精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導、老師：
大家上午好！今天我要說(shuō)課的內容是《四季》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計、六個(gè)方面對本節課加以闡述。
一、說(shuō)教材
《四季》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習了漢語(yǔ)拼音和識字（一）后的第二篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩(shī)歌。課文共有四句話(huà)和四幅圖，每句話(huà)配有一幅圖，本首詩(shī)通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。整首詩(shī)歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材，我們確定本節課的教學(xué)目標如下：
知識與能力：1會(huì )認11個(gè)生字，四個(gè)偏旁，寫(xiě)好“豎彎鉤”和漢字“七”。
2正確流利有感情地朗讀課文，背誦第三小節。
過(guò)程與方法：識字寫(xiě)字；知道一年有四季及四季的特征，通過(guò)多種形式的朗讀，感受秋季的美麗。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樂(lè )于識字，初步認識漢字的形體美。朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、朗讀、想象感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教法學(xué)法
我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。因此，結合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我們采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：本節課，教師通過(guò)創(chuàng )設一定情境，播放課件和游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
識字指導法：運用拼音識字法、分析比較法、字理識字法、猜謎識字法、拆合識字法、游戲識字法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，有效地提高識字效率。
引導朗讀法：本著(zhù)“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
在對待學(xué)生的學(xué)習上，我們以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我們指導學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習：
朗讀感悟法：《語(yǔ)文課程標準》指出各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊涵的情感。
自主探究法：明確學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。這節課，我們著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文。課堂上注重語(yǔ)言訓練，通過(guò)朗讀、背誦和說(shuō)話(huà)，實(shí)現語(yǔ)感積淀，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的生動(dòng)形象�？傊�，教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生自主、自信的學(xué)習品質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課時(shí)我們設計了四個(gè)環(huán)節：（一）激發(fā)興趣，導入新課（二）初讀課文，認識生字（三）指導朗讀，感悟秋景（四）指導寫(xiě)字，趣味作業(yè)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng )造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是，開(kāi)始上課時(shí)，教師繪聲繪色地告訴學(xué)生大自然媽媽有四個(gè)漂亮的女兒，然后讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖，學(xué)生邊欣賞教師邊配樂(lè )介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節，并板書(shū)。這種情境的創(chuàng )設，能讓學(xué)生從直觀(guān)上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心�！按�、夏、秋、冬”四個(gè)字中有三個(gè)字都是本課的認讀字，所以教師邊板書(shū)邊指導孩子識記，并認識禾字旁。告訴孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板書(shū)課題“四季”。
�。ǘ┏踝x課文，認識生字
在學(xué)生初讀課文之前先欣賞課文的動(dòng)畫(huà)視頻，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都看到了哪個(gè)季節的什么景物？學(xué)生邊匯報教師邊貼圖。這樣設計的目的是因為新課標中強調了培養低年級學(xué)生傾聽(tīng)的能力以及觀(guān)察的能力，同時(shí)有趣的動(dòng)畫(huà)還可以激起孩子們的學(xué)習興趣。初步調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音認識生字，并把認讀字多讀幾遍。這樣設計目的是為接下來(lái)的識字教學(xué)奠定基礎。識字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此我們設計的識字教學(xué)的環(huán)節一共有三部：1。拼讀生字，記音。2。認讀生字，記形。3�？ㄆR字，鞏固。
1。拼讀生字，記音。教師巧妙的把本課的生字按照兩拼音節、三拼音節以及整體認讀音節分成三類(lèi)，先讓小老師帶大家拼讀，然后請學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，進(jìn)行總結歸類(lèi)。這樣既鞏固了剛剛學(xué)過(guò)的拼音知識，又讓學(xué)生記住了字音，達到教學(xué)無(wú)痕的效果。
2。認讀生字，記形。教師讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀不帶拼音的生字，然后交流識字方法，記住生字的字形。先用“對”字舉例，鞏固加一加的識字方法，然后用同樣的方法記住“肚、就、說(shuō)、葉、圓”五個(gè)字。指導學(xué)生用猜字謎的方法學(xué)習“雪”字，用“比一比”的識字方法學(xué)習“是”字，學(xué)完總結學(xué)過(guò)的識字方法。同時(shí)還要指導學(xué)生認識“月字旁、大口框和雨字頭”三個(gè)偏旁。在識字的同時(shí)讓學(xué)生練習組詞，造句。體現了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。
3�？ㄆR字，鞏固。教師用富有童趣的語(yǔ)言創(chuàng )設情境：瞧，調皮的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏，藏到了兒歌中，你們能猜出每個(gè)數字后面藏得都是誰(shuí)嗎？快把它們找出來(lái)排排隊。讓學(xué)生們邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合低年級的學(xué)情特點(diǎn)。
�。ㄈ┲笇Ю首x，感悟秋景
