【精】小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
《數星星的孩子》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊第八單元的一篇文章，講述了張衡兒時(shí)數星星的故事。這—單元的課文是以走進(jìn)科技世界為專(zhuān)題編排的。以往很多老師上此類(lèi)課文，一不留神就上成了科學(xué)課。通過(guò)鉆研教材，我認為：《數星星的孩子》雖然也提到了天文方面的知識，但這篇課文更確切地說(shuō)是一篇寫(xiě)人的文章，是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。
我們知道，寫(xiě)人的文章一般通過(guò)言行來(lái)表現人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外，全文通過(guò)張衡如何數星星反映了張衡態(tài)度認真，通過(guò)奶奶認為張衡“傻”，側面反映張衡的刻苦。
本課教學(xué)需要兩課時(shí)，因我班學(xué)習已養成自主預習的習慣，且能在預習中能較好地掌握要求認讀的生字，加上本課生字都是常用字，不生僻，因此第一課時(shí)，學(xué)生直接進(jìn)入課文的學(xué)習，理解課文內容，感悟人物品質(zhì)；第二課時(shí)，鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)。
綜合以上對教材的理解，再從低年級學(xué)生的認識水平和思維能力考慮，我確定第一課時(shí)的目標為：
1、知識與能力目標：會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )讀課文。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì )張衡小時(shí)候如何喜歡星星，如何認真、刻苦地觀(guān)察星星。
3、情感目標：學(xué)習張衡善于觀(guān)察和思考的好品質(zhì)。
全文通過(guò)人物言行表現人物品質(zhì)，因此我把“抓重點(diǎn)詞句理解課文內容，通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )張衡如何認真、刻苦地觀(guān)察星星”定為教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。為突破重、難點(diǎn)，在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我從概括到具體，從最后一段著(zhù)手，抓住課文的重點(diǎn)詞句，精講多練，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)思維、主動(dòng)探索。
我的教學(xué)過(guò)程是這樣設計的：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
好的導入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導學(xué)生入境。我先出示“星光燦爛圖”，提問(wèn)：“晴朗的夜晚，天空布滿(mǎn)星星，你數過(guò)星星嗎？數清了嗎？”待學(xué)生議論后，引出課題：“在一千八百多年前，有一個(gè)孩子也在數星星。今天我們就來(lái)學(xué)習課文《數星星的孩子》�！比缓髮W(xué)生讀課題，老師問(wèn)：“讀了課題，你想了解什么？”根據學(xué)生回答，梳理出本節課要解決的三個(gè)問(wèn)題“數星星的孩子是誰(shuí)？他是怎么數星星的？他數清了沒(méi)有？”這樣從題目入手，能引發(fā)學(xué)生積極的思考，建立積極的閱讀期待。
二、默讀課文，整體感知課文內容。
《語(yǔ)文課程標準》特別指出，在教學(xué)中尤其要重視培養“整體把握能力”。
此外，本冊第二單元已要求教師對學(xué)生進(jìn)行默讀訓練，朗讀前的默讀是十分必要的，沒(méi)有潛心地默讀，后面的朗讀很難有悟有得。因此，我先安排學(xué)生默讀全文，整體感知課文內容，為后面的感悟打基礎。學(xué)生默讀要求讀懂以下內容：數星星的孩子是誰(shuí)？他是個(gè)什么人？課文最后一自然段對張衡作了簡(jiǎn)要的介紹，因此，我從最后一段入手，先認識張衡，再引導學(xué)生品詞析句，解決其它兩個(gè)問(wèn)題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能讓課堂教學(xué)有起有伏，水到渠成。
三、品讀課文，于品詞析句中感悟人物品質(zhì)。
訓練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節，因為知識在訓練中鞏固，能力在訓練中形成，
思維在訓練中發(fā)展，情感在訓練中陶冶。在教學(xué)中，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的原則，重視學(xué)生獲得知識的過(guò)程的指導，重視學(xué)生思維過(guò)程的引導。在詞句教學(xué)中，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓練。在抓重點(diǎn)詞句，品析人物品質(zhì)這一環(huán)節，我打算這樣操作：
課文第一自然段，詳細描寫(xiě)了張衡怎樣數星星。我指導學(xué)生抓住“坐、靠、仰、指、數”等幾個(gè)動(dòng)詞，和“一顆，兩顆，”中的“逗號”，不“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己仰起來(lái)頭來(lái)數數。再聯(lián)系課文第一句話(huà)：“天上的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里�！本渲小皾M(mǎn)天、無(wú)數、撒”等詞從另一角度反映了星星之多，星星的一閃一閃，分布的不均勻，又給張衡數星星帶來(lái)了更大的困難。學(xué)生通過(guò)親身感受，從感性上體會(huì )到數星星的難，從而對張衡刻苦、認真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。在此基礎上，再引導學(xué)生讀好句子，進(jìn)一步體會(huì )句子蘊含的情感。在讀的訓練中，我將采取“范讀、指名讀、重點(diǎn)句段反復讀、創(chuàng )設情境男女同學(xué)對比讀”等多種形式，力求達到“以讀代講，以讀促思，以讀悟情”的效果。
課文二、三、四自然段，講敘的是祖孫三人議星星。其實(shí)也是從側面表現了張衡是怎樣刻苦、耐心地數星星的。我指導學(xué)生通過(guò)分角色朗讀奶奶和張衡的對話(huà)，感悟張衡執著(zhù)認真觀(guān)察的品質(zhì)。如奶奶說(shuō)：“你又在數星星了�！币粋�(gè)“又”字，說(shuō)明張衡不止一次這樣做；又如張衡分析說(shuō)：“星星沒(méi)有亂動(dòng)，兩顆星之間的距離總是那么遠�！闭f(shuō)明他已注意到了星星運行的規律，這都是他長(cháng)期觀(guān)察的成果。學(xué)習這兩段對話(huà)時(shí)，我將采取分角色朗讀的方式，幫助學(xué)生理解對話(huà)含義，感悟人物品質(zhì)，訓練學(xué)生的朗讀能力。
文中爺爺用一段很長(cháng)的話(huà)，向張衡介紹了跟星星有關(guān)的天文知識，對這一段內容我這樣處理：讓學(xué)生反復默讀，通過(guò)小組合作自主學(xué)習。設置“天文知識講解員”的環(huán)節，給學(xué)生提供相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生練習用自己的話(huà)把理解的內容表達出來(lái)。因為課前已布置學(xué)生收集天文方面的資料，因此還可以讓學(xué)生談?wù)勊莆盏钠渌煳闹R。這樣既讓學(xué)生了解了天文知識，拓展了視野，又對學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，一舉幾得。
四、總結全文，激發(fā)探索熱情。
《數星星的孩子》是一篇思想教育較濃的文章，課標中指出：“要在培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的過(guò)程中，注意思想內容與語(yǔ)言文字的內在聯(lián)系，正確地進(jìn)行思想教育。所以，在抓重點(diǎn)詞句，品析人物品質(zhì)之后，我安排學(xué)生回憶全文內容，嘗試用“因為……所以……”的句式，談?wù)剰埡鈹敌切桥c他成為天文學(xué)家的關(guān)系。也可以拓展，用這樣的句式，談其他杰出的人物。
在學(xué)生談完后，老師小結：“正因為張衡從小愛(ài)好天文，長(cháng)大后又認真、刻苦鉆研，所以在天文方面表現出了非凡的才能，為人類(lèi)作出了杰出的貢獻。不僅如此，他還位杰出的文學(xué)家，在數學(xué)、地理、繪畫(huà)等方面也表現了非凡的才能，這都與他認真、耐心、刻苦的品質(zhì)是分不開(kāi)的�！边@樣，文以載“道”，文“道”結合，達到“隨風(fēng)潛處夜，潤物細無(wú)聲�！钡男Ч�。
在總結完全文后，我提問(wèn)：“學(xué)完課文，你還有什么疑問(wèn)？你還想知道什么？”以此激發(fā)學(xué)生探索的欲望。課文學(xué)完了，但探索才剛剛開(kāi)始。
教學(xué)本課，我希望達到以下教學(xué)效果：隨時(shí)隨處讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì )張衡刻苦、認真的品質(zhì)。同時(shí)在品詞析句中，對學(xué)生滲透思想教育，真正做到“文以載‘道’，文‘道’結合�！�
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內容是：教育部審定義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二單元識字的第一課《場(chǎng)景歌》第一課時(shí)。
說(shuō)課程標準：
《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段的階段目標中指出，能準確地拼讀音節，學(xué)習獨立識字。能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫(xiě)字姿勢正確，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。在學(xué)生朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認識事物，表示認識事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容。
說(shuō)教材特點(diǎn)：
《場(chǎng)景歌》是本冊書(shū)第二單元以“4個(gè)識字”為主題的第一篇課文，這是一組數量詞歸類(lèi)識字。把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。全文共五節。第一節是一幅大海風(fēng)景圖。第二節是一幅山村田園風(fēng)光圖。第三節是一幅公園景色圖。第四幅是少先隊員活動(dòng)的場(chǎng)面。教師要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字，朗讀。
說(shuō)學(xué)生實(shí)際：
二年級的學(xué)生已經(jīng)能借助漢語(yǔ)拼音準確地認讀漢字。已具有較強的識字能力和學(xué)習經(jīng)驗，為本課時(shí)的認字打下來(lái)良好的基礎。能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，寫(xiě)字時(shí)還需在間架結構和關(guān)鍵筆畫(huà)上多加注意，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。已經(jīng)能結合圖片和上下文，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認識事物，初步感知不同事物數量詞的表達方式。
說(shuō)學(xué)習目標：
明晰的學(xué)習目標能為學(xué)生的學(xué)及教師的教指明方向，所以，基于《課標》，基于教材，基于學(xué)生，我制定本課第一課時(shí)的學(xué)習目標如下：
1、借助圖畫(huà)，熟字記憶新字，形聲字規律識字或給字組詞說(shuō)一句話(huà)的方法自主認識“灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊、銅、號”12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，會(huì )規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)“孔、橋”2個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數量詞的不同表達。
