小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿【必備】
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
說(shuō)課要點(diǎn) 不倒翁是孩子們喜歡的玩具之一，孩子們即便是初次見(jiàn)到它，也會(huì )一下子喜歡上它。
這首寫(xiě)不倒翁的兒歌內容非常有趣，瑯瑯上口，用生動(dòng)、富有兒童化的語(yǔ)言描述了如何將不倒翁推碰，讓它東歪西倒，它最后都能回復原狀，這也是孩子們之所以喜歡它的原因。作為讀兒歌識字學(xué)拼音的課文，課文只是一個(gè)載體，理解課文內容并不是難，語(yǔ)言環(huán)境中識字是重點(diǎn)。 本課的教學(xué)對象是剛入學(xué)一個(gè)多月的一年級新生，學(xué)生的好奇心強，而且大部分學(xué)生對于通過(guò)兒歌學(xué)習生字的這種形式有著(zhù)強烈的興趣，敢于大膽開(kāi)口，在學(xué)習上認真、進(jìn)取，樂(lè )于在課堂上積極完成老師布置的要求，開(kāi)始逐步養成較好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的習慣，學(xué)生愿意在兒歌學(xué)習中學(xué)習生字，在游戲中鞏固生字。但一年級的新生剛剛入學(xué)，自制力較差，注意力不易集中，況且一年級學(xué)生入學(xué)時(shí)的基礎也是不一樣，教學(xué)內容太難能力差的學(xué)生接受不了時(shí)，他們的注意力便不會(huì )集中，此時(shí)可以適當穿插一些游戲吸引學(xué)生注意力。 教學(xué)目標詳見(jiàn)教學(xué)設計，認知、能力和情感這三方面的目標遵循了識寫(xiě)分流、優(yōu)化寫(xiě)字的原則，簡(jiǎn)化了語(yǔ)文知識，強化積累和運用，認知目標以學(xué)習內容為內容，學(xué)習拼讀音節，借助拼音讀準字音，在語(yǔ)言環(huán)境中認讀生字，正確朗讀課文，了解兒歌的內容，描寫(xiě)“又、來(lái)”。三個(gè)方面的目標包含著(zhù)知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度。這些目標通過(guò)每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到學(xué)生身上的，同時(shí)也考慮到了學(xué)生的興趣、知識經(jīng)驗和接受能力等。
1、通過(guò)聽(tīng)讀方式感知整篇課文 “興趣是最好的老師�！钡湍昙夐喿x教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節都要特別重視“激趣”。開(kāi)始，教師激趣導人, 實(shí)物演示不倒翁，問(wèn)：這是什么？學(xué)生一下子被臺上這欲倒不倒的不倒翁吸引住了，出示課題后讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，思考：你覺(jué)得不倒翁怎么樣？先自由準備，然后討論。這時(shí)候，學(xué)生自己讀課文的本領(lǐng)還不是很強，需要通過(guò)聽(tīng)錄音或教師范讀來(lái)引領(lǐng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中初步感知生字。再通過(guò)多種形式的朗讀，讓生字的字形和字音在具體的語(yǔ)言環(huán)境中聯(lián)系起來(lái)，課文短，讀的遍數可以多一些。此時(shí)對生字的音、義和讀通句子，先不作過(guò)高的要求，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)初讀從整體上初步感知課文的大體內容。
2、抓重點(diǎn)，在語(yǔ)言環(huán)境中掌握生字新詞 依據學(xué)生已有的拼音能力，要開(kāi)始注意培養學(xué)生自主學(xué)習的能力；并依據學(xué)生的生活體驗，提倡個(gè)性化的學(xué)習生字，發(fā)展學(xué)生的思維。本課生字不多，“把、孩、又、起、來(lái)”這五個(gè)字難度也不大，學(xué)生又有了一定的識字能力，五個(gè)生字可以一起出現。當然在識字教學(xué)中一味地不能平均使用力量，每個(gè)字都花大力氣識記，也應該各有側重，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
3、加強寫(xiě)字習慣的培養。 認寫(xiě)分開(kāi)，出于兩種考慮。一是保證多認字，二是少寫(xiě)字，寫(xiě)好字。五個(gè)字都寫(xiě)，寫(xiě)字難度太大。因為剛入學(xué)的6、7 歲兒童 ，手部的小肌肉群還不發(fā)達，而筆畫(huà)多的字要精細描畫(huà)，這對以粗疏、整體感知為特點(diǎn)的兒童來(lái)說(shuō)很難適應。但是，打好執筆寫(xiě)字的基礎相當重要，低年段又是黃金時(shí)間，在這段時(shí)間孩子們可以掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規則用鉛筆寫(xiě)字，初步感受漢字的形體美，特別是要養成正確的寫(xiě)字姿勢、執筆方法，但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到不少學(xué)生在上學(xué)前就形成了錯誤的寫(xiě)字姿勢和執筆方法，他自己根本寫(xiě)不好字，老師也很難糾正他。所以我們在教一年級新生寫(xiě)字時(shí)，要特別注意指導學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
4、朗讀和語(yǔ)感的訓練 學(xué)生在充分的朗讀中能感受到兒歌語(yǔ)言的趣味，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感，使生字學(xué)習的重復操練變得豐富了。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下幾步：在指導學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“說(shuō)你呆，你 不呆，胡子一把，樣子像小孩�！痹诓患幼�、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì )句中的逗號停頓之處，并通過(guò)師問(wèn)生答指導讀好“胡子一把，樣子像小孩”來(lái)突破難點(diǎn)。形成一定語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著(zhù)急，或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續進(jìn)行耐心的指導，同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的積極性，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
5、新的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字 “不倒翁，有點(diǎn)呆，胡子一大把，樣子像小孩。不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起來(lái)�！边@段話(huà)與課文有聯(lián)系且語(yǔ)言結構相似，改變語(yǔ)境讓學(xué)生朗讀既可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，又可以幫助學(xué)生再一次了解兒歌內容，同時(shí)進(jìn)行不加字漏字的朗讀訓練，落實(shí)本單元朗讀訓練目標，獲得的是“溫故而知新”的效果。課文的改編或者課外閱讀的.補充，不可急功近利，盲目拔高要求，難度過(guò)大否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。
1、掌握識字方法，形成識字能力 因為學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習中掌握了許多方法，因此能根據字的不同情況加以靈活運用，比如姐妹字換偏旁記：像“把”和“爸”這樣外形相似、形旁不同的字，我班學(xué)生稱(chēng)之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識記生字的主要方法。比如復雜的字，拆開(kāi)記，對于筆畫(huà)結構較復雜的字，孩子們也并不害怕，會(huì )拆字組合、化難為易。如“孩”，右邊筆畫(huà)較多，孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，用書(shū)空的辦法寫(xiě)一寫(xiě)，用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類(lèi)難字，并且記得相當牢固。其實(shí)孩子們學(xué)字的方法還有很多，比如想象識記法、形體識記法、熟字加減法、畫(huà)畫(huà)法等等，或許還有讓我們老師都沒(méi)有想到的方法，在實(shí)踐中，我們應該引導養成一套適合他們自己的識字方法。
2、分層要求，循序漸進(jìn) 當出現新的語(yǔ)言環(huán)境認讀生字時(shí)，不同程度的學(xué)生有不同的要求：優(yōu)等生要求不加字漏字、正確、流利的朗讀；中等生先讀生字，再一小句一小句地讀，不求快， 但求讀正確；后進(jìn)生閱讀比較困難，便引導他們“找朋友”，即從書(shū)中找出自己學(xué)過(guò)的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點(diǎn)的字越來(lái)越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。 要注意的是，教師要給學(xué)生充分的自由練讀的時(shí)間，不要急于檢查，更不應以個(gè)別會(huì )讀的學(xué)生的朗讀來(lái)代替全體學(xué)生的自讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對生活的熱愛(ài);二是在閱讀中體會(huì )作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標：通過(guò)本課的學(xué)習，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：教育學(xué)生保護動(dòng)物，跟動(dòng)物交朋友。并在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟學(xué)習方法，建立學(xué)習的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，并自制直觀(guān)形象的課件，搜索各類(lèi)教育資源提供的材料，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點(diǎn)的目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句，及制作非常生動(dòng)直觀(guān)的課件，并搜索能利用的教育資源，向學(xué)生提供展示作者寫(xiě)這鵝是為了表達自己喜愛(ài)的思想感情。
四、說(shuō)媒體和遠程教育資源利用
上這節課之前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網(wǎng)站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)輔助設備。通過(guò)多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀(guān)的展示，讓學(xué)生對未見(jiàn)過(guò)，未體驗過(guò)的事物有直接感觀(guān)。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，為了讓學(xué)生對鵝有直接認識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中，并播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內容。再如：為了區別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò )上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是"凈角"這一詞語(yǔ)是學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱(chēng)，為了讓學(xué)生理解這一詞語(yǔ)，我在網(wǎng)絡(luò )上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，播放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀(guān)地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)�？傊�，在這堂課中，我合理地運用了多媒體和遠程教育網(wǎng)絡(luò )資源，使整個(gè)教學(xué)達到了直觀(guān)、形象、便捷、科學(xué)、高效的課堂效果。
五、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法指導
1、教學(xué)方法：《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的'主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。這節課我讓學(xué)生理解課文內容時(shí)，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話(huà)，鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習任務(wù)。
2、學(xué)法指導：《語(yǔ)文課程標準》提出"積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式".學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，詞語(yǔ)豐富、精彩。在整堂課中，我讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，獨立思考，合作討論、合作表演等來(lái)解決問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和合作探究學(xué)習，教給學(xué)生歸納學(xué)習的方法，這樣不僅能讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，又培養了學(xué)生的學(xué)習能力及合作探究的能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本節課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。
1、談話(huà)揭題，引入本課
