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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級

時(shí)間:2021-09-10 10:24:36 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級錦集7篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,認真擬定說(shuō)課稿,那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級錦集7篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1

各位老師:

  我說(shuō)課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠,它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊,朗朗上口,充滿(mǎn)兒童情趣,具有韻律美,是進(jìn)行朗讀訓練的好項目,培養兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課,要培養兒童養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣,書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔,同時(shí)培養兒童學(xué)習漢語(yǔ)言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。

  我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教學(xué)準備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。

  (一)教材理解

  本課課題《一去二三里》提示了主題:一路走去看到的景色。詩(shī)句表明了看到的事物:鄉村炊煙裊裊,山中亭臺樓閣錯落有致,路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中,讀起來(lái)朗朗上口,意境優(yōu)美。

  (二)學(xué)生分析

  第一次正式接觸識字課,學(xué)生心中一定有著(zhù)異樣的新奇感,也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟,就等著(zhù)課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。

  (三)教學(xué)目標

  根據課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標:

  1、認識十二個(gè)生字。(一至十及去和里)認識田字格,會(huì )寫(xiě)“一、二、三”三個(gè)生字。認識筆畫(huà)“一”。

  2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、學(xué)生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫(xiě)字是重點(diǎn),感受童謠意境是難點(diǎn)。

 。ㄋ模┙虒W(xué)準備

  課前學(xué)生自我拼讀課文;制作與教學(xué)環(huán)節配合的CAI課件;生字卡片

 。ㄎ澹┙虒W(xué)程序

  圍繞以上目標,我設計以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節之中。

  第一步,導語(yǔ)激趣。

  上課前,CAI課件出示了動(dòng)物大家庭,并配合音樂(lè )《藍精靈》,把學(xué)生的注意力引向課堂,營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響,教師用充滿(mǎn)趣味的話(huà)語(yǔ)導入新課,把學(xué)生引入到快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境當中,鼓勵孩子們大膽學(xué)習新知識,達到“課伊始趣已生”的效果。

  第二步,觀(guān)察圖畫(huà),揭示課題。

  看圖說(shuō)話(huà),培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和觀(guān)察能力。(CAI課件出示文中插圖一)引導學(xué)生邊觀(guān)察邊想象:圖上畫(huà)的是什么地方的景色??jì)蓚(gè)孩子看到了什么?他們會(huì )說(shuō)些什么?然后揭示課題:古時(shí)候有一首童謠,說(shuō)的就是這幅圖畫(huà)。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題,并說(shuō)說(shuō)是怎么認識這幾個(gè)字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結合圖畫(huà)實(shí)例,引導學(xué)生理解“里”。

  第三步,圖文結合,學(xué)習古詩(shī)。

  第一環(huán)節:讀準字音,掌握節奏

  學(xué)生自由讀課文,借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。然后教師范讀課文,學(xué)生傾聽(tīng),教師再放慢語(yǔ)速范讀,學(xué)生輕聲跟讀。,找找詩(shī)中的十個(gè)數字,看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現“一”的讀音變化,這樣印象會(huì )更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽(tīng)老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(cháng),并做上記號,以把握古詩(shī)的整體節奏,體會(huì )童謠的韻律美。

  第二環(huán)節:生字認識

  出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字,先順序出現,在亂序出現)。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式,活躍課堂氣氛,使絕大多數學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。重點(diǎn)指導“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音,區別平舌音和翹舌音,“里”的聲母是邊音,(這里可以CAI課件出示,重點(diǎn)字的讀音選擇)并組詞,以加強學(xué)生的記憶能力。

  第三環(huán)節:了解詩(shī)意

  這一環(huán)節是本課重點(diǎn)環(huán)節之一,首先,我提醒學(xué)生:.小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候,眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物?誰(shuí)讀得越仔細,眼前看見(jiàn)的景物也就越多。以培養學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書(shū)讀成“小和尚念經(jīng)”。其次,出示課件主題圖,著(zhù)重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解:(1)四五個(gè)冒著(zhù)炊煙的村子;(2)村里有四五戶(hù)人家,還冒著(zhù)炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩(shī)的意象具有多重性,在這一部分,應發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后,背誦全詩(shī),提問(wèn):你在背的時(shí)候想到了什么?這個(gè)小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時(shí)再次啟發(fā)想像,使記憶有了具體形象的支持,并再次引導學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景,把“彼景彼情”化為“我景我情”。]還可以請兩位小朋友合作,一位讀詩(shī)句,一位指圖。 [設計意圖:加強語(yǔ)言和意象的聯(lián)系!梗ㄕn件演示,一學(xué)生讀有關(guān)詩(shī)句,一學(xué)生指圖,教師

  輔助點(diǎn)擊鼠標,出現放大的圖畫(huà)區域。)