基于目標確定學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識“灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊、銅、號”12個(gè)生字。會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“孔、橋”兩個(gè)生字。
難點(diǎn)：運用數量詞表達不同的事物。
說(shuō)教法學(xué)法：
教法：直觀(guān)演示法，引導法。
學(xué)法：勾畫(huà)圈點(diǎn)法，情境圖對比法。
立足學(xué)情設計教學(xué)流程：
本節課，我把“相信學(xué)生能學(xué)會(huì )”作為這課教學(xué)的核心理念，學(xué)生為主體，教師輔助，設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，引入課題（預計用時(shí)3分鐘）
良好的開(kāi)始等于成功的一半，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái)，我就借助師生互動(dòng)游戲把學(xué)生的注意力，有效地一下子引到課堂上，引到課文中來(lái)。板書(shū)課題《場(chǎng)景歌》
在旅游的吸引下，我想學(xué)生肯定會(huì )對接下來(lái)的內容感興趣，對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，于是我的學(xué)習流程是這樣的：
二、初讀課文，整體感知（預計用時(shí)4）
首先聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)清字音。接著(zhù)學(xué)生自己朗讀課文，借助拼音把字音讀準，把課文讀通順，畫(huà)出帶有生字的詞。同桌兩個(gè)互相讀讀畫(huà)的詞語(yǔ)。
三、細讀課文，自主識字（預計用時(shí)19分鐘）
�。ㄒ唬┯^(guān)察情境圖，學(xué)習第四小節
1、先來(lái)看看要做哪些準備吧？出示圖：你看到了什么？
2、學(xué)生說(shuō)看到的事物，出示：隊旗、銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑，隨文認“隊、銅、號”
3、引導學(xué)生把觀(guān)察到的事物加上合適的數量詞，創(chuàng )設情境，多種形式讀課文
�。ǘ⿲W(xué)生用自己喜歡的方式識字
1、多種形式認讀生字情況。
2、摘蘋(píng)果游戲，開(kāi)火車(chē)鞏固生字。
�。ㄈ┰谧x文中，感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數量詞的不同表達。
1、出示海邊景色圖，問(wèn)：你看到了什么？
引導學(xué)生按從上到下，由近到遠的順序，把觀(guān)察到的事物加上合適的量詞，創(chuàng )設情境，多種形式讀課文。
2、出示圖片，你看到了什么？
�。ㄟ^(guò)渡：咦，前面是什么呀，到處一片翠綠鮮紅。）
�、賱�(chuàng )設情境，多種形式讀課文。
�、诔鍪驹~語(yǔ)，引導學(xué)生說(shuō)出不同的量詞。
一（）魚(yú)塘
一（）稻田
3、我們到了最后一站，看看有哪些美景？
�。ㄋ模R讀課文，再現課文美景。
四、指導寫(xiě)字
1、憑借田字格觀(guān)察生字，引導學(xué)生觀(guān)察本課左右結構的字，交流書(shū)寫(xiě)注意事項。
2、教師范寫(xiě)孔和橋，學(xué)生書(shū)空后練寫(xiě)，教師巡視。
3、寫(xiě)字評價(jià)反饋，總結
五、總結課文
這節課你都學(xué)到了什么？
這樣的總結，既讓學(xué)生回顧了所學(xué)的生字又了解不同事物數量詞的不同表達，教給了學(xué)生按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養，同時(shí)也為下一課時(shí)學(xué)生細讀課文打下了良好的基礎。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、教材分析首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱(chēng)贊》這課是一篇有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)的拼命工作，能得到領(lǐng)導或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。
二、學(xué)習目標
1、知識目標
�。�1）認識10個(gè)生字詞。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標通過(guò)朗讀，了解課文內容，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、情感目標教育學(xué)生要學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。`
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法在這堂課中，我采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習局面。
五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng )設情境、導入談話(huà)。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一開(kāi)始，我們根據學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵與稱(chēng)贊會(huì )有什么什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、游戲激趣、鞏固識字學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，課上通過(guò)摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
3、讀文理解、感悟道理語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對這個(gè)問(wèn)題，我門(mén)抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認真�！保ㄟ@句話(huà)肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！边@句話(huà)培植了自信。小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話(huà)為訓練重點(diǎn)，選用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，用內心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
4、拓展文本、延伸課堂通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：例如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會(huì )有什么結果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)做到圖文并茂，形象直觀(guān)，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
【說(shuō)教材】
第四冊第二單元是一組用愛(ài)心串起來(lái)的，它呼吁我們，和學(xué)生一起，細細品味這些充滿(mǎn)愛(ài)的詩(shī)文，用愛(ài)心引導學(xué)生感悟愛(ài)、奉獻愛(ài)�！度肥沁@組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著(zhù)，灑下一路愛(ài)心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著(zhù)那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫(huà)面也很美，讀起來(lái)富有音樂(lè )感。
目標認知:
1、知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文，體會(huì )泉水一路奉獻的精神。
能力：通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
情感：通過(guò)教學(xué)加強語(yǔ)感訓練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn)，體會(huì )泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，展開(kāi)想象，表達自己的感受。
【說(shuō)學(xué)情】
1、所任教班級學(xué)生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節課將充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學(xué)習理解課文。
2、大部分學(xué)生性格較為內向，因此設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，主動(dòng)大膽參與學(xué)習，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練就成了我最先考慮的。
【說(shuō)過(guò)程】
本節課是第二課時(shí)，教學(xué)時(shí)我從復習生字入手，設計了開(kāi)火車(chē)認讀生字并組詞以及用所組的詞說(shuō)句子的環(huán)節。根據這篇課文適于朗讀的特點(diǎn)，設計了邊朗讀、邊理解、邊體會(huì )、邊創(chuàng )造表演的教學(xué)手段。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看多媒體，從整體感知課文，了解泉水流過(guò)了哪些地方看見(jiàn)了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的話(huà)很相似，我采取由扶到放的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在第二自然段，通過(guò)比較句子，感悟泉水的熱情、愛(ài)幫助人，進(jìn)行感情朗讀，再通過(guò)情境演繹，深化認知。再放手讓學(xué)生自己讀泉水的其他話(huà)。在朗讀時(shí)讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂(lè )趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，引導學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導學(xué)生一邊讀，一邊想象畫(huà)面，再把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)習語(yǔ)文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導和訓練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導和訓練學(xué)生積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí)，可引導學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫(xiě)的事物更具體、形象、生動(dòng)。在教學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語(yǔ)言能力方面，設計了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過(guò)哪些地方，看見(jiàn)什么，說(shuō)了些什么”等練習，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新發(fā)展的火花。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《阿德的夢(mèng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第八單元中的一篇略讀課文。課文充滿(mǎn)幻想色彩而又富有時(shí)代意義。作者以生動(dòng)的筆觸，記敘了阿德充滿(mǎn)幸福和快樂(lè )的夢(mèng)境。本文以連環(huán)畫(huà)的形式出現，以“夢(mèng)”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話(huà)為線(xiàn)索，描繪了幻想中的神奇的太空世界。課文層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，內容簡(jiǎn)單，易于理解，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象的好篇章。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準對略讀課文提出的要求，設定本課教學(xué)目標為：
