小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿[經(jīng)典]
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、教材分析
課文是一篇古文,選自晉代陳壽所寫(xiě)的《三國志》。內容為三國時(shí)期蜀將關(guān)羽被毒箭射中,請醫生為其刮骨療毒。古文共4句話(huà)。第一句是事情的緣由,第二句起寫(xiě)治病的經(jīng)過(guò)。其中“割炙引酒、言笑自若”十分形象地描述了關(guān)羽的動(dòng)作和神態(tài),表現了一代名將的英雄氣概。
二、學(xué)情分析
小學(xué)五年級學(xué)生,在以往的學(xué)習中對古文已有過(guò)初步的接觸,因此對古文字詞的理解,學(xué)生可以運用以往的學(xué)習經(jīng)驗與知識基礎,借助工具書(shū)和譯文進(jìn)行自主學(xué)習。但是,由于古文與現代白話(huà)文的表達有著(zhù)很大的.差異,再加上學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習古文,因此在理解上還需要教師適時(shí)地點(diǎn)撥、指導。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標:
目標一:自主學(xué)習生字新詞,借助工具書(shū)等理解“嘗”“炙”等詞語(yǔ)的意思,初步感知古今詞義不同。
在閱讀中自主學(xué)習本課的生字,能讀準“鏃”和“炙”,借助注釋了解“嘗”和“炙”的意思,初步感悟古今詞義的不同。
目標二:有感情地朗讀課文,能對照譯文讀懂古文,
學(xué)習古文重在讀,如何將古文讀通,讀順是重點(diǎn),只有會(huì )讀才能讀懂。正所謂“讀書(shū)百遍,其意自現”。
這篇古文雖然內容簡(jiǎn)短,但要讀正確讀出感情并不是件易事。文中的多音字較多,如“為、中、創(chuàng )、血、將”等,只有知道每個(gè)字的意思,才能讀準字音。其次,讀古文還要注意句中的停頓。本節課就是希望通過(guò)多次不同形式地朗讀幫助學(xué)生一步步讀好。
目標三:感受關(guān)羽的英雄氣概。
全文內容簡(jiǎn)短,僅僅85個(gè)字卻將關(guān)羽的英雄氣概刻畫(huà)得淋漓盡致。如何幫助學(xué)生感受到作者所要表達的情感呢?教學(xué)中,引導學(xué)生根據古文內容,結合圖片展開(kāi)想像,說(shuō)說(shuō)自己仿佛聽(tīng)到什么,看到什么,隨后再讓學(xué)生扮一回充滿(mǎn)英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽,幫助學(xué)生融入課文,體會(huì )情感。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊第一單元中的一篇講讀課文,這是一篇描寫(xiě)景色的優(yōu)美文章。作者以生動(dòng)、細膩的筆觸向我們展現了南沙群島的美麗風(fēng)光與豐富的物產(chǎn)。
全文共有3個(gè)自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。第二自然段采用先總后分的方式著(zhù)重介紹了南沙群島的物產(chǎn)豐富。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫(xiě)了南沙群島的優(yōu)美景色。
細細讀來(lái),仿佛在觀(guān)賞南沙群島的優(yōu)美風(fēng)光,了解南沙群島的愿望,熱愛(ài)祖國大好河山的情感由然而生。
二、說(shuō)教學(xué)目標
我制定了以下三維目標
知識目標:1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的11個(gè)生字只識不寫(xiě),憑借圖片再現理解
"星羅棋布"、"水天相連"等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體悟"翡翠"、心曠神怡"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。
情感目標:3、理解課文內容,感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。培養學(xué)生熱愛(ài)、贊美南沙群島的感情。
能力目標:4、讓學(xué)生用自己的感官去欣賞、感悟語(yǔ)言的美麗,從而提高學(xué)生感悟語(yǔ)言文字、理解語(yǔ)言文字和運用語(yǔ)言文字的能力。
三、說(shuō)學(xué)情分析
這篇課文的第二、三自然段是重點(diǎn),所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒
的物產(chǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于我班大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南沙群島,很難讓他們陶醉在語(yǔ)言文
字的描述中,從而產(chǎn)生身臨其境感,所以,這是教學(xué)的難點(diǎn)。我準備借助現代化教學(xué)手段,通過(guò)優(yōu)
美的音樂(lè )、生動(dòng)的畫(huà)面,創(chuàng )設出一個(gè)個(gè)與課文相通的情境,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)南沙群島的迷人風(fēng)光與
豐富物產(chǎn),讀讀南沙群島的優(yōu)美語(yǔ)句。讀思結合,讀中語(yǔ)情,讓學(xué)生陶醉在美麗的畫(huà)面中,陶醉在
美麗的語(yǔ)言中。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面,我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程,我分兩課時(shí)進(jìn)行。
第一課時(shí)
一、以?xún)?yōu)美的傳說(shuō)而揭示課題,并板書(shū)課題,再質(zhì)疑導入新課。
二、自讀課文,把課文讀正確、讀通暢,不理解的詞句作上記號,有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來(lái)解決。讓學(xué)生整體感受課文內容,培養他們自學(xué)能力。
三、檢查自讀情況
1、指導學(xué)生讀準字音、讀通句子。
2、組織交流不理解的詞句,對于學(xué)生理解的詞句,可以馬上解決。
3、初步感知課文大意,了解每個(gè)自然段的主要內容。
四、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)
第二課時(shí)
一、復習導入
首先,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),通過(guò)上節課的學(xué)習,你知道了什么?我由簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà),為他們營(yíng)造一種輕松、民主的學(xué)習氛圍,激發(fā)學(xué)生參與的熱情,并通過(guò)復習回憶課文內容為接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊。
二、精讀感悟
我利用多媒體出示畫(huà)面:柔軟的沙灘、碧藍的大海、湛藍的天空,將學(xué)生進(jìn)入情境,由"同學(xué)們,這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么",這個(gè)問(wèn)題帶入課文學(xué)習。
1、出示課文第一自然段,我先讓學(xué)生讀讀該段,再說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。借機學(xué)生可以知道南沙群島的地理位置與歷史,在此基礎上練習朗讀。
2、通過(guò)一個(gè)問(wèn)題"歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢?"引入下文,讓學(xué)生自己讀讀第二、三兩自然段,并品一品。學(xué)習第二自然段,我引導學(xué)生扣住"南沙是祖國巨大的藍色寶庫"這個(gè)中心句,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)南沙的物產(chǎn),并相機板書(shū):"物產(chǎn)豐富",引導學(xué)生抓住"難以計數"、"極為豐富"、"用之不竭"這些詞初步感知南沙有豐富的物產(chǎn),然后我組織學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,()以幫助體味。接著(zhù),我讓學(xué)生交流課前所收集的資料,如南沙究竟有哪些珍貴的.海洋生物、礦產(chǎn)資源和海洋動(dòng)力,加深對南沙群島的認識。
學(xué)生理解了,感悟了,然后通過(guò)有感情的朗讀和背誦,內化文本語(yǔ)言。
學(xué)習第三自然段。本段我以讀為主,讀中悟情。我以"南沙有著(zhù)豐富的物產(chǎn),它的景色如何?"過(guò)渡引入下文,根據學(xué)生回答相機板書(shū):"景色迷人",在朗讀過(guò)程中,我出示圖片,幫助學(xué)生邊讀邊體悟,抓住"水天相連"體會(huì )湛藍的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過(guò)"五彩繽紛"感受龍蝦燕魚(yú),海龜玩耍的有趣畫(huà)面。從"揮舞的花束"等詞體會(huì )浪花奔涌的歡快與活潑。接著(zhù),我采用多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中悟情,真切地把自己感受表達出來(lái)。
三、拓展遷移
圍繞"南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富"這個(gè)中心句。再選擇自己喜歡的句子讀讀,體會(huì )體會(huì ),引導學(xué)生明白南沙群島的景色迷人與物資豐富是吸吸相關(guān)的,并不是割立開(kāi)的。
我設置情境:同學(xué)們,游覽了美麗的南沙群島,相信你們都非常感嘆她的迷人景色。我扮演記者對游客(即學(xué)生)進(jìn)行采訪(fǎng),讓他們說(shuō)說(shuō)南沙群島。一方面加深學(xué)生對課文內容的體悟與記憶,另一方面也給學(xué)生提供一次語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
物產(chǎn)豐富
板書(shū):2.美麗的南沙群島
景色迷人
四、作業(yè)設計
我提供一個(gè)中心句"南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富的世界!"把學(xué)生再次帶入課文情境,讓學(xué)生學(xué)習課文先總后分的方式寫(xiě)一段話(huà)介紹南沙群島。
以上所述,只是我對這篇課文的教學(xué)設計,實(shí)際教學(xué)中我將根據學(xué)生的情況調整。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《日月水火》是一篇以圖形來(lái)認字的課文,文中通過(guò)幾幅圖片,讓學(xué)生感受到文字是怎樣來(lái)的,并根據圖形來(lái)學(xué)習這些生字。通過(guò)學(xué)習這一課,讓學(xué)生感覺(jué)到我們中國漢字的演變歷史,感受到漢字的魅力,從而激發(fā)孩子的識字興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、基于課程標準的相關(guān)要求
(1)學(xué)習獨立識字,有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。
(2)掌握漢字的基本筆畫(huà),能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結構。針對這要求以及教材的特點(diǎn),我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為:
1、通過(guò)指名讀,小老師領(lǐng)讀等多種方式,準確認讀“日,月”等8個(gè)生字,能找出字與畫(huà)的關(guān)系會(huì )寫(xiě)“日、田”2個(gè)生字。
2.通過(guò)小組探究漢字的起源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
《新課標》指出:”識字教學(xué)是低年級學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重!币虼宋野驯菊n的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認識本課生字。
教學(xué)難點(diǎn):正確書(shū)寫(xiě)“日,田”兩個(gè)字。
四、說(shuō)教學(xué)方法
教法:由于課文內容淺顯易懂,因此這節課,我基本選用“看圖識字、快樂(lè )識字、合作學(xué)習、“的教學(xué)方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)故事導入,揭示課題
同學(xué)們,今天老師給你們講一個(gè)故事,故事發(fā)生在很早以前,那是還沒(méi)有漢字的時(shí)候。有兄妹倆,哥哥負責打柴,妹妹管洗衣做飯。有一天早晨,哥哥很早起來(lái)要到他家后面的一座山上去砍柴,可是妹妹還在睡覺(jué),如果醒來(lái)找不到哥哥會(huì )著(zhù)急的,可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個(gè)好辦法,拿起樹(shù)枝照著(zhù)遠處山的樣子在地上畫(huà)了一座山(貼圖),旁邊放上一根柴。哥哥走后一會(huì )妹妹醒來(lái)了,看到地上的圖知道了哥哥的去向。
中午,妹妹要去河邊洗衣服,她也學(xué)哥哥在地上畫(huà)圖,她照著(zhù)小河的樣子畫(huà)了幾道彎曲的水流(貼圖),旁邊放上一件衣服。哥哥回來(lái)看到圖后到河邊去,果然找到了妹妹,兄妹倆可高興了。從此以后,他們就用山、水圖來(lái)表示字,古時(shí)候的人就是這樣,慢慢地發(fā)明出變成現在的字的。
漢字是不是意思呀!古人多聰明!我國古代人民在勞動(dòng)中發(fā)明了漢字,多么不簡(jiǎn)單!
