實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總七篇
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委老師：大家上午好！
我是小學(xué)語(yǔ)文組×號，今天我說(shuō)課的題目是（板書(shū)：課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)對本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）
1、教材分析
《xx》是××版小學(xué)語(yǔ)文xx年級xx冊第xx單元的第xx篇課文，該單元以xx為主題展開(kāi)�！秞x》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是（文章大意）。課文雖然篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情，給人很深的啟迪（這部分可以從課文的地位、內容，以及作者的寫(xiě)作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括）。
2、教學(xué)目標
根據新課標的階段目標（第一階段：1—2年級；第二階段：3—4年級；第三階段：5—6年級）要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，我制定本課的教學(xué)目標為。
1、能夠認讀本課生字、詞。
2、能夠正確、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。（如：對表達情感的作用學(xué)習主人公——的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國———的思想感情/培養學(xué)生——的習慣/培養學(xué)生———的興趣）。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)（一句話(huà)）：
難點(diǎn)（一句話(huà)）：
4、教學(xué)時(shí)間：（根據要求安排）根據課文內容需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。（若為幾個(gè)課時(shí)，則說(shuō)明現在講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等。）
5、課前準備：多媒體課件
二、說(shuō)教法和學(xué)法（時(shí)間控制1分鐘）
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課（歸納課文教學(xué)內容）教學(xué)內容，結合x(chóng)x年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，于是我將"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節設計本節課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節
創(chuàng )設情境，導入新課。興趣是的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體播放/展播（引入與課文內容相關(guān)的畫(huà)面，例如歌曲、人物的形象畫(huà)面等），營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習奠定情感基礎，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。
第二環(huán)節
�。ㄒ鍪裁�？怎么做？為什么？目的/效果怎樣？）：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（寫(xiě)景：美麗的景象；寫(xiě)人：活動(dòng)的情景），把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節
�。ㄍ希貉凶x賞析，體驗情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議（例如課文中出現的含有修辭手法的語(yǔ)句所表現出來(lái)的意思和情感等）。力圖使學(xué)生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著(zhù)，我將根據學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時(shí)加以引導和闡述，讓學(xué)生圖文結合地品味和理解本節課重點(diǎn)詞句。如讀到“××”時(shí)，用多媒體展示“××”畫(huà)面（寫(xiě)人：主人公表現情感的畫(huà)面；寫(xiě)景：與內容相關(guān)的圖片）。這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入課文之中，還能幫助他們更好地理解“××”、“××”、“××”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì )作者表達的特點(diǎn)。
最后，借助多媒體向學(xué)生再次展現一組配樂(lè )（根據內容而定的）圖畫(huà)，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì )作者當時(shí)的感受，激起他們對（根據課文內容）（如：草原的無(wú)限熱愛(ài)）。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節
總結評價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：（根據課文內容拓展出的問(wèn)題）。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
第五環(huán)節
�。ňo扣教學(xué)目標，設計新穎）：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文（寫(xiě)景：優(yōu)美的景象；寫(xiě)人：主人公的情感）培養學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據課文內容，（寫(xiě)景：可以按照課文內容畫(huà)一幅圖；寫(xiě)人：在老師的指導下將大家分成兩幾組進(jìn)行角色扮演，讓大家一起體驗課文中人物的感受）。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。