1、檢查指導學(xué)生認識“德、段、婆”等12個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解課文中列舉的新科技產(chǎn)物，知道課文的大意；
3、有科學(xué)幻想意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)是教學(xué)課文的中堅問(wèn)題，是教師課堂是否有效的直接反應。為此，特根據教材進(jìn)行分析，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：檢查學(xué)生識字，默讀課文，了解文意。
難點(diǎn)：了解新科技產(chǎn)物，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的科學(xué)意識。
四、說(shuō)教學(xué)方法
根據略讀課文的特殊性及本文的教學(xué)需求，特綜合運用了情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、閱讀法、嘗試教學(xué)法等，引導學(xué)生圖文結合，讀思結合，自主探究，獲取知識。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引入課題
1、創(chuàng )境：【課件出示】夜深人靜，星月當空，蛙叫蛐鳴之景象；
2、談話(huà)：由情境中的“夜”談及“阿德的夢(mèng)”，板書(shū)并齊讀課題；
3、過(guò)渡。引導學(xué)生質(zhì)疑課題，引入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節。
【設計意圖】由動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng )設的夜境，極大的促發(fā)了學(xué)生探究下一知識的欲望，同時(shí)，由于創(chuàng )設的情境中，所出示的圖片有高遠的星空，有飄渺的月亮，這對學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習起到了一個(gè)暗示的作用。而教師的談話(huà)則力求簡(jiǎn)潔明了，直入主題，為后續環(huán)節節省了時(shí)間。
(二)、學(xué)習課文
1、生默讀課文，師巡視輔導。
2、認讀生字詞：
【設計意圖】遵循課程標準對二年級語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，把讀的權利還給學(xué)生，學(xué)生在默讀中獲得知識的體驗。而教師則發(fā)揮個(gè)引導者、輔導者的作用。
3、過(guò)渡談話(huà)（由學(xué)字詞轉入學(xué)課文的話(huà)題：攻破了詞語(yǔ)這關(guān)，下面讓我們再認真、仔細地朗讀課文，邊讀邊想阿德做了一場(chǎng)什么“夢(mèng)”？）
4、再次默課文。
5、課件出示課文七幅插圖，引導學(xué)生在文中找到相應的夢(mèng)境，然后談一談。
6、學(xué)生匯報
�。ㄔ趨R報中引導學(xué)生朗讀課文，并利用課件，相機引導學(xué)生了解“載人飛船”、“可視電話(huà)”、“無(wú)污染的太陽(yáng)能汽車(chē)”等高科技產(chǎn)物。）
【設計意圖】發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體能動(dòng)性，放手讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，使孩子們掌握自學(xué)的基本方法。教師呢，則根據學(xué)生自主探究中存在的重難點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題與中心問(wèn)題等進(jìn)行歸納小結，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習由“分散”向“集中”靠攏，真正獲取知識。
�。ㄈ�、激發(fā)科學(xué)幻想
主要是讓學(xué)生伴隨音樂(lè )，觀(guān)看動(dòng)畫(huà)圖片，展開(kāi)想象然后談?wù)勛约盒闹械奈磥?lái)世界，在此基礎上，寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)自己心中的未來(lái)世界并展示成果。
【設計意圖】突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)，開(kāi)啟學(xué)生想象的大門(mén)，打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生遨游于未來(lái)的世界當中。采取說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示自己的特長(cháng)，把知識的學(xué)習與自身實(shí)際結合起來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生對語(yǔ)文學(xué)習的極大興趣。
�。ㄋ模�、作業(yè)：請學(xué)生根據自己的想象，美化自己心中的未來(lái)世界。
【設計意圖】擴寬學(xué)生想象空間，留給學(xué)生更大的想象余地。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
在教學(xué)中，板書(shū)能起到歸納、總結的良好作用。在本課教學(xué)中，我便只把幾種科技產(chǎn)物歸納出來(lái)，讓學(xué)生形成學(xué)習的知識系統，使板更為簡(jiǎn)潔明了。
七、說(shuō)教學(xué)效果
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)流程，個(gè)人認為，本課的教學(xué)已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)的目標要求，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。在本課教學(xué)中，引導學(xué)生分角色朗讀與展開(kāi)想象兩個(gè)地方，極大地促發(fā)了學(xué)生的情感，是教學(xué)的亮點(diǎn)；但在本課的教學(xué)過(guò)程中，我最大的遺憾是指導學(xué)生“根據連環(huán)畫(huà)找到相應內容進(jìn)行學(xué)習”這一教學(xué)環(huán)節引導不夠到位，因而，一些預設的效果在教學(xué)中沒(méi)有生成，造成了預設與生成的不平衡。因此，對教學(xué)細節的處理，對過(guò)渡語(yǔ)言的提煉，這些都是我今后應該努力的地方。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《快樂(lè )的節日》是北師大版二年級下冊第十三單元的一首詩(shī)歌。這首詩(shī)歌共三節，通俗易懂，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出孩子們在過(guò)節時(shí)的快樂(lè )。分兩課時(shí)完成。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，確定教學(xué)目標是：
1、獨立認識文中的三個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，激發(fā)熱愛(ài)生活、享受快樂(lè )的情感。（重點(diǎn)）
3、體驗詩(shī)歌的語(yǔ)言美，培養學(xué)生的語(yǔ)感。（難點(diǎn)）
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，根據兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：創(chuàng )設情景法。讓學(xué)生通過(guò)老師創(chuàng )設的情景，感受到節日的氛圍。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生讀中感悟、合理、合作探究的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
一堂新課設計是至關(guān)重要的，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。我用了這樣的導入法：
導入：同學(xué)們，知道六月一日是什么節日嗎？去年的兒童節，咱們的小朋友們可快樂(lè )啦，看（《快樂(lè )六一》）今天，帶你們過(guò)一個(gè)快樂(lè )的節日，好不好？（板書(shū)課題）
如此激趣導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫過(guò)節的快樂(lè )。也使孩子在輕松的中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。
�。ǘ┏踝x感知
1、自讀課文，明確要求：邊讀邊畫(huà)出文中的。生字，用自己喜歡的方式認識它。
2、同桌互相檢查認字情況。
3、再讀課文，讀通句子，標出詩(shī)歌小節序號。
4、指名讀，其它學(xué)生評價(jià)。
5、師范讀，邊讀邊思考：這是什么節日？
由于本單元要求學(xué)生獨立識字，再加上課文中生字只有三個(gè)，完全放手讓學(xué)生自學(xué)、同位互查互幫的方式解決生字效果更好。
�。ㄈ┚x感悟
1、讀了課文，你知道這是什么節日嗎？為什么？
2、原來(lái)是我們的節日，想想你曾經(jīng)度過(guò)的六一兒童節，當時(shí)你的心情怎樣？
3、自由讀第一小節，邊讀邊想，你在哪里感受到了快樂(lè )？指名說(shuō)并把這種感受讀出來(lái)。
4、學(xué)習第二小節。
�、倌銈兇髦�(zhù)鮮艷的紅領(lǐng)巾，穿著(zhù)美麗的衣裳，打扮得這么漂亮，走進(jìn)課文中，再讀第二節，你們好像看到了什么？
�、诨▋�、白楊樹(shù)、小鳥(niǎo)都在向你們表示祝賀，想象它們會(huì )說(shuō)些什么祝賀的話(huà)呢？聽(tīng)到它們的話(huà)，你的心情怎樣？愉快地讀讀這段。
�、壅n件出示：“世界上有我們就更美麗，世界上有我們就更美麗�！币龑Ю斫�、指導朗讀。
�、苣銈兙褪亲鎳南Ｍ�，你們的本領(lǐng)真大呀！你能承擔這么重大的責任嗎？請用朗讀把你的決心表達出來(lái)。
5、學(xué)習第三節：
�、倏磮D：小朋友們多高興啊，誰(shuí)愿意和他們一起過(guò)這個(gè)快樂(lè )的節日？
�、谥该x第三節。
�、巯矚g讀的小朋友站起來(lái)讀吧。
6、這么多人都在關(guān)心著(zhù)我們，使我們的節日更加快樂(lè )，生活更加幸福！讓我們把這種快樂(lè )和幸福通過(guò)朗讀表達出來(lái)吧。齊讀課文。
這里以讀代講，讀中感悟，讀想結合。引導學(xué)生把自己和詩(shī)歌中的形象融為一體，從而對文本產(chǎn)生親切感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，較好地培養了學(xué)生的語(yǔ)感。仿照課文的寫(xiě)法，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，實(shí)現了課內向課外的延伸。在這樣的遷移訓練中，提高了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也激起了學(xué)生閱讀文本的興趣，有利于學(xué)生情感的表達。
�。ㄋ模┬蕾p歌曲
這首詩(shī)歌，其實(shí)就是一段歌詞，我們一起來(lái)欣賞吧。同學(xué)們想唱就唱，想跳就跳吧！
這一環(huán)節的安排，既消除了學(xué)生學(xué)習的疲勞，使學(xué)生保持了良好的學(xué)習狀態(tài)，又引導學(xué)生回味了課文內容。
�。ㄎ澹┥A
師：這個(gè)節日你過(guò)得快樂(lè )嗎？在同一片藍天下，并不是所有的孩子都能像你們一樣沐浴在快樂(lè )中。你們看：（播放伊拉克兒童遭受苦難的生活課件和中國兒童歡慶六一的場(chǎng)面對比）
師問(wèn)：看到這些情景，你想說(shuō)些什么？
結束語(yǔ)：戰爭帶來(lái)了多么深重的災難，我們生活在一個(gè)和平的國家。在祖國媽媽的懷抱中，我們幸福，我們快樂(lè )！讓我們記住這快樂(lè )的時(shí)光，讓我們珍惜這幸福的生活！
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《森林服裝店》是語(yǔ)教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊中語(yǔ)文百花園八的口語(yǔ)交際訓練，教材由兩部分組成：第一部分是一幅圖；第二部分是三個(gè)要求：1、仔細看圖，說(shuō)說(shuō)斑馬、梅花鹿和青蛙買(mǎi)到了什么樣的衣服，他們?yōu)槭裁锤吲d。2、想像一下，還有哪些動(dòng)物到森林服裝店買(mǎi)到了自己喜歡的衣服。3、選其中一種動(dòng)物買(mǎi)衣服的故事，寫(xiě)一寫(xiě)。這是看圖想像的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習，目的是引導學(xué)生通過(guò)看圖展開(kāi)想像，進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
