教學(xué)重點(diǎn)。我是這樣設計的:出示第一幅畫(huà)面,設計如下問(wèn)題。

  1、仔細觀(guān)察畫(huà)面,你看到了什么?想到了什么?想好了同桌間說(shuō)一說(shuō)。

  2、小組內活動(dòng),如果每個(gè)人都摘花,你想象一下,春天會(huì )是什么樣呢?想象作為表達的必要手段與方法,一定會(huì )廣開(kāi)思路,發(fā)散思維。

  3、作為一名小學(xué)生,你想做點(diǎn)什么?你能做些什么?強調“你能你想”,引導學(xué)生個(gè)性表達,師生充分交流之中滲透環(huán)保教育。

  之后,我設計一個(gè)活動(dòng):現在,花王國的大門(mén)向我們這群充滿(mǎn)愛(ài)心的小天使們敞開(kāi)了。誠摯的邀請大家到花仙家里做客,讓我們?yōu)榛ɑú莶輦兯蜕献钫鎿吹淖80!讓所有的人都?ài)花護草,讓人類(lèi)永遠擁有春天!請你再仔細想想,寫(xiě)下最特別的自己的話(huà)。這里強調設計自己的話(huà),要給學(xué)生充足的時(shí)間,教師作為一個(gè)交流者積極參與其中。這個(gè)活動(dòng),是對前面說(shuō)話(huà)的畫(huà)龍點(diǎn)睛,也為有余力的學(xué)生提供了個(gè)性展臺。教師要運用科學(xué)的評價(jià)方法,對學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度給與恰當的評價(jià),對有創(chuàng )意的表達予以鼓勵。因為《課標》指出:口語(yǔ)交際應用靈活的形式組織教學(xué),不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識,而且強調“寫(xiě)作讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達,熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感!

  在第一幅圖教學(xué)后,引導學(xué)生總結歸納方法。設計這一環(huán)節,我基于“以人為本,助人自悟”這一創(chuàng )新理念的考慮,使學(xué)生成為知識的發(fā)現者,在課堂中始終保持旺盛的主人翁精神狀態(tài),濃厚的表達興趣,獲得知識的同時(shí)形成能力。

 。ㄈ┓稚⑺季S、聯(lián)系生活、拓展創(chuàng )新。

  建議學(xué)生運用學(xué)到的方法,在小組里,選擇其他幾幅圖進(jìn)行表達。教師變換身份,采訪(fǎng)學(xué)生,了解表達的情況,并及時(shí)給與導向與鼓勵,為學(xué)生的自主表達提供有利條件和廣闊空間,聯(lián)系生活,因勢利導,抓住有利契機,引導學(xué)生遵守社會(huì )公德,約束自己的言行。其中,第二幅圖是關(guān)于節約用水的話(huà)題,對于7、8歲的孩子,描述看到的內容并不難,理解作者的用意,體會(huì )這種意境,樹(shù)立節約用水的意識有一定的難度。如果單憑教師的講解,硬向學(xué)生灌輸環(huán)保教育的方法,效果一定不佳。我準備了一段錄像,讓學(xué)生看到水資源的匱乏,這樣再來(lái)寫(xiě)話(huà),就很容易把重點(diǎn)落實(shí),也分散了教學(xué)的難點(diǎn)。

 。ㄋ模┵Y源擴充,延伸課外。

  結合班級學(xué)生在走廊說(shuō)話(huà)現象嚴重這一情況,我請同學(xué)們?yōu)榘嗉壸呃仍O計提示語(yǔ),既強化教學(xué)效果,也對課堂做了必要的補充,更是一次極好的道德教育活動(dòng)。一堂饒有興趣的語(yǔ)文課,不但能極大地吸引學(xué)生在課堂的注意力,把課堂教學(xué)引向深入,還要象磁石吸鐵,把學(xué)生的愛(ài)好拉向語(yǔ)文方面。

  五、設計理念:

  我認為教學(xué)的最高境界是設身處地的為學(xué)生著(zhù)想,讓課堂中每一位學(xué)生都能心甘情愿的獲得知識、受到啟迪、得到熏陶。那么,我們的課堂應該是精益求精?谡Z(yǔ)交際以情感呼喚情感,以智慧啟迪智慧,以心靈面對心靈,以生命延續生命的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。就是要讓學(xué)生在我們精心設計看開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂中,積極、自信、生動(dòng)、活潑的參與,體驗表達的樂(lè )趣,有所感悟,受到教育,多元情智得以長(cháng)足發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5

  一、教材分析:

  《語(yǔ)文課程標準》指出識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段,創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境!犊串(huà)識字真有趣》是一年級第一單元識字(一)中的看圖識字課。本課所在的單元以集中識字為教學(xué)重點(diǎn)。本單元的識字內容是在學(xué)習漢語(yǔ)拼音之后,所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首,就是作合體字的部件。為此,在這一單元,我要扎扎實(shí)實(shí)教好漢字的筆畫(huà)、筆順,要認真指導寫(xiě)字,幫助學(xué)生養成良好的識字、寫(xiě)字習慣,培養學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。在本課教學(xué)中,我引導學(xué)生結合圖學(xué)會(huì )日、月、水、火、鳥(niǎo)、馬、蟲(chóng)、魚(yú)、8個(gè)象形字和兩個(gè)新筆畫(huà),教學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。培養學(xué)生的識字能力,掌握基本的按筆畫(huà)識字方法。

  二、學(xué)生分析

  學(xué)生剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音,急切需要接觸漢字及一年級學(xué)生好動(dòng),集中注意力時(shí)間不長(cháng)的特點(diǎn),在教學(xué)中設置了許多游戲的環(huán)節,讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),努力激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣,使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文課學(xué)習,熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。

