關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
（一）教材簡(jiǎn)析
《小圖片大作用》是河北省教育科學(xué)研究所編著(zhù)的小學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》四年級第7課的課程。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了Word這個(gè)文字處理的好工具，學(xué)會(huì )了用Word寫(xiě)文章及簡(jiǎn)單的排版等操作知識；在此之后，學(xué)生還將繼續學(xué)習在Word中插入藝術(shù)字、插入表格等其他幾種實(shí)用的功能。因此，本課教學(xué)起著(zhù)承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標
知識與技能：讓學(xué)生掌握在Word中插入圖片、編輯圖片的方法，能夠編輯圖文并茂的文稿。
過(guò)程與方法：通過(guò)“古詩(shī)配畫(huà)”活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )圖、文結合形象直觀(guān)，能更清楚的表達主題的信息。
情感與態(tài)度：提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在作品創(chuàng )作過(guò)程中培養審美意識、創(chuàng )造能力、觀(guān)察能力以及自主學(xué)習能力。
（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：掌握插入圖片的基本方法。
2．教學(xué)難點(diǎn)：圖片大小的改變及環(huán)繞方式的設置。
二、說(shuō)教法
信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。因此，在本課的教學(xué)中，我把“古詩(shī)配畫(huà)”活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)，并采用了情景導學(xué)法與任務(wù)驅動(dòng)法，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生的求知欲。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以期達到教學(xué)效果的最優(yōu)化，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段。
三、說(shuō)學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)──自我探索──思考討論──合作操練”。
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論，相互合作，實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的`過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)境
1．教學(xué)媒體：計算機網(wǎng)絡(luò )教室。
2．學(xué)習資源：提供聲音、文字、圖像、操作步驟演示。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：
（一）創(chuàng )設情景，激情導入
在課的開(kāi)始我是這樣設計：我讓學(xué)生伴隨著(zhù)古典音樂(lè )背誦自己喜歡的古詩(shī)，孩子們伴隨著(zhù)音樂(lè )，沉浸在古詩(shī)的美好氛圍中。并讓他們把古詩(shī)輸入并保存在電腦中。
學(xué)生完成后，教師引導說(shuō)同學(xué)們掌握了這么多首古詩(shī)，老師對你們真是刮目相看，但是老師這里有一位新朋友，它不服氣了，想和你們比一比——（大屏幕展示）電腦小博士。展示完電腦小博士的作品以后很自然的就引出了這節課課題：小圖片大作用。教師還用電腦小博士來(lái)激勵學(xué)生：小博士在關(guān)注著(zhù)我們，你們對自己有信心嗎？
�。ㄟ@里運用了逆向教學(xué)法，向同學(xué)們展示“古詩(shī)配畫(huà)”作品，形式多樣的“古詩(shī)配畫(huà)”深深地吸引了孩子們，教師引導學(xué)生廣開(kāi)思路，大膽提出自己獨特的見(jiàn)解，激起了他們在Word中插入圖片的興趣。）
（二）自主探究，自主學(xué)習
本環(huán)節分三個(gè)層次展開(kāi)：
第一個(gè)層次：找工具