二、教學(xué)目標
1、培養學(xué)生認真觀(guān)察的習慣。
2、引導學(xué)生通過(guò)看圖展開(kāi)合理的想像，把一種動(dòng)物買(mǎi)衣服的過(guò)程寫(xiě)清楚。
三、設計理念
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿《森林服裝店》：讓學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往、發(fā)展合作精神。是《語(yǔ)文課程標準》對口語(yǔ)交際教學(xué)提出的總目標。因此，教學(xué)時(shí)應引發(fā)學(xué)生大膽地想像，激發(fā)孩子說(shuō)話(huà)的欲望，以人為本，提倡合作學(xué)習，引導學(xué)生在獨立思考的基礎上，通過(guò)討論、傾聽(tīng)、表演等方式展開(kāi)學(xué)習，逐步提高孩子說(shuō)寫(xiě)水平。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課，激發(fā)說(shuō)話(huà)欲望。
2、出示課件，同桌合作交流：斑馬大叔、梅花鹿小姐、青蛙先生分別買(mǎi)到了什么樣的衣服？
3、學(xué)生匯報交流，教師相機板書(shū)。
4、再看課件：它們買(mǎi)到衣服后心情怎樣？
5、這幾種小動(dòng)物在買(mǎi)衣服的過(guò)程中怎么說(shuō)的？怎么做的？
6、匯報表演（戴上頭飾），臺下的小觀(guān)眾注意傾聽(tīng)，給演員們打打分。
7、想像一下：森林里還有哪些小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)衣服？它們買(mǎi)衣服的過(guò)程又是怎樣的？
8、課件出示寫(xiě)話(huà)要求，學(xué)生按要求進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
9、抽生讀讀自己所寫(xiě)內容。
10、評比、總結。
五、說(shuō)板書(shū)
森林服裝店
青蛙綠色黑條紋
梅花鹿棕黃色小花
斑馬黑白相間
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、教材分析
《享受森林》是第四冊第一單元的一篇課文。課文寫(xiě)了一個(gè)可愛(ài)的小女孩精心護理小樟樹(shù)苗，并和小樹(shù)苗一起長(cháng)大的事。
文中的主人公櫻櫻是個(gè)富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告訴她一片小樟樹(shù)苗長(cháng)大以后就會(huì )成為一片森林，櫻櫻聽(tīng)了爸爸的話(huà)后精心護理樟樹(shù)苗。小樹(shù)苗伴隨櫻櫻一起成長(cháng)，櫻櫻終于在她的小樹(shù)下享受到她的森林了。
二、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué)，必須在課堂教學(xué)中加以重點(diǎn)反饋。學(xué)生的朗讀能力相對比較稚嫩，教學(xué)中應采取多種策略，培養學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎上朗讀，在朗讀的過(guò)程中感悟，感悟中有感情朗讀。教師還可以通過(guò)范讀幫助學(xué)生情感體驗。本階段學(xué)生自主積累和應用語(yǔ)言的能力不強，需要教師在課堂中培養，可以采用學(xué)生樂(lè )于接受的形式，如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺(jué)中積累語(yǔ)言、應用語(yǔ)言。
三、教學(xué)目標
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿《享受森林》：根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標
目標一：能用科學(xué)的方法識記“櫻、樟、雜、鋪、繁、丫、陰、嘻”8個(gè)生字，并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀。
字詞教學(xué)仍然是低年級語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)部分，本篇課文中有8個(gè)生字，其中“樟”是翹舌音，“雜”是平舌音，“櫻”是后鼻音，“陰”既是前鼻音又是一個(gè)整體認讀音節。教學(xué)時(shí)要特別注意，讓學(xué)生拼一拼、讀一讀�！胺�、櫻”字雖不要求書(shū)寫(xiě)，但它筆畫(huà)很多，所以可以板書(shū)示范一下。
目標二：通過(guò)朗讀，感受樟樹(shù)的勃勃生機，并積累描寫(xiě)樹(shù)木的詞句。
本課語(yǔ)言?xún)和?huà)，通俗易懂。有一句描寫(xiě)樟樹(shù)的句子，值得學(xué)生積累。文中還有較多描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)，比如“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”。這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了在櫻櫻的精心護理下，小樟樹(shù)苗長(cháng)得枝繁葉茂，充滿(mǎn)生機。理解了這些詞語(yǔ)有助于更好地理解課文。當然，詞語(yǔ)的理解不能只停留于詞語(yǔ)解釋?zhuān)挥性谡Z(yǔ)境中理解，才能更好地運用。
目標三：能讀懂課文內容，了解櫻櫻如何照顧樟樹(shù)，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然的情感。
這是課文學(xué)習的的情誼目標，是學(xué)生在學(xué)完課文之后所能感受到的。初始時(shí)的情景創(chuàng )設，幾次想象說(shuō)話(huà)訓練，都能讓學(xué)生深深地感受到這一點(diǎn)。最后他們也完全能通過(guò)自己的讀和說(shuō)把這樣的情感表現出來(lái)。引導學(xué)生投入地朗讀，能夠讀有所獲，積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)設計
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設計。
一、注意語(yǔ)言的積累，在語(yǔ)言實(shí)踐中積累，在積累的基礎上再實(shí)踐
1、詞句的積累。
“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”這些描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)是要重點(diǎn)積累的。積累首先就要理解，理解并不等于解釋?zhuān)斫鈶敲靼鬃髡哂迷~的意圖，用詞的方法。教學(xué)中，先讓學(xué)生給“茂盛、繁密”找找近義詞，通過(guò)補充詞語(yǔ)“枝繁葉茂、枝葉繁茂”結合理解。接著(zhù)再通過(guò)媒體的演示，從視覺(jué)感官上形象地感受到，這“茂盛、繁密”的樟樹(shù)就是朝氣蓬勃的，就是充滿(mǎn)生機的。他們自然而然地就能讀好句子，讀出氣勢了。
文章是由句子組成，要求學(xué)生積累的句子必定是在文章中比較關(guān)鍵的。教師不是把要求學(xué)生積累的語(yǔ)句直接從文中呈現出來(lái)，而是讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀，圈劃出關(guān)鍵的句子。經(jīng)過(guò)反復的練習，讓學(xué)生逐漸養成良好的閱讀習慣。
2、說(shuō)話(huà)的訓練。
當學(xué)生能把生活中的畫(huà)面轉換成語(yǔ)言時(shí)，就學(xué)會(huì )了“使用”語(yǔ)言。在課堂中應多給學(xué)生創(chuàng )設情景，給予他們語(yǔ)言訓練的空間和時(shí)間。因此在教學(xué)開(kāi)始，我讓學(xué)生借助媒體，先說(shuō)說(shuō)自己描述一下森林，初步感受森林與人之間的關(guān)系。話(huà)不求多，一句兩句即可，但務(wù)必要求語(yǔ)句完整、通順。了解了櫻櫻對森林精心護理，借助板書(shū)自己來(lái)說(shuō)說(shuō)看�？梢杂米约旱脑�(huà)，也可以用文中的詞句。最后拓展想象，讓學(xué)生根據說(shuō)說(shuō)人們會(huì )在櫻櫻“森林”里做些什么。這樣通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，或應用文章語(yǔ)言，或自己發(fā)散思維，從而完成語(yǔ)言積累中高
層次的目標。
二、在讀中感受情感，學(xué)習語(yǔ)文知識。
朗讀是學(xué)生積累語(yǔ)言的方法之一，本篇課文的教學(xué)也體現了以讀為本的精神。文中，語(yǔ)言?xún)和�，通俗易懂，且耐人尋味。特別是描寫(xiě)樟樹(shù)朝氣蓬勃的句子，既要學(xué)生通過(guò)朗讀積累，又要學(xué)生在不斷朗讀的過(guò)程中，感受情感，進(jìn)行有感情地朗讀。
教學(xué)中教師適當的朗讀指導，可以幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習語(yǔ)文知識。在描寫(xiě)櫻櫻精心護理小樹(shù)苗時(shí)，作者從四個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，分別是“泥土干了”、“長(cháng)出了雜草”、“刮大風(fēng)了”、“寒流來(lái)了”這四種情況，中間使用了“分號”。我們可以通過(guò)引讀點(diǎn)撥，讓學(xué)生認識分號，初步了解分號的作用。
三、培養質(zhì)疑意識，解決課文難點(diǎn)。
讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓他們自己經(jīng)歷一個(gè)探索發(fā)現的過(guò)程。有疑問(wèn)，就會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，會(huì )很快地關(guān)注到相關(guān)的內容，反復閱讀，所以質(zhì)疑意識的開(kāi)啟、質(zhì)疑能力的培養對閱讀能力的提升至關(guān)重要。這篇課文比較通俗易懂，老師讓學(xué)生對文中最后一句話(huà)——櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提出的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單，這是符合二年級的特點(diǎn)的，孩子們關(guān)注到的是為什么櫻櫻說(shuō)她在享受她的森林?從而引出了本課的一個(gè)難點(diǎn)。
通過(guò)質(zhì)疑，引導學(xué)生仔細讀文思考，從而讀懂櫻櫻是通過(guò)自己的勞動(dòng)，創(chuàng )造了自己的森林，也享受了自己的森林。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9
《鄉下孩子》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文《蘇教版》二年級上冊的第4課，這首詩(shī)歌描寫(xiě)了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉下孩子從幼年到漸漸長(cháng)大的時(shí)間推移為“經(jīng)”，以鄉下孩子從媽媽?xiě)牙�，爸爸背上到廣闊田野的空間轉移為“緯”，交織成鄉下孩子童年生活的鮮活畫(huà)面，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。
全詩(shī)語(yǔ)言洗練而有童趣，所創(chuàng )造的意境清新活潑，我所執教的對象是城市孩子，大多學(xué)生對鄉下生活了解不多，但他們思維活躍，善于發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，敢于創(chuàng )新、想象豐富。因此，在熟讀成誦、積累語(yǔ)言的基礎上，側重學(xué)生感悟、體驗，開(kāi)拓視野，發(fā)展想象力是我教學(xué)的重中之重。 讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，在閱讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感是我教學(xué)理念的靈魂。其次，轉變教師角色，和學(xué)生平等對話(huà)，相信學(xué)生，給學(xué)生自主權，在合作中學(xué)習，是我教學(xué)的策略。鼓勵學(xué)生對感興趣的話(huà)題有豐富的想象，有表達的自信心，培養創(chuàng )新能力，是我教學(xué)的又一理念。 語(yǔ)文課標倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、探究、合作學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。課標還要求“要重視學(xué)生的獨特感受和體驗”。因此，我的教學(xué)流程設計是這樣的：
