【熱門(mén)】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總九篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
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本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì )到友情的美好與可貴，培養尊重朋友、愛(ài)朋友的美德。本文共有7個(gè)自然段，1———6自然段是青蛙和小魚(yú)的對話(huà)，而重點(diǎn)就在于此，著(zhù)重體會(huì )青蛙小魚(yú)說(shuō)話(huà)的神情和語(yǔ)氣，并知道小魚(yú)離不開(kāi)水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習性。第7自然段點(diǎn)出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚(yú)講故事。本文語(yǔ)言通俗易懂，內容富有情趣。青蛙和小魚(yú)的對話(huà)親切、樸實(shí)。尤其是很講究禮貌用語(yǔ)，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個(gè)自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
根據《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》結合本單元對話(huà)的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下三維目標：
1、知識目標：指導學(xué)生如何抓重點(diǎn)詞讀好對話(huà)，并能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標：通過(guò)理解想像“小魚(yú)還有什么辦法可以看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚(yú)講什么故事”兩處發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行想象和創(chuàng )新能力的培養。
3、情感、態(tài)度目標：通過(guò)學(xué)習課文培養學(xué)生禮貌熱情、樂(lè )于助人的美德。
依據：學(xué)生已經(jīng)具備分角色朗讀對話(huà)的能力，但帶有提示語(yǔ)的對話(huà)教材中還是第一次出現。因此把指導學(xué)生進(jìn)行如何抓重點(diǎn)詞讀好對話(huà)，理解內容做為本課的知識目標。
另外，《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！北疚膬商幙瞻诪榕囵B學(xué)生的思維創(chuàng )新能力提供了空間。青蛙和小魚(yú)的對話(huà)，熱情禮貌，是學(xué)生獲得情感體驗人文素養的好教材。因此，確立一本課的三維目標。
�。ㄈ┲�、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)及依據：基于本班學(xué)生在朗讀課文時(shí)，對感情、語(yǔ)氣占把握欠佳，以及學(xué)生已有的合作學(xué)習方法，把學(xué)習抓提示語(yǔ)引導學(xué)生讀好對話(huà)，理解重點(diǎn)詞“如何”做為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)及依據：學(xué)生已經(jīng)掌握了讀、問(wèn)、議、比的學(xué)習方法。帶提示語(yǔ)的對話(huà)初次出現，本著(zhù)閱讀教學(xué)應該教給學(xué)生讀書(shū)的方法為原則，把抓住提示語(yǔ)讀好對話(huà)的方法教給學(xué)生，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法設計
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學(xué)應在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng )設了情境，使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習。
另外，在學(xué)生已有的讀、問(wèn)、議比的學(xué)習方法之上，以重點(diǎn)引導學(xué)生如何抓提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞讀好對話(huà)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，也是本課的教法之一。
三、學(xué)法指導
在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習的指導者，學(xué)生是學(xué)習的主體。本課通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、問(wèn)一問(wèn)、議一議、比一比的學(xué)習方法，使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng )新能力。
四、教學(xué)程序
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本單元的主題是“朋友”，本課是第二課主體課文，為使達到單元知識整合的目的，站在一定的知識高度即：讓學(xué)生了解動(dòng)物的生活習慣，懂得動(dòng)物的叫聲就是動(dòng)物的語(yǔ)言。設計了讓學(xué)生先模仿各種動(dòng)物的叫聲，進(jìn)行猜一猜的游戲，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行導課，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。
�。ǘ┱w感知。
結合學(xué)生年齡以及認知特點(diǎn)，讓學(xué)生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學(xué)生對課文有初步的感知，培養提煉知識的能力。接下來(lái)再讀讀課文，提出問(wèn)題，有意識地培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，同時(shí)將語(yǔ)言材料變成形象感知的事物，從而為合作學(xué)習，作好鋪墊。
�。ㄈ┘氉x課文，理解感悟。
1、學(xué)習三次對話(huà)。
本課的重點(diǎn)部分是三次對話(huà)。在利用第一次對話(huà)進(jìn)行方法指導的同時(shí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習。通過(guò)自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養語(yǔ)感。力求師生關(guān)系民主、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝，彼此感受、溝通的快樂(lè )、感受心靈契合的愉悅。培養了學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達能力、比賽競爭的意識。
2、課中休息。
在學(xué)生讀懂三次對話(huà)的基礎上，對小魚(yú)高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點(diǎn)捕捉契機，上魚(yú)利用找朋友的方式，表達自己的快樂(lè )的心情，使整個(gè)教學(xué)不脫離主體，使三維目標的情感目標推到了實(shí)處，使學(xué)生體驗到青蛙和小魚(yú)是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強加于學(xué)生。借此，巧妙地安排了發(fā)散思維的訓練。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像的情境，讓學(xué)生幫小魚(yú)想想還有什么辦法能看到岸上的事情？起來(lái)一石激起千層浪的效果，使課中休息達到一舉兩得的作用。
