精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級錦集六篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級6篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
各位老師：
我說(shuō)課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿(mǎn)兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課，要培養兒童養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，同時(shí)培養兒童學(xué)習漢語(yǔ)言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。
我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教學(xué)準備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。
（一）教材理解
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩(shī)句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來(lái)朗朗上口，意境優(yōu)美。
（二）學(xué)生分析
第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著(zhù)異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著(zhù)課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學(xué)目標
根據課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、認識十二個(gè)生字。（一至十及去和里）認識田字格，會(huì )寫(xiě)“一、二、三”三個(gè)生字。認識筆畫(huà)“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫(xiě)字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備
課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節配合的CAI課件；生字卡片
�。ㄎ澹┙虒W(xué)程序
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節之中。
第一步，導語(yǔ)激趣。
上課前，CAI課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂(lè )《藍精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿(mǎn)趣味的話(huà)語(yǔ)導入新課，把學(xué)生引入到快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀(guān)察圖畫(huà)，揭示課題。
看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和觀(guān)察能力。（CAI課件出示文中插圖一）引導學(xué)生邊觀(guān)察邊想象：圖上畫(huà)的是什么地方的景色？?jì)蓚�(gè)孩子看到了什么？他們會(huì )說(shuō)些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說(shuō)的就是這幅圖畫(huà)。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)是怎么認識這幾個(gè)字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結合圖畫(huà)實(shí)例，引導學(xué)生理解“里”。
第三步，圖文結合，學(xué)習古詩(shī)。
第一環(huán)節：讀準字音，掌握節奏
學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，教師再放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩(shī)中的十個(gè)數字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現“一”的讀音變化，這樣印象會(huì )更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽(tīng)老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(cháng)，并做上記號，以把握古詩(shī)的整體節奏，體會(huì )童謠的韻律美。
第二環(huán)節：生字認識
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。重點(diǎn)指導“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以CAI課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節：了解詩(shī)意
這一環(huán)節是本課重點(diǎn)環(huán)節之一，首先，我提醒學(xué)生：．小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？誰(shuí)讀得越仔細，眼前看見(jiàn)的景物也就越多。以培養學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書(shū)讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著(zhù)重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著(zhù)炊煙的村子；（2）村里有四五戶(hù)人家，還冒著(zhù)炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩(shī)的意象具有多重性，在這一部分，應發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩(shī)，提問(wèn)：你在背的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。 [設計意圖：加強語(yǔ)言和意象的聯(lián)系�！梗ㄕn件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩(shī)句，一學(xué)生指圖，教師