四、說(shuō)板書(shū)設計（緊扣教學(xué)重點(diǎn)寫(xiě)出幾個(gè)詞句或安排新穎的板書(shū)）（時(shí)間控制1分鐘）
最后，我談一下本節課教學(xué)效果。本節課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設想能實(shí)現本節課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第29課。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀(guān)形成的原因。
全文共3個(gè)自然段，結構清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長(cháng)堤上，出現了霧凇奇觀(guān)。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀(guān)賞著(zhù)這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì )情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。
本課安排三課時(shí)，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設計。在第一教時(shí)中，我以指導學(xué)生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時(shí)的教學(xué)目標確定如下：
1、引導學(xué)生自主學(xué)習，了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
2、有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷溶入自己的思想觀(guān)念，培養分析、解決問(wèn)題的能力
其中，通過(guò)朗讀來(lái)了解霧凇奇觀(guān)形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行新的學(xué)習探究。這一環(huán)節主要是在復習舊知的基礎上創(chuàng )造一種氛圍，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習提供了一個(gè)平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的興趣，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識，降低了學(xué)生理解文本的難度。
2、細讀品位，整體感悟
課文共三個(gè)自然段，但都是重點(diǎn)段，需要細讀。這時(shí)要注意指導學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)反復朗讀進(jìn)一步理解課文內容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會(huì )霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。這一環(huán)節我是這樣設計的：
�、俅蚱莆恼陆Y構，學(xué)習第一、第三自然段，體會(huì )霧凇的美。一、三自然段分別寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現霧凇美的句子。接著(zhù)通過(guò)范讀或指讀的方式說(shuō)說(shuō)應該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話(huà)。然后指導學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會(huì )有霧凇這個(gè)奇觀(guān)的？從而過(guò)渡到下文的教學(xué)。
�、趯W(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著(zhù)讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問(wèn)：
a、嚴寒季節具體指什么時(shí)候？
b、霧氣是從哪里來(lái)的？
c、霧氣遇冷以后會(huì )有什么變化？
d、霧氣怎樣凝結成霧��？
e、飽和的霧氣指的是什么？
然后組織學(xué)生根據興趣選擇問(wèn)題并組成學(xué)習小組討論解答。最后交流過(guò)程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語(yǔ)言就水到渠成了。
3、網(wǎng)上活動(dòng)，拓寬認識
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶(hù)就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識有待我們去探究，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)來(lái)拓寬對霧凇的認識。這一環(huán)節的設計充分利用了網(wǎng)絡(luò )資源，帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。它改變了學(xué)生的學(xué)習方式，拓寬了學(xué)生的認知，培養了學(xué)生搜集信息的能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、說(shuō)教學(xué)特色