在這個(gè)環(huán)節中教師沒(méi)有把在Word中插入圖片的方法直接教授給學(xué)生，而是先讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自己找到插入圖片的方法──“插入－圖片－來(lái)自文件”，找到的同學(xué)匯報。教師利用網(wǎng)絡(luò )教室中的屏幕廣播演示剛才的方法，讓學(xué)生由抽象思維轉變到形象思維。選擇插入的圖片時(shí)由學(xué)生選擇并讓其說(shuō)明原因。教師師再強調插入的圖片要適合這首古詩(shī)的意境，不是隨隨便便一張圖片就可以的，從而培養學(xué)生的審美能力。
�。ㄗⅲ哼@里的圖片是學(xué)生利用課上和課下時(shí)間搜集的素材）
教師再介紹Word中的“剪貼畫(huà)”功能。Word中有一個(gè)“剪輯庫”，提供了豐富的剪貼畫(huà)，該庫中的圖片內容包羅萬(wàn)象，我們可以直接從剪貼畫(huà)中找到自己需要的圖片，免去了自己查找圖片素材的麻煩。
學(xué)生自己操作練習，給自己喜歡的古詩(shī)配上圖片。
�。ù谁h(huán)節的設計意圖是當學(xué)生遇到問(wèn)題，先讓學(xué)生自己學(xué)習解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。）
第二個(gè)層次：改變圖片大小
�。ㄟ@個(gè)層次和第三層次是根據課堂隨機教授的）學(xué)生插入圖片以后，請同學(xué)們欣賞并評價(jià)自己的作品。學(xué)生會(huì )根據自己的審美說(shuō)出覺(jué)得滿(mǎn)意，或是不滿(mǎn)意。這時(shí)教師適時(shí)的說(shuō)出“你最想修改哪兒？”（師根據學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)教授改變圖片大小的方法或是設置圖片環(huán)繞方式。）屏幕廣播演示：在所插入的圖片上單擊鼠標左鍵，讓學(xué)生觀(guān)察圖片的四周有什么變化？學(xué)生觀(guān)察到圖片的四周出現了小方點(diǎn)。把光標放在小方點(diǎn)上，光標會(huì )變成什么樣？（雙鍵頭）這時(shí)候讓學(xué)生自己動(dòng)手操作拖動(dòng)雙鍵頭，觀(guān)察圖片的變化。（圖片的大小改變了）
�。ù谁h(huán)節的設計目的不是讓老師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，而是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，由學(xué)生提出問(wèn)題，老師幫助解決問(wèn)題。）
第三個(gè)層次：設置圖片環(huán)繞方式
教授完改變圖片大小的方法以后，根據學(xué)生需要再教授“設置圖片環(huán)繞方式”的方法。在這里，“圖片環(huán)繞方式”有多種，教師只教授其中的一種，其余幾種讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)現、小組交流。并給出另一個(gè)任務(wù)：在不同環(huán)繞方式下拖動(dòng)圖片，看看有什么不同的變化？
這里給學(xué)生8-10分鐘的時(shí)間。教師可以走到學(xué)生中間，鼓勵學(xué)生遇到問(wèn)題相互討論、協(xié)作解決。學(xué)生基本完成后，教師讓學(xué)生到前面匯報。
�。ㄟ@一環(huán)節是課堂重點(diǎn)部分，因此，我采用任務(wù)驅動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，任務(wù)是課堂的“導火索”，教師通過(guò)拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習和團體協(xié)作、自我創(chuàng )新，達到掌握操作和使用的目的。）
（三）鞏固新知，作品創(chuàng )作
在上個(gè)環(huán)節學(xué)生自主探究、自主學(xué)習的基礎上，向學(xué)生提出：經(jīng)過(guò)學(xué)習，同學(xué)們都學(xué)會(huì )了如何在文檔中插入圖片，并且會(huì )改變圖片的大小，改變圖片的環(huán)繞方式，下面同學(xué)們根據所學(xué)知識，完善自己的作品，每個(gè)小隊要推出一位選手進(jìn)行評比，我們要評出這節課的“配畫(huà)小能手”！
學(xué)生自我創(chuàng )作，教師巡回指導，及時(shí)掌握學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中出現的問(wèn)題，針對普遍性問(wèn)題就需要面向全班反饋。
�。ù谁h(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng )作，充分發(fā)揮自己的潛能。）