在這一環(huán)節，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)剬Z的認識，再從舊知識入手，背誦古詩(shī)《詠鵝》，引出新課，讓學(xué)生有個(gè)知識的遷移過(guò)程。
2、整體感知，理清脈絡(luò )。
這一環(huán)節我布置學(xué)生自由讀書(shū)，在讀書(shū)前，出示讀書(shū)要求，使學(xué)生養成帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預習情況，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些內容，讓學(xué)生從整體上初步對課文有個(gè)感知。
3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫(xiě)作方法。
在這環(huán)節中，我讓學(xué)生多讀課文，思考問(wèn)題。培養學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用，培養學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習3、4兩自然段時(shí)，我先指導學(xué)生學(xué)習第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習第4自然段。在這一環(huán)節里，我設計了讓學(xué)生想像說(shuō)話(huà)的內容，對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達能力的培養。為了讓學(xué)生理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調傲慢，我給學(xué)生播放凈角出場(chǎng)的視頻，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀(guān)地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，除此之外我還鼓勵學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，從而理解課文的內容。同時(shí)注重朗讀指導，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內容，進(jìn)一步加深對課文的理解。
七、說(shuō)作業(yè)設計
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，培養學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習慣。并布置學(xué)生仔細觀(guān)察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為后面的習作作準備。
八、說(shuō)板書(shū)設計
13 白 鵝
姿態(tài)：伸長(cháng)頭頸 左顧右盼
高傲 叫聲：嚴肅鄭重 厲聲呵斥
步態(tài)：步調從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍
根據課文的結構及內容，我設計簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū)，既抓住課文的主要內容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò )。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
"說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。我愛(ài)祖國的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿，我們來(lái)看看下文。
《我愛(ài)祖國》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文修訂教材第二冊中的第七篇課文，本課是一首詩(shī)歌。全詩(shī)圍繞“愛(ài)”，傾訴了少年兒童的心聲。先通過(guò)少年兒童對親近的人和熟知的事物的愛(ài)，體現了他們的愛(ài)心，然后通過(guò)自問(wèn)自答，突出最?lèi)?ài)的是祖國，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國的思想感情。根據大綱對本冊教材的要求，以及學(xué)生認知特點(diǎn)，我認為本課的學(xué)習重點(diǎn)是指導學(xué)生有感情的朗讀和背誦課文。本課難點(diǎn)則是生字中有些字不容易讀準字音，有些字的字型較復雜。 針對本課學(xué)習的重點(diǎn)及難點(diǎn)，并依據低年級課文的特點(diǎn)，我認為學(xué)習本課時(shí)應從以下三個(gè)方面確立學(xué)習目標：
一、學(xué)習目標
1、掌握本課6個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認識“旗、鴿”兩個(gè)字。
2、有感情的.朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。根據以上學(xué)習目標的確定，為便于學(xué)生復習中教容易的解決重點(diǎn)知識，突破難點(diǎn)問(wèn)題，特作以下課前準備：
1、萬(wàn)里長(cháng)城和五星紅旗的投影片。
2、中華人民共和國地圖。
3、生字卡片。
4、抄有課后練習的小黑板等。
二、教學(xué)方法
依據本課的教學(xué)目標復習本課，我準備采用觀(guān)察法和自學(xué)法。因為觀(guān)察法能引導學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，能培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，發(fā)展他們的邏輯思維能力和想象能力。而自學(xué)法則有利于促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習方法的掌握運用，從自身學(xué)習的基點(diǎn)出發(fā)，有側重點(diǎn)的去完成學(xué)習，更有利于學(xué)生自悟、自感能力的培養。
另外，復習本課，我還根據教材的特點(diǎn)使用了投影片作輔助教具，以更直觀(guān)形象的幫助學(xué)生復習，進(jìn)一步理解課文內容。
三、學(xué)法指導
為加強學(xué)生對課文內容的理解，在復習中充分體現學(xué)生的主體地位，我重新采用“看看、讀讀、標標、圈圈、說(shuō)說(shuō)、議議”的學(xué)習方法指導學(xué)生復習，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與復習，真正從自己出發(fā)來(lái)復習。同時(shí)，還采用“讀書(shū)自悟法”指導學(xué)生自主復習，從自主中學(xué)習知識，從自主中感悟道理，從而培養學(xué)生的自學(xué)能，獨立思維、獨立解決問(wèn)題的能力。并運用遷移規律指導學(xué)生自學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自悟自學(xué)的能力。
四、教學(xué)程序
依據新大綱對本冊教材的要求，并依據低年級講讀課文的一般步驟，我準備用一課時(shí)完成本課的復習任務(wù)，具體步驟如下：
1、導入新課我是這樣設計導語(yǔ)的：同學(xué)們，這是我們祖國的地圖，誰(shuí)能說(shuō)出我們祖國的全稱(chēng)？因為我們祖祖輩輩都生活在這里，所以她是我們的祖國。我們的祖國繁榮富強，是世界上大國之一。
我認為這樣導課符合低年級學(xué)生的年齡特征和認知規律，并為下面的復習調動(dòng)起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，更為本課時(shí)的復習創(chuàng )設了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快的氛圍。
2、朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內容在本環(huán)節中我設計了以下四個(gè)題目：
�。�1） 理解“我愛(ài)萬(wàn)里長(cháng)城，我愛(ài)小河”。
�。�2） 解為什么愛(ài)五星紅旗、愛(ài)白鴿、愛(ài)紅領(lǐng)巾、愛(ài)花朵、愛(ài)爸爸、愛(ài)媽媽、愛(ài)老師和同學(xué)。
�。�3） 理解“我”為什么最?lèi)?ài)祖國。
�。�4） 指導朗讀。背誦課文。
3、識記生字詞在這一環(huán)節中，我主要采用讓學(xué)生自學(xué)的方法，引導學(xué)生回顧初學(xué)時(shí)的學(xué)習方法，讓學(xué)生感悟，然后安排聽(tīng)寫(xiě)生詞來(lái)鞏固，以充分體現學(xué)生自主的意識，培養學(xué)生的自主學(xué)習的習慣及自悟自感能力。
4、完成課后練習本步驟的復習，主要采用“讀讀、標標、議議、說(shuō)說(shuō)”的學(xué)習方法，讓學(xué)生自主學(xué)習，以培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及口頭表達能力。
5、布置課外活動(dòng)主要給學(xué)生創(chuàng )設相應的時(shí)機使學(xué)生對親近的人和熟知的事物傾吐自己的心聲，表達自己的愛(ài)，體現他們的愛(ài)心，抒發(fā)他們熱愛(ài)祖國的思想。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、教材分析
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩(shī)，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛(ài)。
《泊船瓜洲》一詩(shī)是詩(shī)人王安石應召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險，前途未測，對仕途沒(méi)有足夠信心。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著(zhù)幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(cháng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著(zhù)我回到家鄉。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著(zhù)僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。通篇立意亦含蓄悠遠。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對學(xué)習古詩(shī)抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩(shī)。通過(guò)“小學(xué)生必背古詩(shī)詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書(shū)湖陰先生壁》等等，這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng )設詩(shī)韻課堂奠定了基礎。
三、教學(xué)目標
知識目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文
能力目標：
(2)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象和古詩(shī)五讀法等方法來(lái)學(xué)習古詩(shī)，感知詩(shī)詞大意。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
(3)通過(guò)意境的創(chuàng )設、反復誦讀來(lái)體會(huì )作者深深地思鄉情懷。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】想象意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情，品味詩(shī)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )詩(shī)人的思鄉懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
五、教學(xué)準備
(1)針對古詩(shī)內容有側重地查閱王安石的資料，對他的基本情況、籍貫故鄉、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄。
(2)收集描寫(xiě)思鄉的詩(shī)詞
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入，創(chuàng )設情境。
導入語(yǔ)：如果說(shuō)中國古代文化是一片浩瀚的星空，那么，詩(shī)歌就是其中最亮的一顆星星，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習北宋王安石創(chuàng )作的《泊船瓜洲》”導入課題，師板書(shū)課題，生讀課題，并釋題意，然后詳細介紹了詩(shī)人王安石，對他偉大的歷史功績(jì)和文學(xué)成就進(jìn)行了高度贊揚，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對詩(shī)人產(chǎn)生了崇敬之情，進(jìn)而對詩(shī)歌產(chǎn)生了學(xué)習的渴望。
(二)整體感知，重點(diǎn)品析
一、讀通其文。
(1)糾正字音。如：“泊”的讀音為bó
“間”讀 jiàn;“萬(wàn)重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀 huán;
(2)讓學(xué)生小聲朗讀詩(shī)文，注意讀準字音。此環(huán)節目的在于掃除字詞障礙，大體把握詩(shī)意，為后面的細讀詩(shī)詞奠定基礎。
(4)小結學(xué)習方法，教師板書(shū)：一讀通其文
二、讀品其意
(1)自讀詩(shī)文，結合幻燈片出示的詞語(yǔ)注釋品味詩(shī)句的具體含義。
(因為這首詩(shī)的意思比較容易理解，所以，我采用了自學(xué)的方式，放手讓學(xué)生自己去品味詩(shī)句的意思，通過(guò)課上的學(xué)生回答表明，學(xué)生完全能夠自學(xué)，且效果很好。)
(2)捉住詩(shī)眼“又”以及“何時(shí)還”進(jìn)一步分析詩(shī)人的思鄉之情。
(3)通讀全詩(shī)，小結學(xué)習方法：二品其意。
總之，通過(guò)挖掘全詩(shī)重點(diǎn)字詞，使學(xué)生深刻體會(huì )詩(shī)句的具體含義，為感悟詩(shī)情做好準備。
三、讀悟詩(shī)情
請學(xué)生扮演王安石的角色，想象詩(shī)人所處的場(chǎng)景以及他的所見(jiàn)所感。教師在旁用語(yǔ)言步步引導學(xué)生進(jìn)入作者的情境。
