小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿1
課前準備
1.教學(xué)掛圖。
2.教學(xué)投影片。
3.教學(xué)錄音磁帶。
4.學(xué)生畫(huà)圖用白紙(教師準備)。
教學(xué)內容
A Listen and find.
1.本部分提供了一幅迷宮游戲圖。
2.學(xué)生根據圖和錄音材料，找出圖中人物要去的地方，并劃線(xiàn)表示出來(lái)。
3.本部分通過(guò)聽(tīng)和找的活動(dòng)，檢測學(xué)生對本單元學(xué)習內容的聽(tīng)和認的情況。
4.為了降低聽(tīng)力材料的難度，每一項聽(tīng)力材料都是由兩句話(huà)組成，先說(shuō)某人去哪兒，再說(shuō)乘什么交通工具。
5.圖中的路線(xiàn)可以重復畫(huà)。
B Lets make a mural and talk.
1.本部分是一項學(xué)生自主活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位，畫(huà)一幅街道的圖畫(huà)(mural意為：壁畫(huà);天花板的裝飾畫(huà))。
2.本部分提供了一幅學(xué)生畫(huà)習作，供學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)參考。
3.學(xué)生繪畫(huà)結束后，應對本組的作品集體進(jìn)行描述，以此來(lái)檢測自己對本單元學(xué)習內容的說(shuō)的情況。
教學(xué)建議
1.教師出示本課教學(xué)掛圖，要求學(xué)生用“I can see....”語(yǔ)句對圖畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。
2.教師請學(xué)生猜一猜畫(huà)面上人物要去哪兒，引導學(xué)生說(shuō)出在本單元學(xué)到的交際用語(yǔ)(注意：說(shuō)本單元交際用語(yǔ)時(shí)需要換人稱(chēng)，教師可以幫助學(xué)生說(shuō)，如：教師說(shuō)前半句Andy is，學(xué)生接后半句going to the supermarket.)。
3.學(xué)生聽(tīng)錄音并畫(huà)線(xiàn)。該練習做完后要有反饋，教師要幫助學(xué)生核對答案。核對答案時(shí)學(xué)生可以互相交換課本，以逐步學(xué)會(huì )互相檢查。
4.教師將學(xué)生分成4至5人一組，每組發(fā)一張白紙，要求學(xué)生以組為單位，畫(huà)出想象中的街道。教師也可以給出街道示意圖(如下圖)，請學(xué)生添加畫(huà)面。
這項練習的另外一個(gè)做法是：課前布置任務(wù)，學(xué)生同樣以組為單位，收集有關(guān)街道建筑、設施、車(chē)輛的圖片，并將圖片剪下來(lái)帶到課堂。課堂活動(dòng)時(shí)，大家有選擇的將自己收集到的圖片貼在一起，組成街道拼貼畫(huà)。為防止大家都找同一類(lèi)型的圖片，布置任務(wù)時(shí)教師可以指導學(xué)生進(jìn)行分工。
5.圖畫(huà)作品完成后，讓學(xué)生先在組內用英語(yǔ)對圖畫(huà)進(jìn)行描述。
6.然后讓學(xué)生以小組為單位，在全班展示圖畫(huà)。展示時(shí)，要求每位學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)的或收集的部分。以此種方法為每一位學(xué)生提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
7.錄音材料：
A項：MONOLOGUE
Teacher: Andy is going to the school.He is going by bus.
Lily and Yaoyao are going to the park.They are going by taxi.
Bill and his dad are going to the zoo.They are going by bicycle.
Ted is going to the book store.He is going by van.
Binbin is going to the hospital.He is going by car.
Joy is going to the supermarket.She is going by subway.
B項：MONOLOGUE
Teacher: I can see a taxi, a bus, a van, a bicycle in the streets.I can see a school, a park, a book store in the streets.There is a zoo next to the traffic lights.There is a supermarket next to the bus stop.The bus is red.The car is white.Im going to the zoo by bus.
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿2
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)“How tall are you? I’m 1.65meters. I’m taller than this one. Howtall is it?”
并能在情景中正確運用。
2、能夠知道meter的意思
能夠獨立完成let’s try的練習
過(guò)程與方法：
學(xué)生能在合作交流中使用新語(yǔ)言進(jìn)行溝通
情感與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
了解基本的計量單位的運用
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握句型：How tall are you? I’m 1.65meters. I’m taller than this one. How tallis it?”