像這樣的漢字還有很多,今天我們就來(lái)學(xué)一些這樣的字。
板書(shū)課題。
故事中的兄妹都那么聰明,那么有智慧,我們一班的小朋友也一定很聰明,一起來(lái)看看這些圖片,猜猜他們都是什么字吧。(出示圖片)
(二)比較字與圖,找關(guān)系
請同學(xué)們把字與畫(huà)對照起來(lái)看,說(shuō)一說(shuō)圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來(lái)看看日這個(gè)字是怎樣變化而來(lái)的。
講解漢字的演變歷史(一邊說(shuō)一邊出示)。今天我們就來(lái)學(xué)習這樣的`字,剛才小朋友們都見(jiàn)過(guò)了,而且有個(gè)別字都已經(jīng)認識了,你們覺(jué)得學(xué)這樣的字有意思嗎?下面我們就一起來(lái)學(xué)習。
(三)教學(xué)生字。
(1)讓學(xué)生看圖讀生字,先自由讀,在小老師領(lǐng)讀,在同桌互讀,指名讀。
(2)去掉圖畫(huà)讀生字。小老師領(lǐng)讀,同桌跳讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
(3)檢測生字。
猴媽媽讓小猴去摘桃子,可是在路上一條小河擋住了去路,這可怎么辦呢?其實(shí)呀這條河里有一座隱形的橋,要是小朋友幫助小猴認完這些字,小猴就能順利過(guò)河了,小朋友們有信心幫小猴過(guò)河嗎?誰(shuí)先來(lái)幫,好,你來(lái)。檢測生字。指名讀。
(四)拓展練習。
《新課標》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想象力。
因此,我在學(xué)生學(xué)會(huì )這些字之后,又讓學(xué)生練習讀了一些課外的字,這樣很好地進(jìn)行了一個(gè)拓展。
(五)輕松一下。
小朋友學(xué)了一段時(shí)間,已經(jīng)累了,我們來(lái)放松一下。跟著(zhù)《如果感到快樂(lè )你就拍拍手》的音樂(lè )來(lái)輕松一下。把歌詞改為《如果學(xué)習累了你就拍拍手》。
(六)寫(xiě)字。
活動(dòng)完了現在我們來(lái)寫(xiě)字?唇裉煲獙(xiě)的第一個(gè)字,先觀(guān)察它在田字格中的站位,舉手跟大家分享一下。(指名說(shuō))說(shuō)得很好,現在我們來(lái)書(shū)寫(xiě),先看老師來(lái)寫(xiě),(師范寫(xiě),生書(shū)空)來(lái)看一下第二個(gè)字,第二個(gè)字比第一個(gè)字多了一筆,它們的占位一樣嗎?(指名說(shuō))師范寫(xiě),生書(shū)空。
來(lái)給它找個(gè)朋友。指名說(shuō),出示課件上的詞語(yǔ)。好現在打開(kāi)書(shū)開(kāi)始在書(shū)上寫(xiě),先描紅,再書(shū)寫(xiě)。
注意坐姿和握筆姿勢?茨俏煌瑢W(xué)做的最標準,老師有獎勵。教師巡視指導坐姿和握筆姿勢。找出寫(xiě)得好的作業(yè)在展示臺上展示,并讓學(xué)生評判。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
尊敬的評委老師,大家下午好!我是應聘小學(xué)語(yǔ)文教師的一號考生。我今天抽到的說(shuō)課題目是《狼牙山五壯士》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《狼牙山五壯士》這篇課文是部編版六年級上冊第二單元中的一篇精讀課文。它按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰爭時(shí)期,五個(gè)八路軍戰士,為掩護群眾和主力部隊轉移,誘敵上山,英勇跳崖的故事,本文也是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材,能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現的是中國近代史上,中華民族受盡屈辱,中華兒女奮起抗爭的百年滄桑,字里行間都包含了強烈的民族精神和愛(ài)國熱情。
這一課在本單元,乃至在本冊學(xué)習中具有承前啟后的作用,并為其他學(xué)科和今后的語(yǔ)文學(xué)習打下基礎。
教學(xué)目標
根據對教材地位與作用的分析,我制定了如下三維目標:
1.正確讀寫(xiě)本課“寇、冀”等16個(gè)生字詞。
2.通過(guò)朗讀課文,能運用串聯(lián)法來(lái)理解課文的主要內容。能按要求把課文的表達順序補充完整。
3.有感情地朗讀課文,體會(huì )五位戰士對敵人的仇恨,對祖國、對人民的熱愛(ài)之情,培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷。
以上是我對三維教學(xué)目標的設定,根據三維目標和新課改的要求,我確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):抓住人物動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)體會(huì )五位戰士對敵人的仇恨。
難點(diǎn):體會(huì )五壯士的愛(ài)國之情和英勇抗戰的偉大精神。
二、下面開(kāi)始說(shuō)學(xué)情
隨著(zhù)年齡的增長(cháng),六年級的學(xué)生已有一定的情感積累,但是狼牙山五壯士的故事發(fā)生時(shí)間距離現在很久遠,而現在的小學(xué)生出生在新時(shí)期,他們很難想象到戰爭時(shí)代的苦難和當時(shí)危急的情況,因此在這方面需要教師的引導。
三、說(shuō)教法
基于以上對教學(xué)內容、學(xué)情的分析和新課改的要求,本課我主要采用引導啟發(fā)方法,引導學(xué)生閱讀五位戰士抗戰的語(yǔ)句,輔之以朗讀體會(huì )方法,通過(guò)朗讀課文體會(huì )戰士對敵人的憤恨之情,從而達到培養學(xué)生愛(ài)國主義精神的目的。
四、說(shuō)學(xué)法
除了教師的教,更重要的是學(xué)生的學(xué)。我采用自主、合作、探究的學(xué)習方法,在主動(dòng)參與探究過(guò)程中,培養學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語(yǔ)文素養。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
作為教師要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗,因此我的教學(xué)過(guò)程如下:
1.導入
上課之初我會(huì )向學(xué)生闡述:抗戰期間進(jìn)行了很多次戰斗,其中有一場(chǎng)戰斗,給我們深深的震撼。但是,這場(chǎng)戰斗的主角只有五個(gè)人。此時(shí)出示五個(gè)人的名字。請學(xué)生認真地讀出五個(gè)人的名字。然后告訴學(xué)生這五個(gè)人被稱(chēng)為“狼牙山五壯士”。接著(zhù)扣住“壯”字進(jìn)行設疑:為什么不用“戰士”,而用“壯士”呢?從而引發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)入新課。通過(guò)設疑,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.授新課
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知
識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎,是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。因此,我將請學(xué)生自由閱讀課文,將不懂的'生字詞圈畫(huà)出來(lái),并先借助工具書(shū)進(jìn)行自主查詢(xún)。隨后我選取一些容易寫(xiě)錯的或較難的字,如“寇”“冀”等字進(jìn)行點(diǎn)撥講解,“寇”是上下結構,注意與“冠”相區別,“冀”是上中下結構,由“北、田、共”組成。這樣做,可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。
新課標指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知!币虼,我將請學(xué)生先自由地讀課
文,邊讀邊思考:這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?經(jīng)過(guò)學(xué)生的回答總結出:這是關(guān)于五位壯士抗戰的故事,是按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。這樣的設計,學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知,在學(xué)生匯報交流之前,我會(huì )引導學(xué)生用小標題來(lái)歸納事情的發(fā)展順序,為接下來(lái)的環(huán)節做好鋪墊。
。ǘ┚x課文,探究方法
我先請學(xué)生學(xué)習第一自然段了解任務(wù)之重要。接著(zhù)我請學(xué)生默讀誘敵上山、勇殲敵人及英勇跳崖的段落,并畫(huà)出讓自己印象最深刻的句子。學(xué)生可能會(huì )找出“副班長(cháng)葛振林打一槍到滿(mǎn)腔怒火”和“為了不讓敵人發(fā)現群眾到帶頭向棋盤(pán)陀走去”,我首先請學(xué)生讀一讀,然后說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么?引導學(xué)生抓住“滿(mǎn)腔怒火、斬釘截鐵”等詞語(yǔ)感受五壯士對敵人的仇恨和為了人民的利益不怕?tīng)奚木?然后請學(xué)生通過(guò)朗讀,把自己感悟到的情感表達出來(lái),在讀的過(guò)程當中,我還將請學(xué)生通過(guò)互評、師生評價(jià)以達到讀的最佳效果。學(xué)生還可能會(huì )找到“石頭像雹子一樣到向敵人頭上砸去”的比喻句,我將引導學(xué)生感受比喻這種修辭手法的妙處。學(xué)生還可能會(huì )找到“班長(cháng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō)道中國共產(chǎn)黨萬(wàn)歲”我會(huì )請學(xué)生有感情地大聲朗讀,引導學(xué)生體會(huì )班長(cháng)的英雄氣概。除此之外,我還會(huì )點(diǎn)出五壯士跳崖動(dòng)作的詞語(yǔ)及“驚天動(dòng)地、氣壯山河”等詞語(yǔ)來(lái)感受五壯士的革命精神和氣概,激發(fā)學(xué)生對革命英雄的熱愛(ài)。
。ㄈ┢纷x課文,體會(huì )情感
最后我還會(huì )請學(xué)生再讀一遍課文,讀出那份對人民的愛(ài),對敵人的恨,讀出那驚天動(dòng)地和氣壯山河,學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì )作者表達的愛(ài)國主義情感,并將其板書(shū)在黑板上,達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
3.鞏固小結,拓展延伸
我將設計這樣一段話(huà):同學(xué)們,正是因為有太多像狼牙山五壯士這樣的革命戰士,我們才有今天的幸福生活。面對這些革命先烈,你有什么話(huà)想對他們說(shuō),請學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)總結評價(jià)。這樣設計的目的是為了升華學(xué)生情感,提高學(xué)生的口頭表達能力。
4.深化情感,分層作業(yè)
最后我設計了兩個(gè)作業(yè),一、背誦課文中你最感興趣的部分。二、收集有關(guān)抗日戰爭時(shí)期的英雄故事,下節課開(kāi)故事會(huì )請同學(xué)分享。這樣就讓課內與課外都有了堅實(shí)的基礎,注意了學(xué)生可續性發(fā)展,滿(mǎn)足了學(xué)生強烈的求知欲望。
六、板書(shū)設計