�。�3）拓展說(shuō)話(huà)。
在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應的特點(diǎn)也就是青蛙答應給小魚(yú)講故事，看看他的實(shí)際行動(dòng)吧；滲透青蛙對朋友說(shuō)到做到的好品質(zhì)，另外在課文結尾又抓住教材自身價(jià)值，引發(fā)學(xué)生學(xué)習青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說(shuō)話(huà)。猜猜青蛙在給小魚(yú)講什么故事？充分開(kāi)掘學(xué)生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng )新熱情。在充滿(mǎn)創(chuàng )造性的活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得以提高，個(gè)性得到張揚，創(chuàng )新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語(yǔ)言訓練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
�。ㄋ模┓纸巧x課文。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動(dòng)力，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識進(jìn)行內化整合，進(jìn)行再創(chuàng )新，使每個(gè)學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂(lè )，樹(shù)立良好的信心。
�。ㄎ澹┛偨Y延伸。
在這一環(huán)節設計中，又跳出語(yǔ)文學(xué)科，站在一個(gè)高度進(jìn)行設計，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在自主的空間中選擇為小魚(yú)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、分角色讀課文、提問(wèn)題、談收獲等。企圖在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，培養質(zhì)疑探究的能力。同時(shí)開(kāi)發(fā)課程資源，自編兒歌讓學(xué)生閱讀，目的在于把語(yǔ)文的課內閱讀延伸到課外閱讀，使學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)析：《輕輕地》是九年義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)一年級上冊第四課的第四、五部分。第四部分是帶調拼讀音節，認識五個(gè)生字，配有一副情境圖，蘊含著(zhù)一個(gè)故事情節：一匹馬馱著(zhù)米袋在lus走，路邊有大片大片的土地，米袋不知什么時(shí)候漏了，小馬卻沒(méi)有發(fā)現，小兔子飛快地追上來(lái)告訴它：你的米袋漏了，第五部分是一首兒歌。
2、教學(xué)目標：（1）認識大、米、土、地、馬、兔六個(gè)生字。（2）能正確流利地，有表情地朗讀兒歌。（3）培養良好的讀書(shū)習慣及口語(yǔ)表達能力，豐富學(xué)生的想象力，初步培養學(xué)生的評判能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)是認識五個(gè)生字，能正確、流利有表情地朗讀兒歌。難點(diǎn)是能根據畫(huà)面展開(kāi)想象，說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的話(huà)。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)完成二、說(shuō)教法、學(xué)法。指導學(xué)生認識生字，首先要引導學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)有什么，再帶調拼讀音節，讀出詞語(yǔ)，最后認識大、米、土、地、馬、兔五個(gè)字，在鞏固認讀時(shí)，口頭組詞，說(shuō)話(huà)。教學(xué)兒歌，讓學(xué)生初步理解意思，認讀音節，指導學(xué)生有感情地表演朗讀。
二、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習生字，看圖編故事。
1、看圖導入、引導詞語(yǔ)：
板書(shū)：大米土地馬兔
2、采用多種形式認讀生字詞看黑板讀詞語(yǔ)看卡片讀生字生字口頭組詞、說(shuō)話(huà)
3、看圖編故事在小組內交流自愿報名講故事
�。ǘ⿲W(xué)兒歌
1、講故事引入。剛才小朋友們生字學(xué)的好，故事講的也好，下邊老師也給大家講一個(gè)小故事好嗎？春天來(lái)了，在綠油油的草地上，盛開(kāi)著(zhù)許許多多五顏六色的小花，有一只小狗和一只小兔在草地上跑來(lái)跑去，又蹦又跳，這時(shí)，在遠處的小馬看見(jiàn)了，連忙大聲喊小兔小兔！小狗小狗！小馬要對它們說(shuō)些什么呢？請小朋友想一想，再說(shuō)一說(shuō)。
2、自由讀書(shū)中兒歌。
3、找出兒歌中紅色的音節讀一讀。
板書(shū)：detuleni
4、師范讀兒歌，生思考：哪兒讀得快？哪兒讀得慢？哪兒讀得輕？哪兒讀得重？
5、學(xué)生練習讀(采用多種形式)
�。ㄈ⿲W(xué)生自我總結學(xué)習收獲
1、小朋友，通過(guò)這節課的活動(dòng)，你們都知道了什么？
�。ㄕ�?wù)J識的小動(dòng)物，認識的字，懂得的道理，愛(ài)護花草等）
2、課外延伸：請小朋友們回家后，把自己這節課知道的給爸爸媽媽讀一讀，說(shuō)一說(shuō)好嗎？
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材教法
《微笑》是一首西班牙民歌，以詩(shī)歌體裁的形式講述了生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑的價(jià)值之大，表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。備課時(shí)，從語(yǔ)文課程的四個(gè)基本理念出發(fā)，我在制定目標和確立教法學(xué)法包括設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，考慮最多的是這樣幾個(gè)問(wèn)題：怎樣把簡(jiǎn)短的詩(shī)文教出內涵，不讓學(xué)生乏味？怎樣在40分鐘時(shí)間里著(zhù)眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養？怎樣構建開(kāi)放有活力的課堂？怎樣體現自主合作探究的學(xué)習方式？靜下心很久，還是決定抓住語(yǔ)文四功：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。并確定了三大環(huán)節——自讀整體感受微笑、想象微笑畫(huà)面并體驗微笑價(jià)值、書(shū)寫(xiě)微笑感悟激發(fā)微笑情感。在教法上，主要采用談話(huà)交流、閱讀指導、質(zhì)疑探究、情境再現法、示范創(chuàng )作等方法，學(xué)法上注重教給學(xué)生批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、格言創(chuàng )作法、句式補充法等。這些方法也許并不是專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)法術(shù)語(yǔ)，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱(chēng)吧。
二、說(shuō)目標。
