小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦五篇
作為一名教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
【教學(xué)理念與目標】
新課程標準以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目標，強調教育要體現人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法�！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌缘谒膯卧囊黄宰x課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文，從而培養他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量。
根據以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標擬定如下。
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過(guò)程和方法目標：
�、� 能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
�、� 能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。
�、� 能夠運用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習收獲，并從中獲得感悟。
3、知識能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。
【教學(xué)內容及過(guò)程】
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設計是這樣的。
一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟
讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認識。(補充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí)，在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題，學(xué)起于思，思源于疑。培養了學(xué)生細心讀書(shū)、邊讀邊想的好習慣。(補充學(xué)生提出的問(wèn)題)今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中，實(shí)際只要解決了作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的?，那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了。
二、其次，利用導讀，解決問(wèn)題，升華感悟
我利用略讀課文中的導讀，引導學(xué)生學(xué)習課文，解決問(wèn)題。導讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題想一想這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的?通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案。再通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對最后一個(gè)問(wèn)題聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的。我安排了寫(xiě)，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨特感受和體驗。
三、最后，以讀代講，體驗感悟
略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，自己認認真真地讀書(shū)，應當是閱讀教學(xué)最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時(shí)，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。
在實(shí)際教學(xué)環(huán)節中，先安排初步感知課文，根據要求來(lái)自由讀課文;交流老人創(chuàng )造的奇跡和什么情況下創(chuàng )造奇跡時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會(huì )。最后對重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。
以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很多問(wèn)題(簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處)。請各位老師提出寶貴的意見(jiàn)，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話(huà)來(lái)結束我的講話(huà)，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講;自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更重要的是要教學(xué)生會(huì )學(xué)知識。和各位老師一起共勉。謝謝!
以上就是六年級語(yǔ)文：青山不老說(shuō)課稿全部?jì)热莨┘议L(cháng)參考，祝能夠進(jìn)入是適合的學(xué)校!
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
《夾竹桃》是著(zhù)名學(xué)者季羨林老先生的一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。全文在第二教時(shí)中，我確立這樣的教學(xué)目標：
1、重點(diǎn)品讀3、4、5自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花期之長(cháng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，感受夾竹桃所引起的作者的幻想，感悟作者為什么愛(ài)夾竹桃。
2、學(xué)習寫(xiě)作方法，進(jìn)行小練筆。教學(xué)過(guò)程如下：
一、采用變序，提挈中心
由問(wèn)題“夾竹桃為什么是作者最值得留戀和最值得回憶的花？”引導學(xué)生瀏覽全文，找出中心句——第6自然段：“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃”，從中提挈出關(guān)鍵詞、靈魂詞——“韌性幻想”，板書(shū)。
二、圍繞中心，直奔重點(diǎn)段。
▲學(xué)習第4自然段（兼帶學(xué)習第3自然段）
第4自然段主要寫(xiě)夾竹桃的韌性，是文章的重點(diǎn)。我抓住中心詞“韌性”切入教學(xué)。