輔助點(diǎn)擊鼠標，出現放大的圖畫(huà)區域。）
課間休息：做識字游戲《摘蘋(píng)果》，使課堂的氣氛達到一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當放松。
第四環(huán)節，認識田字格，指導書(shū)寫(xiě)。
首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個(gè)部分）引導學(xué)生了解田字格的作用及橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間。）來(lái)鞏固田字格的認識。寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生先獨立觀(guān)察字形引入筆畫(huà)：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導學(xué)生自主觀(guān)察并指導書(shū)寫(xiě) 。再引入“二”的書(shū)寫(xiě)，這時(shí)要注意引導學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。而“三”的寫(xiě)法讓學(xué)生自己觀(guān)察體會(huì )，上臺演示，教師相機指導，讓學(xué)生體會(huì )漢字的間架結構，體會(huì )漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開(kāi)互評。在這里，我引入一個(gè)故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導學(xué)生發(fā)現錯誤。學(xué)生練寫(xiě)了三個(gè)字，略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過(guò)講故事滲透了學(xué)習不能想當然、一定要認真的教育意義。]
總之，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面結合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)有機結合起來(lái)，穩妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后，配樂(lè )詩(shī)朗誦。學(xué)生伴隨音樂(lè )自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現的意境美！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┓治鼋滩�
《騎牛比賽》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個(gè)自然段，寫(xiě)了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術(shù)是長(cháng)期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過(guò)故事來(lái)告訴學(xué)生道理，從而培養學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，確定本文的教學(xué)目標如下：1、知識與技能：掌握本文9個(gè)生字和1個(gè)偏旁，綠線(xiàn)格里的字只回認不要求寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)正確流利地朗讀課文，探究理解課文內容。掌握生字新詞，并背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生懂得高超的技藝是經(jīng)過(guò)長(cháng)期艱苦努力得來(lái)的，只有不怕艱苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話(huà)“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次�！�
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┲庇^(guān)教學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出，要愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。據此以及教材的特點(diǎn)，我采用直觀(guān)教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的物體、表情、動(dòng)作來(lái)記住字型理解字義。因此在課前我請學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物比賽知識。學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。
�。ǘ┣榫硠�(chuàng )設法
通過(guò)
圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術(shù)，觀(guān)眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實(shí)況。在這種近乎游戲的教學(xué)中讓學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣的學(xué)習，達到了于老師所說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)要多些情趣，少些規則”。
三、說(shuō)學(xué)法
根據我班學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，我采用練習發(fā)和講讀發(fā)。著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)：一切語(yǔ)文在實(shí)踐中學(xué)習比在規則中學(xué)習要來(lái)得容易得多，語(yǔ)文教學(xué)應該以寫(xiě)字學(xué)寫(xiě)字，從談話(huà)中去學(xué)談話(huà)……根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后，讓學(xué)生觀(guān)看西班牙斗牛的錄象，要求學(xué)生以小組為單位說(shuō)說(shuō)斗牛的經(jīng)過(guò)，現場(chǎng)的反映和自己的感受。激發(fā)引導學(xué)生潛移默化地運用用書(shū)中有關(guān)的詞語(yǔ)。這樣學(xué)生才真學(xué)會(huì )了語(yǔ)言的運用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)，導入新課
1、同學(xué)們，老師上一節課要求大家回去搜集些有關(guān)動(dòng)物的比賽，誰(shuí)能來(lái)給我們介紹一下呢？
