小學(xué)語(yǔ)文《松鼠》說(shuō)課稿(通用14篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,通常需要準備好一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《松鼠》說(shuō)課稿,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《松鼠》說(shuō)課稿 1
一.說(shuō)教材:
1.教材的地位與作用
法國作家、博物學(xué)家布封寫(xiě)的《松鼠》,是一篇略讀課文,是集知識性、科學(xué)性、趣味性為一體的文藝性說(shuō)明文,它以準確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫(xiě)為手段,使一只漂亮、乖巧、馴良、可愛(ài)的小松鼠的形象定格在我們心中。選編這篇課文的目標,一是繼承引發(fā)學(xué)生喜好動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感,加強掩護動(dòng)物、掩護生態(tài)情況的意識;二是通過(guò)與《鯨》舉行比力閱讀,培養學(xué)生的閱讀本領(lǐng),使學(xué)生進(jìn)一步了解闡明文的表達方法。
2.教學(xué)目標:
(1)知識目標:通過(guò)團體感知、閱讀賞析,掌握捉住特性形貌事物的方法,這是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)慣用正確生動(dòng)的語(yǔ)言形貌視察所得,作為教學(xué)的難點(diǎn)。
(2)本領(lǐng)目標:培養學(xué)生閱讀簡(jiǎn)樸闡明文的本領(lǐng),用正確生動(dòng)的語(yǔ)言形貌視察所得。
(3)情緒目標:加強掩護情況,掩護動(dòng)物的意識。
二.說(shuō)學(xué)法與教法
1、說(shuō)學(xué)法接納自主、互助、探究學(xué)習方法。
先整體感知——再閱讀賞析——后遷移訓練。閱讀賞析環(huán)節,我采用導讀引路法,重點(diǎn)賞析第二段,導讀點(diǎn)撥第三段,放手自學(xué)四、五段,從而突出教學(xué)重點(diǎn),即學(xué)習抓住特征說(shuō)明事物的方法。這樣安排的目的是讓學(xué)生懂得細致觀(guān)察是準確說(shuō)明事物的基礎,而生動(dòng)形象的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵所在。
2.說(shuō)教法:
由講讀到導讀再到自學(xué),學(xué)生始終處于學(xué)習主體地位。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中,我設計了讓學(xué)生讀想議批注等多種方法,并采用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng )設輕松和諧的教學(xué)氛圍,提高教學(xué)效率。
三.說(shuō)程序
1.導入新課:課前,我已布置學(xué)生搜集關(guān)于松鼠及作家布封的資料,并預習了課文,所以,我先讓學(xué)生進(jìn)行交流,為下面的學(xué)習做好鋪墊。
2讀準字音并解釋詞語(yǔ)。
馴良xùn:和順善良。馴,順?lè )摹?/p>
矯。簭姸辛。矯,強壯。
蟄伏:zhé動(dòng)物冬眠,潛伏起來(lái),不吃不動(dòng)。(有督促自學(xué)的效果)
3.找出課文的中心句。
{作者為什么說(shuō)松鼠是“討人喜愛(ài)”的一種小動(dòng)物?
(整體感知課文,了解作者文體,學(xué)習詞語(yǔ),理清文章脈絡(luò ),為進(jìn)一步學(xué)習作準備。
于漪老師曾說(shuō)“誰(shuí)想成材,誰(shuí)就要千方百計地學(xué)會(huì )用語(yǔ)言去分析課文這一基本方法!痹诜治鏊墒蟆捌痢钡奶攸c(diǎn)時(shí),抓住“清秀”“矯健”“翹起”等極富表現力的詞語(yǔ),學(xué)習抓住特征進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明的方法。
(這樣設計可以突出教學(xué)重點(diǎn)。閱讀與觀(guān)察相結合,學(xué)習用生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀(guān)察所得,理解形象化描述對于揭示事物特征的作用,為下文的導讀和自學(xué)提供范例。)
請學(xué)生先用自己喜歡的.方式自由閱讀,讓學(xué)生用一句話(huà)概括內容。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)松鼠的“馴良”表現在那里。
速讀課文,說(shuō)說(shuō)松鼠的“乖巧”表現在哪里。重點(diǎn)學(xué)習描述松鼠搭窩的一段文字,圈點(diǎn)描寫(xiě)松鼠搭窩的動(dòng)詞,以小組為單位用“先”“再”“然后”等表示動(dòng)作先后的詞語(yǔ)做簡(jiǎn)要復述。
4.遷移訓練
學(xué)習貴在學(xué)以致用,先讓學(xué)生觀(guān)看資料片《長(cháng)頸鹿》,再引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)頸鹿的外貌、生活習性等方面的特點(diǎn)。
(“教材無(wú)非是個(gè)例子”,口語(yǔ)訓練,達到了由“內化吸收”轉為“外化表達”的目的。)
5.結束:我和學(xué)生一起為小松鼠編寫(xiě)兒歌,兒歌舉例:
學(xué)生一:小松鼠,乖又乖。
學(xué)生二:小松鼠,討人愛(ài),長(cháng)長(cháng)的尾巴翹起來(lái),面容清秀,尾巴長(cháng),當傘使,當被蓋,吃松果,摘栗子,樹(shù)上搭窩真可愛(ài)!巧手搭窩真能干!
