實(shí)用的數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)模板錦集七篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
如果說(shuō)正確把握教材的意圖，領(lǐng)會(huì )新課標精神是肥沃的土壤，那么隨時(shí)更新的教育理念，扎實(shí)的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著(zhù)肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現一派生機盎然的景象。
一、說(shuō)教材與學(xué)生
《連加、連減》一課出自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊72頁(yè)。
連加連減這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們在日常生活中遇到問(wèn)題，將它放在學(xué)習了10以?xún)葍蓚�(gè)數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務(wù)。而且這個(gè)知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。
學(xué)生在學(xué)習這個(gè)知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以?xún)葦档募訙p口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點(diǎn)，對他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習上的難點(diǎn)，表現在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。
二、說(shuō)教學(xué)理念
1、數學(xué)文化觀(guān)。數學(xué)是一種文化，它不僅表現為一個(gè)結果，更加重要的是它是人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程的一個(gè)見(jiàn)證。所以教學(xué)上應讓學(xué)生去經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗。
2、建構主義心理學(xué)理論：數學(xué)學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)構建的過(guò)程，學(xué)生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，使新的數學(xué)學(xué)習材料與原有的認知結構相互作用，主動(dòng)地建構新的數學(xué)認知結構。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。
2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進(jìn)行口算。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：在游戲中學(xué)，使學(xué)生喜學(xué)樂(lè )學(xué)；在生活中尋找數學(xué)問(wèn)題，并初步體驗運用知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣，增加學(xué)習的動(dòng)力與信心。
4、數學(xué)素養培養目標：1）應用意識；2）在日常生活中處處留心，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待問(wèn)題以及運用數學(xué)的思維解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：1）用自己的話(huà)表達圖意，理解連加、連減的含義； 2）掌握運算順序。
2、難點(diǎn)：連加、連減的運算順序。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 創(chuàng )設情景、激趣學(xué)習連加。
課的一開(kāi)始，我就利用課件的演示，讓學(xué)生充分的感知，并通過(guò)自己的感知說(shuō)出圖意，培養了學(xué)生理解和說(shuō)的能力。而且能根據學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫(xiě)算式，并自己去計算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。
學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習讓學(xué)生的思維從形象向抽象過(guò)度，當學(xué)生匯報時(shí)配合課件將計算過(guò)程突顯出來(lái)，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習連減埋下伏筆。
2、 延續情節，學(xué)習連減
愛(ài)于表現是每個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現的機會(huì )使孩子們增長(cháng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫(xiě)連減的算式，再通過(guò)自己編寫(xiě)的算式來(lái)編題目，充分理解連減的含義。出示板書(shū)連減，因為連減的算式動(dòng)態(tài)的畫(huà)面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著(zhù)靜態(tài)畫(huà)面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
教材分析：
《動(dòng)物聚會(huì )》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第一單元數一數與乘法的第4節。本單元在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系實(shí)際生活，強調在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應用的過(guò)程，從中獲得對乘法意義的感悟，體會(huì )乘法知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，培養學(xué)生提出并解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)形式出現，目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì )乘法的簡(jiǎn)單應用。
學(xué)情分析：
根據前兩節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對乘法有了初步認識，并能夠初步用乘法解決問(wèn)題。由于本班學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，愿意和小伙伴交流合作、思維敏捷和喜歡得到老師的表?yè)P和鼓勵。