教學(xué)難點(diǎn)：
能在情景中正確運用所學(xué)句型并能完成調查表。
教具學(xué)具課件準備：
錄音機及磁帶、圖片、學(xué)生自備一張調查表
探索流程個(gè)性添加(教學(xué)反思)
1. preparation(預習)
1.日�？谡Z(yǔ)練習。
2.復習單詞：taller、 longer、 older、 younger 、shorter
2. presentation(新課呈現)
(1)Let’s try
教師播放錄音，學(xué)生獨立完成練習并核對答案
(2)Let’s talk
a.生閱讀對話(huà)，并解釋大意
b.教師范讀，學(xué)生跟讀
c.分組讀，個(gè)別讀回答問(wèn)題
d.播放錄音，學(xué)到再次跟讀
3.practice(練習)
(1).T: How tall are you? I’m 1.65metres.引導學(xué)生回答，并多加練習。
(2).做完后教師出示圖片問(wèn)How tall are you?請學(xué)生輪流回答。
(3).把圖片出示給學(xué)生，讓他們加強練習。同桌或小組之間互相練習。
(4).學(xué)生兩人分角色朗讀課文對話(huà)。
4.homework(家庭拓展)
(1).做本單元A Let’s talk部分的活動(dòng)手冊配套練習。
(2)聽(tīng)A Let’s talk部分的錄音讀給同伴、朋友或家長(cháng)聽(tīng)。
板書(shū)設計作業(yè)布置
Unit 1 How tall are you?
How tall are you?
I’m 164cm tall.
You’re shorter than me.
You’re 4cm taller than me. 1聽(tīng)A Let’s talk部分的錄音讀給同伴、朋友或家長(cháng)聽(tīng)。
每個(gè)學(xué)生準備圖片兩張，會(huì )用學(xué)過(guò)的比較級單詞和相關(guān)句型進(jìn)行演練。(學(xué)生可以根據各自的情況以個(gè)人或小組的形式來(lái)練習。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿3
一、 教材分析
今天我說(shuō)課的內容是外研社小學(xué)英語(yǔ)新標準三年級起始第一冊Module 6 School, Unit 2 What’s this? 我采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感，從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生于本期剛接觸英語(yǔ)，對學(xué)習英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語(yǔ)信息和知識。經(jīng)過(guò)本模塊第一單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了詢(xún)問(wèn)并識別物體的句型：What’s this? 和What’s that? 學(xué)生已掌握的知識和心理狀態(tài)為本節課的自主探究打下了基礎。
三、 教學(xué)目標
1、語(yǔ)言知識目標
(1) 讓學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。
(2) 通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生熟練掌握句型 What’s this? 和What’s that?
2、學(xué)習技能目標：
(1) 能聽(tīng)懂Let’s do中的指令并做出相應動(dòng)作,如Point to the …
(2) 根據圖片或在場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表達，培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力.
3、情感態(tài)度目標
(1) 通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生注意觀(guān)察、樂(lè )于模仿的良好習慣和主動(dòng)競爭的竟識。
(2) 讓學(xué)生在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
(3) 通過(guò)小組活動(dòng)培養學(xué)生合作交流能力，從而讓學(xué)生意識到學(xué)習英語(yǔ)的重要意義。
(4)充分利用教材所提供的學(xué)習資源，實(shí)現自由參與與創(chuàng )新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習新單詞 pen,pencil,book,bag ，能正確認讀。
2、鞏固已學(xué)句型：What’s this? 和What’s that? 并能用 It’s a…作出相應的回答。
五、課前準備
教具準備：課文錄音;帶單詞的物品圖片;實(shí)物pen,pencil,book,bag;魔法包;獎品(貼畫(huà))。
學(xué)具準備：?jiǎn)紊锲返膱D片(學(xué)生課前畫(huà)好)
六、教學(xué)策略
為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以下教法和學(xué)法。
(一) 小組活動(dòng)學(xué)習法
把全班分成四個(gè)大組(兩行為一組)，分別用數量單詞命名，并書(shū)寫(xiě)在黑板的左邊或右邊。課堂各項教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流、探究，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。
(二) 情境教學(xué)法
給學(xué)生不斷創(chuàng )設各種真實(shí)的場(chǎng)景，促使學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。
(三) 課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主。
課上恰當使用激勵性評語(yǔ)和獎勵個(gè)人貼畫(huà)、小組獎紅旗(畫(huà)在黑板上)的方法，讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。老師操作起來(lái)也比較方便。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)熱身復習，營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的氣氛。
