【精選】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦9篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
我執教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時(shí)，它是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國標本二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓練學(xué)生朗讀、培養學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮，根據課程階段目標及教材特點(diǎn)，我按知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助看圖，引導想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復品讀，引導學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話(huà)，在充分的體驗中懂得“謙受益，滿(mǎn)招損”的道理。
3、繼續學(xué)習本課生字“蜻 蜓 蜂”，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
從文本來(lái)看，借助看圖，引導想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復品讀，引導學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話(huà)，在充分的朗讀中體會(huì )“謙受益，滿(mǎn)招損”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)�！八商彀血劚吃谏砩�，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！边@兩句話(huà)中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔心、害怕的程度不同，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難體會(huì )，因此領(lǐng)悟、體會(huì )這兩個(gè)詞在句中的意思成了本課的難點(diǎn)。
本課時(shí)主要通過(guò)鞏固復習；讀中感悟，學(xué)習課文；創(chuàng )設情境，理解寓意和學(xué)寫(xiě)生字四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。具體設想如下：
第一環(huán)節：鞏固復習
首先我引導學(xué)生認讀課文中的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，為繼續學(xué)習課文作準備。
第二環(huán)節：朗讀感悟，學(xué)習課文
1、讀讀悟悟，體會(huì )以前蝸牛翅膀的有力
教學(xué)一開(kāi)始，我就出示兩張對比鮮明的蝸牛圖，讓學(xué)生在強烈的對比中激起探究欲望。隨后，我放手讓學(xué)生自讀一、二兩個(gè)自然段，組織學(xué)生交流讀后感受。我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生抓住“有力、自由地飛翔”體會(huì )以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如。順勢板書(shū)自由地飛翔�？紤]到學(xué)生對于“遙遙領(lǐng)先”一詞理解有一定的難度，因此，我緊扣這個(gè)詞，讓學(xué)生再讀句子，找找能體現“遙遙領(lǐng)先”意思的詞語(yǔ)，悟悟詞義，知道“遙遙領(lǐng)先”是所有這些參加飛行比賽的對手都被蝸牛甩得很遠。在此基礎上指導學(xué)生朗讀，邊讀邊展開(kāi)想象，將飛行本領(lǐng)高超的蝸牛深深印入腦海。
2、讀讀品品，感悟得獎后蝸牛的得意
這是本文的重點(diǎn)，及難點(diǎn)所在。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設自主閱讀的空間，放手讓學(xué)生自由讀讀課文第三自然段，然后引導學(xué)生交流閱讀感受，學(xué)生憑借自己的'閱讀能力體會(huì )出蝸牛獲得冠軍獎杯后得意洋洋的心情。緊接著(zhù)，我以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對話(huà)，找找描寫(xiě)蝸牛得意洋洋的句子，多讀讀，多悟悟。在學(xué)生自主閱讀的基礎上組織學(xué)生全班交流，我相機點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞“成天、唯恐、生怕”等體會(huì )蝸牛的得意洋洋，再引導學(xué)生想象蝸牛成天背著(zhù)獎杯碰到小動(dòng)物們會(huì )說(shuō)些什么，從而體會(huì )到蝸牛從此不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著(zhù)炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在教學(xué)中，我預計“唯恐、生怕”這兩個(gè)詞文言色彩較濃，學(xué)生的理解估計不到位，因此，我引導學(xué)生自讀這兩句話(huà)，并為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內心擔心、害怕的心情。在此基礎上，我引導學(xué)生深入思考：蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔心哪件事。學(xué)生在交流中不僅能體會(huì )到語(yǔ)意大體相同而選用不同的詞語(yǔ)表達，更顯得準確鮮明，而且蝸牛對獎杯、榮譽(yù)看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生腦海中，然后指導學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔心的心情就水到渠成了。在此基礎上，我通過(guò)學(xué)生朗讀、并觀(guān)察插圖，讓學(xué)生將又大又重的獎杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對比，從而引導學(xué)生感悟到獎杯的沉重以及蝸牛飛不起來(lái)的原因。
3、讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。
課文的第四自然段寫(xiě)了蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也飛不動(dòng)了。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，組織交流感受。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“天長(cháng)日久、退化、勉強”等詞語(yǔ)。根據我以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在理解“退化”一詞時(shí)會(huì )有困難，因此，我讓學(xué)生再讀第三段，了解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學(xué)生理解退化一詞。從而體會(huì )蝸牛不思進(jìn)取，結果只能在地上慢慢地爬行。
第三環(huán)節：創(chuàng )設情境，理解寓意
在學(xué)生深入感悟文本的基礎上，我利用媒體出示蝸牛以前和現在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察想象蝸�，F在的心情？接著(zhù)創(chuàng )設情境：看著(zhù)現在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時(shí)，如果你是蝸牛會(huì )說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)的過(guò)程提高認識，深化學(xué)生對寓意的理解。在此基礎上，出示：滿(mǎn)招損，謙受益。 謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感悟課文所蘊含的道理。
第四環(huán)節：學(xué)寫(xiě)生字
本課重點(diǎn)指導學(xué)生在田字格中正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“蜻、蜓、蜂”三個(gè)生字。我利用媒體出示生字，指導學(xué)生朗讀，找出三個(gè)生字的共同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己識記生字的方法。我范寫(xiě)蜓，要求學(xué)生寫(xiě)得緊湊，注意建字底的寫(xiě)法和里面部分下橫比上橫短。我留五分鐘時(shí)間讓學(xué)生當堂練寫(xiě)，同時(shí)播放舒緩的音樂(lè )，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢，認真書(shū)寫(xiě)。
以上是我對《蝸牛的獎杯》第二課時(shí)的初步預設，在整個(gè)的課堂教學(xué)中，我覺(jué)得已經(jīng)基本完成了自己的預定目標。 但在具體的操作中還存在一些不足：