在充分理解詩(shī)意的基礎上，結合自己的生活實(shí)際和觀(guān)察積累，對詩(shī)人當時(shí)所處的自然環(huán)境展開(kāi)了大膽的想象，并將想象內容連貫起來(lái)創(chuàng )作出了一段段生動(dòng)優(yōu)美的文字材料。這里運用語(yǔ)言描述情境。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。
在這里，我大膽的提出了兩個(gè)問(wèn)題，1、為什么詩(shī)人所處的實(shí)際距離和他的心理距離產(chǎn)生了差距?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生更加感受到王安石對家鄉的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故，讓學(xué)生思考為什么用“綠”字?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生感受綠字的動(dòng)態(tài)美，并且詩(shī)人感受家鄉的美景從而增添對家鄉的熱愛(ài)之情。
(讓學(xué)生大膽談自己的感受，從而深刻體會(huì )到了詩(shī)人所表達了情感。充分挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，實(shí)現與文本的對話(huà)，使學(xué)生完全融入到詩(shī)詞所營(yíng)造的意境中，將詩(shī)人所描繪的生活圖景和所要表達的情感和諧統一起來(lái)，從而能夠更好地把握詩(shī)的'意境、情蘊，產(chǎn)生情感的共鳴。)
四、讀誦其韻。
(1)帶感情朗誦，注意音調、停頓，讀出節奏韻味。 請學(xué)生展示朗誦，教師進(jìn)行評價(jià)。
(誦讀和朗讀是不同的，其區別就是用情與否，學(xué)生經(jīng)歷了前三個(gè)學(xué)習階段，對詩(shī)情有了很深的感悟，之后，我又給學(xué)生出示了四個(gè)詞語(yǔ)，分別是：思念、哀傷、渴望、無(wú)奈，讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)出詩(shī)人此時(shí)此刻的心情和感受，結果學(xué)生的回答淋漓盡致的把詩(shī)人的心情和感受表達了出來(lái)，正是在這個(gè)基礎上，學(xué)生的誦讀很成皋，誦讀起來(lái)聲情并茂，并能通過(guò)關(guān)鍵字誦讀出詩(shī)人濃濃的思想愛(ài)鄉之情。)
(2)指名學(xué)生背誦，結合想象與意境，欣賞、誦讀古詩(shī)，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。古詩(shī)學(xué)得透徹，所以有的學(xué)生能做到當堂背誦。
(三)總結
指出教學(xué)重點(diǎn)，做好筆記�；仡櫣旁�(shī)四讀法
教學(xué)反思：
在這節課的教學(xué)過(guò)程中我主要注意以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先通過(guò)自讀自解，整體把握詩(shī)意;然后根據查找的資料，小組內交流，用現在的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思;不但要“授之以魚(yú)”還要“授之以漁”， 以后學(xué)生再讀到古詩(shī)時(shí)很自然的就能結合注釋來(lái)幫助理解詩(shī)句了。
二、抓住詞語(yǔ)悟詩(shī)情
《泊船瓜洲》這首詩(shī)字面意思相對比較簡(jiǎn)單，詩(shī)意容易理解。于是在理解詩(shī)意時(shí)教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，避免了傳統教學(xué)中存在的無(wú)重點(diǎn)、無(wú)深度、傳統古詩(shī)串講串問(wèn)、逐字逐句的講解，通過(guò)板畫(huà)幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人離家近卻不能還的情感。
這節課的不足之處就是介紹作者王安石時(shí)，教師的講解較多，這里可以讓學(xué)生把搜集整理出來(lái)的資料交流討論，這樣可以更有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，另外，學(xué)生前面誦讀時(shí)間稍多，課前布置學(xué)生收集整理的思鄉的詩(shī)詞，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行交流。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
教材分析
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績(jì)，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫(xiě)了飛機載著(zhù)小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進(jìn)而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習生字，綠線(xiàn)內的三個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字做成的詞語(yǔ)。學(xué)習用“不僅……也……”造句
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、情感目標：體會(huì )人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jì)，學(xué)習他愛(ài)祖國、愛(ài)人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情的朗讀表達人民與鄧小平的`深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jì)，學(xué)習他愛(ài)祖國、愛(ài)人民的高尚情懷。
教法學(xué)法：
1、小平同志逝世，學(xué)生們還小，對當時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對一代偉人的了解，課前我要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧小平同志的小故事來(lái)讀，了解改革開(kāi)放二十多年來(lái)祖國各地翻天覆地的變化。同時(shí)，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線(xiàn)索比較清楚：飛向大�！鱿虼蠛！鎰e大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)對重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，受到震撼。
3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績(jì)，不是僅靠幾節課就能讓學(xué)生體會(huì )深刻，因此，學(xué)完課文后，我組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)講故事活動(dòng)，通過(guò)閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學(xué)生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績(jì)了解更多。
教學(xué)思路：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗和獨特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師與文本對話(huà)、思維碰撞、情感交流的過(guò)程；是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構建、學(xué)習閱讀、促進(jìn)表達的過(guò)程。因而，為實(shí)現教學(xué)目標，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將此課安排為三課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò )。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗和見(jiàn)解，能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題。
第二課時(shí)：研讀課文領(lǐng)會(huì )感情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。
第三課時(shí)：復述課文遷移內化。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
各位評委老師，大家好：我今天說(shuō)課的題目是《愚公移山》，對于本節課，我將從教材分析，教法分析、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
第一部分教材分析
1、教材的地位與作用
本節課選自人教版初中語(yǔ)文九年級下冊，是一篇膾炙人口的寓言故事，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：故事性強，人物形象鮮明；可讀性強，易于學(xué)生背誦、記憶；基礎性強，有一定數量的文言詞匯；教育性強，寓意深刻。文章通過(guò)講述一位年近九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止，最終感動(dòng)天帝，把山移走的故事，反映了古代勞動(dòng)人民征服自然改造自然的偉大氣魄。本篇是在前面所學(xué)的基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，了解用法及意義，提高自學(xué)文言文的能力。
2、教學(xué)目標
新課標提出的三維目標，是一個(gè)有機聯(lián)系的整體，應該使學(xué)生在獲取基本知識技能的同時(shí)，增強實(shí)際運用能力，養成正確的價(jià)值觀(guān)，因此在本節說(shuō)課中，我設定了如下教學(xué)目標：（1）知識與技能目標：通過(guò)對本課的學(xué)習，讓學(xué)生積累一定數量的文言詞語(yǔ)，理解課文寓意，理解對比、襯托手法及課文以神話(huà)結尾的作用。（2）過(guò)程與方法目標：要求學(xué)生學(xué)會(huì )用全面辨證發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，提高分析問(wèn)題能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習古代人民戰勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力，培養學(xué)生克服困難，勇于迎接挑戰的信心和勇氣。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據新課程標準的要求，結合初中學(xué)生的基本學(xué)情，在吃透教材的基礎上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)在于把握文章主要人物形象和故事情節，感悟寓言所傳達的`愚公精神。難點(diǎn)在于掌握文言文詞語(yǔ)的用法和意義。
第二部分教法分析
作為初中九年級的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習了幾十篇的文言文，積累了一定數量的文言詞語(yǔ)和文言句式，具備了基本的獨立閱讀和欣賞古文的能力。因此在本節教學(xué)中，我主要采用啟發(fā)引導、探究發(fā)現、和問(wèn)答結合的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性主動(dòng)性和創(chuàng )造性。同時(shí)為了使教學(xué)更加生動(dòng)直觀(guān)，我會(huì )配合采用多媒體的教學(xué)手段。
第三部分 學(xué)法指導
有人說(shuō)過(guò)最有價(jià)值的知識莫過(guò)于學(xué)習方法的知識，所以老師在課堂上不僅要傳授具體的知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法。因此在教學(xué)中，我會(huì )秉承新課標提出的“自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習”的理念，盡可能多的讓學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)手多交流，讓學(xué)生學(xué)有所得，得
之有法，培養他們閱讀學(xué)習文言文的能力。
第四部分 教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)、條理清晰、緊湊合理。我把本節課分為四個(gè)版塊： 第一版塊：導入新課，激發(fā)興趣。
首先通過(guò)多媒體向學(xué)生播放江濤演唱的歌曲《愚公移山》。這首歌曲學(xué)生都十分熟悉，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。而且歌曲的旋律鏗鏘有力，聽(tīng)起來(lái)十分有氣勢，能起到渲染課堂氣氛，振奮學(xué)生的精神的作用。然后在音樂(lè )背景中引入本課的導語(yǔ)，導語(yǔ)是這樣設計的：這首歌曲大家一定都十分熟悉，它述說(shuō)了中國古代著(zhù)名的愚公移山的故事，表達了后人對愚公的敬仰。那么同學(xué)們想不想知道愚公到底是怎么把山移走的？完整的故事本身到底是什么樣的嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
第二版塊：整體把握，感知課文。
首先通過(guò)多媒體屏幕向學(xué)生呈現這樣幾個(gè)問(wèn)題。愚公為什么要移走兩座大山？愚公移山的有利條件和不利條件有哪些？愚公要把山移到何種程度？故事結尾帶有神話(huà)色彩，為什么要這樣寫(xiě)？
然后要求學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題大聲的朗讀課文，按照自己的理解找出上述問(wèn)題的答案。要求學(xué)生在朗讀過(guò)程中做到聲音洪亮，有節奏感。注意字詞讀音、句內停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理，字詞的含義可以參考注釋、工具書(shū)等一一落實(shí)。在這個(gè)環(huán)節中我會(huì )在學(xué)生中間巡視，幫助學(xué)生解決疑難。在學(xué)生自學(xué)的基礎上最后我還要強調一下一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法意義、重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯，便于學(xué)生的記憶和積累。
第三版塊：合作討論，探究質(zhì)疑。
此版塊共設置了兩個(gè)問(wèn)題：
1．文章的主人公是愚公，為什么要寫(xiě)智叟?對愚公移山的壯舉，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2．這篇寓言的寓意是什么?愚公精神有沒(méi)有過(guò)時(shí)?
先讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題再次朗讀課文，然后把全班同學(xué)分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行討論，最后班級交流，形成較統一的認識。
這兩題的設計意圖及處理方式分別是： 第一個(gè)問(wèn)題的設計：主要引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )本文運用的襯托和對比的寫(xiě)作手法的作用�？刹捎棉q論的形式，培養學(xué)生的思辯能力。估計絕大多數學(xué)生認為愚公堅持到底的精神值得肯定和發(fā)揚；估計也有少數學(xué)生認為，愚公移山的做法不聰明，不明智，做事不能量力而行，針對以上兩種不同看法，在評價(jià)時(shí)注意評價(jià)的開(kāi)放性，要給學(xué)生表達自我意愿的空間，但也要倡導積極樂(lè )觀(guān)適應時(shí)代發(fā)展的思維模式。
第二個(gè)問(wèn)題的設計：引導學(xué)生理解本文的寓意，準確體會(huì )愚公精神。找到文本與現實(shí)的切
入點(diǎn)，這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，又是學(xué)習本文最重要的現實(shí)意義。作為九年級的學(xué)生，概括出文章的寓意不難，應該要求概括性語(yǔ)言的準確和簡(jiǎn)練。后一問(wèn)屬于開(kāi)放性話(huà)題，教師要注意主流的倡導，力求讓同學(xué)們明白，堅忍不拔的毅力和頑強拼搏的精神將是任何時(shí)代都需要的！
第四版塊：布置作業(yè) 強化鞏固
為了加強對課文內容的理解與消化，鞏固所學(xué)知識，在本課結束時(shí)，給學(xué)生布置這樣一道作業(yè)：本文是經(jīng)典的寓言故事，很有特色，讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感。
總之，對于本節課，我是根據學(xué)生心理特征和認知規律，采用探究合作的教學(xué)方法，以問(wèn)題為基礎，以能力和方法為主線(xiàn)。有計劃的培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力，同時(shí)充分利用各種教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以期達到理想的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《湯姆·索亞歷險記》選自人教版六年級下冊第十七課，本篇課文《湯姆·索亞歷險記》這部名著(zhù)寫(xiě)了湯姆的五次歷險之一，主要講述湯姆和貝琪在山洞迷路的歷險經(jīng)歷。作者通過(guò)輕松、幽默而略有諷刺夸張的語(yǔ)言和浪漫有趣、有驚無(wú)險情節，塑造了湯姆聰明樂(lè )觀(guān)，敢于冒險的兒童形象。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內容;但對于分析小說(shuō)中的主要人物和對小說(shuō)人物的提取歸納能力方面還不夠成熟的六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的復雜度，還需要教師的引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1.學(xué)習“兇悍、落荒而逃、衣衫襤褸”等詞語(yǔ)。朗讀作品精彩片段，了解文章大意。
2.通過(guò)朗讀和小組合作探究方式，體會(huì )湯姆敢于探險、追求自由的性格特點(diǎn)。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的愿望。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀作品精彩片段，了解文章大意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )湯姆敢于探險、追求自由的性格特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的愿望。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我會(huì )通過(guò)多媒體導入：(多媒體展示《湯姆·索亞歷險記》這本書(shū)的封面)同學(xué)們，《湯姆·索亞歷險記》是美國文學(xué)大師馬克吐溫的四大名著(zhù)之一，受到了世界各國讀者的喜愛(ài)，歷經(jīng)百年，魅力不減。通過(guò)書(shū)名，你能猜猜這本書(shū)的內容嗎?(學(xué)生猜測)教師相機導入。并順勢板書(shū)標題。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
首先，我會(huì )范讀課文，讓學(xué)生圈畫(huà)出難認或難以理解的生字詞。
其次，我會(huì )引導學(xué)生談?wù)劚疚闹饕v述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知大致的故事情節之后，順勢我會(huì )提問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題：文中出現了幾個(gè)人物?你印象最深的是誰(shuí)?學(xué)生經(jīng)過(guò)再次朗讀后回答。本文主要涉及到撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯寡婦、撒切爾法官、喬埃及鎮上的人們。
2.順勢我會(huì )提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得湯姆是一個(gè)怎樣的孩子，他給你留下了什么印象?結合課文說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生朗讀后，我會(huì )指定一兩名來(lái)回答。經(jīng)過(guò)總結，作者筆下湯姆是聰明、樂(lè )觀(guān)、頑皮、敢于冒險;當他與貝琪在山洞中迷路，貝琪絕望時(shí)，他三次探路，最終找到通道，說(shuō)明他有執著(zhù)的精神和永不放棄的毅力。在已經(jīng)迷路的情況下，他利用風(fēng)箏線(xiàn)來(lái)探路，說(shuō)明他是個(gè)足智多謀的孩子。當他恢復體力后就去看望朋友哈克，說(shuō)明他是個(gè)有愛(ài)心的孩子。當他講述精彩的歷險過(guò)程時(shí)，還不忘夸張吹噓一番， 說(shuō)明他是個(gè)頑皮的孩子。當有人問(wèn)他是否還想再到那個(gè)山洞走一趟時(shí)，他說(shuō)自己不會(huì )在意的，說(shuō)明他是個(gè)喜歡冒險的孩子。
3.接著(zhù)，我會(huì )提出第三個(gè)問(wèn)題：作者是從哪些角度刻畫(huà)湯姆的人物形象的`?經(jīng)過(guò)小組討論，結合我的引導和總結后，明確問(wèn)題答案如下：細節描寫(xiě)傳神：湯姆講述自己的歷險過(guò)程時(shí)的語(yǔ)言，都細膩地表現出了人物的心情與性格;語(yǔ)言描寫(xiě)幽默、生動(dòng)，湯姆在講歷險時(shí)不�！霸鯓印薄叭绾巍笨鋸埮c吹噓溢于言表;側面烘托：小鎮上人們的表現，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神。
通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為：
全班交流：自己身邊有像湯姆一樣朋友嗎?你有沒(méi)有具備湯姆這樣的品質(zhì)呢?你想怎樣向他學(xué)習?(學(xué)生暢談)
最后，我的小結作業(yè)設計為：湯姆·索亞是美國作家馬克·吐溫筆下著(zhù)名的兒童形象。湯姆是一個(gè)聰明、樂(lè )觀(guān)、頑皮、敢于冒險的孩子。如果你還想知道湯姆的其他故事，就去讀一讀《湯姆·索亞歷險記》這本書(shū)吧，下節課進(jìn)行交流分享。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材：
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，報告了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶到臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的校閱閱兵步隊得到了各人的同等喝采。
二、說(shuō)教學(xué)目的：
基于對課本的明白，將本課教學(xué)目的定為：
(1)會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。準確讀寫(xiě)“校閱閱兵、俱樂(lè )部、挑選”等詞語(yǔ)。
(2)有情感地朗讀課文。
(3)明白課文內容，感覺(jué)兒童隊員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負自強的本性品格，領(lǐng)會(huì )隊員們優(yōu)美的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：資助學(xué)生明白課文內容，在閱讀中領(lǐng)會(huì )人物生理的變革，并有情感地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì )關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
(1)、情景導入法、引導法、探究法。創(chuàng )設情景，引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，
最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位。
(2)、朗讀體會(huì )法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節，扣住關(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì )體會(huì )隊員們美好的心靈。
(3)角色轉換法。讓學(xué)生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進(jìn)對文本的理解。
(4)讀寫(xiě)結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng )設情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，強化表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著(zhù)重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設計：
(一)情境回顧，導入質(zhì)疑
1、播放兒童隊員參加檢閱時(shí)的情景的課件，教師配合進(jìn)行敘說(shuō)：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊伍中，有一群兒童隊員得到了觀(guān)眾的一致稱(chēng)贊。觀(guān)眾是怎樣稱(chēng)贊的?
