小學(xué)數學(xué)人教版說(shuō)課稿（通用16篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)人教版說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：本課內容選自人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第一單元《長(cháng)度單位》例1、例2、例3的教學(xué)內容。
2、教材所處的地位和作用
本課是在學(xué)生已經(jīng)對長(cháng)短的概念有了初步的認識，并學(xué)會(huì )直觀(guān)比較一些物體長(cháng)短的基礎上來(lái)學(xué)習一些計量長(cháng)度的知識，這些知識可以幫助學(xué)生認識長(cháng)度單位，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
3、學(xué)情分析
二年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，已經(jīng)認識了100以?xún)鹊臄�，學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的統計方法。這些知識儲備為我們進(jìn)一步學(xué)習新知識打下基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能目標：統一長(cháng)度單位，建立1厘米的觀(guān)念，會(huì )用厘米測量。
2、情感目標：在小組合作測量的過(guò)程中，培養學(xué)生樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度，學(xué)會(huì )與他人合作。體驗知識的形成過(guò)程，進(jìn)一步體驗學(xué)習成功帶來(lái)的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：用“厘米”作單位量較短的物體。建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用厘米測量
四、說(shuō)教法
根據二年級學(xué)生好動(dòng)手、好奇心強這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要以情境教學(xué)法為主，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習興趣，讓他們去充分感受、發(fā)現、獲取新知識，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)法等。
五、說(shuō)學(xué)法
1、為了改變學(xué)生的學(xué)習方式，突出學(xué)生的主體地位，在課堂上我采用小組合作的方式，讓他們在主動(dòng)參與、自主探究以及合作交流的過(guò)程中感悟新知，在自己動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，發(fā)現知識的內在聯(lián)系。
2、教學(xué)準備：直尺、不同長(cháng)度的小紙條、10厘米長(cháng)的小紙條、圖釘數個(gè)、一角硬幣數個(gè)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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教師提問(wèn)：同學(xué)們!你們知道你們的桌子有多長(cháng)嗎？同桌相互合作，然后教師請同學(xué)說(shuō)出答案。（提示：同學(xué)們可以用不同的方法進(jìn)行估計和測量）在剛才的實(shí)際測量當中，有的同學(xué)說(shuō)課桌有7拃那么長(cháng)，有的同學(xué)說(shuō)課桌有4本英語(yǔ)書(shū)那么長(cháng)，又有的同學(xué)說(shuō)課桌有9支筆那么長(cháng)。
質(zhì)疑：為什么我們測量同一物體，量出的結果卻不一樣呢？
師：實(shí)際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長(cháng)度單位測量，這會(huì )帶來(lái)交流的不方便，那么我們需要統一的長(cháng)度單位，你知道有那些嗎？下面就讓我們一起來(lái)探索吧！
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1、認識厘米
�。�1）教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山說(shuō)：我們要測量物體的長(cháng)度，可以統一用尺子來(lái)量。（板書(shū):用尺子）。請同學(xué)們拿出直尺，觀(guān)察一下，直尺上有些什么？（教師一一介紹尺子上的大小刻度、數字、cm所表示的意思，然后讓學(xué)生觀(guān)察自己手中的直尺，它的每?jì)蓚�(gè)刻度之間是多長(cháng)？（1厘米，也就是說(shuō)直尺以1厘米為單位。）
�。�2）教師板書(shū)課題：認識厘米
�。�3）今天我們來(lái)學(xué)習量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。板書(shū)：量比較短的物體
2、認識長(cháng)度單位“厘米”，建立1厘米長(cháng)的概念
師：同學(xué)們！你們知道1厘米是多長(cháng)嗎？下面請你們拿出直尺，首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(cháng)度就是1厘米。那么在生活中1厘米的實(shí)際長(cháng)度到底有多長(cháng)呢？
�。�1）教師把1厘米的長(cháng)度畫(huà)在黑板上，告訴學(xué)生這就是1厘米
�。�2）請你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米；
�。�3）請你刻度尺和圖釘的長(cháng)比一比，圖釘的長(cháng)大約是1厘米；
3、用厘米量物體的長(cháng)度
首先，是小組合組，教師發(fā)給小組每組一張提前準備好的不同長(cháng)度的小紙條，然后問(wèn)：你們知道它有多長(cháng)嗎？并要求小組討論、操作測量紙條的長(cháng)度。（學(xué)生分組測量，教師巡回指導，注重個(gè)別指導。）
然后，等學(xué)生完成后，由小組匯報他們是怎么測量的。
最后，由教師總結用厘米測量物體的方法：教師拿出提前準備好的教具--10厘米長(cháng)的小紙條，說(shuō)“同學(xué)們，量物體的時(shí)候，首先我們要把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的'右端對著(zhù)幾，紙條就長(cháng)幾厘米�，F在紙條的右端正好對著(zhù)“10”，說(shuō)明紙條長(cháng)10厘米�！苯又�(zhù)，教師再用同樣的方法測量小紙條的寬度。
4、鞏固練習：測量實(shí)際生活中物體的長(cháng)度
�。�1）測量你的數學(xué)書(shū)的長(cháng)和寬看一看它們分別長(cháng)多少厘米？
�。�2）量一量自己的水杯高多少厘米。
把測量的結果寫(xiě)下來(lái)，同桌之間檢查。教師巡回指導。
�。ㄈ┩卣咕毩暎�
如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(cháng)度呢？例如1角硬幣的長(cháng)度。
�。ㄏ扔蓪W(xué)生討論交流，尋找辦法，然后師生共同訂正。）
�。ㄋ模┬〗Y:
今天你有什么收獲？你還有什么疑惑嗎？
由學(xué)生交流討論后，教師再小結：這節課，首先我們統一了長(cháng)度單位，短的物體我們用厘米來(lái)測量，然后認識了1厘米的實(shí)際長(cháng)度，進(jìn)一步認識了刻度尺，還學(xué)會(huì )了用正確的測量方法測量比較短的物體的長(cháng)度，并應用所學(xué)知識解決了許多實(shí)際問(wèn)題。
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課后調查，生活中究竟有哪些物體的長(cháng)度是以厘米做單位的，并量出他們的長(cháng)度。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
長(cháng)度單位
統一長(cháng)度單位：用尺子
認識厘米：測量短的物體用厘米測量
八、課堂設計理念
本節課的教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為主線(xiàn)，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程，經(jīng)歷了質(zhì)疑探究釋疑的過(guò)程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 2
今天我說(shuō)課的內容是人教版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級上冊第七單元的第一課時(shí)《分數的初步認識》。下面我就從教材分析、教學(xué)目標教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)流程等幾方面對本節課的教學(xué)作一簡(jiǎn)單的闡述。
一、教材分析：
這節課的內容是學(xué)生在數學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分數”這個(gè)概念，本單元只是對分數的初步認識，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本節課是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對以后繼續學(xué)習分數等有關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)目標
我參照新課標，以“知識與技能”、“數學(xué)思考”、“問(wèn)題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標定為以下三方面：
�。�1）使學(xué)生在具體情境中初步認識幾分之一，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分數的大小，知道分數各部分的名稱(chēng)及含義，了解具體分數所表達的意義。
�。�2）通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生合作意識、數學(xué)思考與語(yǔ)言表達能力。
�。�3）在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中，培養學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：認識分數各部分的名稱(chēng)，初步掌握簡(jiǎn)單分數的寫(xiě)法和讀法，體會(huì )學(xué)習分數的必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分數的意義。
針對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，本課遵循直觀(guān)性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，設計了一系列學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)及練習，例如，讓學(xué)生用多種生活中常見(jiàn)的圖形紙片，通過(guò)折和畫(huà)表示出幾分之一。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著(zhù)重突出探、疑、動(dòng)、悟。
三、教學(xué)策略及課堂組織策略：
教學(xué)策略：：對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分數的意義有一定的困難。在教學(xué)設計中我利用多媒體進(jìn)行直觀(guān)性教學(xué)、注重動(dòng)手實(shí)踐、充當學(xué)生的合作伙伴，引導學(xué)生開(kāi)展討論，創(chuàng )設主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，并注重讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流，讓學(xué)生在操作中體驗和理解數學(xué)概念的教學(xué)策略。
課堂組織策略：根據學(xué)生的認知特點(diǎn)及思維能力，創(chuàng )設貼近生活的情境，組織學(xué)生積極鍛煉參與學(xué)習活動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)腦探究中認識分數。
四、預設教學(xué)流程：
為了使上述教學(xué)目標在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預設如下的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，認識分數
1、認識二分之一
“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境圖，讓學(xué)生親自分一分礦泉水、香蕉、蘋(píng)果，并知道我們把每人分得同樣多，這種分法叫做平均分，只有這樣才能使兩個(gè)滿(mǎn)意。當分到一個(gè)月餅時(shí)，學(xué)生發(fā)現不能用以前學(xué)過(guò)的整數來(lái)表示，這時(shí)，已有的知識經(jīng)驗和現實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望�！就ㄟ^(guò)問(wèn)題可以讓學(xué)生在熟悉的實(shí)際生活情景中經(jīng)歷由整數到分數的過(guò)程。著(zhù)眼一個(gè)“探”字�！�
在這里我設計了一個(gè)尋找活動(dòng)，“尋找數字王國里的新朋友”，這樣就轉入第二個(gè)環(huán)節：揭示“半個(gè)”在數學(xué)上可以用1/2表示。接著(zhù)讓學(xué)生用圓形紙片代替月餅，折一折，進(jìn)行判斷、選擇。教師問(wèn)怎樣才能一樣多？讓學(xué)生想到平均分，也就是對折。再結合多媒體課件演示：直觀(guān)演示的時(shí)候故意將一個(gè)月餅分成一大一小引起學(xué)生的質(zhì)疑，(讓學(xué)生明白，要想得到一個(gè)分數必須“平均分”)之后再一次正確直觀(guān)的演示，為后面學(xué)習分數的意義起到了很好的鋪墊作用。強調：把一個(gè)月餅平均分成2份，每份都是它的1/2�！就ㄟ^(guò)動(dòng)手操作可以讓學(xué)生能體會(huì )到分數的產(chǎn)生是來(lái)源于生活中的，并且是在平均分的情況下才產(chǎn)生的分數，著(zhù)重突出“平均分”，使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”，而后通過(guò)解疑感悟分數的實(shí)際意義�！�
2、如果學(xué)生在建立概念的過(guò)程是很慢的，那么為了讓學(xué)生能較好地理解簡(jiǎn)單的分數的意義。我設計先讓學(xué)生認識分數1/2，再讓學(xué)生通過(guò)在“折一折”“涂一涂”的實(shí)踐操作和練習中體會(huì )1/2所表示的具體意義�！具@一環(huán)節的設計主要是從學(xué)生的現實(shí)學(xué)習狀況入手，用多種手段盡可能加強鞏固學(xué)生對“平均分”的理解，可以從各種不同的角度去進(jìn)一步認識1/2，豐富1/2的表象，初步體驗分數的意義，也為后面學(xué)習其他分數提供思路和方法。著(zhù)眼一個(gè)“動(dòng)”字�！�
3、認識四分之一
我設計了兩個(gè)環(huán)節。第一個(gè)環(huán)節是通過(guò)一組練習讓學(xué)生更深刻的認識1/2的意義，然后在這個(gè)基礎上我又出現4個(gè)圖形，通過(guò)學(xué)生合作交流，相信他們都很容易理解1/4的含義。第二個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生體驗再一次的分一個(gè)月餅，要分成4份，問(wèn)學(xué)生“應該怎樣分？”，學(xué)生從實(shí)踐操作，得知結論，利用圓形紙折一折、畫(huà)一畫(huà)，表示出1/4的'含義。這里還是要強調“平均分”，并結合多媒體課件的演示來(lái)認識：把一個(gè)月餅平均分成4份，每份都是它的1/4�！净顒�(dòng)是通過(guò)教師有意識的引導，學(xué)生主動(dòng)地去嘗試建構1/4的意義，整個(gè)環(huán)節從操作實(shí)踐開(kāi)始，以準確的數學(xué)語(yǔ)言描述完成，既重視操作，又重視知識點(diǎn)的學(xué)習，著(zhù)眼于設疑和解惑，形成有意義的建構�！�
為了鞏固學(xué)生知識性，在練習中我設計出示有5個(gè)圖形全部分成4份，但是只有2個(gè)是平均分的，可以用1/4來(lái)表示，通過(guò)練習進(jìn)一步強調分數必須建立在“平均分”的基礎上。