先讓學(xué)生理解“韌性”的內涵——堅韌、頑強不屈。再讓學(xué)生默讀課文，找找?jiàn)A竹桃的韌性體現在哪里，畫(huà)出相關(guān)句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。品讀三個(gè)重點(diǎn)句：
�。�1）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(cháng)出一嘟嚕�！�
�。�2）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
�。�3）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。
找出自己所找的句子讀給大家聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )是第一步，認識后兩句的句式特點(diǎn)——雙重否定句，贊美的語(yǔ)氣更強烈，在此基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步朗讀是第二步，與第3自然段對比朗讀是第三步。由“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？”這一句問(wèn)——院子里的那些花指哪些花？那些花是怎樣的？哪個(gè)自然段描寫(xiě)了？引至第三自然段。先讓學(xué)生在朗讀的基礎上明白這部分同第四自然段寫(xiě)夾竹桃一樣也是按從春到秋的季節變換的順序寫(xiě)的。然后讓學(xué)生借助屏幕內容提示，進(jìn)行對比朗讀讓學(xué)生深切地感受夾竹桃獨有的可貴韌性以及默默無(wú)聞、謙虛寧和等品性，明白作者寫(xiě)第三自然段是為了起對比襯托的作用，用其它的花來(lái)反襯夾竹桃的韌性。最后回到回歸到“韌性可貴”這一中心上來(lái)。在學(xué)生讀懂了“物”的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生讀懂物背后的“人”，讓學(xué)生明白寫(xiě)自己喜歡的物，可以言自己的志，抒自己的情。
▲學(xué)習第5自然段
第5自然段寫(xiě)夾竹桃引起作者的許多奇妙的幻想，也是課文的重點(diǎn)段。我引導學(xué)生思考兩大問(wèn)題：（1）月光下的夾竹桃有哪些特點(diǎn)？讓學(xué)生從花香和花影兩個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己的感悟，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )“襲”字的妙，啟發(fā)學(xué)生調集自己的生活經(jīng)驗來(lái)理解“葉影參差，花影迷離”，想象其景其境，在頭腦中豐盈意象。
�。�2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？提挈關(guān)鍵詞“地圖”、“荇藻”、“墨竹”，讓學(xué)生喜歡哪一種幻想就讀哪一種幻想。師配以音樂(lè )，讓學(xué)生自己讀、四人小組讀、集體交流讀，以多種多樣的朗讀方式充分地誦讀，邊讀邊想象，使學(xué)生進(jìn)入美的意境，讀出美的韻味，充分體會(huì )作者的那份陶醉、那份忘我、那份愉悅、那份浮想聯(lián)翩，從中受到感染，獲得情趣。
四、練習寫(xiě)話(huà)，習得方法
作者寫(xiě)夾竹桃，由看到的景抒發(fā)自己的情，由真實(shí)的描寫(xiě)，寫(xiě)到虛幻的想象，虛實(shí)結合，情景交融。讓學(xué)生發(fā)揮想象，續寫(xiě)月光下的夾竹桃帶給自己的幻想。
五、總結全文、深化中心
學(xué)完了主要段落，再歸攏到文章的中心上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者為什么愛(ài)夾竹桃，愛(ài)夾竹桃的什么，使中心問(wèn)題得以解答，使文章的中心進(jìn)一步強調、突現，使教學(xué)始終緊扣中心，完整統一。讓學(xué)生再讀第6自然段，領(lǐng)會(huì )這段在全文中的作用，即總結4、5自然段，總結全文，與第一自然段相呼應。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《船長(cháng)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第二單元中的一篇小說(shuō)。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大汽船劇烈撞擊時(shí)，冷靜自若，指揮６０名海員平安脫險，本身卻屹立在船主的崗亭上隨著(zhù)客輪一起沉入深淵的故事，贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力。小說(shuō)按“遇險—自救—殉職”的思緒睜開(kāi)故事背叛，“遇險”是因由，“殉職”是了局，著(zhù)力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，體現了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)便是通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)體現哈爾威船主的忠于職守、舍己救人的巨大精力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、理解課文內容，感受哈爾威船長(cháng)忠于職守、舍己救人的精神。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本文是本冊第二單元中第二篇課文，本單元的主題是“忠于職守、大愛(ài)無(wú)疆”。學(xué)生在前一課學(xué)習的基礎上，又是高年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法，有了自主學(xué)習、合作探究的能力。因此，在教學(xué)中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分體現學(xué)生的主體地位。并通過(guò)有感情的朗讀，以讀促悟，理解感悟哈爾威船長(cháng)的偉大精神和人性美。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（教學(xué)方法與手段）
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、初讀指導，掃清朗讀障礙。
�。ǘ�、理清文脈，按提綱“遇險----自救----殉職”給全文分段。第一段是1、2自然段；第二段是3----28自然段；第三段是29----30段。
第二課時(shí)
下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、復習導入，整體感知
問(wèn)題：通過(guò)上節課的學(xué)習，你都知道了什么？
設計理念與思路：讓學(xué)生對文章有一個(gè)整體的把握。第一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習，已經(jīng)了解了課文的基本內容，能夠理解文章的脈絡(luò )，對哈爾威船長(cháng)已經(jīng)有了初步的認識，為了讓他們溫故而知新，為學(xué)習本節課做好鋪墊，所以，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題。根據學(xué)生地回答板書(shū)：遇險----自救----殉職