2、在學(xué)生回答時(shí)，教師板書(shū)課文的兩個(gè)關(guān)鍵句：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著(zhù)讓學(xué)生結合自身經(jīng)驗用夸贊的語(yǔ)氣讀讀這兩句話(huà)。
3、學(xué)生讀后，教師緊接著(zhù)提出疑問(wèn)和讀書(shū)要求：這個(gè)小伙子是誰(shuí)?觀(guān)眾為什么會(huì )稱(chēng)贊博萊克很棒呢?請同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現博萊克很棒的段落。
(二)走進(jìn)故事，研讀“這個(gè)小伙子真棒!”
1、學(xué)生自讀課文找出描寫(xiě)博萊克參加檢閱時(shí)表現的段落，教師出示該段落和相關(guān)的圖片，問(wèn)：這段話(huà)中的他是指誰(shuí)?看看圖，再讀這段話(huà)，你們從哪兒看出博萊克很棒?
2、引導學(xué)生聯(lián)合博萊克自身身材特點(diǎn)逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場(chǎng)校閱閱兵的履歷比擬，再開(kāi)導想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對峙訓練步調的。接著(zhù)舉行腳色轉換：將本身看成博萊克本人，擔當老師訪(fǎng)問(wèn)校閱閱兵時(shí)的心情想法，從中感覺(jué)博萊克確實(shí)了不得，感覺(jué)他的自負自強、大膽自大的本性品格，以次來(lái)促進(jìn)明白“這個(gè)小伙子真棒!”這句話(huà)。在領(lǐng)會(huì )的基礎上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的`朗讀，朗讀時(shí)，老師舉行或肯定或點(diǎn)撥、或鼓勵或提示的評價(jià)，以評促讀，讀中感悟。
(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
1、教師小結過(guò)渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏(yíng)得了觀(guān)眾們的稱(chēng)贊，其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^(guān)眾們的稱(chēng)贊呢?請同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。
2、體會(huì )隊員討論時(shí)為難的心情。
重點(diǎn)抓住第六段，采取角色轉換法，讓學(xué)生來(lái)充當文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問(wèn)題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導，來(lái)讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個(gè)辦法，你愿意跟博萊克說(shuō)哪個(gè)?學(xué)生如答：都不愿意，就追問(wèn)為什么都不愿意說(shuō)?如果學(xué)生愿意說(shuō)其中某種辦法，就追問(wèn)他準備怎么跟他說(shuō)?在問(wèn)博萊克：你聽(tīng)到隊員們這樣說(shuō)，你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理，并同時(shí)感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛(ài)護殘疾人的品質(zhì)。
3、學(xué)習兒童隊長(cháng)堅定的決定，指導朗讀他的話(huà)，體會(huì )他的善良與公平對待每個(gè)人的品質(zhì)。
4、指導朗讀隊員們贊同隊長(cháng)決定的話(huà)，感受隊員們心情的變化，體會(huì )他們同樣的善良。
5、小結：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
(朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。通過(guò)不斷反復朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話(huà)，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時(shí)結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。)
(四)走出文本，升華認識。
1、讀完課文，老師這樣延伸：實(shí)在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊員一樣的人們，接著(zhù)出示種種殘疾人自強不斷的照片，對學(xué)生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬(wàn)事都不難，有一個(gè)康健的身材，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈。
2、任選一個(gè)內容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話(huà)。
(1)看著(zhù)步隊中的博萊克和隊員們,我想對他們說(shuō):“……”
(2)波蘭華沙電視臺的記者采訪(fǎng)博萊克，面臨鏡頭，他這樣說(shuō)：“……”
(3)博萊克回抵家里，他沖動(dòng)的心情無(wú)法清靜下來(lái)。他在日志中這樣寫(xiě)道：“……“(請替他把日志寫(xiě)下來(lái)。)
3、交換小練筆，評價(jià)修改。
(發(fā)掘課文的空缺點(diǎn)，在同等對話(huà)的基礎上變更學(xué)生的情緒體驗，讓他們去想象思索，從而得到情緒的共鳴。建立情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)聯(lián)合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情緒。)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)設計理念
“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向”，這是《語(yǔ)文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質(zhì)疑釋疑，通過(guò)朗讀引導，鼓勵學(xué)生在自讀感悟、情感體驗中，領(lǐng)悟內容表達的思想感情。
二、說(shuō)課本
《特另外葬禮》是一篇關(guān)于情況掩護的記敘文。作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達斯瀑布由茂盛到枯竭的歷程及人們的體現，闡明情況粉碎給大自然帶來(lái)嚴峻危害，報告我們要愛(ài)惜、掩護情況，敬服我們配合的故里。
教學(xué)目的：
1．能準確、流暢，有情感地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課生字新詞。能用“不辭而別”、“招呼”造句。
3．借助課文語(yǔ)言質(zhì)料，了解情況掩護與生態(tài)、自然景觀(guān)的干系，了解到掩護情況的緊張性，從而經(jīng)濟秘訣生熱愛(ài)大自然，掩護大自然，敬服地球的情緒。
教學(xué)重點(diǎn):
從塞特凱達斯瀑布由于生態(tài)情況的粉碎漸漸枯竭，領(lǐng)會(huì )情況粉碎給大自然帶來(lái)的嚴峻危害。
教學(xué)難點(diǎn)：
接洽上下文想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人看到這一情況后的.局面。
三、接洽現實(shí)，說(shuō)計謀
根據《語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。
1．說(shuō)教法
�。�1）情境演示法
在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng )設兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀(guān)動(dòng)感的畫(huà)面，背景音樂(lè )的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀(guān)，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習興趣切入所學(xué)內容打下很好的感情基礎。
�。�2）比較教學(xué)法：
引導學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達斯瀑布的過(guò)去、現在的不同情形，體會(huì )到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴重危害。
2．說(shuō)學(xué)法
�。�1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特另外葬禮”舉行質(zhì)疑�！盀槭裁凑f(shuō)這是一個(gè)特另外葬禮？”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達斯瀑布原來(lái)是什么樣子的？”這樣不但讓學(xué)生自動(dòng)探究，并且造就了學(xué)生的思想本領(lǐng)。
�。�2）朗讀感悟
憑據課本的特點(diǎn)，捉住課文的精美片斷，引導學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生孕育發(fā)生對教學(xué)內容的奇特感覺(jué)，睜開(kāi)想象，并有時(shí)機滲透排泄語(yǔ)言訓練，擊生路生的思想，使孩子們從心田猛烈發(fā)出要掩護情況，敬服地球的呼喚。
�。�3）查閱資料
學(xué)生已具備了肯定的自學(xué)本領(lǐng)，充實(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開(kāi)掘這些學(xué)習資源，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，掩護大自然的情緒。
四、說(shuō)流程（略）
正所謂教學(xué)定法，煩請老師們根據本班學(xué)生實(shí)際因材施教。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《坐井觀(guān)天》
一、教學(xué)分析：
教材分析：本課是小學(xué)語(yǔ)文S版第四冊《寓言?xún)蓜t》中的第一則，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，告訴學(xué)生思考問(wèn)題和認識事物要眼界開(kāi)闊，不要受已有經(jīng)驗的局限，才能全面地認識事物。
學(xué)情分析：二年級的孩子喜歡閱讀故事，渴望在輕松愉快的課堂中自主的收獲知識。能在老師為他們制作的教學(xué)課件中比較熟練地操作，并對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中的學(xué)習投入極大的熱情和濃厚的興趣，初步具有自主探究與合作學(xué)習的經(jīng)驗和能力。
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能
通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習解決本課的字詞難點(diǎn)。
分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，以讀促講，深入理解課文內容。進(jìn)而自然的`揭示這則寓言的寓意。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)字詞闖關(guān)的游戲，引導學(xué)生學(xué)習和理解使用重點(diǎn)詞語(yǔ)。
在充分的朗讀后，通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想和角色互換的方法使學(xué)生身臨其境，有助于學(xué)生更好的理解寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生明白認識事物要全面的道理，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。幫助學(xué)生理解它們?yōu)槭裁磿?huì )有不同的看法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“坐井觀(guān)天”的寓意。
四、教學(xué)媒體設計：
本課課型是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境下的探究課。
具體的學(xué)習環(huán)境有網(wǎng)絡(luò )教室、教學(xué)軟件（小首頁(yè)方便低年孩子操作），從興趣出發(fā)強化互動(dòng)性和信息的豐富性使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極投入，體現現代教育技術(shù)多面的教學(xué)輔助功能。
五、教學(xué)過(guò)程設計
為了更好的完成教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中，我先后整合了多種媒體資源將教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┏鍪菊n件、謎語(yǔ)導入、引出課題，意在調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┬蕾p故事動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行初步感悟。畫(huà)面可以幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，配音起到了很好的范讀作用。
�。ㄈ┤の蛾J關(guān)游戲，突破字詞難點(diǎn)。是本課整合的第一個(gè)第一個(gè)亮點(diǎn)：
設計意圖：
課件中設計了字詞闖關(guān)的游戲，引導學(xué)生在愉快又有充滿(mǎn)競爭的氛圍中正字音、解字意、理解和使用重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)效果：
學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過(guò)和同伴的交流、競賽，借助課件豐富的圖片和游戲方式很扎實(shí)的解決了字詞難點(diǎn)，為理解課文打下基礎。
�。ㄋ模┮宰x促講，循序感悟。是本課整合的第二個(gè)亮點(diǎn)：
設計意圖：
低年的學(xué)生要想更好的理解課文內容就要在反復閱讀的過(guò)程中體會(huì )角色的情感，循序感悟。
教學(xué)效果：
學(xué)生們利用方便的鏈接手段和同伴自由地、大膽地、反復地進(jìn)行分角色對話(huà)，課件中的指導與提示幫助學(xué)生提高朗讀水平，并逐漸理解課文內容。
�。ㄎ澹┙巧Q，展開(kāi)聯(lián)想。是本課整合的第三個(gè)亮點(diǎn)：
設計意圖：
為了攻破教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)生充分討論青蛙和小鳥(niǎo)到底誰(shuí)弄錯后，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行角色互換，自然地揭示寓意。