  課間休息:做識字游戲《摘蘋(píng)果》,使課堂的氣氛達到一個(gè)新高,同時(shí)學(xué)生適當放松。

  第四環(huán)節,認識田字格,指導書(shū)寫(xiě)。

  首先引入田字格,(多媒體出示田字格,并演示各個(gè)部分)引導學(xué)生了解田字格的作用及橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、各方位小格。并用兒歌(田字格,四方方,寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、又下格,橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn),各個(gè)方位記心間。)來(lái)鞏固田字格的認識。寫(xiě)字時(shí),學(xué)生先獨立觀(guān)察字形引入筆畫(huà):“一”。出示課件“一”在田字格的方位,引導學(xué)生自主觀(guān)察并指導書(shū)寫(xiě) 。再引入“二”的書(shū)寫(xiě),這時(shí)要注意引導學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣,書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。而“三”的寫(xiě)法讓學(xué)生自己觀(guān)察體會(huì ),上臺演示,教師相機指導,讓學(xué)生體會(huì )漢字的間架結構,體會(huì )漢字的形體美,并了解“從上到下”的筆順規則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè),學(xué)生展開(kāi)互評。在這里,我引入一個(gè)故事:一就是一橫,二就是兩橫,三就是三橫,四就是四橫,五就是五橫。引導學(xué)生發(fā)現錯誤。學(xué)生練寫(xiě)了三個(gè)字,略感疲勞,此設計能活躍課堂氣氛,并通過(guò)講故事滲透了學(xué)習不能想當然、一定要認真的教育意義。]

  總之,教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面結合,讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,遵循教師為主導,學(xué)生為主體的原則,充分放手學(xué)生,努力使朗讀教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)有機結合起來(lái),穩妥地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  最后,配樂(lè )詩(shī)朗誦。學(xué)生伴隨音樂(lè )自由朗誦,強化印象,學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現的意境美!

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2

  說(shuō)教材:

  《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇識字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識字單元的第四課,本課有一幅表現操場(chǎng)上熱鬧的圖,六個(gè)表示體育運動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育運動(dòng),兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強壯,激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

  說(shuō)學(xué)生:

  一年級學(xué)生年齡較小,大多數學(xué)生活潑好動(dòng),大膽且獨立,對事物具有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度,有意注意的時(shí)間較短,好動(dòng)好玩是他們的天性,所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),學(xué)中動(dòng)?紤]到昨天匆忙結束拼音教學(xué),第一次接觸到識字課,這節課我安排了內容較少,僅僅學(xué)習9個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)。

  說(shuō)教法:

  字詞教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中最枯燥乏味的環(huán)節,為了避免出現老師教得吃力,學(xué)生學(xué)得無(wú)味的現象,在這節課中我采用了趣味識字的教學(xué)方法。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  良好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的導入往往能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生的思維活躍,精神振作、情感充沛,為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的開(kāi)端。上課伊始,利用我班學(xué)生愛(ài)猜謎語(yǔ)的特點(diǎn),我出示了三則謎語(yǔ)(乒乓球、氣球、籃球)揭示謎底后教學(xué)“球”字,給球字找找朋友,想辦法編順口溜記住字形。

  學(xué)完“球”后自然地過(guò)渡到教學(xué)的第二環(huán)節:看圖說(shuō)話(huà)。出示課文中圖畫(huà),給足時(shí)間讓學(xué)生仔細觀(guān)察,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。但考慮到低年級的孩子心理發(fā)展水平較低,抽象思維能力尚未形成,他們完整地口述整幅圖的意思是比較困難,從平時(shí)的教學(xué)中完全能反映出來(lái),上看圖說(shuō)話(huà)是我最怕的,不管我怎么引導,學(xué)生都不能說(shuō)到點(diǎn)子上。何況今天教的是那么復雜的一幅圖,所以在備課時(shí),我頗費心思。設計了兩個(gè)環(huán)節:

  1、出示圖畫(huà)仔細觀(guān)察,看看圖上的小朋友在干什么?拋出問(wèn)題后讓學(xué)生自由述說(shuō),此時(shí)學(xué)生說(shuō)得肯定是零零碎碎的。2、自由述說(shuō)后再引導學(xué)生“這么大的操場(chǎng),這么多小朋友在活動(dòng),我們的眼睛真不知看哪里好?

  小朋友,你有什么好辦法來(lái)介紹這幅圖,讓大家聽(tīng)得清清楚楚,看得明明白白。適時(shí)引導學(xué)生能按照一定的順序,用上“有的……有的……還有的……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練,使學(xué)生的表達更確切,說(shuō)得連貫、通順,學(xué)生自練后在小組里試說(shuō),初步培養學(xué)生言之有序的表達能力。

  在看圖說(shuō)話(huà)的過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)接觸了即將要教學(xué)的6個(gè)體育名詞,在這個(gè)基礎上再來(lái)學(xué)習日常生活中較常見(jiàn)的6個(gè)詞語(yǔ),可以說(shuō)是水到渠成。出示6個(gè)帶拼音的詞語(yǔ)后,學(xué)生自由拼讀,再指名讀,同桌賽讀,去掉拼音再讀。在讀正確的基礎上再記住形,這一環(huán)節我讓學(xué)生自己去發(fā)現探索。通過(guò)擺一擺讓學(xué)生按規律給詞語(yǔ)分類(lèi),通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)生初步發(fā)現漢字組字的一些規律。接著(zhù)讓學(xué)生猜猜字謎,出示兩個(gè)猜猜這兩個(gè)古漢字是什么字。利用這兩個(gè)小篆記字形,我有一定的意圖,因為這兩個(gè)字的篆書(shū)特點(diǎn)還依稀保存在他們的楷書(shū)中,對記住這兩個(gè)字頗有益處,也有助于培養學(xué)生對漢字的喜愛(ài)之情。記住了“足、手”后教學(xué)偏旁,做做跟手,跟腳有關(guān)的動(dòng)作,以加深印象。