2、學(xué)生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的規則和南美洲的風(fēng)土人情。
3、騎牛比賽會(huì )怎樣呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習課文，去感受那激烈的比賽場(chǎng)面。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：《騎牛比賽》）
�。ù谁h(huán)節引導學(xué)生從一年級就開(kāi)始學(xué)習從多種渠道活動(dòng)獲取信息的本領(lǐng)，不僅促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，更教給我尋求
�。ǘ┓磸妥x文，講讀有法。
1、學(xué)生借助拼音讀準字音，讀通句子讀通課文，標好自然段。
2、學(xué)生自學(xué)生字，讀準字音，記住字型。
3、再讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句可以看出南美洲人特別愛(ài)開(kāi)騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫(huà)出了“賽場(chǎng)周?chē)鷶D滿(mǎn)了人”，聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。）
�。ù谁h(huán)節體現了重視讀的同時(shí)重視“思”，邊讀邊思，教得實(shí)在，學(xué)得扎實(shí)。）
�。ㄈ┣擅顒�(chuàng )境，如境感悟
1、小朋友讀書(shū)真棒！現在讓我們一起去南美洲去看看當地的騎牛比賽吧。
2、南美洲到了，大家快看�。úシ艅�(dòng)化制作，觀(guān)看比賽片段）
3、你看到了什么？感受到了什么？
4、圖文結合，擴散說(shuō)話(huà)：野性大發(fā)的公牛是怎么樣？你仿佛還聽(tīng)到什么？你能把你理解的通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？你還能讀一讀嗎？
�。ㄋ模┲笇Ю首x，背誦
1、先請同學(xué)們自由朗讀，然后由老師范讀：
�。ㄒ惶�，賽場(chǎng)周?chē)?擠滿(mǎn)了人，大家/在興致勃勃地/觀(guān)看比賽。好幾個(gè)人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來(lái)。）在以小組為單位開(kāi)展朗讀比賽。
�。ㄓ捎谟星懊娴那楦畜w驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）
2、讓學(xué)生讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次”這句話(huà)。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
根據板書(shū)設計要簡(jiǎn)明扼要。條理清楚的要求，以及本文故事性較強的特點(diǎn)，我擬定如下板書(shū)：
騎牛比賽
騎手，牛，結果
好幾個(gè)，野性大發(fā)，兩三秒鐘就摔下來(lái)
一個(gè)，瘋狂蹦跳，還是牢牢騎在牛背
曾經(jīng)摔下來(lái)上千次，技藝高
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
《秋天到了》是教科版課標教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊的一篇主體課文。作者抓住初秋季節景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象，表達了作者對秋天的喜愛(ài)、贊美之情。這篇描寫(xiě)秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動(dòng)物，形象直觀(guān)地寫(xiě)秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，三個(gè)自然段共5句話(huà)，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。
一年級學(xué)生剛剛走入校門(mén)，表達能力和認知能力還不是很強，但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音的直呼方法，初步能借助漢語(yǔ)拼音識字與學(xué)文。一年級的孩子對周?chē)挛锾幱诤闷鏍顟B(tài)，對于語(yǔ)文課亦是如此�！芭d趣是最好的老師�！遍喿x興趣的養成是學(xué)生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)打好基礎，養成良好的閱讀習慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動(dòng)活潑、圖文并茂的課文，通過(guò)本課的學(xué)習，不但能讓學(xué)生了解秋天、觀(guān)察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發(fā)現的樂(lè )趣，同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì )學(xué)習，打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習基礎。
根據一年級學(xué)段目標，我確定本課教學(xué)目標為：
1、認識本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 6個(gè)；
2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習、了解閱讀方法；
3、使學(xué)生初步了解秋天，知道秋天是個(gè)美麗的季節，培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
根據本單元的教學(xué)目標及本課的教材特點(diǎn)，我確定本節課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美。
依據學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段目標，我將本課的教學(xué)流程分為四個(gè)步驟：
1、激趣揭題，范讀感知；
2、自讀課文，自主識字；
3、反復讀文，讀熟讀通；
4、指導書(shū)寫(xiě)，落實(shí)雙基。