《鄉下孩子》一課，反映了鄉下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活。那么，如何使學(xué)生在熟讀成誦的同時(shí)，又感悟到這一點(diǎn)，既而轉化為對農村，對大自然的熱愛(ài)呢？在教學(xué)流程中，我采用了“情感體驗”的教學(xué)方式，讓學(xué)生作為鄉下孩子的客人去體驗、去感悟鄉下生活，進(jìn)一步想象，鄉下孩子還會(huì )干些什么？同時(shí)，運用直觀(guān)、形象的多媒體教學(xué)手段，通過(guò)聲情并茂的動(dòng)畫(huà)素材，再現農村生活，使學(xué)生在情境中感悟，在感悟中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中發(fā)展。所以，教學(xué)的主線(xiàn)是“以說(shuō)為入、以讀為主、以悟為神”。
一、 情境導課，激發(fā)興趣。
在導課的環(huán)節中，我先出示了一幅農村生活畫(huà)面，請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖上都畫(huà)了哪些景物？你知道這是什么地方？[通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上飛舞的蝴蝶，游動(dòng)的小魚(yú)和漂亮的白鵝，可愛(ài)的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見(jiàn)底的溪水，盛開(kāi)的野花等景物，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受鄉下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。]我接著(zhù)問(wèn)：誰(shuí)會(huì )在這里生活呢？當學(xué)生說(shuō)道鄉下孩子時(shí)，我又巧設過(guò)渡：“今天，就有一位熱情好客的鄉下姑娘邀請我們到她的家鄉去做客，她的名字叫‘大眼睛妞妞’。她悄悄地告訴老師，她生活得特別快樂(lè )，所以專(zhuān)門(mén)做了一首詩(shī)歌送給大家，你們想知道嗎？”這種導課方式，不僅激起了學(xué)生的好奇心，而且激發(fā)了他們的求知欲。
二、層層遞進(jìn)，引導初讀
1、一讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、二讀課文，看看這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了一件什么事？
3、三讀課文，劃出小節。想想每小節都寫(xiě)了鄉下孩子什么有趣的事？
[通過(guò)三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩(shī)歌內容有了一個(gè)整體的感知。逐步培養學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文章內容的能力。]
三、 創(chuàng )設意境，讀中感悟
在學(xué)生對詩(shī)歌內容有大致了解的基礎上，我請學(xué)生選擇自己最喜歡的小節，用自己最喜歡的學(xué)習方式自由結合成小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習。這樣，學(xué)生有了充分的自主權，尋找自己興趣相投，關(guān)系親密的小伙伴，就能最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智，在小組內大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，展示自己，在合作中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，產(chǎn)生新問(wèn)題。這時(shí)，我就作為小組的成員，深入到各小組，與他們共同探討，共同學(xué)習。一方面，可以了解他們的學(xué)習主題，給予適當的引導和點(diǎn)撥。另一方面，可以收集學(xué)生遇到的困難，以便在小組匯報時(shí)，做到有的放矢。例如：在匯報第一小節時(shí)，有一位同學(xué)提出為什么說(shuō)他是“歡唱的黃鸝”“盛開(kāi)的野菊”？我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，小時(shí)候躺在媽媽?xiě)牙飼?huì )覺(jué)得怎么樣？爬在爸爸背上會(huì )干些什么？由此喚起學(xué)生得到父母愛(ài)撫時(shí)那種溫暖幸福的情感體驗，回憶起當時(shí)歡樂(lè )愉快的心情，體會(huì )到孩子在父母的關(guān)愛(ài)下就像“歡唱的黃鸝”，父母看到天真活潑的孩子就像“盛開(kāi)的野菊” 。
[讓學(xué)生明白這一小節作者用了兩個(gè)比喻。把鄉下孩子小時(shí)候在媽媽?xiě)牙铩叭鰦伞�、“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”“任性”的特點(diǎn)表現了出來(lái)。學(xué)生體會(huì )后，心靈碰撞、真情感悟，深情地讀出那份父母愛(ài)孩子，孩子愛(ài)父母的愉悅之情。]
又如：學(xué)生朗讀第二小節后，我覺(jué)得他們讀得不到位，就出示課件，讓學(xué)生邊讀邊觀(guān)察畫(huà)面，引導學(xué)生進(jìn)入鄉下孩子的生活情境去想象：鄉下孩子是怎么捉蝴蝶，會(huì )編個(gè)什么樣的故事？（美麗的童話(huà)故事）他選用什么樣的草葉，會(huì )吹出什么動(dòng)聽(tīng)的曲子？體驗鄉下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時(shí)的活潑愉快，學(xué)生進(jìn)入情境后，指導學(xué)生用輕松、愉快的語(yǔ)氣朗讀和背誦這一小節。
小組匯報完后我用第一人稱(chēng)的語(yǔ)言描述，導讀各個(gè)小節，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )，把學(xué)生帶到鄉下孩子童年的意境，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì )鄉下孩子天真可愛(ài)、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點(diǎn)，同時(shí)，感受鄉下孩子在如此環(huán)境中是幸�？鞓�(lè )的。激起學(xué)生熱愛(ài)農村，熱愛(ài)大自然，向往美好生活的思想情感。
四、啟發(fā)想象，遷移練習。
對課文進(jìn)行朗讀、背誦后，我對學(xué)生說(shuō)，假如你到了妞妞的家鄉，你會(huì )干些什么？你能像妞妞一樣也編個(gè)詩(shī)歌嗎？低年級的學(xué)生生活經(jīng)歷較淺，讓他們言之無(wú)境是比較困難的。因此，我首先根據學(xué)生實(shí)際創(chuàng )設情境，出示了多媒體課件，使學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依托，圖上有小狗、公雞、小貓、小魚(yú)、小豬、鵝等學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物，學(xué)生們見(jiàn)了個(gè)個(gè)神采飛揚，見(jiàn)物欲言。紛紛舉手發(fā)言：“拾一把稻穗，樂(lè )壞了驕傲的公雞�！薄案钜换@青草，饞得小羊咩咩叫�！薄白綆讞l小蟲(chóng)，撐圓了公雞的肚皮�！薄皳鞄赘夤穷^，樂(lè )得小狗直搖尾巴�！边@樣，“一石擊起千層浪”，孩子們爭先恐后，思維活躍，不僅能夠準確地運用課文上的句式，而且還能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出生活中喜愛(ài)的小動(dòng)物、吃的食物及相關(guān)的一些事情。這時(shí)，我又引導學(xué)生：你們都是城市孩子，能把自己的城市生活再現成詩(shī)歌，說(shuō)給“大眼睛妞妞”聽(tīng)嗎？學(xué)生憑借自己的生活體驗和知識積累，大膽地去想象，去創(chuàng )新，在嘗試中體現我能行的快樂(lè )，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充滿(mǎn)童趣的小詩(shī)。比如：“曾是媽媽?xiě)牙?可愛(ài)的小豬。曾是爸爸背上/頑皮的猴子。彈一首歌曲/能喚起美好的回憶，打一次籃球/鍛煉鍛煉自己的身體�！彪m然不夠完美，但對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是難能可貴了。[遷移練習，把課堂還給學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，讓學(xué)生憑借自己的思維方式，去拓展，去創(chuàng )新，成為真正意義上的主人。]
通過(guò)《鄉下孩子》的教學(xué)，以創(chuàng )設情境、趣味閱讀、感悟運用為理念，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習，充分體現了新課標的“教師是一個(gè)組織者、引導者、評價(jià)者”。同時(shí)，讓我更深地體會(huì )到教師相信學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生會(huì )給你意想不到的驚喜。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10
教材分析：
《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作，詩(shī)人用獨特的筆觸描寫(xiě)了春天的柳樹(shù)，歌頌和贊美了春天的創(chuàng )造力。依據學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從知識與能力，情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課。
教學(xué)目標：
1.認識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課的5個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
2.通過(guò)理解詩(shī)歌內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
3.有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)歌思想感情。
教學(xué)方式的構建
語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育。古詩(shī)是我國古代文化之瑰寶，如何順應新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習詩(shī)的內容體會(huì )詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫(huà)畫(huà)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。
1.初讀，文通字順。即一看見(jiàn)詩(shī)后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩(shī)讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎。
2.再讀，領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩(shī)句。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義，可通過(guò)小組或全班交流詩(shī)句的含義。當然，在最疑惑時(shí)還需老師精當的點(diǎn)撥。
3.讀，體會(huì )感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者批之而入情”，在了解了詩(shī)的大意后再反復朗讀就能體會(huì )到詩(shī)中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會(huì )借助錄音范讀，讓學(xué)生聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。
4.讀，熟讀成誦。在悟情的基礎上熟讀，指導有感情的讀，以達到成頌的目的。
5.讀，唱唱，畫(huà)畫(huà)，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現，讓詩(shī)豐富的內涵再現，讓學(xué)生得到真正的理解。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導入課題。
