小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿(集合)
作為一名人民教師,就難以避免地要準備說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)?下面是小編精心整理的小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿1
學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習了百以?xún)鹊倪B加、連減、加減混合運算,在本冊第六單元又學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法。本節課在此基礎上,創(chuàng )設了“買(mǎi)洗衣機”的情境,引導學(xué)生解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,注意培養學(xué)生的估算意識,提倡方法多樣性。然后,再讓學(xué)生根據具體情境,選擇適當的方法解決問(wèn)題。本節課創(chuàng )設的“買(mǎi)洗衣機”的情境,是我們在日常生活中常見(jiàn)的生活素材,學(xué)生感到非常熟悉。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財”計劃中,使學(xué)生在“理財”的過(guò)程中,探索加減混合的計算方法,會(huì )使學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
學(xué)生來(lái)自城市,知識面比較豐富,對教材中的情境非常熟悉,幫小明解決問(wèn)題時(shí),學(xué)生情緒高漲,因為這就是發(fā)生在自己身邊的事,只是平日從不參與,這次讓他們自己當“管家”,學(xué)習興趣一下就激發(fā)出來(lái)了。學(xué)生對數學(xué)學(xué)習興趣濃厚,敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn),思維活躍。低年級學(xué)生好奇心強,小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配,有利于合作交流。課堂上,小組討論氣氛熱烈,學(xué)生解決問(wèn)題的方法多種多樣。讓學(xué)生在自主探索、合作交流中得到知識,相信將會(huì )令他們終身難忘。
本課利用教材中提供的情境,引導學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗,通過(guò)獨立思考、合作交流,探索適當的解決問(wèn)題的方法。
1、創(chuàng )設情境,引導學(xué)生在具體的情境中解決問(wèn)題
考慮到學(xué)生已有的知識基礎,創(chuàng )設“買(mǎi)洗衣機”的情境,緊密聯(lián)系了學(xué)生的現實(shí)生活,學(xué)生感到非常熟悉。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財”計劃中,使學(xué)生在理財的過(guò)程中,探索加減混合的計算方法,使他們感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、探索計算方法,鼓勵解題策略多樣化
百以?xún)燃訙p法已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習萬(wàn)以?xún)燃訙p法打下了一定的基礎,因此,應注重引導學(xué)生自主探索三位數加減法的計算方法。本節課,在教師的引導下,通過(guò)小組合作交流,體現解題策略多樣化。學(xué)生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,并對結果的合理性進(jìn)行判斷。通過(guò)解決“買(mǎi)洗衣機”這一問(wèn)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì )3位數的加減混合運算,并獲得解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。著(zhù)重體現了以下四個(gè)方面:
一、體現問(wèn)題性
問(wèn)題是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙,是生長(cháng)新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學(xué)中,我注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識,提高解決問(wèn)題的能力。如在導入時(shí),我說(shuō):“愿意幫忙解決買(mǎi)洗衣機的`問(wèn)題嗎?”這種探討問(wèn)題的資源來(lái)自于學(xué)生,縮短了數學(xué)與學(xué)生生活的距離。
二、體現體驗性[+小學(xué)教學(xué)設計網(wǎng)+}
本節課通過(guò)學(xué)生小組討論、交流,尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考,體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)活動(dòng)與創(chuàng )造,這樣所學(xué)的知識記得深,記得牢。
三、體現合作性
合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)。本節課先讓學(xué)生獨立思考,然后,4人小組合作探索“每月節余的錢(qián)需要攢幾個(gè)月可以買(mǎi)一臺620元的洗衣機?”這個(gè)問(wèn)題,在合作中小組長(cháng)對組員的任務(wù)進(jìn)行分工、安排;記錄員及時(shí)記錄每人的思考情況;發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋。學(xué)生在合作中體現了組內合作,組外競爭的探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。
四、體現解題策略多樣化
解題策略多樣化是數學(xué)課程標準的一個(gè)重要思想,鼓勵學(xué)生多角度多策略解題主要包括下面三方面:
。1)尊重學(xué)生獨立思考;
。2)學(xué)生表達多樣化;
。3)解題方法多樣化,但不是讓學(xué)生掌握多種解題方法。本節課中,我尊重學(xué)生自己的方法,讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。學(xué)得生動(dòng)活潑,大膽用自己的語(yǔ)言表達想法,創(chuàng )新的火花在課堂中自然而然地迸射出來(lái)。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
今天我說(shuō)課的內容是北師大版數學(xué)一年級上冊第七單元《加與減(二)》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法,前面的相關(guān)內容有本冊教材第三單元《加與減(一)》中的10以?xún)葦档募訙p法及其應用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以?xún)葦颠M(jìn)退位加減法、及一年級下冊的100以?xún)葦档募訙p法及其應用做鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1、知識目標:會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、能力目標:通過(guò)組織擺小棒、數小棒、說(shuō)一說(shuō) 的教學(xué)活動(dòng),教會(huì )學(xué)生用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。
3、情感目標:通過(guò)創(chuàng )設“有幾瓶牛奶”的情境,讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣,增強他們的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn):會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、教學(xué)難點(diǎn):會(huì )運用“湊十法”計算進(jìn)位加法。
四、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法。
1、教法:引導學(xué)生仔細觀(guān)察、比較,培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
2、學(xué)法:自主探究、小組交流合作。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng )設情境,導入新課。
我在開(kāi)課時(shí)以談話(huà)方式導入新課,問(wèn)學(xué)生早上有幾個(gè)人喝牛奶。我接著(zhù)說(shuō):“小明家里有好多牛奶,你看!”并出示情境圖。導入環(huán)節的'設計目的是要用學(xué)生熟悉的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖,并試著(zhù)自己提問(wèn)題—“一共有幾瓶牛奶”。板書(shū)課題:有幾瓶牛奶, 并用多媒體呈現問(wèn)題。
2、自主探究,學(xué)習新知。
第一環(huán)節,理解圖意,列出算式。引導學(xué)生從問(wèn)題入手,解決一共有幾瓶牛奶。學(xué)生在本冊第三單元已經(jīng)學(xué)過(guò)10以?xún)燃訙p法,列算式可以讓學(xué)生自己完成。
第二環(huán)節,動(dòng)手擺小棒?梢杂枚喾N方法,也可以同桌互相幫助合作,并試著(zhù)講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習。我在這個(gè)時(shí)候巡視班級,加入到學(xué)生的探究活動(dòng)中,這樣一方面可以了解到學(xué)生對多種算法的探究達到了什么程度,另一方面也可以關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生,幫助他們去解決問(wèn)題。
第三環(huán)節,匯報交流算法。說(shuō)說(shuō)看誰(shuí)的方法最多、最好!痹趨R報中,學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數”的方法進(jìn)行計算,接著(zhù)可能會(huì )有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數等等。我可以說(shuō):“這些同學(xué)說(shuō)的其實(shí)是一種方法,就是數小棒的方法,誰(shuí)還有其他的方法?學(xué)生討論。
第四環(huán)節,講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”,規范講題語(yǔ)言,“我想將9湊成十,把5分成1和4,9加1等于10,10加4等于14,所以9+5=14!比缓蠼M織學(xué)生邊擺小棒邊講題,采取的形式有自主練習和指名匯報,目的是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程理解“湊十法”。在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎上,我提出問(wèn)題,“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計算?”學(xué)生在這里馬上會(huì )想到還可以將5湊成十,我組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng),采取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”,讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計算,同時(shí)檢驗學(xué)生對于“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=,我提問(wèn)“還有其他算法嗎?”學(xué)生如果有其他方法就匯報,只要合理,就給予鼓勵。
第五環(huán)節,介紹撥計數器的方法。我用計數器模型演示,先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子,再在個(gè)位上撥5個(gè)珠子,滿(mǎn)十進(jìn)一,向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子,所以 9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計數器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制,為一年級下冊學(xué)習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法打下基礎。這部分只需要學(xué)生理解,不需要掌握。
第六環(huán)節,為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法,在這里設計了兩個(gè)小練習:9+3=;6+9=。
。1)要求:用“湊十法”計算。
。2)形式:自主探究,全班匯報、交流。
3、鞏固練習,解決問(wèn)題。
。1)“圈一圈,算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。
。2)“看圖列示,解決問(wèn)題”。目的是在解決問(wèn)題中鞏固進(jìn)位加法。教學(xué)時(shí)先培養學(xué)生的審題習慣,然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,鼓勵算法多樣化。
。3)“登山游戲”。采取小組競賽的形式,可以增強學(xué)生的競爭意識和集體合作意識。
4、總結提升,復習小結。
總結本課的知識點(diǎn),教師提問(wèn)“這堂課你學(xué)到了什么?”學(xué)生總結計算方法。幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足,對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
六、說(shuō)板書(shū)設計。
我的板書(shū)內容一目了然,重點(diǎn)突出。
本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的,這充分體現了新課程標準理念——學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者,我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現自我,同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,讓他們獲得一種積極的情感體驗,以幫助孩子們認識自我,建立信心。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
(一)教學(xué)內容
一年級數學(xué)(北師大版)第三章加減法,第八課時(shí)----可愛(ài)的企鵝.本課時(shí)的主要內容是認識并理解大括號和問(wèn)號,能根據情景圖做有關(guān)的加減法.
(二)教學(xué)知識目標
1.理解問(wèn)題情景中的大括號和問(wèn)號的含義.
2.學(xué)會(huì )做有關(guān)的加減法.
(三)教學(xué)能力目標
培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
(四)教學(xué)重點(diǎn)
在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì )加減法的含義.
(五)教學(xué)難點(diǎn)
看圖正確理解數量關(guān)系
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┮:創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣1.(出示情景圖----可愛(ài)的企鵝1)
。ǘ┳灾魈骄,獲取新知.
(三)活動(dòng)一:觀(guān)察討論,學(xué)習新知1
(觀(guān)察圖片:可愛(ài)的企鵝1)
教師:仔細觀(guān)察圖,說(shuō)說(shuō)圖的意思,你能提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎
2.教師提問(wèn)
(1)想一想圖中的大括號表示什么 問(wèn)號又表示什么
(2)你能用一個(gè)算式表示這幅圖的意思嗎 說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的
教師板書(shū):6+3=9
(3)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的 (學(xué)生自由交流)
(四)活動(dòng)二:加深理解,強化新知.
1.(出示圖片:可愛(ài)的企鵝2)
2.小組合作學(xué)習
要求:(1)仔細看圖,完整地說(shuō)一遍圖意.
(2)圖中的大括號表示什么意思 問(wèn)號又表示什么意思
(3)怎樣算出藏起來(lái)多少只企鵝呢 你能用一個(gè)算式表示嗎
3.小組匯報
(五)動(dòng)手操作.(展示課件3)
三.鞏固練習,啟發(fā)思維(完成練一練1---3題)
四.小結
五.說(shuō)教學(xué)方法
1. 設計教學(xué)法
所謂「設計教學(xué)法」,就是設想/ 創(chuàng )設一種問(wèn)題的情景,讓學(xué)生自己去計劃去執行解決問(wèn)題.設計教學(xué)是一種有目的,有計劃,有實(shí)際活動(dòng)的學(xué)習方式.進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)之時(shí),一定要先設立一個(gè)實(shí)際的`問(wèn)題,然后由學(xué)生去擬定學(xué)習計劃與內容,而后運用有關(guān)的具體材料,從實(shí)際活動(dòng)當中去完成解決問(wèn)題.因此,整個(gè)的「設計教學(xué)」是包括實(shí)際的思考與各樣的活動(dòng)在內;一邊思考,一面執行;既用腦,也用手.
設計教學(xué)法不僅活潑,而且也會(huì )有許多創(chuàng )意的學(xué)習活動(dòng)從中產(chǎn)生.設計教學(xué)是有目的的學(xué)習活動(dòng);學(xué)生在有明確的目的及強烈的意愿中學(xué)習,必然能提高他們參與學(xué)習的熱誠.再者,當一個(gè)設設由學(xué)生自己去思想,去擬訂計劃時(shí),更可訓練他們的思考.組織和搜集資料的能力;一切手,腦并用的活動(dòng),對于他們精通知識與培養純熟的思考和技能,都是有益處的;學(xué)生們由始至終獲得完整的經(jīng)驗,更是寶貴.在本節課中,通過(guò)創(chuàng )設企鵝的情景圖,讓學(xué)生獨立思考,理解大括號的意義并能解決生活中的數學(xué)問(wèn)題.
2.問(wèn)題教學(xué)法
問(wèn)題教學(xué)法就是利用系統的步驟,指導學(xué)生解決問(wèn)題,藉以增進(jìn)學(xué)生的知識,培養學(xué)生的思考能力.教師必須認真地去設計各種問(wèn)題,以使學(xué)生達到有興趣集中學(xué)習注意力去思考和參與討論等的目的.