教學(xué)效果：
課件中優(yōu)美的圖片和恰當地音樂(lè )幫助學(xué)生開(kāi)啟想象的大門(mén)，融入到角色的情感中去，自然地進(jìn)行了角色的轉換，使學(xué)生自主地總結寓意，解決教學(xué)難點(diǎn)。
�。┙沂驹⒁�，拓展延伸。學(xué)生可以隨意選擇自己喜歡的寓言，引導學(xué)生合作探究其中的教育意義。
六、教學(xué)反思：
第一：充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。
第二：有效地進(jìn)行了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的課程整合。極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，真正地做到了教學(xué)要面向全體。
第三：豐富的教學(xué)形式使學(xué)生的注意力高度集中，很好地完成了教學(xué)目標。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢、智慧、鎮靜、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神。
文章沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫(xiě)黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著(zhù)穩健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類(lèi)的偉大。
一、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句：“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)
二、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著(zhù)、機敏就能戰勝艱難險阻的道理
三、教學(xué)目標
1、知識和能力目標
感悟黃河的險惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏；能帶著(zhù)自己的感受朗讀課文；學(xué)會(huì )網(wǎng)上查看資料。
2、情感和態(tài)度目標：
憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧，鎮靜和機敏，就能戰勝艱難險阻的道理；
四、教學(xué)準備
關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著(zhù)筏子漂流在黃河上的視頻
五、設計理念：
1、力求體現信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò )閱讀教學(xué)，計算機成了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的工具，走向了人機對話(huà)的`形式。課堂上引導學(xué)生動(dòng)手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料，感受黃河，認識筏子，認識艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )中獲取知識，鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò )，網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生的心靈在課堂上呼應起來(lái)，使得課堂網(wǎng)絡(luò )變成學(xué)生的精神家園。
2、力求體現“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會(huì )艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過(guò)情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮靜的風(fēng)采。
六、教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為四大板塊
�。ㄒ唬┒喙荦R下，感受黃河的壯美
首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎上，講出自己心中黃河的印象。（板書(shū)黃河）
接著(zhù)引導學(xué)生點(diǎn)擊黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河
緊接著(zhù)學(xué)習第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀(guān)
�。ê�(jiǎn)評：這一個(gè)環(huán)節設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )，再由網(wǎng)絡(luò )走進(jìn)文本，達到文本和網(wǎng)絡(luò )的有機結合，同時(shí)學(xué)生也被充實(shí)而又充滿(mǎn)情趣的學(xué)習活動(dòng)深深吸引，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ┵p讀結合，體驗筏子的驚險
這個(gè)環(huán)節分三步進(jìn)行：
1、認識筏子。引導學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說(shuō)筏子，從而認識水上這一交通工具。
2、文字感受筏子。學(xué)習2-5小節，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì )作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句“”和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔心、驚訝，體會(huì )筏子在黃河上的那份驚險。
3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著(zhù)筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。
�。ㄟ@一個(gè)環(huán)節由直觀(guān)圖片到抽象的文字，再到直觀(guān)的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。））
�。ㄈ┳宰x自悟，內化艄公的形象
這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，
首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認識艄公，原來(lái)梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢？板書(shū)：主人
自然的引導學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：引導學(xué)生緊緊圍繞這一句話(huà)，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話(huà)談?wù)勆夜挠赂�，智慧，鎮靜，機敏分別表現在哪里？讀相關(guān)的句子，適當地點(diǎn)撥、評價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內心世界，去發(fā)現艄公能戰勝黃河的其它原因。
�。ㄔu價(jià)這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生抓住中心句來(lái)感悟人物品質(zhì)，與文本對話(huà)，把握了文章的主要意圖，同時(shí)，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心會(huì )文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，讓學(xué)生在交流中將自己的認識不斷完善。）
�。ㄋ模┭由焱卣�，升華艄公的精神
1、學(xué)生從外到內認識了艄公，認識了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內心定有千言萬(wàn)語(yǔ)，指導學(xué)生點(diǎn)擊梢公的視頻，讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，讓學(xué)生盡情吐露自己的心聲，表達出想要對艄公說(shuō)的話(huà)。
2、再通過(guò)教者的總結加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養育了無(wú)數個(gè)像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮靜，機敏，終于成了這黃河的主人。
3、最后，引導學(xué)生認識其他的挑戰生活的主人，要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。
�。ㄟ@一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生再一次走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )，用自己的語(yǔ)言表達心中所想，激發(fā)了他們表現的欲望。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，也培養了他們課后動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò )世界的無(wú)窮奧秘。）
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一,教材分析
《畫(huà)家和牧童》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第六單元的第一篇課文.這篇生動(dòng)的兒童故畫(huà),講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚了牧童率直不盲從,實(shí)畫(huà)求是,敢于挑戰權威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤,虛心謹慎,勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì).故事情節曲折,人物角色鮮明.在教學(xué)中教師要引導學(xué)生抓住圍觀(guān)人的表現與小牧童進(jìn)行對比,在讀,議,演,評中充分感受人物的品質(zhì)在.
二,學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的表達形式,但是文中涉及的內容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導學(xué)生認識到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應抓住情節上的曲折變化,組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng),引導學(xué)生入境悟情,加深對內容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
三,教學(xué)目標
知識與技能:
1,會(huì )認13個(gè)字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字.
2,在學(xué)習過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子.
3,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
過(guò)程與方法:
學(xué)生通過(guò)朗讀,理解課文中畫(huà)家面對錯誤,謙虛謹慎,牧童實(shí)事求是,敢于挑戰權威的優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
結合插圖展開(kāi)想像,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎.
四,教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):會(huì )認13個(gè)字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字.
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子.
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
難點(diǎn):結合插圖展開(kāi)想像,引導學(xué)生懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎.
五,教學(xué)方法:
1,說(shuō)教法
為了達到目標,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)方法:
1,情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話(huà),激發(fā)感情,引起興趣.
2,提問(wèn)教學(xué)法:課堂中逐步引導學(xué)生,逐漸深入課文.
3,點(diǎn)拔教學(xué)法:引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路.
2,說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是課堂教學(xué)的重要任務(wù).學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習,調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程,強調一些學(xué)習習慣的養成,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,合作性,發(fā)展性,創(chuàng )造性.具體學(xué)法如下:
1,勾畫(huà)學(xué)習法:勤動(dòng)筆,積極讀書(shū).
2,觀(guān)察學(xué)習法:讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,展開(kāi)想像.
3, 探討合作學(xué)習法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習,共同解決問(wèn)題.
4,表演學(xué)習法:學(xué)生通過(guò)角色的表演,理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì).
六,教學(xué)準備:
生字卡片和課文插圖.
課外收集大畫(huà)家戴嵩的和生平介紹,繪畫(huà)作品等相關(guān)資料.
七,教學(xué)過(guò)程:
一,談話(huà)激趣
1,朋友們,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎 你們喜歡畫(huà)什么呢
2,大家喜歡的東西各不相同,有一位畫(huà)家特別愛(ài)畫(huà)牛,下面讓我們一起來(lái)看欣賞他的兩幅畫(huà)吧.出示《三牛圖》和《歸牧圖》.