1.課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng )設愉快的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)引入正題：同學(xué)們，春天來(lái)了，自然界的景物會(huì )發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿(mǎn)生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文，今天，我們學(xué)習的《詠柳》，就是唐代大詩(shī)人賀知章，通過(guò)描寫(xiě)柳樹(shù)來(lái)贊美春天的詩(shī)。
2.解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹(shù)。那么，詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？
（二）朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美
通過(guò)初讀課文后，我會(huì )問(wèn)學(xué)生：你讀懂了什么，請大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)，有的可能會(huì )說(shuō)柳樹(shù)真美，我會(huì )趁熱打鐵問(wèn)：你認為最美德地方是什么，
有的會(huì )說(shuō)樹(shù)很高，有的會(huì )說(shuō)葉很綠，我會(huì )順勢引導這柳樹(shù)的確很美惹人喜愛(ài)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？學(xué)生一定會(huì )說(shuō)贊美的語(yǔ)氣，這時(shí)，我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì )它的美。
（三）質(zhì)疑問(wèn)難，想象意境熟讀成頌——欣賞美
此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)了，我適時(shí)進(jìn)行引導：現在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩(shī)人也來(lái)吟頌一下這首詩(shī)呢，接著(zhù)，我會(huì )放上音樂(lè )，讓學(xué)生大膽的去表現把詩(shī)中豐富的內涵大聲的朗讀出來(lái)。
（四）自主作業(yè)，遷移能力——延伸美
乘著(zhù)學(xué)生的情緒高漲時(shí)，我會(huì )鼓勵學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩(shī)再現可以畫(huà)可以演把詩(shī)中豐富的內涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫(huà)面，再現詩(shī)中意境，得到真正的理解。
總之，這一節課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學(xué)方式，通過(guò)自主探究合作交流為學(xué)習方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng )造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、教材簡(jiǎn)析
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著(zhù)名作家嚴文井老先生對寓言曾做過(guò)絕妙的比喻，他說(shuō)：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！倍W(xué)語(yǔ)文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這一專(zhuān)題選編了兩則流傳千古的寓言�！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄�，情節簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
二、設計理念
新課標指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養。本課教學(xué)設計力求通過(guò)“解讀文本，品味語(yǔ)言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題�！睆亩l(fā)展語(yǔ)言，提高思維。
三、學(xué)法思考
本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語(yǔ)言，體會(huì )寓意，訓練思維，受到感染熏陶。
四、教法選擇
以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現的開(kāi)始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象，讀出韻味。
五、教學(xué)目標
根據課程標準、單元目標及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
知識與能力目標：
1、學(xué)會(huì )六個(gè)生字，理解“守株待兔、樂(lè )滋滋、露出來(lái)”，初步掌握字理識字、歸類(lèi)識字的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，引導學(xué)生體會(huì )種田人因為一次意外的收獲便抱有的.不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。
學(xué)習重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學(xué)習難點(diǎn)：理解寓意并結合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì )正確、多角度地看待問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準備：CAI課件。
六、教學(xué)流程：
擬用以下教學(xué)板塊來(lái)實(shí)現我的教學(xué)構想：看圖猜寓言，增加積累——找準切入，質(zhì)疑導讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測試，增加積累：
“興趣是最大的老師�！北驹O計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當的點(diǎn)評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿(mǎn)足了他們的表現欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內容。
第二大板塊：找準切入，質(zhì)疑導讀：
1、揭示課題，引導質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱(chēng)后，順勢板書(shū)課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫(xiě)得稍大，“寸”的一橫不能超過(guò)寶蓋頭兩邊。）再引導學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開(kāi)質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其余聽(tīng)讀隨文正音，比如利用故事法區別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語(yǔ)言淺顯，加之二年級學(xué)生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著(zhù)第一個(gè)問(wèn)題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學(xué)生談感悟后帶著(zhù)感受再讀課文。學(xué)生可通過(guò)破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀(guān)察插圖可發(fā)現種田人之所以坐在樹(shù)樁邊，是因為希望兔子還會(huì )來(lái)撞在樹(shù)樁上；深入閱讀文本會(huì )證實(shí)種田人確實(shí)從樹(shù)樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì )再發(fā)生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事。（師板書(shū)：偶然得兔）
二、深層探究“守什么”，體會(huì )“不勞而獲”的虛幻：
那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂(lè )滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(cháng)等待。他守在樹(shù)樁旁，分明就是守的三餐溫飽��！一句話(huà)，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢板書(shū)“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂(lè )滋滋”和“樂(lè )悠悠”，再帶著(zhù)感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗“一無(wú)所獲”的可悲：
1、讀議結合，品味感悟：
引導學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專(zhuān)心致志”地守，“一天一天過(guò)去了”說(shuō)明他在日復一日地守，“野兔沒(méi)再來(lái)，莊稼全完了”說(shuō)明他在執迷不悟地守。）學(xué)生說(shuō)出什么？就引導他們用自己個(gè)性化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì )。再通過(guò)解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結果只能是――“一無(wú)所獲”（板書(shū)“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學(xué)生順勢說(shuō)出“一無(wú)所獲”，師就勢板書(shū)。）
2、創(chuàng )造性朗讀，提升情感：
在學(xué)生初步感受到“一無(wú)所獲”的結局后，引導學(xué)生先以?xún)号�、朋友、過(guò)路人的身份對第三自然段進(jìn)行改換人稱(chēng)閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿(mǎn)創(chuàng )造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗，自悟寓意：
此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己想對種田人說(shuō)的話(huà)。有了深厚的情感蓄勢，學(xué)生的情感之門(mén)便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據理規勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對種田人說(shuō)”這一語(yǔ)言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說(shuō)自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說(shuō)剛才的各環(huán)節朗讀品味是對文本進(jìn)行深入細致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng )造性閱讀是對文本進(jìn)行合情合理的建構，那么，接下來(lái)就應該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類(lèi)事例加深感悟。在這一環(huán)節中，師引導學(xué)生結合板書(shū)，再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪�，再順勢引導學(xué)生思考該如何做人，并對學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿(mǎn)智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！
總之，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味，就是本設計的最大追求！