一、在指導學(xué)生理解第四自然段時(shí)，給予學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分，沒(méi)有注意點(diǎn)面結合，我在教學(xué)過(guò)程中注重了讓學(xué)生朗讀體會(huì )退化的意思以及蝸牛翅膀退化的原因，如果能讓學(xué)生抓住“勉強、慢慢地爬行”等詞語(yǔ)，結合文本語(yǔ)言理解詞義，知道蝸牛勉強伸出頭來(lái)還有獎杯變成硬殼，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基礎上再指導學(xué)生有感情朗讀就水到渠成了。
二、在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候,本來(lái)是想讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，讀讀品品，經(jīng)過(guò)討論來(lái)理解這兩個(gè)詞的意思，由于學(xué)生一時(shí)領(lǐng)會(huì )不了，我擔心時(shí)間來(lái)不及，，我講得過(guò)多，代替了學(xué)生的理解，如果讓學(xué)生想像當時(shí)蝸牛想什么？來(lái)體會(huì )到兩個(gè)詞都是害怕、擔心的意思，但是生怕比唯恐表示擔心害怕的程度更深，讓學(xué)生自己體會(huì )到作者用詞的精當，不能交換位置就更好了。
在我的課堂教學(xué)過(guò)程中，還存在著(zhù)一些不盡人意之處，懇請各位批評指正！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《丑小鴨》是一篇童話(huà)體裁的自讀課文。學(xué)習這單元，要整體把握課文內容，并結合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感；為了更好的落實(shí)情感目標，本課重點(diǎn)確定為體味文章給我們的深刻啟示。
二、 說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了《皇帝的新裝》，本節課通過(guò)師生合作探究，我想學(xué)生會(huì )對“童話(huà)”產(chǎn)生濃厚興趣！而且進(jìn)一步理解幻想和想像的寫(xiě)作手法。
三、說(shuō)教學(xué)準備
教師在課前準備課件，即學(xué)生討論問(wèn)題的問(wèn)題組，學(xué)生在課前準備，上網(wǎng)或從書(shū)籍中查找安徒生的生平。為學(xué)生回答教師準備的問(wèn)題做好準備。
四、說(shuō)教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生對課文內容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，同時(shí)還要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品。能聯(lián)系自己生活經(jīng)驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對人生、對自然有益感悟，對作品的情境能說(shuō)出自己的`體驗，因此我設計了三個(gè)方面的目標：
1、知識與能力
速讀課文，整體感知課文內容，體會(huì )字里行間流露的思想感情。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
學(xué)習只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境也終能實(shí)現自己的理想。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、口述導入，激發(fā)情趣
同學(xué)們：在你們成長(cháng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿(mǎn)心田，一路風(fēng)順；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿(mǎn)坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對現狀時(shí)，你會(huì )怎樣呢？其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì )成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。通過(guò)導入，可以激起學(xué)生的求知欲望，初步體會(huì )本課給我們的啟示，為學(xué)生學(xué)習以下環(huán)節做了鋪墊。
2、講授新課
先介紹作者，在學(xué)生介紹的基礎上，我加以補充，為問(wèn)題組中的第3題做好鋪墊。因為本課課前已布置了學(xué)生反復的閱讀了課文，所以第一個(gè)環(huán)節就讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速朗讀課文，而且我對學(xué)生說(shuō)：看誰(shuí)能最先回答出老師提出的問(wèn)題。以此調動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，學(xué)生帶著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀文章。
A、 這篇童話(huà)講了一個(gè)什么故事？
B、 丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？
C、 當丑小鴨變成了白天鵝，大家都來(lái)贊美它，它為什么會(huì )感到難為情？
D、 這篇童話(huà)給我們什么啟示？
以上題目的設計，主要是為了讓學(xué)生掌握課文的內容復述課文，把握丑小鴨這一形象的特點(diǎn)。因為問(wèn)題難度并不大，所以在學(xué)生討論的基礎上，教師只做適當點(diǎn)撥，學(xué)生就可以自己完成。在進(jìn)行完成此環(huán)節后要求學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師進(jìn)行歸納總結。四人小組再討論補充明確答案的方式中進(jìn)行。目的是讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式中進(jìn)一步把握教材的實(shí)質(zhì)。然后，我又出示新的問(wèn)題組：
�。�1）、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？
�。�2）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”這句話(huà)？
�。�3）、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照？
學(xué)生在合作探究的方式中，討論補充明確答案，關(guān)鍵性的問(wèn)題，老師加以明確，此環(huán)節的開(kāi)展目的是對學(xué)生的知識的拓展起到推動(dòng)的作用。在完成此環(huán)節之后，對學(xué)生進(jìn)行知識的拓展延伸。
師說(shuō)：“通過(guò)對這篇童話(huà)的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗寫(xiě)個(gè)小片段，也可以發(fā)揮想象力，寫(xiě)寫(xiě)已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨，又會(huì )有怎樣的生活？”學(xué)生完成小作文后，師生加以點(diǎn)評。
完成此環(huán)節對情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現起重要的作用，同時(shí)也培養了學(xué)生的綜合能力。
作業(yè)：是積累詞語(yǔ)，抄寫(xiě)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”此作業(yè)主要是起到夯實(shí)基礎的作用。
六、說(shuō)教學(xué)反思
通過(guò)這節課的教學(xué)，我深深地體會(huì )到情感教育和創(chuàng )設情境是多么的重要。只有這兩方面做得好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)求知。使每一名學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中來(lái)，此外，問(wèn)題的質(zhì)疑應具有層次性，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又能使問(wèn)題面向所有的學(xué)生。一節課下來(lái)，無(wú)論是學(xué)生還是教師都得到了很大收獲。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
新課程語(yǔ)文中，語(yǔ)文園地里設置的“我的發(fā)現”、“口語(yǔ)交際”、“展示臺”等欄目對于豐富學(xué)生生活，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，對于加深學(xué)生語(yǔ)言體驗，提高學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著(zhù)重要意義。