課程標準指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！痹诮虒W(xué)設計的過(guò)程中，我邊解讀文本邊站在學(xué)生的視角思索，“秋天到了，天氣涼了�！� 孩子眼中的秋天是怎樣的呢？借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，我設計了這樣的導入：“一年有四個(gè)季節，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪一個(gè)？”接下來(lái)我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，出示動(dòng)物朋友“大雁飛飛”帶來(lái)的一組圖片，問(wèn)道：“你們知道這是什么季節的景色嗎？”孩子們的興趣被激發(fā)了，當學(xué)生的思維被激活之時(shí)，我適時(shí)小結：“大家觀(guān)察得真仔細啊，那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧！”通過(guò)秋天里事物的變化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，從而給接下來(lái)的課堂教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。
教學(xué)過(guò)程中，我力爭突出課堂教學(xué)的實(shí)效性，教會(huì )學(xué)生閱讀的方法，將語(yǔ)文知識與能力的訓練貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節。板書(shū)課題時(shí)，我請學(xué)生伸出小手和我一起寫(xiě)，并將拼音標注，使學(xué)生在書(shū)空的同時(shí)對生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過(guò)程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式，給學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的機會(huì )。新課伊始，借助多媒體課件，屏幕上出現了秋天的美景，在悠揚的背景音樂(lè )中，我仿佛置身于美麗的秋天，投入的范讀讓學(xué)生仿佛也沉浸其中，從而對課文有了整體感知。這時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據課標一年級閱讀要求，在學(xué)生自讀前，我提出以下要求：自由讀文，讀準字音，讀通句子；不丟字、不添字，不唱讀。我請學(xué)生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀，初步理解課文內容。學(xué)生讀完一遍后，對課文有了初步的了解。為了幫助學(xué)生理解課文，我設計了第二遍讀。在這里，我并沒(méi)有直接要求學(xué)生讀課文，而是先出示學(xué)生的動(dòng)物朋友小老虎，告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文，但它有幾個(gè)字不認識，都著(zhù)急了，大家都是有愛(ài)心的孩子，愿意幫幫他嗎？”這時(shí)再讓學(xué)生邊讀課文邊圈畫(huà)出小老虎不認識的字，然后通過(guò)看拼音自己讀、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)賽讀等形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中認識本節課生字的同時(shí)，又一次感知了課文內容。這一環(huán)節的設計也充分體現了學(xué)生的自主探究、合作互動(dòng)的學(xué)習方式。
一年級學(xué)生年紀小，注意力不夠持久，根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，兩遍讀后我設計了間休。讓學(xué)生欣賞一曲秋天的兒歌，舒展一下身體。短暫的休息后，學(xué)生們又有了精神，這時(shí)讓學(xué)生再次回到課文中。第三遍讀文，要求學(xué)生要注意讀出詞語(yǔ)之間、句子之間、段落之間的停頓，并請學(xué)生自己發(fā)現文中幾個(gè)“一”字變調的不同讀法，注意“一會(huì )兒”一詞兒化音的讀法。通過(guò)三遍讀文，學(xué)生已經(jīng)對課文有了更進(jìn)一步的了解，這時(shí)候我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀。學(xué)生通過(guò)學(xué)習伙伴間的練讀，在學(xué)習過(guò)程中養成良好的傾聽(tīng)習慣，學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法。這時(shí)再問(wèn)學(xué)生“你都讀懂了什么？”自然水到渠成，理解文章內容迎刃而解。指導朗讀時(shí)，我在詞語(yǔ)上下功夫，請學(xué)生將第一自然段中重讀的詞語(yǔ)用小圓點(diǎn)畫(huà)出來(lái)；第二自然段，學(xué)生讀到大雁南飛時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生看到大雁到底是怎樣“一會(huì )兒排成個(gè)“人”字，一會(huì )兒排成個(gè)“一”字�！� ，同時(shí)還向學(xué)生介紹了關(guān)于大雁的科學(xué)知識，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲。接著(zhù)讓學(xué)生用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”練習說(shuō)話(huà)，使語(yǔ)言文字訓練落到實(shí)處。
識字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，在幾遍讀文的過(guò)程中，學(xué)生基本解決了會(huì )認的問(wèn)題；因為低年級的字詞教學(xué)內涵很多，字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等，想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現出來(lái)，那樣就比較蜻蜓點(diǎn)水或是浮光掠影了， 在本節課的寫(xiě)字指導中，我重點(diǎn)指導“飛”字，“節”字，主要從筆畫(huà)上進(jìn)行指導，交給學(xué)生寫(xiě)字方法，其他的逐漸放手讓學(xué)生獨立識字，相信學(xué)生會(huì )逐漸掌握寫(xiě)字方法，提高書(shū)寫(xiě)能力，促進(jìn)其良好習慣的養成。