七、說(shuō)教學(xué)手段
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺�！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡(jiǎn)單，只用幾張圖片啟思導學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文�！�
綜上所述，本設計以“讀”為主線(xiàn)，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學(xué)生調動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學(xué)生從品味語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問(wèn)撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開(kāi)兒童的心靈之門(mén)，將一顆求真、向善、愛(ài)美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、教材分析：本文是一首詩(shī)歌。這首詩(shī)寫(xiě)的是給祖國媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構成了多么美麗、歡樂(lè )、祥和的。畫(huà)面。讀著(zhù)讀著(zhù)，我們似乎看見(jiàn)農民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
2、設計理念：
�。�1）堅持“以讀為本”的思想，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。
�。�2）抓住兒童的生活經(jīng)驗和積累的識字方法，生生互動(dòng)，在交流探究中學(xué)會(huì )生字，力求識用結合。
�。�3）構建了師生平等對話(huà)的平臺，用自然貼切、生動(dòng)、有趣的評價(jià)語(yǔ)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂學(xué)習中來(lái)。
�。�4）能正確處理課內外的關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、本課的教學(xué)目標是：在知識與技能上要求學(xué)生認識7個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標是在潤物細無(wú)聲中激發(fā)學(xué)生對祖國母親的熱愛(ài)之情。
本課的重點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
興趣是兒童的老師，我采用情境感染法激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引導學(xué)生進(jìn)入情境。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的學(xué)科，讀是很好的實(shí)踐活動(dòng)。因此我把讀書(shū)的權利還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，在自讀自悟、主動(dòng)探究、合作交流中認識生字，交流學(xué)法，讀懂這首詩(shī)，達到入境入情。同時(shí)我還讓學(xué)生利用現代信息技術(shù)手段搜集圖片，很好地體現了課內外的聯(lián)系，樹(shù)立了大語(yǔ)文觀(guān)，達到了學(xué)科間的融洽。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
好的開(kāi)始，是成功的一半。開(kāi)課伊始，我先讓學(xué)生欣賞開(kāi)國大典和建國55年來(lái)，人們用各種方式慶祝祖國的生日的錄象。讓學(xué)生感受祖國人民普天同慶的幸福時(shí)刻。這種情境的創(chuàng )設，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的情境。
�。ǘ┏踝x感知，認寫(xiě)生字
在本課要求認的字的處理上我遵循了在語(yǔ)言環(huán)境中識字的教學(xué)原則。
1、先讓學(xué)生結合自己的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶，讀出喜悅的心情，再在田字格里練習書(shū)寫(xiě)歡、慶兩個(gè)字。
2、然后讓學(xué)生帶著(zhù)要求初讀課文，把讀不準的生字詞多讀幾遍。
3、學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生詞，激發(fā)學(xué)生的表現欲。適時(shí)提醒“樂(lè )”是多音字。
4、當剩下生字寶寶的時(shí)候，讓學(xué)生在小組內交流自己的識字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養了學(xué)生獨立識字的能力。
多種方法的靈活運用，提高了學(xué)生識字的興趣和效率。
�。ㄈ┲笇Ю首x，讀中感悟
新課程標準強調“閱讀是個(gè)性化的行為”。因此要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，去感受、思考，加深理解和體驗，從中汲取營(yíng)養。
1、讓學(xué)生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽(tīng)。同桌認為他讀得好，就豎起頂呱呱表?yè)P他。
2、教師范讀后，再讓學(xué)生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什么，匯報交流。
3、學(xué)生在小組內讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時(shí)指導學(xué)生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實(shí)感。
�。ㄋ模┱故窘涣�
開(kāi)發(fā)教材資源是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。因此在教學(xué)中我還設計了讓學(xué)生搜集有關(guān)歡慶的圖片，并配上一句話(huà)或一首詩(shī)。先讓學(xué)生在小組內交流，再選幾幅進(jìn)行展示。從中較好地為學(xué)生創(chuàng )設了探究空間，培養了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
�。ㄎ澹┥A情感
1、學(xué)生帶著(zhù)自豪、驕傲的語(yǔ)氣讀最后一句——十三億孩子，歡慶祖國媽媽的生日。
2、學(xué)生配樂(lè )讀文，并共同祝祖國媽媽生日快樂(lè )。
3、最后學(xué)生齊唱《歌唱祖國》，再次感受這歡樂(lè )的場(chǎng)面，在歌聲中走出課堂。
�。ㄗ龅搅擞汕樨灤┦冀K，在濃濃的情感熏陶中學(xué)習語(yǔ)文知識，升華各自的情感。）
總之，這節課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅持以讀為本，讀訓結合，循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
《神州謠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第三單元的識字課。本課是一首充滿(mǎn)童趣的“三字經(jīng)”歌謠，共8句，寫(xiě)的是祖國的山川河流、臺灣是祖國、祖國各族人民感情深厚，共同為祖國富強而努力奮發(fā)。教學(xué)時(shí)可在熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系祖國版圖和教材中的圖畫(huà)，引導學(xué)生用多樣和有趣的朗讀讓學(xué)生記住字音，運用平時(shí)學(xué)過(guò)的記字方法記住字形。
2、教學(xué)目標：
本單元是識字單元，著(zhù)重培養學(xué)生多種識字能力。依據教材側重點(diǎn)和獨特的語(yǔ)言編排形式；根據新課標要求低年級能使學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字，喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望，我將三維目標確定為：
【知識與技能】會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字；能正確、流利讀課文。
【過(guò)程與方法】感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】對三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、能準確讀格書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字是本節課的重點(diǎn)，但能正確讀好課文有一定難度，所以我將能正確、流利讀課文定位教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。在教學(xué)過(guò)程中，我確立了以學(xué)定教的思想，采用集中識字的方法，啟發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)，平等地與學(xué)生交流，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂(lè )中學(xué)，以自主探究的學(xué)習方式為主，同時(shí)注重教給孩子識字方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、課前準備：背誦《三字經(jīng)》，為學(xué)生感受本課語(yǔ)言形式做好鋪墊。
2、激趣導入：
�。�1）出示圖片，學(xué)生猜字——州，初步了解“州”的演變過(guò)程，相機指導書(shū)寫(xiě)。
�。�2）（出示中國地圖）瞧，這是什么？它像什么？對，這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國的地圖。通過(guò)預習，你知道中國還有其它名字嗎？——激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3、初讀課文：
師范讀，要求眼隨耳動(dòng)、聽(tīng)準字音、感受新三字經(jīng)的節奏美。
4、集中識字：
學(xué)生借用拼音認讀本課詞語(yǔ)，詞中認字。分類(lèi)識字，利用查字典或工具書(shū)來(lái)清楚自己不明的部首，既是對學(xué)法的引導，又是對良好行為習慣的培養。
組詞、生自由交流識字方法、猜字游戲、字卡變變變這一環(huán)節，通過(guò)生字識記方法的多樣和復現，加強記憶。
5、再讀課文：
四個(gè)小組比賽讀，生評價(jià)。男女對讀課文，師評價(jià)。
整個(gè)識字部分概括起來(lái)，就是在文中初識、整體識記，再在詞中加深記憶，然后單獨強化理解明晰，最后讓字回到文中，突破讀好、讀正確課文這一難點(diǎn)。
6、指導書(shū)寫(xiě)：
注重訓練學(xué)生的讀格和觀(guān)察能力，寫(xiě)好撇和捺。
7、游戲認字讓學(xué)生在緊張的學(xué)習氛圍中情緒得以舒緩，學(xué)起來(lái)更輕松。
8、作業(yè)：
在本子上規范書(shū)寫(xiě)“州、齊、奮”，朗讀并背誦課文。
四、說(shuō)板書(shū)：
課題中相機指導書(shū)寫(xiě)“州”，并對學(xué)生歸類(lèi)的生字方法進(jìn)行板書(shū)，繼續培養他們觀(guān)察、歸類(lèi)、多種識記生字的方法。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14
今天我來(lái)說(shuō)一說(shuō)《黃山奇石》這篇課文。說(shuō)課的內容分為五個(gè)部分。第一部分是說(shuō)教材，第二部分是分析學(xué)生，第三部分說(shuō)教學(xué)目標，第四部分說(shuō)教學(xué)設計，第五部分是說(shuō)教學(xué)效果。
一、說(shuō)教材
《黃山奇石》是部編教材語(yǔ)文二年級上冊的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區有無(wú)數奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著(zhù)“奇石”具體寫(xiě)了“仙桃石、猴子觀(guān)海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個(gè)景點(diǎn)，根據巖石的形狀展開(kāi)合理的想象，把巖石寫(xiě)得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最后一段還簡(jiǎn)單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調黃山的奇石很多、很有趣。
