在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)論文參考文獻，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　小學(xué)英語(yǔ)論文參考文獻 篇1

　　[1] 高敏.幼兒英語(yǔ)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2007

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　　[10] 邊靜.TPR教學(xué)法在兒童英語(yǔ)學(xué)習中的運用[M].宿州學(xué)院學(xué)報，2007.8.

　　隨著(zhù)新課程改革的全面推進(jìn)，構建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所追求的理想境界。在課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式，教學(xué)活動(dòng)的設計具體體現一位教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及對課程的理解把握和開(kāi)發(fā)創(chuàng )新能力。很多老師也設計了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，因為學(xué)生不再是“配角”，而是活動(dòng)的“主體”。為適應新時(shí)代的要求，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要走專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路。如何設計有效的課堂教學(xué)活動(dòng)將是我們有待解決的問(wèn)題。下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)活動(dòng)設計略談以下幾點(diǎn)：

　　一、活動(dòng)的設計要準確定位目標。

　　教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都必須要有明確的目標作指導（如：知識目標、基本技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等），因為活動(dòng)就是為目標直接或間接服務(wù)的。例如：教學(xué)三年級下冊Unit 3 How Many? Part

　　A Let’s learn這節課時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：What can you see in the picture ? 學(xué)生們回答：one, two , three… 等等。我又問(wèn)：What else can you see ? 學(xué)生們回答：We can see 11、12、13、14、15. 我再問(wèn)學(xué)生們：What’s the English for “11”？Do you want to know ? 學(xué)生們：Yes . 這時(shí)我邊指著(zhù)數字‘11’邊展示相應的詞卡進(jìn)行教學(xué)：Look！This is eleven .用同樣方法教：twelve、thirteen、fourteen、fifteen.我通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的情境，有效落實(shí)語(yǔ)言知識目標，既復習單詞one,two ,…等，又理解和學(xué)會(huì )新單詞eleven、twelve…，達到我設計活動(dòng)的目的。

　　時(shí)間過(guò)的真快，一轉眼，實(shí)習就要結束了，這段經(jīng)歷，對我對于教師的看法，對于后的工作的態(tài)度，都有著(zhù)很大的影響，小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習報告。

　　我實(shí)習的學(xué)校是一所小學(xué)。學(xué)校的操場(chǎng),小花園,甚至是幾間教室,都彌漫著(zhù)活潑的氣息。實(shí)習的日子,自然也增添了不少情趣。

　　到學(xué)校報道后，我的帶教老師是周業(yè)梅老師。她教學(xué)經(jīng)驗豐富,待人很好。學(xué)校里的老師都說(shuō)她的課講得很好。學(xué)校領(lǐng)導說(shuō)，應該多向周老師請教。之后的時(shí)間，還來(lái)不及適應新的環(huán)境，我就被周老師領(lǐng)到了班級,當時(shí)想到就要面對四五十個(gè)學(xué)生,不免還是有點(diǎn)擔心和緊張。

　　實(shí)習老師,是個(gè)很特別的存在。還記得第一次被班級里學(xué)生叫“老師好”的時(shí)候的那種錯愕。漸漸適應,然后自如反應,點(diǎn)頭示意。開(kāi)始的一個(gè)禮拜,日漸習慣起學(xué)校的生活,仿佛重回小學(xué)校園一般。用以一種全新的角度來(lái)看待學(xué)生,以老師的身份來(lái)要求自己了,這種感覺(jué)挺奇妙。以往覺(jué)得“高高在上”的老師,突然間成了身邊的“同事”,作為實(shí)習老師,又該以怎樣的態(tài)度去面對高中的學(xué)生?身份的轉變,是實(shí)習階段第一個(gè)要跨越的坎吧？正確認識自己的身份:帶教老師的學(xué)生,小學(xué)學(xué)生的老師，實(shí)習報告《小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習報告》。