（四）匯報成果，評價(jià)交流
一堂好課，最后的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆也很重要。在此環(huán)節我是這樣設計的，“老師發(fā)現同學(xué)們‘古詩(shī)配畫(huà)’都很美，下面我們來(lái)展示一下，互相學(xué)習、共同分享，在展示時(shí)還要解釋所選古詩(shī)的含義，選取該圖畫(huà)的原因，以及圖畫(huà)在哪些方面表達了古詩(shī)的哪些意境�！睂W(xué)生自我展示和自我評價(jià)，對創(chuàng )作好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，評為“配畫(huà)小能手”。
�。ù谁h(huán)節的設計意圖是計算機成果的展示可以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習，開(kāi)拓視野，拓寬思路，使他們在友好的氛圍中相互學(xué)習、相互啟迪。通過(guò)這樣的展評，使學(xué)生不斷產(chǎn)生創(chuàng )新的火花，構思出更好的作品。教師及時(shí)發(fā)現每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予準確的評價(jià)和肯定，使學(xué)生獲得一種成功的體驗和喜悅感。）
（五）交流拓展，教師小結
同學(xué)總結這節課的收獲。這樣做能讓學(xué)生對這節課的內容有所回顧，又讓他們體會(huì )到在Word中插入的小圖片有什么大作用。緊扣課題，又一次突出了這節課的重點(diǎn)；再一次引出小博士，由電腦小博士對學(xué)生這節課的表現做出評價(jià)。
由電腦小博士給學(xué)生布置作業(yè)：
拓展空間：
1．選中圖片的時(shí)候，Word窗口中會(huì )出現“圖片工具欄”，你知道這些按鈕的作用嗎？自己試一試。
2．把校園里課間同學(xué)們活動(dòng)的場(chǎng)面記錄下來(lái)，寫(xiě)成短文。在短文中插入各種剪貼畫(huà)（也可以用“畫(huà)圖”程序自己繪制圖片），并進(jìn)行適當的設置。
教學(xué)體會(huì )：
在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，更多的是培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習中，掌握知識點(diǎn)。因為信息技術(shù)知識在不斷更新，所以我更注重培養學(xué)生自學(xué)能力，強調把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性放到首位，提高綜合運用能力。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生基本上可以完成了知識目標、情感目標和能力目標：掌握了在Word中插入圖片的基本方法，并且體會(huì )到了插入的這些小圖片在文本中的作用，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力及大膽探索、相互協(xié)作的能力。
關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
本課是省編信息技術(shù)教材第三冊第七課，是在學(xué)生掌握了用wps軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單文字處理的基礎知識，以及基本操作的基礎上學(xué)習的，主要讓學(xué)生了解表格在文檔中的作用，表格的組成，以及插入表格、在表格中輸入內容的操作。通過(guò)本課學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對表格制作的學(xué)習熱情，為后面制作電子版報的學(xué)習打下基礎。
2、教學(xué)目標。
�、僦R目標：了解表格和單元格，學(xué)會(huì )插入空白表格和輸入內容。
�、诩寄苄阅繕耍涸诮處熝菔�、教學(xué)之后，學(xué)生在練習中要熟練掌握插入表格的方法，鞏固輸入文字的方法技巧，學(xué)會(huì )利用課本的工具性學(xué)習。
�、矍楦行阅繕耍杭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習表格制作的興趣；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如記筆記、記問(wèn)題；養成良好的信息技術(shù)學(xué)習素養，如：主動(dòng)探索學(xué)習，與同學(xué)之間的交流、討論、分享。 3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