語(yǔ)文園地是前一階段學(xué)習的鞏固提高，延伸拓展，在課的組織實(shí)施中，應始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)習自主地、積極地參與，動(dòng)口動(dòng)腦，培養內在的動(dòng)機，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。要使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現，從活動(dòng)的設計、準備到實(shí)施、總結都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”，從而真正動(dòng)起來(lái)。
今天執教的內容是新課程三年級下冊的語(yǔ)文園地四，教材有口語(yǔ)交際、習作、我的發(fā)現、日積月累、趣味語(yǔ)文五個(gè)部分。其中日積月累、趣味語(yǔ)文兩個(gè)部分都是有關(guān)成語(yǔ)的，我把這兩個(gè)內容進(jìn)行整合，作為一個(gè)成語(yǔ)專(zhuān)題系列來(lái)教。
設計理念：
1．努力使課堂成為教材創(chuàng )生和開(kāi)發(fā)的“加工廠(chǎng)”。以往在教學(xué)中，往往出現這樣的情況：書(shū)上詳細的詳細講，書(shū)上簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單講，書(shū)上沒(méi)有的不敢講，這種“本本主義”扼殺了教師和學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性。新課程倡導“源于教材而高于教材”的新理念，對教材進(jìn)行二次“加工”。調整教材、補充教材、拓展教材和開(kāi)發(fā)教材。
2．努力使課堂成為學(xué)生發(fā)展的“游樂(lè )場(chǎng)”。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生精神世界的愉快因素，積極創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛，努力尋找有利于學(xué)生發(fā)展的愉快因素，張揚有利于學(xué)生發(fā)展的情感體驗。
3．努力使課堂成為師生對話(huà)的.“聊天室”。師生之間的對話(huà)是平等的、互動(dòng)的、是有意義的提升。
根據以上教學(xué)理念和對教材的理解，我確定了如下學(xué)習目標：1．語(yǔ)文知識和能力：通過(guò)本次活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習、理解、運用成語(yǔ)，豐富成語(yǔ)積累，體會(huì )成語(yǔ)的魅力。2．過(guò)程與方法：在活動(dòng)中充分運用成語(yǔ)資源，通過(guò)儲存、積累、揣摩和領(lǐng)悟，使學(xué)生受到思想和文化的滋補，從而引發(fā)學(xué)習的情趣，體驗成功的快樂(lè )。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在各種形式的成語(yǔ)練習中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)的興趣，使學(xué)生感受成語(yǔ)豐富的思想內涵，從而擴大視野，升華情感，受到熏陶。
確定學(xué)習重點(diǎn)：
1．通過(guò)欣賞成語(yǔ)動(dòng)畫(huà)故事、看圖猜成語(yǔ)、趣味成語(yǔ)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)的興趣。
2．使學(xué)生學(xué)習、理解、運用成語(yǔ)，豐富成語(yǔ)積累，體會(huì )成語(yǔ)的魅力。
學(xué)習難點(diǎn)：
1．引導學(xué)生發(fā)現成語(yǔ)的規律，學(xué)習積累成語(yǔ)。
2．看圖說(shuō)成語(yǔ)，培養學(xué)生應用成語(yǔ)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力。
根據以上學(xué)習目標，我設計了三個(gè)板塊的教學(xué)，一是欣賞動(dòng)畫(huà)，看圖猜成語(yǔ)，激發(fā)興趣，走進(jìn)成語(yǔ)；二是巧填成語(yǔ)，積累成語(yǔ)；三是看圖說(shuō)話(huà)，應用成語(yǔ)。力求有易到難，由淺入深，使每個(gè)板塊之間有個(gè)提升。
在第一板塊中，通過(guò)欣賞成語(yǔ)動(dòng)畫(huà)故事、看圖猜成語(yǔ)，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生知道有的成語(yǔ)背后有個(gè)有趣的故事，有的成語(yǔ)可以用生動(dòng)的圖畫(huà)來(lái)表示。在學(xué)習了書(shū)上的看圖說(shuō)成語(yǔ)后，我及時(shí)拓展、補充了一些圖畫(huà)，（指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮四、杯弓蛇影），目的是讓學(xué)生舉一反三。在第二板塊中，通過(guò)填成語(yǔ)，找規律，出示的成語(yǔ)有數字成語(yǔ)、反義詞成語(yǔ)、生肖成語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)習并積累一些成語(yǔ)，并找到一些規律，有利于更好地掌握成語(yǔ)。有些成語(yǔ)之間有內在的聯(lián)系，有的成語(yǔ)生動(dòng)形象，可以用動(dòng)作來(lái)演示。比如：捧腹大笑、狼吞虎咽、東張西望、張牙舞爪），為了增強學(xué)習的趣味性，在教學(xué)中穿插了游戲環(huán)節，安排了成語(yǔ)接龍、你演我猜說(shuō)成語(yǔ)兩個(gè)游戲，讓學(xué)生在有趣的游戲中快樂(lè )地學(xué)習，輕松地學(xué)習。在學(xué)習有關(guān)學(xué)習方面的成語(yǔ)時(shí)，盡量放手讓學(xué)生自己去讀，自己去悟，自己去說(shuō)，以達到對成語(yǔ)的理解和積累�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”�！昂穹e而薄發(fā)”。在第三板塊中，重點(diǎn)是在積累成語(yǔ)的基礎上，讓學(xué)生運用成語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習，體現學(xué)以致用的目的。
在這里，出示四幅圖畫(huà)，（春天、文具店、東方之珠、北京天安門(mén)）讓學(xué)生試著(zhù)用成語(yǔ)來(lái)形容所看到的畫(huà)面，并用成語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。這是學(xué)生的觀(guān)察能力、表達能力、運用成語(yǔ)能力的綜合體現。從對成語(yǔ)的理解到積累到運用，這是一個(gè)逐步提升的過(guò)程。上好語(yǔ)文園地真的不容易，相對來(lái)說(shuō)老師要付出很多的努力，才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
一、教學(xué)目標
1.認識本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”。
2.展開(kāi)想象感受秋天的色彩美，感悟語(yǔ)言的美，能仿照句子說(shuō)話(huà)。
3.正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的喜愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)朗讀感受秋天的美好，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，能仿照句子說(shuō)話(huà)。
2. 有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的喜愛(ài)。
三、教法和學(xué)法
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)圖文結合反復品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
四、教學(xué)過(guò)程
第一、通過(guò)詞語(yǔ)積累，游戲導入課題，利用有感情的.朗讀課題，激起學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣。在這過(guò)程中，我覺(jué)得達到了我要的效果，學(xué)生的熱情激情都有了。
第二，整體感知，體驗情感。我利用總分總的學(xué)習方式，先讓學(xué)生整體感知課文，利用范讀讓學(xué)生體驗課文情感，抓住課文線(xiàn)索，讓學(xué)生讀課文，說(shuō)對秋雨的印象，找作者對秋雨的印象，最后品讀句子。
第三，品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。第一自然段我略帶過(guò)了，只是和學(xué)生合作讀了一遍，然后很快過(guò)渡到第二自然段。因為第二自然段是精讀部分，所以把第一自然段看作是過(guò)渡部分。在講第二自然段時(shí)我重視“讀”的語(yǔ)文特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)不同的形式讀課文達到品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，從而讓學(xué)生細讀第二自然段。我讓學(xué)生劃出表顏色的詞引出課文內容，然后利用課件圖畫(huà)，抓住關(guān)鍵的詞指導學(xué)生的朗讀，也隨機讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)課文的比喻句。第四，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。主要是讓學(xué)生用“…….像……”仿照課文說(shuō)比喻句，但是由于時(shí)間原因，就省略了，留到下節課學(xué)習。