  新課程講究活動(dòng)中學(xué),學(xué)中體會(huì )。孩子們經(jīng)過(guò)30多分鐘的學(xué)習,此時(shí)也屬于課堂中的疲倦期,在這里我設計了一個(gè)游戲“你做我找”,指名一生做動(dòng)作,其余學(xué)生快速地找出相對應的詞語(yǔ),利用游戲的方法鞏固字詞來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  在教學(xué)的最后一環(huán)節,我又安排了一個(gè)活動(dòng)“喜迎奧運”黑板上貼著(zhù)12面奧運五環(huán)旗,每面五環(huán)旗的反面有一個(gè)生字寶寶,揭完旗后展示在眼前的是北京奧運的會(huì )徽。

  此設計的意圖一是為了引起學(xué)生的興趣,擺脫刻板單調的一遍一遍地重復性地機械地認讀。二是體現本課的思想性,激發(fā)學(xué)生鍛煉身體,積極參加體育活動(dòng)。想到設計奧運五環(huán)旗,主要是受雅典奧運會(huì )上中國軍團的不菲成績(jì)的鼓舞,再說(shuō)北京奧運近在眼前,有必要對孩子們進(jìn)行北京奧運的宣傳。這樣孩子們在課堂上不僅學(xué)習了生字,還能了解國家大事。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3

  一.教材分析

  《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話(huà),他不僅可以讓學(xué)生了解下雨前的種種自然現象,而且還可以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言及思維。針對課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)習字、詞和初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為:

  知識目標:了解預示下雨前的自然現象。

  能力目標:培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,語(yǔ)言表達能力和思維能力。

  品德目標:激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內容。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握下雨前的自然現象。

  二.教學(xué)方法

  根據本課淺顯易懂,對話(huà)分明,結構大體一致的特點(diǎn),及聾生的認知特點(diǎn),在教學(xué)方法的總體構想上,我采用情景教學(xué)法,運用版畫(huà)多媒體等教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。

  三.學(xué)法

  結合聾生的認知特點(diǎn),我多次引導學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習課文。

  四.教學(xué)過(guò)程(我的教學(xué)過(guò)程分六個(gè)環(huán)節)

  導入新課前,我采用卡片,讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認字,組詞,說(shuō)話(huà)。這一環(huán)節不僅復習了舊知,而且培養了學(xué)生及時(shí)應用所學(xué)知識的良好習慣。

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情景,激趣導入

  這一過(guò)程,我利用多媒體課件,將學(xué)生帶入那個(gè)和諧的童話(huà)世界,激發(fā)興趣,將學(xué)生引入情景,又能引出本課課題,同時(shí)向學(xué)生滲透認知現象之間的關(guān)系,為后面的教學(xué)做好鋪墊。

 。ǘ┏鯇W(xué)課文,整體感知

  這一教學(xué)環(huán)節,為了把握學(xué)生的心理,吸引調動(dòng)其多種感官參與,以情景激趣。我首先說(shuō)了這樣幾句話(huà):“要下雨了,動(dòng)物王國的小動(dòng)物們都忙碌起來(lái)了,想知道它們都在干什么嗎?請同學(xué)們打開(kāi)課文,一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動(dòng)物!比缓笞寣W(xué)生說(shuō)出找到的小動(dòng)物,教師按順序出示圖片。這樣從整體入手,既了解了文章的主要內容,又理清了文中的角色條理。

 。ㄈ⿲W(xué)習課文,了解內容

  這一環(huán)節的教學(xué)主要是指導學(xué)生理解課文,教學(xué)中我以情景引導學(xué)生,讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻。為了體現師生民主互動(dòng)合作的教學(xué)思想,我也參與扮演其中一個(gè)角色,在共同參與情景表演的過(guò)程中,教師逐步引導學(xué)生體會(huì )和理解課文的思想內容。

 。ㄋ模┓纸巧缪,深化體驗

  這篇課文對話(huà)比較多,便于分角色表演,老師為學(xué)生創(chuàng )造表演氛圍,及制作各個(gè)小動(dòng)物的頭飾,讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會(huì ),又培養了同學(xué)間的團結合作精神。

 。ㄎ澹┮龑з|(zhì)疑,拓展思維

  在本課結尾時(shí),我不失時(shí)機的問(wèn)學(xué)生:“這節課你學(xué)到了那些知識?你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)雨天氣變化有關(guān)?”這些提問(wèn)既是對本節課的總結,培養學(xué)生組織語(yǔ)言的能力,又拓展了知識,拓展了學(xué)生的思維。

 。┎贾米鳂I(yè)

  我設計的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸媽媽?zhuān)⑶袉?wèn)問(wèn)爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學(xué)延伸到家庭教育。不僅使學(xué)生在校學(xué)習情況向家長(cháng)做了反饋,更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書(shū)本上可以學(xué)習,從老師那可以學(xué)習,生活也是個(gè)大課堂。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4