所以，結合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內容，確定以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標： 知識技能目標：結合動(dòng)物聚會(huì )的具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題與應用數學(xué)的意識，會(huì )運用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
數學(xué)思考目標：通過(guò)問(wèn)一問(wèn)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算等數學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生創(chuàng )新意識及分析、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度目標：在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )乘法與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感，體驗與同伴合作、交流的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì )乘法的簡(jiǎn)單應用。
教學(xué)難點(diǎn)：
加深對乘法意義的理解。
教法與學(xué)法：
《課程標準》明確指出：應倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。課堂上我運用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，引導學(xué)生獨立思考與合作交流，給了學(xué)生充分的自由，學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐、相互啟發(fā)共同探討獲得新知。使學(xué)生在寬松的學(xué)習環(huán)境中體驗數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
多媒體課件
學(xué)生準備學(xué)具圓片
教學(xué)過(guò)程：
經(jīng)過(guò)上課實(shí)踐，結合網(wǎng)友們的研討和大家的建議，我安排了以下四個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
低年級學(xué)生對童話(huà)故事非常感興趣，因此一上課我創(chuàng )設了這樣情景：
同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)白雪公主的故事吧？美麗的白雪公主被英俊的.王子救活之后，兩個(gè)人幸福的生活在一起�？墒茄�，白雪公主一直想找機會(huì )感謝一下七個(gè)小矮人對自己的關(guān)心和照顧。于是，這一天她來(lái)到了森林王國，小動(dòng)物們?yōu)榱藲g迎白雪公主的到來(lái)舉辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面的動(dòng)物聚會(huì )。（板書(shū)課題）同時(shí)出示主圖題圖。通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節的設計非常成功，學(xué)生們的注意力一下就被吸引了過(guò)來(lái)。
二、自主探索、合作交流
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察主題圖，發(fā)現了圖中的數學(xué)信息，這個(gè)時(shí)候為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問(wèn)題，我讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)然后再匯報，這樣很好的保護了孩子們發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。然后課件出示這節課我們要重點(diǎn)研究的4個(gè)問(wèn)題：（1）一共有幾只小鳥(niǎo)？（2）一共有多少個(gè)松果？（3）一共有多少個(gè)桃子？（4）一共有多少根胡蘿卜？在這里我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。
然后引導學(xué)生解決第一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生列出加法算式和乘法算式，復習乘法算式各部分名稱(chēng)并且說(shuō)出乘法算式的意義。
同學(xué)們的回答真棒，老師相信你們一定能列出下面三個(gè)題的算式。運用鼓勵性語(yǔ)言，學(xué)生們很主動(dòng)的思考問(wèn)題，積極回答。這時(shí)我把學(xué)生回答的加、乘兩種方法都進(jìn)行板書(shū)，通過(guò)比較讓學(xué)生再次感受乘法運算的簡(jiǎn)便性。在這里我把原來(lái)的一個(gè)小環(huán)節刪掉了，就是問(wèn)題（2）和（3）都可以用36表示，它們的意義有什么不同？大家研討時(shí)覺(jué)得和練習中連一連的環(huán)節重復，又因為本節課時(shí)間不夠充足，所以我決定在這里把它刪掉，在練習中稍做強調，這樣可以節省一些時(shí)間。
最后一個(gè)問(wèn)題一共有多少根胡蘿卜？，是網(wǎng)友們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，由于同樣地問(wèn)題在前兩課《兒童樂(lè )園》出現過(guò)一次，我認為同學(xué)們都能知道運用移多補少的方法把加法算式變成乘法算式，可上這節課時(shí)班級里還是有一些孩子不知道怎么辦。這時(shí)，我利用了學(xué)生手中的學(xué)具圓片，讓學(xué)生在小組內用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個(gè)一堆，4個(gè)一堆，5個(gè)一堆，然后動(dòng)手擺一擺，擺成每堆相同的數量。學(xué)生通過(guò)討論和直觀(guān)感受一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。
本環(huán)節的設計我創(chuàng )造性的使用了教材，我是這么想的學(xué)生們這段時(shí)間學(xué)習乘法以來(lái)，接觸了很多加數相同的情境，有一些孩子可能會(huì )形成思維定勢，特別是一些不仔細觀(guān)察的孩子，可能看到第一捆是三根，其余的就想當然的也是三根。在交流時(shí)，他們會(huì )在教師的引導下意識到細心觀(guān)察的重要性。同時(shí)，學(xué)生再通過(guò)看圖想到用移多補少的方法，這個(gè)問(wèn)題也可以用乘法來(lái)解決，這對培養孩子思維的靈活性所起到的幫助時(shí)顯而易見(jiàn)的。