1、歌曲導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，是新課導入的關(guān)鍵。精彩的課堂開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生演唱歌曲“Plese stand up ”，并做上相應的動(dòng)作，這樣的導入能很快吸引住學(xué)生，還渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。同時(shí)，歌曲中的物品也可勾起學(xué)生們對已學(xué)物品單詞的回憶，對復習句型What’s this? 和What’s that?作好鋪墊。
2、復習舊知，培養自信
教師出示Tom的圖片，談話(huà)向孩子們引出本節課的新朋友：“It’s Tom.” ，并讓學(xué)生熱情地和他打招呼。告訴學(xué)生們他是Amy的弟弟，今年才三歲。小Tom有些物品不認識，由于剛和大家見(jiàn)面，有些害羞，要老師代問(wèn)，讓孩子們幫幫他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應都很積極。于是老師拿著(zhù)Tom的圖片，在教室里四處走動(dòng)，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向學(xué)生提問(wèn)：What’s this? 或What’s that?讓學(xué)生作出相應的回答。適時(shí)還可用What colour is it?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，借以復習表示顏色的單詞。大力夸獎樂(lè )于助人的娃娃。這樣不僅復習了舊知識，渲染了學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。
(二)會(huì )話(huà)導入新知，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，努力提高“導”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，這個(gè)環(huán)節我是這樣設計的:
1、教師拿著(zhù)Tom的圖片繼續指向教室里的物品，向學(xué)生提問(wèn)。課前教師在離講臺較近的墻壁兩側和較遠的后墻兩邊分別貼上pen,pencil和book,bag的圖片，分別使用What’s this? 和What’s that?向學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生可用中文來(lái)回答。教師引導用“It’s a…”來(lái)回答，自然引出新單詞，進(jìn)行單詞教學(xué)。
2、游戲——變一變。
老師先出示魔法包，把實(shí)物pen,pencil,book,bag一件件地特意讓學(xué)生看到后，再把它們放進(jìn)“魔法包”中，然后讓一名學(xué)生上臺，從“魔法包”中握住一件物品，讓其余學(xué)生猜是什么。若猜對了就把物品拿出來(lái)，并讓另一名學(xué)生上臺找出相應的單詞卡片，全班進(jìn)行單詞練讀。學(xué)生們對“魔法包”充滿(mǎn)了好奇，而所學(xué)的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學(xué)習起來(lái)非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過(guò)齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、看口形猜單詞等多種形式的操練，孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個(gè)人和小組要給以及時(shí)的鼓勵，調動(dòng)學(xué)習的興趣和積極性。
(三)呈現新知,合作互動(dòng)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習的外部動(dòng)機，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機向內部動(dòng)機的轉化。
1、游戲——Say and Point
請四位學(xué)生上來(lái)，分別站在四個(gè)不同的方位，手里分別拿著(zhù)實(shí)物pen,pencil,book,bag再請一名學(xué)生發(fā)出指令：Point to the…其余學(xué)生做出相應的動(dòng)作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個(gè)活動(dòng)完全由學(xué)生來(lái)操作，既鍛煉了學(xué)生的膽量和能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、演一演。這個(gè)部分由學(xué)生導學(xué)。指派一生扮演Tom，在教室隨意走動(dòng)，指向任一物品，用What’s this? 和What’s that?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，其余學(xué)生扮演Amy作答，以答到操練句型的目的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，可多抽幾名學(xué)生扮演Tom練習。這個(gè)環(huán)節主要是操練學(xué)生能正確使用What’s this? 和What’s that?來(lái)提問(wèn)。對能正確使用this和 that來(lái)詢(xún)問(wèn)的學(xué)生要加以大力表?yè)P和獎勵。
3、小組活動(dòng)：Ask and Answer
以學(xué)習小組(四人)為單位，擺出pen,pencil,book,bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然后指派一人分別用What’s this? 和What’s that?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，其他學(xué)生作答。依次輪流進(jìn)行，借以達到熟練掌握句型的目的。若組內成員不懂，其他成員幫助，團結一心，完成任務(wù)。教師巡視指導。
4、學(xué)習課文 What’s this?