本文語(yǔ)言淺顯優(yōu)美，描述生動(dòng)形象，是一篇對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練、培養學(xué)生觀(guān)察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山熱愛(ài)之情的好教材。
作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對事物充滿(mǎn)著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習，能夠與他人合作學(xué)習。但學(xué)生對黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達能力、對事物的細致觀(guān)察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。
因此，根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式，以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了本堂課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。本課我設定兩課時(shí)，課文教學(xué)在第二課時(shí)。今天說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程為第二課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨特和美麗。。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )黃山奇石的生動(dòng)有趣，學(xué)習你人、比喻的手法的運用。
3、指導書(shū)寫(xiě)“閃、狗”2個(gè)生字。
4、結合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內容，培養學(xué)生觀(guān)察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )黃山奇石的生動(dòng)有趣，學(xué)習你人、比喻的手法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內容，培養學(xué)生觀(guān)察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法；
2、問(wèn)題教學(xué)法；
3、延緩評價(jià)法；
4、媒體輔助法。
三、說(shuō)學(xué)法指導
1、合作學(xué)習，培養團結協(xié)作能力；
2、讀議結合，感知文中的意象美；
3、入境促說(shuō)，訓練觀(guān)察能力及口語(yǔ)表達；
4、自由想象，強化感受，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言。
四、說(shuō)教學(xué)流程
一、復習檢查
1、檢查生字認讀
2、認讀詞語(yǔ)。
二、品讀課文，欣賞“奇石”。品讀２～６自然段。
1、以自己喜歡的方式朗讀課文的２～５自然段，用筆畫(huà)出文中所描寫(xiě)的黃山奇石的名字。
2、邊讀邊想：如果我們全班都去黃山，你會(huì )在那快石頭前面拍照？
3、品讀課文，欣賞“奇石”
�。�、學(xué)習第二段
�。�1）課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石？翻開(kāi)書(shū)找一找。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段？其他同學(xué)思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來(lái)？（看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)）
�。�3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來(lái)的呢？加上想象說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）指導朗讀說(shuō)的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩穩當當的放在了石盤(pán)里，像招待客人一樣。其實(shí)這是誰(shuí)的功勞呀？對，是大自然創(chuàng )造出來(lái)的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的贊美吧！
�。�、學(xué)習第三段
�。�1）同學(xué)們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會(huì )了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀(guān)�！钡哪�？（出示圖片，指名朗讀。）
�。�2）從哪兒體會(huì )出“猴子觀(guān)�！钡纳衿�、有趣？
哪句話(huà)寫(xiě)出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）
哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了猴子的動(dòng)作？請你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎？更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海） 課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢？（陡峭）
�。�2）指導朗讀
�。�、學(xué)習第四段、第五段
4、齊讀第６自然段。
5、回歸文題，體會(huì )“奇”的意思。
欣賞了這些黃山奇石，你覺(jué)得這些奇石最大的特點(diǎn)是什么？（有趣、神奇）題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個(gè)詞來(lái)概括？（奇形怪狀
三、學(xué)習寫(xiě)作方法。
四、仿寫(xiě)奇石
五、關(guān)注寫(xiě)字，提高寫(xiě)字習慣。指導寫(xiě)“閃、狗”
識字、寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這節課我安排學(xué)習“陡峭”兩個(gè)字，它們是一個(gè)詞語(yǔ)，也都是左右結構的字，有利于書(shū)寫(xiě)指導上的遷移與模仿，能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說(shuō)一些，多練一些。
六、布置作業(yè)
背誦課文２～５自然段
五、【說(shuō)教學(xué)反思】
在這節課上，我首先首先指導學(xué)生學(xué)習“仙桃石”，“猴子觀(guān)�！币龑W(xué)生用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。
但是教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好，前松后緊，教師語(yǔ)言不夠精煉，還請大家提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15
今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》語(yǔ)文二年級上冊《紅領(lǐng)巾真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習目標、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
這是課改實(shí)驗人教版第三冊第七單元“環(huán)�！睂�(zhuān)題中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩(shī)分三節，結構基本相同，每節都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè )于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達能力。教學(xué)中應在充分挖掘學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì )小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂(lè )自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
二、學(xué)習目標
�。�、知識目標：
�、僬J識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、能力目標：
發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
�。�、情感目標：
有愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士”的快樂(lè )與自豪。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習生字新詞，朗讀背誦課文
難點(diǎn)：懂得保護鳥(niǎo)類(lèi)，體會(huì )人與自然的和諧。
四、教法與學(xué)法
這是二年級的課文，面對的學(xué)生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話(huà)、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、情感朗讀理解法等方法教學(xué),引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境.學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)
�。ㄒ唬┟襟w導課，激發(fā)興趣。
好奇是小學(xué)生的天性，只有抓住學(xué)生的好奇心，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我根據兒童的特點(diǎn)認為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎。因此,一開(kāi)始就把多媒體設計為：出示課文中的插圖,配上小鳥(niǎo)在天上飛的動(dòng)畫(huà)和小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳美妙動(dòng)聽(tīng)的叫聲.由師提問(wèn)，在動(dòng)畫(huà)中你看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?小鳥(niǎo)和少先隊員之間究竟發(fā)生了怎樣的故事?引入下一環(huán)節的學(xué)習。這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┯螒蚣と�、鞏固識字
新課標指出:學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們應根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。而低年級以識字為重難點(diǎn)。教學(xué)中應抓實(shí)抓好識字記字的環(huán)節，多形式識字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，強調重點(diǎn)字音，組織交流識字記字方法，為學(xué)生打好閱讀寫(xiě)作基礎.因此課上我設計了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。在認識生字時(shí),通過(guò)出示生字詞卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點(diǎn)字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。在讀詞語(yǔ)的時(shí)候,通過(guò)多媒體出示詞語(yǔ),并對學(xué)生說(shuō),看,生字寶寶帶著(zhù)它們的朋友坐著(zhù)云彩來(lái)了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會(huì )出現在你面前,和你成為好朋友的.這樣的識字環(huán)節不僅富有趣味性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣.而后通過(guò)游戲引導學(xué)生根據自己的認字經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認識、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學(xué)重點(diǎn).
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