六.說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習
自主學(xué)習是學(xué)生在教學(xué)條件下能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習,是和被動(dòng)學(xué)習相對而言的.專(zhuān)家們認為自主學(xué)習應體現在自我導向,自我激勵,自我監控等方面.這是一個(gè)理想的境界,最終的目標.在義務(wù)教育階段,從小學(xué)一年級開(kāi)始就注意培養學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性,感到學(xué)習是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意學(xué)習,熱愛(ài)學(xué)習.
2.合作學(xué)習
合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同 的任務(wù),有明確的責任分工的互助性學(xué)習.合作學(xué)習將個(gè)人之間的競爭轉化為下組之間之間的競爭,有助于培養學(xué)生合作的精神和競爭意識,有助于因材施教,可以彌補一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足,從而真正實(shí)現使每個(gè)學(xué)生都全面發(fā)展的目標.
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿4
一、教材分析:
今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)第二冊第七單元加與減(三)第一課時(shí)76頁(yè)《套圈游戲》。這節課是在學(xué)生學(xué)完100以?xún)燃訙p的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課我通過(guò)課件創(chuàng )設套圈游戲情境,讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗數學(xué)和理解數學(xué),強調數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系,通過(guò)學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的參與,目的是讓學(xué)生探索并掌握100以?xún)葦颠B加的計算方法,進(jìn)一步體驗算法的多樣化,并滲透估算意識的培養。
教學(xué)目標
、耪J知目標:結合教學(xué)情境,使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的意義;探究并掌握100以?xún)葦颠B加的計算方法,掌握連加豎式的寫(xiě)法;進(jìn)一步體驗算法多樣化。
。2)能力目標:發(fā)展初步的估算意識和能力。
。3)情感目標:引導學(xué)生探索與解決問(wèn)題,激發(fā)并培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):探究并掌握100以?xún)葦颠B加的計算方法。
難點(diǎn):能結合具體情境進(jìn)行估算并解釋估算的過(guò)程,培養學(xué)生的估算意識和能力。
二、 說(shuō)學(xué)情
本節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生,他們還是以無(wú)意注意為主,教學(xué)時(shí)盡可能創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,密切知識與生活的聯(lián)系,使知識變成學(xué)生的切身需要,變要我學(xué)為我要學(xué),使他們在玩中學(xué),在動(dòng)中求知,通過(guò)探究、交流去探索創(chuàng )新。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課屬于計算教學(xué)。為了避免單純計算而帶來(lái)的枯燥無(wú)味,我抓住低年級學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩,好奇心強這一特點(diǎn),按排了四種教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué),運用觀(guān)察法-獲取已知的條件,用估測法-體會(huì )估算必要性,用引導法-體驗算法多樣化,用游戲法-擴展學(xué)生的思維,讓計算教學(xué)也生動(dòng)豐富起來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)設計按以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行:
(一)創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣
上課前和學(xué)生課前談話(huà)問(wèn)學(xué)生平時(shí)喜歡玩什么游戲?引出課文所學(xué)內容。出示課件讓學(xué)生觀(guān)看后提問(wèn)。你能狜狜誰(shuí)會(huì )贏(yíng)。
(二)驗證猜測,探索算法
1、估算.
學(xué)生通過(guò)分析統計表上的數據,初步估計淘氣是贏(yíng)家,培養學(xué)生初步的估算意識和能力。此處,學(xué)生能根據統計表中的數據采用多種估算方法去進(jìn)行估計。
。1)、比較每一次得分的多少;
。2)、比較贏(yíng)的次數;
。3)、通過(guò)移多補少比較贏(yíng)的次數;
小朋友說(shuō)得都真不錯!但是你的估計真的對了嗎?我們用什么樣的方法來(lái)驗證一下呢?
。1)學(xué)生說(shuō)方法:可以先算出三次比賽結束后,淘氣共得了多少分?
再算出三次比賽結束后,笑笑共得了多少分?然后再比較。
。2)揭示課題. 生說(shuō)師板書(shū):淘氣共得多少分?24+29+44=
您現在正在閱讀的一年級下冊數學(xué)《套圈游戲》說(shuō)課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!一年級下冊數學(xué)《套圈游戲》說(shuō)課稿觀(guān)察這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢?(三個(gè)數連加)以前我們也學(xué)過(guò),你知道連加的運算順序是什么呢?(生:從左到右計算)
師:今天我們繼續來(lái)學(xué)習100以?xún)葦档倪B加。(板書(shū)課題:連加)
2、探索算法.
(1)學(xué)生自己探索算法。(學(xué)生通過(guò)預習,通過(guò)對前面所學(xué)知識的遷移,自己嘗試計算三個(gè)兩位數連加)
(2)反饋,交流算法. 學(xué)生上臺介紹自己的方法。教師適時(shí)講解。
(3)優(yōu)化算法. 讓孩子選擇自己最喜歡的方法,并用自己喜歡的方法算出三次比賽結束后,笑笑共得了多少分?
3、小結:
通過(guò)計算,可以驗證我們的估計是對的,其實(shí)估算在我們的.生活中起很大的作用,我們經(jīng)常要運用它。
。ㄈ╈柟绦轮,運用新知
出示一個(gè)舉重運動(dòng)員參加比賽時(shí)的情境,讓學(xué)生記錄課件中運動(dòng)員每回所得的分數。當裁判,觀(guān)看比賽,記錄分數。先估估誰(shuí)會(huì )贏(yíng)。然后運用新知解決問(wèn)題。
此處以學(xué)生生活為背景,有意識地將計算知識與培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力緊密結合起來(lái)。積極引導學(xué)生發(fā)現原型以外的知識,賦予學(xué)生在數學(xué)深層次上思考的機會(huì )。
(四)交流評價(jià),課堂總結
這一環(huán)節是全課的總結部分。我以這節課你學(xué)會(huì )什么?這一問(wèn)題引導學(xué)生交流本節課學(xué)習的內容,使他們強化對新知的理解。
五,板書(shū)設計:
本節課我采用了這樣的板書(shū)設計,簡(jiǎn)明扼要,一目了然,重點(diǎn)突出,充分強調了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
以上是我對《套圈游戲》這節課的教學(xué)設想,突出了以問(wèn)題為教學(xué)線(xiàn)索,以學(xué)生為課堂主體,以情緒為學(xué)生動(dòng)力的特色。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿5
教材分析
《認識圖形》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第四單元的教學(xué)內容,它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué),讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系,進(jìn)一步了解立體圖形各個(gè)表面的特征;再從眾多不同的平面圖形中分類(lèi),概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征,并能辨認、拼組。
教學(xué)目標
感知長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征,能根據它們的特征,并從具體的情景中辨別出這四種圖形,初步運用這些圖形進(jìn)行拼圖。
培養操作、觀(guān)察、表達及思維能力,學(xué)會(huì )合作、交流、自主探究的學(xué)習方式,發(fā)展空間觀(guān)念,體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)流程
一、活動(dòng)一:借玩具小熊貓引入新知。
出示套在手上可以進(jìn)行表演的玩具小熊貓,“小朋友們,我是誰(shuí)呀?今天我想和大家一起來(lái)玩玩,好嗎?我還給大家帶來(lái)了許多的禮物,請你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里,誰(shuí)來(lái)告訴大家,你手里拿的物體是什么形狀的?”
學(xué)生自由回答。
讓學(xué)生觸摸物體表面,初步感知“體、面”的不同,同桌互相交流自己的感覺(jué)。在此基礎上全班交流。生1:摸起來(lái)挺硬。生2:滑滑的。生3:有的面平平的,有的面彎彎的……
揭示課題:認識平面圖形。
【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。這里,教師將學(xué)生們喜歡的玩具動(dòng)物小熊貓帶進(jìn)了課堂,將教師的語(yǔ)言轉換成小熊貓的語(yǔ)言,讓學(xué)生感到十分親切有趣。再讓學(xué)生觸摸物體的表面,感知其不同,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲!
二、活動(dòng)二:感知“面”是從“體”得到的。
出示長(cháng)方體,讓學(xué)生試試能從長(cháng)方體上找出什么圖形;學(xué)生回答后,課件動(dòng)態(tài)演示。再讓學(xué)生從桌面上的物體中找出長(cháng)方形。
生答:從長(cháng)方體上找到長(cháng)方形;從三棱柱上找到長(cháng)方形。
師啟發(fā)談話(huà):“我們能從這些物體上找到長(cháng)方形,那么能從它們上面找到其他的圖形嗎?請大家4人一組,找找看!弊寣W(xué)生自主活動(dòng),通過(guò)觀(guān)察、探索、合作、交流,從其他物體上找出其他圖形。
結合學(xué)生匯報小組活動(dòng)結果進(jìn)行課件演示:
、購恼襟w上分離出正方形,揭示名稱(chēng)。
、趶膱A柱上分離出圓,揭示名稱(chēng)。
、蹚娜庵戏蛛x出三角形,揭示名稱(chēng)。
通過(guò)直觀(guān)演示,讓學(xué)生明白“體、面”之間的關(guān)系。
一起出示四種圖形,讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)并板書(shū)在黑板上的四座房子里。
【大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認識了各種平面圖形,但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹,因此教師通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示揭示了體和面的關(guān)系。教師同時(shí)設計了小組活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、探索、合作、交流,進(jìn)一步體會(huì )體和面的關(guān)系。同時(shí),通過(guò)學(xué)生之間的合作,讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互學(xué)。教師拓展性的設問(wèn),也為學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養提供了空間和時(shí)間!
三、活動(dòng)三:用“體”描“形”。
小熊貓說(shuō):“小朋友真能干,已經(jīng)能從不同的物體上找到不同的圖形了,那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來(lái)描這些圖形呢?小朋友試試看!狈攀肿寣W(xué)生思考探索合作交流,尋找用“體”描“形”的方法。
在黑板上展示學(xué)生“作品”,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么物體描出來(lái)的,描出的是什么。
師說(shuō):“小朋友們,這些圖形擠在一張紙上一點(diǎn)也不舒服,于是它們找到了四座房子,它們跳呀跳,跳到了我們的黑板上,想請小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎?”(小黑板出示各種平面圖形的卡片)點(diǎn)名請學(xué)生給圖形按“門(mén)牌”分房子。
讓學(xué)生評價(jià)結果。
【如何對學(xué)生的已有知識進(jìn)行強化和鞏固呢?教師首先放手讓學(xué)生自己想辦法用物體描形,有利于培養學(xué)生的自主探索、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。接著(zhù),分房子的游戲不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,也讓學(xué)生對圖形的認識更增進(jìn)了一步!
四、活動(dòng)四:實(shí)踐運用。
師(出示課本第36頁(yè)第一題的圖)說(shuō):“圖形在房子里美美地睡了一覺(jué)。第二天,它們來(lái)到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認識的哪些圖形!睂W(xué)生自由發(fā)言。
“你們看這些圖形都穿著(zhù)白色的衣服,小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服!闭垖W(xué)生給課本第36頁(yè)第一題的圖形涂色。
讓學(xué)生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形,想起來(lái)的就站起來(lái)說(shuō)。
【學(xué)習生活中的數學(xué)是課標精神的體現。教師在學(xué)生掌握知識的基礎上,提供一些具有一定綜合性
的題目,對知識進(jìn)行強化鞏固;結合生活實(shí)際設計了尋找身邊圖形的活動(dòng),使我們的學(xué)習和生活緊密相連!
五、活動(dòng)五:圖形拼組。
小熊貓:“小朋友玩得真不錯,你們還能設計出新的玩法嗎?”生1:用圖形拼各種物體。生2:用圖形畫(huà)各種物體……
放手讓學(xué)生分小組用圖形進(jìn)行拼組:可以用各種圖形畫(huà),也可以用現有圖形拼組,由學(xué)生自由選擇。
有的學(xué)生拼出了一輛車(chē);有的畫(huà)出了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà),有房子、有花草、有小雞,煙囪還冒著(zhù)煙;有的拼出了挺奇怪的汽車(chē),好長(cháng)好長(cháng)的車(chē)廂,他說(shuō),我要在這兒安我的家,我住這,小貓住這,等等,我們想到哪兒,馬上就可以出發(fā)……
拼好后,學(xué)生們離開(kāi)座位互相參觀(guān)學(xué)習。有的學(xué)生看見(jiàn)了別人的作品,很快就回到自己的座位上修改自己的作品?梢(jiàn)學(xué)生的互相學(xué)習是多么的有效。在學(xué)生廣泛參觀(guān)的基礎上,進(jìn)行評價(jià)。
讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己用什么圖形拼成了什么東西。
展示部分優(yōu)秀作品,并說(shuō)說(shuō)用了什么圖形拼成了什么物體。
【學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師在設計上采用了開(kāi)放式的教學(xué),讓學(xué)生自己設計活動(dòng),并采用自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)。使學(xué)生的.個(gè)性得到了發(fā)展,創(chuàng )造欲望得到滿(mǎn)足。在學(xué)生的作品中,我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng )造。而這,無(wú)不得益于教師對學(xué)生的尊重和教學(xué)開(kāi)放式的組織。教師讓學(xué)生離開(kāi)座位參觀(guān),給學(xué)生的互相學(xué)習提供了機會(huì );再通過(guò)對作品的展示和評價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我欣賞和互相欣賞,有利于學(xué)生自信心的培養!