(詩(shī)歌編寫(xiě),沖破文體束縛,寓教于樂(lè )。益于生長(cháng)學(xué)生的創(chuàng )新頭腦。)
6.部署作業(yè):視察并網(wǎng)絡(luò )你所喜好的動(dòng)物資料,寫(xiě)成先容性筆墨,以小組為單元辦一份圖文并茂的手抄報。
(將自主互助的學(xué)習方法由課內延伸到課外,培養學(xué)生網(wǎng)絡(luò )資料、運用資料的本領(lǐng)。)
四.總結
通過(guò)本節課的學(xué)習,學(xué)生根本掌握了捉住特性形貌事物的方法,大多數學(xué)生能用較為正確的語(yǔ)言闡發(fā)課文,生動(dòng)地形貌視察到的事物。對付部門(mén)底子較單薄的學(xué)生,我接納學(xué)生出自測題、和他測題的方法,進(jìn)一步牢固知識點(diǎn),強化本領(lǐng)點(diǎn),美滿(mǎn)頭腦教育點(diǎn)。)
小學(xué)語(yǔ)文《松鼠》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
松鼠,對孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生,一打開(kāi)課文,一只漂亮、乖巧、馴良、可愛(ài)的小松鼠就向我們走來(lái)。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行為清晰地展現在我們的眼前。
課文第一自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著(zhù)從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面著(zhù)重介紹了其性格特征──馴良。第3、4自然段側重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征。從它橫渡溪流時(shí)的情景、有人觸動(dòng)大樹(shù)時(shí)的反應、儲備食物過(guò)冬、及不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現它的乖巧,還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò),進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況,何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí),一是要繼續激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情,增強保護動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境的意識;二是要通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,培養學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )說(shuō)明文的表達方法。
2、教材的地位與作用
法國作家布豐寫(xiě)的科學(xué)小品文《松鼠》安排在人教版語(yǔ)文教材五年級上冊第三單元,是略讀課文中的重點(diǎn)篇目,起著(zhù)引領(lǐng)仿寫(xiě)小動(dòng)物的作用。(著(zhù)眼于學(xué)生的認知水平和年齡心理特點(diǎn),把握教材,運用教材,因此,確定本節課教學(xué)目標。)
二、說(shuō)目標
鑒于以上分析,我把這課的教學(xué)目標定為:
。ㄒ唬┲R與技能
1、認識11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠的特征。
。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)生自主,合作學(xué)習,比較《鯨》的說(shuō)明方法,明白異同點(diǎn),并充分感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě),積累語(yǔ)言。
2、能用較準確、生動(dòng)的文字對某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
朗讀課文,了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
認真讀讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀,整體感知課文內容,了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的,體會(huì )作者對松樹(shù)的喜愛(ài)之情,并探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。體會(huì )作者的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究本文與《鯨》在表達方法上的異同?梢宰寣W(xué)生以小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行探究。
由于這篇課文用擬人方法說(shuō)明事物,語(yǔ)言風(fēng)格生動(dòng)具體,屬于一篇文藝性說(shuō)明文,學(xué)生是第一次接觸這類(lèi)說(shuō)明文,讓學(xué)生一下子就分清平實(shí)說(shuō)明與文藝說(shuō)明的區別有著(zhù)一定的難度;可以讓學(xué)生在閱讀中感受文章說(shuō)明語(yǔ)言的準確、生動(dòng),通過(guò)討論、比較等方式加深理解,所以我把教學(xué)確定為體會(huì )用準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,找出本文需要解決的主要問(wèn)題;通過(guò)各種形式的朗讀、感悟,培養學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的情感。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