進(jìn)行本節課的教學(xué)設計，我進(jìn)行了深深地思索，我不斷地閱讀文本，揣摩從這5句話(huà)中表現出的思想內涵，思考如何通過(guò)這5句話(huà)三個(gè)自然段，落實(shí)低年級學(xué)生語(yǔ)文知識與能力的訓練。我將進(jìn)行本課教學(xué)設計的過(guò)程視為一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，在重新審視課標，充分的查閱資料的同時(shí)，我真的提高不少。全國小語(yǔ)會(huì )在如何體現人文性與工具性統一的問(wèn)題上提出“立足工具，弘揚人文，凸顯語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性”的觀(guān)點(diǎn)，本課的設計，我努力向此目標靠近，但我深知，我做得還很不夠。謝謝各位專(zhuān)家、評委！在語(yǔ)文教學(xué)之路上，我要走的路還很長(cháng)，我愿意努力為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)付出，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習服務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第一冊識字二的第二課《自選商場(chǎng)》第一課時(shí)。識字教學(xué)是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)，為了探索識字教學(xué)的方法，我給自己確定了一個(gè)課題：趣味識字，圍繞提高學(xué)生識字興趣進(jìn)行研究。下面我結合我的課題說(shuō)說(shuō)《自選商場(chǎng)》的教學(xué)設計。
自選商場(chǎng)是城市學(xué)生十分熟悉的地方，學(xué)生在逛超市的時(shí)候通過(guò)認標志、讀標簽、看實(shí)物可以認識很多字，教材就是希望學(xué)生通過(guò)看圖認識事物，把認字(詞)和認識事物、觀(guān)察和閱讀有機地結合起來(lái)�？煞謨烧n時(shí)教學(xué)。根據課程標準要求和教材特點(diǎn)，我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標：1、認識14個(gè)生字和“女字旁”，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字;2、觀(guān)察自選商場(chǎng)，了解自選商場(chǎng)的售貨方式，初步體會(huì )它給購物的人帶來(lái)的方便;3、通過(guò)游戲提高識字興趣。教學(xué)的重點(diǎn)是認識14個(gè)字和“女字旁”，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)是認識14個(gè)字。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》告訴我們，“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料”，教材設計恰好體現了這個(gè)思想;另外，它建議我們“要注重教給識字方法”，我在本課將采用“生活識字”“比較字形”等方法;它還要我們“力求識用結合”，我將把生字放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中給學(xué)生認讀;此外，它建議我們“運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”，我設計了一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物貫穿課的始終，讓他和學(xué)生對話(huà)，并設計了有趣的識字游戲。
三、說(shuō)學(xué)法
我不但注意了教師的“教”，而且關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)”，雖然孩子們年紀小，但我注重培養他們自主、合作的學(xué)習方式，讓他們采取“學(xué)習小組”的形式識字并匯報學(xué)習效果。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前我布置孩子們跟家長(cháng)到自選商場(chǎng)購物，觀(guān)察商場(chǎng)里的商品及顧客購物的方式，還讓他們收集一些商品的包裝，認讀商品名稱(chēng)。
課堂教學(xué)程序如下：
1、 情景導入、揭示課題。
2、 演示課文、了解內容。
3、 巧設問(wèn)題、學(xué)習詞語(yǔ)。
4、 開(kāi)展游戲、鞏固識字。
5、 小組合作、自主識字。
6、 提示規則、練習寫(xiě)字。
“教師要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”。我引進(jìn)了一個(gè)孩子們十分喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物皮卡丘，由他代替我給孩子們提出學(xué)習要求、夸獎他們、提醒他們注意書(shū)寫(xiě)規則、鼓勵他們學(xué)會(huì )更多的字。我之所以這樣設計是因為皮卡丘是一個(gè)和學(xué)生平等的形象，是孩子們的朋友，以他的口吻跟孩子們說(shuō)話(huà)，孩子們更容易接受，學(xué)習積極性也更高。
接著(zhù)，我借動(dòng)畫(huà)人物皮皮之口揭示了課題：自選商場(chǎng)，并重點(diǎn)拼讀“商場(chǎng)”二字的音節，提醒學(xué)生讀準字音，看清字形。這兩個(gè)字是本課最難記住的生字，因此，我在上課伊始、學(xué)生注意力集中的時(shí)候出示，給他們強烈的印象。
皮皮講述了他和媽媽在自選商場(chǎng)買(mǎi)東西的情景，孩子們也了解了課文內容，自由讀課文之后，皮卡丘給孩子們提出了問(wèn)題：1、皮皮和媽媽挑選了哪些商品?2、請同學(xué)們猜三個(gè)謎語(yǔ)。3、你能讀出這些商品的名稱(chēng)嗎?答案就是本課要學(xué)的詞語(yǔ)。孩子們答對了會(huì )得到他的夸獎。這些詞語(yǔ)都帶拼音，孩子們看文字、拼音節、認事物，可以比較準確地掌握詞語(yǔ)。在學(xué)到“牛奶”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，“女字旁”畫(huà)上了紅圈，我告訴孩子們它叫“女字旁”，并提示學(xué)生：我們還認識哪些帶“女字旁”的字?詞語(yǔ)共有9個(gè)，分為食品、日用品和文具三類(lèi)。皮卡丘用三種不同的方式提問(wèn)，尤其是猜謎語(yǔ)，用通俗的語(yǔ)言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特點(diǎn)。這是一種綜合的識字。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！� 識字教學(xué)也是一樣，今天的識字教學(xué)不應該僅僅只是枯燥的識記。識字教學(xué)追求情趣，從教學(xué)的操作層面來(lái)看，情趣來(lái)自靈活多樣、獨具匠心的教學(xué)形式。這樣，不僅在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認字，而且也是學(xué)生觸摸漢字、感受語(yǔ)文的絕好機會(huì )，也許通過(guò)這樣的方式所認識的漢字，給孩子的感覺(jué)是不一樣的，應該是更親切，更有生命力吧!