六、活動(dòng)延伸。
小熊貓:我們今天認識了哪些新朋友?一起說(shuō)說(shuō)。想想和這些新朋友還有什么新玩法,想到的小朋友別忘了告訴我。小朋友再見(jiàn)!生:小熊貓再見(jiàn)。
【簡(jiǎn)單的課后練習,為學(xué)生提出了具有挑戰性的要求,有利于學(xué)生創(chuàng )造能力的培養!
評析
這是一節充滿(mǎn)童趣的數學(xué)課。教師采用游戲活動(dòng)的方式將教學(xué)內容進(jìn)行組織,提供給學(xué)生愉快的學(xué)習環(huán)境,體現了課標提出的采用不同的教學(xué)內容的呈現方式,以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。教師在教學(xué)過(guò)程中安排了大量的實(shí)際操作活動(dòng)、小組活動(dòng),體現了課標提出的有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習。
本節課教師還注重了讓學(xué)生在生活中學(xué)習,比如:指導學(xué)生在課前收集各種形狀的物體;在生活中尋找各種圖形,體現了數學(xué)的生活性。此外,教師也十分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,開(kāi)放性地尋找圖形活動(dòng)和拼組圖形的活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng )造力的培養提供了廣闊的空間和充足的時(shí)間,讓學(xué)生獲得成功的體驗,增強了學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《擺一擺想一想》是一個(gè)純數學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)教學(xué)內容是在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生用棋子擺一擺,進(jìn)一步認識100以?xún)葦档慕M成、數位和位值的概念。一年級的學(xué)生剛接觸100以?xún)鹊臄,最基礎的知識是數的順序;要弄清楚同一個(gè)數字放在不同的數位上,表示出來(lái)的數就不同;還要弄清楚一個(gè)數的組成,它可以分成兩個(gè)不大于9的數(或兩個(gè)數字)之和。鑒于學(xué)生的年齡小,以上內容學(xué)起來(lái)較難理解,這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理,把好玩的習慣引導到學(xué)習上,設計出生動(dòng)有趣形象的“玩法”,使兒童在動(dòng)手操作中感悟100以?xún)鹊臄岛皖I(lǐng)會(huì )、理解有關(guān)的基礎知識,并得到美的感受。這節課就是使抽象枯燥的數讓學(xué)生“玩”出數學(xué)道理來(lái)。
教科書(shū)出示了活動(dòng)的兩個(gè)范例,學(xué)生可以仿照教科書(shū)上的樣子進(jìn)行活動(dòng)。首先由小精靈提出問(wèn)題:“能用2個(gè)●表示不同的數嗎?”(由于到目前為止,學(xué)生學(xué)過(guò)的數只限于100以?xún),所以這里的數只指一位數和兩位數。)下面展示了四名學(xué)生小組活動(dòng)的情景,其中三名學(xué)生在數位表上擺圓片,根據十位和個(gè)位上圓片的數量說(shuō)出擺出的數,例如,兩個(gè)圓片都放在個(gè)位,說(shuō)明個(gè)位上數字是2,這個(gè)數就是2;兩個(gè)圓片都放在十位,說(shuō)明十位上數字是2,個(gè)位數是0,這個(gè)數是20;十位和個(gè)位各放一個(gè)圓片,說(shuō)明十位數和個(gè)位數都是1,這個(gè)數就是11。另外一名學(xué)生通過(guò)列表的方式把這三種答案綜合起來(lái),表的左邊是所用的圓片數,右邊是擺出的三個(gè)數。在這里,要求學(xué)生理解不同數位的位值概念(十位上的2表示2個(gè)十,個(gè)位上的2表示2個(gè)一),同時(shí)熟練掌握2的組成(和是2的加法):2=0 2,2=1 1,2=2 0,就能不重復、不遺漏地擺出、說(shuō)出所有答案。
接下來(lái),用同樣的`方法,用3個(gè)●擺出不同的數。三名負責擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個(gè)數,負責列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫(xiě)在紙上,但認為還有沒(méi)擺出來(lái)的數,提示學(xué)生思考除了上面這三個(gè)數,用3個(gè)●還能擺出什么數。接下來(lái),小精靈提出問(wèn)題“用4個(gè)●、5個(gè)●……分別能表示哪些不同的數?”提示學(xué)生用同樣的方法實(shí)際擺一擺,把列表中的其他情形補充完整。最后,教材讓學(xué)生不用擺,說(shuō)出用9個(gè)●能表示哪些數。這就要求學(xué)生在擺的過(guò)程中找出規律,利用歸納的方法來(lái)得出答案。
根據新的課程標準的要求,學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn),我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學(xué)目標:
。1)通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生從中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情感和探求知識的欲望,培養學(xué)生合作的意識和競爭的心理,樹(shù)立學(xué)習的自信心。
。2)通過(guò)探索活動(dòng),培養學(xué)生合作的意識和觀(guān)察能力、形象思維能力和語(yǔ)言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。(3)通過(guò)這個(gè)活動(dòng),使學(xué)生鞏固對100以?xún)葦档恼J識,讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中,學(xué)會(huì )歸納整理。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
由于本堂課是一節數學(xué)活動(dòng)課,主要以學(xué)生活動(dòng)為主,所以本堂課主要采取小組合作活動(dòng)的形式,學(xué)生自主探索,合作交流,教師只是起著(zhù)一個(gè)引導者的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
按照以上教學(xué)目標,我對本課進(jìn)行了下面的設計。
1.復習鋪墊。
由于這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生對數位和位值的概念比較熟悉,所以在開(kāi)始活動(dòng)前,我就利用數位表和計數器對相關(guān)知識進(jìn)行復習。例如,計數器的十位和個(gè)位都是兩顆珠子,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)著(zhù)兩顆珠子分別代表什么。
2.激發(fā)興趣,探索求知。
利用學(xué)生熟悉的兩個(gè)可愛(ài)的小精靈聰聰和明明提問(wèn)題來(lái)引入新課。例如,這兩個(gè)數學(xué)王國里的小精靈也來(lái)參加我們這個(gè)活動(dòng)了,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在探索知識的過(guò)程中,注意發(fā)揮四人小組合作,注意面向全體學(xué)生,人人動(dòng)手操作,讓多種感官參與學(xué)習,讓學(xué)生在自主探索與合作交流的學(xué)習中獲取知識,體驗成功的快樂(lè )。
3.導放結合,培養學(xué)生的能力。
在這個(gè)活動(dòng)中,我注意盡量多給學(xué)生留一些活動(dòng)的空間和時(shí)間,讓學(xué)生去觀(guān)察,去思考,去發(fā)現規律,去歸納整理。努力做到:凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題,師決不代替;動(dòng)手讓學(xué)生做,動(dòng)口讓學(xué)生說(shuō)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流等方式去獲取知識,達到培養學(xué)生多種能力的目的。
總之,這節課的設計以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導,努力遵循“教師為主導,學(xué)生為主體”的原則,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)的輕松,充分發(fā)揮主體作用,發(fā)覺(jué)自己的聰明才智.
談話(huà)激趣
師:今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)課,大家高興嗎?那么老師要看一看我們班哪個(gè)小朋友表現最好,最聰明,最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋,能得到老師發(fā)的智慧花。
復習鋪墊
1.數位順序。
2.師:首先,老師提一個(gè)問(wèn)題,前邊我們學(xué)過(guò)了100以?xún)葦档恼J識,誰(shuí)能告訴大家,數位順序哪邊起第一位是個(gè)位,第二位是什么位?第三位呢?
師:個(gè)位上的數表示什么?十位上的數表示什么?百位上的數呢?
2.用計數器撥數。
師:現在老師在計數器上撥一個(gè)數,看仔細,十位和個(gè)位都撥上2個(gè)珠子,這個(gè)數是多少?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數位上的2分別代表什么?(學(xué)生回答。)你說(shuō)的真好,大家給他鼓鼓掌。
師:現在請小朋友們拿出你的計數器,我說(shuō)數你撥珠,注意要邊撥邊說(shuō)4,13,22,31,40。
生:4,個(gè)位撥4。13,十位撥1,個(gè)位撥3。22,十位撥2,個(gè)位撥2。
師:剛才小朋友們在撥這幾個(gè)數時(shí),你有什么發(fā)現?
上的數加起來(lái)都是4。每個(gè)數與前面
相鄰的數相比,都是個(gè)位少一,十位多一,相差都是9。)
師:你們說(shuō)的真好!聽(tīng)了你們的發(fā)言老師真高興,大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數器放在桌角,把數位表和準備的圓片拿出來(lái),我們來(lái)搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺,想一想”(出示課題)。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋,找規律,使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。
激發(fā)興趣,合作求知
師:瞧!我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了?(聰聰和明明。)這兩個(gè)數學(xué)王國里的小精靈呀,也來(lái)參加我們的活動(dòng)了。(出示問(wèn)題。)看,聰聰給我們提問(wèn)題了“你們能用2個(gè)圓片表示不同的數嗎?”
1.用2個(gè)圓片擺數。
師:大家能不能呀?提醒一點(diǎn),到目前為止,我們學(xué)過(guò)的數只限于100以?xún)。所以,在數位表上只能擺一位數和兩位數,不擺三位數,大家開(kāi)始,用2個(gè)圓片看能擺哪幾個(gè)數?
師:擺好的同學(xué),誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎么擺的?要說(shuō)清楚,你把圓片放在哪一個(gè)數位上,這個(gè)數是多少?
預生1:我把2個(gè)圓片都放在個(gè)位上,就是2。
生2:我把2個(gè)圓片都放在十位上,個(gè)位上沒(méi)有,就是20。
生3:我把1個(gè)圓片放在十位上,1個(gè)放在個(gè)位上,就是11。
板書(shū):2個(gè)圓片。2,11,20。
師:大家想一想,為什么2個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數是2?而擺在十位上得到的數是20呢?
生4:因為擺在個(gè)位上表示2個(gè)一,所以是2,而擺在十位上表示2個(gè)十,所以是20。
師:你講的真好!大家給他鼓鼓掌。接下來(lái),我告訴大家,看!咱們另一個(gè)好朋友小精靈也來(lái)湊熱鬧了,他是誰(shuí)呀?(明明)對,小精靈明明他也要給大家提問(wèn)題(出示問(wèn)題)。(1)你能用3個(gè)圓片表示不同的數嗎?大家能回答他嗎?(2)用3個(gè)圓片擺數,請動(dòng)手擺一擺,看能擺出幾個(gè)數?說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的?
板書(shū):3個(gè)圓片,3,12,21,30。
師:從剛才擺的這兩組數中,你發(fā)現些什么?怎樣才能知道擺出的數不遺漏?回答的真好(鼓掌),你真聰明。
2.用4個(gè)圓片,5個(gè)圓片擺數。
師:看,這兩個(gè)小家伙又給大家提出了更難的問(wèn)題“用4個(gè)圓片,5個(gè)圓片……分別表示哪些不同的數”。
好!大家真勇敢!你們不怕困難,勇于探索的精神讓老師佩服。
3.小組合作,共同探索。
師:下面,咱們分四個(gè)小組合作,共同研究討論幾個(gè)圓片都能擺出哪幾個(gè)數。每一小組老師發(fā)一個(gè)匯總表,分工合作,3個(gè)同學(xué)在數位表上擺圓片,小組長(cháng)在匯總表上作記錄,表的左邊是圓片的個(gè)數,右邊是擺出來(lái)的數。
師:注意:作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個(gè)同學(xué)擺的數。不要有重復的數。比比看,哪一組擺的又快,寫(xiě)的又好,寫(xiě)字的同學(xué)字要大一些,寫(xiě)工整,活動(dòng)開(kāi)始。(教師巡視。)
師:大家在擺的時(shí)候呀,要善于動(dòng)腦筋,善于發(fā)現規律,這樣擺起來(lái)既快,又不容易遺漏。
4.學(xué)生匯報。
師:4個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數,哪一組給大家匯報?
生:我們用4個(gè)圓片擺出了5個(gè)數(板書(shū):4個(gè)圓片,4,13,22,31,40)。
師:介紹介紹經(jīng)驗,你們怎么擺的這么快。(表?yè)P這一組。)
師:5個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數?(板書(shū):5個(gè)圓片,5,14,23,32,41,50)哪一組要補充?