我覺(jué)得在這節課中我進(jìn)步最大的是：時(shí)間的把握。以前我心里沒(méi)有時(shí)間的概念，往往是前面松后面緊，到最后急。而這節課，在時(shí)間方面我顯得比較從容。
五、教學(xué)反思
第一、我覺(jué)得自己很多地方?jīng)]有準備得很充分，如我在指導學(xué)生朗讀句子時(shí)我在教學(xué)設計時(shí)沒(méi)有設計到老師要說(shuō)什么，過(guò)渡語(yǔ)也只是臨時(shí)發(fā)揮，很多都用的不好，如本想說(shuō)：女孩子更喜歡花，就女孩子來(lái)讀菊花仙子這句吧，結果像平時(shí)上課一樣，說(shuō)得很死板，最后齊讀第二自然段也是這樣，想用詩(shī)意一點(diǎn)的過(guò)渡語(yǔ)，結果卻機械地過(guò)渡了。所以朗讀指導的不是很好，沒(méi)有達到我想要的效果，而后面的教學(xué)也顯得有點(diǎn)胸無(wú)成竹的感覺(jué)。又如我沒(méi)有精心做課件，做得比較單一，上的時(shí)候發(fā)現有些缺陷，如出示水果圖時(shí)，不夠多，不夠誘人，田野圖也沒(méi)有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動(dòng)感就更形象了。另外，圖片上的最后一排字被擋了一半，這是課前沒(méi)有發(fā)現的。從這里我體會(huì )到：充分的準備，詳細的教案對于上好一節課是多么的重要。
第二、不夠大膽放手讓學(xué)生去探索新知。這節課，我很多地方都不夠體現讓學(xué)生自己去探索新知，如在讓學(xué)生畫(huà)出作者寫(xiě)對秋雨印象的句子時(shí)，本想多讓幾個(gè)學(xué)生回答的，但是我發(fā)現很多學(xué)生畫(huà)錯了，所以就叫了一個(gè)較好的學(xué)生全說(shuō)完。在劃出關(guān)于顏色的詞時(shí)，我沒(méi)有多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，使得一些學(xué)生想說(shuō)沒(méi)機會(huì )說(shuō)，如一直這樣就相對會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習熱情。在指導銀杏樹(shù)這副圖朗讀時(shí)，我沒(méi)有先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，而是我直接告訴了他們。上完課后我總覺(jué)得還是在上二年級的課一樣，還是老師提出問(wèn)題，學(xué)生去解決的教學(xué)模式。三年級是低年級跟高年級的過(guò)渡年級，要開(kāi)始轉變學(xué)生的學(xué)習方式，給他們的要求要高過(guò)于二年級的，但是我一直在想：怎么過(guò)渡呢?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我，在平常教學(xué)中我也在嘗試給學(xué)生提高的要求，但是一問(wèn)不知，最后還是我提問(wèn)題，學(xué)生答。在這里我希望有經(jīng)驗的老師能就這么問(wèn)題給我提出寶貴的建議。
第三、設計的難度不高，我覺(jué)得唯一有點(diǎn)難度的是在拓展上，仿照課文用“……像……”說(shuō)句子，可是因為時(shí)間原因，我就沒(méi)講了�；蛟S這個(gè)是一大不足吧。
下面請各位領(lǐng)導，老師多多指教，提出的寶貴意見(jiàn)。
謝謝!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
《畫(huà)》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩(shī)安排在拼音單元教學(xué)內容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過(guò)之前一個(gè)月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學(xué)習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī)，讓學(xué)生既能“現學(xué)現賣(mài)”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂(lè )趣，又能在自己標準的普通話(huà)誦讀中去感受詩(shī)句美。另外本文識、寫(xiě)字考慮到了拼音知識點(diǎn)的點(diǎn)撥、強化，無(wú)形中對拼音單元的學(xué)習進(jìn)行了反饋。
【教學(xué)目標】
根據教材特點(diǎn)，根據學(xué)生認知水平，我為本課擬訂了以下4個(gè)教學(xué)目標：
1．能夠正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。
2．隨文識字5個(gè)，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
3．了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
4．生通過(guò)師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對照感悟詩(shī)情、品讀詩(shī)韻，在自己的美讀去享受詩(shī)與畫(huà)中鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯之美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。
2．會(huì )認5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．讀準詩(shī)句中“山有色”一詞
2．掌握“去”、“來(lái)”的筆順及關(guān)鍵筆畫(huà)
3．學(xué)會(huì )通過(guò)讀好詩(shī)句中的反義詞讀出詩(shī)句的美感、韻味。
【教師策略】
1．創(chuàng )設“賽詩(shī)會(huì )”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，運用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實(shí)踐情感美讀詩(shī)，在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)現“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
2．讓學(xué)生通過(guò)“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過(guò)師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過(guò)圖文對照理解詩(shī)意、感悟詩(shī)畫(huà)美，自悟讀詩(shī)韻律感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣開(kāi)場(chǎng)、創(chuàng )設情境
創(chuàng )設“賽詩(shī)會(huì )”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過(guò)的詩(shī)帶動(dòng)一股愛(ài)詩(shī)熱情，教師借機參與其中吟誦《畫(huà)》引出本詩(shī)的教學(xué)。
二、自主識字、嘗試讀詩(shī)
學(xué)生自瀆《畫(huà)》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學(xué)生嘗試讀詩(shī)，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫(huà)五星標注翹舌音的辦法強化普通話(huà)對字音的.講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩(shī)。
三、點(diǎn)撥字詞、自悟韻律
組織“賽詩(shī)會(huì )”在學(xué)生評，老師評的過(guò)程中隨文識字、自瀆詩(shī)、互比較、自悟讀本詩(shī)節奏與韻律
四、圖文對照、讀出美感
圖文對照，感受畫(huà)中的詩(shī)，詩(shī)中的畫(huà)，領(lǐng)會(huì )幾對反義詞的意義，體會(huì )山水花鳥(niǎo)相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩(shī)。
五、游戲激趣、鞏固識字
通過(guò)翻滾列車(chē)、郵差寄信、畫(huà)中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂(lè )中識字，鞏固隨文識字效果
六、靜心觀(guān)察、樂(lè )中書(shū)寫(xiě)
在學(xué)生在音樂(lè )中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫(xiě)字
七、拓展訓練、模擬作詩(shī)
出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。
【突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法】