  我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景,配有個(gè)蔬菜名稱(chēng),和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色,體現了讓學(xué)生生活中學(xué)語(yǔ)文,培養觀(guān)察能力的.意識。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓練,在朗讀中又能豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱(chēng)加以鞏固。

  說(shuō)學(xué)生:

  現在的學(xué)生大多數是獨生子女,很少跟著(zhù)父母一起去田里、菜市場(chǎng),對于各種蔬菜的認識也是來(lái)自于飯桌上的。又因為一年級學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主,結合圖片展示蔬菜及名稱(chēng),有利于學(xué)生認識生字,感知生活。

  結合本課的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)情,我制定了以下學(xué)習目標:

  1、認識14個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識1種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、認識一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。

  教學(xué)準備:

  1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場(chǎng),認識一些蔬菜,并制作一張你認識的蔬菜的卡片。

  2、課件,生字卡片,蔬菜圖卡及詞卡。

  教學(xué)時(shí)間安排:2課時(shí)

  說(shuō)教法:

  因為本課以識字為重點(diǎn),把看圖、識字、學(xué)詞結合起來(lái)了,和學(xué)生的生活實(shí)際結合起來(lái)了。所以我打算用情境教學(xué)法,引導學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習生字、新詞,解讀來(lái)自生活的信息。在朗讀教學(xué)中,我采用領(lǐng)讀、開(kāi)小火車(chē)讀、你聽(tīng)我讀、賽讀、男女生讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中感悟。在識字教學(xué)中,我采用課件演示和教師板書(shū)相結合,體現教師的主導性。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  遵照學(xué)生從直觀(guān)到形象的心理認知特點(diǎn),我為第一課時(shí)設計如下教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導入。

  興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說(shuō):好知者不如樂(lè )知者。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中,感受到學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。如:我課件出示買(mǎi)菜畫(huà)面,并出示種蔬菜的實(shí)物:這節課我們要給它們貼上標簽。這種實(shí)物的出示,可以給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)的形象教學(xué),又調動(dòng)起學(xué)生識字的樂(lè )趣。

  二、初讀課文,認識種蔬菜。

  當學(xué)生為種蔬菜命名感到為難時(shí),出示兒歌,通過(guò)小組讀、討論,判斷種蔬菜的名字。這一環(huán)節的設計主要是想讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習,進(jìn)行探究。在教學(xué)前,先拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:讀課文時(shí)遇到不認識的字怎么辦?引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑,主動(dòng)探究、思考的習慣。

  三、主動(dòng)識字。

  在認識了各種蔬菜后,利用給蔬菜貼上標簽的游戲,引導學(xué)生主動(dòng)識字。教師用用什么方法來(lái)記這些字呢?既留給學(xué)生自主識字的權力,又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎上快樂(lè )地識字。識字后,通過(guò)各種游戲讓學(xué)生加以鞏固,真正做到樂(lè )中學(xué),學(xué)中樂(lè )。

  四、讀中感悟。

  字詞的教學(xué)離不開(kāi)文本,學(xué)習字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文,文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì )了本課要學(xué)的生字、新詞后,讓學(xué)生更好地運用到文本中去,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節。本課的兒歌瑯瑯上口,能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此,我通過(guò)合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式,使學(xué)生在充分朗讀的基礎上,感知蔬菜的特點(diǎn),體驗讀書(shū)的快樂(lè ),同時(shí)通過(guò)讀加深學(xué)生對課文內容的理解。

  五、拓展延伸。

  文本是教材,并不是教學(xué)最終的目的。因此,我在最后學(xué)有空間的情況下設計了讓學(xué)生模仿文中的兒歌,給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字,又強化了學(xué)生對其它蔬菜的直觀(guān)形象認識;既培養了美感又提高了語(yǔ)言表達能力。實(shí)現了對教材的拓展、延伸、補充,確實(shí)達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

  六、寫(xiě)字。

  一堂課中,要充分地調動(dòng)起學(xué)生的各種感官,訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此,寫(xiě)的環(huán)節也是必不可少的。在最后的幾分鐘里,我安排了卜心的書(shū)寫(xiě)教學(xué)環(huán)節。

  總之,我在本節課的設計過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位,致力于構建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與識字、合作探究方法,在情境中學(xué)習,在學(xué)習中交流,在交流中學(xué)會(huì )。努力使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文素養的過(guò)程。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩姆治

  《小池塘》是國家課程標準蘇教版語(yǔ)文下冊第二單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無(wú)限美好的祖國春光的。主要讓學(xué)生在感悟課文內容中,積累語(yǔ)言,陶冶愛(ài)美的情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、大自然的思想感情。

  《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內容新疑、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫(xiě)的是春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)醒來(lái)的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫(xiě)白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫(xiě)小池塘的美。課文運用擬人化的寫(xiě)法,展開(kāi)了豐富的想象,給人一種美的愉悅,賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。插圖精美,富有兒童情趣。圖文的協(xié)調配置還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。

 。ǘ┱n時(shí)安排

  本課共用兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文,了解課文內容,學(xué)會(huì )7個(gè)生字。第二課時(shí)學(xué)習課文,理解課文內容并背誦課文。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標