5.勇于想象,探索規律。
師:從剛才小朋友們用圓片擺數的過(guò)程,你發(fā)現有沒(méi)有規律?下面我們不擺圓片,能不能在腦子里想擺圓片的方法,直接寫(xiě)出6個(gè)圓片,7個(gè)圓片,8個(gè)圓片,9個(gè)圓片都能表示些數?好,四個(gè)人合作,看哪一組填寫(xiě)的又快又好!學(xué)生匯報,教師板書(shū)(略)。
總之,要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,想出盡可能多的方法,并形成交流。
師:是不是所有的小組都擺完了,四人小組長(cháng)請到前面來(lái),把你們組的作品展示給大家,大家互相評一評好嗎?
師:大家都擺完了嗎?一齊看黑板,從以上我們所擺的圓片個(gè)數和寫(xiě)出來(lái)的數來(lái)看,同學(xué)們觀(guān)察到有什么規律了嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
小結
師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天研究的什么?你都有哪些收獲?希望大家在今后的學(xué)習中要學(xué)會(huì )觀(guān)察,善于動(dòng)腦,發(fā)現規律,使我們的學(xué)習能提高效率。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級下冊第八單元《找規律》第一課時(shí)。
2、教材分析
《找規律》是《數學(xué)課程標準》中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分,它有著(zhù)廣闊的生活背景,也蘊含著(zhù)深刻的數學(xué)思想。本課時(shí)是《找規律》知識體系中的起始內容,即讓學(xué)生探索,發(fā)現最簡(jiǎn)單的圖形變化規律。教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng )設了學(xué)生所熟悉的“六一”兒童節的生活情境,使學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中有規律的排列包含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題,感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,以及數學(xué)在生活中的無(wú)處不在。同時(shí)還注意讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,思考,探究,操作等實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現規律,創(chuàng )造規律。
3、教學(xué)目標
小學(xué)一年級的學(xué)生年齡小,活潑愛(ài)動(dòng),好奇心強,因此可以設計一系列的觀(guān)察、操作等活動(dòng),初步認識簡(jiǎn)單的排列規律;诖,我把本節課的教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn):
。1)知識目標:學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列,初步認識簡(jiǎn)單的排列規律,會(huì )根據規律知道下一個(gè)物體。
。2)過(guò)程與方法:通過(guò)觀(guān)察主題圖,認識規律同時(shí)掌握尋找規律的方法;通過(guò)涂色與擺學(xué)具等活動(dòng)培養學(xué)生的動(dòng)手能力,激發(fā)創(chuàng )新意識。
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)創(chuàng )設情境,學(xué)生能夠感知數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,感受數學(xué)的美。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準,在吃透教材基礎上,我結合農遠資源確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)圖形或物體的有序排列,初步認識簡(jiǎn)單的排列規律,并知道下一個(gè)圖形或物體。
教學(xué)難點(diǎn):培養學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng )新意識。
二、說(shuō)學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習,我班孩子們基本上都養成了良好的學(xué)習習慣,具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑,好動(dòng),而且形成了我班孩子所特有的風(fēng)格——動(dòng)手能力強,思維活躍,敏捷。
他們在生活中,學(xué)習中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規律性的現象和規律性的習題,只是沒(méi)有把它作為專(zhuān)項知識進(jìn)行學(xué)習和研究,也就是說(shuō)《找規律》內容是我班孩子初次正式接觸,怎樣引導學(xué)生從數學(xué)的角度探索規律,領(lǐng)悟規律的內涵,將是我本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)方法上,我采用游戲、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作、引導探究等教學(xué)方法,從扶到放,讓學(xué)生在游戲、嘗試、探索、練習、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出找規律和創(chuàng )造規律的方法。在教學(xué)手段上,運用農村中小學(xué)現代遠程教育資源,圖文結合增強了教學(xué)的效果。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式,也是本節課中學(xué)生學(xué)習找規律、創(chuàng )造規律的主要方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了落實(shí)本節課的教學(xué)內容,我設計了以下五大教學(xué)環(huán)節:
。ㄒ唬┯螒蛞,感知規律
以“動(dòng)作接龍”的游戲引入新課。
【設計意圖:上課開(kāi)始,以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式引入,營(yíng)造了和諧的學(xué)習氛圍,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生們主動(dòng)參與到游戲中來(lái),在活動(dòng)中,初步感知到規律的存在,增強了學(xué)生探究規律的欲望!
。ǘ┖献魈骄,尋找規律
1、看圖找規律
創(chuàng )設情境:“六一”到了,學(xué)校組織聯(lián)歡會(huì ),這是同學(xué)們布置的會(huì )場(chǎng),一起來(lái)看看吧。
然后課件出示教材主題圖,引導學(xué)生認真觀(guān)察,組織學(xué)生合作探究:圖中哪些事物的排列是有規律的?
【設計意圖:借助農遠資源我利用主題圖,創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的生活情境—“六一”聯(lián)歡會(huì )。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),將數學(xué)知識與他們的生活緊密聯(lián)系起來(lái),引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察,思考,探究,在農遠資源的輔助下,更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和探究的欲望,讓學(xué)生初步感知到規律在生活中的應用,從而感受到數學(xué)來(lái)源于生活,也應用于生活!
學(xué)生找到圖中有規律的事物之后,再去完成例1,輕而易舉。(課件出示例1)
最后師生共同小結:這些圖形、物體和小朋友都是兩個(gè)為一組,重復出現。
【設計意圖:讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察等活動(dòng)去發(fā)現規律,根據自己的審美觀(guān)點(diǎn)去找規律,體現了一定的開(kāi)放性。讓學(xué)生親身感知、體驗事物的排列規律,逐步發(fā)展其動(dòng)手、觀(guān)察及推理能力,初步感知規律的美,并掀起了探究規律的高潮!
2、擺圖找規律
這個(gè)環(huán)節,我主要引導學(xué)生小組合作,自主探究,讓學(xué)生通過(guò)擺一擺的活動(dòng)來(lái)探索規律,創(chuàng )造規律。
【設計意圖:此環(huán)節,是為學(xué)習例2做準備的,我并沒(méi)有先出示例2,而是直接將問(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生借助給定的圖形按照一定的規律擺一擺,并說(shuō)說(shuō)是按什么規律擺的,學(xué)生們大膽的發(fā)表了自己的意見(jiàn)并進(jìn)行相互間交流,創(chuàng )造性的擺出多種方法,在操作和嘗試中體驗到成功的喜悅,獲得了學(xué)習的樂(lè )趣,培養了學(xué)生的創(chuàng )造力和審美能力!
操作后,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己組是怎么擺的',按照什么規律,緊接著(zhù)完成例2學(xué)習,水到渠成。(課件出示例2)
3、涂色找規律
請學(xué)生合作探究:根據從中發(fā)現的規律繼續涂下去,看哪個(gè)小組涂得又快,又準,又好?涂完后,派小組代表匯報自己組是按照什么規律涂色的。(課件出示例3)
【設計意圖:我從學(xué)生的愛(ài)好—畫(huà)畫(huà)入手,為學(xué)生
創(chuàng )設了他們喜愛(ài)的涂色比賽情境,學(xué)生參與的熱情高漲,在活動(dòng)中又一次感知到規律在生活中的應用!
4、師生互動(dòng)找規律
這個(gè)環(huán)節我利用掌聲來(lái)找規律。
【設計意圖:利用掌聲來(lái)找規律,讓學(xué)生親身感知、體驗事物的排列規律,使數學(xué)更貼近學(xué)生的生活,從而激發(fā)學(xué)生尋找身邊規律的欲望,為后面生活中找規律打下了良好的基礎!
。ㄈ┞(lián)系生活,創(chuàng )造規律
1、生活中找規律
【設計意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活,找出身邊的規律,使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué),增強學(xué)習數學(xué)的興趣!
2、創(chuàng )造規律
讓學(xué)生自己當一回小小設計師,創(chuàng )造出美麗的圖案。鼓勵學(xué)生大膽想象,用自己的方式創(chuàng )造出新的規律。
【設計意圖:讓學(xué)生通過(guò)思考,探究的方式,用涂色活動(dòng)來(lái)應用數學(xué)知識。讓學(xué)生在大膽創(chuàng )作中加深了對規律知識的理解和應用,學(xué)生的應用創(chuàng )新能力得到充分的展現!
3、欣賞作品
將學(xué)生有特色的作品展示給大家,讓學(xué)生們邊欣賞邊評價(jià),并說(shuō)說(shuō)作品是按照什么規律創(chuàng )作的?
【設計意圖:讓學(xué)生相互間欣賞作品,開(kāi)闊了視野。在欣賞和評價(jià)活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)會(huì )了取長(cháng)補短,進(jìn)一步感受到數學(xué)的美以及在生活中的廣泛應用,培養了學(xué)生的應用創(chuàng )新意識!
。ㄋ模﹪L試練習,應用規律
學(xué)習知識是為了更好的應用,為了鞏固新知,加深對規律的理解,此環(huán)節,我設計了三種類(lèi)型的練習題。(課件出示)
【設計意圖:針對一年級學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn),習題的設計要考慮到富有情趣,富有挑戰性,此環(huán)節,我設計了不同梯度的練習題,循序漸進(jìn),在趣味性和挑戰性的驅使下,學(xué)生們積極思考,參與創(chuàng )作,增強了應有創(chuàng )新意識!
。ㄎ澹┱n堂小結,欣賞和暢談規律
1、欣賞有規律的圖片。(播放課件)
只要我們留心地觀(guān)察生活,就會(huì )發(fā)現生活中處處有規律,比如斑馬身上有規律的條紋,可以幫助他們更好的保護自己;馬路上的斑馬線(xiàn),提醒我們過(guò)馬路的時(shí)候注意安全;還有春天生機勃勃,夏日晴空萬(wàn)里,秋天果實(shí)累累,冬天大雪紛飛,冬去春來(lái),夏去秋來(lái),四季有規律的變換等等。
【設計意圖:這一環(huán)節中,有了農遠資源庫提供的課件的展示,使學(xué)生感受規律美,學(xué)會(huì )欣賞規律美,滲透數學(xué)來(lái)源于生活,用于生活的思想!
2、課堂小結
首先請學(xué)生談?wù),這節課找到了什么規律?是怎么找到規律的?一起歸納總結這節課所學(xué)的內容。
然后教師總結:在我們的生活中,有許多有規律的事物在美化我們的生活,我們要用自己的智慧去發(fā)現它,運用它,將來(lái)把我們的生活打扮的更加美麗,精彩。希望同學(xué)們能夠做一個(gè)善于發(fā)現美,創(chuàng )造美的孩子!
。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位,突出學(xué)習重點(diǎn),解決知識難點(diǎn),整個(gè)黑板主要用于展示學(xué)生涂畫(huà)規律和動(dòng)手創(chuàng )造規律的作品。這樣安排既便于學(xué)生觀(guān)察,又有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
板書(shū)設計
找規律
例1例3
紅黃一組,重復出現。綠黃一組,重復出現。
綠紫一組,重復出現。藍黃紅一組,重復出現。
紫紅一組,重復出現。
女男一組,重復出現。
例2
正方體、圓柱體一組,重復出現。
三角形、圓形、正方形一組,重復出現。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿8
尊敬的各位領(lǐng)導老師們:
大家好!