由于本課的四個(gè)小節結構相似，因此我們在教學(xué)時(shí)打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現在是什么季節，你從哪看出來(lái)的？從而引出第三小節的學(xué)習，也就是學(xué)習秋天的美景。朗讀感悟是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們在教學(xué)中讓學(xué)生采取多種形式的朗讀，來(lái)感悟秋天的美。教師先指名讀第三小節，然后讓學(xué)生找找這一小結描寫(xiě)了秋天的什么？學(xué)生會(huì )找到“谷穗”。谷穗是什么樣的？學(xué)生會(huì )找到“彎彎”。教師板書(shū)“彎彎”。我們的教學(xué)面對的是剛入學(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，教師結合實(shí)物圖片進(jìn)行教學(xué)，直觀(guān)明了，并指導用疊詞的好處。再通過(guò)教師范讀，指導學(xué)生讀好“谷穗彎彎”。語(yǔ)文學(xué)習落實(shí)了“讀”，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，教師出示秋天的石榴的圖片，讓學(xué)生也練習使用疊詞，說(shuō)說(shuō)石榴怎么樣，張揚學(xué)生個(gè)性，培養他們的創(chuàng )新能力。然后教師讓學(xué)生找找這一小節中還有哪個(gè)詞說(shuō)谷穗彎？學(xué)生會(huì )找到“鞠著(zhù)躬”。教師讓學(xué)生一起做做鞠躬的動(dòng)作，體會(huì )谷穗是因為顆粒飽滿(mǎn)太沉了，所以壓彎了腰，再通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，平時(shí)給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育，從而體會(huì )出小谷穗是在給農民伯伯鞠躬，感謝農民伯伯這一深層含義。動(dòng)作表演，既有趣又生動(dòng)，符合低年級兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，這樣能增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè )在其中。接著(zhù)教師讓學(xué)生體會(huì )谷穗的心情，并帶著(zhù)開(kāi)心、自豪的語(yǔ)氣讀谷穗說(shuō)的話(huà)。最后師生合作朗讀這一小節，再背誦。
�。ㄋ模┲笇�(xiě)字，趣味作業(yè)
寫(xiě)字指導是低年級語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，孩子剛剛接觸寫(xiě)字，因此教師一定要讓學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣，學(xué)會(huì )觀(guān)察筆畫(huà)，占格，進(jìn)而寫(xiě)好字。本節課教師先讓學(xué)生觀(guān)察“豎彎鉤”的寫(xiě)法，然后再由淺入深觀(guān)察“七”的寫(xiě)法，教師指導書(shū)寫(xiě)。在寫(xiě)字時(shí)還要提醒孩子正確的寫(xiě)字姿勢，然后教師對學(xué)生的字加以展示評價(jià)，并修改。
本節課教師設計了兩個(gè)趣味作業(yè)，讓學(xué)生二選其一，體現了作業(yè)的趣味性和創(chuàng )新性。
六、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)，我們追求言簡(jiǎn)意賅，用圖片激起學(xué)生學(xué)習的興趣，適合低年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。
在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，教師多以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現兩個(gè)轉化，也就是學(xué)生切實(shí)把書(shū)本知識轉化為自己的知識，接著(zhù)又把知識轉化為能力和品德。使之實(shí)現語(yǔ)文工具性和人文性的統一。今天我就說(shuō)到這里，不當之處懇請領(lǐng)導老師批評指證。謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教學(xué)內容
《松鼠》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)五年級上冊第三單元一篇略讀課文。
主題闡述：著(zhù)名教育家葉圣陶先生在《略讀教學(xué)舉隅》中提出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！� “如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”�！熬x文章，只能把它認作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書(shū)籍�！比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著(zhù)各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法�！薄凹訌妼﹂喿x方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽�！睘榇宋掖_立的主題是“如何使略讀課文為習作服務(wù)�！�
二、說(shuō)教材分析
《松鼠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說(shuō)明文,在這組說(shuō)明性文章”中,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本說(shuō)明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性;另一方面是讓學(xué)生了解說(shuō)明方法，體會(huì )作者怎樣用準確生動(dòng)的語(yǔ)言形象地表達，并能在習作中加以運用。我認為教材編者的目的還在于通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習性，從而呼喚我們人類(lèi)關(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情。這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說(shuō)明文(又稱(chēng)科學(xué)小品)。本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
三、說(shuō)學(xué)生分析
根據本班學(xué)生平時(shí)學(xué)習情況，所以我在教學(xué)中設計了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認識規律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得成就感。
四、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識生字，正確讀記“馴良、勉強”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解松鼠的習性特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
3、比較《鯨》的說(shuō)明方法，明白異同點(diǎn)，并充分感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
4、能用較準確、生動(dòng)的文字對某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
五、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛(ài)之處及生活習性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jì)善n文不同的寫(xiě)法，體會(huì )作者的表達方法。
六、說(shuō)教學(xué)方式、學(xué)習方式、評價(jià)方式及教學(xué)手段
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導、輔導及促進(jìn)作用，另外《課程標準》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對話(huà)的過(guò)程。因此這節課我采用啟發(fā)式、談話(huà)式和課件演示的教學(xué)方法來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習任務(wù)。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自讀自悟為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標的目的。