�。ǘ�、明確任務(wù)，學(xué)有方向。
根據教學(xué)目標我制定了本節課的任務(wù)，課件出示學(xué)習任務(wù)：“諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？哈爾威船長(cháng)一共下達來(lái)幾次命令？從哪些地方能體會(huì )出哈爾威船長(cháng)的忠于職守，履行做人之道？讀一讀課文，畫(huà)一畫(huà)句子，做一做批注�！�
設計理念與思路：讓學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。
�。ㄈ�、品詞析句，體會(huì )精神
1、學(xué)生根據上面的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習。
設計理念與思路：《語(yǔ)文新課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！弊裱@一教學(xué)理念，研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節課的任務(wù)之后，讓學(xué)生再去讀一讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )或感悟，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語(yǔ)文素養。
2、在學(xué)生充分學(xué)習之后，進(jìn)行反饋交流。重點(diǎn)與學(xué)生討論以下段落語(yǔ)句：
�。�1）、研讀第一段，感受“危急”
指名說(shuō)說(shuō)諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？根據學(xué)生的回答，板書(shū)：千鈞一發(fā)。
指導朗讀本段——開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調平緩、輕快，后來(lái)要用急促、緊張的語(yǔ)調讀出情況的萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)。
�。�2）、研讀第二段“救援”部分，感受船長(cháng)“舍己救人”
交流：哈爾威船長(cháng)在組織自救的過(guò)程中，一共下達來(lái)幾次命令？
學(xué)習第一道命令：
課件出示第3小節：哈爾威船長(cháng)站在指揮臺上，大聲吼道“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！”
說(shuō)說(shuō)從這道命令中你讀懂了什么？（這一句中的“吼”字，能體會(huì )出船長(cháng)在大難臨頭時(shí)的沉著(zhù)、鎮定、臨危不懼�！皨D女先走，60人全救出去”可以體會(huì )出船長(cháng)的人道主義精神及舍己救人的形象，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿(mǎn)船長(cháng)舍己救人的精神）
而后，我又設計了一個(gè)問(wèn)題：“哈爾威船長(cháng)的這種精神是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)體現的呢
�。ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，從而滲透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。）
課件出示第4小節：實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
問(wèn)題：他真的忘記自己了嗎？（也許他真的忘了自己，也許他早已把自己的生死置之度外，無(wú)論他忘記自己沒(méi)有，現在他的心中只有一個(gè)念頭，那就是把60人全部救出去。）
指導朗讀3、4節——讀出船長(cháng)臨危不亂、忘我的精神。
學(xué)習第二道命令：
課件出示：“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開(kāi)槍打死他！”
問(wèn)題：為什么要下達開(kāi)槍的命令？這個(gè)問(wèn)題不急著(zhù)讓學(xué)生回答，先問(wèn)學(xué)生這道命令是在什么情況下下達的？課件出示第5自然段，從這幾句話(huà)中你體會(huì )到什么？（人們急于逃命，秩序難以維持，場(chǎng)面非�；靵y。）照這樣亂下去，意味著(zhù)什么？（小艇會(huì )翻，諾曼底號上的人們將全軍覆沒(méi)。）所以哈爾威下達來(lái)這樣一道命令：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他？
討論：同學(xué)們想象一下，大副會(huì )開(kāi)槍嗎？學(xué)生可能會(huì )有兩種觀(guān)點(diǎn)：一是認為不會(huì )，因為船長(cháng)的職責是救人，他在下第一道命令的時(shí)候說(shuō)“必須把60人全都救出去”。二是認為會(huì )開(kāi)槍?zhuān)驗楫敃r(shí)場(chǎng)面非�；靵y，為了控制局面，為了殺一儆百，保證讓更多的人逃生�！�
問(wèn)：此時(shí)，哈爾威船長(cháng)給你留下了怎樣的印象？通過(guò)上面的分析，哈爾威船長(cháng)指揮有方，鎮定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現在同學(xué)的面前。
再問(wèn)：“哈爾威船長(cháng)的高大形象是通過(guò)什么來(lái)體現的呢？”“語(yǔ)言描寫(xiě)�！痹俅螡B透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課件出示22小節：“大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現在他們上空�！�
這一句，要學(xué)生體會(huì )在當時(shí)的情況下，船長(cháng)是最高的權威，具有組織自救的權利和義務(wù)；人們同時(shí)被哈爾威船長(cháng)尊重婦女、愛(ài)護兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動(dòng)，大家從心底對他油然而生崇敬之情，他成了上空出現的偉大靈魂，所以沒(méi)有一個(gè)人再違抗他的命令，全部聽(tīng)從他的指揮，自救工作有序開(kāi)展。
指導朗讀第二段中重點(diǎn)段落，再次體會(huì )船長(cháng)鎮定自若、舍己救人的高大形象。
�。�3）、研讀第三段，升華人物“靈魂”
課件出示：29小節“船長(cháng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒(méi)做，一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，隨著(zhù)輪船一起沉入來(lái)深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著(zhù)這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海�！�
指導朗讀：學(xué)生通過(guò)朗讀，很容易能體會(huì )出哈爾威船長(cháng)舍己救人的光輝形象，然后再通過(guò)朗讀，讀出對哈爾威船長(cháng)的敬佩、崇敬之情。