通過(guò)學(xué)生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。讓學(xué)生反復地讀課文，無(wú)形地識字，再通過(guò)多種形式讀詩(shī)及趣味游戲方法鞏固生字。通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩(shī)、畫(huà)中體會(huì )到的真情實(shí)感。在音樂(lè )中陶冶詩(shī)情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩(shī)，還愿意寫(xiě)好詩(shī)中的字。
【抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法】
本詩(shī)的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng)，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機會(huì )交予學(xué)生，而老師在其中只需借機點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開(kāi)放的學(xué)習空間，使他們自主學(xué)習顯現出來(lái)的個(gè)性能得以張揚。
【板書(shū)及習題設計】
板書(shū)：
畫(huà)
遠山有色
近水無(wú)聲
去花還在
來(lái)鳥(niǎo)不驚
習題設計：出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。這個(gè)設計從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)句的興趣并且滲透反義詞的用法。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
各位老師，大家好！今天我為大家說(shuō)課的題目是《漢語(yǔ)拼音jqx》第一課時(shí)，我將從說(shuō)教材—說(shuō)學(xué)情—說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)—說(shuō)教法—說(shuō)學(xué)法—說(shuō)教學(xué)程序—說(shuō)板書(shū)設計這7方面進(jìn)行我今天的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《j q x》是人教版一年級上冊漢語(yǔ)拼音教學(xué)部分第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖，大圖是配合識字教學(xué)的情景圖。另3幅小圖分別位于聲母j、q、x的下面：母雞昂頭捉蟲(chóng)子、飄飛的氣球、切開(kāi)的西瓜，它的圖形指示聲母的樣子，圖形中的事物指示聲母的讀音，這樣不但引起學(xué)生的注意，增強了書(shū)寫(xiě)的直觀(guān)性，而且大大減輕了小朋友書(shū)寫(xiě)的難度。彩色插圖營(yíng)造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲。第一課時(shí)的教學(xué)，要求學(xué)生讀準聲母j、q、x 的音，能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)，這兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
本課位于此單元第2課，是學(xué)生的知識學(xué)習進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)習習慣的養成和興趣的激發(fā)將是教學(xué)老師應該注意的環(huán)節。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級的孩子，智力身體都處在發(fā)展的時(shí)期，他們的注意力很難集中到較長(cháng)時(shí)間，一旦外界有什么情況，它們的注意力會(huì )很快轉移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發(fā)他們學(xué)習拼音的興趣，將是該階段教學(xué)的重難點(diǎn)。再者，由于思維的發(fā)展不完全，所以具體形象思維仍主導著(zhù)此階段孩子的意志。
三、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課程標準中小學(xué)一年級拼音教學(xué)的任務(wù)：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確的拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節，結合本課的教材特點(diǎn)，再加上現階段的學(xué)生實(shí)際：注意力不集中，以抽象思維為主，我設計了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )j、q、x的讀音，能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。能正確拼讀j、q、x和i的讀音，以及j、q、x和i、a的三拼讀音。
�。ǘ┠茉谡n堂上采用合作學(xué)習的方法。
�。ㄈ┰趯W(xué)習過(guò)程中，體會(huì )到樂(lè )趣，感受到祖國文字的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
j g x的讀法和寫(xiě)法
四、說(shuō)教法
俗話(huà)說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。好的教學(xué)方法能使教學(xué)效果得到明顯優(yōu)化。為了體現情感、態(tài)度、價(jià)值三維目標的統一，構建一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，我將在各個(gè)教學(xué)環(huán)節貫穿情景教學(xué)法。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過(guò)程中想法設法為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當的方式把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)本課時(shí)，我將整個(gè)教學(xué)環(huán)節用一個(gè)小故事串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè )，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。 五、說(shuō)學(xué)法
中國有句古話(huà)：授人以魚(yú)，不如授之以漁。因此在教學(xué)中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教會(huì )他們學(xué)習的方法是非常重要的。在本課中，為了實(shí)現拼音教學(xué)的目的，我將引導學(xué)生采用以下方法：
（一）觀(guān)察法
本課配有多幅插圖，在教學(xué)過(guò)程中，我將讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)現圖與字母之間的聯(lián)系，以達到認讀記憶音和形的目的。
（二）自主合作探究法
根據新課程理論標準，在學(xué)習過(guò)程中，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養他們的自主合作探究精神，于是，在本課的教學(xué)環(huán)節中，我還將引導學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)程序
接下來(lái)我將說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程，本節課，我安排了以下5個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，復習導入—觀(guān)察圖畫(huà)，正確發(fā)音—聯(lián)系生活，記憶書(shū)寫(xiě)—拼讀練習，掌握規律—拓展鞏固，結束課程。
（一）創(chuàng )設情境，復習導入
教師的情感對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是導體，是火種，是催化劑，它能感化學(xué)生，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習的主動(dòng)性。所以，在本課的開(kāi)始，我就將整個(gè)課堂用去韻母王國做客這個(gè)事件串聯(lián)起來(lái)。借助情景，激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。在童真，童趣中教師與學(xué)生心靈融合，注重情感的滲透。通過(guò)情境的營(yíng)造，視聽(tīng)感觀(guān)
的感受以達到學(xué)生心靈與學(xué)習內容相結合的境界。首先，我引入了i、a這兩個(gè)老朋友，然后復習鞏固后，一個(gè)一個(gè)的出現本課的聲母。
（二）觀(guān)察圖畫(huà)，正確發(fā)音
低段的拼音教學(xué)，應該圖文、形、音三者結合記憶，所以我設計學(xué)生在小i和小a的帶領(lǐng)下，來(lái)到花園（此時(shí)出現母雞捉蝴蝶的畫(huà)面），我將引導孩子說(shuō)說(shuō)畫(huà)上畫(huà)了什么，j的名字可能是什么，然后教給他們發(fā)音的要訣，并進(jìn)行隨堂練習，以鞏固發(fā)音。接著(zhù)，來(lái)到小i小a家門(mén)口（出現五彩氣球的畫(huà)面），根據學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現的特點(diǎn)，讓孩子自己當小老師，我只做提醒、正音。最后，來(lái)到小i小a家，有孩子送來(lái)了甜甜的西瓜，由此過(guò)渡到教授“x”的發(fā)音。