下面練習我設計通過(guò)“我能行”實(shí)踐操作的活動(dòng)中進(jìn)一步理解1/4的含義，相信學(xué)生一定能用多種方法折出1/4。為了讓學(xué)生認識更多新的分數在練習中我設計用探究性學(xué)習方法折出其它的幾分之一，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng )造的機會(huì )，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識。
4、介紹分數各部分的名稱(chēng)
在上面知識點(diǎn)緊接著(zhù)出示一組分數直接把學(xué)生引入到學(xué)寫(xiě)分數中，并讓學(xué)生認識分數各部分名稱(chēng)及分數的含義，加深對分數的理解。
5、提高認識幾分之一：
為了讓學(xué)生進(jìn)一步的理解分數的意義，除了平面圖形可以平均分，還有其它物體也可以，從而得出了分數意義。我便設計一個(gè)線(xiàn)段圖和其它圖形的練習，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)盡可能的讓學(xué)生思考討論發(fā)現：平均分的圖形不同，它們的幾分之一形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個(gè)圖形（或物體）平均分成了若干份，所以每份都可以用幾分之一來(lái)表示。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的幾分之一”。這里為今后分數應用題中分率與對應單位1打下基礎。
�。ǘ�、自主探索，比較大小
我設計了一個(gè)“猜一猜”的游戲。（出示課件）三只小動(dòng)物分西瓜的故事，課件出示三個(gè)一樣大小的圓形，用涂色部分表示三只小動(dòng)物分得的份數，分別占圓形的1/2、1/3、1/4，探究比較分子是“1”的分數的大小。這個(gè)游戲活動(dòng)練習應該能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣、培養學(xué)生對數的感覺(jué)，同時(shí)也通過(guò)直觀(guān)圖形讓學(xué)生體會(huì )了1/2、1/3、1/4的大小。讓學(xué)生從圖中得知：平均分的份數越多，得到一份越少。接著(zhù)我又設計一組比較分數的大小練習，通過(guò)“小試身手、大顯身手”多種練習方式加深學(xué)生對分數比較大小的理解。
�。ㄈ�、拓展延伸，總結評價(jià)。
讓學(xué)生先討論再匯報，圖中每個(gè)小圖形表示占大正方形的幾分之一。
通過(guò)一個(gè)綜合性拓展練習設計意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，估計大部分的學(xué)生都能輕松地完成練習，并能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。
最后我把分數置于生活當中，讓學(xué)生從生活中發(fā)現分數，認識分數并對分數產(chǎn)生興趣，從而真正讓數學(xué)走進(jìn)生活。
在課的結束部分我讓學(xué)生來(lái)一個(gè)總結性的歸納，談?wù)勀銓@節課的收獲。通過(guò)小結，有可能的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和概括能力，并體驗到成功的樂(lè )趣，同時(shí)也揭示學(xué)生對本節課學(xué)習的內心世界。
綜上所述，在這節課的設計中，教師遵循學(xué)生獲得和應用概念的認知規律，讓學(xué)生在自己的具體活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習，經(jīng)歷一個(gè)“體驗——感知——理解——概括——運用——提高”的認知過(guò)程。
以上是我的說(shuō)課內容，懇請各位領(lǐng)導、老師提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
小數的初步認識是在學(xué)生初步認識分數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。本課內容包括認識一兩位小數和它的讀、寫(xiě)法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學(xué)習，不僅為學(xué)生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學(xué)習小數的知識打下初步基礎。同時(shí)，小數的知識在實(shí)際生活中應用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情分析
在學(xué)習本知識點(diǎn)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數四則運算，初步認識了分數，這是學(xué)習小數的起始階段，是對數的認識的再一次拓展。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能：結合具體情景了解小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作交流，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)把十分之幾的分數寫(xiě)成一位小數，百分之幾寫(xiě)成兩位小數，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾，兩位小數是百分之幾的分數的分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、元角分間的進(jìn)率，但理解小數的'含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義（一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分數與小數的含義的關(guān)鍵。
五、說(shuō)設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現了以下幾個(gè)思想：
1、《數學(xué)課程標準》提出了重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應嘗試采取多種手段引導每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。
2、講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現以學(xué)生為主體，教師為主導的思想。
3、增添趣味，驅動(dòng)發(fā)展。在拋出每一個(gè)任務(wù)時(shí)，都創(chuàng )設適當的情景，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學(xué)生運用所學(xué)的知識增強了情感交流，為生活創(chuàng )造了快樂(lè )，體驗到了運用知識的樂(lè )趣。
六、說(shuō)教學(xué)法
教法：
1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數與生活、小數與分數的聯(lián)系。
2、充分運用直觀(guān)演示，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、發(fā)現規律，溝通分數與小數的聯(lián)系，形成正確的表象。
3、為學(xué)生提供探索和交流的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習形式。
學(xué)法：
1、通過(guò)生活情景和已有生活經(jīng)驗，溝通新舊知識的聯(lián)系。
2、學(xué)生充分調動(dòng)各種感官參與學(xué)習，發(fā)揮其內在的潛力，獨立主動(dòng)地探究知識，不僅學(xué)會(huì )知識，而且會(huì )學(xué)知識。
3、通過(guò)比較、分析、概括出小數的含義，在交流中輕松愉快的學(xué)習知識，增長(cháng)本領(lǐng)，從而達到創(chuàng )造性學(xué)習的境界。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 4
尊敬的各位評委、老師們：
大家好，下面我為大家說(shuō)課的題目是《找次品》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程這五個(gè)方面談一下這節課。
一、教材分析
《找次品》是人教版數學(xué)五年級下冊第七單元數學(xué)廣角的內容�，F實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀(guān)與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節課的學(xué)習中要找的次品是外觀(guān)與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕或重，另外在所有待測物品中只有唯一的一個(gè)次品。
“找次品”的教學(xué)，旨在通過(guò)“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數學(xué)思想方法，運用它可有效地分析和解決問(wèn)題。本節課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、試驗等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，在此基礎上，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì )運用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數學(xué)的魅力，培養觀(guān)察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析
解決問(wèn)題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習過(guò)的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話(huà)”等都屬于這一范疇，在這幾節課的學(xué)習中，對簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法、通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律等都有所滲透，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
本節課學(xué)生的探究活動(dòng)中要用到天平，在以往學(xué)習等式的性質(zhì)等知識時(shí)，學(xué)生對天平的結構、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。
三、教學(xué)目標：
1.知識目標：能夠借助紙筆對“找次品”問(wèn)題進(jìn)行分析，歸納出解決這類(lèi)問(wèn)題的最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過(guò)程。
2.能力目標：以“找次品”為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、試驗、推理等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。
3.情感目標：感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養學(xué)生的`應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷觀(guān)察、猜測、試驗、推理的思維過(guò)程，歸納出解決問(wèn)題的最優(yōu)策略。
教學(xué)難點(diǎn)：脫離實(shí)物，借助紙筆幫助分析“找次品”的問(wèn)題。
教學(xué)準備：口算卡片、3瓶鈣片圓形紙片試驗記錄單
四、教法和學(xué)法
1.加強學(xué)生的試驗、操作活動(dòng)。本節課內容的活動(dòng)性和操作性比較強，所以這節課我主要采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們充分地操作、試驗、討論、研究，找到解決問(wèn)題的多種策略�；顒�(dòng)完成后再讓學(xué)生分組匯報結果。
2.重視培養學(xué)生的猜測、推理能力和探索精神。引導學(xué)生從紛繁復雜的方法中，從簡(jiǎn)化解題過(guò)程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。引導學(xué)生逐步脫離具體的實(shí)物操作，轉而采用列表、畫(huà)圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析，實(shí)現從具體到抽象的過(guò)渡。
五、教學(xué)過(guò)程
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！边@節課的設計著(zhù)力通過(guò)參與有效的實(shí)際操作、觀(guān)察比較來(lái)概括出“找次品”的最佳方案。把學(xué)生的學(xué)習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“操作——推理——反思——運用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，培養學(xué)生的自主性學(xué)習能力和創(chuàng )造解決問(wèn)題的能力。
(一)、口算
口算是我們每節數學(xué)課必不可少的教學(xué)環(huán)節之一，由于這節課容量較大，所以我只設計了12道比較簡(jiǎn)單的口算題，1分鐘之內做對10道便是百分，多做一道加10分，這樣就是想讓不同能力的學(xué)生得到不同的提高。
(二)、創(chuàng )設情境
我想通過(guò)身邊的生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓數學(xué)問(wèn)題生活化，一上課就吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。所以我設計了幫助王阿姨找出次品的教學(xué)情境，并貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引出課題。然后出示圖片，次品就在81瓶鈣片中，至少幾次就能保證找出次品？以及華羅庚老先生的一段話(huà)，目的是讓學(xué)生了解一種數學(xué)的學(xué)習方法，那就是化繁為簡(jiǎn)的方法。
�。ㄈ�、建立模型
由于這部分知識是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以我想分兩步進(jìn)行突破。
1、難點(diǎn)轉化，降低教學(xué)起點(diǎn)。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。按照例題，本課的例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3個(gè)中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn)，孩子很容易的從3個(gè)次品找到次品，能較順利地完成初步的邏輯推理。這樣，在后面的5個(gè)、9個(gè)中找次品就容易多了。不會(huì )產(chǎn)生挫敗感，增加成功的體驗，使本課更容易進(jìn)行。
另外，圖示法較為抽象，對學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解，所以在這里當學(xué)生說(shuō)完稱(chēng)法以及課件同步演示之后，我在黑板上板書(shū)出了這種圖示的方法，讓學(xué)生初步感知，為后面學(xué)生利用圖示法做好鋪墊。
2、層層推進(jìn)突破重、難點(diǎn)
教材在編排結構上注重體現數學(xué)知識的邏輯順序，強調數學(xué)思維的一般過(guò)程，著(zhù)力培養學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的意識和能力。所以，在讓孩子們在3個(gè)里面找出次品后，加深難度，出示圖片，在5瓶鈣片中找出這瓶次品，至少幾次就能保證找出來(lái)？但是，僅要求學(xué)生說(shuō)出找次品的方法，目的是讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣性。
此外，教科書(shū)在分析方法的編排上還很重視“數學(xué)化”，即由具體到抽象，由特殊到一般的分析模式。當加深到從9個(gè)中找次品時(shí)，我們不僅要體現解決問(wèn)題策略的多樣化，還要在學(xué)生羅列出個(gè)中解決方案之后，引導學(xué)生觀(guān)察、比較哪一種方法更好？從而滲透優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略。然后我又讓學(xué)生將這種分法和我們以前學(xué)過(guò)的除法聯(lián)系起來(lái)，還可以用除法的方式表達出來(lái)，這樣更為簡(jiǎn)便，也更容易理解。
那平均分時(shí)候是這樣，不平均分的情況又是怎樣呢？緊接著(zhù)，我又出示圖片，次品在8瓶里面，怎么找？類(lèi)比遷移，自主探究。學(xué)生匯報后，引導學(xué)生說(shuō)出當待測物品不能平均分的時(shí)候，要使多的一份比少的一份相差1是最優(yōu)化的策略。在這一環(huán)節中，讓學(xué)生完全脫離具體的實(shí)物操作，實(shí)現從具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡。