在本課教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習內容，整合多學(xué)科知識，通過(guò)靈活的導航機制創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境。在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據自己的喜好選擇感興趣的話(huà)題，自主地發(fā)現、探究，通過(guò)合作交流解決本課的重難點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《ae》是蘇教版小學(xué)第一冊第一單元中的一篇漢語(yǔ)拼音，課文主要講了ae的認讀、它的四聲以及書(shū)寫(xiě)，課文以圖畫(huà)的形式，生動(dòng)地表現了3個(gè)單韻母，課文插圖生動(dòng)活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。
根據本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對低年級學(xué)生的心理特征，我確定以下學(xué)習目標：
1、 根據學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )ae三個(gè)單韻母，能夠讀準音，認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生喜歡學(xué)習拼音，有主動(dòng)學(xué)拼音的愿望，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2、 創(chuàng )設情景，借助媒體，認識聲調符號，能正確讀出ae的四聲。
3、 發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養學(xué)生大膽發(fā)言的能力。
其中，讓學(xué)生認讀ae及四聲，并能正確書(shū)寫(xiě)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準四聲。
二、說(shuō)教學(xué)策略
根據課文的內容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習目標，緊扣《語(yǔ)文課程標準》，體現以學(xué)生為主體，以“讀”為本的教學(xué)策略，在教學(xué)方法的整體構想上，我準備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，讓學(xué)生有所發(fā)現，再帶出語(yǔ)境歌，幫助學(xué)生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習，并結合游戲，引導學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。為此，我準備安排兩個(gè)課時(shí)引導學(xué)生達到既定的學(xué)習目標。
第一課時(shí)：設置形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)情景，讓學(xué)生整體上感知內容，獲得初步的情感體驗，借助表音表形圖，在語(yǔ)境中認識ae3個(gè)單韻母，指導學(xué)生在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)：借助表音表形圖，幫助學(xué)生復習ae的音形，借助多媒體，創(chuàng )設情景，幫助學(xué)生認識四種聲調符號，掌握ae的四聲，能夠直接讀出帶調的韻母。
三、說(shuō)教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 借助情境圖，引出字母
靜止畫(huà)面的刺激強度不能足于讓學(xué)生進(jìn)入情景，點(diǎn)燃求知火花，我把情景圖制作為動(dòng)畫(huà)，隨著(zhù)悠揚的背景音樂(lè )，旭日從東方冉冉升起，展現一幅夏日小河的畫(huà)面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶著(zhù)一位小女孩來(lái)到了河邊，這時(shí)他們看到了水里的鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“”的唱歌呢。此時(shí)，我設疑：你喜歡圖上的什么？便用鼠標點(diǎn)擊一下，ae便從畫(huà)面上跳了出來(lái)，畫(huà)外音“你想學(xué)會(huì )我嗎？”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵的語(yǔ)言。從而帶出本課的學(xué)習內容：ae
這樣，通過(guò)動(dòng)畫(huà)情景，主要是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生從第一課開(kāi)始就覺(jué)得學(xué)習拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待著(zhù)每一節語(yǔ)文拼音課的到來(lái)。
�。ǘ� 看看說(shuō)說(shuō)、認讀字母
1、借助多媒體創(chuàng )設情景，展示情景圖畫(huà)面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖象進(jìn)行學(xué)習：引導學(xué)生看圖，知道畫(huà)圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關(guān)的口語(yǔ)音節，讓他們反復地聽(tīng)——聽(tīng)老師標準的示范發(fā)音；認真地看——看老師發(fā)音時(shí)的口形變化和模擬發(fā)音口形的手勢，教a時(shí)可以出示大蘋(píng)果，引導想象張開(kāi)嘴巴咬上一大口的口形，教時(shí)觀(guān)察公雞的口形，教e做微笑的口形；在此基礎上引導學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)音學(xué)生模仿練習，體會(huì )發(fā)音方法。采用多種方法引導學(xué)生反復地認讀，做到至少人人單獨讀一次，進(jìn)行相應地輔導。然后讓學(xué)生將學(xué)到的字母回歸到相似的具體語(yǔ)境中，指導學(xué)生學(xué)讀“語(yǔ)境歌”，學(xué)說(shuō)規范的脹ɑ埃?娣蹲約旱撓镅�。�?徊澆?⒆幟阜?龐刖嚀逵錁車(chē)南嗨屏廢�。磦�?⒒印壩錁掣琛鋇惱嬲?饔謾?/p>
這樣的設計，主要通過(guò)情景的創(chuàng )設，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，給學(xué)生以直觀(guān)的感受，能夠讀準拼音。利用表音表形圖幫助學(xué)生記憶。加強字母的識記。利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母認讀，規范語(yǔ)言。