今天,我說(shuō)課的題目是小學(xué)數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》
一、教材分析
一年級的學(xué)生在入學(xué)前,經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育,很多孩子在未學(xué)習這一課前,已能數出100以?xún)葦,而且在他們的生活體驗中,常常會(huì )接觸到100以?xún)鹊臄。但孩子們的頭腦中,還未有100以?xún)葦档母拍,這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立100以?xún)葦档母拍,為以后學(xué)習數學(xué)其他知識奠定十分重要的基礎。
教材很注重學(xué)生數感的建立,主題圖給了學(xué)生100這個(gè)數有多大的概念,通過(guò)估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,例題1、2、3的教學(xué)都是在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行,通過(guò)操作建立100以?xún)葦档母拍,初步掌握?00以?xún)葦档姆椒ā?/p>
經(jīng)過(guò)對教材的理解的分析,確定以下教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標:
1、在學(xué)生已有知識基礎上,學(xué)會(huì )數100以?xún)葦,建?00以?xún)葦档母拍,能夠運用數進(jìn)行表達和交流。
2、引導學(xué)生觀(guān)察、操作,初步體驗數與生活的密切關(guān)系,培養學(xué)生的主動(dòng)探究精神。
3、與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn):建立100以?xún)葦蹈拍,正確數出100以?xún)葦怠?/p>
教學(xué)難點(diǎn):數數時(shí)接近整十數到整十數的過(guò)渡。
二、教法和學(xué)法
1、動(dòng)手操作學(xué)習,通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作,注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng),做到在觀(guān)察中思維,在思維中操作,概念的形成由具體到抽象,符合學(xué)生的`認知規律。
2、合作學(xué)習,師生合作,生生合作貫穿教學(xué)全過(guò)程,注意學(xué)生之間的信息交流,培養孩子的合作意識,團隊精神,營(yíng)造平等、互助的學(xué)習氛圍。
三、教學(xué)過(guò)程
1、本課學(xué)習是建立在學(xué)生20以?xún)葦档恼J識和已有的生活經(jīng)驗的基礎上的,
他們對100以?xún)葦悼此屏私,卻概念模糊,教師在引入時(shí)為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境,給孩子們送來(lái)禮物,100顆星星,通過(guò)觀(guān)察、估計、比較逐步建立數感。
2、數植物的種子
首先向學(xué)生展示1粒種子的大小,接著(zhù)讓孩子抓一把進(jìn)行估數,這時(shí)也是想通過(guò)操作建立數感,但這數感建立已進(jìn)一步擴展到了視覺(jué),觸覺(jué),和空間的范圍,然后動(dòng)手數一數,通過(guò)數數達到要驗證估計是否準確,學(xué)生主動(dòng)探索數數方法的目的。最后以匯報的形式與全體進(jìn)行交流。學(xué)生數數的方法多種多樣,有些是方便快捷,也有些是繁鎖緩慢,在這時(shí),對于各種方法的優(yōu)劣我不進(jìn)行評論,而是讓各種方法得以展示,至于哪一種方法較好,孩子們在操作中是能夠體會(huì )到的。
3、數100
這一環(huán)節以學(xué)生的操作學(xué)具為主,要求就更進(jìn)一步了,物品選擇,正好要數出100,還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的在于引導孩子們選擇自己認為是方便、快捷的方法把任務(wù)完成得又快又好,并在操作中發(fā)現,10個(gè)十是100,100里面有10個(gè)十這一知識點(diǎn)。通過(guò)數出數量是100的實(shí)物,讓孩子經(jīng)歷數1到100的過(guò)程,建立100以?xún)葦档母拍,逐步突破本課的難點(diǎn),數接近整十數到整十數的.過(guò)渡。
在這插入課本36頁(yè)的練習題2這幅小皮球圖,我認為并不重在數出100,而在于用什么方法來(lái)數,由于有格子,整齊排列,又有色彩間隔,學(xué)生可以較好的去思考以不同方法數出皮球的數量,可能會(huì )五個(gè)五個(gè)數,十個(gè)十個(gè)數,二十個(gè)二十個(gè)數,五十個(gè)五十個(gè)數,前面所學(xué)知識既得到鞏固,又得到發(fā)展。
4、數數
邊擺小棒邊數數,讓學(xué)生在操作中體會(huì )到十的形成,學(xué)會(huì )數100以?xún)鹊臄,通過(guò)操作突破本課難點(diǎn),數數時(shí)接近整十數到整十數的過(guò)渡。
以競賽形式練習數數,使得課堂氣氛熱烈、愉快。孩子的學(xué)習興趣高漲。知識在有趣的活動(dòng)中得到鞏固。
猜數游戲的設計意圖在于培養孩子的數感。游戲中部分孩子不斷提醒同伴“猜得太大了,大了,小了,很接近了……”另一部分孩子在幫助下所猜出的數不斷接近目標數,直到猜中。游戲過(guò)程中學(xué)生的數感得到培養,對100以?xún)葦档恼J識越來(lái)越深刻。
5、生活中的數
100以?xún)葦瞪钪杏泻芏,通過(guò)學(xué)生的說(shuō)一說(shuō),讓孩子感受到數學(xué)知識與生活是如此貼近,知識來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容:“8和9的認識”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第53、54頁(yè)的教學(xué)內容。
2、說(shuō)教材所處的地位及編排意圖
“8和9的認識”是在學(xué)生系統學(xué)習了7以?xún)葦档恼J識和加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生對數的認識已經(jīng)具備一定的基礎知識和生活經(jīng)驗。因此,在設計教學(xué)時(shí),我根據教學(xué)內容和課標要求,從學(xué)生已有的基礎知識和生活經(jīng)驗出發(fā),結合一年級學(xué)生的年齡特征和認識規律,利用多媒體創(chuàng )設情景并通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,親身感受8、9的概念的形成過(guò)程,引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)、想一想,8、9在生活中的現象,讓學(xué)生體驗學(xué)數學(xué)和用數學(xué)的樂(lè )趣。
教材采用相對集中的辦法,將8和9放在一起認識,這樣不僅可以節約教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率,同時(shí)還有利于學(xué)生更好地理解相鄰兩個(gè)自然數之間的聯(lián)系和大小。
3、教學(xué)目標
、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察、操作、演示,使學(xué)生正確地數出數量是8和9的物體的個(gè)數,會(huì )讀、寫(xiě)8和9,知道9以?xún)葦档捻樞,?huì )比較9以?xún)葦档拇笮 ?/p>
、谂囵B學(xué)生的觀(guān)察、操作、語(yǔ)言表達能力,培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識。
、弁ㄟ^(guò)做游戲,向學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)學(xué)習和習慣養成的教育。
、茏寣W(xué)生感受數學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):能正確數出數量是8和9的物體的個(gè)數,會(huì )讀寫(xiě)數字8和9。
教學(xué)難點(diǎn):正確區別8、9的基數和序數的意義,正確書(shū)寫(xiě)8和9、
二、說(shuō)教法
培養學(xué)生的探索學(xué)習能力是我們教學(xué)的主要目標。在教學(xué)8和9的數數,數的順序和比較9以?xún)葦档拇笮r(shí),由于我們是用教材,而不是教教材,所以我把課本中的主題圖刪掉,改成游戲的形式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生通過(guò)“排一排”的'游戲中發(fā)現7添上1是8,8添上1是9;通過(guò)點(diǎn)子圖的比較,得出7<8、8>7;8<9、9>8。從而培養學(xué)生自主探索學(xué)習精神,體驗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標指出,教學(xué)應更注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,而非學(xué)習結果,我們的教學(xué)應教給學(xué)生學(xué)習的方法,本節課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習方法是:學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、操作,能正確地數出數量是8和9的物體的個(gè)數,會(huì )比較9以?xún)葦档拇笮〉姆椒。能兩個(gè)兩個(gè)地數,如:1、3、5、7、9。2、4、6、8、10。會(huì )探索發(fā)現解決問(wèn)題的'方法,培養探索的能力。
四、說(shuō)教學(xué)反思
對于“8和9的認識”,教材在編排上和前面的“6和7的認識”基本一樣,不過(guò)比“6和7的認識”的要求稍微高一些。我在教學(xué)“8和9的認識”時(shí),是按照數數、認識數字、數的順序、比較相鄰兩個(gè)數之間的大小、序數、寫(xiě)數,這樣的思路進(jìn)行設計的。
1、充分運用主題圖,用好教材
對于8、9的認識,學(xué)生的腦子里并非一片空白,在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9,對8和9已經(jīng)有了一些的認識,只是還沒(méi)有足夠的機會(huì )用語(yǔ)言表述出來(lái),因此我充分運用主題圖,給學(xué)生提供可供數數的豐富的資源,讓學(xué)生數一數,說(shuō)一說(shuō)校園主題圖中數量是8和9的物體,當學(xué)生說(shuō)出,黑板上有8個(gè)大字“熱愛(ài)自然,保護環(huán)境”時(shí),我抓住時(shí)機,對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2、動(dòng)手操作,自主探究,不失時(shí)機培養學(xué)生思維的靈活性
在認識了8和9之后,我安排了擺一擺、畫(huà)一畫(huà),這個(gè)環(huán)節,首先,讓學(xué)生從學(xué)具盒里數出8個(gè)、9個(gè)學(xué)具,在以往教學(xué)“6和7的認識”時(shí),都是要求用數的小棒擺出自己喜歡的圖形,而對于8和9的認識,教材只要求擺出8個(gè)圓形,9個(gè)三角形,因此我設計了畫(huà)一畫(huà),讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的圖形來(lái)表示8和9,學(xué)生參與面廣,積極性也很高,使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8,9的基數含義。在教學(xué)比較大小時(shí),我出示“點(diǎn)子圖”,我讓學(xué)生自己觀(guān)察,自己數,然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的?學(xué)生在數的過(guò)程中不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數,兩個(gè)兩個(gè)地數,而且還會(huì )聯(lián)系左右圖來(lái)數。讓學(xué)生體會(huì )到自己探索的樂(lè )趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。在數完點(diǎn)子圖后,我讓學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè),用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間,學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養。
3、注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗
我在教學(xué)主題圖后,讓學(xué)生找一找,說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體?梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外,使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8,9的基數含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),強化學(xué)生的感知,也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程,構建自然數和被數物體間的關(guān)系,培養學(xué)生用數進(jìn)行信息交流,也可以培養低年級學(xué)生“說(shuō)”的能力,提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
本節課的不足之處:
1、對學(xué)生的評價(jià)不夠果斷與準確;
2、教學(xué)語(yǔ)言還不是很貼近兒童,態(tài)度也有生硬之處;
3、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí),教師的組織指揮不到位,沒(méi)能準確地掌握“度”。
4、前后環(huán)節有重復,起伏不是很大,還不能充分體現“扶”→“放”的做法。
總之,本節課之后,我反思:如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手,為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣,喜聞樂(lè )見(jiàn),符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習環(huán)境,就可以清除數學(xué)與生活之間的屏障,讓學(xué)生在生活中找到數學(xué)原型,感受到數學(xué)的價(jià)值,更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能,使數學(xué)學(xué)科的學(xué)習與生活融為一體。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿10
說(shuō)課的內容是:義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第六單元中的《10的認識》。
一、說(shuō)教材
1、教材內容分析:
10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同,先顯示一幅主題圖供學(xué)生數數抽象出數10,再認識10、10以?xún)葦档捻樞,比較相鄰兩個(gè)數的大小,最后學(xué)習10的組成和寫(xiě)數。10的組成十分重要,它是今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和進(jìn)一步認識100以?xún)、萬(wàn)以?xún)纫约岸辔粩档幕A。
2、教學(xué)目標:
。1)引導學(xué)生經(jīng)歷認識10的過(guò)程,初步建立10的數感。
。2)學(xué)會(huì )10的數數、認數、讀數、寫(xiě)數、比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握。
。3)引導學(xué)生感受數10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,培養熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)集體的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn):
掌握10的數概念和10的組成,體驗數學(xué)在身邊。
4、教學(xué)難點(diǎn):
熟練掌握10的組成。
5、教具、學(xué)具準備:
多媒體課件、學(xué)具袋
二、說(shuō)教法
1、從學(xué)生熟悉的生活創(chuàng )設情境,多媒體直觀(guān)演示,讓學(xué)生在具體的情境中認識10,建立數感。
2、根據學(xué)生心理發(fā)展和認識規律,本課的教學(xué)從直觀(guān)到數學(xué)抽象,從生活到數學(xué),再從數學(xué)回到生活,使學(xué)生感受數的意義,體會(huì )數的作用。
三、說(shuō)學(xué)法
注意為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、交流中,體驗知識的形成過(guò)程,培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
整節課以小朋友們?yōu)閲鴳c節學(xué)校所舉辦的活動(dòng)而積極準備為主線(xiàn),貫穿始終。通過(guò)多媒體形、聲、色、動(dòng)的功能,吸引并引導孩子們在教學(xué)情境中,自己去思考、去發(fā)現、去探究、去解決問(wèn)題,體驗數學(xué)的魅力。同時(shí)增進(jìn)對祖國,對集體的熱愛(ài)。
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,引出“10”
國慶節即將來(lái)臨,學(xué)校為慶祝祖國的生日要舉辦放飛和平鴿的儀式。一3班的老師和同學(xué)正在為活動(dòng)而做準備,一起去看看!——出示主題圖
。己玫拈_(kāi)端是成功的一半,所創(chuàng )設的情境,引發(fā)學(xué)生好奇心,極大地調動(dòng)了學(xué)生的'參與興趣。)
。ǘ┯^(guān)察、操作,認識“10”
1、引導觀(guān)察從主題圖發(fā)現了什么?并交流自己數數的結果。初步認識10。
2、多媒體情境:吳瑾同學(xué)為學(xué)校準備了一大堆氣球,數數,是幾個(gè)?怎么數的?