在鞏固生字詞這一部分有三個(gè)游戲：1、“生字果樹(shù)”游戲：好大一棵蘋(píng)果樹(shù)呀!每一個(gè)蘋(píng)果里都藏著(zhù)一個(gè)字，你能讀出來(lái)嗎?這個(gè)游戲用來(lái)鞏固14個(gè)生字。2、“走迷宮”游戲：小貓想到小狗那兒去玩，可是要經(jīng)過(guò)一個(gè)迷宮，你能幫幫它嗎?“迷宮”的路口由“面包、牛奶、牙齒、包子、東西”等11個(gè)詞語(yǔ)組成，孩子們要說(shuō)清路線(xiàn)就必須讀出相應的詞語(yǔ)。這個(gè)游戲引導孩子們在幫助小動(dòng)物的'美好愿望中復習詞語(yǔ)。3、“識字舞臺”游戲把生字放到句子里，鼓勵學(xué)生認讀。在游戲中，當學(xué)生的活動(dòng)到了結束的時(shí)間，老師要開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節時(shí)，一種催人振奮的音樂(lè )響起，代替了老師“一、二、三”的口令。審美化教學(xué)能引發(fā)學(xué)生美好的情感，增強學(xué)習效果。讓課堂充滿(mǎn)情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識字教學(xué)本身內在的要求。情趣來(lái)自于思維的挑戰、想象的飛揚和情感的交流。孩子們的思維在跳躍、信心在增長(cháng)，識字的興趣就是這樣培養起來(lái)的。
光有游戲是不夠的，我還注重教給識字方法，如在“生字果樹(shù)”游戲中鞏固“筆”字，引導學(xué)生想毛筆的樣子，理解這個(gè)字的結構;“西”字和“本”字，引導學(xué)生用比較法與“四”字和“木”字進(jìn)行比較。如果把識字學(xué)習比作一道菜，那么新奇的內容、直觀(guān)的形式是這道菜中的調料，而正確的識字方法才是菜的主料，它能讓品嘗者攝取營(yíng)養、體會(huì )真味。學(xué)生只有掌握了識字方法，形成了一定的識字能力，才能對學(xué)習本身感興趣，才能產(chǎn)生持久、穩定的學(xué)習興趣。
自選商場(chǎng)里的東西還有很多，孩子們以四人學(xué)習小組為單位，每人出示自己準備好的商品包裝，帶領(lǐng)小組同學(xué)認讀商品名稱(chēng)，并用一、兩句話(huà)介紹這種商品，還可以交換商品包裝袋，嘗試認讀生字，看誰(shuí)認得快，學(xué)得多。小組活動(dòng)之后，向全班匯報，匯報采取自愿的形式。有句話(huà)說(shuō)得好：語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等。課內的知識是有限的，生活的課堂卻寬廣無(wú)垠。我鼓勵孩子們在課外隨時(shí)隨地主動(dòng)識字，現在，我讓他們把課外認識的字在課堂里進(jìn)行交流就是對這種做法的肯定，必將引導他們在課外認識更多的字。實(shí)驗教材的識字量比較大，識字速度比較快，給識字教學(xué)帶來(lái)了困難，堅持課堂向生活開(kāi)放，將孩子的生活經(jīng)驗帶進(jìn)課堂是走出困境的好辦法。
在寫(xiě)字這個(gè)部分，我先出示帶田字格的生字，然后由皮卡丘提示寫(xiě)字姿勢和書(shū)寫(xiě)規則，接著(zhù)我在黑板上示范書(shū)寫(xiě)，最后學(xué)生在書(shū)上練習寫(xiě)。
課的最后，皮卡丘鼓勵孩子們學(xué)會(huì )更多的字。
這就是第一課時(shí)的內容。在第二課時(shí)我將復習生字詞、學(xué)習課文、指導朗讀并鞏固寫(xiě)字。
這節課我將緊扣課程標準要求、采用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，力求上一堂綜合的、開(kāi)放的識字課。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5
我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標，第三是教學(xué)環(huán)節。
【教材分析】
�。c(diǎn)課件）首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文�！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z(yǔ)文下冊的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的童話(huà)故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養成良好的衛生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓練。
【教學(xué)目標】
�。c(diǎn)課件）這堂課我想讓學(xué)生認識“先、鹿”等１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“先、干”等６個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì )每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環(huán)節。
【教學(xué)環(huán)節】
一、情景導入，激發(fā)興趣
�。c(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用情境導入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么，你覺(jué)得它美嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知
�。c(diǎn)課件）然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。
結合語(yǔ)境，識記生字：
�。c(diǎn)課件）接下來(lái)，是識字教學(xué)環(huán)節，這是本課的重點(diǎn)。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學(xué)習,分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識字。識字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：
�。�、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。
�。�、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認字。學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺(jué)得識字枯燥無(wú)趣，識字量小的孩子有足夠的時(shí)間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習。
�。�、根據反饋，指導學(xué)生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。
�。�、進(jìn)行識字方法指導�？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR字，例如：爭取的爭加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車(chē)的車(chē)加上兩只的兩變成了車(chē)輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開(kāi)的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
�。�、通過(guò)識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè )的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
�。�、最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