我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個(gè)角度來(lái)確立了本課知識、能力、情感三個(gè)方面教學(xué)的目標。重點(diǎn)是抓住核心句理解詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學(xué)難點(diǎn)是能談自己經(jīng)歷過(guò)的“微笑”，能結合自己的感受，模仿詩(shī)人來(lái)創(chuàng )作一小節詩(shī)或者自創(chuàng )贊美微笑的格言。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
圍繞著(zhù)確立的三大目標和重難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程設計為三大環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節是自讀整體感受。借助課前的互動(dòng)環(huán)節，幫助學(xué)生把這首外國詩(shī)歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起，激發(fā)教師、學(xué)生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實(shí)踐性和開(kāi)放性。這個(gè)目標不容易實(shí)現：首先是聽(tīng)，就要求學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)并思考，發(fā)表看法；教師要快速整合學(xué)生的思維，把學(xué)生的感受和課文的表述、文章的內涵有機聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)有機的統一；其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進(jìn)一步理解微笑內涵這個(gè)目標服務(wù)，稍微把握不好就會(huì )兩極分化，要么過(guò)于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準備了3個(gè)探究性話(huà)題，這6個(gè)問(wèn)題各有側重，關(guān)于詞語(yǔ)對比的：“幾秒與終生”，關(guān)于比喻的妥帖與否的；怎樣理解“一個(gè)忘記微笑的人”�？傊鶕䦟W(xué)生課堂的反映信手拈來(lái)，也就是既要預案，更要把握機會(huì )臨場(chǎng)生成。最終達到促使全班正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
第二個(gè)環(huán)節是讀微笑作用的詩(shī)句體驗微笑的價(jià)值�；趯W(xué)生是學(xué)習的主人這個(gè)理念，當學(xué)生在有所感悟的基礎上，我覺(jué)得應該珍視學(xué)生獨特的心理感受，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達能力的目的，激發(fā)學(xué)生談話(huà)的欲望，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，達到了語(yǔ)文工具性和提高學(xué)生語(yǔ)文素養的雙重功效。
第三個(gè)環(huán)節編創(chuàng )微笑小詩(shī)格言激發(fā)微笑情感。當學(xué)生的知識和情感都積淀到一個(gè)高度，我設計了讓他們編創(chuàng )小詩(shī)或格言，讓學(xué)生跳出文本，結合生活感受和語(yǔ)言積累來(lái)提升情感，也可以促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。本人創(chuàng )作的同題小詩(shī)在這里只是一個(gè)導向作用，既可以準備在學(xué)生冷堂時(shí)救急，也可以在學(xué)生充分表情達意后錦上添花，讓學(xué)生也有創(chuàng )作的欲望。
四、說(shuō)教學(xué)準備和教具。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
【設計理念】
本節課我遵循以學(xué)生為本的指導思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正成為口語(yǔ)交際的主體。教師主要的教學(xué)手段是創(chuàng )設情境，為搭建廣闊的可供學(xué)生充分展示的平臺。讓學(xué)生的語(yǔ)言、個(gè)性與創(chuàng )造思維得到發(fā)展。
本節課我把自己定位為旁觀(guān)者，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過(guò)多指點(diǎn)和限制。充分相信學(xué)生，還學(xué)生交際的自由。不過(guò)也不是袖手旁觀(guān)，是觀(guān)察和傾聽(tīng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，合作交流，探究創(chuàng )新。把教學(xué)目標落到實(shí)處。
【教學(xué)目標】
根據教材本身特點(diǎn)、新課程的要求及一年級小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結合本班學(xué)生實(shí)際，我在本課制定了以下目標:
�。�、學(xué)習知識和技能目標：
學(xué)習用恰當的語(yǔ)言、歌曲、圖畫(huà)等表現春天的特點(diǎn)。培養觀(guān)察能力、想象能力、口語(yǔ)表達能力。
�。�、學(xué)習過(guò)程和方法目標：
主動(dòng)參與、交流自己的發(fā)現，勇于創(chuàng )新。知道傾聽(tīng)是交流的前提，交際語(yǔ)言要文明規范。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
有自信，有表現美好事物的欲望，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解。熱愛(ài)大自然。正確評價(jià)自己和同伴的表現。
【教學(xué)流程】
我把本課設計為四個(gè)階段：
準備階段（課前進(jìn)行）
交流展示階段
評價(jià)階段
拓展延伸階段（視情況安排在課內或課后）
一、準備階段
課前帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去找春天，感受春光的美好。學(xué)生把找到的春天畫(huà)一幅畫(huà)；教師搜集春天的資料，制作相關(guān)的課件。為順利進(jìn)行課堂教學(xué)，達到教學(xué)目標奠定基礎。
準備的過(guò)程就是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程。積極準備了課堂交流展示才有熱情、有內容，氣氛才會(huì )活躍。
二、交流展示階段
〖交流階段〗
�。�、播放《春天來(lái)了》ＭＴＶ，師生一起載歌載舞：
師：春天來(lái)了，你發(fā)現了嗎？你找到了嗎？春天在哪里呢？
大屏幕顯示課題《春天在哪里》
歌舞“熱身”，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣，激活學(xué)生的大腦神經(jīng)元，為學(xué)生進(jìn)入交際訓練創(chuàng )設愉快和諧的氣氛，為教學(xué)創(chuàng )設一個(gè)良好的開(kāi)端。
�。�、明確任務(wù)：
�。ù笃聊伙@示教材中的三點(diǎn)要求）
你找到春天了嗎？跟同學(xué)交流交流你找到的春天：
把你畫(huà)的春天給大家看，給他們講講你的畫(huà)。評一評誰(shuí)畫(huà)得好，誰(shuí)講得好。
指名讀要求,使學(xué)生明確說(shuō)什么,安排給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
�。�、自主合作交流：
第一組說(shuō)春天；第二組畫(huà)春天；第三組頌春天。
提出要求：
不得大聲吵，要注意聽(tīng)清別人說(shuō)話(huà)的內容，然后提問(wèn)或評論。要使用文明語(yǔ)言，違反規則就沒(méi)有資格參加五星級明星的評比。