2、引導學(xué)生仔細觀(guān)察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似的地方，同時(shí)還可借助電腦形象演示，說(shuō)說(shuō)這些拼音的筆畫(huà)。
3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫(xiě)順口溜如：“圓臉蛋，彎發(fā)梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“
這一層次的設計，我運用低年級學(xué)生所喜歡的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，并結合小組學(xué)習，培養學(xué)生的合作精神，進(jìn)而在編寫(xiě)順口溜中發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
通過(guò)激烈的討論，形象的演示，學(xué)生不僅認識了形，還了解了拼音的筆畫(huà)組成。
�。ㄈ� 玩玩游戲、再認讀
1、 看看老師的口形，猜猜拼音，猜對的小朋友當小老師，帶領(lǐng)大家一起讀。
2、 摘蘋(píng)果游戲：讀準的小朋友得到一個(gè)蘋(píng)果，并出示畫(huà)外音（鼓勵的話(huà)）
這樣的設計，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)趣味盎然的游戲中躍躍欲試，樂(lè )學(xué)不彼，把學(xué)拼音當作一件快樂(lè )的事，真正達到了以“趣”導學(xué)的效果。
�。ㄋ模� 字母寶寶住樓房
1、 根據互動(dòng)的原則，教師請學(xué)生做老師，討論討論這些拼音的筆畫(huà)是怎樣的，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？老師根據學(xué)生的回答書(shū)寫(xiě)，然后再描紅，提示描紅的注意點(diǎn)。
這樣教師與學(xué)生的換位互動(dòng)，體現了“雙主體”的和諧交融，同時(shí)，教師形象直觀(guān)地展現描紅經(jīng)過(guò)，防止孩子在描紅中容易出現的問(wèn)題。教寫(xiě)a時(shí)強調半圓要圓潤，教寫(xiě)時(shí)要圓潤，教寫(xiě)e時(shí)要一筆寫(xiě)成，分布勻稱(chēng)。
2、 做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。
這是學(xué)生開(kāi)始練習寫(xiě)字的起步階段，關(guān)心握筆和坐姿，注意培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，引導學(xué)生克服過(guò)于緊張的心理。
四、說(shuō)板書(shū) a e
這樣的板書(shū)設計，既簡(jiǎn)潔明了又美觀(guān)大方，能讓學(xué)生從整體上感知所教的內容。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、 教材簡(jiǎn)析。
今天我要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文第九冊二十二課《鯨》的第一課時(shí)。這是一篇精讀課文。課文首先以生動(dòng)有趣的開(kāi)頭介紹鯨是特大特生的動(dòng)物，接著(zhù)以通俗的語(yǔ)言介紹鯨的演變進(jìn)化過(guò)程，說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物，最后介紹了鯨的生活習性。
二、 教學(xué)目的、要求。
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習性，認識列舉數學(xué)、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：了解鯨的進(jìn)化過(guò)程，理解“鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物�！�
四、 教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
五、 教學(xué)程序。
�。ㄒ唬� 反饋預習情況，導入新課。
課前預習的好壞是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預習習慣才能提高課堂教學(xué)效率。特別是學(xué)生平時(shí)較少接觸鯨，更要通過(guò)課前去收集相關(guān)材料，才能為學(xué)習課文做好鋪墊，也體現了大語(yǔ)觀(guān)教學(xué)，把課外閱讀與課內學(xué)習相結合。第一環(huán)節在了解預習收獲后，也可以讓學(xué)生談?wù)勥�想知道鯨的什么內容，導入新課，調動(dòng)學(xué)習的興趣。
�。ǘ� 緊扣訓練重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)。
教是為學(xué)生會(huì )學(xué)，教師一定要把課堂還給學(xué)生。第二環(huán)節根據學(xué)生預習中提出的問(wèn)題，即相知道的內容，教師適機疏理，再結合單元訓練重點(diǎn)，提出具體要求。如本單元根據教材編排要求學(xué)生閱讀時(shí)要能用較快的速度，并能從課文重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
�。ㄈ� 匯報自學(xué)情況，深入學(xué)習課文。
1、 掌握字詞�！墩Z(yǔ)文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。所以要逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，教師可通過(guò)學(xué)生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語(yǔ)基知識，適機引導學(xué)生能從課文語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法讀懂的，達到學(xué)習方法的交流和積累。