然后，為了使教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè )趣，我還以智慧奶奶的口吻將發(fā)音秘訣用有趣的兒歌連接起來(lái)：一只母雞jjj；五彩氣球qqq，甜甜西瓜x(chóng)xx。
在此環(huán)節中，找朋友、開(kāi)火車(chē)、比一比等多種方法被我運用其中，力求使好動(dòng)的孩子能在愉快的氛圍中掌握j、q、x的發(fā)音。
（三）聯(lián)系生活，記憶書(shū)寫(xiě)
字母的書(shū)寫(xiě)對于6、7歲的孩子來(lái)說(shuō)，是枯燥無(wú)味的，所以，我通過(guò)畫(huà)畫(huà)、開(kāi)火車(chē)、小組合作、flash動(dòng)畫(huà)等方式激起學(xué)生的興趣。我是這樣操作的：首先，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際，想想今天的.新朋友像什么東西，讓學(xué)生自己找出j、q、x的形狀特點(diǎn)，然后，分別播放j、q、x的書(shū)寫(xiě)flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生能直觀(guān)的了解j、q、x在四線(xiàn)三格中的書(shū)寫(xiě)規律。為了加強印象，我會(huì )于黑板上再次強調它們書(shū)寫(xiě)應該注意的地方。接著(zhù)，讓孩子隨堂練習，在書(shū)本上描一個(gè)，在作業(yè)本上寫(xiě)兩個(gè)。同時(shí)，請兩位學(xué)生近距離觀(guān)察新朋友，在黑板上書(shū)寫(xiě)，以發(fā)現孩子們的書(shū)寫(xiě)錯誤。
我之所以這樣安排，是因為新課標建議漢語(yǔ)拼音教學(xué)應該盡可能有趣味，宜以游戲和活動(dòng)為主。我以動(dòng)畫(huà)吸引孩子的注意力和觀(guān)察視線(xiàn)，讓他們將“新朋友”端端正正的畫(huà)在四線(xiàn)三格里，同時(shí)適當引入獎勵機制，讓學(xué)生能以積極進(jìn)取態(tài)度學(xué)會(huì )j、q、x的書(shū)寫(xiě)。
（四）拼讀練習，掌握規律
能準確的拼讀音節是新課程標準所規定的拼音教學(xué)的重要任務(wù)，在拼讀環(huán)節，我設置了一個(gè)環(huán)境：音樂(lè )聲中，活潑的小i邀請j、q、x去跳舞，而我將他們的舞姿用相機記錄下來(lái)，然后讓學(xué)生來(lái)拼拼。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的拼讀，j、q、x的拼讀對學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是難點(diǎn)，這里，我以當小老師的方式鼓勵學(xué)生發(fā)音，然后強調兩音相拼的規律：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
接下來(lái)，為了引進(jìn)j、q、x與i、a的三拼法，我以“看見(jiàn)j、q、x、i跳得那么開(kāi)心，小a也不甘示弱加入進(jìn)去，于是他們跳起了三人舞”的畫(huà)面作為向導。這是學(xué)生繼g、k、h后第一次遇見(jiàn)三拼法，一些成績(jì)較好的學(xué)生應該很容易就會(huì )拼讀了，但是基礎較差的學(xué)生還需仔細的講授。為了照顧個(gè)體差異，我將以當小老師的方式檢驗學(xué)生對于三拼法的掌握情況，在此過(guò)程當中，讓所有學(xué)生練習拼讀，然后，同桌合作，你幫我、我幫你，從而使所有學(xué)生都掌握j、q、x與i、a的拼讀，同時(shí)再次教給學(xué)生三拼小秘密：身輕介短韻母響。
（五）拓展鞏固，結束課程
在課文的最后教學(xué)環(huán)節，為了鞏固今天所學(xué)，也為了活躍課堂氣氛，我設計了一個(gè)摘果子的游戲：j、q、x、i、a跳舞跳得餓了，于是提議去果園（出示果園里果子成熟的畫(huà)面）摘果子，但這果子不是隨便給的，必須正確讀出或拼讀出果子上的字母、音節，果子才能被帶走。然后讓孩子們以開(kāi)火車(chē)的方式，將貼在簡(jiǎn)筆畫(huà)上的蘋(píng)果、桃子等水果摘下來(lái)，讀讀。這樣既檢驗了學(xué)生對本節課學(xué)習內容的掌握情況，又能吸引小孩子的興趣。
最后，門(mén)鈴響了（播放動(dòng)畫(huà)），小i小a家里有來(lái)客人了——ü，本節課及到此結束，第二課時(shí)，將學(xué)習j、q、x和ü相拼的規律，同時(shí)學(xué)習5個(gè)生字。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為了輔助教學(xué)，我為此篇課文設計了以下板書(shū)：
j q x
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。此板不但將j、q、x的書(shū)寫(xiě)清晰的再現了出來(lái)，清晰明了，而且運用簡(jiǎn)筆畫(huà)，美觀(guān)大方。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
《麻雀》是“二期課改”小學(xué)語(yǔ)文三年級下的一篇教材，出自19世紀俄國著(zhù)名現實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練、優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，真實(shí)地表達了自己的思想感情。不僅刻畫(huà)出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛(ài)的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛(ài)”，這是“一種強大的力量”。
《麻雀》的教學(xué)重點(diǎn)是：了解敘述一要真實(shí)，二要具體。學(xué)習《麻雀》一課，讓學(xué)生在熟練運用“讀課文，想畫(huà)面”的閱讀方法的基礎上，著(zhù)重了解作者是怎樣具體地敘述和真實(shí)地表達自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認識到內容真實(shí)、具體是寫(xiě)文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛(ài)生活，懂得母愛(ài)的偉大和愛(ài)護弱小是一種高尚的情操；另外本課教學(xué)，擔負著(zhù)繼續培養學(xué)生根據學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問(wèn)題，解答問(wèn)題的自主學(xué)習及創(chuàng )新精神。
二、教學(xué)對象分析
我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，經(jīng)過(guò)小班化教育的熏陶和培養，學(xué)生合作學(xué)習的能力比較強，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作學(xué)習，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習課文。但學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性還不夠，表現欲望不強，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達的感情。因此本課教學(xué)應重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習積極性，繼續運用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學(xué)生情操。
三 教學(xué)目標設定
1、能在初讀感知課文的基礎上說(shuō)出課文的主要內容；
2、能抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì )三者的特點(diǎn)，體會(huì )老麻雀為了保護小麻雀表現出的英勇無(wú)畏的精神，感受“一種強大的力量” 即母愛(ài)的力量；
3、能繼續學(xué)習、運用提問(wèn)的方法；
4、能在閱讀理解的基礎上有感情地朗讀并背誦課文；
·教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )小麻雀、獵狗、老麻雀的特點(diǎn)，體會(huì )“一種強大的力量” 就是愛(ài)的力量；
繼續學(xué)習、運用提問(wèn)方法；
·教學(xué)難點(diǎn)：
在初讀感知課文的基礎上說(shuō)出課文的主要內容
·教學(xué)手段：
1、多媒體技術(shù)運用；
2、引疑、導析，讀、思、劃、議結合法；
四、教法學(xué)法設計
《語(yǔ)文課程標準》強調“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的`個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導“自主、合作、探究的學(xué)習方式�！� 新課改精神強調：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強調合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程。