�。ㄋ模�、解釋?xiě)?/p>
找到優(yōu)化方法之后，根據課的伊始，華羅庚爺爺教給我們的數學(xué)學(xué)習方法，在簡(jiǎn)單的的實(shí)例中找出規律后再去解決81瓶中找次品這樣比較復雜的問(wèn)題。從而也做到了首尾呼應。
那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程我注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過(guò)程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的。在此過(guò)程中知識層層推進(jìn)，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度，思維也不至于感到困難。學(xué)生通過(guò)合作，尋求最佳方案，把學(xué)生的學(xué)習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“操作——推理——反思——運用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。培養學(xué)生的自主性學(xué)習能力和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在課堂教學(xué)中是發(fā)現者、研究者，充分體現了學(xué)生的主體地位。
由于本人水平有限，這節課還有很多不足之處，懇請各位領(lǐng)導和老師多提寶貴意見(jiàn)！謝謝大家！
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 5
說(shuō)教材
異分母分數加減法是五年級下冊第五單元一個(gè)學(xué)習內容。在這個(gè)內容之前，學(xué)生已掌握了分數的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì )了約分、通分、分數小數互化的方法，懂得了同分母分數加減法的算理，其中同分母分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點(diǎn)。本節課的內容又是進(jìn)一步學(xué)習分數加減法混合運算的基礎，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級學(xué)生已經(jīng)能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問(wèn)題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。
說(shuō)學(xué)生
異分母分數加減法的 法則是：先通分，再按分同母分數加減法的法則進(jìn)行計算，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節課里學(xué)習了同分母分數加減法，明確了分-數單位相同可以直接相加減。因此，對學(xué)生而言，作為構成計算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過(guò)，在這節課，無(wú)非是引導學(xué)生想到"化異為同",把異分母分數轉化為同分母分數來(lái)溝通新舊知識，好在學(xué)生已從"異分母分數大小比較"里學(xué)會(huì )了這一招"化異為同"所以在這節課里要求學(xué)生再用"化異為同"來(lái)解決問(wèn)題并不難。
說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生理解并掌握異分母分數加減法的計算法則，能正確的進(jìn)行計算。
2、引導學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自主探究、得出算法、解決問(wèn)題的過(guò)程。從中滲透轉化的數學(xué)思想，并進(jìn)一步培養學(xué)生養成良好的驗算習慣。
受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的，成功的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解異分母分數加減法的計算法則。
2、難點(diǎn)：理解異分母分數加減法計算時(shí)必須先通分的算理。
教學(xué)理念
通過(guò)學(xué)習新課標，使我明白：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者�；谛抡n標的上述理念，我把本節課的教學(xué)流程預設為：創(chuàng )設情境，激趣引入----合作探究，自主建構------鞏固內化，拓展創(chuàng )新------回顧總結，完善認知。
教學(xué)流程；
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。
設計意圖：我創(chuàng )設這個(gè)情境的意圖首先想體現數學(xué)來(lái)源與生活，生活中處處有數學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開(kāi)放性的學(xué)習素材，有利于學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究。
在學(xué)生列出的4個(gè)算式中，其中1/4+1/4是同分母分數的加法，意圖是復習同分母分數的加法的計算法則。另外3個(gè)是異分母的加法，為接下來(lái)新知的探究提供了素材。
�。ǘ﹪L試研究
這一環(huán)節是探究異分母分數加減法的計算法則，是本節課的中心環(huán)節，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣幾個(gè)小環(huán)節：
1、小組合作
我在3個(gè)異分母分數的加法中，先選擇了能化成有限小數的1/2+1/4,為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng )造出更寬闊的思維空間。
2、算法優(yōu)化
在學(xué)生出現了多種解題方法后，
�。�1）化成小數計算
�。�2）通分計算
�。�3）畫(huà)圖解決。作為教師，我們應該為學(xué)生創(chuàng )設一種情境：繼續選擇自己喜歡的方法，獨立計算1/2+1/3讓學(xué)生在運用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現，化成小數計算時(shí)有一定的局限性，畫(huà)圖解決很麻煩。從而得出：異分母分數加法要先通分，再計算比較合理。
3、驗算得出異分母分數減法
你能把自己的計算結果驗算一下嗎？（學(xué)生有的用加法，有的用減法）通過(guò)驗算這個(gè)小環(huán)節，自然引出異分母分數的減法，然后讓學(xué)生通過(guò)獨立計算，掌握異分母分數的減法的計算方法。
歸納概括出異分母分數加減法計算法則。
�。ㄈ�、鞏固內化，拓展創(chuàng )新。
學(xué)生學(xué)習新的知識方法后，還必須通過(guò)多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng )新，形成技能，發(fā)展智力。
因為異分母分數加減法最關(guān)鍵是通過(guò)通分把異分母轉化為同分母，所以我設計的第一個(gè)練習是口頭填數，化成同分母分數。
2、接下來(lái)第二個(gè)練習我設計了一個(gè)改錯題，讓學(xué)生找出解題過(guò)程中的錯誤，學(xué)生會(huì )仔細查看每一道題的每一步，并運用所學(xué)知識進(jìn)行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯誤是學(xué)生在計算過(guò)程中最容易出現的，通達改正練習，引以為戒。學(xué)生指出錯誤后，可要求完整地寫(xiě)出正確的解題過(guò)程，以形成正確的概念3、第三個(gè)練習我設計了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的`真實(shí)情景，圖書(shū)連連串信息，變出加減法多道計算題，讓學(xué)生完整地寫(xiě)出解題過(guò)程，集體批改，便于教師掌握反饋信息。
4、第四個(gè)練習我設計了兩道聰明題，第一題（這組題中，每個(gè)分數的分子都是1,每道題分數的分母都是互質(zhì)數。引導學(xué)生計算時(shí)，發(fā)現規律，尋找捷徑，培養學(xué)生的思維能力。其解題規律用不等于零的字母表示為
�、賏1+b1=aba+b,a、b為互質(zhì)數；
�、赼1-b1=abb-a,a
第二題為了體現不同的人學(xué)不同的數學(xué)，讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展，如果學(xué)生當場(chǎng)不能解決，可以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題出課堂，課后去思考。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、師：這次五一長(cháng)假，陳老師到舟山的普陀山游覽了趟。一上碼頭，我在路標上看到了這樣一組信息。
2、出示信息。（幻燈）
碼頭→前寺 前寺→ 佛頂山步行要 21 小時(shí) 乘汽車(chē)要 41小時(shí)乘汽車(chē)要 41小時(shí) 坐纜車(chē)要31小時(shí)3、師：看到這些信息，你可以選擇哪種方式到達佛頂山，并用算式表示出來(lái)你所需要的時(shí)間。
�。ò鍟�(shū)得出）： 21+ 41 21+31 41+ 41 41 +31引導學(xué)生復習同分母分數計算法則
�。�1）上面這些算式中，哪個(gè)算式是我們已經(jīng)研究過(guò)的（1/4+1/4）
�。�2）這屬于哪一類(lèi)的？（同分母分數加減法）
�。�3）誰(shuí)會(huì )說(shuō)說(shuō)同分母分數加減法的計算方法。（出示幻燈）
�。�4）同分母分數相加，為什么可以把分子相加，分母不變。（因為分數單位相同）
�。�5）那另外3組的分數又叫什么呢？（異分母分數）揭示課題
師：XX說(shuō)的不錯，這類(lèi)題目叫做"異分母分數"今天我們就來(lái)研究它們相加減的方法。
�。ǘ�、嘗試研究
師：我們先來(lái)看1/2+1/4這題，請獨立思考，你準備用什么方法解答這道題目，需不需要老師或同桌幫忙？然后小組內互相交流一下，看看通過(guò)集體的智慧，你們小組可以想出幾種不同的方法？（可以使用老師給你們提供的材料）學(xué)生操作、交流、反饋（板書(shū)）
�。�1）1/2+1/4=0.5+0.25=0.75
�。�2）先通分1/2=2/4 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4
�。�3）畫(huà)圖
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材。
我授課的內容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第六單元中的《認識厘米》�！罢J識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內容。課程標準要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀(guān)察，操作等活動(dòng)中發(fā)現知識，形成技能。
“認識厘米”是長(cháng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì )建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習活動(dòng)形成厘米的長(cháng)度表象。能估計一些物體的長(cháng)度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習長(cháng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎。
根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。
2、情感與態(tài)度目標：
培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題目標：
通過(guò)引導學(xué)生操作、觀(guān)察、分析、討論、培養學(xué)生觀(guān)察能力，自主學(xué)習能力，估測能力，以及創(chuàng )造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度，學(xué)會(huì )用尺量物體長(cháng)度的方法。(依據是課標對低段學(xué)生學(xué)習空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長(cháng)度單位教學(xué)中的地位。)(體現在：認識1厘米和量手掌與數學(xué)課本的寬度、一柞的長(cháng)度。)
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。(依據是課標的要求與學(xué)生的認知水平。)(體現在：找1厘米長(cháng)的物體。)
二、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析：
長(cháng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導：
在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現知識，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng )造性解決問(wèn)題的成功體驗。
三、說(shuō)教法
根據課程標準與學(xué)生的認知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設計了以下教法。
1、創(chuàng )設情景。
課標強調所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境，把學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的小動(dòng)物——可愛(ài)的小螞蟻帶入課堂，根據它在桌子上到底爬了多遠，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。把數學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生親自體驗現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動(dòng)手操作。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認知規律，結合教學(xué)內容，恰當設置操作的過(guò)程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
四、說(shuō)教具學(xué)具
根據學(xué)生認識特點(diǎn)，本節課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(cháng)的直尺、圖釘、小正方體等，引導學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據課標的要求和學(xué)生的`實(shí)際，充分利用多媒體計算機輔助教學(xué)，讓學(xué)生運用觀(guān)察、操作、討論等多種方法學(xué)習新知，創(chuàng )設一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
一、創(chuàng )設情景，誘發(fā)興趣。(用時(shí)3分鐘)
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小伙伴，它也非常愛(ài)學(xué)習，有一天，它就沿著(zhù)我們的一條課桌邊爬了一次�！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問(wèn)：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問(wèn)題：它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長(cháng)?你有沒(méi)有辦法給它量一量?”調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，引出“課題：認識厘米”。
[好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設計能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習。]
二、自主參與，探索新知。(用時(shí)1 6分鐘)
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：
感知1厘米。分4部教學(xué)。
(1)認識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導學(xué)生觀(guān)察比較尺子的共同點(diǎn)，認識長(cháng)短不同的豎線(xiàn)--刻度線(xiàn)，以及不同的數，厘米(CM)，使學(xué)生對尺的認識更深刻。