最后，通過(guò)比較這四道題的加法算式和乘法算式，總結出求幾個(gè)相同加數的和可以用乘法來(lái)計算。
三、 鞏固深化、拓展思維
練習時(shí)我采用了海的女兒的建議，把闖關(guān)游戲用下面的情境換掉了。
師：同學(xué)們，白雪公主來(lái)到森林里很想見(jiàn)到七個(gè)小矮人，可是小矮人們?yōu)榱朔乐乖儆邢駩憾净屎竽菢拥膲娜藖?lái)，他們的家安了幾道安全門(mén)，快幫幫白雪公主，打開(kāi)這些門(mén)吧！這樣，不僅銜接的自然，而且做到了情境的完整，學(xué)生的積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。練習中，可以看出大部分學(xué)生對本節課的知識接受很好，個(gè)別同學(xué)對乘法的意義理解的有些吃力，相信通過(guò)不斷的練習，學(xué)生會(huì )掌握其中的道理。
體會(huì )乘法的意義是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。因此讓學(xué)生通過(guò)連一連、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算的數學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)想像和發(fā)展的平臺，引導學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中去理解、去發(fā)現。從而對乘法的意義有更深刻的理解和感受。
四、 總結延伸、情知共融
讓學(xué)生談?wù)勈斋@，再評價(jià)一下自己和他人，學(xué)生們談的很好，有的談懂得了做人的道理，有的夸獎了他人，決心要向他學(xué)習，還有的談關(guān)于這節課學(xué)習的乘法。接著(zhù)同學(xué)們說(shuō)的，我又對本課做了延伸，讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問(wèn)題，把找到的乘法問(wèn)題用自己的方式記錄下來(lái)，并告訴小組成員應該解決？試講時(shí)這部分時(shí)間有些緊張，如果時(shí)間再充足些，能讓更多的學(xué)生展示自己的成果。
最后，給學(xué)生留了一項作業(yè)，同學(xué)們，美麗的白雪公主明天就要回家了，請你把課下找到的乘法問(wèn)題做為禮物送給白雪公主，好嗎？
通過(guò)小結與評價(jià)，使學(xué)生知識系統化，并得到良好的情感體驗，學(xué)生在找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決，并與同伴說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣和價(jià)值。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
一、教材簡(jiǎn)析
1、教學(xué)基礎
《猜生日》是北師大版第五冊第七單元的內容，這節課是在學(xué)生已初步了解年、月、日的有關(guān)知識，會(huì )判斷大月、小月及第幾季度、會(huì )看日歷的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材創(chuàng )設了過(guò)生日的情境，通過(guò)猜生日這一活動(dòng)，讓學(xué)生運用大月、小月等有關(guān)知識判斷，推算出某一個(gè)人的生日，為以后一天的時(shí)間、24時(shí)計時(shí)法，形成有關(guān)時(shí)間的知識系統打下基礎。
2、教學(xué)目標
�、僦R目標：結合具體活動(dòng)，推算出某一個(gè)人的生日，從數學(xué)角度看待與時(shí)間有關(guān)的問(wèn)題。
�、谀芰δ繕耍涸诤献鹘涣髦�，培養學(xué)生獨立思考，勇于提出自己觀(guān)點(diǎn)，及認真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的能力。
�、矍楦心繕耍后w會(huì )數學(xué)與生活聯(lián)系，培養學(xué)生尊敬長(cháng)輩關(guān)心他人的情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體活動(dòng)，推算出某人的生日。
教學(xué)難點(diǎn)：
對推算方法的理解、掌握。
二、教學(xué)過(guò)程
㈠故事激趣，導入課題。
北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊說(shuō)課稿《猜生日》：把學(xué)生熟悉的小紅帽故事編出繼集，7月1日，放暑假了，小紅帽要去外婆家為外婆過(guò)生日，再過(guò)一星期就是外婆的生日了，創(chuàng )設情境復習大月、小月，季度等有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的信心與興趣。最后同事實(shí)導出課題“外婆的生日是哪一天呢”?我們一起來(lái)“猜生日”。
㈡創(chuàng )設情境，自主探索。
1、猜猜外婆的生日
——“再過(guò)一星期就是外婆的生日了�！�
學(xué)生自主探索�；卮�，師板書(shū)出學(xué)生的推導過(guò)程。
�、僖恍瞧谟�7天。1+7=8，所以是7月8日。
�、谝惶煲惶斓臄�。(師和學(xué)生一起邊翻日歷邊齊數。)
2、猜熊奶奶的生日。
創(chuàng )設情境：熊奶奶也來(lái)為外婆祝賀生日，小紅帽問(wèn)熊奶奶的生日，熊奶奶說(shuō)：“我的生日是上個(gè)月的最后一天�！�
學(xué)生思考：“上個(gè)月的最后一天是幾月幾日�！鄙饚煱鍟�(shū)。
7月的上個(gè)月是6月，6月的最后一天6月30日。
3、猜小帽的生日。
調皮的小紅帽要考考大家，她要大家猜猜他的生日，“今天是7月8日再過(guò)30天就是我的生日了�！�
用小組討論的形式來(lái)解決。
生回答出幾種推算的方法，師板書(shū)出來(lái)。
�、�7月是大月，7月8日中有31天，用8日減去一天，給30天，湊成31天，8日少了一天成了7日，就是8月7日。()
�、谠谌諝v上一天一天的數。數過(guò)30天，就到了8月7日。
�、�8+30=3838-31=7得出8月7日。()
�、�7月8日再過(guò)23天，滿(mǎn)31天，30-23=7，剩下的7天就是8月份的，得出8月7日。
最后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪種方法，最簡(jiǎn)便，并總結：抓住了7月是大月有31天，()先湊出31天，剩下的7天，就是8月份的了。
4、猜老師的生日
“老師的生日在一年中的倒數第3天。
讓學(xué)生猜出老師的生日，寫(xiě)在卡片上，并寫(xiě)上一句祝福的話(huà)。
學(xué)生出現兩種答案：12月28日，12月29日。
師引導學(xué)生倒數：31、30、29，得出正確答案是12月29日，并引導學(xué)生得出倒數第3天是指導經(jīng)過(guò)了兩天，到了第3天，應該用31-2=29。而不能用31-3=28。
㈢拓展運用，解決問(wèn)題
1、合作探究，互猜生日。
學(xué)生以小組為單位，把自己的生日編成一句話(huà)，讓別人也來(lái)猜一猜。
2、思考：豆豆12周歲，只過(guò)了3個(gè)生日為什么?