對比教學(xué)法：通過(guò)比較《鯨》的表達方法，加深對本課說(shuō)明方法的認識，學(xué)習抓住事物特征描寫(xiě)小動(dòng)物的方法。
快速默讀法：依據本學(xué)段中“默讀要有一定速度”的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。
七、說(shuō)教學(xué)流程：
(一)揭示課題，談話(huà)導入
依據教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨立閱讀、思考、交流。所以，我采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接導入方法，讓學(xué)生讀導讀中的一段話(huà)，找出向我們提出了哪三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生有了學(xué)習的目標。從而做到學(xué)習不盲目。這樣，既節省了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
(二)初讀課文，學(xué)習生字新詞
略讀課文的教學(xué)一般強調的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點(diǎn)，但這一環(huán)節的教學(xué)是不能隨意刪減的。所以在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件出示一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀，理解個(gè)別詞語(yǔ)，為學(xué)習課文服務(wù)。
(三)默讀課文，整體感知
《語(yǔ)文課程標準》中指出：五年級要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的�！边@一問(wèn)題默讀課文，整體把握課文的主要內容。默讀時(shí)給學(xué)生一定的默讀時(shí)間，讓他們有思考的時(shí)間。這樣才能做到讀有實(shí)效性。通過(guò)學(xué)生充分的讀課文，打開(kāi)學(xué)生思想的閘門(mén)，一邊讀書(shū)，一邊匯報。抓住問(wèn)題的主線(xiàn)，使學(xué)生整體把握文章。
(四)再讀課文，感悟寫(xiě)法
學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?學(xué)生獨立思考之后，小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習。學(xué)生匯報時(shí)可以從說(shuō)明的角度(內容)、表達方法、語(yǔ)言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問(wèn)題是三個(gè)大問(wèn)題中比較難理解的一個(gè)，所以，教學(xué)此環(huán)節時(shí)，采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問(wèn)題迎刃而解。
(五)自主閱讀，體會(huì )喜愛(ài)之情
此環(huán)節教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫(huà)出作者對小松鼠喜愛(ài)的語(yǔ)句。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )句子。教學(xué)時(shí)，我把介紹松鼠外形特點(diǎn)和搭窩過(guò)程兩個(gè)內容作為重點(diǎn)，多媒體出示內容和松鼠圖片，使學(xué)生通過(guò)看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時(shí)再一次讀書(shū)，使學(xué)生對課文已經(jīng)有所了解的基礎之上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，鼓勵，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
(六)小結方法、拓展延伸
學(xué)習文章，是為了平時(shí)更好地運用它。所以，我在學(xué)習完這篇文章之后，我向學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“學(xué)習了本文和《鯨》之后，你們覺(jué)得怎樣才能更好的介紹動(dòng)物呢?”把學(xué)到的知識運用到平時(shí)的寫(xiě)作中去。達到了學(xué)以致用的目的。
(七)作業(yè)超市
1、改寫(xiě)練習
既可以把課文《鯨》仿照本文的表達方法進(jìn)行改寫(xiě)，也可以將本文仿照《鯨》的表達方法改寫(xiě)成一般性的說(shuō)明文。
2、仿寫(xiě)練習
運用本課學(xué)習到的表達方法，寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物。
3、課外閱讀描寫(xiě)動(dòng)物的文章，并摘錄精彩的語(yǔ)段。
八、說(shuō)教學(xué)效果預測
正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔了更為廣泛的任務(wù)，不光只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，而且更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習略讀方法，學(xué)會(huì )略讀方法，從中培養學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中只讓學(xué)生略讀是遠遠東不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。所以在這節課中，我僅僅圍繞導語(yǔ)中的三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，反復的讀，盡可能的給學(xué)生創(chuàng )造與文本對話(huà)的機會(huì )，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，從而達到教學(xué)目的。在今后的教學(xué)中，我想：只要我們教師能夠掌握略讀課文的教學(xué)方法，善于運用多種教學(xué)手段，靈活的設計教學(xué)環(huán)節。學(xué)生一定能夠在略讀課文學(xué)習的這片沃土上收獲地更多更多……
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
本課是蘇教版一年級語(yǔ)文下冊第五單元，第四課的內容。教材采用形聲字歸類(lèi)的識字方法，內容可分為兩部分。第一部分利用轉盤(pán)圖，顯示基本字“青”換上不同的偏旁組成新字，揭示了這組形聲字的構字規律�！稗D盤(pán)圖”下面是這組字和由字組成的詞。第二部分是兒歌和插圖。兒歌編入新學(xué)的大部分字詞，為學(xué)生理解字詞提供了語(yǔ)言環(huán)境。插圖再現了語(yǔ)言?xún)热�，給人以美得享受，有利于幫助學(xué)生理解兒歌。
二、說(shuō)目標
知識與技能:學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識一個(gè)偏旁，豎心旁。能為生字組詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：初步了解形聲字的構字規律，創(chuàng )設情境，幫助孩子掌握知識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān);誦讀兒歌，培養語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。
三、說(shuō)教法
1、溫故而知新
在教學(xué)中，我先安排孩子們復習幾組已學(xué)過(guò)的形聲字，幫助孩子找到形聲字的特點(diǎn)，從而展開(kāi)教學(xué)。如："他"和“她”字的讀音一樣，結構一樣，只是字的偏旁不一樣，我們可以依據偏旁區分，我們是用“他”，還是用“她'.