(2)認識1厘米。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(cháng)度就是1厘米，接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察自己尺上的1厘米長(cháng)度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線(xiàn)段。
(3)建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫(huà)1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(cháng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎上，學(xué)生列舉。這不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且對1厘米的實(shí)際長(cháng)度留下更深刻的印象。
(4)認識幾厘米
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(cháng)呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長(cháng)度，同時(shí)介紹認的方法。滲透量長(cháng)度的方法。
第二塊：
學(xué)習測量方法。分3部教學(xué)。
(1)量小棒長(cháng)度，掌握測量方法。
我讓學(xué)生獨立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長(cháng)度，然后用多媒體驗證量的過(guò)程。在初步測量的基礎上，在讓學(xué)生當小評委：
[這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現的機會(huì )，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養了學(xué)生的協(xié)作精神。]
(2)矯正測量方法。
在初步測量的基礎上，再讓學(xué)生當小評委：
師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準確地量出了小棒長(cháng)度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開(kāi)展了測量活動(dòng)，請小朋友們當評委。
進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
三、鞏固應用，理解掌握。(20分鐘)
應用知識解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個(gè)層次的練習。
第一層次：操作性練習。
完成練習2，3。
[通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習，檢查學(xué)生對本節課所學(xué)知識的掌握情況，并及時(shí)鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。]
第二層次：開(kāi)放性練習。
1、估測：開(kāi)展“火眼金睛”活動(dòng)，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長(cháng)度，培養學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現在能知道長(cháng)多少了嗎?”學(xué)生測量出課桌的長(cháng)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用，同時(shí)為后面的學(xué)習埋下伏筆。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著(zhù)問(wèn)題出課堂。
[這一層次的練習，培養了學(xué)生用數學(xué)眼光看問(wèn)題，用數學(xué)頭腦想問(wèn)題，用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識。]
四、總結課堂，評價(jià)學(xué)生。(1分鐘)
及時(shí)總結本課知識，評價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長(cháng)度單位，我們今后還會(huì )學(xué)習他們。
六、說(shuō)板書(shū)設計
本節課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節的知識重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習效率。
本節課板書(shū)設計如下：
認識厘米、測量工具----尺子。
長(cháng)度單位：厘米
現錯誤，要及時(shí)糾正，可以讓同學(xué)自己來(lái)，老師起輔助作用。我這樣設計是為了給每一個(gè)同學(xué)機會(huì )，讓同學(xué)自己糾正錯誤可以促進(jìn)同學(xué)們之間的友情，懂得互相幫助。
第三個(gè)層次：練習題
�。叮稠�(yè)第2道，我采用讓學(xué)生上講臺為同學(xué)們講解的方式，可以讓同學(xué)們加深記憶，并且有一種做小主人的感覺(jué)。解決第3道題時(shí)，我讓同學(xué)們用語(yǔ)言描述出來(lái)，這樣做是為了讓學(xué)生們鍛煉口語(yǔ)表達能力，口齒清晰。解決第4道問(wèn)題時(shí)，因為有困難，可以讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，我這樣設計的意圖是鍛煉同學(xué)們的小組合作精神。
第5道問(wèn)題當成家庭作業(yè)布置給學(xué)生回家完成。這樣設計是讓同學(xué)們懂得拓展延伸。
�。ㄋ模┱n堂小結，深化新知。
我讓同學(xué)們回憶一下這節課所學(xué)的知識，并且發(fā)言，老師給予獎勵�？梢越羞@節課回答問(wèn)題比較少的同學(xué)。我這樣設計的意圖是回顧整節課所學(xué)，鞏固知識，叫回答問(wèn)題少的同學(xué)來(lái)回答是考慮到因材施教、因人而異，照顧到每一位同學(xué)，鼓勵學(xué)生更好的進(jìn)一步的學(xué)習。
理念支配行為，在上述理念的引領(lǐng)下，設計了如下教學(xué)方法，本節課堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學(xué)方法，引導學(xué)生親歷知識的觀(guān)察、發(fā)現、遷移、應用的過(guò)程，使整個(gè)教學(xué)遵循了由生動(dòng)直觀(guān)到抽象思維的認識規律。由于小數的意義是小學(xué)階段較為難理解的概念。因此，我又運用了講授法、自學(xué)法、遷移法、練習法對啟發(fā)誘導的教學(xué)方法進(jìn)行了必要的補充，揚長(cháng)避短，既尊重學(xué)生的主體地位，又重視教師的主體作用，力求達到最佳的教學(xué)效果。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1、教材的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級上冊第18頁(yè)例2。
2、教材的地位和作用在學(xué)習本課之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)加法計算，通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計算法則，會(huì )筆算三位數的連續進(jìn)位加法，為后面學(xué)習連續退位的減法作好鋪墊。
3、教學(xué)目標根據新課標的要求和對教材的理解、分析，以及鄉村學(xué)生的特點(diǎn)，我將該節課的教學(xué)目標定位為：
�。�1）使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計算法則，會(huì )筆算三位數的連續進(jìn)位加法。
�。�2）學(xué)會(huì )結合具體情境進(jìn)行計算。這樣的目標定位既是對知識的探究，也是對學(xué)生自身技能的培養，同時(shí)，通過(guò)具體語(yǔ)境的創(chuàng )設，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)也伴隨著(zhù)教學(xué)目標的逐步實(shí)現而得到不同程度的發(fā)展。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，因此在教學(xué)前我準備錄音帶和配套的畫(huà)面，以增強直觀(guān)形象性，符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，而且學(xué)生之前已學(xué)過(guò)加法計算，并具有一定的問(wèn)題意識、與他人合作的意識。在數學(xué)課堂上，孩子們敢想敢問(wèn)，敢于發(fā)表自己不同的看法，這些情況都為本節課的學(xué)習奠定了基礎。
三、說(shuō)教法創(chuàng )設情境，激發(fā)探究欲望。
數學(xué)來(lái)源于生活，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)情境，“藍貓”這個(gè)讓孩子們心動(dòng)的形象的出現，增加了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
分組討論與自主探究相結合。讓學(xué)生“活”起來(lái)，是優(yōu)課的一個(gè)重要特征，面對同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠主動(dòng)地去發(fā)現、探索，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見(jiàn)解，于是通過(guò)分組討論的形式，為學(xué)生展示自我提供了舞臺。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習的主人，而教師真正把學(xué)習的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng )造的機會(huì )，有效促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情境，復習引入
如：同學(xué)們，你們看過(guò)《藍貓淘氣三千問(wèn)》嗎？你最喜歡誰(shuí)？又如：“藍貓”得知我們同學(xué)學(xué)習了很多知識，今天它來(lái)到我們教室考考同學(xué)們，大家有信心嗎？等等。巧妙地滲透生活觀(guān)念，精心設計問(wèn)題，借助“藍貓”這個(gè)可愛(ài)的卡通形象，創(chuàng )設了良好的活動(dòng)情境，自然地進(jìn)入到“三位數加三位數的連續進(jìn)位加法”中來(lái)。
2、合作學(xué)習，探究新知
�。�1）播放錄音帶，出示配套的畫(huà)面和題目：“藍貓”說(shuō)：“誰(shuí)能就題中給我們的信息提出一個(gè)用加法計算的問(wèn)題？”長(cháng)此以往，問(wèn)題在學(xué)生自主探索、合作交流中得到了解決，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養了學(xué)生的合作意識，通過(guò)學(xué)生討論，教師小結，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了估算的方法�？墒�，如果“藍貓”想知道一個(gè)精確數，你們說(shuō)怎么辦？真可謂是“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn)。如：用豎式計算；把相同數位對齊等等。此環(huán)節學(xué)生先獨立計算，再小組交流，最后平臺展示。不但使學(xué)生有了獨立思考的空間，而且使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步解決了本課的重點(diǎn)。
�。�2）接著(zhù)聽(tīng)錄音，從“藍貓”的錄音中，你學(xué)到了什么？（先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，再發(fā)言匯報。）
生1：我知道了用豎式計算時(shí)要相同數位對齊。
生2：我學(xué)到了筆算加法時(shí)，哪一位上的數相加滿(mǎn)十，就要向前一位進(jìn)1。
生3：我還學(xué)到了在計算時(shí)，別忘記加上進(jìn)位的1。如此，抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，把數學(xué)知識編成學(xué)生感興趣的`“藍貓”小故事，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中把所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固。
3、自主練習，體驗成功
師：我為大家準備了幾個(gè)“藍貓”圖片，想要嗎？（出示“藍貓”圖片，你答對了圖片后面的題，“藍貓”圖片就屬于你。）此環(huán)節利用游戲形式出現，再一次激起學(xué)生的學(xué)習欲望，學(xué)生為能得到“藍貓”圖片，而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中。
六、說(shuō)板書(shū)設計
連續進(jìn)位的加法376248=376248這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，不拖泥帶水，有助于吸引學(xué)生的眼球。
反思：整個(gè)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自始自終在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，“藍貓”的每次出動(dòng)都牽動(dòng)著(zhù)學(xué)生的好奇心和求知欲，致使整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生都能夠積極地投入到學(xué)習中，而老師則注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探究的學(xué)習方式，同時(shí)學(xué)生也體驗到了成功的喜悅。學(xué)生在聆聽(tīng)“藍貓”錄音的過(guò)程中，更拉近了學(xué)生與數學(xué)知識的距離。整堂課體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《圓柱的認識》是人教版小學(xué)六年級下冊第三單元的學(xué)習內容，屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形的認識部分，學(xué)生在低年級已經(jīng)初步感性認識了圓柱，能夠辨認圓柱物體。在學(xué)習了圓等平面圖形和長(cháng)方體、正方體等立體圖形基礎上，本課進(jìn)一步探索含有曲面的幾何形體——圓柱。教學(xué)這部分內容，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為進(jìn)一步學(xué)習圓柱的側面積，表面積，體積和解決實(shí)際問(wèn)題打基礎。高年級學(xué)生已經(jīng)具有較強的獨立思考和動(dòng)手操作的能力，根據對教材的分析和學(xué)生的了解，我確定如下教學(xué)目標：
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識圓柱，了解圓柱各部分名稱(chēng)，掌握圓柱的特征。
2、懂得圓柱側面展開(kāi)圖的形狀，理解展開(kāi)圖與圓柱的關(guān)系。
3、通過(guò)看一看、摸一摸，剪一剪等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和動(dòng)手能力；
教學(xué)重點(diǎn)：認識圓柱，了解圓柱各部分名稱(chēng)，掌握圓柱的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得圓柱側面展開(kāi)圖的形狀，理解展開(kāi)圖的長(cháng)和寬與圓柱的關(guān)系。
三、說(shuō)教法，學(xué)法
本課教學(xué)將采用觀(guān)察法，從直觀(guān)實(shí)物入手，使學(xué)生認識圓柱的形狀：用實(shí)踐操作法，使學(xué)生了解圓柱側面展開(kāi)圖是長(cháng)方形，以及它的長(cháng)與寬跟圓柱底面周長(cháng)與高的關(guān)系。如果按以上的教學(xué)方法實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習中將會(huì )自主探究，用小組合作交流的方法去真正認識圓柱
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為有效的落實(shí)教學(xué)目標，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我設計了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1．創(chuàng )設情境，導入課題