揭示課題:10的認識
3、動(dòng)手操作,從學(xué)具袋中取出10根小棒。
4、聯(lián)系生活,找找有關(guān)10的事物。
。ㄐ抡n程倡導:在教學(xué)中,引導學(xué)生聯(lián)系身邊,由具體有趣的事物,通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數的意義,體會(huì )用數表示事物和數在交流中的作用,初步建立數感。這個(gè)環(huán)節,通過(guò)數一數,知道10可以表示物體的個(gè)數,學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程。找找身邊的“10”,給每個(gè)學(xué)生展開(kāi)了豐富的活動(dòng)平臺,學(xué)生在充分的活動(dòng)中,可以舉出許許多多有關(guān)10的例子,感悟數與生活的聯(lián)系,體會(huì )到數學(xué)就在身邊,就在生活中。)
。ㄈ┭菔、思考,學(xué)習10以?xún)鹊捻樞蚝拖噜弮蓚(gè)數的比較
1、多媒體情境:小朋友們已經(jīng)為學(xué)校的布置折了9朵花,這時(shí)陳麗同學(xué)又折了一朵,現在有幾朵呢?(思考領(lǐng)會(huì ),9添上1是10)
2、多媒體情境:禮儀小天使排隊(結合練習九第1題)
小天使們按號碼排隊,可其中的幾名隊員找不到自己的位置,請你幫幫他們!
。榱藥椭,學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,尋找解決問(wèn)題的方法,配合多媒體的演示,體驗成功的喜悅。從中掌握了1-10的順序。)
3、多媒體情境:學(xué)校演播廳里正在準備試播,一起倒計時(shí)。(結合練習九第2題,倒數10-1)
4、多媒體情境:郭名負責清點(diǎn)樂(lè )器隊的人數,可發(fā)現打鼓隊和敲鑼隊中的一隊人數給少了,是哪隊人數少了?(合作探究,得出9〈10,10〉9)
。ㄉ鷦(dòng)情境的營(yíng)造,引起學(xué)生的新鮮感和親和感,在交流、暗示、移情等心理作用下,注入熱情,積極參與學(xué)
習活動(dòng)。在解決情境問(wèn)題過(guò)程中,掌握知識,形成能力,也溝通了現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習的橋梁。)
。ㄋ模⿲W(xué)習遷移,掌握10的組成
1、多媒體情境:林可看大家準備得很辛苦,便從家里帶了10瓶飲料要個(gè)伙伴們喝,可是一個(gè)袋子裝不完,想分為兩個(gè)袋子裝,她可能會(huì )怎樣裝呢?
2、用學(xué)具代替飲料,親自動(dòng)手擺一擺。并說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的?
3、匯報不同的分法。(結合匯報情況,多媒體演示10的組成)
4、同桌交流:用什么方法記住10的組成?
5、游戲:師生互動(dòng)老師說(shuō)一個(gè)數,學(xué)生說(shuō)一個(gè)數,兩個(gè)數組成10。
生生互動(dòng)說(shuō)數并出手指,兩個(gè)同學(xué)出的手指合起來(lái)是10。
。◤膭(chuàng )設情境,學(xué)生動(dòng)手操作,同桌交流,都體現了使學(xué)生成為學(xué)習的主人,這是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式改革的方向。允許學(xué)生用自己已有的數的分成經(jīng)驗,用不同的方法去學(xué)習,使不同的學(xué)生在學(xué)習上得到不同的發(fā)展,體現了因材施教的過(guò)程。并在游戲中化抽象為具體,化枯燥為愉悅,實(shí)現學(xué)生在輕松快樂(lè )的氛圍中深化感知。)
。ㄎ澹⿲W(xué)寫(xiě)“10”
先讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)10的書(shū)寫(xiě),后由老師講解示范,生練習在田字格寫(xiě)10。
。﹥焊韫绦轮
“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四xxx六一起走,五五湊成一雙手!
。ㄟ呑雠氖钟螒蜻吥顑焊,活動(dòng)充滿(mǎn)情趣,學(xué)生在趣中悟,樂(lè )中學(xué)。)
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿11
說(shuō)教材分析
教學(xué)內容:義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第六單元“連加、連減”第一課時(shí)。
教材簡(jiǎn)析
在新課程標準中,有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生計算理解的具體目標。本單元是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐中,讓學(xué)生體驗連加、連減的方法和步驟,從而初步培養學(xué)生的觀(guān)察探索能力,屬于培養學(xué)生學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位和退位減法的重要基礎也是本單元的難點(diǎn)之一。它主要在計算過(guò)程上,要分兩步進(jìn)行計算才能算出結果,特別是第二步計算要用第一步計算出的得數,而學(xué)生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序,克服計算障礙,就著(zhù)重訓練學(xué)生把先算的數記在腦子里,起到較好的效果。
教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
《標準》中對數學(xué)課程的總體目標具體化為四個(gè)方面:知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據以上四點(diǎn),結合本節課的實(shí)際,我制定以下的教學(xué)目標。
。1)讓學(xué)生初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的運算順序,并能正確計算,培養口頭表達能力。(知識技能目標)
。2)讓學(xué)生按照圖的有序排列,找出規律發(fā)展初步的探索意識和體驗學(xué)習的樂(lè )趣。(能力培養目標)
。3)初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行計算的習慣。(素質(zhì)培養目標)
。4)在活動(dòng)中引導學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)到
數學(xué)就在身邊,學(xué)習數學(xué)是有趣的,以獲得良好的情感體驗。(情感態(tài)度目標)
教學(xué)重點(diǎn):理解并說(shuō)出連加、連減的含義。
教學(xué)難點(diǎn):按照圖意,找出規律,培養學(xué)生的探索能力。
說(shuō)教法與學(xué)法的設計
本節課要讓學(xué)生在具體生活的過(guò)程中獲得相關(guān)的體驗,不能把它作為單純的知識點(diǎn)來(lái)講授,而要在已有經(jīng)驗的基礎上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結合一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強和本節課學(xué)習素材的特點(diǎn),實(shí)現轉變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式,體現學(xué)生為主體,教師為主導的教學(xué)原則,我設計了以下的教法和學(xué)法,既重視選擇靈活的教法,又注重對學(xué)生學(xué)法的指導。
1、創(chuàng )設情景,聯(lián)系生活實(shí)踐,具體形象法。創(chuàng )設喂小雞這一情景,引導學(xué)生觀(guān)察主題畫(huà),讓學(xué)生能直觀(guān)的理解連加、連減的計算步驟和方法。
2、觀(guān)察討論,探討研究法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式,要求引導學(xué)生主動(dòng)參與,親身實(shí)踐,獨立思考、合作探究。課堂上引導學(xué)生觀(guān)察討論,感受生活,緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開(kāi)展教學(xué),引導學(xué)生通過(guò)親身生活勞動(dòng),進(jìn)一步理解連加、連減的計算步驟和方法,培養學(xué)生應用知識的能力,增強觀(guān)察意識。
3、動(dòng)手操作,積極活動(dòng)法。通過(guò)老師下口令,學(xué)生數手指頭等活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計算步驟和方法,初步感知計算與生活的聯(lián)系,培養學(xué)生的應用意識。
教學(xué)準備
多媒體課件水果
課時(shí)安排
1課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、激情質(zhì)疑問(wèn),導入新課
師:小朋友們,有位和你們一樣的小朋友,他叫小明,他家有個(gè)農場(chǎng)他是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子,經(jīng)常在家里干活,今天他又來(lái)幫爸媽干活了。瞧!他在干什么?(出示多媒體課件,小明在喂5只小雞)請問(wèn):現在地上有幾只小雞在吃米?
二、觀(guān)察探索,學(xué)習連加
出示喂小雞的情景,教師分步操作,學(xué)生觀(guān)察;
操作一:5只小雞在吃米,又跑來(lái)了2只。
師:看到這里你知道了什么?一共有幾只小雞?(你是怎么計算出來(lái)的?)誰(shuí)會(huì )列式?
板書(shū):5+2
操作二:又來(lái)了1只
師:這時(shí)你又想告訴大家什么?
生:又來(lái)了1只。
師:誰(shuí)會(huì )列式?生說(shuō)。師板演:5+2+1=8誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)算式?讀作:五加二再加一等于八。
該怎么運算哪?
小結:像這樣把三個(gè)數合起來(lái)的算式叫連加,在計算時(shí),要先把前兩個(gè)數相加的得數記在心里,再把記在心里的得數加上第三個(gè)數,算出結果。(這個(gè)連加的算式表示什么意思哪?你能用手指當做小雞來(lái)數一數,說(shuō)一說(shuō)嗎?)
三、學(xué)習連減
師:連接上面的情景,讓學(xué)生猜想,小雞吃完食物會(huì )怎么樣?
生:又去玩了,走開(kāi)了。
課件演示,讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖意,(請學(xué)生站起來(lái)指著(zhù)圖說(shuō)說(shuō))
生:有8只小雞,吃完食物后走了2只,后來(lái)又走了2只,還剩下幾只?
列示:8—2—2=4
師:這里的8224各表示什么意思?你會(huì )讀這個(gè)算是嗎?
生:讀作:8減2再減2等于4。
小結:像這樣三個(gè)數用減號連起來(lái)的.算式叫連減,在計算時(shí),先把前兩個(gè)數相減的得數記在心里,再把記在心里的得數剪掉第三個(gè)數,算出結果。
四、鞏固深化
做一做:課本上的兩道題,看圖列式說(shuō)圖意,用手計算。
強調:是學(xué)生進(jìn)一步理解減去是用劃去或圈出來(lái)表示。
反饋:你的算式是?你是怎么想的?怎么算?學(xué)生相互評價(jià)。完成練習題。
五、課外延伸
學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中連加、連減的例子。
六、板書(shū)設計:
連加、連減
5+2+1=88—2—2=4
說(shuō)總結反思:
理論聯(lián)系實(shí)際,科學(xué)性、創(chuàng )新性,對學(xué)習數學(xué)有興趣積極參與討論交流,能積極大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn),樂(lè )意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn)。
通過(guò)以上環(huán)節的教學(xué),我認為能發(fā)揮學(xué)生的主題作用,學(xué)生樂(lè )意學(xué)習,主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng),學(xué)生的計算能力得到初步的培養,能達到預期的目標。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
本課內容在北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第32—33頁(yè)上,主要內容有“猜數游戲”;“想一想”、“練一練”;6和7的加減法。
本課時(shí)教材我通過(guò)設計一個(gè)“猜數游戲”和“擺數活動(dòng)”,使學(xué)生學(xué)會(huì )六、七的加減法。讓學(xué)生在游戲中體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣,在玩中學(xué),在樂(lè )中學(xué),培養合作的意識和主動(dòng)探索的精神,在實(shí)踐操作活動(dòng)中積累經(jīng)驗,發(fā)展數感,培養用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
本課的教學(xué)目標是:
1、在生動(dòng)活潑的情境和游戲中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,發(fā)展學(xué)生的想象思維,培養學(xué)生的合作意識和主動(dòng)探索的精神。
2、通過(guò)觀(guān)察和操作等學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,正確熟練地掌握六、七的加減法計算。
3、培養觀(guān)察、語(yǔ)言表達、動(dòng)手和初步運用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:學(xué)會(huì )6和7的加減法,突破方法是引導學(xué)生在游戲中,通過(guò)合作與交流使學(xué)生掌握所有的算式。
教學(xué)難點(diǎn)是:提高學(xué)生計算的熟練程度,突破方法是組織多種形式的練習,使學(xué)生熟練掌握6和7的計算。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
學(xué)生的經(jīng)驗和活動(dòng)是他們學(xué)習數學(xué)的基礎。本節課的`教學(xué)我根據數學(xué)學(xué)習的基本理念,精心設計學(xué)生的數學(xué)活動(dòng),充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段,調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識,體現了數學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數學(xué)。整節課以游戲、活動(dòng)為主線(xiàn),把教學(xué)內容清晰有趣地串了起來(lái),設計了新穎的情景教學(xué),盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知*。教學(xué)過(guò)程緊扣教材,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,再能根據學(xué)生的實(shí)際適時(shí)的引導,使整節課能順利完成教學(xué)任務(wù)。
有效的學(xué)習就是激勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中,我注意實(shí)踐操作與游戲活動(dòng)有機地結合,讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考,在思考中探索,獲取新知。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)我主要設計了五個(gè)環(huán)節:復習導入、猜數游戲、擺數活動(dòng)、回顧總結、課堂作業(yè)。
。ㄒ唬┦紫仁菑土晫
在上新課前我用先用多媒體課件播放兒歌《數鴨子》,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱,在情境中復習鞏固之前學(xué)過(guò)的10以?xún)鹊臄底旨按笮〉呐帕,然后以開(kāi)火車(chē)游戲復習了有關(guān)5的加減法算式,為學(xué)習6、7的加減法做好了鋪墊。接著(zhù)以猜一猜的形式導入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,創(chuàng )設了學(xué)生良好的學(xué)習氛圍。
。ǘ┙又(zhù)進(jìn)行本節課的主要內容——猜數游戲
在猜一猜導入的情景下,學(xué)生對新課學(xué)習有了一定的興趣,因而我自然的引入6的猜數游戲活動(dòng),這一活動(dòng)是學(xué)生十分喜歡的,每個(gè)人都有積極參與的信心。關(guān)于6的猜數主要設計了兩個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一:6的加法算式
1、先是老師變,學(xué)生猜。在猜數游戲時(shí),我先拿出課前準備好的教具——紅棗6顆,用雙手演示,讓學(xué)生通過(guò)猜數引出得數是6的加法。然后是學(xué)生自己變,自己猜。請學(xué)生把豆子也拿出來(lái)變一變,同桌之間進(jìn)行變戲法的活動(dòng),并且記錄算式。從變戲法這一有趣的情境出發(fā),激發(fā)起學(xué)生的探究*,使學(xué)生初步體會(huì )信息呈現形式的多樣性,并在動(dòng)手實(shí)踐中掌握6的加法。
2、師生共同整理并小結(引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察)