學(xué)生根據自己的愛(ài)好和特長(cháng)選擇合適的小組進(jìn)行合作交流。為學(xué)生提供可供選擇的展覽和交流的舞臺。充分體現新課標的自主學(xué)習的宗旨，同時(shí)也體現口語(yǔ)交際的開(kāi)放性特點(diǎn)。目的是構建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習的開(kāi)
放式口語(yǔ)交際教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于探索，主動(dòng)參與并體現富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程中想說(shuō)、會(huì )說(shuō)、善說(shuō)，并且使用文明規范語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習運用個(gè)性化語(yǔ)言。
〖展示階段〗（由動(dòng)到靜）
各組選代表當眾演說(shuō)自己看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到的春天：
第一組合作編成一首詩(shī)；
第二組合作成畫(huà)；
第三組合作展覽。
三、評議階段
先自評，再互評。
�。ㄔ谠u價(jià)中發(fā)展思維、提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，達到語(yǔ)言交流的目的。）
評出五星級的明星。
�。ㄐ蕾p、鼓勵，使學(xué)生不斷獲得成功的快樂(lè )。）
四、拓展創(chuàng )新
�。ㄑ由旎顒�(dòng)階段：時(shí)間允許就在課堂進(jìn)行，否則可作為課后作業(yè)）
�。�、春天的引申意義：
說(shuō)一說(shuō)與春有關(guān)的詞語(yǔ)、句子、成語(yǔ)、事物等。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)：
把你說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
五、結束階段
小鳥(niǎo)也找到春天了。聽(tīng)（播放歌曲《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》），讓我們和小鳥(niǎo)一起到大自然中去感受春天吧！師生一起作小鳥(niǎo)飛出教室。
【板書(shū)設計】
口語(yǔ)交際
春天在哪里
說(shuō)──完整聽(tīng)──仔細問(wèn)──明白答──清楚
【教學(xué)中要注意的'幾點(diǎn)】
�。�、口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是交際，要使人人投入其中，重視規范語(yǔ)言，注意交際有條理，語(yǔ)句通順連貫。
�。�、教給學(xué)生必要的聽(tīng)說(shuō)及交際的方法。給學(xué)生適當的示范,有困難的要提供例句。
�。�、注意形成性評價(jià)，在交流過(guò)程中以積極、寬容的態(tài)度肯定學(xué)生取得的成績(jì)，從而增強學(xué)生的自信心。多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，滿(mǎn)足他們的實(shí)際需要，讓他們學(xué)會(huì )充分表現展示自己，并從中獲得樂(lè )趣。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
《“真美”和“真糟”》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第三單元的第二篇課文。文章主要寫(xiě)作者在八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽的評價(jià)是“真美”，爸爸的評價(jià)是“真糟”。作者在真美的鼓勵中，在真糟的警示下，成長(cháng)為一名著(zhù)名 的作家。逐漸明白了父母對自己兩個(gè)極端的評價(jià)，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。課文人文性較強，語(yǔ)言質(zhì)樸，感情濃郁，對話(huà)較多，簡(jiǎn)潔明快。人物語(yǔ)言、動(dòng)作和心理貼合人物特點(diǎn)，特別是第一部分的心理描寫(xiě)抓住了兒童鮮明的年齡特點(diǎn)，讀來(lái)感覺(jué)猶如自我經(jīng)歷，尤為生動(dòng)親切。這既是一篇訓練學(xué)生品讀感悟的好憑借，也是一篇引領(lǐng)學(xué)生感悟父母之愛(ài)的好“例子”。 這一版塊的主題是“感悟成長(cháng)”，即在成長(cháng)中感觸，在感觸中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長(cháng)。
本組課文的重點(diǎn)訓練項目是：讀懂課文內容，引導學(xué)生在學(xué)習中感悟，在學(xué)習中成長(cháng)。文中一些含義深刻的富有哲理的句子是學(xué)生理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是引發(fā)學(xué)生思維的觸點(diǎn)，因此理解本文的關(guān)鍵就是讀中感悟。而課文的重點(diǎn)就是引導學(xué)生體會(huì )父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，難點(diǎn)是引導孩子們通過(guò)領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，去體會(huì )蘊涵在嚴厲批評中的愛(ài)，更是成長(cháng)中不可缺少的愛(ài)，這種愛(ài)令自己不會(huì )在贊美中迷失自我，對自己的成長(cháng)具有極為重要的意義。
六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習能力，應該說(shuō)文本與學(xué)生的情感體驗十分接近，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴�；谝陨辖庾x，我確定的教學(xué)目標如下:
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段、重點(diǎn)詞句，理解字詞的語(yǔ)境意義，品讀文本，體會(huì )文章所表達的思想感情。
2、感受文本語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)，用批注的方式品讀文本，走進(jìn)人物心靈。
3、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的情趣，理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，本科內容與學(xué)生的生活以及情感體驗也十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟， 悟情明理，五中升華，讓有不同學(xué)習風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我準備以“以讀處思”為教學(xué)主線(xiàn)，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，進(jìn)行合作探究學(xué)習，于是我選擇常規的導讀法、談話(huà)法、討論法以及練習法來(lái)組織教學(xué)，指導學(xué)生充分理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，都是自己成長(cháng)的需要。 新課程標準指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。還要致力于語(yǔ)文素養的提升。本課定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫(xiě)結合，力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。