2、通過(guò)小組合作獲取新知識
在這一部分，我安排孩子認識今天所涉及到的偏旁，并以小組為單位展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)從每個(gè)偏旁中你知道了些什么。如：日字旁和太陽(yáng)有關(guān)系，目字旁和眼睛有關(guān)系等等。
3、展開(kāi)想象，借助音節讀準字音，認準字形。
在這一部分，主要引導孩子自己識字，當然是運用方法，巧妙地識字，并借助課文插圖，把字與現實(shí)生活相結合。
4、拓展延伸，擴大運用
讓孩子們以小組為單位，讀生字以及詞語(yǔ)，注意遇到讀音不準的問(wèn)題時(shí)，同學(xué)之間相互幫助，予以糾正。并且在讀準的基礎上，小組合作為詞語(yǔ)造句，加深印象。
5、指導書(shū)寫(xiě)
孩子們已經(jīng)積累了不少寫(xiě)字的方法與技巧，今天的書(shū)寫(xiě)指導，還是以孩子為標準，讓他們自己溝通每一個(gè)字的特點(diǎn)，以及在書(shū)寫(xiě)時(shí)的技巧，老師只是適當的加以補充，以幫助孩子得到更好的方法。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《ae》是蘇教版小學(xué)第一冊第一單元中的一篇漢語(yǔ)拼音，課文主要講了ae的認讀、它的四聲以及書(shū)寫(xiě)，課文以圖畫(huà)的形式，生動(dòng)地表現了3個(gè)單韻母，課文插圖生動(dòng)活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。
根據本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對低年級學(xué)生的心理特征，我確定以下學(xué)習目標：
1、 根據學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )ae三個(gè)單韻母，能夠讀準音，認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生喜歡學(xué)習拼音，有主動(dòng)學(xué)拼音的愿望，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2、 創(chuàng )設情景，借助媒體，認識聲調符號，能正確讀出ae的四聲。
3、 發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養學(xué)生大膽發(fā)言的能力。
其中，讓學(xué)生認讀ae及四聲，并能正確書(shū)寫(xiě)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準四聲。
二、說(shuō)教學(xué)策略
根據課文的內容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習目標，緊扣《語(yǔ)文課程標準》，體現以學(xué)生為主體，以“讀”為本的教學(xué)策略，在教學(xué)方法的整體構想上，我準備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，讓學(xué)生有所發(fā)現，再帶出語(yǔ)境歌，幫助學(xué)生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習，并結合游戲，引導學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。為此，我準備安排兩個(gè)課時(shí)引導學(xué)生達到既定的學(xué)習目標。
第一課時(shí)：設置形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)情景，讓學(xué)生整體上感知內容，獲得初步的情感體驗，借助表音表形圖，在語(yǔ)境中認識ae3個(gè)單韻母，指導學(xué)生在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)：借助表音表形圖，幫助學(xué)生復習ae的音形，借助多媒體，創(chuàng )設情景，幫助學(xué)生認識四種聲調符號，掌握ae的四聲，能夠直接讀出帶調的韻母。
三、說(shuō)教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 借助情境圖，引出字母
靜止畫(huà)面的刺激強度不能足于讓學(xué)生進(jìn)入情景，點(diǎn)燃求知火花，我把情景圖制作為動(dòng)畫(huà)，隨著(zhù)悠揚的背景音樂(lè )，旭日從東方冉冉升起，展現一幅夏日小河的畫(huà)面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶著(zhù)一位小女孩來(lái)到了河邊，這時(shí)他們看到了水里的鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“”的唱歌呢。此時(shí)，我設疑：你喜歡圖上的什么？便用鼠標點(diǎn)擊一下，ae便從畫(huà)面上跳了出來(lái)，畫(huà)外音“你想學(xué)會(huì )我嗎？”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵的語(yǔ)言。從而帶出本課的學(xué)習內容：ae
這樣，通過(guò)動(dòng)畫(huà)情景，主要是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生從第一課開(kāi)始就覺(jué)得學(xué)習拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待著(zhù)每一節語(yǔ)文拼音課的到來(lái)。
�。ǘ� 看看說(shuō)說(shuō)、認讀字母
1、借助多媒體創(chuàng )設情景，展示情景圖畫(huà)面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖象進(jìn)行學(xué)習：引導學(xué)生看圖，知道畫(huà)圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關(guān)的口語(yǔ)音節，讓他們反復地聽(tīng)——聽(tīng)老師標準的示范發(fā)音；認真地看——看老師發(fā)音時(shí)的口形變化和模擬發(fā)音口形的手勢，教a時(shí)可以出示大蘋(píng)果，引導想象張開(kāi)嘴巴咬上一大口的口形，教時(shí)觀(guān)察公雞的口形，教e做微笑的口形；在此基礎上引導學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)音學(xué)生模仿練習，體會(huì )發(fā)音方法。采用多種方法引導學(xué)生反復地認讀，做到至少人人單獨讀一次，進(jìn)行相應地輔導。然后讓學(xué)生將學(xué)到的字母回歸到相似的具體語(yǔ)境中，指導學(xué)生學(xué)讀“語(yǔ)境歌”，學(xué)說(shuō)規范的脹ɑ埃?娣蹲約旱撓镅�。�?徊澆?⒆幟阜?龐刖嚀逵錁車(chē)南嗨屏廢�。磦�?⒒印壩錁掣琛鋇惱嬲?饔謾?/p>