　　聽(tīng)課。這是實(shí)習的必經(jīng)階段,聽(tīng)課不僅能夠學(xué)習帶教老師的教學(xué)方法,也能熟悉自己將要教學(xué)的班級。小學(xué)階段的英語(yǔ)課程與大學(xué)里大不相同,他們要的不是文章的思想內涵，而是一種能聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能。帶教的周老師教態(tài)很好，課程安排上面相當嚴謹,備課很充分。聽(tīng)第一節課的時(shí)候就覺(jué)得整節課早已經(jīng)規劃好了似的，大部分學(xué)生都知道了這節課要完成的內容。就算有突發(fā)狀況的發(fā)生,老師學(xué)生也都能自行控制好時(shí)間。學(xué)校規定的聽(tīng)課是10節左右,我基本上能去聽(tīng)的課都去了,為的是想了解整個(gè)章節上課的`完整過(guò)程,每個(gè)部分都有不同的上課手段和形式。這些，都是值得我學(xué)習的地方。大學(xué)里所學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)法課程,提及不少英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法,不過(guò)，感覺(jué)大部分都是紙上談兵。真正坐在教室后面聽(tīng)課的感覺(jué)很不一樣,教學(xué)的內容就算一樣,方式也可以有很多種,老師自己授課,可以讓學(xué)生回答問(wèn)題,可以結合練習加深印象。而對于學(xué)生的回答,老師給予的鼓勵也可以有很多種,比如:Good!Great!Excellent!等等。與此同時(shí)，還要注意是否自己會(huì )漏掉一些沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生,適當地抽他們回答問(wèn)題以便讓他們集中注意力。板書(shū)的排版也不能天馬行空,而是要讓學(xué)生一看就明了……這些都是書(shū)本上很難學(xué)到的東西。一周的聽(tīng)課時(shí)間下來(lái),作為實(shí)習生的我，感觸都很深,除了以上提到的這些,光是 “Sit down, please！”這一句,一個(gè)老師一節課就要說(shuō)上幾十遍,教學(xué)的內容固然重要,學(xué)生與老師間基本的尊重,也是我們今后教學(xué)中需要注意的地方。

　　課堂組織教學(xué)是指教師通過(guò)協(xié)調課堂內的各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現預定的教學(xué)目標的過(guò)程。課堂組織教學(xué)是一項融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng )造性的工作。要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教學(xué)規律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織藝術(shù)，努力調動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習中去。

　　我通過(guò)幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，總結出了如下一些課堂組織教學(xué)的

　　一、聲音控制法：聲音控制法指教師通過(guò)語(yǔ)調、音量、節奏和速度的變化，來(lái)引起和控制學(xué)生的注意。例如，當教師從一種講話(huà)速度變到另一種速度時(shí)，已分散的注意力會(huì )重新集中起來(lái)。在講解中適當加大音量，也可以起到加強注意和突出重點(diǎn)的作用。

　　二、表情控制法：豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。教師的表情表達對學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢(xún)、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動(dòng)作、手勢及身體的移動(dòng)也傳遞著(zhù)豐富的信息，有助于溝通師生間的`交流，調控學(xué)生的注意力。

　　三、停頓吸引法：適當的停頓，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應。喧鬧中突然出現的寂靜，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。一般來(lái)說(shuō)，停頓的時(shí)間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。停頓時(shí)間不可過(guò)長(cháng)，長(cháng)時(shí)間停頓反而會(huì )導致學(xué)生注意力渙散。

　　四、目光注視法：教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應，產(chǎn)生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)可以巧妙地運用目光注視來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。如開(kāi)始上課時(shí)，教師用親切的目光注視全體同學(xué)，使學(xué)生情緒安定下來(lái)，愉快地投入學(xué)習。再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目注視提醒學(xué)生注意聽(tīng)講等。

　　參考文獻的引用應當實(shí)事求是、科學(xué)合理，不可以為了湊數隨便引用，以下是小編搜集整理的小學(xué)英語(yǔ)論文參考文獻范例，供大家閱讀查看。

　　參考文獻一：

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  摘 要 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了使學(xué)生的思想和情緒轉移到英語(yǔ)學(xué)習的氛圍中，往往采用歌曲熱身或課前交談來(lái)集中學(xué)生的注意力，這種課前的交流親近了學(xué)生，活躍了課堂氣氛，但時(shí)間一長(cháng)學(xué)生往往會(huì )感到單調。如何使這種課前的交流更有目的性，更實(shí)用一些呢？本文就英語(yǔ)課堂中如何更好的發(fā)揮課前會(huì )話(huà)談一些做法。