根據課文內容我設計了這個(gè)板書(shū),通過(guò)圖文結合,抓住了文章的內容線(xiàn)和情感線(xiàn),我認為它既簡(jiǎn)單明了,又突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《羿射九日》是人教版義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話(huà)故事,這篇神話(huà)故事講述了羿射掉九個(gè)太陽(yáng),拯救人類(lèi)與水深火熱的事情,表達了上古時(shí)期人類(lèi)征服自然的美好愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標:
基于對教材的理解,結合本組課文的訓練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標:
1、認識“射”“值”等12個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“覺(jué)”“值”等9個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“東邊、光明”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、能根據表格提示的內容講故事。
3、默讀課文,做到不指讀。能就自己覺(jué)得神奇的內容和同學(xué)交流。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字,朗讀課文,了解后羿是如何射日的。本課教學(xué)難點(diǎn)是了解詩(shī)歌太陽(yáng)帶來(lái)的災害,在朗讀中體會(huì )后羿射日的英雄氣概。
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是二年級低齡兒童,認知水平低,心理可塑性較強。對于學(xué)生來(lái)說(shuō),神話(huà)故事是他們日常生活中經(jīng)常接觸到的,所以,他們還是能理解課文內容的。但是,對于主題,他們這個(gè)年齡階段的孩子理解起來(lái)還是有一些難度的,因為這些離他們的生活和認知太遙遠了。
四、教法和學(xué)法
1、選擇教法,明確思路
展示個(gè)性指名讀。對于《羿射九日》的重點(diǎn)段落和句子,我在指導學(xué)生朗讀的基礎上,鼓勵學(xué)生展示個(gè)性,指名朗讀,這樣有助于學(xué)生對課文內容的理解。
抓重點(diǎn)詞句。這篇課文篇幅有點(diǎn)長(cháng),如果長(cháng)篇大論會(huì )有點(diǎn)枯燥。我抓住文中的重點(diǎn)句子,如,羿歷盡艱辛去射日這段文字中,抓住里面的動(dòng)詞,既能讓學(xué)生理解動(dòng)作的過(guò)程,又能讓學(xué)生體會(huì )羿的艱辛。
2、學(xué)法指導,形成能力
自主、合作、探究的學(xué)習方法。自主、合作、探究的學(xué)習方法貫穿在課堂教學(xué)的.始終。在識記生字的時(shí)候,我讓同小組的同學(xué)用“找朋友”這個(gè)游戲,這樣提高了學(xué)生參與的興趣,同時(shí)又能很好地識記生字,一舉兩得。
抓重點(diǎn)段落、詞句法。在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生根據“起因、經(jīng)過(guò)、結果”的順序,讓學(xué)生對課文整體的感知。然后抓住重點(diǎn)段落和詞句,深入學(xué)習課文,這有利于學(xué)生養成良好的閱讀習慣,從而達到由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”過(guò)渡。
五、說(shuō)教學(xué)設計:
1、激趣導入,引起學(xué)生興趣。
低年級孩子喜歡聽(tīng)故事,用神話(huà)故事導入,引起孩子學(xué)習的興趣。
2、初讀課文,感知文本。
首先,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文,這樣他們一邊讀課文,一邊回思考。學(xué)習了生字后,我要求學(xué)生自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式,強化對生字的記憶。
3、精讀課文,體悟文本。這篇文章重點(diǎn)抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類(lèi)生活的生機勃勃”這些重點(diǎn)段落。
這是課文的重點(diǎn)部分,先讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞句自主閱讀,體會(huì )句子中所蘊含的情感,再通過(guò)朗讀,把自己的情感體驗表現出來(lái),使學(xué)生在自讀自悟、交流對話(huà)、感情朗讀、自評互評的過(guò)程中,內化語(yǔ)言,培養語(yǔ)感。
4、課外實(shí)踐,拓展延伸。我以課文為依托,把學(xué)生由課內學(xué)習引導課外的實(shí)踐,拓展學(xué)生的學(xué)習空間,體現“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
六、板書(shū)設計
羿射九日
起因:十個(gè)太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地,人類(lèi)的日子很艱難。
羿射九日經(jīng)過(guò):羿射下了九個(gè)太陽(yáng),留下了一個(gè)。
結果:大地上重新現出了生機勃勃。
本課的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了,很好地體現了文章的脈絡(luò ),加深了學(xué)生對文本的理解。
七、說(shuō)預期效果和課后反思
1、說(shuō)預期效果
認識“射、熔、箭”等12個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“覺(jué)、值、類(lèi)”等9個(gè)生字。能夠講述這個(gè)神話(huà)故事,體會(huì )上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。在朗讀的過(guò)程中,體會(huì )羿的艱辛,感受上古人類(lèi)征服自然的美好愿望。了解中國古代的神話(huà)故事,感受中國特有的文化。
2、說(shuō)課后反思
在備課時(shí),我覺(jué)得這篇神話(huà)故事內容簡(jiǎn)單,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),在內容上很容易理解,但是,對于文本中所體現的中心意思,由于孩子們年齡較小,認知較少,還不能完全理解“上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對本課的實(shí)際情況,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和詞句,來(lái)理解內容,感悟主題。
令我憂(yōu)慮的是,孩子們雖然能初步感知文本,但是對于教師提出的更高的要求,部分學(xué)生還不能完成得很好,在今后的教學(xué)實(shí)際中要優(yōu)化課堂教學(xué)設計,想出好的教學(xué)策略,更多的關(guān)注后進(jìn)生,讓后進(jìn)生在課堂上有更大的進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《小蝸!肥且黄(huà)。課文以一只可愛(ài)的小蝸牛和它慈愛(ài)的媽媽之間有趣的對話(huà)呈現故事情節。課文借助小蝸牛先后3次去樹(shù)林里的故事,幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。這是本套教材首次出現的一篇沒(méi)有全文注意的課文,只給部分難字注了拼音,配了插圖,旨在培養學(xué)生自主識字、獨立閱讀的能力。
2、目標的確定
。1)教學(xué)目標:
1、通過(guò)結合圖片、生字的偏旁認識4個(gè)生字。(完成課后習題2的要求)
2、通過(guò)教師的引導,學(xué)生自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗,在交流中讀懂課文,了解一年四季的不同特點(diǎn)。
4、通過(guò)故事認識到小蝸牛沒(méi)完成媽媽要求的原因,學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間。
5、在學(xué)習中讓學(xué)生會(huì )質(zhì)疑、主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
。2)學(xué)習目標:
1、我認識:4個(gè)生字。
2、我練習:正確、流利、有感情地朗讀課文,
3、我了解:一年四季的不同特點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗,讀懂課文,了解一年四季的不同特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)教師的引導,自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。
突破策略:與教學(xué)相應,以學(xué)生為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導下,通過(guò)質(zhì)疑,探索,感悟,朗讀四結合的學(xué)習方法。
4、設計理念
在本課教學(xué)中,我結合我校的“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”的教學(xué)模式,雖然一年級學(xué)生剛入學(xué),學(xué)習能力不強,但因為在平時(shí)的學(xué)習中我有意識地對學(xué)生進(jìn)行訓練。所以本節課我也鼓勵學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)行大膽質(zhì)疑,主動(dòng)說(shuō)出自己明白了什么,并教會(huì )學(xué)生如何表達自己的想法,并在學(xué)生匯報的過(guò)程中順學(xué)而教,隨疑而導,順著(zhù)學(xué)生的匯報點(diǎn)及時(shí)訓練指導學(xué)習,并通過(guò)各種形式的讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、練一練激發(fā)學(xué)習的興趣,感受大自然的美麗。
二、教學(xué)流程
。ㄒ唬┙鑸D猜想明確目標
低年級學(xué)生形象思維占主導地位,用圖片導入新課,形象直觀(guān)。在揭示課題后,我結合上節課隨課文題目識記“蝸!钡姆椒,讓學(xué)生再結合插圖認識“芽、草、莓、蘑、菇”五個(gè)生字。輕松自然的對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,也完成了課后練習二,適度分散了學(xué)生識字的難度。同時(shí)出示課文的插圖,引導學(xué)生觀(guān)察小樹(shù)的變化,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習欲望。
。ǘ┭凶x探究認識四季
“放手”是我在設計這一課教學(xué)時(shí)的.核心思想。
這一環(huán)節首先幫助學(xué)生梳理課文的寫(xiě)作思路,明確課文主要寫(xiě)了蝸牛媽媽和小蝸牛的3次對話(huà),再由教師引導學(xué)生理解它們的第一次對話(huà)。
。ㄈ┩卣固们灞磉_交流
1、請按小樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程給句子排序
2、這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話(huà),向我們介紹了一年四季的不同景色,你能用對話(huà)的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎?