這樣的設計，主要通過(guò)情景的創(chuàng )設，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，給學(xué)生以直觀(guān)的感受，能夠讀準拼音。利用表音表形圖幫助學(xué)生記憶。加強字母的識記。利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母認讀，規范語(yǔ)言。
2、引導學(xué)生仔細觀(guān)察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似的地方，同時(shí)還可借助電腦形象演示，說(shuō)說(shuō)這些拼音的筆畫(huà)。
3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫(xiě)順口溜如：“圓臉蛋，彎發(fā)梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“
這一層次的設計，我運用低年級學(xué)生所喜歡的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，并結合小組學(xué)習，培養學(xué)生的合作精神，進(jìn)而在編寫(xiě)順口溜中發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
通過(guò)激烈的討論，形象的演示，學(xué)生不僅認識了形，還了解了拼音的筆畫(huà)組成。
�。ㄈ� 玩玩游戲、再認讀
1、 看看老師的口形，猜猜拼音，猜對的小朋友當小老師，帶領(lǐng)大家一起讀。
2、 摘蘋(píng)果游戲：讀準的小朋友得到一個(gè)蘋(píng)果，并出示畫(huà)外音（鼓勵的話(huà)）
這樣的設計，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)趣味盎然的游戲中躍躍欲試，樂(lè )學(xué)不彼，把學(xué)拼音當作一件快樂(lè )的事，真正達到了以“趣”導學(xué)的效果。
�。ㄋ模� 字母寶寶住樓房
1、 根據互動(dòng)的原則，教師請學(xué)生做老師，討論討論這些拼音的筆畫(huà)是怎樣的，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？老師根據學(xué)生的回答書(shū)寫(xiě)，然后再描紅，提示描紅的注意點(diǎn)。
這樣教師與學(xué)生的換位互動(dòng)，體現了“雙主體”的和諧交融，同時(shí)，教師形象直觀(guān)地展現描紅經(jīng)過(guò)，防止孩子在描紅中容易出現的問(wèn)題。教寫(xiě)a時(shí)強調半圓要圓潤，教寫(xiě)時(shí)要圓潤，教寫(xiě)e時(shí)要一筆寫(xiě)成，分布勻稱(chēng)。
2、 做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。
這是學(xué)生開(kāi)始練習寫(xiě)字的起步階段，關(guān)心握筆和坐姿，注意培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，引導學(xué)生克服過(guò)于緊張的心理。
四、說(shuō)板書(shū) a e
這樣的板書(shū)設計，既簡(jiǎn)潔明了又美觀(guān)大方，能讓學(xué)生從整體上感知所教的內容。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的題目是人教實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊《我要的是葫蘆》一課，這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析:
首先說(shuō)說(shuō)教學(xué)內容的地位和作用：
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管葉子只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。
學(xué)情分析：我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強，善于表現自己，這些都有助于他們很好的理解課文。
(課件)葫蘆是一種非�？蓯�(ài)的植物。我們知道植物的生長(cháng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果。通過(guò)學(xué)習這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中，前一環(huán)節直接影響著(zhù)后一環(huán)節，要想得到好果實(shí)，就得細心呵護植物各部分的生長(cháng)，不能只注意結果。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
之所以選擇這篇課文，一方面是因為學(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對生活的理解，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。 (課件)根據以上教材分析確定如下三維教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、自讀課文，初步了解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
為了達到預期目標確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：1、正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
二、教法與學(xué)法
(課件)《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在教學(xué)中我們設計了情境創(chuàng )設法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓練，個(gè)性得到張揚，創(chuàng )造性也得到培養。又體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì )含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來(lái)。
三、教學(xué)預備：多媒體課件。
四、教學(xué)流程：
在此基礎上，我的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分。
(一)激發(fā)興趣，導入新課