3,看了這兩幅畫(huà)你想說(shuō)些什么呢
4,這位技藝高超的畫(huà)家就是我國唐代著(zhù)名的畫(huà)家戴嵩.今天我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫(huà)牛的故事.板書(shū)課題:《畫(huà)家和牧童》畫(huà)家寫(xiě)的大,牧童寫(xiě)的小,學(xué)生齊讀.
二,比較發(fā)現,導入新課
1,你有什么發(fā)現 你能猜猜我為什么這樣寫(xiě)嗎
2,本領(lǐng)如此高超的大畫(huà)家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢
三,激發(fā)興趣,朗讀感悟
1,請小朋友輕輕打開(kāi)課本,自己讀讀課文,在課文中找答案.
學(xué)生自由讀課文.
2,剛才同學(xué)們讀得很認真.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),讀了課文你知道了什么
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著(zhù)名的畫(huà)家.
生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫(huà)的斗牛圖畫(huà)錯了.
生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,還是個(gè)虛心的畫(huà)家.
3,大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,還是個(gè)虛心的畫(huà)家.你從課文哪里知道呢 請你再默讀課文,用筆劃出來(lái).
4,學(xué)生默讀課文.
5,戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,我從第一自然段知道的.(學(xué)生讀第一自然段)
"他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀(guān)賞.看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的,有錢(qián)人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)."
A,找到了這句話(huà)的小朋友請舉手,請大家自己讀一讀,找一找,你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng).
B,如果你是一位欣賞的觀(guān)眾,看見(jiàn)戴嵩的畫(huà)掛出來(lái)了,你會(huì )怎么招呼別人也來(lái)欣賞 如果你是唐朝的有錢(qián)人,你會(huì )怎么說(shuō),怎么做
C,可見(jiàn),戴嵩的畫(huà)技是非常高超的,他的畫(huà)也很受歡迎.你們能用朗讀來(lái)表現人們對戴嵩畫(huà)的喜愛(ài)嗎 (個(gè)別讀,評價(jià),分組賽讀)
D,是呀,他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀(guān)賞.你能不能也用上"一,,,,,就"說(shuō)一個(gè)句子.
E,小朋友的句子說(shuō)得這么好,真了不起,我們再讀這句話(huà)相信會(huì )讀的更好了.
F,你還從哪些地方知道,戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家
我從第二自然段中的"他一會(huì )兒濃墨涂抹,一會(huì )兒輕筆細描,很快就畫(huà)成了."知道戴嵩畫(huà)畫(huà)得很快.
1,讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)
2,請我們班的小畫(huà)家也來(lái)濃墨涂抹,輕筆細描.
3,看畫(huà):哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫(huà)的,哪個(gè)地方是用輕筆細描來(lái)畫(huà)的..
4,指導朗讀:畫(huà)的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰(shuí)來(lái)讀讀.個(gè)別讀,齊讀)
5,你能用上"一會(huì )兒……一會(huì )兒……"來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎
6,戴嵩的畫(huà)很快畫(huà)成了,圍觀(guān)的人是怎么夸贊的 請大家讀讀課文,找出相關(guān)的句子.
7,出示句子,你想學(xué)著(zhù)誰(shuí)的樣子夸一夸呢 自己試著(zhù)讀一讀.(指生讀DD評價(jià)DD齊讀)
8,分角色朗讀并加上動(dòng)作.
9,圍觀(guān)的人只有商人和教書(shū)先生在夸贊嗎
不是,還有很多人.如果你是圍觀(guān)的人,你會(huì )夸贊什么呢
這么多人,你一言,我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的"紛紛夸贊".
10,正在大家紛紛夸獎之時(shí),你聽(tīng)到了什么了 看到了什么
人們都夸獎戴嵩的畫(huà)畫(huà)的好,可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說(shuō):畫(huà)錯了畫(huà)錯了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀(guān)的人聽(tīng)了小牧童話(huà),有什么表情 請看圖,他們又會(huì )對小牧童說(shuō)些什么
11,假如你是圍觀(guān)的人,你在想什么呢
12,假如你是戴嵩呢 你又會(huì )在想什么
13,真正的戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的呢 請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話(huà).
誰(shuí)能讀出和藹的語(yǔ)氣
指名讀.(學(xué)生臉帶微笑,向前稍?xún)A做問(wèn))男,女賽讀.這說(shuō)明戴嵩怎樣 (說(shuō)明戴嵩很虛心,很能接受別人的見(jiàn)意,哪怕是小小的牧童)
14,牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因為他經(jīng)常放牛,平時(shí)注意觀(guān)察,對斗牛的情形記得清清楚楚)指導學(xué)生練讀牧童的話(huà),讀出對話(huà)的語(yǔ)氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語(yǔ)氣
15,還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人.(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動(dòng)作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧
生:因為戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,他的畫(huà)卻被一個(gè)小孩看出來(lái)是錯的,所以心里很不好受.
師:你能聯(lián)系上下文來(lái)理解,真好.看,慚愧兩字都有什么旁
(豎心旁)慚愧就是心里不好受.誰(shuí)來(lái)讀好戴嵩的話(huà) (指名讀,自由讀.)
16,小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來(lái)把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,,,,,,,,,
四,拓展
學(xué)習了課文你想對課文里的人物說(shuō)什么呢
四人小組討論
生:我想對牧童說(shuō),我真佩服你,敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn),真了不起!我要想你學(xué)習!
生:我想對牧童說(shuō),你觀(guān)察生活真仔細.我還想對圍觀(guān)的人說(shuō),你們要向牧童學(xué)習,觀(guān)察生活,不要不懂裝懂.
生:我想對戴嵩說(shuō),戴嵩你不愧是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,能虛心地聽(tīng)取小牧童的意見(jiàn),我相信你能畫(huà)出更好的畫(huà)的.
師:除了課文里的人物,你還想對誰(shuí)說(shuō)
生:我還想對所有的畫(huà)家說(shuō),你們都要認真觀(guān)察才能畫(huà)出更好的畫(huà).
生:我想對我們班的同學(xué)說(shuō),我們都應該向牧童學(xué)習,敢于指出不足.
師:同學(xué)們通過(guò)學(xué)習,知道了戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,他能虛心地聽(tīng)取牧童的意見(jiàn),小牧童敢地向大畫(huà)家提出意見(jiàn),真大膽.
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨中午下午夜晚這一時(shí)間順序，抓住不同時(shí)間景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。學(xué)生自讀課文，既讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶，培養審美情趣，又讓學(xué)生在新聞?dòng)浾咧写ξ恼碌谋磉_順序，體會(huì )作者的思想感情。
本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標是：認識本課的生字、理解詞語(yǔ)。了解課文內容，學(xué)習作者來(lái)按時(shí)間順序，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。有感情的朗讀課文，體會(huì )表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產(chǎn)生熱愛(ài)三峽，熱愛(ài)祖河山的感情。學(xué)習作者按時(shí)間順序，抓住景物進(jìn)行觀(guān)察的方法是本課的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結合，反復閱讀等教學(xué)方法完成本課時(shí)教學(xué)。
三、說(shuō)方法
通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習能力，所以本課時(shí)可引導學(xué)生應用談→思→議→讀，即：初步了解深入體會(huì )→評議提高→誦讀升華這一學(xué)習方法，學(xué)習本課時(shí)內容。
四、說(shuō)程序
（一）創(chuàng )設情境感受美
1、雖然巫溪地處三峽庫區，但學(xué)生幾乎都沒(méi)有切身體驗過(guò)三峽的.雄奇壯麗。因此，授課時(shí)可用1、語(yǔ)言描述激發(fā)學(xué)習興趣（長(cháng)江，養育了炎黃子孫，滋潤著(zhù)華夏兒女的心里。長(cháng)江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷）；
2、聽(tīng)學(xué)生介紹搜集的資料；
3、欣賞《三峽風(fēng)光》等三個(gè)步驟，逐步引入本課教學(xué)。
（二）憑借情境鑒賞美
在學(xué)生進(jìn)入情境后，可引導學(xué)生按以下方法去鑒賞美。
教師把錄像定格、讓學(xué)生說(shuō)出三責秋天的景物特點(diǎn)，并抓關(guān)鍵詞句學(xué)文，重視比喻句的學(xué)習，抓住詞句的形象點(diǎn)現象，體會(huì )景物的特點(diǎn)。
具體學(xué)習過(guò)程：
�、俪鍪緦W(xué)習方法的要求：在書(shū)上圈圈重點(diǎn)詞、劃劃重點(diǎn)句，注注自己的想法。你知道作者寫(xiě)一天中的哪些影響，它們有哪些特點(diǎn)嗎？
�、诎凑照勊甲h讀的方法，全班同學(xué)一起學(xué)習課文的第一段。（成熟果實(shí)累累喜悅）；
�、蹖W(xué)生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學(xué)，然后全班交流匯報，出示課件、感情朗讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、充滿(mǎn)童真童趣的教材