3、蝸牛媽媽讓小蝸牛做了幾件事?小蝸牛都做到了嗎?為什么?理解蝸牛的爬行速度慢的特點(diǎn)。并通過(guò)想對小蝸牛說(shuō)什么,進(jìn)而提醒學(xué)生要學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間。
《語(yǔ)文課程標準》中強調:“應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )、掌握運用語(yǔ)文的規律!痹诘湍昙夐喿x教學(xué)中,應不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練,培養學(xué)生的口頭表達能力。本環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生結合自己學(xué)習到自己眼中的四季,讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中運用對話(huà),把課內的知識延伸到了課外,既鞏固了課內知識,又打開(kāi)了學(xué)生思路,使學(xué)生進(jìn)一步感受到大自然的美麗。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、教材編排意圖
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事,通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小爭論,故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為是,是不對的,要像小鳥(niǎo)站得高,看問(wèn)題,認識事物才全面。十三課之前,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇寓言,因此學(xué)習《坐井觀(guān)天》這一課,重要的是讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識事物的一個(gè)過(guò)程。這一課的銜接作用顯而易見(jiàn)。
教學(xué)目標
新的課程標準指出:“在閱讀教學(xué)中,要注重學(xué)生基本技能的訓練。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料,積淀語(yǔ)感經(jīng)驗的基本認識和低年級學(xué)生的特點(diǎn),結合新一輪課改精神,擬定以下教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容。充分發(fā)揮想象,懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的寓意。從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的角度,引導學(xué)生看事物要全面,不要象青蛙那樣自以為是,學(xué)習小鳥(niǎo)的誠懇勸告實(shí)事求是的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn),理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng )新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習,可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力:
。1)圖文結合,利用簡(jiǎn)筆畫(huà)找“井沿”,找黑板或是體會(huì )位置不同。課桌的“邊際”,學(xué)生模仿動(dòng)作(“井口大”和“無(wú)邊無(wú)際大”),理解詞意;
。2)做實(shí)驗,體驗“觀(guān)天”。站在窗口看“天”體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn),從而引出目光短淺,所見(jiàn)自然有限來(lái)揭示寓意;
。3)借助情境,動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游,體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)識廣;
。4)初步體會(huì )出寓意后,將知識轉化,學(xué)習遷移,設計青蛙“跳出井口”看到什么,會(huì )說(shuō)什么,啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象,深化認識。
二、怎樣教、為什么這樣教
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。
。ㄒ唬﹦(dòng)畫(huà)導入,激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō):良好的開(kāi)端等于成功一半,小學(xué)生認知很直觀(guān),一開(kāi)始,我用多媒體展示給學(xué)生一幅圖(文中插圖,會(huì )動(dòng),但沒(méi)有聲音)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)畫(huà)上都畫(huà)了些什么?并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事?讓學(xué)生在交流中對課文產(chǎn)生興趣,在不知不覺(jué)中輕松自然進(jìn)入學(xué)習。
。ǘ┏踝x課文,略知文意,引導自主識字
一堂成功的語(yǔ)言課必然充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲,在讀中理解,在讀中感悟:[小精靈兒童
1、自由讀課文,把課文讀通順。
剛剛打開(kāi)課本,我鼓勵學(xué)生自己嘗試著(zhù)讀課文,爭取讀正確,讀順暢。具體要求是不認識的字請拼音朋友來(lái)幫忙多讀幾遍,這樣體現自主學(xué)習,尊重學(xué)生的學(xué)習愿望和個(gè)人情況;鼓勵學(xué)生的.學(xué)習熱情;鍛煉勇于面對主動(dòng)解決克服困難的意志力。
2、再讀課文,畫(huà)出生字。
給學(xué)生兩分鐘時(shí)間完成任務(wù),邊作記號,老師邊巡視,指導認讀。
3、借助拼音,把生字和生字所在的句子多讀幾遍。(在語(yǔ)境中識字)
4、指導識字,出示卡片,先帶音節出示,再去掉音節出示。讀準“信”、“青”。
。ㄈ┭凶x
在能夠流利讀懂全文的基礎上,讓學(xué)生學(xué)會(huì )有感情朗讀。
1、錄音范讀課文。
2、找生嘗試有感情朗讀課文。
學(xué)生思考文章寫(xiě)了一件什么事?讀后思考時(shí)間兩分鐘。先小組內交流讀書(shū)收獲,老師適時(shí)點(diǎn)撥,傾聽(tīng)學(xué)生的討論。這里給學(xué)生充足時(shí)間(5分鐘)。
3、再讓學(xué)生自由閱讀,讀后自由表達。
打好自主學(xué)習語(yǔ)言的基礎,《語(yǔ)言課程標準》強調“在語(yǔ)言教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習的主體,教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異!睂τ趯W(xué)生的發(fā)言只要言之有理,就應予以表?yè)P,對不當之處及時(shí)點(diǎn)撥,訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
。ㄋ模┚x(多樣讀法,達到書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)的效果。)
1、個(gè)別讀,想象故事情境。(讀重點(diǎn)段落——三次對話(huà))
2、齊讀本課詞語(yǔ)(圖文結合理解生字、詞)。
3、范讀,語(yǔ)氣感悟,了解青蛙和小鳥(niǎo)的不同心態(tài)。
4、對話(huà)讀,聽(tīng)中感悟。(師讀小鳥(niǎo),生讀青蛙)。
低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神,我運用了談話(huà)法、引讀法、美讀法(把自己當小鳥(niǎo)、青蛙,體會(huì )他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言)、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習,培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。讀中學(xué)生自己評價(jià),通過(guò)不同形式的讀,進(jìn)一步理解;青蛙說(shuō)“天只有井口大”的理解是片面的,而小鳥(niǎo)的理解才是正確的。
。ㄎ澹├斫庠⒁,開(kāi)拓延伸
1、在上面通過(guò)多形式、多方法的朗讀課文的基礎上,交流讀書(shū)收獲,老師根據學(xué)生的交流情況,適時(shí)引出課文寓意。
2、續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事,延伸課文內涵,培養形式創(chuàng )造性思維。
三、學(xué)生學(xué)習方法的指導
新課標要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法,就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”;二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達到“自能讀書(shū),不待老師講”的理解境界。這樣,學(xué)生的主體地位自然呈現,而不是老師單方面效應的體現。其學(xué)習效率就會(huì )大大提高,做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法,貴在得法。
1、字詞上圖文結合,插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生自己觀(guān)察“沿”應該注意什么筆畫(huà),“信”字、“際”字。寫(xiě)一寫(xiě),認一認。
2、指導學(xué)生讀中發(fā)現問(wèn)題,問(wèn)一問(wèn),探究問(wèn)題,辯一辯,解決問(wèn)題,論一論,以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法,直
觀(guān)理解、做實(shí)驗等學(xué)習方法,真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習慣方面,著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì )自學(xué),學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
3、設計科學(xué)啟發(fā)性的習題:
。1)用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō),青蛙說(shuō)天只有井口大的理由,小鳥(niǎo)說(shuō)……;
。2)青蛙和小鳥(niǎo)各自笑的含義;
。3)用簡(jiǎn)筆畫(huà)設計板書(shū),讓學(xué)生一目了然理解寓意。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
本課是一首兒童詩(shī),作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻,沿著(zhù)“長(cháng)長(cháng)的小溪”和“彎彎的小路”,娓娓地向我們述說(shuō)著(zhù),輕輕地撥動(dòng)著(zhù)我們的心弦。我們忍不住一遍又一遍地朗讀,我們在心底里真誠地呼喚著(zhù)雷鋒叔叔,我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了小溪在說(shuō)話(huà)、小路也在說(shuō)話(huà);我們看見(jiàn)了在長(cháng)長(cháng)的小溪邊、彎彎的小路上,哪里需要獻出愛(ài)心,哪里就有雷鋒精神的體現。
雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊,我們都知道雷鋒是一名解放軍戰士,是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰士。讀完這首詩(shī),我們會(huì )明白,人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒,其實(shí)就是尋找雷鋒精神,呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習。
新課標要求詩(shī)歌要熟讀成誦。讓我們在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡,去尋找今天的活雷鋒,去沿著(zhù)雷鋒叔叔的足跡,伸出熱情的雙手,捧出春天般溫暖的愛(ài)心。
依據新課標我確定本課的.學(xué)習目標為:
1.會(huì )認12個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、在感情地朗讀課文,背誦課文。
3.通過(guò)朗讀感悟,懂得奉獻愛(ài)心,樂(lè )于助人。
教學(xué)過(guò)程我是這樣設計的:
。ㄒ唬┱n前預習,了解雷鋒
。ǘ﹦(chuàng )設情境,激發(fā)興趣
。ㄈ┳杂衫首x,讀準讀順
。ㄋ模┻x讀感悟,自主表達
。ㄎ澹┵|(zhì)疑探究,理解詩(shī)意
。└星槔首x,深悟詩(shī)情
。ㄆ撸╇S情擴展,體驗內化
說(shuō)說(shuō)你身邊的雷鋒(也可說(shuō)自己)
。ò耍⿲(shí)踐活動(dòng)
1.舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會(huì )。
2.學(xué)唱歌曲《學(xué)習雷鋒好榜樣》。
板書(shū): 雷鋒叔叔,你在哪里
小溪邊
小路上 尋找—— 找到了———雷鋒精神
四處
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《比一比》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文第一冊識字二的一篇識字課,課文主要有三部分,第一部分是一幅農家小院的情景圖,第二部分是詞語(yǔ),第三部分是一則韻文。主要通過(guò)對農家小院具體事物的比較,為學(xué)生提供識字的生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境。
根據教材的特點(diǎn),及《語(yǔ)文課程標準》提出的知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度,本課的教學(xué)目標確定如下:
2、教學(xué)目標
。1)知識目標:在本課中,要求學(xué)生學(xué)會(huì )12個(gè)生字,8個(gè)詞語(yǔ),認識1個(gè)偏旁“土”,正確流利地朗讀韻文。
。2)能力目標:要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習,提高識字能力和朗讀韻文的能力,掌握識字的方法。
。3)情感目標:通過(guò)讓學(xué)生采用多種方式朗讀韻文,感受農家小院的美麗和農家溫馨的生活場(chǎng)景,從而激發(fā)對生活的熱愛(ài)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
我打算用兩課時(shí)完成本課教學(xué),現在我說(shuō)課的內容是第一課時(shí),這課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是識字和學(xué)詞。
二、說(shuō)教法
根據教學(xué)的重難點(diǎn),我采用以下的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導,學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率。
1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續時(shí)間短,容易分散,而興趣是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中,我通過(guò)運用恰當的肢體語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言;形式多樣的識字游戲;活潑有趣的朗讀方式,從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上,達到識字和學(xué)詞的目的,提高識字能力。