因此，本課教學(xué)中，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的方法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性。
1、設疑引思
在設計教案時(shí)，我結合“從內容中體會(huì )思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——劃——議——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。
2、引疑深思
在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細品讀，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)感，積累詞匯。并引導學(xué)生進(jìn)行邊讀邊劃邊思，讓學(xué)生自問(wèn)自答，互問(wèn)互答，小組、集體議論，引疑、導析，讀、思、劃、議結合法，提高學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)能力，咬文嚼字能力，語(yǔ)言文字欣賞能力，體會(huì )“敘述一要真實(shí)，二要具體”的作用。
3、拓展反思
為了加深學(xué)生對母愛(ài)的理解，我特意設計了課后活動(dòng)：課后熟讀課文，把感人的故事講給別人聽(tīng)；課后收集關(guān)于動(dòng)物或人類(lèi)母愛(ài)的故事，召開(kāi)“小小故事交流會(huì )”。目的有二：其一繼續培養學(xué)生口頭表達能力；其二使課堂上被偉大母愛(ài)感動(dòng)的情感共鳴得以延續、發(fā)展。
五、教學(xué)過(guò)程
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六、板書(shū)設計
為幫助學(xué)生了解課文層次,理清作者寫(xiě)作的順序，我設計了以文本脈絡(luò )為主線(xiàn)的板書(shū)，以幫助學(xué)生理解和背誦。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《升國旗》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊的一篇課文。這篇課文學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了拼音和識字后的第二篇課文。這篇課文讓學(xué)生認識五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時(shí)學(xué)生應該怎樣做，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。課文要求學(xué)生有熱情的朗讀，背誦課文及學(xué)會(huì )本課生字、詞，并且美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。通過(guò)這一單元的學(xué)習，復習和鞏固了所學(xué)的拼音，也為今后的課文朗誦打下扎實(shí)的基礎。全篇課文共有三句話(huà)，第一句寫(xiě)五星紅旗是我們的國旗；第二句寫(xiě)國旗升起的情景；第三句寫(xiě)升國旗我們怎樣做。整篇課文句字簡(jiǎn)結明了，字里行間表達了對國旗的熱愛(ài)之情。第一節課我們已經(jīng)學(xué)習了部分生字和初讀課文，這節課我們將一起來(lái)學(xué)習完成余下的生字和細讀課文。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材內容，新課程標準對一年級學(xué)生的要求及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┠苷_、流利、有感情地朗讀，背誦課文。朗讀是低年級學(xué)生學(xué)習和理解課文的主要手段。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )文中14個(gè)生字，其中7個(gè)只識不寫(xiě)，認識二個(gè)筆畫(huà)。
�。ㄈ┳寣W(xué)生知道我國的國旗是五星紅旗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
我確定這樣餓目標過(guò)，目的是通過(guò)訓練學(xué)生朗讀、背誦課文及識字，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。
三、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)一年級的課程是學(xué)好語(yǔ)文知識的基礎，我校屬偏遠的鄉村小學(xué)，幼兒教育相對缺乏，，學(xué)生在朗讀、識字等方面的能力都普遍較低，學(xué)生學(xué)期起課文來(lái)相對比較吃力。根據學(xué)生的這些實(shí)際情況，我設計了以下教法和學(xué)法。
四、說(shuō)教法學(xué)法
語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神與合作意識。因此在教學(xué)過(guò)程中，我采用了以下幾種教學(xué)方法：
�。ㄒ唬扒榫辰虒W(xué)法”，通過(guò)教師的引入，文中的插圖展示以及學(xué)生對現實(shí)中紅旗的陳述，激活學(xué)生的學(xué)習欲望；
�。ǘ袄蕿^促背法”讓學(xué)生通過(guò)范讀、個(gè)讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法，以讀促背。并從讀中領(lǐng)悟思想感情。
�。ㄈ凹t促寫(xiě)法”讓學(xué)生自主讀貼描紅，訓練美觀(guān)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生平時(shí)學(xué)習課文，習慣于老師講，學(xué)生聽(tīng)，在學(xué)習上存在較強的依賴(lài)性。這節課我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看插圖和聯(lián)系實(shí)物回答問(wèn)題；朗讀課本、嘗試背誦；美觀(guān)書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中，調動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習與交流意識。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
�。ㄒ唬┣榫骋�，激發(fā)興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是這樣引入的：“同學(xué)們，每個(gè)星期一我們學(xué)校都要舉行一次升國旗儀式。老師板書(shū)：生國旗，你知道這是一面什么樣的旗幟嗎？上面的星星叫什么，又代表什么？”紅旗是學(xué)生比較熟悉的事物，這就把課文中的抽象事物活靈活現地展現在了學(xué)生面前。這樣可調動(dòng)起他們表達的欲望，激活課堂的'活躍氣氛。接著(zhù)我補書(shū)講述，幫助學(xué)生更深認識國旗，激發(fā)學(xué)生對國旗的尊重和熱愛(ài)。
�。ǘ┘氉x課文，領(lǐng)悟情感
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是最重要的訓練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀，我先范讀課文，再這樣引導學(xué)生：“國旗代表著(zhù)祖國，此時(shí)你應該懷著(zhù)怎樣的感情來(lái)讀？”學(xué)生已經(jīng)了解了國旗，也激發(fā)了對國旗的感情，這是要求學(xué)生把這種感情融入到字里行間，他們會(huì )比較容易接受。然后我組織學(xué)生獨立朗讀、小組朗讀、全班朗讀，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生流露出對祖國的感情。接著(zhù)我提問(wèn)：“升國旗時(shí)，你還聽(tīng)到了什么？看到什么？”學(xué)生躍立欲言，課堂氣憤再次高漲。學(xué)生發(fā)言時(shí)老師板書(shū)：國歌聲中，高高升起。我緊界著(zhù)引導：“五星紅旗升得多高��！飄揚在祖國的藍天上，你能讀出來(lái)嗎？”學(xué)生嘗試有感情朗讀第二句，指名讀，集體評：剛才這位同學(xué)的朗讀有沒(méi)有感情？誰(shuí)再來(lái)試一試？通過(guò)比較朗讀，讓學(xué)生逐漸掌握有感情朗讀的方法。教學(xué)第三句時(shí)，我讓學(xué)生找出能表達熱愛(ài)國旗的詞語(yǔ)（立正；敬禮）老師板書(shū)：立正敬禮，再指導學(xué)生朗讀。
�。ㄈ├首x促背，再悟情感
在讓學(xué)生有感情朗讀后，我這樣引導學(xué)生背誦：“同學(xué)們已經(jīng)能有感情地朗讀了，現在我們來(lái)嘗試背一背，好嗎？”師指導背誦并帶上動(dòng)作表演；這更能引發(fā)學(xué)生背誦的動(dòng)力，并再次通過(guò)動(dòng)作表露出對祖國和國旗的熱愛(ài)之情。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)
在一年級教學(xué)中，書(shū)寫(xiě)也同樣重要。讓學(xué)生養成認真美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)，教師責無(wú)旁貸。我先范寫(xiě)生字，說(shuō)明每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)規格，樓著(zhù)學(xué)生獨自讀貼，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)、描紅，最后按要求在田字格上書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導。