  科學(xué)地制定教學(xué)目標是教學(xué)取得成功的重要前提。根據新的教學(xué)大剛對一年級閱讀教學(xué)的要求,結合本課的內容及一年級學(xué)生的實(shí)際情況,我將第二課時(shí)的教學(xué)

  目標定為:

  1、圖文結合,理解課文內容。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  3、感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

 。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語(yǔ)、課文。

 。ㄎ澹┙叹邷蕚洌荷挚ㄆ、掛圖

  二、說(shuō)教法

  這一課時(shí),我主要采用“直觀(guān)教學(xué)法”,“以讀代講法”,“情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。

  1、直觀(guān)教學(xué)法

  由于一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差,注意力不易持久,容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子的這些年齡特點(diǎn),這一課我主要利用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內容。在教學(xué)中還適當地運用貼畫(huà)的形式進(jìn)行教學(xué),激發(fā)孩子的學(xué)習興趣,使學(xué)生在一個(gè)非常輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

  2、以讀代講法

  葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“好文章是讀出來(lái)的,美文尤需美讀!笨梢(jiàn)“讀”的重要,讀既是理解語(yǔ)言的有效手段,也是積累語(yǔ)言,培養語(yǔ)感的有效手段。新大綱也指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!北竟澱n教學(xué)我以讀為主,通過(guò)比賽讀、男女分讀、師生對讀、表演讀等,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。

  3、情境教學(xué)法

  本節課我注意創(chuàng )設情境,讓學(xué)生入情入境,從而更深刻地理解課文內容。我主要是從以下兩方面創(chuàng )設情境的:其一,創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境,激活學(xué)生的思維,讓他們進(jìn)行補白練習來(lái)幫助學(xué)習語(yǔ)言。其二,利用掛圖通過(guò)老師的表達和指導學(xué)生感情朗讀課文,深入體會(huì )春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗,從而使學(xué)生受到美好的熏陶,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。本課時(shí)主要指導學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內容,同時(shí)在朗讀中也培養了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習習慣,并且激發(fā)了學(xué)生的情感,加深了學(xué)生對課文內容的理解和感悟。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)、復習導入

  1、認讀生字卡片。

  2、讀詞。

  這一環(huán)節主要是檢查學(xué)生對上節課所學(xué)生字的掌握情況,以便發(fā)現錯誤能及時(shí)給予糾正。

  (二)、誦讀課文,體驗感悟

  過(guò)渡:上節課,我們初讀了課文,對小池塘有了一些了解,課文把小池塘比作什么?

  板書(shū):大眼睛

  1、學(xué)習第一自然段

 、傩〕靥潦且恢皇裁礃拥拇笱劬δ?

  指導讀好第一自然段。要求:大家一邊讀,一邊在頭腦中“過(guò)電影!痹俚讲鍒D中找一找,看看像不像。

  利用掛圖形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”,“蘆葦”像“長(cháng)長(cháng)的睫毛”。進(jìn)而體會(huì )出小池塘的明亮。

 、邶R演讀。

  小朋友真了不起,我的眼前的確出現了一個(gè)清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。

  通過(guò)表演讀,即以演促讀,以讀促演,讓學(xué)生體會(huì )到小池塘的美。

  2、學(xué)習第二自然段

  小朋友,仔細觀(guān)察同桌的眼睛,你能在小朋友的眼睛里看見(jiàn)誰(shuí)呀?(我)

  你們知道嗎?小池塘這只大眼睛也會(huì )看。不信,趕快讀一讀第二段。

 、僮杂勺x。

 、谫N畫(huà)。(白天,小池塘看見(jiàn)了什么?到了晚上,小池塘又看見(jiàn)了誰(shuí)?)

  貼畫(huà)形象地再現了語(yǔ)言文字所指向的事物,激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗,與實(shí)際事物相聯(lián)系,增加了學(xué)生的直觀(guān)感受。

 、壑笇Ю首x。

  這些小池塘的眼睛里可美啦!分句誦讀,讓學(xué)生感受白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘中的美。

 、芊磸驼b讀表現美。把喜歡的句子多讀幾遍。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師要讓學(xué)生直接面對文本,充分地去讀。這里通過(guò)讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子,營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀情緒化的“場(chǎng)”,讓學(xué)生主動(dòng)地去讀,并在讀中有所感悟。

 、葜笇W(xué)生看掛圖背誦這一自然段。

  小朋友,你們知道還有什么也會(huì )倒映在池塘里嗎?

 、蘧涫接柧殻海 )倒映在池塘里,像( )。

  孩子的想象力是無(wú)窮的,讓學(xué)生想象還有什么倒映在池塘里,像什么,給學(xué)生自由想象的空間,培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維,同時(shí)模仿文中句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練,進(jìn)行了語(yǔ)言的積累。

  3、學(xué)習第三自然段

  能映出這么多景物,真是 (引讀句子)。

  三、總結全文

  小朋友,小池塘美在“明亮”,大自然是美的,要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現。

  四、誦讀課文,積累內化

  1、利用插圖指導背誦。

  2、閉眼想象背誦。

  五、拓展延伸,自主探究

  1、讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)小池塘的美景。

  2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀(guān)察池塘、小河的景色,說(shuō)給大家聽(tīng)。