同時(shí)教學(xué)《“真美”和“真糟”》時(shí)，我還要凸顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在崇尚簡(jiǎn)單、扎實(shí)中品出更濃的語(yǔ)文味道，關(guān)注學(xué)生、教師以及文本之間的對話(huà)，讓學(xué)生的理解更貼近文本的主旨，走進(jìn)文本人物的心靈。 正是有了以上的理解，我設計了如下的教學(xué)策略，把讀和寫(xiě)有機地結合起來(lái)，多方面地提升學(xué)生的語(yǔ)文能力：激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣、閱讀期待的“質(zhì)疑”，走進(jìn)人物內心的“讀”,回憶自己少年故事的“說(shuō)”，融入自己感悟的“寫(xiě)”，努力體現著(zhù)語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)。 與此同時(shí)我還打算引導學(xué)生通過(guò)“批注”的方式，透過(guò)語(yǔ)言，扎實(shí)地走進(jìn)文本，較好地規避以往教學(xué)“走過(guò)”文本，浮光掠影式對話(huà)的淺薄。
四、說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計
《“真美”和“真糟”》這篇課文內容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言平實(shí)，但字里行間都蘊含著(zhù)父母的愛(ài)。我不打算過(guò)多使用電教手段和其它輔助手段，打算通過(guò)引導學(xué)生自讀，對語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。所以上課開(kāi)始，我用回憶式直接揭示課題之后，結合板書(shū)（課件出示板書(shū)）向學(xué)生發(fā)問(wèn)：同一件事情，面對父母截然不同的評價(jià)，年僅八歲的小巴德會(huì )有怎樣的心理變化過(guò)程呢？面對這一發(fā)問(wèn)，學(xué)生會(huì )帶著(zhù)積極的思考自覺(jué)地走進(jìn)文本。接著(zhù)要求學(xué)生：（點(diǎn)擊課件出示）自由讀文用筆圈畫(huà)出能表明巴德感受的相關(guān)語(yǔ)句，并記錄下自己的理解。 我所以這樣設計目的有二：一是引發(fā)學(xué)生帶著(zhù)思考走進(jìn)文本，增強閱讀效果；二是培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。 這一環(huán)節的第二步我命名為“品讀心路，感悟關(guān)愛(ài)”。
在這一過(guò)程中，我首先設計了導讀：引導學(xué)生梳理性地去品讀課文，加深體會(huì )，內化語(yǔ)言，然后再進(jìn)行引讀。具體是這樣設計的： 我的引導是填空式的，我在孩子們讀文之前給出了這樣的提示：（點(diǎn)擊課件）孩子們，巴德寫(xiě)下了第一首小詩(shī)最初的心情-----（興高采烈）；他的興高采烈來(lái)自于----（媽媽的夸獎）；媽媽的夸獎讓他有了----（足夠的自信）；于是他----（急不可耐）地盼望爸爸的回來(lái)；面對爸爸讀詩(shī)的表情，小巴德的心里----（忐忑不安）；聽(tīng)了爸爸的評價(jià)他----（痛苦不堪）。 孩子們帶著(zhù)這樣的提示讀文，一定會(huì )加深對課文內容的理解和體會(huì )，一定會(huì )內化文本的語(yǔ)言，之后我再進(jìn)行引讀相關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)句，來(lái)幫助孩子們達到與巴德產(chǎn)生情感上共鳴的讀書(shū)效果。進(jìn)而為體會(huì )后文巴德那富有哲理的人生感悟做好鋪墊。
導讀和引讀過(guò)后，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解分角色朗讀課文，通過(guò)角色朗讀進(jìn)一步體會(huì )巴德驕傲、自信、緊張、傷心的心里變化過(guò)程，同時(shí)引導學(xué)生體會(huì )并學(xué)習巴德〃舒爾伯格這位美國著(zhù)名語(yǔ)言大師的表達方法。 為了引發(fā)學(xué)生的思維個(gè)性，讓學(xué)生充分走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內心世界，我在學(xué)生閱讀和理解課文內容的基礎上，進(jìn)一步引導和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流，我設計了這樣的提問(wèn)：同一首小詩(shī)，為什么會(huì )引起巴德如此復雜的情感變化呢？你是怎樣理解爸爸媽媽的評價(jià)的？假如你是巴德，你會(huì )有怎樣的表現呢？學(xué)生憑著(zhù)對課文內容的理解體會(huì )，此時(shí)一定會(huì )躍躍欲試地表達著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)和感受。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材】
《觀(guān)潮》通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向我們介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續培養學(xué)生抓住主要內容的能力，另一方面是學(xué)習作者有順序、抓特的觀(guān)察方法。
學(xué)生是學(xué)習的主體，要想好一堂課必須了解學(xué)生。
【說(shuō)學(xué)情】
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀(guān)感受，需要老師提供直觀(guān)的圖像幫助。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1．認知目標：識記生字詞，抓重詞句進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累。
2．技能目標：學(xué)習作者有順序、抓特的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的習慣。
3．情感目標：讓學(xué)生通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的大好河山的感情。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習課文3、4自然段，體會(huì )大潮的磅礴氣勢。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者有順序、抓特的觀(guān)察方法。
【說(shuō)教法】
“有多法，但無(wú)定法�！痹诒菊n中主要采用情景學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
【說(shuō)學(xué)法】
根據材特和學(xué)生認知規律，讓學(xué)生在師指導下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，遵循以學(xué)生為主體、師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則，引導學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、引入
1．激趣導入，引人入勝
常言道：“良好的開(kāi)端等于成功的一半�！睂W(xué)也是如，一堂課的導入十分重要。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀(guān)潮的強烈欲望。
2．觀(guān)看畫(huà)面，啟發(fā)想象，學(xué)習第2自然段。