濃厚的學(xué)習興趣、強烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )知者呢?我覺(jué)得首先應該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節上下功夫。我根據低年級孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，因此，在上課伊始，教師利用課件出示各種葫蘆制品，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，老師引出課題并引導學(xué)生學(xué)習 “葫蘆”二字。(課件)這樣，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì )不知不覺(jué)地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補充有關(guān)葫蘆知識。告訴學(xué)生，它可以用來(lái)盛東西，裝水、裝酒，可以炒著(zhù)吃，也可以放在柜子里供人們觀(guān)賞，多可愛(ài)啊!學(xué)生對葫蘆一定會(huì )充滿(mǎn)興趣，從而轉入對課文的學(xué)習。
(二)整體感知，理清脈絡(luò )
根據課標中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應該為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)良的.閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎問(wèn)題。因此，這一環(huán)節先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認識的字借助拼音或請教同桌多讀幾遍，讀準字音，把句子讀通順。(課件)新版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文低年級段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書(shū)圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀(guān)的教學(xué)輔助用具。在此基礎上我利用書(shū)上的插圖，把它變成一本有趣的連環(huán)畫(huà)，借助連環(huán)畫(huà)師生一起來(lái)合作，講故事，這樣既帶領(lǐng)學(xué)生熟悉了課文，又為后面的朗讀指導打好了基礎。在完成合作講故事后，讓學(xué)生就課文質(zhì)疑。
(三)還原畫(huà)面，讀中積累
在把課文讀通讀順，學(xué)生就課文提出自己對課文的疑問(wèn)后，老師接著(zhù)說(shuō)“我們聽(tīng)了這個(gè)故事，有很多不明白的地方，學(xué)了整篇課文之后啊，相信你的問(wèn)題能夠得到解決�！奔ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，引入學(xué)習課文的第一自然段。在第一自然段的學(xué)習中，我考慮到學(xué)生學(xué)習課文可能存在的閱讀困難，教學(xué)中將課文以連環(huán)畫(huà)的方式呈現，融整體感知、初讀反饋、學(xué)習字詞于一體，展開(kāi)教學(xué)。并巧創(chuàng )情境，以補充連環(huán)畫(huà)為抓手，充分發(fā)揮板畫(huà)的功能，逗引孩子反復讀書(shū)，在讀中還原畫(huà)面，在讀中積累語(yǔ)言。讓學(xué)生告訴我們，該在畫(huà)面上畫(huà)寫(xiě)什么，同時(shí)引導學(xué)生從課文中圈圈畫(huà)畫(huà)，找出描寫(xiě)葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉、小葫蘆的句子，教師進(jìn)行板畫(huà)(課件)既找到了這一自然段的學(xué)習重點(diǎn)，又進(jìn)行了學(xué)法的滲透指導，讓學(xué)生體會(huì )到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，養成邊讀書(shū)邊圈畫(huà)的好習慣。在二年級，識字寫(xiě)字依然是學(xué)習的重點(diǎn)，在本課中，我采用隨文識字的方法，(課件)在學(xué)習第一自然段的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現其中比較相似的兩個(gè)字——哇和掛，這兩個(gè)字在本課中既是要求會(huì )認的生字也是要求會(huì )寫(xiě)的生字，在處理上，讓學(xué)生采用字形和字義聯(lián)系的方法，利用偏旁來(lái)進(jìn)行區分，并且利用換一換的辦法，換不同的偏旁對這兩個(gè)生字進(jìn)行擴展，由兩個(gè)字擴散到水洼的洼、青蛙的蛙、娃娃的娃，為了便于識記，我引入了一首生字童謠，在節奏和律動(dòng)中我們既學(xué)習了知識，又感受了趣味，符合二年級孩子的學(xué)習特點(diǎn)。
( 課件)在學(xué)生找到描寫(xiě)葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉、小葫蘆的句子，讀出來(lái)跟大家分享時(shí)，我相機進(jìn)行朗讀指導，并且通過(guò)給葫蘆藤添葉子的環(huán)節讓孩子體會(huì )”長(cháng)滿(mǎn)了”一詞的意思，并且以添葉子作為激勵手段，鼓勵孩子讀好“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�！边@句話(huà)。
(課件)在把葫蘆畫(huà)好后，我又有了一個(gè)“夸一夸”的設計，首先以夸可愛(ài)的小葫蘆作為示范，讓學(xué)生仿照夸一夸葫蘆葉、葫蘆花、葫蘆藤，其中既點(diǎn)燃了孩子對小葫蘆的喜愛(ài)，又進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，同時(shí)還為與后文葫蘆葉變黃、小葫蘆的掉落進(jìn)行對比作了鋪墊。
(四)首尾對比，造成懸念
我們知道教學(xué)有法，但無(wú)定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂，體現創(chuàng )意的課堂，就要在“教與學(xué)”上下功夫。這里教師主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，打破了按課文順序分析的常規教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習課文的