�、俨迦肟瞻妆砀�。
�、谠诒砀竦膯卧裰休斎雰热�。 ③表格中的光標定位。
�、軓椭婆c多次粘貼。
二、教法與培養目標。
信息技術(shù)，作為一門(mén)技術(shù)課，它有本身的特質(zhì)——技術(shù)學(xué)習。而技術(shù)學(xué)習在中國的精髓就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。這就告訴我們，在信息技術(shù)課中，教師要把握好一個(gè)“領(lǐng)”字，因此，我在本節課的基礎操作要領(lǐng)上沒(méi)有做其他教學(xué)形式的處理，而是單刀直入，演示、精講、記筆記，讓絕大部分學(xué)生能夠直接上手操作，把時(shí)間留給學(xué)生多做扎實(shí)的操作訓練；與此同時(shí)，我還考慮了學(xué)生“修行”的空間，一些延伸的技巧、操作方法等，我都沒(méi)有過(guò)多地講解，而是留給學(xué)生自學(xué)、自悟，在學(xué)中悟，在悟中學(xué)。例如：表格刪除，插入、刪除行列，復制與多次粘貼等知識，均是這樣處理的`。
在具體的教學(xué)中，我重視學(xué)生的學(xué)習習慣與信息技術(shù)素養的培養，課堂中讓學(xué)生反復接觸課本，并且要做筆記。這些都是在幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也讓他們明白信息技術(shù)課本的工具性；其次，我在教學(xué)中的兩次練習里都強調了“要記錄自己新的發(fā)現及遇到的問(wèn)題”，這就是信息技術(shù)素養形成的要點(diǎn)，“探索、發(fā)現、知識內化、自我學(xué)習、螺旋提升”，從而為今后的信息技術(shù)學(xué)習和研究打下良好的基礎。
在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，我還注重培養他們的合作、交流、互助、分享等現代社會(huì )人必要的工作觀(guān)念，為他們今后的人生給出一定的指導。
三、學(xué)法。
1、學(xué)生現狀分析。
學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年級的基礎知識學(xué)習和wps文字錄入的學(xué)習，在文字輸入、修改、復制、粘貼、換行等基本操作上比較熟悉。
2、學(xué)習方法。
任務(wù)驅動(dòng)，模仿嘗試，自主探究，合作交流，成果展示。四、教學(xué)過(guò)程。
1、教學(xué)設想。
從情景創(chuàng )設引出新課，教師多角度立體的“領(lǐng)”，學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的“修”，緊接著(zhù)，教師引導，學(xué)生利用課本的工具性，再加上自主的探究，達到一定的“悟”，之后通過(guò)成果展示、相互交流、討論、分享，進(jìn)而“融會(huì )貫通，運用自如”。
2、教學(xué)環(huán)節描述。
�。�1）導課。（創(chuàng )設情景、明確任務(wù)）
課件展示：開(kāi)學(xué)之初，我校四（1）班，王亞?wèn)|生病住院了，雖然生病了，但他還是特別想上學(xué)，同學(xué)們把嶄新的課本帶到了病房，王亞?wèn)|非常開(kāi)心，他對班長(cháng)說(shuō)：“下次幫我打印一張課程表，我在床上也能夠跟大家一起學(xué)了�！边@一下，可把班長(cháng)難住了，因為它不會(huì )用電腦制作課程表。同學(xué)們你們愿意幫幫他嗎？（情境導入，打動(dòng)學(xué)生，培養助人為樂(lè )，關(guān)心同學(xué)的風(fēng)尚）生：……
師：下面我就來(lái)教大家怎樣創(chuàng )建一個(gè)課程表，希望大家學(xué)會(huì )后幫助班長(cháng)解決這個(gè)難題。
�。ㄈ蝿�(wù)驅動(dòng)，明確這節課學(xué)習的內容。）
�。�2）新授。
師：請大家打開(kāi)課本，邊看屏幕演示，邊在課本上標注出相應的步驟。
�。ㄍㄟ^(guò)筆記、標注來(lái)輔助學(xué)習，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，逐步發(fā)現課本的工具性。）
示范：
1、運行wps。
2、輸入“四（一）班”
3、插入表格，單元格的概念。
�。ㄡ槍@個(gè)重難點(diǎn)，我運用演示、學(xué)生標注來(lái)進(jìn)行突破，同時(shí)要求學(xué)生記住撤銷(xiāo)的操作，確保學(xué)生在嘗試失敗之后可以反復操作。對于單元格的概念，我運用建樓房來(lái)打比方，進(jìn)行突破，幫助學(xué)生理解概念。）
4、輸入文字。