�、傥依谜n件向學(xué)生展示潮來(lái)前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：假如自己身在其中刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過(guò)邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早來(lái)的焦急心情。
�、谡n堂學(xué)不僅在于老師的導，還在于學(xué)生的學(xué)。對于第二自然段的內容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問(wèn)題：江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么？學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，能夠自己解決問(wèn)題。
二、讀中感悟，理解課文3、4自然段。
潮來(lái)時(shí)這部分是課文的重，我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習的方式來(lái)學(xué)習，運用情境學(xué)，抓住重詞句品味、悟情，學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。
A．首先運用多媒體學(xué)生展示潮來(lái)時(shí)的情景，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時(shí)，我巧設疑問(wèn)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？這里采用情景學(xué)法將視覺(jué)手段與聽(tīng)覺(jué)手段緊密結合起來(lái)，有助于培養學(xué)生觀(guān)察力、想象力、思維能力。
B．如壯觀(guān)的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢利導、自然過(guò)渡，引導學(xué)生學(xué)習課文內容。
1．《小學(xué)語(yǔ)文課標》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因，我準備讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學(xué)提示
�。�1）作者觀(guān)潮的順序是怎樣的？
�。�2）作者抓住了潮水的哪些特來(lái)描寫(xiě)？我讓學(xué)生組建學(xué)習小組，共同探討、合作解決問(wèn)題，存在困難的地方，我適當撥，引導學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ)。如：悶雷滾動(dòng)—響聲越來(lái)越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)，如：一條白線(xiàn)——拉長(cháng)、變粗——白色城墻——白色戰馬來(lái)理解大潮的雄偉氣勢。
2．愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要�！痹趯W(xué)中。我將鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會(huì )提出那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗、橫貫江面，潮水為什么會(huì )拉長(cháng)呢？我組織學(xué)生議論交流，然后我結合錢(qián)塘江的地理位置及形狀及時(shí)撥，這樣，學(xué)生的疑問(wèn)就得到了解決。
3．為了使學(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學(xué)生背誦3、4自然段，讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)內化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。
三、回歸整體，理解全文
在理解了前面兩個(gè)重段落以后，我讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)，整體瀏覽全文，感受觀(guān)潮的整個(gè)過(guò)程，從而整體把握全文。
四、總結延伸，感情升華
錢(qián)塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀(guān)。處我將引導學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達自己的情感，為了進(jìn)一步升華主題，我向學(xué)生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛(ài)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材。
《螞蟻的救助》這篇課文是語(yǔ)文S版第六冊第二單元的一篇精讀課文。課文講述了一個(gè)螞蟻在遇到危難的時(shí)候相互救助的故事，表達了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應該學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命。
二、說(shuō)教法
由于這篇課文講述的故事對同學(xué)們來(lái)講是既熟悉又很陌生的，熟悉是因為螞蟻是大家常見(jiàn)的一種動(dòng)物，而陌生適應為大家對螞蟻能夠在遇到危難時(shí)相互救助這件事很陌生。與本單元的訓練重點(diǎn)相結合，在教學(xué)中我主要采用以下幾種方法：
1.默讀感悟法。三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的默讀能力，讓同學(xué)們進(jìn)行默讀，一方面可以提高學(xué)生邊讀邊思考的能力，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習中自我管理、不干擾別人學(xué)習的自制力。這篇課文所體現的主題思想也需要同學(xué)們用心去感悟，而默讀是非常好的方法，所以在教學(xué)中我在讀的訓練上多采用默讀。
2.講解法。由于學(xué)生對螞蟻的救助行為會(huì )產(chǎn)生諸多的疑問(wèn)，所以在教學(xué)中我對這一部分內容作了充分的準備，通過(guò)講解幫助學(xué)生進(jìn)行理解。
3.搜集資料法。為了能讓學(xué)生更好的了解螞蟻，在課前我讓學(xué)生對螞蟻的知識進(jìn)行搜集，尤其是螞蟻在火中能抱成團，進(jìn)行自救，讓同學(xué)們對本課螞蟻的救助行為有了更深層面的理解。
三、說(shuō)學(xué)法
1.圈點(diǎn)批注法�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”，為了培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，在讀書(shū)的時(shí)候我都要求學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注，如不理解的地方可以畫(huà)“？”，把螞蟻之間進(jìn)行救助的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊。這樣能讓學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候進(jìn)行積極的思維，提高讀書(shū)的效率。
2.自主學(xué)習法。在課堂上，為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，作為教師我主要對學(xué)生進(jìn)行引導，把大量的時(shí)間都留給學(xué)生，讓學(xué)生去讀，去談讀后的收獲，去說(shuō)讀后的感悟，把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣調動(dòng)起來(lái)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。