設計理念與思路：在這一環(huán)節的教學(xué)中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在與文本對話(huà)中學(xué)習。在教學(xué)的過(guò)程中老師“導”的作用不容忽視，教師用極具感染力的語(yǔ)言引導，有感情的朗讀指導，來(lái)為學(xué)生理解課文、感悟哈爾威船長(cháng)偉大精神起到推波助瀾的作用。
�。ㄋ模�、讀寫(xiě)結合，升華感情。
1、課文學(xué)到這，哈爾威船長(cháng)給你留下了怎樣的印象，用一兩個(gè)詞形容他。（讓學(xué)生到黑板上板書(shū)）
2、哈爾威船長(cháng)以身殉職了（板書(shū)：以身殉職），他忠于職守，舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里。此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話(huà)要對船長(cháng)說(shuō)，拿出紙和筆，寫(xiě)下你想說(shuō)的話(huà)。
設計理念與思路：讓學(xué)生借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，與哈爾威進(jìn)行交流或對自己今后提出希望，力圖使哈爾威船長(cháng)的形象能深入學(xué)生的心靈。
�。ㄎ澹�、總結全文。
老師以豪情的朗誦來(lái)竣事本節課。
計劃理念與思緒：此時(shí)學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換，情緒得到了升華，在老師豪情的朗誦中讓學(xué)生情緒到達最岑嶺。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一。說(shuō)教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》強調指出："學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習的主體，教師應努力創(chuàng )設開(kāi)放而有活力的'語(yǔ)文課堂。在課堂上，充分給予學(xué)生主動(dòng)權，讓學(xué)生自己去想，去說(shuō)，去做。教師引導鼓勵自己的見(jiàn)解，把活躍的課堂主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實(shí)現教學(xué)重心由重知識傳授轉向學(xué)生發(fā)展，由教師"教"向學(xué)生"學(xué)"轉移。
《語(yǔ)文課程標準》又規定，五年級的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法"。教師在課堂中應注重閱讀，盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文
二。說(shuō)教材
1。教材簡(jiǎn)析
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè )家。作者運用聯(lián)想，對話(huà)描寫(xiě)等等表現手法，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳說(shuō)，美景，深情于一體。
第一段（第1自然段）：簡(jiǎn)單介紹著(zhù)名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。
第二段（第1—10自然段）：詳細介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
課文可以分為兩段。
2。教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》規定，五，六年級的學(xué)生要能"在閱讀中體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法"。根據教材編排和課文特點(diǎn)，以及新課標提出的要求，《月光曲》一課教學(xué)的總目標制定如下：
學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用"格外，仿佛"造句。
進(jìn)一步學(xué)會(huì )借助課題歸納主要內容的方法。
會(huì )有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
通過(guò)朗讀，了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
3。教學(xué)重難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，進(jìn)一步學(xué)會(huì )借助課題歸納課文主要內容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )貝多芬彈奏第二首樂(lè )曲時(shí)的情和景。
4。課時(shí)安排
本課計劃3課時(shí)完成。
第一課時(shí)教學(xué)內容是：初讀課文，學(xué)習生字詞，初步理解課文內容。
第二課時(shí)教學(xué)內容是：按課后練習2中的（1）（2）小題問(wèn)題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎上能有感情地朗讀兄妹倆的對話(huà) 。
第三課時(shí)教學(xué)內容是：根據課后練習2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文表現的意境并能有感情地配樂(lè )朗讀第9自然段并背誦。
三。說(shuō)教法學(xué)法
課堂上，教師的引導及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生正下通過(guò)教師所講的教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得知識的。這種觀(guān)察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā)，本節課教法的知道思想是想方設法引起學(xué)生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。整節課的教法設計體現了"以訓練為主的教學(xué)基本模式"，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，強化學(xué)生的主體作用，使"精講，善導，激情，引思"八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節。
本節課使用的教學(xué)方法如下：
1。情境法——激發(fā)學(xué)習興趣，熱情參與。
2。提問(wèn)法——逐步引導，逐步深入。
3。討論法——積極參與，得出結論。
4。練習法——感悟課文，體會(huì )內涵。
四。說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)活動(dòng)是師生的"雙邊"活動(dòng)，為了體現"教師為主導，學(xué)生為主體，目標為中心，提問(wèn)為主線(xiàn)"這一原則，以達到培養學(xué)生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設計教學(xué)流程的。