2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和體現學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過(guò)播放課本插圖展示農家小院情境,通過(guò)引導性語(yǔ)言描述情境,通過(guò)文本和課件互為直觀(guān)感知,通過(guò)生動(dòng)形象的板書(shū)重現知識情境調動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習,在創(chuàng )設的情境中促使學(xué)生更好地識字,學(xué)詞和讀文,達到識字和學(xué)詞的目的,提高識字能力。
3、賞識教學(xué)法。沒(méi)有賞識,就沒(méi)有教育。在學(xué)生練讀字,詞、參與游戲、展示學(xué)習成果、教師相機指導等環(huán)節,我活用賞識語(yǔ)言;當眾表?yè)P賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動(dòng)作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的.興奮點(diǎn),給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習動(dòng)力。三、說(shuō)過(guò)程
根據教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標,教學(xué)程序分為以下四步:
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,激情導入。
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!彼栽陂_(kāi)課時(shí),我首先激勵背誦與季節相關(guān)的《四季》,接著(zhù)我用上聲情并茂的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課內容。通過(guò)播放課件讓學(xué)生欣賞到農家小院的
美麗,聽(tīng)到清晨農家小院內外傳出的各種動(dòng)聽(tīng)的動(dòng)物叫聲,有了這一情境效應,學(xué)生的情感一下子被調動(dòng)了起來(lái)。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
。ǘ┯螒蚣W(xué),積累字詞。
在這環(huán)節里,我在學(xué)生自主、合作學(xué)習了詞語(yǔ)的基礎上,以游戲為主要學(xué)習方式。在“打敵人”游戲中,通過(guò)課件逐一顯示顏色不一,進(jìn)入畫(huà)面角度不一的詞語(yǔ),要求學(xué)生快而準地把詞語(yǔ)讀出!拔一匚壹摇庇螒騽t通過(guò)課件再次呈現農家小院,讓學(xué)生在直觀(guān)、感性的認識基礎上,既能把握詞語(yǔ)的整體關(guān)系又能把詞語(yǔ)進(jìn)行準確分類(lèi),我把游戲和課件兩者進(jìn)行有機的結合,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
。ㄈ┪谋居螒,互為識字。
教育要根據學(xué)生的認知水平,遵循循序漸進(jìn)的原則。前面的教學(xué),孩子把詞語(yǔ)掌握牢固了,這時(shí)我再把藏在韻文中其余的生字抽出來(lái)讓學(xué)生學(xué)習,已經(jīng)大大地降低了學(xué)生學(xué)習的難度。課件顯現6個(gè)生字時(shí)學(xué)生讀出字音,老師讀文,學(xué)生在文中圈出生字后,課件再呈現用紅色標注生字的韻文,把課文的文本和課件兩者有機地結合起來(lái),為學(xué)生創(chuàng )設識字的具體的語(yǔ)言環(huán)境。而“開(kāi)火車(chē)”“我在這”“結蘋(píng)果”游戲則為記憶生字提供了練習鞏固的平臺。
。ㄋ模├首x兒歌,積累感悟。
本課韻文淺顯易懂,節奏感強,瑯瑯上口,非常適合兒童朗讀,讓學(xué)生在反復朗讀中感受朗讀的樂(lè )趣,體會(huì )語(yǔ)言的韻味。讀的形式很多,有學(xué)生自由讀,個(gè)人抽讀,集體讀、男女生比賽讀、師生間競賽讀,拍手讀。課堂上書(shū)聲一片,特別是學(xué)生自拍手讀,互拍手讀,學(xué)生的積極性已經(jīng)完全被調動(dòng)了起來(lái),師生已經(jīng)融入到教材所設置的情境當中,真正走進(jìn)了美
麗而溫馨的農家小院,把課堂學(xué)習的氣氛推到了最高點(diǎn)。同時(shí),學(xué)生在朗讀中感受到了中華語(yǔ)言文字的韻律美,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
四、說(shuō)練習
根據課時(shí)內容安排,本節課只要求學(xué)生會(huì )認12個(gè)生字,8個(gè)詞語(yǔ),正確流利地朗讀韻文,因此課堂上只體現了讀了練習,以讀貫穿整個(gè)課堂。學(xué)生讀的時(shí)間多,讀的練習形式多,讀得扎實(shí),讀有成效。
五、說(shuō)學(xué)法
正確的方法指向成功的道路。教學(xué)時(shí),我著(zhù)重進(jìn)行以下的學(xué)法指導。
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )在合作探究中學(xué)。
合作探究學(xué)習更加關(guān)注知識中的能力部分,它更強調的是教會(huì )學(xué)生在學(xué)習中自己想辦法解決問(wèn)題。在教學(xué)本課中,我請學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中找出生字,詞語(yǔ);在自學(xué)的基礎上合作解決字詞讀音,互相探究記字方法,讓學(xué)生思維力,想象力,理解力得到充分的展示,促進(jìn)學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )在讀中學(xué)。
朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節。本課教學(xué)以讀為本,有目的、有效果、形式多種多樣的讀字,讀詞,讀文,在反復的誦讀中,體會(huì )韻文的語(yǔ)言美。
我們常說(shuō)寓教于樂(lè )。本課教學(xué)中所用的游戲形式多樣,操作性強,用得恰到好處,學(xué)生在樂(lè )中積累了語(yǔ)言文字,也解決了教學(xué)的重難點(diǎn),收到很好的教學(xué)效果。
六、說(shuō)板書(shū)
本課采用圖文結合式的板書(shū)。這是依據兒童的形象思維占主導優(yōu)勢而設計的,板書(shū)是隨著(zhù)學(xué)習內容的先后出現的,用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)圖,圖上的字,詞是用貼字卡的形式出現,通過(guò)可愛(ài)的圖象刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng),增進(jìn)學(xué)生記憶的加強。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材。
本課有三首古詩(shī)。宋代詩(shī)人王安石的《元日》一詩(shī)中作者通過(guò)“爆竹聲”、“屠蘇酒”“換桃符”以及開(kāi)始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪,展現了人們在春節的歡快情景和萬(wàn)象更新的情景。結句“總把新桃換舊符”既是寫(xiě)當時(shí)的民間習俗,又寓含除舊布新的意思。這首詩(shī)是通過(guò)新年新氣象的描寫(xiě),抒寫(xiě)自己執政變法,除舊布新,強國富民的抱負和樂(lè )觀(guān)自信的情感!肚迕鳌芬辉(shī)中作者杜牧描寫(xiě)的是中國傳統節日清明時(shí)節的景象,借春雨綿綿寄托了作者對逝去親人的惆悵感傷無(wú)限哀思。這是一首敘事詩(shī),寓情于景,同時(shí)這也是一首七言絕句,語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔,通俗易懂,音韻和諧!毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》一詩(shī)是盛唐著(zhù)名詩(shī)人王維因重陽(yáng)節思念家鄉的親人而作。詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題,寫(xiě)異鄉異土生活的孤獨凄然,因而時(shí)時(shí)懷鄉思人,遇到佳節良辰,思念倍加。接著(zhù)詩(shī)一躍而寫(xiě)遠在家鄉的兄弟,按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí),也在懷念自己。詩(shī)意反復跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致!懊糠昙压澅端加H”千百年來(lái),成為游子思念的名言,打動(dòng)多少游子離人之心。
二、說(shuō)學(xué)情
這是三年級上冊第三單元的課文,這三首詩(shī)有些孩子早已熟讀成誦,所以在讀準字音上無(wú)須多費工夫,關(guān)鍵是讓孩子去體會(huì )詩(shī)所描繪的意境美,去初步領(lǐng)會(huì )詩(shī)文所蘊涵的哲理。若要三年級的學(xué)生單憑詩(shī)句來(lái)領(lǐng)會(huì )詩(shī)文的意境是有困難的,所以我將詩(shī)歌的意境美與詮釋圖片等結合起來(lái),充分利用插圖來(lái)展現美,聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現美,進(jìn)而動(dòng)情地表達美。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識“屠、蘇”等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“符、欲”等11個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《清明》。
3、理解重點(diǎn)字、詞、句的意思,感受古詩(shī)的語(yǔ)言美,體會(huì )詩(shī)歌表達的感情。
四、說(shuō)教法
1、運用情境教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己學(xué)習,運用多媒體,動(dòng)用多種感官,進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中,體會(huì )詩(shī)句的意境美。2、在傳授知識,培養能力的同時(shí),教會(huì )學(xué)生學(xué)習,寓學(xué)法指導于教學(xué)的全過(guò)程。
3、堅持“讀悟結合、讀寫(xiě)互動(dòng)”的教學(xué)理念。以讀為主線(xiàn),在讀中理解詩(shī)意,感悟文化,體會(huì )詩(shī)情,并朗讀出古詩(shī)不同的味兒;以寫(xiě)為訓練,把“寫(xiě)”擠進(jìn)課堂,豐滿(mǎn)文本,豐厚文化。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《元日》
。ㄒ唬├斫狻霸弊,導入解題。
1、理解“元”字:每年的1月1日叫元旦,知道是什么意思嗎?(元:第一,開(kāi)始。旦:字形告訴我們是地平線(xiàn)上升起的太陽(yáng),是早晨的意思。元旦就是公歷一月一日。)
2、導入解題:今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)就叫《元日》。題目意思是農歷正月初一,就是我們現在的春節。如果你用這個(gè)題目來(lái)寫(xiě)作文,你會(huì )寫(xiě)什么?(寫(xiě)春節做什么,寫(xiě)出春節的`快樂(lè )。)
。ǘ├首x背誦,理解詩(shī)句。
1、背誦古詩(shī):短短的4句28個(gè)字,能背下來(lái)嗎?
2、理解字詞:哪些字詞的意思你懂了?哪些字詞的意思還不懂?(“一歲除”、“入屠蘇”、“瞳瞳日”可能要引導學(xué)生理解)
3、說(shuō)說(shuō)句意:能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎?(只要學(xué)生理解,說(shuō)通就行,但要做到字字落實(shí)。)
在爆竹聲中,除去了舊的一年,迎來(lái)了新的一年。春風(fēng)送了溫暖,人們歡快地喝著(zhù)屠蘇酒。旭日的光輝普照千門(mén)萬(wàn)戶(hù)。人們總是把新桃符換去舊桃符。
4、感情朗讀:
。1)讀出節奏味:古詩(shī)朗讀講究節奏、重音,一般七言絕句朗讀的停頓、重音有規律,停在第四字后,重音落在第五字上。我們來(lái)試試,讀出節奏和重音。
。2)讀出歡快味:這首詩(shī)的基調是歡快,要讀出歡快味,把歡快味讀到你的臉上。
。ㄈ┳x寫(xiě)互動(dòng),感受文化,體會(huì )詩(shī)境。
1、過(guò)渡圈畫(huà):春節,中華民族最盛大的傳統節日,蘊含著(zhù)豐富的節日文化。從詩(shī)句中就能知道春節做些什么,請圈畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。(放爆竹、喝屠蘇、換桃符)
2、感受文化:能說(shuō)說(shuō)這樣做的起源、目的,以及發(fā)展到現在的表現形式嗎?(學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥,概括板書(shū))
小結:春節,是一個(gè)祈求平安的節日,是一個(gè)歡樂(lè )祥和的節日,是一個(gè)充滿(mǎn)濃濃文化味的節日。
3、形象描述:王安石用詩(shī)句呈現了一幅歡樂(lè )祥和的節日畫(huà)面,讀讀詩(shī)句,看看插圖,想想生活,用你的筆來(lái)具體描述其中一個(gè)畫(huà)面。(引導學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě),靈動(dòng)生成。以下是學(xué)生交流寫(xiě)話(huà)情況的預設)
畫(huà)面示例:親朋相聚,喝酒是必不可少的。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀,這個(gè)說(shuō)祝你身體健康、合家歡樂(lè ),那個(gè)說(shuō)祝你事業(yè)興旺、恭喜發(fā)財。真是人人妙語(yǔ)連珠,個(gè)個(gè)喜氣洋洋。
4、感情朗讀:現在要讀出文化味,應該讀好哪些詞語(yǔ)?(爆竹、屠蘇、新桃、舊符)讀時(shí)可以搖頭晃腦,把文化味讀到你的頭上。
。ㄋ模┩卣固骄,走進(jìn)詩(shī)人,體會(huì )詩(shī)情。
1、簡(jiǎn)介詩(shī)人,體會(huì )感情
。1)過(guò)渡激疑:我們理解了古詩(shī),感受到了春節的歡樂(lè )氣氛,春節的萬(wàn)象更新,春節的文化傳統。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎?這還要聯(lián)系詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景來(lái)體會(huì )。
。2)簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
2、體會(huì )詩(shī)情:這首詩(shī)就是在王安石變法之初寫(xiě)的,是為了表達自己變法成功的喜悅和自信。
。1)詩(shī)句中處處都能看出來(lái),我們先來(lái)關(guān)注一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。(教師可以先示范,再由學(xué)生交流)
。2)有了這些新的發(fā)現,我們可以把每句詩(shī)的意思用上“改革或新法”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、感情朗讀:現在我們應該讀出詩(shī)人的自信味,要讀好哪些詞語(yǔ)?(爆竹、春風(fēng)、瞳瞳日、新桃)讀時(shí)可以加上動(dòng)作,把自信味讀到你的手上。
《清明》
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情景,激發(fā)興趣。
教師:播放課件(課文配套光盤(pán)中的圖片+民樂(lè )《春天》)教師朗讀《清明》。并請學(xué)生評價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好。
學(xué)生:欣賞圖片、音樂(lè )及教師朗讀,思考并回答問(wèn)題。
教師:小結,多媒體展示課文對本詩(shī)的評價(jià)。
“紛紛”(“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”,那么何謂“詩(shī)眼”?)