同學(xué)們：課前，我讓大家在生活中尋找圓柱，你們找到了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)生紛紛說(shuō)出生活中見(jiàn)到的圓柱體（茶杯、藥瓶、鉛筆、柱子。）生活中的圓柱可真多呀！今天我們一起來(lái)研究圓柱。
板書(shū)課題：圓柱的認識。我的設計意圖是讓學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)到的圓柱物體，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
2、自主學(xué)習、初步認識，我采用學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生結合自帶的圓柱自學(xué)課本第18頁(yè)的內容。讓學(xué)生在閱讀中思考：
�。�1）圓柱的上、下兩個(gè)面有什么特點(diǎn)？叫做什么？
�。�2）什么是圓柱的高？它有什么特點(diǎn)？
�。�3）什么是圓柱的側面？然后讓學(xué)生在小組內交流，最后全班交流，匯報整理并板書(shū)：
兩個(gè)相等的圓面是圓柱的底面；
周?chē)且粋�(gè)曲面叫做圓柱的側面；
兩個(gè)底面之間的距離是圓柱的高。圓柱有無(wú)數條高。
學(xué)生結合自己手中的實(shí)物閱讀課本，初步認識圓柱的各部分名稱(chēng)，建立底面、高及側面的概念，在學(xué)生充分思考的基礎上，再進(jìn)行交流，進(jìn)一步加深了對圓柱的認識。
3、引導參與，深入探究
�。�1）、探究圓柱兩個(gè)底面相等：學(xué)生通過(guò)操作后可能會(huì )出現下面幾種說(shuō)法：把兩個(gè)圓剪出來(lái)比較；量出它們的直徑或半徑進(jìn)行比較；用線(xiàn)圈上、下底面的周長(cháng)來(lái)比較等。結合一年級對于圓柱的認識及直觀(guān)操作，能夠較準確的得出圓柱兩底面面積相等的結論。
�。�2）、探究圓柱有無(wú)數條高：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何證明圓柱的高相等的。（學(xué)生可能通過(guò)測量或利用平行兩個(gè)底面間距離相等進(jìn)行證明）然后通過(guò)出示課件的演示說(shuō)明高有無(wú)數條。
�。�3）探究圓柱側面展開(kāi)圖：
A、猜一猜：如果把圓柱的側面展開(kāi)，會(huì )得到什么形狀的圖形？此環(huán)節讓學(xué)生先猜想圓柱的側面展開(kāi)是什么形狀，培養學(xué)生合理的猜想能力和空間想象能力。
B、剪一剪：學(xué)生動(dòng)手把圓柱側面剪開(kāi)后展開(kāi)，看能得到什么圖形？此環(huán)節我沒(méi)有強調讓學(xué)生沿高剪開(kāi)，而是放手讓學(xué)生按自己的想法動(dòng)手剪，大部分同學(xué)展開(kāi)后得到的是長(cháng)方形，也有些同學(xué)說(shuō)是平行四邊形或正方形，我及時(shí)給予肯定，并讓其說(shuō)說(shuō)是怎樣剪的。并引導學(xué)生發(fā)現不管側面怎樣剪，得到的圖形，都能通過(guò)割補的方法轉化成長(cháng)方形。其中正方形是特殊的長(cháng)方形。這樣學(xué)生通過(guò)親歷立體圖形與其展開(kāi)圖之間的轉化，逐步建立了立體圖形與平面圖形的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展了空間觀(guān)念。
C、論一論：接著(zhù)讓學(xué)生兩人一小組觀(guān)察、討論展開(kāi)后得到的圖形與圓柱有什么關(guān)系？巡視的過(guò)程中發(fā)現有的學(xué)生用滾動(dòng)的方法、有的用測量計算的方法等，學(xué)生在交流中掌握了圓柱側面展開(kāi)得到的長(cháng)方形的長(cháng)與圓柱底面周長(cháng)相等，寬與圓柱的高相等。如果側面展開(kāi)后得到的是正方形，那么圓柱的高與底面周長(cháng)是相等的。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作、等自主探索活動(dòng)，對圓柱有了深刻的認識，這既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。并提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和合作交流的意識，使學(xué)生在空間觀(guān)念、情感價(jià)值觀(guān)等方面得到發(fā)展。
4、鞏固練習，強化新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，本著(zhù)思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，力求體現知識的縱橫聯(lián)系。我設計以下練習：
(1)、判斷下面哪些是圓柱，并指出圓柱的`底面、側面和高。這個(gè)練習是鞏固圓柱各部分的名稱(chēng)，使學(xué)生在不同的擺放方式下，能指出圓柱的底面、側面和高。
(2)、這里有一些做圓柱的圓面和長(cháng)方形，哪些可以搭配做成圓柱？可以做成幾種形狀不同的圓柱？這個(gè)練習是鞏固圓柱側面展開(kāi)圖的長(cháng)等于底面周長(cháng)的知識，體會(huì )側面由不同的卷曲方式可以形成不同形狀的圓柱，對應的底面大小也因此而改變。
五、課堂檢測
判斷：對的打“√”，錯的打“×”
六、全課小結
七、教學(xué)反思
課堂上留給學(xué)生更多的自主空間，獨立思考，動(dòng)手操作，合作交流，提高了自主探究的實(shí)效性。讓學(xué)生結合實(shí)物閱讀教材進(jìn)行自學(xué)，很好地利用了教材，并且把學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程用“看一看”、“摸一摸”、“議一議”、“剪一剪”等幾個(gè)活動(dòng)連接在一起，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)整體。對于“圓柱的高”的教學(xué)同樣是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，這一環(huán)節的處理應再深入一些。上課過(guò)程中應該讓學(xué)生親自動(dòng)手測量一下手中圓柱的高。這樣不僅能讓學(xué)生體驗到它的高有無(wú)數條，而且知道測量外側的高比較方便，同時(shí)也為后面布置的實(shí)踐作業(yè)奠定了基。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
本課內容是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第一單元第7頁(yè)的教學(xué)內容，經(jīng)過(guò)第一單元的學(xué)習，學(xué)生對長(cháng)度單位有了進(jìn)一步的認識，學(xué)生經(jīng)歷有多樣標準測量物體的經(jīng)歷不足，所以反應在作業(yè)中，是大多數學(xué)生能做到正確填寫(xiě)長(cháng)度單位，但是不能適當估測物體長(cháng)度，而個(gè)別學(xué)生還是無(wú)法建立厘米和米的表象。對厘米和米的混淆：一種是在語(yǔ)言上的混淆，一種是在長(cháng)度觀(guān)念上的混淆。測量要求從零開(kāi)始，但是我希望孩子能夠不從0開(kāi)始也能計算出所量線(xiàn)段的長(cháng)度。
二、說(shuō)教學(xué)目標
結合教材內容和編排特點(diǎn)以及學(xué)生的認知發(fā)展規律，我將本課的目標定為：
1、知識與技能目標：建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生參與觀(guān)察、比較、猜想、驗證的過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在引導學(xué)生學(xué)習長(cháng)度單位的過(guò)程中，培養學(xué)生樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度，學(xué)會(huì )與他人合作。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據以上對教學(xué)目標的分析，我將本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定為：
重點(diǎn)：在活動(dòng)中，建立長(cháng)度單位厘米和米的表象，能夠正確填寫(xiě)物體長(cháng)度。
難點(diǎn)：通過(guò)合作，建立長(cháng)度觀(guān)念，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
四、說(shuō)教法
新課程標準要求教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合教材內容和編排特點(diǎn)，根據學(xué)生認知發(fā)展規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，我采用探究發(fā)現和啟發(fā)式的教學(xué)方法。在教學(xué)中，我精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘導學(xué)生思考操作，并適時(shí)地進(jìn)行演示，激發(fā)探究知識的欲望，并逐步推到概括得出結論。我這樣做的目的是為了使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究知識的積極狀態(tài)，培養學(xué)生的思維能力。
五、說(shuō)學(xué)法
老師的任務(wù)不僅是使學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是使學(xué)生會(huì )學(xué)，于是我改變過(guò)去單純的接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習方式，在學(xué)法的引導上，我采取讓學(xué)生獨立探究、觀(guān)察發(fā)現及合作交流的.學(xué)習方式。倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的引導下得出結論。在引導探索時(shí)我注意留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們去探索去發(fā)現，從真正意義上實(shí)現對知識的自我建構。
六、說(shuō)教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情境
同學(xué)們，今天老師要看一看哪位小朋友的眼力最好。誰(shuí)能來(lái)猜猜老師的身高？其實(shí)只要我說(shuō)一個(gè)數字你就知道了�！�158（）”。生補充“厘米”。
設計意圖：調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)對已有知識的回憶，密切數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
2、回顧知識，整體把握
同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在第一單元我們學(xué)習了哪些知識？（學(xué)生自由發(fā)言，師板書(shū)）
設計意圖：回顧知識，整體把握，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、回憶并發(fā)現，學(xué)生整體把握情況，以便串聯(lián)，最后給以系統的總結和概括。
3、典型示例
操場(chǎng)的旗桿高10（）1根黃瓜長(cháng)約21（）
1枚曲別針長(cháng)約（）數學(xué)課本長(cháng)（）厘米，寬（）厘米黑板長(cháng)約（）米你的身高是（）米（）厘米
1厘米1厘米地數，數（）次是5厘米，數（）次是1米設計意圖：由于小學(xué)生的感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，本環(huán)節還原數學(xué)活動(dòng)活潑的建構過(guò)程，通過(guò)自己的測量，清楚地形成1厘米、1米的直觀(guān)表象。講練結合，變式延伸，適當對題目進(jìn)行引申，使例題作用更加突出，有利于學(xué)生對知識進(jìn)行串聯(lián)、累計、加工進(jìn)行重構，從而達到舉一反三的效果，系統連貫的在腦中形成知識網(wǎng)絡(luò )。
4、梳理知識，總結升華這節課你有哪些新收獲？
設計意圖：對本節課所有知識點(diǎn)作一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，使重點(diǎn)知識再頭腦中留下深刻印象，形成知識網(wǎng)絡(luò )結構，這樣既培養了他們的概括能力又訓練了他們的口語(yǔ)表達能力。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 10
可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。
我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》四年級下冊《古詩(shī)詞三首》中的《鄉村四月》。
一、說(shuō)教材。
《鄉村四月》是新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南鄉村四月時(shí)節的景象。
文章選入課本，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受講詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗洋溢著(zhù)泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。學(xué)習作者的表達方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的特點(diǎn)，我確定本課的目標為：
1、會(huì )認“蠶”字，會(huì )寫(xiě)“蠶”“�！眱蓚�(gè)生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩(shī)歌，并能準確無(wú)誤地默寫(xiě)。
3、能領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意思，并能說(shuō)出一、二句詩(shī)的大意。
4、積累其他描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。德育目標為通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)，讓學(xué)生熱愛(ài)富有情趣的鄉村。美育目標為通過(guò)對本詩(shī)的閱讀，使學(xué)生從中感受到鄉村田園風(fēng)光的美麗。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據詩(shī)文的內容及本單元對學(xué)生的要求，我將本課的重難點(diǎn)確定為：抓住詩(shī)中的重點(diǎn)字，想象詩(shī)中描繪的意境美。并通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)，感悟詩(shī)人對古代勞動(dòng)人們的贊美和熱愛(ài)。
四、說(shuō)教法
作為四年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸了不少的古詩(shī)，能基本正確地進(jìn)行朗讀，結合注釋內容粗知大意，具備了初步的認知水平，怎樣讓學(xué)生更深入的對古詩(shī)詞的語(yǔ)言美和意境美去品味和體會(huì )，提高學(xué)生的審美能力是教師要引領(lǐng)學(xué)生達到的目標。對本首詩(shī)的內容來(lái)說(shuō)，鄉村生活對我們農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的心理切入點(diǎn)。本首詩(shī)描寫(xiě)的是江南水鄉初夏的獨特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點(diǎn)，這是在教學(xué)中要引導學(xué)生感受出來(lái)的。
在本節課的教學(xué)設計中，讀、猜、想、悟，便是我的教學(xué)方法的一條主線(xiàn)。從開(kāi)始接觸古詩(shī)時(shí)要求學(xué)生讀通順，讀正確，把詩(shī)讀成瑯瑯上口的童謠，接著(zhù)，通過(guò)虛擬情境，以游戲闖關(guān)的模式一步步激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生積極的思考。最后，把學(xué)生的目光引向熟悉的生活，從生活中發(fā)現詩(shī)的影子，旨在激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌，熱愛(ài)生活的情感。
五、說(shuō)教學(xué)流程
針對教材，針對學(xué)生，我設計了這樣五個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)。
第一步：初讀古詩(shī)。
1、把詩(shī)讀通讀順，給詩(shī)正音。
2、讓學(xué)生試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對古詩(shī)的理解。
