教師資格考試小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：掌聲
各位評委老師,大家好。
40%的淘汰率，我想，這個(gè)數字對于每一個(gè)參加這次說(shuō)課比賽的老師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)讓人緊張，甚至憋不過(guò)氣來(lái)的空前壓力。尤其是對于我這個(gè)來(lái)自鄉鎮小學(xué)的老師，沒(méi)有城區老師們經(jīng)常上展示課的豐富經(jīng)驗。說(shuō)實(shí)話(huà)，我很緊張。但是，我還是來(lái)了。
正如我今天抽到的課文《掌聲》(板書(shū))中的主人公英子那樣，從一位患小兒麻痹癥而自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中變得自信、開(kāi)朗。我也希望在各位評委老師鼓勵的目光中增強自信，謝謝你們。
我對這篇三年級上冊的精讀課文設計理念，就是多形式地讀，讀詞語(yǔ)，讀句子，讀文本;個(gè)人讀，齊讀，師生共讀。在讀中體會(huì )，在讀中感悟，在讀中理解;在讀中增長(cháng)知識，在讀中提高能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，一句話(huà)，在讀中成長(cháng)。
第一個(gè)環(huán)節初讀文本，認讀生字詞。我讓學(xué)生自主識字，憑借課文讀準字音，理解詞語(yǔ)，板書(shū)幾個(gè)重難點(diǎn)的詞語(yǔ)。鼓勵他們讀詞語(yǔ)也要讀出理解來(lái)。(板書(shū))如“憂(yōu)郁”一詞，對于只有八九歲的孩子來(lái)說(shuō)是有些生澀的。我讓他們先自主學(xué)習，鼓勵同伴互助，然后交流匯報。通過(guò)找近義詞“憂(yōu)傷、傷心、難過(guò)”，造句的方式來(lái)增進(jìn)理解。學(xué)生再讀，就能讀出對這個(gè)詞的理解來(lái)。
第二個(gè)板塊是研讀課文，理解課文內容。
把這些詞語(yǔ)放進(jìn)課文里再讀，邊讀邊想：課文講了誰(shuí)，講了她的一件什么事。師生小結：課文講了患小兒麻痹癥的殘疾女孩兒“英子”(板書(shū))內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。
通過(guò)再讀課文，這個(gè)故事進(jìn)一步感動(dòng)了學(xué)生。為了突出“掌聲”這個(gè)課題的準確，我提出，這個(gè)故事可以有很多題目，比如：我的同學(xué)英子、難忘的一件事等等。但課文卻用“掌聲”作題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，作者為什么要用這個(gè)題目呢?
于是，同學(xué)們自然地將文本中關(guān)于“掌聲”的信息提取出來(lái)。如：“當英子站上講臺的時(shí)候，同學(xué)們給她掌聲。當她講完故事后，同學(xué)們又給她掌聲。是掌聲讓英子有了勇氣。”“幾年以后，英子在給我的信中說(shuō)：‘我永遠……微笑著(zhù)面對生活。’”
通過(guò)突出“掌聲”，增進(jìn)了學(xué)生對文本的總體把握。我請同學(xué)們用浪線(xiàn)勾出這兩句話(huà)，再讀一讀。學(xué)生交流讀出的新感受，為引領(lǐng)學(xué)生從英子的變化了解課文內容，體會(huì )人物內心情感。
掌聲改變了英子。那英子以前是怎么樣的?同學(xué)們找到相關(guān)段落讀讀，想想，議議。這樣，英子由于自身的.殘疾而顯得矛盾、猶豫，其實(shí)是英子的“自卑”。(板書(shū))
對英子的自卑的了解，轉化為同學(xué)們的同情、“鼓勵”。(板書(shū))當她終于在講臺站定的時(shí)候，掌聲響起來(lái)了，驟然間響起來(lái)的，熱烈而持久。再讀這個(gè)片斷，增進(jìn)學(xué)生的理解，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英子的內心世界，感受她的情感，也敞開(kāi)了同學(xué)們的心扉。因此，我在這里設計了一個(gè)小練筆：我想對英子說(shuō)什么。學(xué)生們的愛(ài)心在這里匯聚：“英子，別怕，我相信你!”“沒(méi)關(guān)系，講不好我們也不會(huì )嘲笑你。”……在掌聲中，英子鼓起勇氣。而第二次掌聲則包含著(zhù)大家對英子表?yè)P、贊揚、贊美、欣賞……英子由此獲得了“自信”。(板書(shū))
英子不再憂(yōu)郁，不再自卑，她變得自信了。本來(lái)就有殘疾的英子現在卻要學(xué)跳舞了。以前是連想不敢想的事，現在竟然敢了。我和學(xué)生們一起讀第4自然段，一起走進(jìn)文本，分享一下英子的快樂(lè )，感受同學(xué)們的善良。
永遠難忘的掌聲，它讓一個(gè)有殘疾的女孩兒從自卑走向自信。這掌聲給她鼓勵，給她贊揚，給她信心，能夠產(chǎn)生如此巨大的影響力，那是來(lái)源于全班同學(xué)內心深處的一種什么東西呢?“關(guān)愛(ài)”(板書(shū))。
只有愛(ài)，發(fā)自心底的愛(ài)心，才能有如此巨大的力量和影響力改變一個(gè)女孩。于是，我通過(guò)第三個(gè)板塊，情感激勵，以讀促悟，升華學(xué)生的道德情感。
一個(gè)堅強的女孩兒，一群充滿(mǎn)愛(ài)心的同學(xué)，一個(gè)溫馨的班集體。因為有愛(ài)，我們在這里，每一個(gè)人都感受到生活的美好，生活的溫暖，并影響到我們的一生。全體同學(xué)讀讀英子在來(lái)信中那充滿(mǎn)深情、飽含感激的話(huà)。
學(xué)生們齊讀時(shí)，聲情并茂，情感釋放達到高潮。我為他們鼓掌，有些學(xué)生也不由自主地鼓起掌來(lái)。這時(shí)，讓他們說(shuō)說(shuō)，我的掌聲時(shí)包含著(zhù)什么。學(xué)生會(huì )說(shuō)：老師的掌聲里包含著(zhù)對我們的贊美;老師的掌聲是在鼓勵我們。我又問(wèn)，你們也在鼓掌。你的掌聲里包含著(zhù)什么?
最后，我為學(xué)生們在本課學(xué)習過(guò)程中的精彩表現，為他們的美好的心靈鼓掌，為他們的美好明天鼓掌。我們在掌聲中結束這一節課。謝謝大家。
【教師資格考試小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：掌聲】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選5篇）08-14
語(yǔ)文公開(kāi)課《掌聲》優(yōu)秀說(shuō)課稿材料08-21
小學(xué)語(yǔ)文《假如》說(shuō)課稿11-27
小學(xué)語(yǔ)文《荷花》說(shuō)課稿11-15
小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿11-09
小學(xué)語(yǔ)文《春雨》說(shuō)課稿08-20
小學(xué)三年級語(yǔ)文公開(kāi)課《掌聲》優(yōu)秀說(shuō)課稿材料08-16