比較:紛紛之雪──大
紛紛之雨──細
揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色
比較:春雨:“天街小雨潤如酥”
夏雨:“如傾如注”
秋雨:“淅淅瀝瀝”
小結:揭示了春雨獨特境界:春雨寒冷,侵襲了開(kāi)放的花朵,春雨迷蒙,像煙霧般籠罩著(zhù)柳樹(shù)!凹娂姟斌w現的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過(guò)對“紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的品味,領(lǐng)會(huì )了詩(shī)歌所描繪的“景”:春雨的特點(diǎn)與境界!凹娂姟边形容了行人的心情,凄迷紛亂的心情,由何而來(lái)。
“行人”“斷魂”:
通過(guò)品味這兩個(gè)詞語(yǔ),作者體會(huì )了詩(shī)歌的“情”:清明時(shí)節,應當是家人團聚,悼念已逝親人之際,可自己卻孤身行路,不免觸景傷懷,又加上細雨紛紛,更增加了愁緒。
小結:通過(guò)品味“紛紛”“行人”和“斷魂”,我們體會(huì )了詩(shī)歌寓情于景,情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國古典詩(shī)歌中寓情于景,情景交融的一種絕藝。
揭示了“遙”的妙處:不遠不近的距離,包含了含蓄無(wú)盡的興味,引起無(wú)窮想
“杏花村”
美麗的杏花深處的村莊──增加了詩(shī)歌美感,引起無(wú)限想象。 小結:詩(shī)歌到此戛然而止,可是通過(guò)對這兩個(gè)詞語(yǔ)的品味,我們發(fā)現詩(shī)歌言已盡而意未完,它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。
學(xué)生齊讀:
清明時(shí)節雨紛紛,路上行人欲斷魄。
借問(wèn)酒家何處有,牧童遙指杏花村。
。ǘ┱故拘畔,引發(fā)思考。
學(xué)生:各小組演示課件,匯報收集整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀(guān)點(diǎn)。
教師:總結評價(jià),簡(jiǎn)要概括。
(三)分組活動(dòng),構圖繪畫(huà)。
學(xué)生:分四個(gè)小組活動(dòng)討論,根據自己的想象,給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖。并通過(guò)投影儀展示
教師:做適當的優(yōu)劣點(diǎn)評。
(四)小結。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩姆治
《漢字真有趣》是本單元兩個(gè)綜合性學(xué)習活動(dòng)的第一個(gè)活動(dòng),包含5篇閱讀材料,其中有字謎,漢字故事,以及形聲字的相關(guān)知識。有助于學(xué)生感受漢字的有趣,了解漢字文化。而本課給出的活動(dòng)建議,要求學(xué)生搜集或編寫(xiě)字謎,給出了搜集資料的辦法,有助于學(xué)生在其他方面的學(xué)習中搜集資料信息。
。ǘ┙虒W(xué)目標
1.搜集或編寫(xiě)字謎,開(kāi)展猜字謎活動(dòng)。
2.查找能體現漢字特點(diǎn)的材料,舉辦一次趣味漢字交流會(huì )。
3.了解搜集資料的方法,學(xué)會(huì )搜集資料,制定一次活動(dòng)計劃。
4.感受漢字的趣味性,激發(fā)對漢字的喜愛(ài)之情。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
查找能體現漢字特點(diǎn)的材料,舉辦一次趣味漢字交流會(huì )。
難點(diǎn):
了解搜集資料的`方法,學(xué)會(huì )搜集資料,制定一次活動(dòng)計劃。
二、說(shuō)教法。
根據設定的教學(xué)目標,這節課我采用的教學(xué)方法有:
1.朗讀法
本課由幾個(gè)有趣的閱讀材料組成,因此我采取讓學(xué)生自由朗讀的方式認真讀,感受漢字的趣味。
2.發(fā)現點(diǎn)拔教學(xué)法
本課內容豐富有趣,因此我采取鼓勵學(xué)生分享、教師點(diǎn)撥引導的方式,鼓勵學(xué)生分享自己搜集到的字謎或漢字的故事,說(shuō)出自己對漢字的理解,增加趣味性。
三、說(shuō)學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預習,搜集編寫(xiě)字謎,通讀閱讀材料。課內主要是認真讀,將感興趣的地方與同學(xué)分享,與同學(xué)一起開(kāi)展體現漢字趣味的活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),要結合課前的預習,緊扣教材,結合教學(xué)目標,合理安排教學(xué)流程,以達成教學(xué)目標。
。ㄒ唬┎贾妙A習
1.利用工具書(shū),把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.與同學(xué)分享你感興趣的地方,互相交流。
3.搜集一些關(guān)于趣味漢字的資料。
。ǘ┍菊n的教學(xué)內容分為兩個(gè)課時(shí)完成:
第一課時(shí)
一、課題導入
同學(xué)們,今天我們開(kāi)始學(xué)習本單元的內容,本單元是綜合性學(xué)習,安排了兩次主題活動(dòng),今天我們就來(lái)一起看第一個(gè)活動(dòng)。(板書(shū):漢字真有趣)
二、學(xué)習閱讀材料
1.學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己對漢字的了解。
2.課件出示字謎,讓學(xué)生讀一讀,猜一猜。
3.讓學(xué)生齊讀字謎。
4.教師帶著(zhù)學(xué)生讀字謎,讀完一個(gè)講解一個(gè)。出示謎底:日、田、立、也、休、斗、默。
5.讀漢字故事《門(mén)內添“活”字》,說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中你體會(huì )到了什么?
6.讀歇后語(yǔ),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些有趣的歇后語(yǔ)。
7.讀《“枇杷”“與琵琶”》,引導學(xué)生注意同音字的使用,提醒學(xué)生不要寫(xiě)錯字。講解“若是琵琶能結果,滿(mǎn)城簫管盡開(kāi)花”意思。這個(gè)句話(huà)的意思是說(shuō)如果琵琶能接觸“枇杷果”,那么這滿(mǎn)城用竹子做成的簫管就都能開(kāi)花了。
8.學(xué)習《有趣的形聲字》,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道哪些形聲字。
9.默讀課文,指名學(xué)生說(shuō)課文中舉了哪些形聲字,嘗試用自己的話(huà)說(shuō)出它的特點(diǎn)。
三、總結
剛才我們一起讀了五篇閱讀材料,了解了漢字有趣的字謎,歇后語(yǔ),漢字故事以及幾個(gè)形聲字。同學(xué)們還想了解一些漢字有趣的故事嗎?讓我們看閱讀材料前面的學(xué)習要求。下節課我們將根據學(xué)習要求,搜集資料,開(kāi)展一次趣味活動(dòng)交流會(huì )。
第二課時(shí)
一、復習導入
回顧上一課學(xué)習的閱讀材料,說(shuō)一說(shuō)自己對漢字的哪些地方感興趣。我們將根據學(xué)習要求,來(lái)開(kāi)展一次趣味活動(dòng)交流會(huì )。下面讓我們來(lái)看活動(dòng)需要有哪些準備事項。
二、明確活動(dòng)要求
1.學(xué)生自由組成小組,討論可以從哪些方面來(lái)了解漢字。
2.結合活動(dòng)建議,思考確定活動(dòng)的主題。
活動(dòng)建議:(1)搜集或編寫(xiě)字謎,開(kāi)展猜字謎活動(dòng)。(2)查找體現漢字特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對聯(lián)、故事等材料,和同學(xué)交流,辦一次趣味漢字交流會(huì )。
3.根據活動(dòng)的主題,討論制訂活動(dòng)計劃時(shí)應該注意哪些事項。(主要考慮活動(dòng)的可操作性,不要太難操作)
4.討論搜集資料的渠道。
。1)可以查找圖書(shū)。在學(xué)校閱覽室、圖書(shū)館或書(shū)店,可以按類(lèi)別去找書(shū)。如查找漢字故事,就可以到語(yǔ)言類(lèi)或文化類(lèi)的書(shū)柜上去找。在找書(shū)時(shí),書(shū)名、目錄、內容簡(jiǎn)介等,能幫助我們判斷書(shū)中是否有自己需要的內容。
。2)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索。在網(wǎng)上查找資料,關(guān)鍵詞很重要。如,搜集漢字故事,可以檢索關(guān)鍵詞“漢字故事”,不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多,可以根據題目、引用的片段等,判斷哪些是需要的材料。
。3)可以請教別人。先要想一想誰(shuí)可能會(huì )有自己需要的資料。想好自己要問(wèn)的問(wèn)題,請教合適的人。
。4)注意搜集資料的豐富性,不拘泥格式,可以是文本、圖片或者是視頻資料(紀錄片)等。
三、開(kāi)展活動(dòng)
1.學(xué)生匯總收集的資料,按類(lèi)別分類(lèi),做好整理。
2.教師根據各小組的情況,組織開(kāi)展活動(dòng)。
3.小組進(jìn)行交流展示。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
本文記敘了我國造紙術(shù)發(fā)明的過(guò)程,表現了造紙術(shù)對世界文化的影響。文章條理清楚,按照時(shí)間順序,介紹了紙的發(fā)明過(guò)程。如“早在幾千年前,我們的祖先就創(chuàng )造了文字!薄霸趦汕Ф嗄昵暗奈鳚h時(shí)代,人們已經(jīng)懂得了用來(lái)造紙!薄按蠹s在一千九百年前的東漢時(shí)代”等表示時(shí)間順序的詞句的運用,使得紙的發(fā)明過(guò)程清晰地展現在讀者面前,抒發(fā)了對智慧的古代勞動(dòng)人民的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法,知道閱讀的好處,初步具備了獨立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力,但他們的閱讀經(jīng)驗還不夠,需要教師從旁進(jìn)行協(xié)助,引導學(xué)生對文章結構、大意進(jìn)行梳理和總結。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識會(huì )寫(xiě)本課生字。正確讀寫(xiě)“偉大”“記錄”“保存”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話(huà)介紹紙的發(fā)明過(guò)程。
3.感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧,增強民族自豪感。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
能說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。
難點(diǎn):