我記得葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“課文無(wú)非是個(gè)例子,重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫(xiě)作訓練的課文,課文內容一般比較淺顯易懂,學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。所以在教學(xué)上,要體現利用課文充當范文,為學(xué)生提供寫(xiě)作仿效的“范本”,以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路,使他們初步學(xué)會(huì )寫(xiě)一般的說(shuō)明文的思路。
新課程標準提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習方式,培養學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所以本課的教學(xué)方法定為以學(xué)生的自主合作學(xué)習為主,教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)部分:
新課導入—師生互動(dòng)—知識拓展—小結課文—作業(yè)設計
1、新課導入
上節課我們認識了“海中之王”──鯨,今天又有一位新朋友想和大家見(jiàn)面,它是誰(shuí)呢?別著(zhù)急,它來(lái)了(用多媒體播放“松鼠”),看完之后,請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你認識的這位朋友,說(shuō)說(shuō)你最喜歡它什么?用一個(gè)詞概括一下。
那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來(lái)學(xué)習法國著(zhù)名博物學(xué)家布豐的《松鼠》。請誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)介一下這篇文章的作者或松鼠的.情況。
。ㄎ业倪@種導入方式目的在于:激發(fā)學(xué)生對于小動(dòng)物的喜愛(ài),同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力,這時(shí)學(xué)生的學(xué)習方式就從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。因為這是自己喜歡的事物,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,營(yíng)造活潑的課堂氛圍。)
2、師生互動(dòng)
通過(guò)五個(gè)環(huán)節來(lái)完成這個(gè)過(guò)程。
、俨橐徊槟康氖菣z查學(xué)生預習情況,幫助學(xué)生養成提前讀課文的好習慣。
、谧x一讀學(xué)生自讀課文,初步把握文章內容,達到整體感知的目的。
、巯胍幌雽W(xué)生讀完課文,讓大腦有一個(gè)思考感悟的過(guò)程,通過(guò)提三個(gè)問(wèn)題加深對課文的理解。
a.松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),試解釋這三個(gè)詞是什么意思,分別就松鼠的哪一方面來(lái)說(shuō)的?(學(xué)生思考隨文解釋這三個(gè)詞的含義,分別就松鼠的外形、習性、性格來(lái)說(shuō)的)
b.大家想一下這三個(gè)特點(diǎn)具體體現在文章的哪些段落呢?(進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的感悟,在文中找相應的自然段)
c.課文開(kāi)頭第一段總寫(xiě)松鼠的三個(gè)特點(diǎn),下面幾段分寫(xiě)這三個(gè)特點(diǎn),本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?(這個(gè)問(wèn)題已明確了本文的說(shuō)明順序,結構層次一目了然,學(xué)生理清文章的思路)
、茏h一議學(xué)生四人一組合作探究交流,談?wù)勛约旱氖斋@與理解。
a.你喜歡小松鼠嗎?你喜歡小松鼠的那一點(diǎn)?(學(xué)生從多個(gè)方面談自己的看法。)
b.本文的語(yǔ)言除了準確以外,還有什么特點(diǎn)?(讓學(xué)生在閱讀中體味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn),主要把握說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和形象性。)
、葜v一講
從說(shuō)明角度、表達方法、。說(shuō)明語(yǔ)言三方面,進(jìn)行四人小組合作,討論交流,比較課文在表達上與《鯨》有什么異同,完成表格。
。ㄟM(jìn)行平實(shí)說(shuō)明與文藝性說(shuō)明比較分析,讓學(xué)生體會(huì )到形象性說(shuō)明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻的印象。這樣教學(xué)的難點(diǎn)也能得到很好的突破。在這里,要突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生理解感悟,充分發(fā)表意見(jiàn),教師歸納點(diǎn)撥。)
3、知識拓展