先由學(xué)生自由說(shuō)出自己的算式,我在黑板上以花朵的形式把他們的結果展示出來(lái),花朵是6,每?jì)善ㄈ~合起來(lái)的結果等于花朵上的6,這樣便于學(xué)生對加法的理解。等學(xué)生說(shuō)完自己的算式后,我再以課件的形式出示已經(jīng)整理好的算式,引導學(xué)生比較發(fā)現數字不同,但結果相同的兩種加法算式的異同,在整理零亂算式的活動(dòng)中,培養學(xué)生有序思考的好習慣,初步感受有條理思考問(wèn)題的優(yōu)越性。
活動(dòng)二:6的減法算式
我再改變猜數形式,用單手猜數再引出相應的減法,從而使學(xué)生在玩的過(guò)程中,不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了6的加減法。并使學(xué)生充分地感知加減法之間的相互聯(lián)系。也是我先做示范,接著(zhù)讓學(xué)生自己進(jìn)行猜
數活動(dòng)。最后師生共同整理并小結,學(xué)生的匯報同樣以學(xué)生熟悉的房子的形式板書(shū)出來(lái),方便學(xué)生再次觀(guān)察,最后課件出示整理好的減法算式,讓學(xué)生齊讀,在頭腦中對數學(xué)知識的規律性,形成初步的認識。
。ㄈ⿺[數活動(dòng)
學(xué)習了6的猜數游戲后,學(xué)生興趣高漲,躍躍欲試,我便順勢引導,先用自己準備好的教具蘋(píng)果娃娃在黑板上分別演示有6個(gè)蘋(píng)果,再添進(jìn)來(lái)1個(gè),是幾個(gè)?學(xué)生很明白就能列出來(lái)算式6+1=7,然后又說(shuō)從7個(gè)蘋(píng)果中去掉一個(gè),很直觀(guān)的表現出減法的應用,學(xué)生很快就能列出來(lái)7—1=6,通過(guò)我的加減法演示后,讓學(xué)生拿出事先準備好的學(xué)具——7個(gè)圓片,組織同桌合作學(xué)習7的加減法,我巡視、指導參與學(xué)生操作活動(dòng),通過(guò)擺數活動(dòng),進(jìn)行實(shí)踐操作,主動(dòng)探究,得出7的所有加減法算式,這樣做給每個(gè)學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間展示自己,使每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的快樂(lè )。
。ㄋ模┗仡櫩偨Y
這一環(huán)節主要目的是,通過(guò)老師引導小結,對本節課所學(xué)知識進(jìn)行整理,使學(xué)生腦海中形成完整知識體系。
。ㄎ澹┱n堂作業(yè)
由于時(shí)間關(guān)系,最后7的減法算式?jīng)]有留給學(xué)生充分的匯報時(shí)間,我就留成了最后進(jìn)行的課堂作業(yè),讓學(xué)生繼續在剩余的時(shí)間和課后去完成。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿13
數學(xué)來(lái)源于生活,生活又離不開(kāi)數學(xué)。低年級的數學(xué)本身所涉及的都是一些具體問(wèn)題,這些具體問(wèn)題都離不開(kāi)學(xué)生的日常生活。因此,低年級數學(xué)教學(xué)就應遵循源于生活,寓于生活,且用于生活的理念,給學(xué)生一雙“數學(xué)的眼睛”,使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì )到數學(xué)的用途。
國家數學(xué)課程標準認為:好的數學(xué)教學(xué)應從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機會(huì ),使他們真正理解和掌握數學(xué)知識、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這足以證明數學(xué)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活。
一、說(shuō)教材
“左右”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(北師大版)一年級上冊第60—61頁(yè)的內容,它是在學(xué)生學(xué)習了“前后”、“上下”的位置與順序,理解了位置意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,《左右》是前后上下的延續性學(xué)習。但認識左右比認識前后上下要困難一些!白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強的空間觀(guān)念。它為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎。
根據學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好以及認知水平,我把本節課的教學(xué)目標定為:
1.知識目標:認識“左右”的位置關(guān)系,理解和掌握其相對性。初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,同時(shí)培養學(xué)生遵守交通法規的意識。
2、能力目標:通過(guò)有趣的具體活動(dòng),培養學(xué)生的觀(guān)察能力與表達能力,傾聽(tīng)與交流能力,質(zhì)疑與評價(jià)能力,以及初步運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標:用生活中有關(guān)“左右”的情景,讓學(xué)生在學(xué)習中獲得積極的情感體驗,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。滲透“事物之間相對性”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
依據教學(xué)內容和教學(xué)目標,我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是:
認識“左右”位置的關(guān)系,準確確定“左右”。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“左右”的相對性。
二、說(shuō)教學(xué)法
1、說(shuō)教法
本節課,在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面:
。1)從生活情景出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。
興趣是最好的老師,通過(guò)創(chuàng )設各種情景,讓學(xué)生在具體的情況下體驗左右的位置,會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和探索性,使課堂充滿(mǎn)了歡樂(lè )的氣氛,學(xué)生在愉快的“玩”中鞏固了知識。
。2)聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
。3)改變學(xué)生的學(xué)習方式,讓學(xué)生合作學(xué)習,培養學(xué)生的合作能力。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式,轉變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程,體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
。4)練習形式多樣,使學(xué)生從多種方式感受物體的位置,同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
。5)采用靈活的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索與合作交流。教學(xué)內容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數學(xué)教學(xué)也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。所以本節課利用多種游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,鼓勵學(xué)生獨立思考,大膽質(zhì)疑,引導學(xué)生積極探索與創(chuàng )新,讓更多的學(xué)生對數學(xué)的情感與態(tài)度達到最高層次。
2、說(shuō)學(xué)法
新課標指出,必須轉變學(xué)生的`學(xué)習方式,本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現:
。ǎ保┞(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
。2)在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗探索成功的快樂(lè )。
。3)通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng),完善自己的想法,構建自己獨特的學(xué)習方法。
。ǎ矗┩ㄟ^(guò)靈活、有趣的游戲和練習,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
一)、創(chuàng )境激疑
新課開(kāi)始,我利用課賽情境,讓高興的同學(xué)舉手。從而引出課題:《左右》。
二)、互動(dòng)解疑
1、說(shuō)一說(shuō)
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)常用左右手做哪些事情?
學(xué)生舉例的過(guò)程,既是教師了解學(xué)生認知基礎的過(guò)程,也就是他們自己熟悉左右的過(guò)程。讓學(xué)生在自己的身上找一找,看看還有哪些象左右手這樣的好朋友?這樣,利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生在小組合作交流中,充分感知自身的左和右,讓他們在各自原有的經(jīng)驗的基礎上去主動(dòng)建構知識體系。
2、玩一玩
通過(guò)帶著(zhù)學(xué)生玩“舉右手,抬左腿、摸左耳??”這些“聽(tīng)口令,做動(dòng)作”的游戲,幫助學(xué)生借助身體器官認識并正確分辨左右。在這一環(huán)節中,我以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn),選擇學(xué)生最熟悉的左手、右手為突破口,借助身體的器官,讓學(xué)生在具體活動(dòng)中體驗,領(lǐng)會(huì )左右的含義,分辨左右的位置關(guān)系。通過(guò)自主尋找、合作討論、游戲反饋等學(xué)習方式,培養學(xué)生自主探索的意識,合作交流的能力,體現了數學(xué)學(xué)習的自主性與合作性。
3、擺一擺。
讓學(xué)生根據老師的敘述擺學(xué)具,通過(guò)擺的活動(dòng),讓學(xué)生把身體的左右遷移到生活中來(lái),使學(xué)生學(xué)會(huì )確定物體的左右。在聽(tīng)老師的敘述的過(guò)程中,初步感受如何用語(yǔ)言來(lái)敘述物體的左右位置關(guān)系。說(shuō)一說(shuō)。從左數,橡皮是第幾個(gè)?從右數,橡皮是第幾個(gè)?通過(guò)回答問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì )到同樣的東西,按左右不同的方向去數,順序也就不同。
三)、啟思導疑
教師與學(xué)生面對面,握手,請學(xué)生判斷,老師是用右手握手嗎?為什么?引導學(xué)生討論交流后,老師與學(xué)生同向,證實(shí)結論,我們面對面站著(zhù),因為方向
相對,用右手握手方向剛好相反。通過(guò)質(zhì)疑、釋疑,讓學(xué)生發(fā)現“左右”的相對性。
四)、實(shí)踐運用
1、說(shuō)一說(shuō)你相鄰的同學(xué)是誰(shuí)?
2、從右數大客車(chē)是第5輛,一共有()輛車(chē)。(課本61頁(yè)練一練第3題)
3、我問(wèn)你答
4、拓展延伸
有一個(gè)小朋友要上樓,你能告訴他應該走哪邊嗎?
如果他不走右邊會(huì )發(fā)生什么情況呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
你知道為什么“上下樓梯要靠右行”了嗎?
公路上來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛,他們都是靠哪邊走的?
走路時(shí)我們要注意什么?(結合內容進(jìn)行思想品德教育)
小結:每個(gè)國家都有不同的交通規則,我國規定每個(gè)公民都靠自己的右邊行走或行車(chē),F在請同學(xué)們都靠自己的右邊來(lái)回走一走歌謠:同學(xué)們,請記住,上下樓梯靠右走,不追逐,不打鬧。走馬路,也靠右,安全第一永記住。
四、總結評價(jià)
這節課你學(xué)到了哪些知識?你認為自己表現得怎么樣?
在我們的生活中,認識左右可以給我們提供很多幫助,就讓我們到生活中去體會(huì )吧!
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
分類(lèi)和比較是重要的數學(xué)思想方法,也是學(xué)生學(xué)習其他數學(xué)知識的基礎。本課教學(xué)以“幫媽媽放衣服”為主情境,通過(guò)媽媽與小朋友的對話(huà),引發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗,學(xué)習比較“厚薄”,同時(shí)根據圖中提供的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長(cháng)短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細”、“高矮”等。通過(guò)“在情境圖中找一找,比一比”,讓學(xué)生自己尋找可比的對象,選擇比較的標準來(lái)“比”,給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間,體現“以人為本”、“以發(fā)展為宗旨”的素質(zhì)教育新理念和目標。
二、說(shuō)目標
1、 知識與技能
。1)、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì )比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長(cháng)短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。
。2)、讓學(xué)生在比一比的過(guò)程中形成初步的觀(guān)察、分析、比較能力。
2、 過(guò)程與方法
。1)通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)在教師的引導下,使學(xué)生能在日常生活中發(fā)現并提出有關(guān)“比較”的簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題,能初步匯報和交流自己的想法。,
。2)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生經(jīng)歷比較的過(guò)程,感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,對身邊與數學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心和興趣。
三、 說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì )比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長(cháng)短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。
難點(diǎn):讓學(xué)生在比一比的過(guò)程中形成初步的觀(guān)察、分析、比較能
四、 說(shuō)教學(xué)策略
1、說(shuō)學(xué)情
根據日常的生活經(jīng)驗,學(xué)生對比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長(cháng)短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等,已經(jīng)有了一定的基礎,教學(xué)中注意引導學(xué)生考慮比較的多種方法。
2、設計理念
本著(zhù)讓學(xué)生學(xué)習身邊的數學(xué),學(xué)習生活中的數學(xué)的理念。設計了一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì )、認識;谶@樣的理念,設計了一個(gè)個(gè)游戲,讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐,感受數學(xué)知識就在身邊。
3、教具準備:多媒體課件、氣球、彈力球
五、課前游戲:對口令。
師說(shuō)上句,生對下句。
我說(shuō)大,我對;我說(shuō)高,我對矮;我說(shuō)低,我對高;我說(shuō)長(cháng),我對短;我說(shuō)薄,我對厚;我說(shuō)輕,我對重;我說(shuō)寬,我對窄;我說(shuō)遠,我對近……
熱鬧的師生互動(dòng)的對口令游戲,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。對口令的內容緊扣本課知識點(diǎn),便于學(xué)生感知、理解,為“比一比”的學(xué)習做好鋪墊。
六、教學(xué)過(guò)程:
一、情境導入。
1、教師請班里一名比較高的同學(xué)與自己合作比一比個(gè)子。得出老師比同學(xué)矮的結論。
2、再請兩個(gè)同學(xué)與第一個(gè)同學(xué)比個(gè)子,分別得出結論。
3、引出課題。這些結論都是通過(guò)“比一比”得到的(板書(shū):比一比),今天我就來(lái)研究“比一比”,看通過(guò)“比一比”的活動(dòng),還能知道些什么?