3、課后小結：師生談話(huà)。
㈣布置作業(yè)
回家后，和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起來(lái)玩猜生日的游戲，比比看，誰(shuí)猜得又對又快。
三、教學(xué)方法選擇
�、寰膭�(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
《猜生日》這節課，教材中只有3句話(huà)“我的生日在這個(gè)月的最后一天”、“再過(guò)30天就是我的生日了”，“我的生日在一年中的倒數第三天”�？此坪�(jiǎn)單，其實(shí)可挖掘的內容很多，為了讓孩子有高昂的學(xué)習興趣旺盛的求知欲，我構思了“小紅帽”的續編故事，用現代教學(xué)手段，電腦課件呈現，把教育內容溶于其中，隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，教學(xué)內容有層次的逐步展開(kāi)，寓教教于樂(lè )，不斷的激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。
�、孀⒅伢w驗，激勵自主探索。
我采用了談話(huà)方法進(jìn)行教學(xué)，充分尊重學(xué)生經(jīng)驗的豐富性和差異性。讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式自主探索設計了小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)交流探討。使不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中互補互學(xué)。進(jìn)一步學(xué)會(huì )運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。在交流中，使學(xué)生體會(huì )算法的多樣化，并讓學(xué)生選擇最優(yōu)化算化，滲透最優(yōu)化的思想。
�、缱寣W(xué)生體會(huì )數學(xué)的生活化。
生日與生活密切聯(lián)系，通過(guò)猜故事人物的生日，猜老師的生日，同學(xué)之間的互猜生日等活動(dòng)，使學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊，感受到數學(xué)知識，源于生活還可以運用于活的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)的生活化，最后，我布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生回家與家長(cháng)玩猜生日的游戲，進(jìn)一步突顯數學(xué)的生活化，讓課內學(xué)習延伸到課外，達到課雖盡，趣猶在的良好效果。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
一、說(shuō)教材
《商》是九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第七冊中的內容，這是一節新授課。
“商不變的規律”是一個(gè)新概念，被除數和除數必須同時(shí)擴大（或縮�。┫嗤谋稊�，商才能不變，這是一種函數思想，學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)。這個(gè)規律不但是被除數，除數末尾有零的除法的簡(jiǎn)便運算的根據，也是以后學(xué)習小學(xué)除法的依據，也有助于分數的基本性質(zhì)的理解，同時(shí)還可以向學(xué)生初步滲透函數的思想。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習課本之前已經(jīng)掌握除數是三位數的除法法則以及因數和積的變化規律，這些都為本課題的學(xué)習提供了知識鋪墊和思想孕伏。
三、教學(xué)目標
1、 認知目標：理解、掌握商不變的性質(zhì)，知道在商不變的性質(zhì)中“同時(shí)擴大”，“同時(shí)縮小”，“相同倍數”等詞語(yǔ)的含義。
2、 技能目標：會(huì )用商不變的性質(zhì)，對除法進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
3、 情感目標：培養學(xué)習抽象概括能力，結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行“對立統一”等唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。并且通過(guò)課上的小組討論，增強學(xué)生的合作意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生發(fā)現并掌握商不變的性質(zhì)，其中對商不變性質(zhì)的理解是本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
本課的教法和學(xué)法體現以下特點(diǎn)：
1、 以學(xué)生為主體：通過(guò)觀(guān)察比較、討論、分析和概括等活動(dòng)，讓學(xué)生自己去總結規律，充分體現學(xué)生的主動(dòng)參與。既激發(fā)學(xué)習興趣，又培養學(xué)生的學(xué)習能力。
2、 以練習為主線(xiàn)：通過(guò)多層次的練習，來(lái)幫助學(xué)生鞏固新知識，形成技能技巧，促使知識內化，構建完善的認識結構。
一、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 創(chuàng )造情景，引起興趣
教學(xué)開(kāi)始，演示一幅自愿者訓練的場(chǎng)面。接著(zhù)導出福娃給自愿者小李等人分可樂(lè )的情景。第一次福娃給他6甁讓他們3人分，小李嫌少，福娃決定給他們60甁讓他們30人分，因小李太貪心，福娃最后改成給他們600甁，讓他們300人分。最后兩人都笑了。
問(wèn)題提出：誰(shuí)是聰明的一笑？為什么？