學(xué)習本文后,學(xué)生通過(guò)討論交流,及時(shí)歸納總結,明白了如何才能更好的介紹動(dòng)物,為下一步學(xué)習寫(xiě)作有關(guān)動(dòng)物的說(shuō)明文奠定基礎。
4、.小結課文
目的是幫助學(xué)生理解細致的觀(guān)察是說(shuō)明事物的基礎,而準確、生動(dòng)的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵。
5、作業(yè)設計
學(xué)以致用,作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個(gè)重要手段。本著(zhù)本課的重點(diǎn),布置學(xué)生回家自行觀(guān)察一種小動(dòng)物,仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法,寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
小學(xué)語(yǔ)文《松鼠》說(shuō)課稿 3
一、學(xué)情分析
隨班就讀對象菲菲,先天智力發(fā)育有欠缺,性格內向,在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中對語(yǔ)言的認識和理解都存在較大的局限性。且由于她的生活自理能力較低,家長(cháng)對她比較保護,因而導致她缺少足夠的生活積累,也影響了她對課文內容的理解和把握。詞匯量的缺乏、詞語(yǔ)積累的不足,更造成了她在閱讀和寫(xiě)作上的困難。同時(shí),還存在上課思想不容易集中,使得她和普通學(xué)生在同一個(gè)課堂中的學(xué)習,受到更多的困擾。因此在課堂上老師要注意適時(shí)多為菲菲提供學(xué)習機會(huì ),在課前與課后要更多地關(guān)注她,幫助她盡可能地跟上班級同學(xué)的學(xué)習進(jìn)度,使她真正地融入到集體學(xué)習中。
二、教材分析
《松鼠》是九年義務(wù)制教育六年級(滬教版)第一學(xué)期第五單元的第一篇課文,作者是法國博物學(xué)家布豐,課文通過(guò)介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),突出松鼠的令人喜愛(ài)。
本單元是圍繞“愛(ài)護動(dòng)物,珍惜生命,熱愛(ài)大自然”這一主題選編的,本課的教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習文章準確地說(shuō)明與形象描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作特點(diǎn),培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的善良情懷。
三、設計思路
考慮到課文的內容、教學(xué)目標及菲菲現有的學(xué)習能力等方面的因素,教學(xué)設計中,我采用了以下的方法。
。ㄒ唬┱n前預習,指導鋪墊
菲菲在閱讀速度方面非常地慢,就必須在課前作知識性的指導,利用課前的時(shí)間讓她先學(xué)一步。我指導菲菲預習課文,讀準字音,讀通課文,理解課文的結構層次并概括段落大意,理解并基本把握課文的大意,解決了她在初讀課文時(shí)所遇到的問(wèn)題。
。ǘ┞鋵(shí)教學(xué)重難點(diǎn),培養提高復述能力
學(xué)會(huì )復述課文,可以培養學(xué)生記憶能力、理解能力,提高口頭表達能力。我在教學(xué)中注意方法的指導。
課堂上先請學(xué)生在文中找出作者介紹松鼠特點(diǎn)的概括性的句子,并將關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上:
漂亮、馴良、乖巧
然后請菲菲重復。
繼而再請學(xué)生從文中圈劃出具體介紹松鼠這三個(gè)特點(diǎn)中關(guān)于“漂亮”的關(guān)鍵句子并板書(shū):(如下)
面容——面容清秀
眼睛——閃閃發(fā)光
漂亮(2節) 身體——矯健
四肢——輕快,非常敏捷,非常機警
尾巴——老是翹起來(lái),一直翹到頭上,身子就躲在尾巴底下歇涼
吃食姿勢——用前爪往嘴里送東西吃
再請一位同學(xué)根據黑板上的板書(shū)復述這部分的課文內容,最后請菲菲復述。這樣她就能夠比較容易地復述出這部分的課文內容。
學(xué)生圈劃出了松鼠的三個(gè)特點(diǎn)中的一個(gè)特點(diǎn)的具體介紹,就不難圈劃出其余兩個(gè)特點(diǎn)的具體介紹了。于是我仍然請同學(xué)根據板書(shū)的內容復述課文,再請菲菲及時(shí)地模仿同學(xué)復述一遍課文的基本內容,她也就比較容易做到了。這樣既可以讓她嘗試到成功的喜悅,更重要的是增強了她學(xué)習的自信心。
。ㄈ┱n外知識的交流互動(dòng),加深對課文內容的理解
本單元的主題是“愛(ài)護動(dòng)物,珍惜生命,熱愛(ài)大自然”,課文是通過(guò)介紹松鼠的特點(diǎn),來(lái)突出松鼠的令人喜愛(ài)。其實(shí)大自然中還有許許多多的`生物也是像松鼠一樣,我就請學(xué)生選擇所熟悉或喜愛(ài)的動(dòng)物來(lái)介紹,并在課堂上進(jìn)行交流討論,請菲菲先仔細地聽(tīng)同學(xué)們的交流討論,然后鼓勵她選擇自己所喜愛(ài)的動(dòng)物來(lái)介紹,可以先在紙上寫(xiě)下來(lái),然后進(jìn)行口頭的表述。
四、教后反思