    關(guān)鍵詞 英語(yǔ)課堂 課前會(huì )話(huà) 作用

    在教學(xué)中，設計一些新穎別致又包含課文內容的課前會(huì )話(huà)，既可以作為揭題的引子，又可以作為激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，更為復習前面所學(xué)知識和為新知的學(xué)習作好鋪墊。

    一、接手新班時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹接手新班，師生之間，生生之間彼此都不熟悉。我們可以用大約一周左右的時(shí)間，利用上課前的兩分鐘的候課時(shí)間，讓學(xué)生到臺前介紹自己。這樣既使教師熟悉了學(xué)生，拉近了教師與學(xué)生的心理距離；又使學(xué)生之間相互進(jìn)行了解。這一輪的練習進(jìn)行完后，可就書(shū)中所學(xué)的知識進(jìn)行有意識的訓練。

    二、溫故

在開(kāi)始新課前，我們先分析一下學(xué)生們現有的知識水平及學(xué)生的心理特點(diǎn)，就前面所學(xué)的內容進(jìn)行整合，組成有效的對話(huà)，有目的地進(jìn)行練習。比如數字這一模塊的對話(huà)，可以先讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)式從“one”向后數，當學(xué)生們數到“twelve”時(shí)，就卡殼了，這樣水到渠成地引入到“thirteen”到“nineteen”這些數字的學(xué)習中。在學(xué)習幾十幾這些數字時(shí)，課前先讓學(xué)生準備好五道數學(xué)題，做這樣的問(wèn)答練習：What’s ten and five?Fifteen. 在學(xué)習了一般將來(lái)時(shí)：be going to 之后，在課前對話(huà)中，可以就學(xué)生一天的生活設計這樣的對話(huà)：Hi, my friend.

　　小學(xué)英語(yǔ)美術(shù)作文新探

　　小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題及其對策

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)趣味教學(xué)模式的構建

　　淺談如何搞好小學(xué)畢業(yè)班英語(yǔ)總復習

　　小學(xué)英語(yǔ)“小組合作學(xué)習”模式初探

　　小學(xué)英語(yǔ)教案設計

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的任務(wù)設計

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“活動(dòng)教學(xué)”

　　小學(xué)英語(yǔ)愉快教學(xué)初探

　　小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的特色與發(fā)展

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中新知呈現的幾種方法

　　小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)策略及具體的教學(xué)手段

　　小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng )新教學(xué)初探

　　小學(xué)英語(yǔ)復習階段作業(yè)設計

　　小學(xué)英語(yǔ)系列主題作業(yè)的'設計

　　小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)反思

　　多元智能理論與小學(xué)英語(yǔ)

　　淺談講故事在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用

　　小學(xué)低年級英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)研究

　　信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的初步探討

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革實(shí)驗研究

　　基于電子白板的小學(xué)英語(yǔ)課堂的言語(yǔ)交互

　　小議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)導入法

　　運用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

　　小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接

　　淺析小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的布置

　　第一篇

　　一、教學(xué)形式活動(dòng)化

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，充分體驗和親身感受語(yǔ)言的靈活運用，提高對英語(yǔ)的感知度，促使學(xué)生在知識與技能、思維與情感等方面有所收獲。如我在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)時(shí)，把活潑、有趣、生動(dòng)的游戲引入了課堂。針對身體各部位的單詞，我先帶領(lǐng)學(xué)生讀會(huì )單詞，而后進(jìn)行游戲比賽：教師指出自己的某一身體部位，讓學(xué)生快速說(shuō)出相應的英語(yǔ)單詞。教師還可以創(chuàng )設情境，讓學(xué)生表演。如我把教學(xué)內容編成了一些節奏歡快、通俗易懂的英語(yǔ)韻律歌謠，供學(xué)生朗讀、吟涌并表演。如在教26個(gè)英語(yǔ)字母時(shí)，我讓學(xué)生模仿字母的形狀，用身體擺出和字母大體相似的形狀，這樣，就把呆板、枯燥的字母活靈活現地演繹了出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。在教學(xué)有關(guān)天氣、季節的知識時(shí)，我采用兒歌教學(xué)法。有了兒歌，學(xué)生學(xué)得有滋有味，很快掌握了教學(xué)內容。針對高年級，我引入了小記者游戲，讓學(xué)生扮演小記者采訪(fǎng)他人，在采訪(fǎng)中可談?wù)撟约合矚g的季節、天氣、景象，學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣盎然、積極主動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。只要我們在教學(xué)中采用多樣的教學(xué)形式，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，相信課堂教學(xué)定會(huì )收到事半功倍的效果。