  這一設計體現了培養學(xué)生跨學(xué)科的綜合表達能力,同時(shí)也體現了“生活中處處有語(yǔ)文”的理念。

  六、說(shuō)板書(shū)

  本節課的板書(shū)設計,我運用形象的畫(huà)面和簡(jiǎn)明扼要的文字將課文的主要內容列出來(lái),使學(xué)生很容易地理解課文內容,這樣也突出了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇6

  1、教材分析:

  《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白,本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀,以讀促學(xué),使學(xué)生認識體會(huì )冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想感情。

  2、學(xué)生分析:

  剛剛入學(xué)的孩子,活潑好動(dòng),想象力豐富,但自制力差,注意力容易分散,語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗都比較少,對生動(dòng)形象直觀(guān)的事物感興趣,。課文寫(xiě)的是北國特有的景致冰花,對于生長(cháng)在北方的的小朋友來(lái)說(shuō),冬天隨處可見(jiàn),所以在教學(xué)過(guò)程中可以充分的調動(dòng)學(xué)生的生活體驗。

  3、教學(xué)目標

 。1)知識與技能目標

 、賹W(xué)會(huì )本課6個(gè)生字,9個(gè)字只識不寫(xiě),理解生字組成的詞語(yǔ)。

 、谕ㄟ^(guò)對重點(diǎn)詞句的理解,認識冰花的一些基本特征。

 、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

 。2)過(guò)程與方法目標

  在教師的引導下,學(xué)習通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,并培養學(xué)習自主、探究的學(xué)習方式。

 。3)情感與價(jià)值目標

 、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀去感受冰花的優(yōu)美姿態(tài),激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

 、谕ㄟ^(guò)學(xué)習課文,喚起學(xué)生了解大自然的愿望。

  4、教學(xué)重、難點(diǎn):

  品讀課文,理解課文中重點(diǎn)詞句,感受冰花的美。

  5、理論依據:

  語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的學(xué)科,應充分培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,提高他們運用語(yǔ)言的能力,充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗和生活體驗,加強語(yǔ)文同其他學(xué)科的融合及課內外知識的緊密結合。

  6、說(shuō)教法、學(xué)法

 。1)指導觀(guān)察法

 。2)多媒體演示法

 。3)朗讀積累,說(shuō)話(huà)遷移。

  課標中指出:結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。在理解的基礎上,教師應放手讓學(xué)生自己去讀書(shū)上,引導學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶,進(jìn)行積累,然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力,照著(zhù)書(shū)上的樣子說(shuō)一說(shuō)冰花還像什么?練習說(shuō)話(huà),培養學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力各表達能力,實(shí)現知識蚰芰Φ那ㄒ啤?

  7、教學(xué)設計:

  一、談話(huà)導入

  師:同學(xué)們,你們今天早上學(xué)冷不冷?現在是什么季節?

  生:自由回答。

  師:冬爺爺給我們準備了一份精美的禮物,那就是美麗的冰花!

  板書(shū)課題

  [設計意圖:教師通過(guò)親切的談話(huà),由學(xué)生的生活導入,從而進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)生的情感體驗,很自然地揭示了課題。接著(zhù),我讓學(xué)生拿出一周之前布置的作業(yè):拍攝冰花的照片,學(xué)生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家,通過(guò)這樣的方式,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,也調動(dòng)了學(xué)生的生活體驗,把語(yǔ)文課內外知識緊密結合起來(lái),強調語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和趣味性,打破傳統語(yǔ)文課分析課文的教學(xué)模式,努力創(chuàng )建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。]

  二、借助多媒體課件展示冰花的美。

  我在網(wǎng)上收集了大量的冰花圖片,配上美妙的音樂(lè )制作成幻燈片,展示給學(xué)生,這些冰花給學(xué)生視覺(jué)上的美感,并抓住時(shí)機,讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文,去感受作者描寫(xiě)冰花的語(yǔ)言美。

  三、貫穿以讀為本,讀中感悟的教學(xué)思想。

  讓學(xué)生帶著(zhù)美的感受去朗讀美文,更能引起共鳴。書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)。朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。)在本課的教學(xué)中我采用了多種讀書(shū)方法:如男女生比賽讀,同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式,把學(xué)生的朗讀落到實(shí)處,學(xué)生在反復朗讀的過(guò)程中教師給予指點(diǎn),在朗讀感受冰花的美,作者語(yǔ)言的美。

  四、讀中評價(jià),給予鼓勵。

  在評價(jià)過(guò)程中,教師評價(jià)、生與生評價(jià)、都用一些鼓勵性的話(huà)語(yǔ),滿(mǎn)足學(xué)生的進(jìn)取心,希望得到肯定的心理。評價(jià)的語(yǔ)言也要豐富,避免單一的評價(jià)方式,抓住學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行評價(jià)。如;聽(tīng)了你的朗讀,你把冰花的千姿百態(tài)展現在我們眼前,老師也情不自禁地想讀了。

  五、抓住重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓練,想象力訓練和語(yǔ)言訓練。

  1、出示文本的重點(diǎn)句:他像寬大的樹(shù)葉,像柔嫩的小草,像豐滿(mǎn)的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白。

  [設計意圖:為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解重點(diǎn)句,我通過(guò)給學(xué)生展示與課文相關(guān)的冰花圖片,讓學(xué)生感受到冰花的冰花的美,從而讀出冰花的美。]

  2、師說(shuō):冰花是千姿百態(tài)的!隨后又出示了許多冰花的圖片,請同學(xué)們觀(guān)看,發(fā)揮想象力,說(shuō)說(shuō)這些冰花想什么?