作為隨班就讀學(xué)生的老師,在課堂教學(xué)中,要正確處理好全體與個(gè)別的關(guān)系。在教學(xué)目標的制訂、教學(xué)過(guò)程的設計等方面既要考慮班集體教學(xué)的整體性,更要兼顧到理解能力欠缺的個(gè)別學(xué)生的教學(xué)與輔導。制訂出個(gè)別教學(xué)計劃,采取集體教學(xué)為主,個(gè)別教學(xué)為輔的教學(xué)形式。在教學(xué)程序上從開(kāi)始到結束,都要給學(xué)習能力欠缺同學(xué)以充分參與互動(dòng)交流的機會(huì ),營(yíng)造對他們的認同和友愛(ài)的教育教學(xué)氛圍,樹(shù)立其學(xué)習信心,挖掘其記憶與表達的優(yōu)勢,促進(jìn)她的理解、思維等能力的持續發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文《松鼠》說(shuō)課稿 4
我說(shuō)課的內容是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第13課課文《那只松鼠》,本單元的教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生從課文中找到心靈的共鳴,可以從不同的視角去尋找問(wèn)題的答案,讓學(xué)生受到熱愛(ài)大自然,尊重生命,呵護生靈的教育。
《那知松鼠》這篇課文作者按發(fā)現松鼠——逮松鼠——放松鼠的順序來(lái)敘述的。文中緊扣一“逮”一“放”塑造了一個(gè)心地善良的“我”和一只活潑可愛(ài)的松鼠。人物情感跌宕起伏,字里行間洋溢著(zhù)作者對松鼠深深的喜愛(ài)之情。內容貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生的心理,較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
結合課文實(shí)際,新課程理念以及學(xué)生實(shí)際,我擬定以下教學(xué)目標:
知識目標:
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字,理解"靈活勁、異乎尋常、躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜、蔑視"等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情的朗讀課文,理解課文內容。
情感目標
體會(huì )松鼠的可愛(ài)和"我"對松鼠的喜愛(ài)之情,懂得做錯事情應該改正的道理,同時(shí)受到熱愛(ài)自然,尊重生命,呵護生靈的教育。
我認為本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解課文內容,體會(huì )松鼠的可愛(ài)和作者的矛盾心理,感受人物的心靈美。
為了更好的突破重點(diǎn)難點(diǎn),實(shí)現教學(xué)目標,我采用了情境教學(xué)法,朗讀感悟法,表演法來(lái)引導學(xué)生體會(huì )感受人物的心靈美,使他們受到美育熏陶,懂得“愛(ài)”不僅在于擁有,更重要的是給予付出。具體運用體現在我下面的教學(xué)流程之中。
一、導入新課,激發(fā)學(xué)習興趣
首先我運用多媒體展示松鼠的活動(dòng)場(chǎng)面,把學(xué)生帶進(jìn)歡快和諧的大自然之中,使學(xué)生更直觀(guān)的感受到松鼠的活潑可愛(ài),從而激起學(xué)生的探知欲。隨后我提問(wèn):誰(shuí)能用一兩個(gè)詞形容你所看到的松鼠?點(diǎn)將回答之后就導入新課:今天我們一起來(lái)看看課文里面的那知松鼠到底是怎樣呢?板書(shū)課題
二、初讀課文,整體感知,理清敘述順序,把握課文主要內容。在此同時(shí)指導理解生字詞,掃清障礙。
在這一環(huán)節中,學(xué)生在初讀課文,理解生字詞之后,去討論交流的敘述順序和主要內容,使學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程中理解課文,同時(shí)得到團結合作能力的鍛煉。最后,我通過(guò)小結使學(xué)生明白主要內容的概括必須是完整的句子,讓人明白你是說(shuō)誰(shuí)在干什么或者什么東西怎么樣。因為本班學(xué)生在概括主要內容時(shí),經(jīng)常出現句子不完整的現象。
三、直入重點(diǎn)段——第四自然段逮松鼠,體會(huì )松鼠的可愛(ài)。
在這一環(huán)節中,我設計了兩個(gè)問(wèn)題:松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?作者對松鼠懷著(zhù)一種怎樣的情感?然后讓學(xué)生仔細閱讀課文,討論交流,教師再小結反饋情況,使學(xué)生明白作者對松鼠的喜愛(ài)。學(xué)生再讀課文,邊讀邊找出描寫(xiě)松鼠及我的動(dòng)作的詞語(yǔ),在理解這些動(dòng)詞的基礎上,讓學(xué)生表演逮松鼠的情節。這樣一來(lái)迎合了學(xué)生表現欲強的'心理,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,鍛煉了學(xué)生的表演能力。二來(lái)使學(xué)生更好的掌握一些詞語(yǔ),如躡手躡腳,躥,癱坐,喘著(zhù)粗氣等等,三來(lái)使學(xué)生把文字描述跟場(chǎng)景再現統一起來(lái),可以更好的理解課文,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
四、指導學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言,進(jìn)入作者的內心世界。
我先讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀,讓感情的朗讀和音樂(lè )氛圍把學(xué)生帶進(jìn)文中的情境,使學(xué)生與進(jìn)行激情交流,初步體會(huì )作者內心的跌宕起伏。然后出示相關(guān)句子,指導朗讀、交流感受,進(jìn)一步體會(huì )作者的心理變化。
例如“逮住了一只松鼠的我,心里當然異乎尋常的高興!