[奧運會(huì )是一件大事，學(xué)生雖小但他們也一定關(guān)注這個(gè)國家大事。從他們關(guān)心的事導入新課，是《新課標》所提倡的，而且這樣也能引起他們的注意。利用此情景，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，親自發(fā)現被除數和除數變了，而商沒(méi)有變這一事實(shí)�！斑@是怎么回事呢？商在什么情況下不變呢？”這些問(wèn)題自然的痛入他們的腦中，激發(fā)了他們的求知欲。]
1、 突破重點(diǎn)，探索新知
�。�1） 對6%3=60%30=600%300=2三個(gè)式子比較，分析得出被除數、除數同時(shí)乘10，商不變。
�。�2） 突破乘10的特例，通過(guò)對下表的觀(guān)察得出:被除數、除數同時(shí)擴大（或縮�。┫嗤谋稊�，商不變。
被除數
24
120
240
2400
4800
除數
4
20
40
400
800
商
觀(guān)察：
�。�1） 第2、3、4、5組與第1組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？
�。�2） 第4、3、2、1組與第5組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？
[教學(xué)時(shí)引導學(xué)生先從左到右觀(guān)察，并教給學(xué)生觀(guān)察的方法，讓學(xué)生由觀(guān)察除法中的被除數、除數和商的變化入手，從具體到抽象，逐步從觀(guān)察、比較和分析中得出結論。這一環(huán)節老師起著(zhù)主導作用，使學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。接著(zhù)提出新要求，改變觀(guān)察方向，按照上面教給的方法，讓學(xué)生自己去觀(guān)察、比較、分析展開(kāi)討論，從而得出又一規律，也符合《大納》中“對于重點(diǎn)內容和關(guān)鍵部分，要放在突出地位”這一要求。同時(shí)也培養了學(xué)生觀(guān)察事物的能力和抽象概括能力。]
1、 鞏固運用新知識
�。�1） 課內練
[根據教學(xué)重、難點(diǎn)，我以題組形式，分層次進(jìn)行鞏固練習]
基本題
根據24 ÷ 12=2很快的說(shuō)出下面的商。
240 ÷ 120 1200 ÷ 600 7200 ÷ 3600
2400 ÷ 1200 480 ÷ 240 96 ÷ 48
變式題
根據32 ÷ 8=4，在□里填上適當的數，在○里填上適當的符號。
�。�32 × 4） ÷ （8 × □ ）=4 （32 ○ □ ） ÷ （8 × 3）=4
�。�32 ÷ 4） ÷ （8 ÷ □ ）=4 （32 ÷ 8） ÷ （ □ ÷ □ ）=4
�。�32 ÷ □ ） ÷ （8 ÷ 2）=4 （32 ÷ □ ） ÷ （8 ÷ □ ）=4
判斷題
48 ÷ 12=4
�。�48 × 5） ÷ （12 × 5）=4 （48 ÷ 12） ÷ （12 ÷ 12）=4
�。�48－6） ÷ （48 － 12）=4 （48 × 0） ÷ （12 × 0）=
[這樣，可以促進(jìn)學(xué)生在不斷深化的練習中，把握重點(diǎn)，達到知識結構轉化為認知結構的目的。]
1、 總結新知識
�。�1）說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？利用所學(xué)的能解決什么樣的問(wèn)題？
�。�2）根據小學(xué)生好勝樂(lè )于表現自己的心理特征，采用比賽競爭法結束這堂課的學(xué)習。
根據商不變的性質(zhì)，改編算式16÷8=2，看誰(shuí)在規定的時(shí)間內編的又對又多。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5
一、說(shuō)教材。
《角的畫(huà)法》是學(xué)生直觀(guān)認識銳角、直角和鈍角和角的分類(lèi)以及掌握了角的度量的基礎上教學(xué)的，這節課的內容按給定的角的度數畫(huà)角并能靈活的運用三角板中的角來(lái)拼出新的角。學(xué)習這些內容，對于進(jìn)一步學(xué)習空間與圖形的知識以及發(fā)展空間觀(guān)念，都有十分重要的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
知識與技能：
1、使學(xué)生會(huì )用量角器按指定度數畫(huà)角，并通過(guò)練習進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識。
2. 培養學(xué)生動(dòng)手操作能力及分析、推理的能力。
3、培養學(xué)生自學(xué)能力。
過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)角和練習的全過(guò)程，進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
使許感受數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用量角器按指定度數畫(huà)角
教學(xué)難點(diǎn)：用三角板拼角以及靈活的培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力
四、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對角的畫(huà)法的知識接觸很少。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維能力雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，學(xué)生的分析、綜合、歸納、概括的能力較弱，有待進(jìn)一步提高。因此，在這節課中，我用最直觀(guān)的教學(xué)和總結的三步法讓學(xué)生感悟畫(huà)角的方法，同時(shí)結合三角板讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)拼出特殊的角。既讓學(xué)生學(xué)會(huì )了畫(huà)角，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