  [設計意圖:學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片,很自然地聯(lián)想到許許多多的事物,充分挖掘了學(xué)生的想象力。在此基礎上幻燈出示句子:像.像像.。句式練說(shuō)比喻句,把語(yǔ)言訓練落到實(shí)處,使學(xué)以致用,及時(shí)拓展,有助于學(xué)生將知識轉化為能力,借此滲透比喻句的概念。這個(gè)練習要求不能太高,應充分考慮到各各層面的學(xué)生,以激發(fā)想像為主,教師要給予及時(shí)的指導。]

  3、感受了不同姿態(tài)的冰花,引導學(xué)生讀書(shū)

  教師質(zhì)疑:冰花還美在何處?重點(diǎn)理解一束束、一朵朵、晶瑩、潔白。

  [設計意圖:這些詞語(yǔ)體現了冰花的多,質(zhì)地和色澤的美這些詞語(yǔ)時(shí),我及時(shí)出現了冰花透明光亮,數量和多的圖片,借助圖片沖擊學(xué)生的視覺(jué),挖掘詞語(yǔ)的含義,直觀(guān)的理解了詞語(yǔ)的含義。學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察,細心體味去理解,然后指導朗讀學(xué)生有感情地朗讀。]

  4、在啟發(fā)學(xué)生心智

  師:看到這樣美麗的冰花,你會(huì )有怎樣的感受?

  生:驚奇、贊嘆!

  師:讓我們再來(lái)學(xué)習第一句。

  還是通過(guò)喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來(lái)理解什么是驚奇?就是驚訝、奇怪的意思,小童和我們有一樣的感覺(jué)。接著(zhù)出示小童的話(huà)。指名讀。引導喊出驚奇的感`覺(jué)?梢赃呑x邊做動(dòng)作。

  [設計意圖:這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習詞語(yǔ)的例子,朗讀時(shí)加上動(dòng)作更能提起學(xué)生們的興趣,充分調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗,動(dòng)態(tài)地感受到語(yǔ)文的魅力。]

  5、在學(xué)句中相機學(xué)習生字他、它她。

  教師指著(zhù)句子中的他問(wèn):這個(gè)他是指誰(shuí)?學(xué)生說(shuō)小童。教師解釋?zhuān)核莻(gè)男孩子,所以用亻。緊接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生,你會(huì )不會(huì )記他字?學(xué)生肯定會(huì )用上一課中的她來(lái)記憶,教師抓住切入點(diǎn),再追問(wèn)下去:文中她是指誰(shuí)?學(xué)生異口同聲大海。教師點(diǎn)撥:作者把大海比作媽媽?zhuān)瑡寢屖桥,所以用女字旁。教師再指?zhù)句子:它在課文中是指誰(shuí)?學(xué)生答:冰花。師:冰花是人嗎?生:不是。師:所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識字,可以將字的音、形、義很好地結合在一起,這三個(gè)字是本單元識字的難點(diǎn),把它們放在課文中,結合所在的句子,利用得天獨厚的現成的語(yǔ)言文字環(huán)境來(lái),將字音和字形相結合著(zhù)來(lái)理解,直觀(guān)生動(dòng),更有助于學(xué)生理解、記憶。及時(shí)練習,鞏固加深,實(shí)現了知識向能力的轉化。)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇7

  《畫(huà)》是人教版新課標實(shí)驗教材一年級上冊課文部分第一課的內容,這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī),詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖,扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底,抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà),畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo),給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對應,能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景色。

  一、根據教材特點(diǎn),根據學(xué)生認知水平,我為本課擬訂了以下教學(xué)目標

  1、知識與能力:

  讀:能夠正確拼讀拼音,讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句,試著(zhù)背誦。

  認:通過(guò)本堂課的學(xué)習,認識11個(gè)生字。

  理解:理解:了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

  2、過(guò)程與方法:

 、 通過(guò)學(xué)生反復地拼讀,同桌正音,等方法,使學(xué)生讀準每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng),自由朗讀,同桌互讀,分小組朗讀,齊讀等不同的訓練方法,能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句,試著(zhù)背誦。

 、 讓學(xué)生反復地讀課文,無(wú)形地識字,再通過(guò)齊讀,開(kāi)火車(chē)讀,男女讀等方法鞏固生字。

 、 通過(guò)學(xué)生自己找反義詞,讀反義詞,理解反義詞,再記住它們。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  通過(guò)反復朗讀,了解古詩(shī)內容,懂得這首古詩(shī)講的是一幅山水畫(huà),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

  《語(yǔ)文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”,都是以讀為本,讀是語(yǔ)文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多,自然感悟越深,體驗也越深!白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!币黄恼,讀得多了自然就見(jiàn)其義。特別是一年級的孩子,他們接觸的字詞量極少,這首古詩(shī)的意思非常淺顯,只要他們反復地讀,都能夠理解其義。