1。創(chuàng )設情境，導入新課
這樣導入新課，從主觀(guān)上吸引了學(xué)生，喚起了學(xué)生學(xué)習的興趣，有利于集中學(xué)生的注意力。
2。解決生字詞并整體感知課文
�。�1）我給學(xué)生提出邊聽(tīng)朗讀錄音邊找出你認為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽(tīng)朗讀錄音，通過(guò)聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境。
�。�2）通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì )本文的7個(gè)生字，理解本文的14個(gè)詞語(yǔ)。
�。�3）鼓勵學(xué)生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎上進(jìn)行總結。
這個(gè)環(huán)節，通過(guò)學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內容，為下一個(gè)環(huán)節突破重難點(diǎn)做準備。
3。細讀課文，理解教材
�。�1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過(guò)，即學(xué)習課文第2—7自然段。
為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲
貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的
在這一環(huán)節，我重點(diǎn)訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會(huì )，在體會(huì )中朗讀。
�。�2）讓學(xué)生找出第8，9段中的實(shí)寫(xiě)部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。
這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著(zhù)這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。
�。�3）引導學(xué)生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思，用在這里有什么好處。
3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的
這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練。
4。歸納總結
�。�1）鼓勵學(xué)生借助課題歸納課文主要內容。
�。�2）讓學(xué)生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。
這個(gè)環(huán)節使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。培養了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
5。鞏固練習
�。�1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。
這個(gè)環(huán)節有利于培養學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對的理解，提高了學(xué)生的誦讀能力。
6。布置作業(yè)
�。�1）完成生字詞的抄寫(xiě)。
�。�2）背誦課文第9自然段。
�。�3）完成與本課有關(guān)的課堂練習和同步練習。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、科目：
語(yǔ)文
二、教材：
《尊嚴》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓練重點(diǎn)是從內容體會(huì )思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現出年輕人是一個(gè)有尊嚴的人。因此，我把本課教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
知識目標：
學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字
能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話(huà)”部分；學(xué)習運用“從內容體會(huì )思想”的方法，引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現人物的品質(zhì)。
情感目標：
讓學(xué)生體會(huì )哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫(xiě)年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì )人物的內心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過(guò)年輕人的言行體會(huì )人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的那句話(huà)。
三、教學(xué)方法：
因學(xué)生是學(xué)習的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀(guān)法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法。
四、學(xué)法：
本課著(zhù)重從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，質(zhì)疑問(wèn)難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學(xué)目標，課前需做好以下準備：
�。ㄒ唬┱n前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴“的格言。
�。ǘ┱n文插圖。
五、教學(xué)過(guò)程：
這篇課文我計劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。
（一）激趣導入
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì )怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）
（二）自學(xué)質(zhì)疑
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )新思維。
1、根據閱讀提示自由讀書(shū)感悟，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。（這個(gè)環(huán)節是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結構，培養了自學(xué)能力和團結協(xié)作的精神。）