2、 理解課文的主要內容，突破重點(diǎn)。在學(xué)生交流讀懂內容時(shí)，教師要及時(shí)疏理，圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習，教師適當板書(shū)，同時(shí)結合朗讀指導，訓練語(yǔ)感，加深學(xué)生印象。
3、 體會(huì )課文說(shuō)明方法，突出課文重點(diǎn)。在環(huán)節過(guò)渡上可抓住課文主要內容，引發(fā)學(xué)生思考：“課文用了什么說(shuō)明方法？”因為合作是新一輪課程改革，所倡導的主要學(xué)習方式之一。我們平時(shí)要加強培養，可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流去發(fā)現，認識列數學(xué)、作比較、舉例子、比喻等說(shuō)明方法。教學(xué)方法主要采用讀和聯(lián)系實(shí)際說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步理解，并初步運用這些方法。
�。ㄋ模� 質(zhì)疑問(wèn)難，拓展思維。
質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的標志，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的重要途徑，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間，充分肯定學(xué)生善思好問(wèn)的精神，從而拓寬學(xué)生的思維。像課前的質(zhì)疑是為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，而學(xué)習后的質(zhì)疑，不僅能反饋學(xué)生的學(xué)習效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能使學(xué)習從課內向課外延伸，由課文向課外讀物發(fā)展，真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
�。ㄎ澹� 布置作業(yè)。
根據學(xué)習后的收獲，和還想知道的問(wèn)題，課外去搜集材料，辦一份小報，第二課時(shí)展示交流。
六、 板書(shū)設計：
鯨
說(shuō)明方法 主要內容
列數字 特大特重
比較 哺乳動(dòng)物
舉例 種類(lèi)
比喻
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。下面是小編為你帶來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿 ，歡迎閱讀。
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家下午好。首先要感謝你們，給我搭建了這個(gè)平臺，給我這次鍛煉的機會(huì )。下面我就對我今天上的這堂課進(jìn)行說(shuō)課，
一、說(shuō)教材
今天我上的這一課《落花生》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第九冊第四單元中的一篇講讀課文。本文通過(guò)介紹作者一家人過(guò)花生收獲節，在收獲節上對花生好處的談?wù)�，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。我的這節課是第二課時(shí)，因此，我把教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn)：1、理解課文內容，體會(huì )父親贊美花生的話(huà)的含義，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。2、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點(diǎn)段落。3、在學(xué)習中，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
二、說(shuō)教材的教法和學(xué)法
本課通過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習，使學(xué)生深刻認識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒(méi)有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話(huà)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫(xiě)法。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習花生外形不美卻很實(shí)用的認識，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內掌握有關(guān)內容，便于發(fā)揮教師的主導作用。
使用談話(huà)法，在這一問(wèn)一答的形式下，引導學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習的目的性。培養學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導思想，教師對文中的問(wèn)題給予點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導學(xué)生學(xué)習，培養他們的獨立思考能力和探索能力。為調動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習全過(guò)程起到重要作用。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、用情景教學(xué)法來(lái)導入新課。（直觀(guān)導入）
我特意出示一則謎語(yǔ)讓大家來(lái)猜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。猜出后不失時(shí)機地又問(wèn)為什么叫落花生？落花生有什么特征？等問(wèn)題來(lái)導入新課。板書(shū)課題：落花生。
2、授新課。
(1)、初讀課文。為了直接調動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，我讓學(xué)