三、朗讀課文，促進(jìn)感悟
�。c(diǎn)課件）接著(zhù)進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節。這是學(xué)生本課學(xué)習中的難點(diǎn)。在童話(huà)、故事等內容中，不僅蘊涵著(zhù)思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會(huì )。我通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
�。�、比較讀：
老師范讀“我會(huì )讀”里的句子，學(xué)生注意聽(tīng)，比較帶有問(wèn)號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語(yǔ)氣。然后學(xué)生練讀，體會(huì )這三種句子的語(yǔ)氣。
�。�、分角色朗讀：
例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓練朗讀，體會(huì )每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路��！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì )發(fā)出怎樣的感嘆。從而來(lái)體會(huì )文中的感情。
�。�、表演讀：
在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文的５～８自然段來(lái)演一演。由學(xué)生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽，評出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎”。課本內容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的渠道，調動(dòng)了學(xué)生自主探究參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性，學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺(jué)得這也是對語(yǔ)文內容最好的詮釋?zhuān)菍W(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
四、指導寫(xiě)字
�。c(diǎn)課件）在指導寫(xiě)字的這個(gè)環(huán)節中，我覺(jué)得重點(diǎn)指導的是左右結構和半包圍結構的字，例如：明字和凈字要注意寫(xiě)得左窄右寬�！捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁，筆畫(huà)要伸長(cháng)略平些，注意要寫(xiě)得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展
�。c(diǎn)課件）在欣賞、拓展環(huán)節中，我安排一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練，讓孩子們想象說(shuō)話(huà)。出示多媒體課件，啟發(fā)想象。幾個(gè)小朋友在美麗的小路上，一個(gè)老爺爺正和他們高興的說(shuō)著(zhù)什么？可模仿課文中的句子說(shuō)話(huà)，更鼓勵說(shuō)出與課文不同的句子，鼓勵說(shuō)出跟別人說(shuō)的不同的句子。這樣拓展了學(xué)生的思維空間，更培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
六、課外作業(yè)
�。c(diǎn)課件）最后，我結合課文，給學(xué)生布置了一項課外作業(yè)：
如何為學(xué)�！懊廊荨�？
這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習空間，給孩子們提供了學(xué)習、展示的舞臺。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇6
一、 說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《失物招領(lǐng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個(gè)自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀(guān)，同學(xué)們亂仍垃圾，被張爺爺提出批評的事，告訴同學(xué)們要增強環(huán)保意識，保護環(huán)境，養成講衛生的好習慣。
2、教學(xué)目標
�。ǎ保┱J識“失”“準”等１４個(gè)生字，并加以運用。
�。ǎ玻┱_，流利地朗讀課文。讀出感情。
�。ǎ常├斫庹n文內容，？？環(huán)保意識教育，使學(xué)生養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
認識生字加以應用，理解課文，讀出感情。
4、教具準備
�、偕衷~卡片 ②小黑板 ③小同學(xué)圖像
二、說(shuō)教法，學(xué)法：
�。�、 教法：導讀啟思，圖文對照，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生合作交流，放手讓學(xué)生自學(xué)。
�。�、 學(xué)法：讓學(xué)生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學(xué)生讀練生字，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文理解課文內容，并進(jìn)行感情朗讀。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣榫皩�，揭示題目。
“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生對學(xué)習內容如果發(fā)生了興趣，就會(huì )產(chǎn)生出愉快的情緒和清冽的求知欲。教學(xué)一開(kāi)始，教師說(shuō)：小朋友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮，請丟失的同學(xué)到我這兒來(lái)認領(lǐng)，接著(zhù)出示課題，釋題，然后問(wèn)：你想知道些什么？這樣設計導語(yǔ)在較短的時(shí)間內集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
首先讓學(xué)生借助拼音自讀課文，標出自然段，初步了解課文大意，并畫(huà)出本課的生字詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解，緊接著(zhù)教師檢查反饋學(xué)生對課文內容的掌握情況，這樣能培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的閱讀習慣。
�。ㄈ┰僮x課文，識記生字
首先讓學(xué)生將畫(huà)出的生字同桌交流，正音。然后檢查反饋，出示生字卡，要指名認讀，開(kāi)火車(chē)讀并組詞，然后出示本課詞語(yǔ)讓學(xué)生賽讀（男、女生讀、小組讀、齊讀）等。采用形式不同的方法識記，有效的加深學(xué)生對生字的識記。
四 、指導朗讀、感悟內容
先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去朗讀課文，通過(guò)小組合作、交流、質(zhì)疑，通過(guò)指導學(xué)生感情朗讀，通過(guò)學(xué)生自我互相評價(jià)，使學(xué)生有效地理解了課文內容，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)。
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