第二步：解詩(shī)題，明詩(shī)體。
學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思和詩(shī)體。
第三步：知詩(shī)人
通過(guò)老師科普與詩(shī)人相關(guān)的資料
第四步：理詩(shī)意
在本節課的教學(xué)中，很重要的一個(gè)環(huán)節就是引生入畫(huà)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生先由文字入手想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)詞，“綠、白”、“遍、滿(mǎn)”“才了、又”等發(fā)揮想象，在想象中積累運用語(yǔ)文知識。把畫(huà)面說(shuō)活了，說(shuō)美了。
第五步：悟詩(shī)情
學(xué)生在理解詩(shī)意的'基礎上抓住重點(diǎn)字“閑人少、才了、又”等進(jìn)一步品讀詩(shī)句，想象蠶桑和插田的畫(huà)面，從而體會(huì )到農民的辛苦、勤勞及詩(shī)人對古代勞動(dòng)人們的同情。進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象，感悟詩(shī)人當時(shí)心情。
第五步：觀(guān)看古詩(shī)講解視頻。
讓學(xué)生帶著(zhù)對古詩(shī)的理解和感悟，走進(jìn)江南春色的觀(guān)光視頻，穿插著(zhù)意味深長(cháng)的配樂(lè )講解，使學(xué)生體驗身臨其境般的感覺(jué)，加深對古詩(shī)的感悟。
第六步：拓展延伸，積累古詩(shī)
一節課只教一首古詩(shī)容量確實(shí)不大，寶貴的四十分鐘，我們還可以讓學(xué)生和許多古詩(shī)進(jìn)行碰撞，同內容的，同作者的都是延伸的方向。我在課堂上拓展了兩首古詩(shī)，一首是陶淵明的《歸園田居其三》，一首是我自作的《憶終南山露營(yíng)》。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的熱情，并激勵學(xué)生學(xué)習作詩(shī)。
教學(xué)反思：就教學(xué)過(guò)程而言，我缺乏識字教學(xué)這一環(huán)節，但我認為短短的28字完全可以由學(xué)生自學(xué)掌握，或在課后練習當中滲透，沒(méi)必要占用上課時(shí)間。從課件制作當中看，本節課我所制的課件形式上過(guò)于多樣化，有分散學(xué)生注意力之嫌。但我的初衷是除讓學(xué)生理解古詩(shī)外，更重要的是通過(guò)這一非常規教學(xué)的模式，模擬情境，老師以主持人的姿態(tài)引導課堂，讓學(xué)生從對古詩(shī)的恐懼感和厭煩感中解放出來(lái)，原來(lái)古詩(shī)還可以這么學(xué)，原來(lái)古詩(shī)這么有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：我說(shuō)課的教學(xué)內容是（）
2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習了（）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習（）的基礎。
3、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生結合具體的情境，探索并發(fā)現（或理解并掌握）（），會(huì )運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，培養觀(guān)察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
�。�3）使學(xué)生在探索（）的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的`自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是（），教學(xué)難點(diǎn)是（）。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
從學(xué)生已有的知識水平和認識規律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
�。�1）直觀(guān)演示，操作發(fā)現（或觀(guān)察比較）：教師利用直觀(guān)教具（或多媒體）的演示，引導學(xué)生觀(guān)察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
�。�2）巧設疑問(wèn)，體現兩“主”：教師通過(guò)設疑，指明學(xué)習方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
�。�3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學(xué)生利用舊知識學(xué)習新知識的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、掌握知識、形成技能。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較、歸納、概括出（），讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課我主要設計了四個(gè)教學(xué)程序：情境導入（或復習導入）、探索新知、實(shí)踐應用、反饋總結。
�。ㄒ唬┣榫硨耄ɑ驈土晫耄�
�。ㄔu價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲）
�。ǘ┨剿餍轮�
這一程序主要安排（）個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄔu價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀(guān)察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學(xué)活動(dòng)與數學(xué)思考，發(fā)現了（），充分的探究活動(dòng)，既培養了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。）
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用
�。ㄔu價(jià)：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進(jìn)行拓展練習，可以深化教學(xué)內容，培養思維的靈活性）（四）反饋總結：今天這節課我們學(xué)習的什么內容？你有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是北師大出版的小學(xué)數學(xué)第八冊第三單元第38—39頁(yè)的“文具店”―――小數乘法意義。該內容的呈現與過(guò)去的教材呈現有區別，沒(méi)有細分為“小數乘以整數，小數乘以小數”兩個(gè)部分，而是刪繁就簡(jiǎn)，重點(diǎn)體會(huì )“小數乘整數”的意義。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”和掌握了“整數乘法的意義”基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數乘法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展�？v觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：使學(xué)生初步了解小數乘法的意義。
2、技能目標：通過(guò)具體情況和實(shí)踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解小數乘法的意義，能從多角度想出簡(jiǎn)單小數乘法的結果，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類(lèi)推、遷移、轉化的數學(xué)思想。
3、情感目標：使學(xué)生感到數學(xué)在生活中無(wú)處不在。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
新大綱倡導對概念性的內容不下準確的定義，而是通過(guò)系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生感知、理解其內涵所在，能用自己的話(huà)表述即可。因此，讓學(xué)生感知、理解小數乘法的意義和利用已學(xué)的知識基礎計算其結果就成為本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標呢？根據教材的特點(diǎn)，本節課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生在復習整數乘法意義的基礎上，自主研究發(fā)現小數乘法意義，用已有知識來(lái)求解簡(jiǎn)單小數乘整數的結果，并應用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節組織進(jìn)行：①創(chuàng )設情境，激趣導入，②合作探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結，質(zhì)疑問(wèn)難。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
在這個(gè)環(huán)節中，我分兩步組織教學(xué)。一是創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數學(xué)知識與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì )到小數與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我首先出示課件①，即欣欣文具店全景圖。在學(xué)生觀(guān)察的基礎上提問(wèn)“如果你來(lái)買(mǎi)某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢(qián)呢？”旨在讓學(xué)生明白要知道購物中需要付多少錢(qián)，必須知道物品的單價(jià)和所購的數量。待學(xué)生回答后，緊接著(zhù)出示課件②，即文具專(zhuān)柜。在學(xué)生觀(guān)察中提問(wèn)“你從這個(gè)文具柜中獲得了哪些信息？”、“你能根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？”，這樣設計的目的就是培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力，并讓學(xué)生感受到數學(xué)在我們生活中無(wú)處不在。二是復習整數乘法的意義，從學(xué)生提的數學(xué)問(wèn)題中，選擇“買(mǎi)3支鋼筆需要多少元？”讓學(xué)生自主解答，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣列式，算式2×3表示什么意義？從而為后面小數乘法意義的學(xué)習作好鋪墊。
�。ǘ┖献魈骄�，明理獲知
首先是在合作交流中，初步感知體會(huì )小數乘法的意義。在學(xué)生回顧整數乘法意義之后，提問(wèn)“買(mǎi)三塊橡皮需要多少元？”，學(xué)生自主思考如何解決，學(xué)生這時(shí)應該不難就能列出算式0.2×3，隨即追問(wèn)“為什么要這樣列式？你是怎么想的`？”，在學(xué)生充分回答的基礎上初步感知0.2×3表示的意義。緊接著(zhù)設問(wèn)“0.2×3的結果是多少？”，放手讓學(xué)生分組討論探究，指導學(xué)生從多角度去思考計算0.2×3的方法。這樣，既尊重了學(xué)生學(xué)習的主體地位，又增強了學(xué)生合作探究學(xué)習能力的培養，不僅學(xué)會(huì )了運用已學(xué)的小數意義、小數加法和將小數轉化整數的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，隨機滲透了類(lèi)推、遷移、轉化的數學(xué)思想，也讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)一步加深了小數乘法意義的理解。
再就是引導學(xué)生觀(guān)察比較，能用自己的話(huà)闡明小數乘法的意義，理解小數乘法的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個(gè)幾是多少？同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中揭示課題并板書(shū)。
�。ㄈ┥罨\用，鞏固新知
在這個(gè)環(huán)節，我設計四組闖關(guān)題。第一關(guān)是試一試：①買(mǎi)3支鉛筆需要多少元？②買(mǎi)兩把直尺需要多少元？這關(guān)是模仿性練習，讓學(xué)生運用已學(xué)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。第二關(guān)是涂一涂，即根據算式涂涂得出結果。第三關(guān)是填一填，即根據加法算式寫(xiě)乘法算式和根據乘法算式寫(xiě)加法算式，這兩關(guān)是提高性練習。是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對小數乘法意義的理解。第四關(guān)是想一想：0.2×3=0.6，3×0.2=？這關(guān)是深化性練習，一是讓學(xué)生明白整數乘法的交換律在小數乘法中同樣適用，二是讓學(xué)生體會(huì )一個(gè)整數乘小數的意義也是求幾個(gè)幾是多少。
通過(guò)這樣闖關(guān)練習，不僅調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習中理解小數乘法的意義，體會(huì )用小數乘法解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅。
�。ㄋ模┗仡櫺〗Y，質(zhì)疑問(wèn)難
幫助學(xué)生整理，解決疑惑問(wèn)題。
總之，本節課這樣設計是基于讓學(xué)生能夠實(shí)實(shí)在在從課堂學(xué)習中感受到、體驗到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數學(xué)模型。能否達到效果，關(guān)鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開(kāi)發(fā)”的關(guān)注如何，把握如何，調控如何。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 13
各位評委上午好！今天我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)五年級下冊第四單元《通分》棚的內容。下面我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，教法和學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計，作業(yè)布置八方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
通分是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數的最小公倍數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是分數基本性質(zhì)的直接應用，在分數加減法中常常用到。因此通分是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，所以必須使學(xué)生切實(shí)掌握好這部分內容。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)習了比較分子是1的分數，以及同分母分數的大小，所以在學(xué)習這部分內容時(shí)難度不大，重點(diǎn)讓學(xué)生講解判斷大小的理由并及時(shí)歸納總結。至于異分母分數比較大小，一部分同學(xué)其實(shí)已經(jīng)知道利用分數的基本性質(zhì)進(jìn)行比較，那么教師就可以利用學(xué)生的這一成果運用舊知識解決新問(wèn)題來(lái)引入通分，再通過(guò)自學(xué)環(huán)節，順理成章的讓學(xué)生轉入本節的重點(diǎn)學(xué)習中。
根據本節課的教學(xué)內容我將教學(xué)目標確定如下：
三、教學(xué)目標：
知識與技能：、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握比較分數大小的方法，能準確快速地比較各類(lèi)分數的大小，理解通分的意義和作用。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、分析、合作、交流、歸納等一系列數學(xué)活動(dòng)，運用多種策略解決問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：滲透轉化的數學(xué)思想，提高學(xué)生的數學(xué)素養，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