1、教法
本節課最突出的教法就是利用180°量角器直觀(guān)動(dòng)態(tài)的演示畫(huà)角的步驟和方法。另外還運用了各種教具讓學(xué)生來(lái)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、學(xué)法
學(xué)法是學(xué)生再生知識的法寶。在整節課的探索活動(dòng)中，我設計了自主學(xué)習、同桌合作學(xué)習和小組合作學(xué)習。在具體活動(dòng)中培養學(xué)生觀(guān)察、操作、自主探究、合作交流和歸納概括的能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、復習檢查
1、說(shuō)出下面的角各是哪一種角。
2、我們已經(jīng)認識角，會(huì )用量角器量角，會(huì )進(jìn)行角的分類(lèi)，怎樣畫(huà)角呢？今天我們來(lái)學(xué)習畫(huà)角。
板書(shū)課題：畫(huà)角
二、探究新知
1、教學(xué)角的畫(huà)法
問(wèn)：量角的工具是什么？
說(shuō)明要畫(huà)一個(gè)指定度數的角，也要用量角器來(lái)畫(huà)。
出示例題：畫(huà)一個(gè)65°的角
�。�1）請同學(xué)自學(xué)角的畫(huà)法，書(shū)P42
�。�2）試一試
讓學(xué)生拿出量角器、鉛筆、練習本，按書(shū)上的步驟一步一步地畫(huà)一畫(huà)。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？學(xué)生一邊說(shuō)，教師在黑板上示范，最后教師講解說(shuō)明。
2、做一做（P42、2）
分別畫(huà)出45°、105°的角
讓一名較好的學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習本上畫(huà)。教師巡視，注意畫(huà)的步驟。
3、（1）介紹三角板中的角，并讓學(xué)生活動(dòng)，看能組成那些角，
�。�2）讓同學(xué)根據三角板中的角，畫(huà)一些特殊的角。
三、鞏固練習
1、P43、2選擇合適的方法畫(huà)出下列各角，并說(shuō)說(shuō)它們分別是哪一種角。
10° 45° 60° 90° 105° 120°
2、P44、6用一副三角尺，分別畫(huà)出15°、75°、150° 165°的角。
四、課堂小結
這節課我們學(xué)習了什么？你有什么收獲，說(shuō)一說(shuō)。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇6
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
師：同學(xué)們，在上課前我先給大家講一個(gè)有趣的故事，好嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們都拍手稱(chēng)好）
故事講完后，由壞狐貍提出一個(gè)問(wèn)題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生深思不解的情況下，教師順水推舟地引出課題，并板書(shū)：三角形的特性。
�。ǘ┖献鹘涣�，探索新知
a：三角形的定義
師：先請同學(xué)們拿出數學(xué)用具盒打開(kāi)釘子板，在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形；再請同學(xué)們在圖本上畫(huà)一個(gè)三角形；最后請同學(xué)們拿出三角板，數一數、摸一摸三角板的角和邊，并說(shuō)一說(shuō)你對三角形的認識。師生總結三角形的定義。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。用生動(dòng)有趣的童話(huà)故事激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
這樣一來(lái)，既打通了數學(xué)與生活間的無(wú)形屏障，又引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習當中。問(wèn)題的懸念，有利于提高學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。
這里主要是回顧學(xué)生對三角形原有的認識，起到一個(gè)溫故而知新的效果。同時(shí)，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵和表?yè)P，這樣也可以激發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習的積極性。
教學(xué)過(guò)程設計意圖
b：認識三角形的特征
先讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本第81頁(yè)的內容，并畫(huà)出三角形的各個(gè)部分的名稱(chēng)，再請學(xué)生小組合作交流，拿出并指著(zhù)自己的三角板向同伴說(shuō)出三角形各部分的名稱(chēng)。
c：三角形的高的畫(huà)法
請學(xué)生自學(xué)書(shū)本第81頁(yè)的內容，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎上調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生在小組內合作探索嘗試畫(huà)高；然后，教師示范講解三角形的高的畫(huà)法；最后出示練習，讓學(xué)生作出正確的判斷。
d：三角形的穩定性