2、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他為什么不高興？當聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來(lái)？為什么他會(huì )從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國人羨慕的財富呢？分頁(yè)標題#e#
（三）小組合作學(xué)習、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題）
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”�！墩Z(yǔ)文課程標準》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習和發(fā)展的主體，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1、分小組合作學(xué)習。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì )他自尊、自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里，你知道他是怎么想的嗎？當聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì )怎么想？當聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì )怎么想？學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。（這個(gè)環(huán)節設計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內心活動(dòng)，從內容體會(huì )思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà)，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚。）
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議
�。�1）說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
�。�2）演一演
在學(xué)生自由暢談后，引導學(xué)生分角色朗讀“對話(huà)”部分和欣賞即興表演“對話(huà)”部分。（請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
�。�3）議一議
為什么杰克遜大叔對女兒說(shuō)“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴”？
引導討論要放開(kāi)，自由表達，要有自己獨特的見(jiàn)解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。有的學(xué)生針對當今社會(huì )上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴可言；有的學(xué)生針對成績(jì)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴的人；有的學(xué)生針對自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學(xué)生的獨立見(jiàn)解和獨特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì )到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴會(huì )不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無(wú)價(jià)的精神財富，用勞動(dòng)可以創(chuàng )造財富。鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴。（這個(gè)環(huán)節的設計，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內容想開(kāi)去，培養了學(xué)生口頭表達能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）
（四）交流收集有關(guān)“尊嚴”格言分頁(yè)標題
格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對《尊嚴》內容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。）
（五）教師總結并布置作業(yè)
1、總結
課文是運用哪些描寫(xiě)方法表現出年輕人自尊自強的品格；作者在寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習。
2、作業(yè)布置
�。�1）模仿格言的寫(xiě)法，把自己對尊嚴的理解用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。（如：尊嚴是一個(gè)人一生中最寶貴的東西；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）
�。�2）課后寫(xiě)一篇讀后感。題目：讀《尊嚴》有感
�。�3）課外找一找有關(guān)表現一個(gè)人尊嚴的文章來(lái)閱讀。
以上幾個(gè)步驟安排，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，張揚了學(xué)生的個(gè)性，體現了課程的開(kāi)放性和彈性，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現了大語(yǔ)文教育觀(guān)，構建了課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，全面提高語(yǔ)文綜合素養，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。
【小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦五篇】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《窮人》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文11-17
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿《稱(chēng)贊》范文11-17
小學(xué)語(yǔ)文《灰雀》說(shuō)課稿范文11-04
人教版小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦7篇10-09
關(guān)于小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦八篇10-09
關(guān)于小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦五篇10-08
關(guān)于小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦9篇10-08