根據教學(xué)目標我將教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：異分母分數的比較。
根據本節課的教學(xué)內容及教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用以下教法和學(xué)法：
五、教法和學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，1掌握基本的數學(xué)知識與技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
因此，在教學(xué)中我以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，采用啟發(fā)誘導、合作探究等教學(xué)方法，引導學(xué)生觀(guān)察辯析、合作交流，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全身心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在教學(xué)中，教師不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。所以本節課我主要從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。
�、僮寣W(xué)生學(xué)會(huì )運用舊知識解決新問(wèn)題，并且上臺講解，實(shí)現兵教兵。②發(fā)現特征后能用語(yǔ)言表達出來(lái)。③能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)。④通過(guò)觀(guān)察、分析，引導學(xué)生掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行總結的方法。
根據本節課的教學(xué)內容我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�，我將出示3個(gè)小題的題目。
1．把六分之一和十二分之五化成分母是24的分數。說(shuō)說(shuō)根據什么性質(zhì)來(lái)化的？
2．求下面兩組書(shū)的最小公倍數。 24和36
26和39 3、比較大小
7分之5和7分之3
17分之9和15分之9 說(shuō)說(shuō)同分母、同分子分數比較大小的方法是什么？
一、激趣引入，自學(xué)導航。
1．出示地球的圖片。
2 （1）這是地球，我們的家，你有什么想說(shuō)的？
�。ê苊�，要好好保護它；水的面積多還是陸地面積多；）（2）出示例4的條件：從數據（3／10和7／10）上分析陸地多還是海洋多？師：地球上的海洋比較多，所以地球又叫做水球、藍星。
師：對這兩個(gè)分數，很容易比較它們的大小，是因為它們什么相同？除了分母相同的分數能比較它們的`大小以外，還有哪些分數我們也能比較它們的大��？（分子相同，分子分母都不同，）
設計意圖：創(chuàng )設情境激發(fā)興趣，滲透愛(ài)護地球的環(huán)保教育，讓學(xué)生回顧舊知識：分母相同的分數是怎樣比較的，講清楚理由，這也為下面的學(xué)習打好基礎并埋下伏筆。
二、導學(xué)反饋
1．師：昨天已經(jīng)讓同學(xué)們預習了課本第73頁(yè)，學(xué)生邊匯報，老師邊引導小結方法：
師：第一行的分數你是怎樣比較的？第二行呢？
2分母相同，分子越大分數越大；分子相同，分母越大分數越小。
師：這些分數都能直接比較大小。
設計意圖：這部分內容學(xué)生已經(jīng)掌握，這里老師引導學(xué)生小結規律，培養學(xué)生歸納概括的能力，也為后面引出異分母分數做好鋪墊。
2、隨堂練習P73做一做
�。ㄈ┨骄啃轮�
情景導入：豆類(lèi)含有較高的蛋白質(zhì)，經(jīng)常有利于人體健康。今天我們就來(lái)認識其中的兩種————黃豆和蠶豆。
黃豆：我是豆類(lèi)家族的一員，我的個(gè)頭小小的，皮膚黃黃的，我叫黃豆，我的蛋白質(zhì)含量大約占5分之2、 蠶豆：我也是豆類(lèi)家族的一員，我的個(gè)頭比黃豆大很多，皮膚是棕色的，我是蠶豆。我的蛋白質(zhì)含量大約占4分之1、（1）52和4 1與上面的分數有什么不同的地方？（分子、分母都不同）
�。�2）你會(huì )比較它們的大小嗎？課本介紹哪種方法？（板書(shū)課本的方法）課本介紹的方法叫什么？（板書(shū)課題通分）（3）你還想到哪些方法？
學(xué)生邊匯報，老師邊板演過(guò)程，引導思考方法：（投影學(xué)生的方法）①化成同分母分數比較大�、诨赏肿臃謹当容^大�、刍尚当容^大�、墚�(huà)圖比較
3、小結：同學(xué)們想到的方法真多，我們在以后的學(xué)習中常常會(huì )用到通分的方法。
設計意圖：有了前面同分母和同分子分數的比較作為基礎，學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)，能更好地明白異分母分數為什么要通分再比較大小，同時(shí)也培養學(xué)生認真讀書(shū)的能力，提高他們的審題能力。這里的教學(xué)中還設計了：“你還想到什么方法？”的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維不僅局限在通分這種方法上，體現解決問(wèn)題策略的多樣性。
4．學(xué)生質(zhì)疑：在預習中你還有什么疑問(wèn)想提出來(lái)？預設學(xué)生會(huì )問(wèn)以下問(wèn)題：
�。�1）什么叫做異分母分數？什么叫做公分母？（2）怎樣進(jìn)行通分？通分有什么作用？
�。ɡ蠋熡幸庾R地板書(shū)：異分母分數
�。┫旅嫖覀兙蛶е�(zhù)問(wèn)題深入學(xué)習通分。
設計意圖：通分是本節課的重難點(diǎn)，學(xué)生雖然預習了，但還有很多問(wèn)題弄不明白，這時(shí)候應有足夠時(shí)間讓學(xué)生提出質(zhì)疑。
�。ㄈ┘磿r(shí)鞏固：課本74頁(yè)做一做
通過(guò)練習完成對本節課知識的鞏固。
�。ㄋ模┓答伩偨Y：
這節課我學(xué)會(huì )了什么？共發(fā)言幾次？在什么方面表現較好？給自己的表現可以打幾分？
七、作業(yè)布置：
練習十八2 3
八、板書(shū)設計：
把異分母分數化成和原來(lái)分數大小相等的同分母分數，叫做通分。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
本節課是在學(xué)生掌握了一般三角形基礎知識和初步推論證明的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，擔負著(zhù)訓練學(xué)生學(xué)會(huì )分析證明思路的任務(wù)，在培養學(xué)生邏輯推理能力方面有著(zhù)非常重要的作用。等腰三角形兩底角相等的性質(zhì)是今后論證兩角相等的的依據之一，等腰三角形底邊上的三條主要線(xiàn)段重合的性質(zhì)是今后論證兩條線(xiàn)段相等、兩個(gè)角相等及兩條直線(xiàn)垂直的重要依據，因此在教材中處于非常重要的地位。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力：探索并掌握等腰三角形性質(zhì)定理，能運用它們進(jìn)行有關(guān)的論證和計算。理解等腰三角形和等邊三角形性質(zhì)定理之間的聯(lián)系。
過(guò)程與方法：培養學(xué)生對命題的抽象概括能力，逐步滲透幾何證題的基本思想方法：分析法和綜合法。
情感與態(tài)度：引導學(xué)生進(jìn)行規律的再發(fā)現，培養學(xué)生勇于實(shí)踐、大膽探索的精神。加強學(xué)生數學(xué)應用意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：等腰三角形的性質(zhì)定理。難點(diǎn)：等腰三角形三線(xiàn)合一性質(zhì)的運用
四、說(shuō)教法與學(xué)法
課堂教學(xué)要體現以學(xué)生發(fā)展為本的精神，因此本堂課我采取了“開(kāi)放型的探究式”教學(xué)模式，從問(wèn)題提出到問(wèn)題解決都竭力把參與認知過(guò)程的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者，及時(shí)地給以引導、點(diǎn)撥、糾正。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是在其原有認知基礎上的主動(dòng)建構，因此我依據學(xué)生的認知規律將教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節：
六、教學(xué)過(guò)程
一、回顧與思考電腦展示人字型屋頂的圖像，提問(wèn)：
1、屋頂設計成了何種幾何圖形？
2、我們都知道它是一種特殊的三角形，那么它特殊在哪里呢？（兩腰相等，是軸對稱(chēng)圖形）
3、它的對稱(chēng)軸是哪一條呢？由日常生活中的`等腰三角形引出課題，目的在于培養學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數學(xué)問(wèn)題的能力。同時(shí)創(chuàng )造豐富的舊知環(huán)境，有利于幫助學(xué)生找準新舊知識的連接點(diǎn)，特別是問(wèn)題3，其實(shí)就是等腰三角形三線(xiàn)合一性質(zhì)的伏筆。除了這些特殊點(diǎn)，等腰三角形還有其它特殊性質(zhì)嗎？這節課我們就要一起來(lái)研究等腰三角形的性質(zhì)（由此引出課題）現代教學(xué)論認為，在正式進(jìn)行發(fā)現過(guò)程前要讓學(xué)生對探索的目標、意義認識得十分明確，做好探索的物質(zhì)準備和精神準備。
二、觀(guān)察與表達
1、觀(guān)察猜想請同學(xué)們拿出準備好的等腰三角形，與教師一起按照要求，把兩腰疊在一起，觀(guān)察一下你有什么發(fā)現。教師用多媒體課件演示等腰三角形ABC疊合情況，請學(xué)生思考你能得出哪些結論。
2、得出定理學(xué)生回答發(fā)現后，教師給予指導，用規范的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行逐條歸納，得出兩個(gè)性質(zhì)定理：
定理1：等腰三角形兩底角相等。
定理2：等腰三角形的頂角平分線(xiàn)、底邊上的中線(xiàn)和高線(xiàn)互相重合。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察、猜想，體驗知識的發(fā)生、發(fā)現過(guò)程，變灌注知識為學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
學(xué)習內容不再以定論的形式呈現，而是以問(wèn)題形式間接呈現；學(xué)習的心理機制不再是僅僅是同化，而是順應。
三、了解與探究
3、探索定理
一、（A組口答，B組獨立解答）A組：
1、等腰直角三角形的兩個(gè)銳角各等于幾度？
2、若等腰三角形頂角為40度，則它的頂角為幾度？
3、若等腰三角形底角為40度，則它的底角為幾度？
B組：
1、若等腰三角形一個(gè)內角為40度，則它的其余各角為幾度？
2、若等腰三角形一個(gè)內角為120度，則它的其余各角為幾度？
3、一個(gè)內角為60度，則它的其余各角為幾度？
�。ˋ組口答，B組獨立解答）由此引出推論：等邊三角形各個(gè)角都相等，且各個(gè)角都等于60°。
二、根據性質(zhì)2填空：
(1)∵AB=AC,AD⊥BC,∴，。
(2)∵AB=AC,BD=CD,∴，。 A
B D C (3)∵AB=AC,∠1=∠2,∴，。
為了對定理進(jìn)行進(jìn)一步探索，設計了以下練習：練習一的整體設計遵循低起點(diǎn)、小分階、大容量、高密度的原則，其目的是要學(xué)生掌握應用等腰三角形性質(zhì)定理1與三角形內角和定理求角的度數的規律，但教師不是直接將規律灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在練習過(guò)程中自己發(fā)現規律，使學(xué)生獲得從問(wèn)題中探索共同屬性的思維能力。從認知結構看，利用三線(xiàn)合一性質(zhì)來(lái)證明角相等、線(xiàn)段相等或垂直與學(xué)生原有認知結構聯(lián)系較少，需要建構新的認知結構，是一種“順應”過(guò)程，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難，因此設計了下面一組填空題，幫助學(xué)生進(jìn)行建構活動(dòng)。同時(shí)，提醒學(xué)生注意性質(zhì)應用應以等腰三角形為前提，為例2的教學(xué)作了輔墊，起到分散難點(diǎn)的作用。
四、應用與提高應用舉例：如圖,某房屋的頂角
∠BAC=120°,過(guò)屋頂A的立柱AD⊥BC,屋椽AB=AC,求頂架上的∠B, ∠C, ∠CAD的度數。
例1：求證等腰三角形兩底角平分線(xiàn)相等A
E D B C由于這是個(gè)用文字語(yǔ)言敘述的的幾何命題，師生共同商討，將解題過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟：①根據命題畫(huà)出相應的圖形，并標出字母②通過(guò)分析題設結論，將命題翻譯為幾何符號語(yǔ)言，寫(xiě)出已知與求證。
�、厶剿髯C法在尋求證法時(shí)啟發(fā)學(xué)生從“已知”、“求證”兩方面出發(fā)進(jìn)行思考。從已知出發(fā)：
a：由AB=AC聯(lián)想到什么
b：BD、CE是△ＡＢＣ的角平分線(xiàn)聯(lián)想到什么c：由a、b聯(lián)想到什么d：由a、b、c聯(lián)想到什么e:由d聯(lián)想到什么
從求證出發(fā)：證明兩條線(xiàn)段相等通常用什么方法？（全等三角形）。這兩條線(xiàn)段分別在哪兩個(gè)三角形中？這兩個(gè)三角形全等嗎？如何證明？
本課從居民建筑人字梁結構中抽象出幾何問(wèn)題，通過(guò)探索實(shí)踐活動(dòng)得出結論，在這里，再將得到的結論應用到實(shí)踐中，從而解決了人字梁結構中的實(shí)際問(wèn)題。這樣既有前后呼應，又體現了“數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活”的思想，有利于加強學(xué)生的數學(xué)應用意識。
“證明”的教學(xué)所關(guān)注的是，對證明基本方法和證明過(guò)程的體驗，而不是追求所證命題的數量、證明的技巧。因此在例1教學(xué)中，有意讓學(xué)生來(lái)確定學(xué)習任務(wù)與步驟，充分調動(dòng)其學(xué)習積極性。
分析法和綜合法是基本的數學(xué)思想方法，因此在這里要求學(xué)生從兩方面都能夠思考問(wèn)題。但這對于剛接觸論證幾何不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。所以，由教師提出一系列問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。
本題是通過(guò)三角形全等來(lái)證明兩條角平分線(xiàn)相等，而這對全等三角形可是△ABD和△ACE也可是△BCE和△CBD分別用到了公共邊和公共角這兩對元素，因此在教學(xué)過(guò)程中將充分利用這一點(diǎn)，組織學(xué)生探索證明的不同思路，并進(jìn)行適當的比較和討論，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野。
四、應用與提高
例2：已知：如圖，△ AOB D C O’
ABC中,AB=AC,O是△ABC內一點(diǎn)，且OB=OC,AO的延長(cháng)線(xiàn)交BC與D.求證：BD=CD，AD⊥BC
思考：
�。�1）本題的結論有何特殊之處？，證明兩個(gè)結論
�。�2）你準備如何得出這兩個(gè)結論？，分別認證或同時(shí)證明
�。�3）哪一種簡(jiǎn)捷？利用什么性質(zhì)？
在此基礎上請學(xué)生按照例1的思考方法自己尋找解題思路，可以在小組間進(jìn)行討論。
變式拓展：
�。�1）如圖，在例2中若點(diǎn)O是△ＡＢＣ外一點(diǎn)，AO連線(xiàn)交BC于D，如何求證？
�。�2）若點(diǎn)O在BC上呢？經(jīng)過(guò)例1的學(xué)習，學(xué)生已有一定推理基礎，因此應放手讓學(xué)生自己去發(fā)現證題思路，從而學(xué)到新的研究數學(xué)學(xué)習的方法，并逐漸內化為自己的經(jīng)驗。同時(shí)也體現了自主探索、合作交流的學(xué)習方式。
在這里有意通過(guò)變式讓學(xué)生經(jīng)歷圖形變換過(guò)程，并使他們感受到在一定條件下，圖形變換不會(huì )改變圖形的實(shí)質(zhì)，最后將點(diǎn)O移到BC上，使學(xué)生體驗了從一般到特殊的過(guò)程。
想一想：記一塊等腰直角三角尺的底邊中點(diǎn)為，再從頂點(diǎn)懸掛一個(gè)鉛錘，把這塊三角尺放在房梁上，如果懸線(xiàn)通過(guò)點(diǎn)M就能確定房梁是水平的，為什么？通過(guò)想一想進(jìn)一步突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，也有利于引導學(xué)生運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)生活，增強應用數學(xué)的意識。
五、心得與體會(huì )