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用了三角形，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么作用呢？”接著(zhù)讓學(xué)生拿出已準備好的學(xué)具，通過(guò)對比、推拉三角形與四邊形，交流對比結果并歸納出結論：三角形具有穩定性。鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，獨立思考，在同伴面前敢于發(fā)表意見(jiàn)，與同伴們分享學(xué)習成果，提高學(xué)生的學(xué)習自主性與積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
這是在學(xué)生已學(xué)會(huì )了畫(huà)平行四邊形的高的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)自學(xué)并調動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗去獨立思考、去逐步探索，讓學(xué)生在獲取數學(xué)知識的過(guò)程中體驗到成功的喜悅，感受數學(xué)的樂(lè )趣，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，并通過(guò)練習，使學(xué)生對高有一個(gè)整體的認識，從而突破這節課的重難點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節是根據新課標“有效的數學(xué)學(xué)習不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流才是學(xué)習數學(xué)的重要方式”這一理念設計的，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成，體驗三角形的穩定性。
教學(xué)過(guò)程設計意圖
師：現在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問(wèn)題呢？
“為什么昨天，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動(dòng)呢？”
�。ㄈ┥罨柧�，拓展延伸
1、生活中的三角形。
a：出示掛圖，讓學(xué)生去觀(guān)察并聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)生活中的三角形，再說(shuō)說(shuō)它們的用處。
b：做生活的小能手，老師的椅子總是搖晃不穩，誰(shuí)能幫老師修理一下，怎樣才能更堅固呢？
2、輔導學(xué)生完成練習十四的1、2、
第1題，說(shuō)出下面每個(gè)三角形的名稱(chēng)，并各畫(huà)出一條高。
第2題，圍籬笆�！澳姆N方法更牢固，為什么？”一個(gè)問(wèn)題，既打開(kāi)了學(xué)生心中的疑惑，又達到了一個(gè)前呼后應的效果。將生活實(shí)際與一種情景聯(lián)系起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
使學(xué)生能夠正確地認識三角形的特性，并運用所學(xué)的知識解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，體現“生活處處有數學(xué)，數學(xué)生活化”的理念，達到“學(xué)以致用”的目的。
通過(guò)這些有序而多樣的練習，既鞏固了學(xué)生學(xué)過(guò)的知識，又進(jìn)一步培養了學(xué)生理解、分析、推理的能力，有趣的數學(xué)在學(xué)生們的積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道。
3、發(fā)揮想象，巧擺七巧板
a：出示課件，（并播放輕松的音樂(lè )）讓學(xué)生在愉快的心情下欣賞平面圖形組合圖，并觀(guān)察它們組成了什么圖形？
b：小組合作，擺出七巧板，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖，再進(jìn)行小組評比。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑反思，總結評價(jià)
師：今節課你掌握了什么？
學(xué)生在小組內談收獲，評價(jià)得失。
課堂總結。
創(chuàng )設情景可以渲染學(xué)習的氣氛，也可以寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
小組合作學(xué)習既體現了團隊的精神也使學(xué)生在想象的過(guò)程中碰撞出創(chuàng )新的火花，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
通過(guò)讓學(xué)生在組內談收獲、評得失，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”這一理念。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇7
“噸的認識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教材第六冊第三單元“千米和噸的認識”第三節的教學(xué)內容。本節課為一課時(shí)。
一、說(shuō)教材
本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節課的教學(xué)內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課題教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習新知打下基礎。
教材所展現的知識結構，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。先通過(guò)兩幅插圖說(shuō)明噸在實(shí)際中的應用，然后結合大米的重量，初步建立噸的觀(guān)念，揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。接著(zhù)教材結合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認識。最后學(xué)生通過(guò)“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算。