生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？找出文章的重點(diǎn)部分，以便下一步的教學(xué)。
�。�2）、深入理解課文。
為了理解花生的品格。我運用談話(huà)法來(lái)導入課文
�。�、同學(xué)們請找出：我們姐弟認為花生有哪些好處？（板書(shū)）花生的好處（談話(huà)）父親說(shuō)花生有哪些好處呢？父親是怎樣評議花生的？
b、為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我還精心設計問(wèn)題。設計的問(wèn)題是根據班內學(xué)生的程度來(lái)設計。由容易到困，由淺入深，讓全體學(xué)生在輕松、歡快之中學(xué)到新的知識，讓學(xué)生在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中也獲得了成功的喜
悅，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而且培養他們探究新知的主動(dòng)權。
父親用什么方法來(lái)議論花生的？你們認為什么是有用的？什么是只講體面而對別人沒(méi)有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒(méi)有具有花生精神的人？（提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，教師小結）
3、鞏固深化。
在教學(xué)結束的時(shí)候，為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認識，我巧設了兩道小練筆1、我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。2、我贊美花生，我更要贊美＿＿＿。
4、總結全文。
課文以議花生的可貴之處，來(lái)說(shuō)明做人的道理“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
5、我有設計了說(shuō)話(huà)訓練，由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節就只能作為作業(yè)，放到下一節課了。
本來(lái)一開(kāi)始我還設計了分角色朗讀這一環(huán)節，可后來(lái)說(shuō)要我上（2）班，我不太了解學(xué)生，于是就把這個(gè)環(huán)節給取消了。
請各位領(lǐng)導、各位老師給我提出寶貴的意見(jiàn)，在今后的教學(xué)中我一定會(huì )采納的。謝謝大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
各位評委老師，大家好！我是方正縣會(huì )發(fā)鎮中心小學(xué)教師，我叫王春宇，我說(shuō)課的'內容是小學(xué)語(yǔ)文教科版第六冊第五課《真情的回報》第二課時(shí)的教學(xué)設計。
犝饈且黃比較淺顯、易懂的課文，敘述了一個(gè)雖然平常但卻很感人的故事。一個(gè)九歲的小男孩因父親生病，不得不以送報紙為家里掙錢(qián)減輕負擔，由于他誠實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)了訂戶(hù)們對他的關(guān)心和幫助，使他懂得了“誠實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)的是難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”這樣一個(gè)道理。文章以敘述為主，內容生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)，通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言，傳達出豐富的意蘊，創(chuàng )造出令人動(dòng)情的效果。
二、說(shuō)教法學(xué)法
針對這篇課文的特點(diǎn)，全文洋溢著(zhù)濃濃的真情，幫助學(xué)生感悟和體驗這種真情是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課在教學(xué)時(shí)，緊扣課題，以此為切入點(diǎn)，抓住“我的真情表現在哪里？”和“我得到了怎樣的回報”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。組織學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，討論兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，分別用“ ”和“ ”標出，然后在學(xué)生自學(xué)的基礎上進(jìn)行交流討論，具體教學(xué)以隨機教學(xué)為主。
對于課文中重點(diǎn)句子的教學(xué)，采取讓學(xué)生感情朗讀，評評議議，比較句子的異同點(diǎn)等體會(huì )句子含義。對于文章中寫(xiě)“我”付出真情的描寫(xiě)并不十分具體，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，來(lái)豐富學(xué)生的感知。充分利用課文的插圖，引導學(xué)生進(jìn)行合理、大膽的想象，設身處地體會(huì )“我”內心的驚喜、激動(dòng)和感激。學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)讀讀、評評、議議、想想、說(shuō)說(shuō)等多種形式的學(xué)習途徑，來(lái)理解“誠實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”的具體含義，體會(huì )真情。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 直接引入課題。
�。ǘ� 組織自主學(xué)習，初步體會(huì )感情。
組織四人小組討論：以上兩個(gè)問(wèn)題。
1、找出“真情”的句子，用“ ”標出�！盎貓蟆钡木渥�，用“ ”標出。
2、認真讀讀有關(guān)語(yǔ)句，你體會(huì )到了什么？（可以圈、劃等，寫(xiě)出自己的感受。）