第一段和最后一段，課件出示課文中的兩幅插圖進(jìn)行對比，直觀(guān)形象，在對比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養了學(xué)生觀(guān)察能力的目的。而在惋惜難過(guò)之時(shí)學(xué)生心中可能會(huì )提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì )慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢?產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀，這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )一個(gè)一個(gè)都落了呢?”，發(fā)現問(wèn)題使他們對下面的學(xué)習充滿(mǎn)了期盼，再一次激發(fā)他們繼續學(xué)習課文的興趣。
(五)隨樂(lè )起舞，趣味兒歌
在課堂的結尾，教師通過(guò)一首兒歌進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生跟著(zhù)熟悉的兩只老虎的旋律進(jìn)行哼唱，這樣的形式是二年級的孩子們所喜聞樂(lè )見(jiàn)的，使學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，讓語(yǔ)文和音樂(lè )相結合相滲透，有一種意猶未盡的感覺(jué)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
【解析教材】
首先我來(lái)分析一下教材，《數星星的孩子》這篇課文內容是小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第八單元的首篇文章，寫(xiě)的是張衡小時(shí)候數星星，善于觀(guān)察，善于發(fā)現，長(cháng)大成了一位著(zhù)名的天文學(xué)家的故事，是一篇容語(yǔ)文知識、思想啟迪、天文常識于一體的好文章。
【學(xué)情分析】
二年的孩子認知水平還較低、學(xué)習習慣的和學(xué)習方法還在初步養成中，但他們形象思維能力較強，對新奇事物有著(zhù)強烈的好奇心和探索的欲望，特別是對宇宙更是充滿(mǎn)著(zhù)幻想，所以，此課教學(xué)教師絕不能放過(guò)這次培養學(xué)生良好學(xué)習習慣、指導正確學(xué)習方法、激發(fā)孩子個(gè)性探索、滲透思想教育的機會(huì )，從而達到新課標所提到的語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一。
【教法學(xué)法】
本課教學(xué)我采用開(kāi)放教學(xué)模式，在突出“雙基”的基礎上，注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養和閱讀方法的指導，在語(yǔ)文課中滲透科學(xué)思想啟迪。學(xué)習中以教師為主導，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)整體通讀、分角色朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學(xué)習目標的同時(shí)，提高孩子的閱讀理解能力，為繼續學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎。
本課教學(xué)是一課時(shí)內容 ，據此，我把本課的教學(xué)目標確定為：
【教學(xué)目標】
1、認知目標：能夠認識本課生字9個(gè)，會(huì )正確規范書(shū)寫(xiě)生字12個(gè)。
2、能力目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習分角色有感情地朗讀課文。
3、情感目標：學(xué)習張衡善于觀(guān)察、善于思考的好習慣。在引導學(xué)生體會(huì )故事蘊含的情趣和道理的基礎上，激發(fā)學(xué)生對宇宙奧妙探索的興趣。
以上目標的確立，改變傳統目標只專(zhuān)注知識傳授的不足，而關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為小學(xué)生綜合學(xué)習能力的形成，以及繼續學(xué)習和個(gè)性發(fā)展奠定基礎。
教學(xué)重點(diǎn)是認知目標和能力目標
此重點(diǎn)充分體現新課改條件下“雙基”的重要性，是夯實(shí)小學(xué)生的基礎知識和培養孩子的基本學(xué)習能力的具體體現。
教學(xué)難點(diǎn)是情感目標以及讀懂課文“爺爺”的話(huà)中有關(guān)天文知識。
低年級的孩子的觀(guān)察能力和思考能力還很差，對于“天文”知識和概念也很陌生，因此，要使孩子真正理解理解張衡身上“善于觀(guān)察和善于思考的品質(zhì)”，以及課文中提到的天文知識，需要教師運用教學(xué)智慧巧妙的引導。
【課前準備】
認讀卡片、多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程 】
為了突出重點(diǎn)，更好地突破難點(diǎn)，特設計以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：(課件顯示)
一、情境導入，檢測學(xué)情起點(diǎn)
(一)導入新課
教師引導：在晴朗的夜空，天空中的星星一閃一閃的特別美麗。大約在1900年以前，有一個(gè)像我們這么大的孩子特別愛(ài)數星星，你們想知道他的故事嗎? (板書(shū)課題)，小手伸出來(lái)跟我寫(xiě)課題。 “數”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。
(二)檢測學(xué)情，初識張衡。
首先，引導提問(wèn)我們知道這個(gè)數星星的孩子名叫——(生：張衡。板書(shū)：張衡)緊接著(zhù)用卡片出示“張衡”這個(gè)詞，要求學(xué)生自主讀準。
其次，進(jìn)一步介紹張衡：張衡是我國漢朝偉大的科學(xué)家、文學(xué)家、思想家。他在天文學(xué)方面表現了非凡的才能，創(chuàng )制了世界上最早的觀(guān)測天體的渾天儀和觀(guān)測氣象的候風(fēng)儀，創(chuàng )制了世界上最早測定地震方向的地動(dòng)儀。他還是東漢六大畫(huà)家之一。
二、初讀課文，指導識字讀句
(一)自由讀課文，自主識字。
請小朋友自由讀課文，遇到不認識的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通句子。端起書(shū)，自己讀自己的。(課件出示“我會(huì )認”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會(huì )讀了。同桌間你讀給我聽(tīng)聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)聽(tīng)，讀不對的，幫對方糾正。
(二)指導讀句，學(xué)習字詞。
教師引導：把這些生字放進(jìn)句子中相信你們也能讀好。
(課件出示：1.晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里。2.天上的星星是在動(dòng)，可是看起來(lái)它們之間的距離好像是不變的。3.他看清楚了，北斗七星果然繞著(zhù)北極星慢慢地轉動(dòng)。)