3.競爭法。小孩子都有爭強好勝和不服輸的天性，把這種潛質(zhì)合理的引導，就會(huì )在學(xué)習中發(fā)揮巨大的推動(dòng)力。簡(jiǎn)單一點(diǎn)的可以個(gè)人競爭，難度較大的則小組競爭，把競爭、挑戰引用到朗讀上也能起到較大的作用。
四、說(shuō)教學(xué)設計。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、 理解課文的主要內容，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
3、 理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，按順序了解螞蟻是怎樣救助同伴的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文主要內容及寫(xiě)作順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠體驗作者的情感，認識到做人的道理。
教學(xué):準備：
1、課前布置學(xué)生觀(guān)察小螞蟻，收集有關(guān)螞蟻的資料、故事。
2、演示文稿
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
昨天的課上，我們結識了一位可敬的動(dòng)物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”
1、聽(tīng)寫(xiě)。
2、齊讀課題導入新課。
二、讀中感悟，體驗情感
1、學(xué)習第一部分：
�。�1）指名讀：找出事情的起因。
�。�2）出示語(yǔ)句：我沒(méi)有對它們實(shí)施救助，因為花盆中的水很快會(huì )滲下去，螞蟻就可以著(zhù)陸了。
�。�3）用“因為??所以??”的句式說(shuō)這句話(huà)。
�。�4）提問(wèn)：讀讀改寫(xiě)的句子，你明白了什么？書(shū)中為什么這樣寫(xiě)？（強調原因）
2、學(xué)習螞蟻的救助的內容
文稿出示：螞蟻是怎樣救助自己的同伴的？默讀第三、第四自然段，劃出相關(guān)的句子，然后同桌交流。
匯報交流：
�、賲^分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。
明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會(huì )到什么：作者為了與第三自然段區分，避免了重復。
�、� 了解冒號和破折號在文中的作用。
�、郛�(huà)出描寫(xiě)獲救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語(yǔ)，你從中發(fā)現了什么？
�、芪铱吹竭�在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？
出示句子：我極其小心地用針尖挑開(kāi)泥土，使這只小螞蟻露了出來(lái)。③④⑤品味帶點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么？
�、尬浵伇痪瘸龊�，又有怎樣的舉動(dòng)呢？你從中感受到什么？
�、咂肺丁傲⒓�、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語(yǔ)并想象它們當時(shí)想什么呢？說(shuō)什么呢？
�。�6）指名讀第二部分，用“先??接著(zhù)??然后??最后”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)螞蟻相互救助的過(guò)程。
三、總結全文，深化理解
1、作者寫(xiě)螞蟻的救助這篇文章是為了什么？
2、歸納板書(shū)
螞蟻的救助 關(guān)愛(ài)他人 關(guān)愛(ài)生命
用力 互相關(guān)愛(ài)
奮力 互相幫助
繼續 銜舍身相救
3、總結：
小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時(shí)，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書(shū)總結）。
四、布置作業(yè)：
小練筆：小螞蟻，我想對你說(shuō)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫(xiě)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐在月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。這首兒童詩(shī)在本冊教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)新課標中提出的培養學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見(jiàn)……”的句式說(shuō)話(huà)。
2、技能目標：初步培養學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì )正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：培養學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì )，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì )出現唱的現象。
三、說(shuō)教法
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。
四、說(shuō)教具準備
板畫(huà)一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫(huà)紙（學(xué)生每人一張），錄音磁帶。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。
下面就說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序，主要設置四個(gè)環(huán)節。
1、復習檢查。
通過(guò)檢交生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
2、創(chuàng )設情境，理解課文。
眾所周知，教師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè )和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現教材的情境，就會(huì )給學(xué)生以強烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀(guān)察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng )造了條件。
為了達到預期目標，安排以下幾個(gè)步驟：
�。�1）圖畫(huà)展示，創(chuàng )設情境。
�。ń處煶鍪緢D畫(huà)并用語(yǔ)言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀�。ń處煶鍪緢A月），有時(shí)候月亮是這樣的（出示新月并粘上）。有時(shí)候月亮又是這樣的。教師趁機提問(wèn)：
a這是什么樣兒的月亮？詩(shī)人把它說(shuō)成什么？彎彎的月兒像什么？
b課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺(jué)得像小船？
c你看著(zhù)這彎彎的月兒，想不想上去呢？
由淺入深的提問(wèn)，特別是最后一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會(huì )詩(shī)的意境。
(2)綜合運用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè )再創(chuàng )情境。