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。特別是最后一節“雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：‘我就是冬天’”，即描繪繪出了冬天的特點(diǎn)，又反映了孩子們的心聲，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的場(chǎng)景再現在孩子們面前。為了讓這充滿(mǎn)童真童趣的教材真正走進(jìn)學(xué)生心靈，我擬定了以下教學(xué)目標：①學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。②讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習朗讀課文，在課文中識字。
因為我們的教學(xué)面對的是剛入學(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，因此我做了形象直觀(guān)的教具，在讓學(xué)生理解“鞠著(zhù)躬”和“大肚子一挺”等語(yǔ)句時(shí)，加上動(dòng)作和表演相結合，既有趣生動(dòng)，又符合低年級兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)，這樣能增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，又便于學(xué)生理解課文。
二、走近孩童心靈的教法
《四季》是人教社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的第二篇課文。在設計學(xué)生學(xué)習方案時(shí)，我緊扣“走近孩童心靈”這一理念，抓住一年四季不同景物的特點(diǎn)這一條線(xiàn)，創(chuàng )設“到四季媽媽家做客”這一童語(yǔ)氛圍。讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀；讀中說(shuō)，說(shuō)中議；從讀中習得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)整體識記，培養學(xué)生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。
1、走近童心的游戲——主動(dòng)探究從入學(xué)開(kāi)始
學(xué)習過(guò)程除了被動(dòng)接受知識外，還存在大量的發(fā)現與探究等認識活動(dòng)。新課程要求學(xué)習方式的轉變，就是要轉變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習，把學(xué)習過(guò)程之中的發(fā)現、探究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，倡導探究學(xué)習。這是閱讀教學(xué)的第二課，我們就重視激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，讓孩子們從小就學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，鼓勵自己回家尋找四季的特點(diǎn)，如：春天，燕子飛回來(lái)了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來(lái)；荷花開(kāi)了；農民伯伯豐收了；下雪了，大家又開(kāi)始堆雪人了等等，這些都是學(xué)生有能力收集而且又樂(lè )于收集的。針對學(xué)生已有的知識積累，我設計了“猜四季”這一游戲作為開(kāi)課，并通過(guò)多媒體課件把四季的景色再現在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對“四季”有一個(gè)初步的感知。
2、洋溢童趣的生字寶寶——識字體現多元化
新課標對低年級提出了多識少寫(xiě)，整體識字，在生活中識字的新的識字教學(xué)理念，因此在本課教學(xué)中，幾處體現以多種形式復現，加強識字的效果的設計。如：引入新課時(shí)——“四季”兩個(gè)生字，我讓學(xué)生和我一起識字，生字寶寶展現在學(xué)生面前之后，充分喚起學(xué)生已有舊知，并且鼓勵學(xué)生當小老師，讓學(xué)生通過(guò)角色互換增強識字體驗，針對低年級學(xué)生學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設計了一個(gè)有趣的“生字花”的識字游戲：把生字做成一朵朵的“生字花”，會(huì )認的字就摘下這朵花作為送給學(xué)生的.禮物，在整個(gè)游戲過(guò)程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機會(huì )，讓生字和他們一次次見(jiàn)面，使他們在快樂(lè )的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。
3、貼近童心的詩(shī)歌——自主選擇閱讀內容
在語(yǔ)文新課程標準中，明確提出了第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標，其中之一是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學(xué)中，從讓學(xué)生理解課文詞語(yǔ)、句子到學(xué)生閱讀能力的培養，都應注意教給學(xué)生閱讀方法，尊重學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好特長(cháng)，讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習，保護學(xué)生閱讀的積極性，培養了閱讀的興趣。比如教學(xué)中過(guò)了生字寶寶這一關(guān)之后，我帶著(zhù)學(xué)生一起四“四季媽媽”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇門(mén)，該如何走進(jìn)這四扇門(mén)，我讓學(xué)生自主選擇一個(gè)喜歡的季節走進(jìn)去，這不僅符合學(xué)生的學(xué)習愿望，促進(jìn)了學(xué)生原主動(dòng)發(fā)展。
4、內化童心的展示——兒童詩(shī)歌創(chuàng )編
在學(xué)生自主選擇閱讀的同時(shí)，我還安排了拓寬思維訓練，例如，當我隨著(zhù)學(xué)生去冬天家里去做客的時(shí)候，有意的讓學(xué)生邊表演邊讀詩(shī)歌，這樣，既完成了教學(xué)目標，又增長(cháng)了知識，學(xué)生樂(lè )此不疲。詩(shī)歌學(xué)完之后，我和學(xué)生
不滿(mǎn)足于“草芽、荷葉、谷穗、雪人”，我鼓勵學(xué)生想像各個(gè)季節的景色，并給學(xué)生提供了幾幅各個(gè)季節的景色圖片，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的小詩(shī)誕生了“花兒朵朵，她對蝴蝶說(shuō)：‘我是春天……’”。當然，也許學(xué)生的詩(shī)還很稚嫩，但這是孩子們創(chuàng )造性思維火花的閃現。
三、我的思考
1、低年級的語(yǔ)文教學(xué)如何指導學(xué)生進(jìn)行行之有效的朗讀？
2、如何增強學(xué)生的識字能力。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性。
2、通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫(xiě)人的習作方法。
3、培養學(xué)生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。
教學(xué)活動(dòng)預設：
一、啟發(fā)談話(huà)，喚醒記憶表象：
1、談話(huà)：同學(xué)們，在生活中，你們接觸最多的是自己的同齡人。這些人中，有的人讓你喜歡，有的人讓你討厭，有的人讓你敬佩，有的人讓你難忘……能不能把他們介紹給老師呢？
2、老師最想了解你所介紹的這個(gè)人有什么與眾不同的地方，所以同學(xué)們介紹時(shí)，請按下列要求：
你最想告訴老師的這個(gè)人：
這個(gè)人特別的地方：
【提示：特別的地方可以是外貌，性格（活潑開(kāi)朗、穩重大方……），愛(ài)好（畫(huà)畫(huà)、跳舞、愛(ài)提問(wèn)、讀書(shū)……），精神品質(zhì)（工作負責、樂(lè )于助人……）】
3、分小組互議，相互啟發(fā)。
4、指生介紹，師生共同評點(diǎn)完善。
二、讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟寫(xiě)法規律。
1、從例文中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
�。�1）過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，老師也想給大家介紹一位，想認識他嗎？（出示掛圖，指圖上人物）他叫朱曉春，外號“門(mén)官兒”，這個(gè)外號還是他媽媽起的呢！想知道為什么起這個(gè)外號嗎？打開(kāi)書(shū)，看例文，聽(tīng)老師細細道來(lái)。
�。�2）師范讀例文。
�。�3）聽(tīng)了老師介紹，朱曉春給你留下怎樣的印象？為什么？
�。�4）自讀例文，哪些細節描寫(xiě)給你留下深刻的印象畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
�。�5）交流自己讀了例文和提示后，明白了什么？引導歸納寫(xiě)法，板書(shū)： 圍繞中心（人物特點(diǎn)）
選取材料（典型事例）
注意抓住細節描寫(xiě)
2、從“病例”中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
�。�1）過(guò)渡： 老師這兒有一篇介紹人物的文章看了不滿(mǎn)意，現在我把這篇習作帶來(lái)了，請大家當小老師，給這位同學(xué)提出修改意見(jiàn)，行嗎？
�。�2）出示“病例”，在自讀的基礎上分組互議，再組織討論：這篇習作介紹的人物為什么給人留下的印象不深？怎樣修改？
�。�3）小結介紹人物的'方法。
三、構思起草，修改完善。
1、創(chuàng )設情境：同學(xué)們都想把自己的好伙伴介紹給老師，可是一堂課時(shí)間有限，老師不可能聽(tīng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)介紹，怎么辦，給老師出出主意？
現在我們開(kāi)展一次競賽，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。在寫(xiě)之前先構思一下，然后起草，凡能在25分鐘內完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎”。
2、學(xué)生構思起草，教師巡視指導。
對25分鐘內完成初稿的同學(xué)授予“耕耘獎”，沒(méi)完成的同學(xué)可以繼續寫(xiě)，已經(jīng)完成的嘗試修改。
3、美玉是琢出來(lái)的，美文是改出來(lái)的，通過(guò)修改可以使你的文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿改得完美些嗎？改得好的同學(xué)可得本次習作的“百花獎”。
4、交流自改、互改 情況。
四、指導評賞，成就激勵。
1、談話(huà)：當你手中抓一把沙土放在陽(yáng)光下一照，你會(huì )看到點(diǎn)點(diǎn)金光，同樣各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文，也有一、兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。你的習作通過(guò)自己幾次修改，一定有成功之處，請將習作中的成功之處讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享成功的喜悅。對評賞好的同學(xué)將授予“浪花獎”。
2、示例評賞，啟發(fā)自我評賞。
3、組織評選“浪花獎”
4、創(chuàng )造發(fā)表條件（向�？�、報紙、雜志推薦，編輯班級優(yōu)秀習作選等），激發(fā)成就動(dòng)機。
【小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿11-06
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文課說(shuō)課稿02-21
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》說(shuō)課稿09-16
【精選】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿07-04
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿05-16
小學(xué)語(yǔ)文《莫高窟》說(shuō)課稿12-13