【設計意圖:從學(xué)生身邊的生活小事引出“比一比”的學(xué)習,使他們切身體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活。教師民主地參與到學(xué)生活動(dòng)中去,和學(xué)生打成一片,教師以一名合作者的身份提出自己的“看法”,鼓勵學(xué)生大膽運用自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行反駁,培養學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的精神,充分調動(dòng)學(xué)生研究“比一比”問(wèn)題的積極性!
二、引導探究。
1、整體感知情境圖。(課件出示情境圖)
師:仔細觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)圖上都有什么?
學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出畫(huà)面中左邊有掛衣櫥和存衣柜,放有爸爸、媽媽和小明衣服;右邊是博古架,擺放著(zhù)瓷馬、花瓶、琉璃球等。
2、比多少、厚薄。
。ㄕn件播放)小明說(shuō):媽媽的衣服真多呀!
師:你和小明的看法一樣嗎?你怎么知道的?
。ǘ嗝襟w突出放大存衣柜,便于學(xué)生觀(guān)察。)
學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),可能出現以下幾種情況:
。1)數一數媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件,所以媽媽的衣服比小明的多。
。2)媽媽的衣服比小明的衣服厚,所以媽媽的衣服多。
。ǘ嗝襟w演示比厚薄的過(guò)程)……
小結:同學(xué)們用了不少好方法比較出媽媽的衣服最多,通過(guò)“比一比”,我們還可以發(fā)現許多問(wèn)題呢。
3、比長(cháng)短。
師:秋天到了,天氣涼了,媽媽準備了三件外衣掛在衣櫥里,(多媒體突出放大掛衣柜),比一比,你發(fā)現了什么?
學(xué)生先獨立思考,然后小組交流討論并在全班匯報。
學(xué)生們會(huì )出現許多不同的結論,如:媽媽的衣服比小明的衣服長(cháng);小明的衣服比媽媽的衣服短;爸爸的衣服比小明的衣服長(cháng);小明的衣服比爸爸的衣服短;媽媽的衣服比小明的衣服長(cháng),比爸爸的衣服短;爸爸的衣服最長(cháng),小明的衣服最短……對于能用多種標準進(jìn)行比較的小組進(jìn)行表?yè)P。
小結:比較的時(shí)候一定要確定誰(shuí)跟誰(shuí)比,比的標準不同,結果也會(huì )不同。
3、你還能比什么?
仔細觀(guān)察情境圖,小組確定研究?jì)热,選擇一樣主題圖中的'一件物品,合作進(jìn)行比較研究。
小組匯報,其它組補充、評價(jià)。
小組可以選擇琉璃球比較大小、輕重等;可以選擇瓷馬比較高、矮、多少等;也可以選擇花瓶比較胖瘦、高矮等。
小結:(根據小組合作學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。)
【設計意圖:自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。教師先帶領(lǐng)學(xué)生充分感知情境圖,說(shuō)一說(shuō)看到了什么,由“媽媽的衣服真多呀,你也這樣認為嗎”這個(gè)問(wèn)題,激起學(xué)生運用生活經(jīng)驗進(jìn)行自主探索的興趣。教師根據學(xué)生的年齡特征,采取由扶到放的方式幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。先是領(lǐng)著(zhù)學(xué)生比較衣服厚薄,再半放給小組交流比較衣服長(cháng)短,最后通過(guò)“還可以把什么東西比一比”,讓小組自選研究題目,進(jìn)行比較,這樣一步一步引導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習,通過(guò)小組合作,互相補充、互相啟發(fā),使他們對新知識得到比較清晰、全面的認識!
三、“闖關(guān)”鞏固。
第一關(guān)比多少、厚。ǘ嗝襟w出示第23頁(yè)第1題)
師問(wèn):哪邊的書(shū)最多,哪本書(shū)最厚?
學(xué)生獨立思考完成。
第二關(guān)比輕重(第24頁(yè)第2題)。
用多媒體模擬天平稱(chēng)量水果的過(guò)程,
學(xué)生獨立思考后判斷輕重。
說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生可以結合壓翹翹板的生活經(jīng)驗直觀(guān)感受天平杠桿重的一端下沉,輕的一端上翹的原理。)
【設計意圖:通過(guò)多媒體演示,變教材的靜態(tài)呈現為動(dòng)態(tài)呈現,引起學(xué)生對已有的生活經(jīng)驗感受,從而更直觀(guān)形象的感知天平稱(chēng)重的有關(guān)原理!
第三關(guān)比手的長(cháng)短(第24頁(yè)第4題)。
演示活動(dòng):教師演媽媽?zhuān)笸瑢W(xué)扮演“我”,小同學(xué)扮演“弟弟”,比手。誰(shuí)的手最長(cháng)?
【設計意圖:結合自主練習中的的插圖在課堂上組織分角色表演演示活動(dòng),緊緊抓住了學(xué)生們的注意力,符合兒童欣賞、認知特點(diǎn),可以更好的幫助學(xué)生解決問(wèn)題!
第四關(guān):實(shí)踐應用活動(dòng):誰(shuí)哪合適?
1、出示一個(gè)氣球和一個(gè)彈力球。
師:請你猜一猜哪個(gè)球重?哪個(gè)球輕?
2、學(xué)生們掂一掂、試一試后,說(shuō)說(shuō)實(shí)際比較的結果。
【設計意圖】:先讓學(xué)生猜測一下哪個(gè)球重,哪個(gè)球輕?熟悉這兩種球的孩子會(huì )根據自己的生活經(jīng)驗很快判斷出彈力球比氣球重,對與沒(méi)有這種生活經(jīng)驗的孩子教師要組織他們親身試一試,體會(huì )大得物體不一定重,小的物體不一定輕的辨證思想。這是一道綜合性較強的開(kāi)放題,一定要留給學(xué)生充足的空間在組內交流各自的想法!
第五關(guān):實(shí)踐拓展活動(dòng)
找一找,生活中、教室里還有什么可以比的東西,小組合作找一找、比一比、說(shuō)一說(shuō)。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿15
尊敬的各位領(lǐng)導,各位評委老師,各位同事,大家早上好!我是一年級數學(xué)老師岳銀,今天我說(shuō)課的課題是《認識圖形》,我主要從以下五個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、研讀課本說(shuō)教材
《認識圖形》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第六單元《認識圖形》中的第一課時(shí),是課本70—71頁(yè)的內容。本節是學(xué)生認識立體圖形的起始課,教材主要通過(guò)分類(lèi)、觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng),引導學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球,初步認識它們的特點(diǎn),并知道它們的名稱(chēng)。為充分運用學(xué)生的已有經(jīng)驗,教材所呈現的物品都是學(xué)生十分熟悉的,安排的活動(dòng)也都是學(xué)生可以操作的,旨在讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中,進(jìn)一步增加感性認識,為深刻認識立體圖形的特征打下良好的基礎。
二、結合學(xué)情說(shuō)目標
在入學(xué)前,孩子們已經(jīng)開(kāi)始接觸各種形狀的物體,他們對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性認識,有的甚至可以叫出它們的名字?梢哉f(shuō)在生活中他們已經(jīng)積累了一些關(guān)于幾何體的經(jīng)驗,但是由于個(gè)人生活背景不同,他們對這部分知識的認識存在很大的差異。學(xué)生雖然已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗,對這部分知識的學(xué)習不會(huì )太難,但要他們建立初步的空間觀(guān)念就不是那么容易了。
根據課程標準對本學(xué)段教學(xué)目標的規定,結合以上對教材的研讀和分析,以及對學(xué)情的把握,我確定了以下教學(xué)目標:
1、在分類(lèi)、觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中,直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球,初步認識這些立體圖形的特點(diǎn),并知道它們的名稱(chēng)。
2、結合分一分、認一認、玩一玩等學(xué)習活動(dòng),積累觀(guān)察、思考、交流的學(xué)習經(jīng)驗,感受分類(lèi)思想。
3、培養觀(guān)察、表達和歸納能力,初步建立空間觀(guān)念。
根據教材特點(diǎn),本節課教學(xué)重點(diǎn)為:認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球,明確這些基本立體圖形的特征。結合學(xué)生認知水平,本節課難點(diǎn)確定為:在生活中逐步抽象、辨認出基本的立體圖形,建立空間觀(guān)念。
三、師生共進(jìn)說(shuō)教法
本節課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生,根據兒童年齡、心理及認知規律的特點(diǎn),結合本節課的相關(guān)內容,我采用了引導觀(guān)察法、合作交流法、操作發(fā)現法等多種方法結合,來(lái)引導學(xué)生展開(kāi)對立體圖形特征的探究,并在操作活動(dòng)中加深認識,發(fā)展思維。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶,而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程,為此我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導。本節課學(xué)生學(xué)習的方法為:觀(guān)察發(fā)現法,合作交流法,動(dòng)手操作法。讓他們在觀(guān)察,發(fā)現,交流,操作中,親身感受立體圖形的特征,積累認識立體圖形的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
四、立足課堂說(shuō)過(guò)程
為了體現教材編寫(xiě)意圖,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),結合學(xué)生認知規律,達到本節課的教學(xué)目標,我主要設計了以下5個(gè)教學(xué)環(huán)節:
1、聯(lián)系生活———分圖形
結合生活中的常見(jiàn)物品,讓學(xué)生根據已有生活經(jīng)驗進(jìn)行分類(lèi),感受分類(lèi)思想,不僅使學(xué)生對長(cháng)方體,正方體,圓柱,球這四類(lèi)物體的外觀(guān)形狀有了初步的認識,也培養了學(xué)生觀(guān)察,比較的能力。
2、交流對比———認圖形
這是本節課的中心環(huán)節,為了體現生本理念,遵循學(xué)生的認知規律以及循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,我安排了方法指引,合作探究,反饋辨析這三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)層次:方法指引。引導學(xué)生利用手中的長(cháng)方體學(xué)具,先看一看它的形狀,再摸一摸面的特點(diǎn),最后滾一滾,看是否能滾動(dòng),從而得出長(cháng)方體的特征,并在操作的過(guò)程中,學(xué)會(huì )探究立體圖形特點(diǎn)的方法。
第二個(gè)層次:合作探究。鼓勵學(xué)生,同桌兩人合作,利用剛才的看一看,摸一摸,滾一滾,繼續研究其他立體圖形的'特征,再次體會(huì )探究的方法,積累經(jīng)驗。
第三個(gè)層次:反饋辨析。通過(guò)學(xué)生的反饋,質(zhì)疑,補充,總結,加深認識,并在此基礎上,對長(cháng)方體和正方體,圓柱和球進(jìn)行特點(diǎn)辨析,鞏固理解。
3、游戲鞏固————辨圖形
本環(huán)節設計的猜物游戲,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,再次鞏固四種立體圖形的特征,最后落腳到特殊的長(cháng)方體和正方體的辨析上,即有兩個(gè)面是正方形的長(cháng)方體不是正方體,讓學(xué)生在觀(guān)察,發(fā)現,交流,總結中加深對立體圖形的認識。
4、聯(lián)系生活—————找圖形
通過(guò)生活中常見(jiàn)物品,建筑的展示,讓學(xué)生根據形狀特點(diǎn)抽象出立體圖形的數學(xué)模型,溝通了數學(xué)與生活的聯(lián)系,加深了學(xué)生對這幾種立體圖形特征的理解和認識,也讓學(xué)生感受到了生活中處處有數學(xué)。
5、學(xué)以致用—————用圖形
本環(huán)節通過(guò)“為什么不把足球設計成正方體形狀的?”這個(gè)問(wèn)題,引導學(xué)生利用今天所學(xué)習的立體圖形的特征解決問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的應用意識。
五、順應理念說(shuō)評價(jià)
課程標準指出,評價(jià)既要關(guān)注知識的掌握,也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,根據這一理念,本節課中我將通過(guò)各種激勵式評價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,不斷幫助學(xué)生建立數學(xué)概念,體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
本節課板書(shū)以教學(xué)內容為主,力求一目了然。
以上是我對本節課的初步預設,具體實(shí)施過(guò)程將根據學(xué)生的課堂生成進(jìn)行適當調整。
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