本課題的目標：
1．使學(xué)生認識重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀(guān)念，知道1噸=1000千克。
2．掌握重量單位噸與千克間的簡(jiǎn)單換算。
3．培養學(xué)生觀(guān)察比較、抽象概括的能力。
本課題的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀(guān)念，這也是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本課題的教法與學(xué)法擬體現以下兩點(diǎn)：
1．加大主體參與的力度
學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng )設學(xué)生參與的情境，強化學(xué)生的主體地位。
2．幫助組建認知結構
學(xué)生的認知結構由教材的知識結構轉化而來(lái)。教學(xué)中，通過(guò)復習的填空練習、新知教學(xué)中的嘗試練習、鞏固階段的綜合填空練習，向學(xué)生展示了一個(gè)有序的、完整的知識結構，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認知結構。
三、說(shuō)教學(xué)程序 ’
第一課時(shí)。
教具：投影片、圖片、小黑板。
1．新課導人
(1).填空。 ’
1千克=( )克 3千克=( )克
6000克=( )千克 5000克=( )千克
(2)請學(xué)生說(shuō)出自己的體重是多少千克。
(3)請學(xué)生說(shuō)出老師的體重約是多少千克。
克、千克是我們以前學(xué)過(guò)的重量單位，它們用來(lái)計量較輕物品的重量，當計量較重的或大宗物品的重量時(shí)就要用“噸”作單位。這節課我們就來(lái)學(xué)習“噸的認識”。教師板書(shū)：噸的認識。
以舊引新，過(guò)渡自然，便于學(xué)生接受新知、掌握新知。
2．新課展開(kāi)
第一層次，教學(xué)噸的認識。
(1)利用投影出示課本中的直觀(guān)放大圖，引導學(xué)生說(shuō)出兩幅圖的圖意。
(2)教師提問(wèn)：汽車(chē)的載重量是多少?火車(chē)車(chē)皮的載重量是多少?計量這類(lèi)較重物品用什么作單位?
學(xué)生回答后教師小結：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。
(3)再請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪里看見(jiàn)過(guò)用噸作計量單位的標志。
這一層次的教學(xué)設計圍繞教學(xué)內容和小學(xué)生認識事物的特點(diǎn)，在教學(xué)中先演示、提問(wèn)，再小結，讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計量單位，為下一步教學(xué)奠定基礎。
第二層次，認識千克和噸的關(guān)系。
(1)先出示問(wèn)題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克?
再出示課本的直觀(guān)放大圖，并將圖片逐一貼出。讓學(xué)生根據教師的演示，一袋一袋地數數(100千克100千克地數)，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。
1000千克就是1噸，1噸等于多少千克?
根據學(xué)生的回答教師板書(shū)：1噸：1000千克。
(2)同桌同學(xué)互相說(shuō)出自己的體重，并互相背一背，來(lái)感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。
教師提問(wèn)：我們班乎均每人體重按25千克計算，40個(gè)同學(xué)的體重是多少千克?是幾噸?(40個(gè)同學(xué)的體重是1000千克，是1噸。) ．
這一層次的設計，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與學(xué)習，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀(guān)念，突破難點(diǎn)。
第三層次，教學(xué)千克與噸的換算。
(1)出示：6噸=( )千克，5000千克=（ ）噸，讓學(xué)生試做。
啟發(fā)學(xué)生想出：因為1噸是1000千克，6噸就是6個(gè)1000千克，所以6噸是6000千克；5000千克里面有5個(gè)1000千克，所以 5000千克就是5噸。
(2)完成課本中的“做一做”。 —這一層次的設計，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生試著(zhù)獨立完成，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機會(huì )，體現教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
3．鞏固練習 。
(1)填出適合的單位。 ·
一筐蘋(píng)果重25( ) 一個(gè)乒乓球重3( )
一袋化肥重50( ) 一只大象重6( )
一輛貨車(chē)載重4( ) 一支粉筆重5( )
(2)匹配連線(xiàn)。
5000千克 2噸
8噸 6千克
20xx千克 8000千克
6000克 5噸
(3)計算：1280千克-1噸 6噸+50千克
72噸-23噸 93噸50千克-93噸
(4)完成練習十九第2~5題。(做在課本上)
練習形式多樣化，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
4．全課小結
(略)
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