通過(guò)今天這堂課的研究，我明確了，我的收獲與感受有，我還有疑惑之處是。請學(xué)生按這一模式進(jìn)行小結，培養學(xué)生學(xué)習，總結，學(xué)習，反思的良好習慣，同時(shí)通過(guò)自我的評價(jià)來(lái)獲得成功的快樂(lè )，提高學(xué)生學(xué)習的自信心。
六、作業(yè)
�。�1）作業(yè)本上相應的作業(yè)。（2）已知：D、E在△ＡＢＣ的邊BC上，AB=AC，AD=AE，求證：BD=CE（1）進(jìn)一步鞏固和提高所學(xué)知識（2）及時(shí)反饋、查漏補缺（3）體現層次性與開(kāi)放性
七、說(shuō)評價(jià)
現代數學(xué)教學(xué)觀(guān)念要求學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，本課從定理的發(fā)現到定理的應用都有意識地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生能主動(dòng)地去觀(guān)察、猜測、發(fā)現、驗證，積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)形成方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出了三個(gè)注重：
1、注重學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，體驗應用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的樂(lè )趣。
2、注重師生間、同學(xué)間的互動(dòng)協(xié)作、共同提高。
3、注重知能統一，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握方法，靈活應用。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材：（我對教材的認識）
1、說(shuō)課堂教學(xué)指導思想及課程標準：
根據新課標的指導思想：學(xué)有用的數學(xué)和應用數學(xué)的思想，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要充分體現學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，培養學(xué)生的全面發(fā)展和動(dòng)手探究問(wèn)題的能力與協(xié)作精神作為指導設計本課教案。
2、說(shuō)教材地位、特點(diǎn)、作用。
本冊書(shū)的數學(xué)問(wèn)題基本都來(lái)自于學(xué)生身邊熟悉的事情。體現了數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活的特點(diǎn)。本課內容“實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式”，是在學(xué)習了一元一次方程及不等式的基本性質(zhì)之后學(xué)習，這一部份內容又是后繼學(xué)習的基礎，并且在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用，起承上啟下的作用，所以非常重要。本節內容共3課時(shí)，本課為第一課時(shí)。
3、學(xué)生情況分析：
初一學(xué)生比較的活潑，參與的意識較濃，對于解一元一次方程較為熟練；但在理性分析問(wèn)題的能力較弱，對生活問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的.轉化能力——建模思想較差。
4、說(shuō)教學(xué)目標：
鑒于上述原因，參照新課標要求確定本節課的教學(xué)目標、重難點(diǎn)如下：
a知識目標：
�、倌軌蛄幸辉淮尾坏仁浇鉀Q具有不等關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題；
�、谶M(jìn)一步體驗不等式的解法；
b能力目標：
�、侔l(fā)展學(xué)生由實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的能力；提高計算能力。
�、谂囵B學(xué)生對一類(lèi)問(wèn)題建立一種數學(xué)模型，類(lèi)比以及分類(lèi)的數學(xué)思想。
c情感目標：
�、購娀脭祵W(xué)的意識從而樂(lè )于接觸社會(huì )環(huán)境中的數學(xué)信息，愿意談?wù)撃承⿺祵W(xué)話(huà)題，能夠在數學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用。
�、谕ㄟ^(guò)探索數學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)生之間的配合，敢于面對數學(xué)活動(dòng)中的困難，體驗解決問(wèn)題的成功感。
重點(diǎn)：①由實(shí)際問(wèn)題中的不等關(guān)系列出不等式；
�、谔骄恳辉淮尾坏仁降慕夥�；
難點(diǎn)：列一元一次不等式描述實(shí)際問(wèn)題中的不等關(guān)系。
二、說(shuō)教法與學(xué)法指導
1、說(shuō)教法
課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，結合本節課實(shí)際情況，我采取了：
�、儆^(guān)察，分析討論——師生互動(dòng)
�、谠诮夥ㄌ骄恐胁扇∮商厥獾揭话愕臍w納方法，靈活運用；讓學(xué)生體驗知識的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程，并且采用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生討論活動(dòng)的開(kāi)展。
2、學(xué)法指導
學(xué)會(huì )用一元一次不等式模型來(lái)解決問(wèn)題，鼓勵努力克服困難；多角度認識問(wèn)題，學(xué)會(huì )探究問(wèn)題的方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、提出問(wèn)題，分組討論，交流（我把這一活動(dòng)分解為4個(gè)小問(wèn)題）（大約15分鐘）
2、由上面的問(wèn)題出現的不等式而探究不等式的解法，讓學(xué)生利用不等式的性質(zhì)類(lèi)比一元一次方程的解法總結不等式的解題過(guò)程（約5分鐘）
3、鞏固解題方法，給出2個(gè)簡(jiǎn)單的不等式，讓學(xué)生在黑板上來(lái)做（約5分鐘）
4、拓展與發(fā)展，給出問(wèn)題2（第三個(gè)活動(dòng)）沒(méi)有分解成小問(wèn)題（指導學(xué)生先獨立，后合作探究）建模的思想（大約12分鐘）
5、小結：讓學(xué)生談?wù)剬Ρ竟澱n的認識和收獲（大約3分鐘）
不同層次的學(xué)生會(huì )有不同的認識，我將作恰當的補充。
讓學(xué)生思想感情上的升華——克服困難的品質(zhì)。
四、說(shuō)板書(shū)
我把問(wèn)題1的解題過(guò)程分步書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生能從中體會(huì )研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生的知識認識上升到理性認識
五、說(shuō)作業(yè)：P1401—4，9
評價(jià)上課效果，對本課的內容鞏固，反饋作用
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 16
尊敬的各位考官
大家好，我是今天的x號考生，今天我說(shuō)課的題目是《兩位數乘兩位數(不進(jìn)位)》。
新課標指出：數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
本節課選自人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第四單元第2節《筆算乘法》的內容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了“一位數乘兩位數”的計算方法，本課“兩位數乘兩位數”筆算部分的學(xué)習，是在“一位數乘兩位數”的基礎上深入學(xué)習的，同時(shí)為“三位數乘兩位數”的學(xué)習奠定基礎，因此本課內容起到承上啟下的作用。
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。三年級的學(xué)生思維活躍，活潑好動(dòng)，好奇心強，初步形成了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但是自主性不強，因此需要著(zhù)重培養學(xué)生的自主探究能力。
根據以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標：
(一)知識與技能。
理解兩位數乘兩位數豎式計算的算理，并能用筆算乘法解決實(shí)際生活問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法。
經(jīng)歷運用兩位數乘兩位數計算解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )乘法運算的應用價(jià)值，并在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的、成功的'情感體驗。
我認為一節好的數學(xué)課，從教學(xué)內容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：兩位數乘兩位數的算理及筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)是：理解用第二個(gè)因數十位上的數去乘第一個(gè)因數時(shí)，所得積的末位數要和十位數上的數對齊。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生充分提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。所以在這節課中我采用了激、導、探的教學(xué)方法。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)、在探索中學(xué)、在合作交流中學(xué)。在教學(xué)中積極培養學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確學(xué)習目的。
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
(一)引入新課。
數量=總量，并列出算式14×12。此時(shí)拋出疑問(wèn)“這個(gè)算式和14×5、14×10有什么不同?如何計算?”來(lái)順勢引入課題。
導入的設計以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，也有助于學(xué)生自然鏈接新知。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)
一、教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元第77頁(yè)內容。
二、教材分析。
《中括號》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號意義，會(huì )用小括號進(jìn)行計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材創(chuàng )設了游戲,實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體操作，體會(huì )中括號的意義，中括號的運算順序。在豐富體驗的基礎上，為進(jìn)一步認識運算順序打下知識基礎。
三、學(xué)情分析。
四年級學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習；并且每個(gè)同學(xué)都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗和合作學(xué)習的基礎，這對他們學(xué)好《中括號》一課的內容有很大幫助。
四、教學(xué)策略。
1、教學(xué)方式：
2、學(xué)習方式：
建立和形成能充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式是新課改的顯著(zhù)特征，本節課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習。
五、評價(jià)方式。
新理念強調對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程和在活動(dòng)中表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習活動(dòng)中，評價(jià)伴隨著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的始終，使學(xué)生在自我評價(jià)、生生互評、師生互評中，互相學(xué)習，共同成長(cháng)。
六、教學(xué)流程。
�。ㄒ唬┖闷嬷袆�(chuàng )造。
�。ǘ┯懻撝欣斫�。
360÷（12+6）×5。
360÷[（12+6）×5]。
�。ㄈ﹪L試中規范。
240÷[3×(17－7)]。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑中發(fā)展。
課堂是學(xué)生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達成，那么教師當然是成功的、能干的、快樂(lè )的。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)
本節課主要學(xué)習能被3整除的數的特征，是在學(xué)生學(xué)習了約數和倍數的意義，掌握了能被2、5整除的數的基礎上進(jìn)行的教學(xué)。此知識是分解質(zhì)因數，求最大公約數，最小公倍數的重要基礎，同時(shí)也為今后學(xué)習約分、通分做好準備。依據《課程標準》倡導任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，從中體驗學(xué)習的快樂(lè )。我設計了如下教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
1．教學(xué)目標。
數學(xué)課程標準指出，基礎教育階段數學(xué)課程的總體目標是以學(xué)生的身心發(fā)展規律為基礎，改善學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生對數學(xué)的情感和態(tài)度，以促進(jìn)人的終身發(fā)展�；谝陨险J識，以及對教學(xué)內容的分析和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標定為：
�。�1）知識目標：使學(xué)生初步掌握能被3整除的數的特征，會(huì )判斷一個(gè)數能否被3整除。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生自主探索的能力，合作學(xué)習的品質(zhì)。
�。�3）情感目標：讓學(xué)生在探索發(fā)現過(guò)程中感受到生活中豐富的數學(xué)知識和體驗到成功的樂(lè )趣，并培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
2．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據以上對教學(xué)內容和教學(xué)目標的分析以及小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn)，我認為掌握能被3整除的數的特征是本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。
根據新課程以人為本的理念以及以上對教學(xué)目標的分析，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1．小組合作學(xué)習法。
小組合作學(xué)習是新課程積極倡導的有效學(xué)習方式之一，有效的小組合作學(xué)習可以加大學(xué)生的實(shí)踐量，提高學(xué)生運用數學(xué)的能力，促進(jìn)互相幫助，培養團隊意識。
2．情境教學(xué)法。
為了激發(fā)學(xué)生想學(xué)的愿望，我利用情景教學(xué)法，設計報數等游戲，創(chuàng )設有趣的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3．鼓勵法。
有效的課堂活動(dòng)需要評價(jià)手段的支持，有效的活動(dòng)評價(jià)方式是實(shí)施有效活動(dòng)的保障，所以，我的課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主。另外，課上恰當的使用激勵性評語(yǔ)和贈送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身數學(xué)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
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