(1)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，結合課文插圖，聽(tīng)課文錄音，理解文意。
(2)再聽(tīng)錄音，生逐句模仿讀。教師適時(shí)正音。
(3)趣味操練——多種形式賽讀：男女生分角色讀;指名分角色讀;小組賽讀。優(yōu)勝者分別獎個(gè)人貼畫(huà)、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養自信心，讓他們感受到成功的快樂(lè )。
(四)鞏固新知，拓展練習。
1、完成運用任務(wù)(1)：賽一賽——將SB24頁(yè)的activity 3設計為一個(gè)搶答賽。
教師出示單色物品，用What’s this?詢(xún)問(wèn)，學(xué)生搶答。在這個(gè)環(huán)節，教師要注意引導學(xué)生加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也復習了舊知。這個(gè)練習有一定的難度，教師要多加誘導，多給孩子思考的余地。通過(guò)努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加贊揚和獎勵，比如說(shuō)：呀，你真了不起!能說(shuō)那么長(cháng)的英語(yǔ)句子了!太棒了!
2、完成運用任務(wù)2：將SB 25頁(yè)的activity 5設計為小組活動(dòng)——Show and ask
學(xué)生展示出課前畫(huà)好的單色物品圖片，在小組內互相用What’s this? 和What’s that?來(lái)進(jìn)行問(wèn)答。提醒學(xué)生在問(wèn)時(shí)把圖片拿出來(lái)，做出合適的動(dòng)作;在答時(shí)盡量加上表示顏色的詞，教師巡視指導。
此任務(wù)的設計，重視了對學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力的培養，特別是對學(xué)生合作學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
(五) 課堂小結和課堂延伸
1、總結小組的戰利品，(包括個(gè)人的貼畫(huà)和黑板上小組的小紅旗)學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組繼續努力，為激發(fā)下節課的學(xué)習氣氛打下基礎。
2、布置課外作業(yè)——我來(lái)當當小老師。
將所學(xué)的單詞或英語(yǔ)句子教教你的'家人或朋友。并將你當小老師的情況在下節英語(yǔ)課上向老師和同學(xué)匯報。
此環(huán)節將課堂延伸至課外，培養了學(xué)生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來(lái)分享學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而更加激發(fā)孩子學(xué)習英語(yǔ)的欲望，真切體驗學(xué)習英語(yǔ)的成功帶來(lái)的喜悅，達到學(xué)以至用的目的。
八、設計說(shuō)明
本節課不論是新知的呈現，還是游戲的設計，都是以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生全員積極參與到課堂，在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。
附：板書(shū)設計
Module 6 School
Unit 2 What’s this?
What’s this?
It’s a red pen.
yellow pencil.
What’s that?
It’s a blue bag.
green book.
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿4
教學(xué)目標：
1.能聽(tīng)說(shuō)、認讀eye, face , ear, nose, mouth,這些關(guān)于身體部位的單詞，并能用英語(yǔ)介紹自己身體的這幾個(gè)部分
2.初步了解表示接觸的指示用語(yǔ)，能聽(tīng)懂，并按指令做出相應的動(dòng)作。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養聽(tīng)說(shuō)習慣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
關(guān)于頭部的單詞eye, face , ear, nose, mouth的學(xué)習。
教學(xué)難點(diǎn)：
eye, face兩個(gè)單詞的元音因素容易發(fā)音不到位，教師可鼓勵學(xué)生張大口型，相互檢查。mouth一詞的尾音發(fā)音較難，教師可適當提醒學(xué)生，注意口型
教學(xué)過(guò)程：
step 1.warm up and revi-sion 1.greetings :
hello,boys and girls! nice to meet you! sit down please!
step 2.presentation
1.利用多媒體展示學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)人物“大耳朵圖圖”，讓學(xué)生與圖中人物進(jìn)行口語(yǔ)交流let’s say “hello, tutu.”