認識紙對人們的重要性,增強民族自豪感和自信心。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
教法:
1.品詞感悟法。
言語(yǔ)內容需要通過(guò)恰當的言語(yǔ)形式表達出來(lái)。而語(yǔ)言文字內在的,隱藏的情味、意蘊、理趣等,事實(shí)上存在于語(yǔ)言文字前后左右的關(guān)系中,存在于文本和文本之間的聯(lián)系中,存在于文本和生活相連的經(jīng)驗中。因此,在本課的教學(xué)中,我著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文抓詞品讀,和文本對話(huà),得到啟發(fā)。
2.朗讀感悟法。
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對話(huà)的過(guò)程,讀是對話(huà)的主要方式。
學(xué)法:
在學(xué)法指導上,我鼓勵學(xué)生自主合作探究,保證學(xué)生有自我整理和“構建”的時(shí)間。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
本課是精讀課文,我預計花兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境,激趣導入。
師:造紙術(shù)是中國四大發(fā)明之一,是人類(lèi)文明史上的一項杰出的發(fā)明創(chuàng )造,推動(dòng)了人類(lèi)文化的發(fā)展。然而,紙的發(fā)明經(jīng)歷了一段漫長(cháng)曲折的過(guò)程,讓我們走進(jìn)課文去了解這段充滿(mǎn)智慧的歷程吧。≒PT出示蔡倫發(fā)明紙的圖片)
二、學(xué)習生字詞。
1.認讀生字。
。1)學(xué)生自由讀課文,將句子讀通順,并圈出生字。
。2)教師指名認讀生字卡片。
。3)學(xué)生分小組“開(kāi)火車(chē)”讀生字。
2.小組交流識記生字。
3.重點(diǎn)交流幾個(gè)字。
“錄”為上下結構。下面不要寫(xiě)成“水”。
“攜”為左右結構。右上部有四橫,不要少寫(xiě)一橫。
“社”為左右結構。左邊是““礻”,不要寫(xiě)成“礻”
4.用上課文中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
三、朗讀課文
1.教師用多媒體課件播放課文錄音,學(xué)生聽(tīng)錄音,跟讀課文,注意聽(tīng)說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。
2.學(xué)生齊讀課文,開(kāi)火車(chē)讀課文。
四、學(xué)習第二自然段。
1.學(xué)生自由朗讀第二自然段,邊讀邊思考:這段話(huà)介紹了幾種記錄文字的方式?并用筆在課文中進(jìn)行圈畫(huà)。
2.教師用多媒體課件展示龜甲、獸甲、竹簡(jiǎn)、帛書(shū)的圖片,并引導學(xué)生理清順序,知道紙發(fā)明前人們記錄文字的經(jīng)過(guò)。
3.啟發(fā)學(xué)生思考用竹簡(jiǎn)或帛作為書(shū)寫(xiě)材料有什么缺點(diǎn)?
4.全班交流,互相評議。
第二課時(shí)
一、復習生字
1.教師隨機抽取生字卡片,指名認讀。
2.學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀生字。
3.教師指名上臺聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、學(xué)習第三自然段
1.分小組自由朗讀第三自然段。
2.指導學(xué)生圈畫(huà)出代表時(shí)間的詞語(yǔ)(兩千多年前的西漢時(shí)代),并說(shuō)說(shuō)其代表的含義。(說(shuō)明中國古代勞動(dòng)人民智慧超群,在那個(gè)時(shí)候就懂得用盛放蠶繭的篾席上留下的`薄片來(lái)造紙。)
3.引導學(xué)生思考在這一時(shí)期所產(chǎn)生的麻紙有什么缺點(diǎn)?(麻紙比較粗糙,不好書(shū)寫(xiě)。)
4.師:前面我們學(xué)習了第二自然段,知道了在紙發(fā)明前記錄文字的幾種方式,現在結合第三自然段,同學(xué)們說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明一共經(jīng)歷了幾種形式?
生:(龜甲、獸甲,竹簡(jiǎn),帛書(shū),麻紙)
三、學(xué)習第四、五自然段
1.教師指名讀或學(xué)生齊讀第四自然段。
2.教師提問(wèn),學(xué)生分小組討論,并選代表上臺回答。
。1)聯(lián)系前文內容,說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)展歷程?(把文字刻在龜甲、獸甲上——把文字刻在竹片、木片上——發(fā)明帛——發(fā)明麻紙——蔡倫改造造紙術(shù),發(fā)明了實(shí)用的紙。)
。2)蔡倫造紙所用的原料有什么?(樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布)
。3)蔡倫是怎樣改造造紙術(shù)的?(把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷……就成了一種既輕便又好用的紙)
。4)為什么這種造紙方法能傳承下來(lái)?(原料容易得到,可以大量制造,價(jià)格又便宜,能滿(mǎn)足多數人的需要)
教師引導:以上這些問(wèn)題同學(xué)們在原文中都可以找到答案,請同學(xué)們用原文中的句子回答。
3.學(xué)生齊讀第五自然段,找出造紙術(shù)發(fā)明的意義,并畫(huà)出來(lái)。
4.學(xué)生分小組匯報交流,再選出代表來(lái)展示課文朗讀的成果。
四、拓展實(shí)踐
1.收集生活中見(jiàn)過(guò)的紙,并說(shuō)說(shuō)它們的用途。
2.課下和同學(xué)討論,現在的紙和以前的紙比起來(lái)有哪些優(yōu)點(diǎn)。
五、作業(yè)
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.能用自己的話(huà)說(shuō)清楚造紙術(shù)的發(fā)明過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《趙州橋》是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個(gè)字,既交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代,又介紹了趙州橋的外形特點(diǎn),凸顯出趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān),展現了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛(ài)國情緒。
本篇課文雖是說(shuō)明文,但是它并不是純客觀(guān)的介紹,字里行間,作者都是帶著(zhù)感情來(lái)說(shuō)明的。另外,本文的語(yǔ)言有其獨到之處:用長(cháng)句子說(shuō)明時(shí),有的明白準確,有的全面周密,有的細致入微。短句子則有的簡(jiǎn)練,有的生動(dòng),有的承上啟下,使全文各段珠聯(lián)璧合。
2、教學(xué)目標
根據新課程標準的要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際,課時(shí)的教學(xué)目標為:
、僬J知目標:知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)。理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及其作用。
、诩寄苣繕耍簩W(xué)生初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習方法,提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。
、矍楦心繕耍焊惺苴w州橋堅固、美觀(guān)的特點(diǎn),體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
。1)、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì )圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的`特點(diǎn)及設計的合理性和獨創(chuàng )性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神,發(fā)展學(xué)生的想象力。
。2)、教學(xué)難點(diǎn)
理解趙州橋設計的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
、僬勗(huà)法
以欣賞圖片為話(huà)題引出課題。
、凇耙宰x代講”法
新課改提倡:重視培養學(xué)生的朗讀能力,這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫(xiě)趙州橋“美觀(guān)”部分,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì )。
、邸爸庇^(guān)教學(xué)”法
通過(guò)多媒體課件配合使用,直觀(guān)演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣,啟發(fā)孩子思考,突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、學(xué)法
與教法相適應,采用“讀讀——想想——議議——說(shuō)說(shuō)”的學(xué)習方法,在多種多樣的課堂教學(xué)訓練中理解課文,培養能力,陶冶情操。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1了解概況,練習表達
介紹建筑物的說(shuō)明文一般都會(huì )先介紹說(shuō)明對象的概況,趙州橋同樣如此,我先讓學(xué)生讀一讀,學(xué)生明白這一節交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代,從而找出關(guān)鍵詞:河北、李春、1300多年,再讓學(xué)生不按書(shū)上的順序來(lái)介紹這些情況,既練習了口頭表達能力,又明白了介紹事物可以采用不同的語(yǔ)言。
2找概括句圈關(guān)鍵詞
為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習方法。根據教材特點(diǎn),我設計了這樣一些環(huán)節:
、僮x2、3節,用直線(xiàn)劃出概括描寫(xiě)趙州橋主要特點(diǎn)的句子,圈出關(guān)鍵詞。通過(guò)朗讀引導孩子們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個(gè)特點(diǎn)把它寫(xiě)清楚的。此外還給孩子們練習體會(huì )用數字來(lái)具體描寫(xiě)的作用。
、谠趯W(xué)習第三段。
a、學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀(guān)。
b、學(xué)生根據重點(diǎn)詞提出問(wèn)題,總結出示:趙州橋什么地方美觀(guān)?怎樣美觀(guān)?