�。▽τ诠鈽硕檫@一難點(diǎn)，教師只演示鼠標光標定位，其他的光標定位，tab鍵移位留給學(xué)生通過(guò)交流或者探究課本來(lái)自主發(fā)現、學(xué)習。）
5、保存。
�。ㄒ陨涎菔静襟E著(zhù)重體現教師的引領(lǐng)作用，通過(guò)教師的講細、講透、示范到位，來(lái)促進(jìn)、提高學(xué)生的自主學(xué)習與探究的能力。）板書(shū)：（操作步驟）
�。�3）嘗試操作。（教師巡視，個(gè)別指導。）
�、俳處熃o學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生瀏覽課本，劃出你認為的要點(diǎn)，以及教師沒(méi)有說(shuō)到的，你認為可能用到的知識。（培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，增強學(xué)生對課本工具性的認識。）
�、诮o出材料一（班長(cháng)手抄的課程表），讓學(xué)生自己操作，創(chuàng )建課程表。鄰近的同學(xué)間可以相互討論、交流，有收獲的、有疑問(wèn)的請記在課本上，在交流時(shí)間里一起研究、解決、分享。（材料一是手工繪制的課程表，這樣更符合學(xué)生的生活實(shí)際。）
�。�4）成果展示與交流提高。
�、偻ㄟ^(guò)廣播系統，展示學(xué)生成果，讓學(xué)生自己談方法、技巧、收獲、問(wèn)題，其他同學(xué)進(jìn)行相應的記錄、幫助解答和評價(jià)。（通過(guò)學(xué)生間的相互學(xué)習，互相評價(jià)，培養他們的分享意識，互助精神，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到通過(guò)自己學(xué)習，是能夠獲得成功的。）
�、诮處煂W(xué)生講解的相應知識點(diǎn)給與一定的補充或說(shuō)明，確保知識的準確性，并對發(fā)言學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
�、蹖W(xué)生結合展示的成果，小結知識點(diǎn)。
�。�5）鞏固練習。
情境：王亞?wèn)|收到課表以后非常開(kāi)心，不但躺在床上認真學(xué)習，還利用課余時(shí)間讀了不少課外書(shū)，其中有兩本書(shū)他特別感動(dòng)，于是就畫(huà)了兩張表，希望我們能幫助它他出來(lái)交給班長(cháng)給全班同學(xué)，大家愿不愿意在幫個(gè)忙？
�、俳o出材料二（我國第三季度水電使用情況），材料三（我國近三屆來(lái)的奧運獎牌統計），學(xué)生任意選擇其中一個(gè)制表。（學(xué)生自主選擇，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生練習的需要。）
�、谕ㄟ^(guò)廣播系統，展示學(xué)生成果，教師對學(xué)生講解的相應知識點(diǎn)給與一定的補充或說(shuō)明，同時(shí)，通過(guò)這些數據，教育學(xué)生增強環(huán)保意識，體會(huì )國家自豪感。
�。�6）課堂總結。
通過(guò)一張完整的處理過(guò)的課表與今天學(xué)生自己做的課表對比，讓學(xué)生自己說(shuō)出今天的學(xué)習內容和今后還要學(xué)習的知識。（培養學(xué)生歸納、小結能力，培養學(xué)生的觀(guān)察力，激發(fā)學(xué)生今后的學(xué)習興趣。）
五、總結。
以上就是我的說(shuō)課內容，望各位專(zhuān)家、同仁能給出寶貴的意見(jiàn)，謝謝！
關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿3
一，說(shuō)教材。
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了上的基本操作的基礎上設立的高層次的學(xué)習任務(wù)，就是將所需要的頁(yè)上的圖片、文字等材料下載到本計算機上的方法。然后再在word中對下載的圖片和文字進(jìn)行組合，排版。這一課將綜合運用到WORD中所學(xué)的各種操作。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生掌握從上下載圖片和文字的基本操作，學(xué)會(huì )把頁(yè)上的一段文字保存到自己的計算機上。
2、培養學(xué)生從上獲取信息，并能簡(jiǎn)單處理信息和應用信息的能力。
3、培養學(xué)生課外閱讀和搜集的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：圖片和文字下載的基本操作。
難點(diǎn)：把下載的文字保存到本地計算機上的方法。
二，說(shuō)教法和學(xué)法