  二、為達成以上教學(xué)目標,我采取以下教學(xué)策略

  讀準、讀好、讀懂、讀背。

  1、讀準:

  初讀古詩(shī),讓學(xué)生讀準字音,讀通詩(shī)句。這一點(diǎn)非常重要,假如學(xué)生連字音也讀不準,哪來(lái)讀的感悟。這里我安排了各種讀法,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語(yǔ)拼音,能夠獨立地拼讀音節,所以我先讓學(xué)生自己拼讀,再同桌互讀,接著(zhù)指名讀(2~3名),然后分小組讀,最后齊讀。通過(guò)各種不同的訓練方式,大部分學(xué)生都能夠讀好,有些基礎比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導。雖然這首古詩(shī)只有20個(gè)字,但是里面的字比較難讀準,平翹舌音,前后鼻音難區分,比如說(shuō)“色”讀成“shè”,“近”讀成“jìng”,還有“聽(tīng)”、“聲”、“春”、“驚”!敖(tīng)水無(wú)聲!边@一句特別難讀,學(xué)生容易把 “近聽(tīng)”這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著(zhù)重讓學(xué)生練讀,分開(kāi)讀,連起來(lái)讀,放在詩(shī)句里讀,直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節,一定要沉著(zhù),不能浮躁。

  2、讀好:

  怎樣讀好,讀出古詩(shī)的韻味?古詩(shī)節奏鮮明,音韻和諧,朗讀起來(lái)瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái),讀出感覺(jué)來(lái),我設計了兩個(gè)環(huán)節:① 讓學(xué)生聽(tīng)讀,我范讀,學(xué)生聽(tīng);② 標上停頓記號“遠看//山/有色,近聽(tīng)//水/無(wú)聲。春去//花/還在,人來(lái)//鳥(niǎo)/不驚!眲潈蓷l的地方聲音延得長(cháng)一點(diǎn),劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀,采用自由讀,個(gè)別讀,男女讀,小組讀,配樂(lè )讀多種形式,最后熟讀成誦。

  3、讀懂:

  我這里所說(shuō)的“懂”,并不是說(shuō)要說(shuō)出每個(gè)字詞的意思。根據一年級的特點(diǎn),我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語(yǔ)詩(shī),謎底是畫(huà)!八疅o(wú)聲”、“花還在”描寫(xiě)的就是這幅畫(huà)。我先讓學(xué)生整體感知,再反復讀。讀好后,我例舉詩(shī)中的一組反義詞“遠——近”,通過(guò)采用各種形式反復地讀,讓學(xué)生們理解什么是反義詞,然后到書(shū)中找出其他兩組反義詞。

  4、讀背:

  學(xué)生通過(guò)不同方式不斷的練讀,一些基礎好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了,還不會(huì )背的學(xué)生,讓他們課后再讀,要求人人會(huì )背。

  通過(guò)讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入,完成了讀的教學(xué)目標。

  三、本課的字詞我是這樣處理的

  新課程標準中提倡“識寫(xiě)分流”的識字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識字,,通過(guò)前面學(xué)生反復地讀課文,再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認識的字,這時(shí)大部分學(xué)生都能認識所有的字,F在的識字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習生字,而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動(dòng)有趣的課文內容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候,識字難度就大大降低,這不是抽象的識記,而是一種有意義、有趣味的識記,孩子們通過(guò)反復閱讀,不知不覺(jué)間就把生字記住了。

  然后我把要求掌握的生字拿出來(lái),反復練讀,采用齊讀,開(kāi)火車(chē)讀,男女讀,讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了,再練讀。接著(zhù)我安排了一個(gè)送信的游戲,“丁零零,丁零零,郵遞員阿姨來(lái)送信……”拿到信的小朋友大聲朗讀,讀對了,大家一起跟讀,讀錯了,讓其他人送信。學(xué)生們在學(xué)中玩,個(gè)個(gè)興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法,讓生字不斷再現,不斷重復,反復強化。在教學(xué)中創(chuàng )造各種再現重認的機會(huì ),尤其是通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng),把已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行溫習鞏固。

  本節課要學(xué)生會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字“人”、“火”。寫(xiě)字時(shí),首先還是要規范寫(xiě)字姿勢,這是他們入學(xué)時(shí)就反復強調的。寫(xiě)字姿勢不正確,事雖小,但危害不小。我在寫(xiě)字前要求學(xué)生背“寫(xiě)字姿勢很重要,身體做正書(shū)放平,一寸一尺和一拳,學(xué)好知識身體健!边@樣耳提面命,時(shí)間久了,印象也就自然深刻了。其次要著(zhù)重強調寫(xiě)字的筆順,要求學(xué)生一定要嚴格按照筆順來(lái)寫(xiě)。最后要求寫(xiě)好每一筆,擺好每個(gè)字的結構。每課書(shū)后面都有“描一描,寫(xiě)一寫(xiě)!蔽以诮虒W(xué)這兩個(gè)生字時(shí),自己先在黑板上示范,然后讓學(xué)生書(shū)空,書(shū)筆畫(huà),再描一描,最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě),讓學(xué)生在課內完成。

  語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù),需要不斷探索。我這樣設計肯定還有很多不足之處,請老師們多指教。

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