�。ㄎ澹┲R延伸，加深情感
在學(xué)生通過(guò)朗誦課文對國旗的熱愛(ài)后，我又設計了最后一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)習了這篇課文我們了解到了國旗的一些知識。你們想知道更多有關(guān)國旗的知識嗎？”那就回家回你們的爸爸、媽媽?zhuān)脝�？把課堂的知識延伸到是生活上，從而培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)國旗的感情，達到教育教學(xué)的效果。
�。┖玫陌鍟�(shū)可以體現文章的中心，使學(xué)生一目了然，因此，我根據課文內容，緊扣升國旗的情景，設計板書(shū)如下：
2升國旗
國歌聲中
升國旗 高高升起
正立敬禮
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)介
《綜合性學(xué)習：遨游漢字王國》是義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第五組安排的一種學(xué)習形式�！板塾螡h字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩個(gè)板塊組成�！坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話(huà)、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性�！拔覑�(ài)你，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書(shū)法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。
2、教學(xué)目標
綜合性學(xué)習是新課標對學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習活動(dòng)重視的具體體現。它相對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué)形式。通過(guò)本組的學(xué)習，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著(zhù)中華的文明;同時(shí)還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強大的生命力，明白漢語(yǔ)如今在世界上影響的逐步擴大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣和對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。根據本組教學(xué)的要求，結合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我在摸索中制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標：
(一) 知識與能力目標
1、初步了解漢字的起源，培養學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的自豪感。
2、認識簡(jiǎn)單的甲骨文，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。
(二) 過(guò)程與方法目標
1、閱讀教材中的材料，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過(guò)程。
2、學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料，通過(guò)對這些象形文字的組合、聯(lián)想，了解會(huì )意、指示等構字方法。
3、策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生感受漢字的趣味，培養學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
初步了解漢字的起源，感受中華民族的偉大文化，培養學(xué)生的愛(ài)國精神和民族自豪感。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
理解會(huì )意字、指事字的構字過(guò)程，策劃小組活動(dòng)。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)五年級的學(xué)生，身體和心靈兩個(gè)方面都在快速的成長(cháng)，對于知識的追求也與日俱增。五年級學(xué)生可以很完整地畫(huà)完一張畫(huà)，有些機靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經(jīng)接近現實(shí)生活。但是五年級學(xué)生在這種轉變過(guò)程中，有時(shí)受特殊因素影響會(huì )過(guò)于現實(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng )造性心理。
三、說(shuō)教法
現代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構建以學(xué)習者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的條件，因此，現代教育越來(lái)越強調以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是認知的`主體，是知識意義的主動(dòng)建構者;教師只對學(xué)生的意義建構起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向學(xué)生傳授和灌輸知識。建構主義認為以學(xué)習者為中心的教學(xué)設計可以從三個(gè)方面努力：(1)要在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現出學(xué)生的首創(chuàng )精神;(2)要讓學(xué)生有多種機會(huì )在不同的情境下去應用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”);(3)要讓學(xué)生能根據自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對客觀(guān)事物的認識和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現自我反饋)。
四、說(shuō)學(xué)法
新課改提出了轉變學(xué)生學(xué)習方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，在本課學(xué)習中我提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習方式向多樣化的學(xué)習方式轉變。這樣學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上現成的結論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng )新的過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入
1、出示學(xué)生不熟悉的小篆字體，讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生好奇，激發(fā)其學(xué)習興趣。
2、通過(guò)對“文字”的解釋來(lái)引導學(xué)生對“漢字”下定義。
(二)漢字的產(chǎn)生
1、讓學(xué)生了解文字出現以前人類(lèi)的記事方法------結繩記事，并通過(guò)小組討論，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現“結繩記事”的缺點(diǎn)。
2、通過(guò)傳說(shuō)中倉頡獨特的形象，激發(fā)學(xué)生對“倉頡造字”故事的興趣，并體會(huì )倉頡造字的偉大意義。
(三)有趣的甲骨文
1、出示“甲骨文”圖片，讓學(xué)生對甲骨文產(chǎn)生直觀(guān)上的認識。
2、學(xué)生小組合作，探究識別簡(jiǎn)單的甲骨文。
3、小組間競賽，認識更多的甲骨文。
(四)制定小組活動(dòng)計劃(作業(yè)布置)：
因為學(xué)生是第一次接觸“綜合性學(xué)習”，對小組活動(dòng)還不太了解，所以我在第一課時(shí)只要求學(xué)生小組合作初步制定出活動(dòng)計劃。這也是本課的一個(gè)作業(yè)，我在課前為學(xué)生制作了小組活動(dòng)計劃表，在課堂也會(huì )對學(xué)生進(jìn)行一定的指導。
(五)總結：
1、讓學(xué)生談?wù)剬h字有了什么新的認識，引導學(xué)生產(chǎn)生對中華民族偉大文化的自豪感。
2、通過(guò)對這一段文字的朗讀，加深傳承中國文化的責任感。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
本課的板書(shū)設計主要以漢字的產(chǎn)生為線(xiàn)索，加以教師范寫(xiě)甲骨文，能讓學(xué)生對漢字的產(chǎn)生產(chǎn)生系統且直觀(guān)的認識。
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