�。ń處熋枋觯┤绻F在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀�。ǚ乓魳�(lè )）現在人聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著(zhù)，想著(zhù)，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時(shí)學(xué)生會(huì )情不自禁說(shuō)自己已經(jīng)飛上藍天，已經(jīng)坐在月亮上了。）
當學(xué)生睜開(kāi)眼睛，教師隨即出示句式：我看見(jiàn)（）。引導學(xué)生說(shuō)出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著(zhù)再用“藍藍的天”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。例如藍藍的天上有什么？我在藍藍的天上干什么？不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據創(chuàng )設的情境，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學(xué)生的學(xué)就樂(lè )在其中，悟也在其中。
3、朗讀訓練
一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀。
接著(zhù)進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀。
�。�1）彎彎的月兒像什么？
�。�2）小小的船兒怎么樣？
�。�3）我在小小的船里坐，只看見(jiàn)什么？
針對小朋友好勝的心理特點(diǎn)設計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。
比賽的規則是：感情朗讀要把閉著(zhù)眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過(guò)個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿(mǎn)足求勝欲望。
此時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情境，從而增強對課文的理解，加深印象，并感受感染。演讀使學(xué)生通過(guò)理解課文的文字符號，借助教材的直觀(guān)在大腦中建立鮮明的表象聯(lián)系，而且實(shí)現表象的外化，那就是把頭腦中的表象運用外顯的形體動(dòng)作和語(yǔ)調音色表達出來(lái)。在這叫復雜的過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì )，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：
a自由演讀
b個(gè)別演讀
c全體演讀
自由演讀，按學(xué)生的個(gè)體差異，內化的程度不一而進(jìn)行。在自由演讀中，學(xué)生根據自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來(lái)更好地表現并體會(huì )到詩(shī)的意境。
在自由演讀的基礎上，再請個(gè)別學(xué)生上臺演讀，通過(guò)評比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì )置身于那詩(shī)的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，教師也可以成為其中一份子。
4、創(chuàng )作想象畫(huà)。
以培養學(xué)生的想象能力，創(chuàng )造能力著(zhù)眼，從發(fā)展學(xué)生擴散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節。
作畫(huà)內容是二十年后，我在太空旅游。要求：把自己想到的用畫(huà)描繪出來(lái)。
作畫(huà)時(shí)，教師可用上音樂(lè )渲染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì )進(jìn)入未來(lái)世界，幻想著(zhù)遨游藍天的情景，用手中的畫(huà)筆描繪出二十一世紀的太空美景。
我想在上課時(shí)，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，那么本課時(shí)的教學(xué)目標必定會(huì )水到渠成。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教學(xué)要求：
1、通過(guò)在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學(xué)習小英雄雨來(lái)熱愛(ài)祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說(shuō)出每一部分的主要內容。
3、練習給每一部分課文加小標題。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
用較快的速度閱讀課文，說(shuō)出每一部分的主要內容。
�。ㄈ�、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情：
在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習了一篇和戰爭有關(guān)的課文。對于已經(jīng)有所了解，這是順利完成本課教學(xué)的有利條件。但由于四年級學(xué)生閱歷淺，對本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據這些實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內容。
三、說(shuō)教法：
1、朗讀教學(xué)法：
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話(huà)的形式展開(kāi)故事情節的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復朗讀課文，感悟課文內容。
2、情境教學(xué)法：
閱讀教學(xué)中創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導學(xué)生從不同的角度去感受、體驗文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學(xué)中，我以語(yǔ)言描繪、圖畫(huà)展現、表演體驗等不同方法創(chuàng )設情境，引導學(xué)生從不同角度去感受課文內容。
四、說(shuō)學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對話(huà)，才能深刻領(lǐng)悟課文內容。因此，本節課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀促解，理解課文內容，體會(huì )文中表達的感情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長(cháng)，可以安排一課時(shí)完成。教學(xué)中要練習用比較快的速度閱讀課文，培養學(xué)生的自讀能力。先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來(lái)是哪里人，生活在哪個(gè)年代？為什么稱(chēng)他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。全文研讀時(shí)一部分一部分地閱讀、思考，特別重點(diǎn)理解“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國”這句話(huà)。
在全面理解課文內容的基礎上給各部分加小標題。最后進(jìn)行總結擴展。
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