針對本課操作性技能較強的特點(diǎn)，我采用了以啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)驗法和評價(jià)促進(jìn)法為主的教學(xué)方法，使學(xué)生在明確任務(wù)的前提下，學(xué)生自主探索，小組合作來(lái)解決實(shí)際碰到的困難，老師起到一個(gè)引路的作用，引導學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓他們在“練中學(xué)”，只有在反復的練習中，學(xué)生對新知識的理解才能進(jìn)一步深化。
三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，所以在導入時(shí)，要盡量從學(xué)生感興趣的話(huà)題引入：
先播放《侏羅紀公園》中關(guān)于恐龍片斷的錄像，然后問(wèn)：大家知道錄像上的是什么動(dòng)物嗎？因為學(xué)生在三年級語(yǔ)文課本上學(xué)過(guò)《恐龍》。老師接著(zhù)問(wèn)，同學(xué)們，我們在三年級曾學(xué)過(guò)一篇課文《恐龍》，你們能記得恐龍有哪些種類(lèi)嗎？你想更多的`了解恐龍嗎？你能做一個(gè)有關(guān)恐龍的電子小報，幫助現在的三年級同學(xué)來(lái)認識恐龍嗎？現在就請大家從上先找出恐龍的圖片來(lái)，比一比，哪個(gè)同學(xué)找的多。
在這里把信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，通過(guò)錄像來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、自主探索，合作解決
1、教學(xué)圖片的下載。
我們找到了那么多的恐龍圖片，如何想辦法把它們保存到我們自己的計算機里呢？
邊看書(shū)，邊操作。對學(xué)生不明白的地方先在小組討論，教師巡視指導，如果學(xué)生不能解決的共性問(wèn)題，全班進(jìn)行匯報解答。教師強調關(guān)鍵點(diǎn)：指向，右擊。學(xué)生在練習的過(guò)程中，可能會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題：比如剛保存的圖片找不到了，那么教師在練習前要提醒學(xué)生注意保存的位置。要把自己的下載的圖片放在自己的文件夾內，養成良好的使用計算機的習慣。 2、教學(xué)文字的下載
文字的下載這一內容由于涉及到前面所學(xué)的word知識，主要用的是文字的復制和粘貼的方法，找出了已經(jīng)學(xué)過(guò)知識與今天要學(xué)習的知識之間的聯(lián)系了，這樣有利于學(xué)生教學(xué)重難點(diǎn)，老師只要告訴學(xué)生，請你們把有關(guān)恐龍的文字復制后粘到word就行，其它的工作，完全可以放手讓學(xué)生去做。
讓學(xué)生自由討論，培養學(xué)生的分析，比較能力，比較本課與WORD的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、利用掌握的操作完成任務(wù)。
把所學(xué)知識綜合的創(chuàng )造性應用是我們的目的。在學(xué)生掌握了完成任務(wù)的技能方法后，立即引導學(xué)生充分利用這些知識，去完成老師開(kāi)始提出的任務(wù)：作一份圖文并茂的電子作品向三年級同學(xué)介紹“恐龍”。任務(wù)有了，學(xué)生就要對下載保存的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理與組合，以完成自己的作品。
對于小組內做得好的，對整個(gè)小組都進(jìn)行表?yè)P，增強學(xué)生的合作意識。強化學(xué)生集體主義榮譽(yù)感。當學(xué)生自己完成較為滿(mǎn)意的作品時(shí)，對學(xué)生恰如其分的鼓勵，并讓其作品得以展示，學(xué)生自己會(huì )有一種特別的成就感和愉悅感，而同學(xué)們的稱(chēng)贊，更可讓他們感受到信息課帶給他們的自信，培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣。
四，說(shuō)小結
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，更多的是培養學(xué)生操作能力。培養他們他們學(xué)習計算機的興趣。針對信息技術(shù)知識更新快的特點(diǎn)，要著(zhù)重交給學(xué)習自主學(xué)習、合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用信息技術(shù)來(lái)幫助其它學(xué)科的學(xué)習。
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