c、學(xué)生同桌討論。
、劢處熥プ【唧w描寫(xiě)龍的句子,深入理解本段內容。
a、讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)龍的句子,標出寫(xiě)了幾種龍。
b、投影出示三種龍,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)感受圖案的千姿百態(tài),栩栩如生,并結合理解“纏繞、前爪、抵著(zhù)、回首遙望”的意思。
c、理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導;老師覺(jué)得書(shū)上不只寫(xiě)三種龍,還寫(xiě)了一種“游動(dòng)的龍”,你們說(shuō)呢?以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。
d、反復朗讀,體會(huì )美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式,人人參與,個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺(jué)。
e、引導學(xué)生把“真像活的一樣”換成另一個(gè)詞語(yǔ)(栩栩如生/活靈活現),運用換詞法理解句子,讓學(xué)生懂得語(yǔ)言表達的多樣性。
具體的教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計,詳見(jiàn)我的課堂教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
大家好,今天我說(shuō)課的內容是人教版四上語(yǔ)文第四單元第三篇課文《貓》,下面我以簡(jiǎn)單教語(yǔ)文,扎實(shí)求發(fā)展的教學(xué)主題來(lái)談?wù)勎覍@節課的理解。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的設想。
一、設計理念
本堂課的設計我遵循以下幾點(diǎn)理念:
1、本著(zhù)“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,以學(xué)生的真實(shí)基礎為教學(xué)起點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高為目標,力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境。
2、立足文本語(yǔ)言,重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),既通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習,讓學(xué)生憑借文本語(yǔ)言,來(lái)學(xué)習語(yǔ)言,培養學(xué)生感受語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運用語(yǔ)言的能力,從而在這過(guò)程中使學(xué)生的思維受訓練,情感得以激發(fā),真正實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的有機結合。實(shí)現簡(jiǎn)單教語(yǔ)文,扎失求發(fā)展的教學(xué)原理。
二、教材簡(jiǎn)說(shuō)
(過(guò)渡語(yǔ)——單元目標——教材特點(diǎn)包括內容分析重難點(diǎn)語(yǔ)言特點(diǎn)編寫(xiě)意圖——學(xué)情分析——第一課時(shí)目標制定(知識目標、能力目標、情感目標一般三點(diǎn))重難點(diǎn)(說(shuō)清通過(guò)什么方式達成目標)
在以上的教學(xué)理念的支撐下,下面我談?wù)勎覍滩牡睦斫!敦垺愤@篇課文是選自人教版四上語(yǔ)文第四單元的第三篇課文,這個(gè)單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”為專(zhuān)題,讓學(xué)生了解動(dòng)物,體會(huì )作家對動(dòng)物的喜愛(ài)之情,同時(shí)通過(guò)本單元的學(xué)習激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物的意識以及學(xué)習作家的語(yǔ)言表達手法,而《貓》這篇課文生動(dòng)地向我們展現了可愛(ài)、活潑的貓形象,作者用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài),其中作者具體地從三個(gè)方面寫(xiě)了大貓的性格古怪這一特點(diǎn),即既老實(shí)又貪玩,既貪玩又聽(tīng)話(huà),又盡職,高興時(shí)與不高興時(shí)又有不同的表現,同時(shí)既膽小又勇猛,而寫(xiě)小貓時(shí)作者只是抓住滿(mǎn)月的小貓如何淘氣來(lái)寫(xiě),根據教材的內容特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )貓的性格古怪這一特點(diǎn),此外本篇文章語(yǔ)言生動(dòng),寫(xiě)法巧妙,因此在教學(xué)中還應有意識地引導學(xué)生體會(huì )作家是如何將自己對動(dòng)物的喜愛(ài)之情表達出來(lái)的'。四年級的學(xué)生已有一定的語(yǔ)文學(xué)習能力,但深入理解課文還需要老師的引導,因此根據課標理念、單元目標、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際,制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標:1、學(xué)習課文生字詞,能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。2、通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(或如何通過(guò)朗讀感悟了解 ——或如何通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解——)讓學(xué)生感受貓的性格古怪這一特點(diǎn),體會(huì )作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)。3、初步感受作者對貓的喜愛(ài)之情。以上目標著(zhù)力反映知識與能力,強調過(guò)程與方法。同時(shí)注意本文的價(jià)值取向,能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。其中2、3是教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)中老師應通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習有效解決這一重難點(diǎn)。
三、教學(xué)法:
根據文本特點(diǎn),我選擇了以上的教學(xué)法:
1、扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解文本,從而學(xué)習語(yǔ)言,應用語(yǔ)言,在這一過(guò)程中積淀情感,從而使語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性有機結合,實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的最終目標。
2、采用自主、探究法。課標中指出:閱讀教學(xué)是學(xué)習個(gè)性化的行為,因此要指導學(xué)生自主探究、自主體驗,從而對文本有自己獨到的見(jiàn)解,在這過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
四、教學(xué)流程
下面我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)預設,我將分5個(gè)板快來(lái)說(shuō)說(shuō)我的構想
(一)聯(lián)系生活,揭題導入
老師可這樣導入:同學(xué)們,在生活中,貓給你留下什么印象?然后在學(xué)生的回答中,很自然地引入:讓我們來(lái)看看作家筆下的貓是怎樣的,然后板書(shū)課題。(這樣的導入是從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)入手,激起學(xué)生的生活積累,讓生活體驗為文本服務(wù),同時(shí)也拉進(jìn)了學(xué)生和文本的距離。)
(二)初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,想想作家筆下的貓是怎樣的。
2、交流:a.詞語(yǔ)教學(xué),重點(diǎn)理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問(wèn)題,根據學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內容,理請思路,引導找課文中心句,抓關(guān)鍵詞:古怪、可愛(ài)。(在初讀環(huán)節保證學(xué)生有充分地初讀時(shí)間,為學(xué)習文本打下基礎,同時(shí)引導學(xué)生感知課文內容,培養學(xué)生的整體意
(三)研讀課文,感悟古怪
這一環(huán)節的教學(xué),我是抓中心句:貓的性格實(shí)在有些古怪引導學(xué)生自主探究的,具體做法如下:教學(xué)第一段:1、默讀課文,找找從課文的哪些地方看出貓的性格實(shí)在有些古怪,寫(xiě)上自己的體會(huì )2、交流:根據學(xué)生的回答隨即引導:第一點(diǎn)寫(xiě)貓的老實(shí),抓無(wú)憂(yōu)無(wú)慮來(lái)理解,第二點(diǎn)寫(xiě)貓的貪玩抓句子:任憑怎樣也怎樣,并指導想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習,第三點(diǎn)寫(xiě)貓的盡職抓屏息凝神,非怎樣來(lái)理解,想象貓是怎樣屏息凝神的,從而理解這個(gè)詞,體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。在學(xué)生充分感悟之后引導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,再隨即播放相關(guān)課件,感受貓的可愛(ài)有趣,再整體朗讀第一段,3、再此基礎上,引導學(xué)生發(fā)現作者的語(yǔ)言特點(diǎn),可這樣引入:作者是怎樣把貓的這幾個(gè)特點(diǎn)連起來(lái),引導發(fā)現句子:說(shuō)它貪玩吧,它又,可是——發(fā)現:作者就是用這生動(dòng)的語(yǔ)言把貓的特點(diǎn)表現的淋漓盡致,這樣寫(xiě)讓我們感受到作者對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)第2、3段,這兩段內容比較簡(jiǎn)單,老師可采取學(xué)生自讀感悟法,在第2段了解貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現時(shí)可抓語(yǔ)言文字:蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞,重點(diǎn)引導作者為什么用蹭而不用抓,為什么不說(shuō)踩腳印而說(shuō)印了幾朵梅花,發(fā)現作者這樣寫(xiě)更突出了貓的可愛(ài)這一特點(diǎn),也更寫(xiě)出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點(diǎn)時(shí),只需學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解,然后讀一讀就可以。(在這環(huán)節中我是遵循自主探究的原則,引導學(xué)生自讀自悟,充分抓語(yǔ)言文字引導學(xué)生了解文本內容,了解貓的性格特點(diǎn),在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀,體會(huì )作家語(yǔ)言特點(diǎn),從而有效地解決了教學(xué)的重難點(diǎn))
(四)鞏固字詞,升華認識
再現詞語(yǔ):貪玩、盡職、老實(shí)、任憑等詞,讓學(xué)生從中選幾個(gè)詞寫(xiě)寫(xiě)自己對貓的印象(借助文本語(yǔ)言,搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺,緊抓文本語(yǔ)言的練習點(diǎn),讓學(xué)生積累語(yǔ)言,運用語(yǔ)言,提高語(yǔ)文學(xué)習能力,同時(shí)深化對文本的認識)
(五)課堂總結,引發(fā)閱讀期待
作者把大貓的特點(diǎn)寫(xiě)的這么有趣,那小貓作者又是如何寫(xiě)的呢,我們下節課再來(lái)學(xué)習。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、教材分析
五年級語(yǔ)文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫.凱勒,課文報告了海倫在薩勒老師的引導下,支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會(huì )了語(yǔ)言,喚起了她對生活的熱愛(ài);從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿(mǎn)盈了愛(ài)的溫馨,是一篇對學(xué)生舉行愛(ài)心教誨的好課本。
二、講授目的
1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸,走近海倫。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進(jìn)行抗爭的感人精神,以及她對親人,對殘疾人,對社會(huì )的強烈的愛(ài)心。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備,對海倫“不幸”的命運,“艱難”的成長(cháng)過(guò)程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴,因此,讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內心世界,體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此我制定了如下目標:1、有感情地朗讀課文,通過(guò)體驗、感受、對話(huà)交流,感受海倫·凱勒非凡的毅力,不屈不撓的奮斗精神,
四、設計理念
新課標指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神影響是深廣的,要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用!币w會(huì )文本的情感,一個(gè)很好的途徑便是“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導向,要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強烈的情感活動(dòng)中,加深對語(yǔ)言文字理解、賞析,使它們有所感悟、思考,并受到情感熏陶。
設計思路
充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去讀,引導學(xué)生以讀解文,以情帶讀,通過(guò)精美感人的多媒體課件的演示,多層次的朗讀,走近海倫,感受她的生活態(tài)度,感受她的內心世界,體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習的`過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗,把語(yǔ)文學(xué)習轉化為積極的情感。
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
1、讀題導入,激發(fā)情趣。
由于第四節課學(xué)生和聽(tīng)課老師都己疲倦了,所以我首先以四次高呼課題的方式,以喚醒學(xué)生的學(xué)習興趣和閱讀欲望,并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片,以深化學(xué)生的感知。
2、精讀感悟,體會(huì )不屈。
高年級的課文比較長(cháng),不可能每句話(huà)每個(gè)段都涉及到,因此我主要通過(guò)細細品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,引導感悟文所蘊含的內涵,學(xué)生說(shuō)到哪,我就跟到哪,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者,引導者作用以達到平等和諧的師生關(guān)系。
3、感受成功,奉獻愛(ài)心。
這一塊主要通過(guò)教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來(lái)感悟主人公的博大的愛(ài)心和責任心。
4、課外拓展,加深感悟。
海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習己經(jīng)積累得夠多了,但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神,把他們聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)很好的辦法。
5、布置作業(yè),課外積累。
對于海倫.凱勒的有關(guān)資料,孩子們知道的不是太多,尤其是她的作品,他們更是知之甚少,學(xué)完這篇課文孩子門(mén)對于海倫及她的家庭老師還不是太相識,對她們的生活領(lǐng)會(huì )得還不是太深,以是為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物相識得更多,以有用地拓展他們的知識面,讓他們課外讀一讀海倫的書(shū),像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀,通過(guò)學(xué)習課文,再讀一讀這些冊本,我想,對孩子心靈的觸動(dòng)肯定會(huì )更大。
板書(shū)設計:
板書(shū)是一節課的靈魂,是一節課的生命線(xiàn)。為了突出這節課的主要教學(xué)內容,使本節課教學(xué)有一條明晰的流線(xiàn),我特設計了如下板書(shū):
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