《新課標》中指出：語(yǔ)文學(xué)習應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的獨特體驗。因此我在設計過(guò)程中讓學(xué)生將自己體會(huì )到的批注在書(shū)上，學(xué)會(huì )表達自己的情感和體驗。
�。ㄈ� 學(xué)習課文，感悟“真情”。
學(xué)生自學(xué)后圍繞以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流、討論、朗讀。
�。ㄒ唬拔摇钡恼媲楸憩F在哪里？
�。ǘ拔摇钡玫搅四男盎貓蟆�？
《新課標》提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中，應當是起引導者、協(xié)調者、組織者的作用。因此在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的主動(dòng)性與能動(dòng)性，設計了一些比較感悟、聯(lián)想實(shí)景、朗讀體驗的環(huán)節組織教學(xué)。
《新課標》還指出：要充分利用語(yǔ)文課程資源。創(chuàng )造性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此的教學(xué)過(guò)程中，充分利用課文的插圖，來(lái)感悟“真情”。
�。ㄈ┰谡n文戛然而止時(shí)，學(xué)生是“言有盡而意未盡”，情感積累也正逐步地增強，這時(shí)，需要為學(xué)生提供一個(gè)情感的宣泄口，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體生命激情在自由表達中得以彰顯。于是讓學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言的品味、回憶名人名言、創(chuàng )造書(shū)寫(xiě)屬于自己的小名人名言，既滿(mǎn)足了學(xué)生的成功感，內化了文本語(yǔ)言，錘煉了學(xué)生的言語(yǔ)表達，又生成情感，積累了語(yǔ)言，使課堂真情四溢，滋潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心田。進(jìn)一步感悟“誠實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”。
四、心理學(xué)研究表明，
美妙的樂(lè )曲能直接刺激大腦的興奮區，使其迅速地步入情境之中，更好地調節感情，促使學(xué)生有一種閱讀的沖動(dòng)。因而課文最后引出我喜歡的歌“愛(ài)的奉獻”，師生共同感受“愛(ài)的奉獻”的主旋律，再次確立這篇課文的情感基調，使學(xué)生在學(xué)完課文之后再一次受到情感的感染，心靈再一次受到震動(dòng)，進(jìn)而與作者的情感達到某種程度的相似，激起與作者的情感共鳴。進(jìn)而使學(xué)生感情得到了升華，受到了德育教育。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
【說(shuō)教材】
《爭論的故事》是一篇說(shuō)理性的文章，它將清代笑話(huà)集《笑林廣集》中的一則笑話(huà)自然地結合于師生對話(huà)的場(chǎng)景中，同時(shí)把“做事應抓住時(shí)機”的道理巧妙地蘊含其中，發(fā)人深省，寓教于樂(lè )。課文分兩部分：第一部分，主要寫(xiě)盛老師講的故事：兄弟倆看到大雁不去射，反而爭論怎么吃大雁，還找路過(guò)的老人評理，最后大雁飛走了，兄弟倆再也射不著(zhù)了。這一部分在敘事中寓理——兄弟倆因“爭論”而錯失射雁的時(shí)機。第二部分，主要寫(xiě)盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽(tīng)了故事的感想。這部分借文中的學(xué)生之口說(shuō)理，幫助學(xué)生感悟理解并產(chǎn)生共鳴，從而深入領(lǐng)會(huì )故事中蘊含的深刻道理。
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、領(lǐng)會(huì )故事所蘊含的“做事應抓住時(shí)機”的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、有感情地反復誦讀課文，能講講這個(gè)故事。
2、深入理解，感悟故事中所蘊含的深刻道理。
三、教學(xué)準備
1、教學(xué)掛圖
2、生詞卡片（特別指出：不要布置預習）
【說(shuō)教法學(xué)法】
1、從讀到講要達成“講講這個(gè)故事”的目標，必須讓學(xué)生將課文語(yǔ)言材料“內化”，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。因而。應符合學(xué)生從讀到講，由“外”而“內”再發(fā)乎“外”的語(yǔ)文學(xué)習規律。那么，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀通，“批文入情”地讀好是課堂教學(xué)的重頭戲。
2、從讀到悟有感情地朗讀，就要讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨讀書(shū)的全過(guò)程。在讀這篇蘊含著(zhù)深刻道理的文章時(shí)，更要促學(xué)生之情去感悟，引學(xué)生之理而共鳴。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。閱讀教學(xué)，就要引導學(xué)生實(shí)踐從讀到悟的經(jīng)歷，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，實(shí)現對文本的超越。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、故事激趣，揭題
1、老師講個(gè)故事給你們聽(tīng)，好嗎？師講《爭論的故事》（課文2—3自然段）。
2、故事講到這兒，老師想請你們來(lái)講下去。這個(gè)故事的結局會(huì )是怎樣的呀？
3、那么，這個(gè)故事的原著(zhù)中結局是怎樣的呢？你們想知道嗎？到課文《25。爭論的故事》中找答案吧！
揭題。
�。�(tīng)故事？好�。。�
上課伊始，教師即投“生”所好，用故事一下吸引學(xué)生的注意。接著(zhù)，故事戛然而止，留下了空白，激起學(xué)生放飛想象，任思維天馬行空。（故事的原著(zhù)有結局？就在課文中？快讓我讀吧�。┝粝聭乙�，讓學(xué)生自己到文中找答案，這種激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣的手段雖已沒(méi)有新意，但使用起來(lái)可真的有效哦！
