小學(xué)英語(yǔ)論文:課堂組織教學(xué)的技巧

　　課堂組織教學(xué)是指教師通過(guò)協(xié)調課堂內的各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現預定的教學(xué)目標的過(guò)程。課堂組織教學(xué)是一項融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng )造性的工作。要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教學(xué)規律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織藝術(shù)，努力調動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習中去。

　　我通過(guò)幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，總結出了如下一些課堂組織教學(xué)的

　　一、聲音控制法：聲音控制法指教師通過(guò)語(yǔ)調、音量、節奏和速度的變化，來(lái)引起和控制學(xué)生的注意。例如，當教師從一種講話(huà)速度變到另一種速度時(shí)，已分散的注意力會(huì )重新集中起來(lái)。在講解中適當加大音量，也可以起到加強注意和突出重點(diǎn)的作用。

　　二、表情控制法：豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。教師的表情表達對學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢(xún)、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動(dòng)作、手勢及身體的移動(dòng)也傳遞著(zhù)豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調控學(xué)生的注意力。

　　三、停頓吸引法：適當的停頓，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應。喧鬧中突然出現的寂靜，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。一般來(lái)說(shuō)，停頓的時(shí)間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。停頓時(shí)間不可過(guò)長(cháng)，長(cháng)時(shí)間停頓反而會(huì )導致學(xué)生注意力渙散。

　　四、目光注視法：教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應，產(chǎn)生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)可以巧妙地運用目光注視來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。如開(kāi)始上課時(shí)，教師用親切的目光注視全體同學(xué)，使學(xué)生情緒安定下來(lái)，愉快地投入學(xué)習。再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目注視提醒學(xué)生注意聽(tīng)講等。

　　五、情感暗示法：情感在課堂組織教學(xué)中，發(fā)揮著(zhù)動(dòng)力的作用。如果學(xué)生對老師、對課堂缺乏情感，就不能有效地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。因此，我們要善于運用各種教學(xué)手段，培養和引導學(xué)生積極向上的情感，并在成功中產(chǎn)生新的學(xué)習動(dòng)機。

　　六、姓名舉例法：在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中，教師常常運用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng )設情境，以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如果發(fā)現有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭看其它書(shū)籍等，教師可以抓住時(shí)機，運用這位學(xué)生的名字作主語(yǔ)造句或創(chuàng )設情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

　　七、短暫休息法：連續的操練之后，部分學(xué)生可能出現精神疲勞、注意力分散的現象。面對這種情況，教師的提醒或警示對學(xué)生注意力的長(cháng)久保持已無(wú)濟于事。這時(shí)，教師可以播放一段或唱一首英文歌曲，讓學(xué)生放松片刻。這樣，不但消除學(xué)生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的感情。

　　八、手勢示意法：在英語(yǔ)課上，有的學(xué)生自控能力差，會(huì )交頭接耳。面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個(gè)暫停的動(dòng)作或將食指按住嘴唇做出安靜的表示，以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀行為。

　　九、媒體變換法：在課堂教學(xué)中，單一的教學(xué)媒體容易引起學(xué)生疲的記憶、理解和應用，促進(jìn)由知識向能力的轉化。

　　十、活動(dòng)變換法：變換課堂活動(dòng)方法可以有效調動(dòng)和集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。課堂活動(dòng)方式包括師生交流的方式、學(xué)生活動(dòng)的方式和教學(xué)評價(jià)的方式等。在課堂教學(xué)中，教師應根據教學(xué)的需要適時(shí)變換一下課堂活動(dòng)方式。例如，由教師講變?yōu)閷W(xué)生講，由機械操練變?yōu)榻浑H操練，由集體聽(tīng)課變?yōu)樾〗M討論，等等。這些變化都會(huì )給學(xué)生以新鮮的刺激，強化學(xué)生的注意，激發(fā)其參與的興趣，進(jìn)而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　十一、設疑吸引法：巧妙的設疑是課堂組織教學(xué)中的一種藝術(shù)方法。當學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師設計一些疑問(wèn)，讓學(xué)生回答，以促進(jìn)學(xué)生注意力的轉移。在學(xué)生學(xué)習情緒低落時(shí)，利用疑問(wèn)引起學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。它在教學(xué)中起著(zhù)承上啟下、充實(shí)教學(xué)內容的作用。但設疑需要教師精心設計，注重提問(wèn)的思考價(jià)值，無(wú)目的的設疑會(huì )破壞教學(xué)設計的目標，影響學(xué)生思維

　　十二、競賽刺激法：在學(xué)生學(xué)習情緒不佳、疲勞或學(xué)習積極性不高時(shí)，教師可根據教學(xué)內容，開(kāi)展一些小型教學(xué)競賽活動(dòng)，如采取集體競賽、小組競賽、個(gè)人競賽等，以調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的有意注意力高度集中，從而使學(xué)生跳出不良的學(xué)生狀態(tài)，達到提高教學(xué)效果的目的。

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