2.tu tu is so cute.look! this is tutu’s eye.并指著(zhù)tutu的眼睛介紹。同時(shí)引出新單詞eye.
a.先讓學(xué)生傾聽(tīng)錄音怎么讀單詞eye b.再范讀教新單詞eye(開(kāi)火車(chē)讀)
c.讓學(xué)生拼寫(xiě)這個(gè)單詞e-y-e
d.老師借助肢體語(yǔ)言，指著(zhù)自己的眼睛說(shuō)：this is my eye
e.let’s do.follow me: eye eye唰唰唰(跟著(zhù)老師一起做動(dòng)作).3.用同樣的方法依次新授新單詞：face、ear、nose、mouth
4.powerpoint制作：打開(kāi)幻燈片后每點(diǎn)擊一身體部位就會(huì )出現相應的單詞。(注mouth一詞的尾音發(fā)音較難，適當提醒學(xué)生，注意口型。)
5.認讀face、ear、eye、nose、mouth的單詞卡片和圖片。
step3：practice
1.let’s do:
eye eye唰唰唰ear ear呼呼呼
nose nose聞聞聞
mouth mouth巴巴巴face face拍拍拍
2.i say you do.(老師說(shuō)，學(xué)生快速做相應的動(dòng)作，然后找一位學(xué)生出來(lái)做出動(dòng)作。)
3.play a game
出示多媒體課件，蝴蝶飛哪讀到哪，飛到雙手拍三下，飛到雙腳跺三下，飛到單詞讀單詞。(這種游戲把課堂還給學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的表現欲望，在輕松而又愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識。)
4.what’s miing?(出示多媒體課件，出示學(xué)生感興趣的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生一眼能看出并猜出什么部位沒(méi)有了。)
5.are you happy?now let’s sing a song: if you’re happy!
6.板書(shū)設計：
unit 3 look at me
a let’s learn
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿5
一、教材分析
本單元主要圍繞“朋友”這個(gè)話(huà)題開(kāi)展各項活動(dòng)，所涉及的日常交際項目有介紹，告別等。其中以“介紹自己的朋友”為重點(diǎn)內容。在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應用“任務(wù)型”教學(xué)方法，以活動(dòng)來(lái)支撐課堂。把每一項教學(xué)目標看成本課時(shí)的主要任務(wù)，精心設計，巧妙鋪墊，在教師示范的前提下，讓學(xué)生自己歸納語(yǔ)言知識，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
二、教學(xué)目標
1 、能聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)goodbye, my friend, he’s, she’s.
2、能聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)日常交際用語(yǔ)Goodbye,… He’s/She’s… He’s/She’s my friend.
3、能正確地理解并朗讀對話(huà)內容，在教師的引導和幫助下嘗試表演對話(huà)。
4、能初步運用本課所學(xué)的詞匯和日常交際用語(yǔ)與人告別，向他人介紹自己的朋友。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、能熟悉所學(xué)字母。
2、分清he’s/she’s的讀音以及所包含的意思。
3、能熟練應用所學(xué)句型。
4、能將句型應用到實(shí)際生活中。
四、教學(xué)準備
字母卡片、PPT、動(dòng)畫(huà)課件
五、教學(xué)過(guò)程
Setp1: class opening and revision
Free talk
T: Good morning, class.
Ss: Good morning , Miss Tang.
T: Hello, Are you …?
S1: Yes, I am. /No, I am not. /Yes, you are right.
T: ok, now I have some cards. You should read them quickly and loudly.
(出示字母卡片，復習舊知。)
Setp2：Presentation
1、let’s enjoy a song
2、there are two person.(出示人物卡片)he’s Mike. He’s Joe. Mike is my friend and Joe is my friend too. So they are my friends.(出示板書(shū)，教授新詞friends我的朋友們)出示單詞卡，鞏固發(fā)音。
3、So today we will learn unit 3 My friends.(引出課題my friends)
4、展示PPT，there is a person, but I can’t see her clearly. Can you guess who she is?S2: Yang Ling
T: Yes, she is Yang Ling. (板書(shū)she’s …她是…。) 同桌反復操練句型。
�。ㄍ沓鍪綧ike圖片，教授he’s…她是…。）同桌反復操練句型。糾正讀音。
We have many friends, we are all friends. For example, she’s … She’s my friend.
Pair work
let’s introduce your friends
he’s ….he’s my friend.
She’s…she’s my friend.
Setp3: story time
1. Watch and answer
Q1who’s Mike’s friend？
Q2How does Mike introduce his friend?
2. Listen and underline
3. watch again
重復播放故事錄音，組織學(xué)生一邊指著(zhù)對應的英文句子，一邊模仿跟讀。
4、read in different ways
5、play in roles
Step4:interesting practice
根據課文內容填空
Step5：homework
try to retell the story
板書(shū)設計
Unit 3 My friends
我的朋友們
Friend/friends
He’s xxx. 他是xxx。
He’s my friend.他是我的朋友。
She’s xxx. 她是xxx。
She’s my friend.她是我的朋友。
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