三個(gè)長(cháng)句子的教學(xué)設計尤其精妙，在此我把鞏固識字、理解詞義、積累詞語(yǔ)、滲透讀句方法、積累語(yǔ)文知識融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎，可謂一舉數得。
三、輪讀課文，隨文識字學(xué)詞
教師引導：小朋友，課文就是這樣由一句話(huà)一句話(huà)組成的。讓我們認認真真地再把課文讀一遍，注意詞語(yǔ)之間的停頓，你會(huì )讀得更通順。端起書(shū)，自己讀自己的。(生自由讀文)
四、示范引領(lǐng)，學(xué)習角色朗讀
(一)聽(tīng)配樂(lè )朗讀一、二自然段
教師引導：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個(gè)孩子嗎?讓我們再次走進(jìn)張衡家的小院，看看這個(gè)數星星的孩子吧。(板書(shū)：小時(shí)候)(課件出示課文插圖，師配樂(lè )朗誦第一、第二自然段。)
(二)教師帶著(zhù)動(dòng)作讀張衡的話(huà)
(三)同桌互相讀，一個(gè)讀奶奶的話(huà)，一個(gè)讀張衡的話(huà)。
設計意圖：這一環(huán)節尊重學(xué)生的獨特體驗與感受，利用直觀(guān)的圖片，圖文結合，幫助理學(xué)生理解積累詞語(yǔ)，從而有效地感知內容并為有感情朗讀打下基礎。
五、重點(diǎn)研讀，正確認識張衡
1、默讀課文，想想張衡是一個(gè)怎樣的孩子，長(cháng)大能成為著(zhù)名天文學(xué)家(板書(shū)：長(cháng)大后)，這其中有哪些原因呢?把你找到的句子畫(huà)下來(lái)!讓同學(xué)交流，隨機出示句子：
�、乓粋�(gè)孩子坐在院子里，靠著(zhù)奶奶，仰著(zhù)頭，指著(zhù)天空的星星。一顆、兩顆、一直數到了幾百顆。(體會(huì )張衡數星星那么認真，那么有愛(ài)心)
�、坪⒆诱f(shuō)：“奶奶，能看得見(jiàn)，……中間總是隔那么遠。(體會(huì )張衡不僅愛(ài)觀(guān)察，而且樂(lè )于思考和探究，反現了星星是在有規律地動(dòng))”
�、沁@孩子一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星。(為了驗證爺爺的話(huà)，幾次起來(lái)看星星，可見(jiàn)他不僅勤于思考，而且有一種樂(lè )于探究的精神)
2、分組討論交流：
張衡是一個(gè)怎樣的孩子?板書(shū)：(勤于觀(guān)察、善于觀(guān)察、樂(lè )于探究)
�、傥艺J為張衡是一個(gè) 的孩子，“ ”這句話(huà)就可以體會(huì )出來(lái)。
�、趲е�(zhù)你的理解讀一讀句子。
3、爺爺的話(huà)告訴了張衡哪些天文知識?我們再來(lái)讀爺爺的話(huà)。
完成填空：
那七顆星，連起來(lái)像( )，叫( )。
4、觀(guān)察細心的小朋友就能發(fā)現，文中插圖中還藏有北斗七星呢?動(dòng)筆連一連看看像什么?
設計意圖：針對二年級學(xué)生情況，開(kāi)始把主動(dòng)權交給學(xué)生，結合詞語(yǔ)教學(xué)這一重點(diǎn)，巧抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導他們到文中去體驗、去理解、去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，巧妙利用讀與說(shuō)的“焊接”，培養他們的語(yǔ)言能力，呈現出詞語(yǔ)教學(xué)的深度拓展。
六、布置作業(yè)：
1.抄寫(xiě)8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀并抄寫(xiě)第五自然段。
【板書(shū)設計】
下面說(shuō)一下我的板書(shū)設計：
好的板書(shū)是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個(gè)詞語(yǔ)式的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，幫助學(xué)生理清文章的思路。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
(一)課時(shí)分配：2學(xué)時(shí)
(二)教材內容
本次授課內容為《技術(shù)與設計2》流程與設計模塊中的基礎內容(即生活和生產(chǎn)中的流程)。本節以時(shí)間為核心，從時(shí)序、環(huán)節兩方面，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手并對生活中的事例進(jìn)行分析，引入和揭示流程的概念（流程、時(shí)序、環(huán)節）、意義以及流程的描述方法——流程圖。生活與流程部分表達科學(xué)合理的流程，能保證生活用品的質(zhì)量和安全，提高生活用品的效率的思想；生產(chǎn)與流程部分從工業(yè)和農業(yè)兩個(gè)方面表達科學(xué)合理的流程、保證生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量等思想。以案例分析讓學(xué)生加深對時(shí)序和環(huán)節的理解。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)序
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握流程、時(shí)序、環(huán)節的概念含義及其在生活、生產(chǎn)中的意義，并學(xué)會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活、生產(chǎn)流程圖的閱讀和分析繪制。
2、教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生理解流程意義及所蘊含的思想放方法，如“流程就是質(zhì)量”、“流程就是效率”等。
(四)教學(xué)目標
1、知識與技能：通過(guò)教學(xué)、使學(xué)生了解流程的含義及其對生產(chǎn)生活的意義，并學(xué)會(huì )閱讀和分析繪制簡(jiǎn)單的流程圖。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的統一：通過(guò)對典型工作的流程、生產(chǎn)工藝流程和農業(yè)產(chǎn)流程案例的分析，理解流程中的時(shí)序和環(huán)節對生產(chǎn)生活的重要性。
3、過(guò)程方法與能力：通過(guò)與學(xué)生對日常生活中及課本中的案例流程分析、以及學(xué)生動(dòng)手操作，啟發(fā)學(xué)生逐步構建以科學(xué)的流程眼光看待生活學(xué)習的思維體系。
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