　　二、教學(xué)手段多樣化

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內容需采用不同的教學(xué)手段，以此讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的新鮮感，真正起到激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習興趣的作用，提高課堂教學(xué)效果。為此，教師可以采用圖片、實(shí)物掛圖等方式進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，簡(jiǎn)潔明快地引出教學(xué)內容，把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)。如我在教pencil、pen、ruler、window、door等單詞時(shí)，分別運用展示實(shí)物或者出示相應的圖片等方式來(lái)加深學(xué)生的印象；還可以采用投影、幻燈、錄像、錄音、PowerPoint等多媒體技術(shù)，創(chuàng )設出具有直觀(guān)性和感染力的教學(xué)場(chǎng)景，把英語(yǔ)教學(xué)內容生動(dòng)、形象、逼真象地呈現出來(lái)，為課堂教學(xué)注入新的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。例如我在教animals這一課時(shí)，先錄下了狗、牛、貓等動(dòng)物的叫聲，然后在英語(yǔ)課堂上播放，學(xué)生認真地聽(tīng)并有聲有色地跟著(zhù)模仿。當他們興趣正濃時(shí)，我放出了這些動(dòng)物的單詞讀音，讓學(xué)生興致勃勃地跟讀dog、cow、cat等單詞，課堂上響起了英語(yǔ)朗讀聲和各種動(dòng)物的叫聲，這樣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

　　論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是小編整理的關(guān)于小學(xué)教育英語(yǔ)論文題目的內容，歡迎閱讀借鑒。

　　小學(xué)教育英語(yǔ)論文題目

　　1.朗讀教學(xué)研究綜評

　　2.朗讀與朗讀教學(xué)研究

　　3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與文學(xué)教育之關(guān)系探討

　　4.語(yǔ)文教學(xué)有效性研究

　　5.閱讀教學(xué)對話(huà)研究

　　6.口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究

　　7.作文教學(xué)研究

　　8.文本解讀與教學(xué)設計

　　9.培養學(xué)生閱讀的策略研究

　　10.小學(xué)課堂教學(xué)設計探新

　　11.家庭文化氛圍與小學(xué)生個(gè)性

　　12.小學(xué)學(xué)科教學(xué)中語(yǔ)言表達能力培養

　　13.小學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)散思維的培養

　　14.小學(xué)學(xué)科課程軟資源開(kāi)發(fā)研究

　　15.小學(xué)生問(wèn)題意識和質(zhì)疑能力培養的研究

　　16.小學(xué)生自主學(xué)習能力的培養

　　17.小學(xué)課堂的時(shí)間管理策略

　　18.小學(xué)生心理健康自我教育能力的養成

　　19.小學(xué)學(xué)科教師的心理教育能力研究

　　20.課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習能力的培養

　　21.試論赫爾巴特教學(xué)形式階段論的合理因素及其缺陷

　　22.試比較儒墨兩家關(guān)于人性論及教育作用問(wèn)題的異同

　　23.孔子關(guān)于師德的論述及現實(shí)意義

　　24.青少年偶像崇拜心理探析

　　25.歌曲與童謠在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應用策略

　　26.游戲教學(xué)，適應天性

　　27.淺談“任務(wù)型”教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運用

　　28.激勵英語(yǔ)學(xué)習興趣之我見(jiàn)

　　29.現代教育條件下的小學(xué)班主任素質(zhì)結構研究

　　30.獨身子女的家庭教育問(wèn)題研究