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習，讀通課文
1。找身邊的小伙伴，一起讀課文，互相正音。
2。畫(huà)出自己覺(jué)得讀起來(lái)有困難的詞句，互相幫一幫、考一考。
3。檢查反饋：（1）哪些小朋友愿意合作讀課文，開(kāi)開(kāi)小火車(chē)呢？其他小朋友注意聽(tīng)，這列小火車(chē)開(kāi)得怎么樣。（2）學(xué)生評議，教師相機板書(shū)學(xué)生朗讀中讀錯的詞，指出讀破的句，引導學(xué)生復讀。
�。ǘ├砬迕}絡(luò )：（1）再讀課文，想一想：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了盛老師講的故事？其余的自然段寫(xiě)了什么呢？（2）交流
閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。要讀懂課文，掃清字詞障礙、把課文讀通是第一步。為了達到激趣效果，課前沒(méi)布置預習，因此，初讀這一關(guān)一定要扎實(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀。但又要注意采用學(xué)生喜歡的新穎的形式，避免枯燥、機械重復。讓學(xué)生樂(lè )于閱讀，使先前激起的閱讀興趣得到保持。
三、精讀課文，感悟道理
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文1—5自然段。
1、既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來(lái)。同桌分角色朗讀，讀出爭論的語(yǔ)氣與樣子。指名同桌讀。評一評，再分角色讀讀。讀評結合，師生互動(dòng)。
教師引導學(xué)生注意幾處地方，體會(huì )人物爭論時(shí)的心情，從而更好地把握朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、表情等：（1）看插圖，啟發(fā)想象當時(shí)的情景；（2）理解“不以為然”的意思；（3）突出幾個(gè)反問(wèn)句。（“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？”“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”“鴨子不是可以靠了吃嗎？—— 為什么大雁就不行呢？”）
2、兩個(gè)人合作能讀出爭論時(shí)的不同語(yǔ)氣，那么，誰(shuí)有更大的本領(lǐng)，一個(gè)人也能把人物爭論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)？試一試。
3、兄弟倆的爭論分出了勝負嗎？你從哪兒看出來(lái)的？相機引導學(xué)生理解“爭論不休”的含義。選擇“休”的意思。（休：a。停止b。休息c。表示禁止或勸阻）
4、引讀第4、5自然段。指點(diǎn)學(xué)生理解“兩全其美”的意思。
5、你能用上這些詞，講講這個(gè)故事嗎？（充饑不以為然大聲爭辯很不服氣爭論不休兩全其美無(wú)影無(wú)蹤）
葉圣陶說(shuō)：“設身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者當時(shí)說(shuō)些什么，而且與作者當時(shí)心靈相通�！痹诰x這一段時(shí)，從分角色朗讀，到一個(gè)人讀出不同任務(wù)的不同語(yǔ)氣，再到講講這故事，引導學(xué)生不斷的深入體驗，揣摩人物心理，從而忘我地投入，真情地表達，為理解第二部分課文打下了基礎。
若講故事安排在第二課時(shí)，可以讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)括號種的詞語(yǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)習課文6—11自然段1。聽(tīng)了這樣一個(gè)“爭論的故事”，你有什么感想？2、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。出示句子，自由讀一讀。你欣賞哪一種想法呢？
3、難怪盛老師不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢！你知道“贊許”是什么意思嗎？盛老師贊賞的是什么？從中，你又悟到了一些什么？
《語(yǔ)文課程標準》指出：應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，既是加深理解，又增強了感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到其中的道理�！皬闹�，你又悟到了一些什么？”使學(xué)生感受到要像文中的同學(xué)一樣，自己學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考……實(shí)現“超越文本”。四、總結
1�？偨Y，這堂課你有什么收獲？
2、現在，你能說(shuō)說(shuō)“爭論”是什么意思嗎？（兄弟倆、同學(xué)們都是在爭論嗎？從比較中領(lǐng)悟“爭論”的意思：必須是各執己見(jiàn)，見(jiàn)解不一致才構成爭論。）
能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)的意思是本冊的教學(xué)目標之一，適時(shí)地利用訓練點(diǎn)能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。
3、作業(yè)：
�。�1）在《名言警句錄》上添寫(xiě)幾個(gè)警句，可以用文中的，也可以自己總結概括。
�。�2）搜集幾個(gè)蘊含著(zhù)道理、讓人得到啟發(fā)的故事，講給周?chē)娜寺?tīng)。
這樣的作業(yè)設計，不僅在于讓學(xué)生“內化”課文，還在于引導學(xué)生拓展視野，進(jìn)行語(yǔ)言積累，引導學(xué)生善讀樂(lè )寫(xiě)，以利于語(yǔ)文素養日有寸進(jìn)，不斷提高。
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