  三、說(shuō)教法

  通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面,對照生字,找出圖和字的相似點(diǎn),引出象形字的特點(diǎn)。通過(guò)組詞、說(shuō)句、,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字!犊串(huà)識字真有趣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(語(yǔ)文S版)一年級上冊識字(一)第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌,第二部分是會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)內容。兒歌分別寫(xiě)了紅日、月牙、河水、火苗、鳥(niǎo)兒、小蟲(chóng)、馬兒。此外,文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。教材要求教師引導學(xué)生能借助圖與字的關(guān)系幫助識字。在老師和學(xué)生范寫(xiě)、書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)的過(guò)程中,掌握生字的筆順筆畫(huà),能夠在田字格里正確書(shū)寫(xiě)。 根據本課的特點(diǎn),讓學(xué)生在認識事物的同時(shí)認字,讓學(xué)生在感受美好的景色,感受美好的生活的同時(shí),初步感知不同事物的數量詞表達方式。通過(guò)多種游戲、猜字方法,創(chuàng )設寬松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的識字欲望,使學(xué)生主動(dòng)識字,樂(lè )于識字,從而提高識字教學(xué)效率,實(shí)現本課識字教學(xué)的目標。

  四、說(shuō)學(xué)法:

  圍繞單元訓練目標,強化識字訓練。.引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà),了解日、月、水、火、鳥(niǎo)、馬、蟲(chóng)、魚(yú)、這八個(gè)字的演變過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生思維,掌握象形字的識字方法。充分利用本課的圖畫(huà),幫助學(xué)生了解字意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣。使學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強詞語(yǔ)積累的訓練,利用組詞、說(shuō)句子、猜字游戲等形式讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。注重字的筆順訓練,在學(xué)生自學(xué)生字跟隨的基礎上,通過(guò)老師的范寫(xiě)和學(xué)生的書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)等,幫助學(xué)生掌握字的筆順規則。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)引入,激發(fā)興趣

  1.上節課我們學(xué)習的一種識字方法是什么?

  2.除了這種識字方法,你還有什么好的識字方法?

  3.今天這節課老師教你們在來(lái)學(xué)習一種新的識字方法。

  4. 導入新課。課件出示(看畫(huà)識字真有趣)

  板書(shū):(1)學(xué)生跟師書(shū)空寫(xiě)。(2)學(xué)生齊讀。

  二、動(dòng)畫(huà)導入,激趣引新。

  1.打開(kāi)書(shū)46頁(yè)看圖。

  2.出示課件:出示日、月、水、火、鳥(niǎo)、馬、蟲(chóng)、魚(yú)、的象、形字及相應的畫(huà)面讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)。

  師:古代人真聰明,他們看見(jiàn)這些東西,就模仿這些東西的形狀創(chuàng )造出文字了。這些都是古代的象形字,隨著(zhù)時(shí)間的推移,人們?yōu)榱朔奖銜?shū)寫(xiě),就把彎曲的筆畫(huà)寫(xiě)直了,逐漸變成了現在的漢字,F在的很多漢字都是由它們演變而來(lái)的,多奇妙呀!下面我們一起來(lái)通過(guò)看圖學(xué)習這些有趣的漢字吧!

  (1)學(xué)習日看圖.(告訴學(xué)生看著(zhù)圖學(xué)習字,這是古文字是古代人模仿太陽(yáng)的形狀造的字,叫象形文字。后來(lái)慢慢的演變?yōu)楣糯环N字體小篆,再后來(lái)又變?yōu)楝F在的漢字楷書(shū)。)

  (2)學(xué)習月 看圖.彎彎的月亮像什么?

  (3)學(xué)習水看圖.學(xué)生用水字組詞和選詞說(shuō)話(huà)。

  (4)學(xué)習火

  看圖.學(xué)生猜謎語(yǔ);(人們做飯離不開(kāi)它,冬天取暖離不開(kāi)它,它能給人們帶來(lái)好處,也能給人們帶來(lái)災難。是火。)(思考:火能給人們帶來(lái)那些災難和好處?

  (5)學(xué)習?shū)B(niǎo)看圖.思考:你們都見(jiàn)過(guò)什么鳥(niǎo)?

  (6)學(xué)習馬看圖.觀(guān)察圖.

  (7)學(xué)習蟲(chóng)看圖.思考: 誰(shuí)最?lèi)?ài)吃蟲(chóng)子?

  (8)學(xué)習魚(yú)看圖. 小魚(yú)的家在哪里?

  3.出示生字卡片. (1)全班齊讀 (2)開(kāi)火車(chē)讀

  三、自讀課文,認識生字

  1.四人小組合作學(xué)習短文。(思考:遇到不認識的字你怎么辦?)(合作學(xué)習要求:小組合作識字,讀短文。)

  2.檢查合作學(xué)習生字掌握情況(出示12個(gè)生字)

  (1)指名讀 (2)兩人合作猜字游戲 (3)同桌合作猜字游戲(4)練習連線(xiàn)(5)師生合作猜字游戲

  3.抽查讀文

  (1)指名讀 (2)男女生賽讀 (3)師生合作讀 (4)小組賽讀

  4.思考:讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么?

  四、指導書(shū)寫(xiě)

  1.學(xué)生觀(guān)察書(shū)中上是幾筆寫(xiě)成的?

  2.觀(guān)察上在田字格中占什么位置。

  3.指名上講臺書(shū)寫(xiě)。

  4.評一評。

  5.學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)教師巡回指導》

  五、教師小結:

  同學(xué)們,模仿事物的形狀發(fā)明創(chuàng )造字,這是古代人造字的一種方法,他們還用了很多方法發(fā)明了很多字,同樣又好記又有趣,這些字正在以后的學(xué)習中等著(zhù)和我們見(jiàn)面呢!

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