這一句的朗讀,要求學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣,體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情。
出示的第二個(gè)句子是“但我突然看到了兩道及其古怪的目光:像是絕望,像是乞求,更像是對我的蔑視和抗議!
引導學(xué)生把握作者的情感變化來(lái)朗讀,“絕望”“乞求”要感受到作者對動(dòng)物的憐愛(ài),“蔑視和抗議”是作者對自己行為的不滿(mǎn),這一切情感變化都于作者對松鼠的愛(ài)。
第三個(gè)句子是:我的身體有點(diǎn)顫抖,手也像觸電般些縮回原處。
讓學(xué)生交流體會(huì ),作者為什么會(huì )有這種感覺(jué)?然后引導學(xué)生結合“松鼠的目光”去體會(huì )作者的心理,這時(shí)的“我”再也開(kāi)心不起來(lái)了,在松鼠的目光中,我的心被震動(dòng)了。
第四句:我長(cháng)嘆一聲,終于把它放了。
在理解這一句時(shí),我是這樣安排的:先提出問(wèn)題“我因為愛(ài)松鼠而捉松鼠,可為什么現在又放了他?”讓學(xué)生討論。為了讓學(xué)生懂得“放”也是一種愛(ài),而且是一種更深切,更高尚的愛(ài)。我又安排了松鼠活動(dòng)場(chǎng)面和網(wǎng)袋里的松鼠兩個(gè)視頻,使學(xué)生親眼目睹重歸大自然后活潑可愛(ài)的松鼠和網(wǎng)袋里老實(shí)得想沒(méi)有了生命的松鼠,兩者進(jìn)行對比。之后,出示一組補充句子的提型,為了小松鼠能( ),我把它放了。
為了小松鼠生活得( ),我把它放了。
為了我們生活的大自然( ),我把它放了。
這樣一來(lái),學(xué)生就更容易理解“捉”一種自私的愛(ài),而“放”是一種高尚的愛(ài)。學(xué)生在體會(huì )作者的情感變化的同時(shí)受到熱愛(ài)大自然,尊重生命,呵護生靈的教育。
作業(yè)布置是有感情地朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文《松鼠》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材:
《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話(huà),借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。
課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式,寓常識于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言活潑淺顯,符合兒童特點(diǎn)。
教學(xué)目標:
1.自主認識“找、生”等12個(gè)生字。
2.根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國語(yǔ)言的美。
3.了解課文內容,知道花生在地下結果這一特性,產(chǎn)生觀(guān)察植物的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準備
花生實(shí)物、電腦多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生能認識要求認的字,并能正確、流利、有感情地朗讀課文,知道花生結果的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習能夠對觀(guān)察事物產(chǎn)生興趣,學(xué)會(huì )觀(guān)察事物。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上,因為一年級小同學(xué)比較活潑,富于想象力的心理特點(diǎn),根據教材的特點(diǎn),我擬定了以下教學(xué)法:
一是在活動(dòng)與生活中創(chuàng )設情景,情趣教學(xué).
教學(xué)中運用生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感。我在接下來(lái)兩方面作了努力:
。1)激發(fā)學(xué)習情趣。
通過(guò)愛(ài)心喚起學(xué)生對課文學(xué)習的興趣,使學(xué)生容易入情入境。
。2)引導學(xué)生超越文本,調動(dòng)多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語(yǔ)”詞語(yǔ)時(shí),學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難,而旁無(wú)他人時(shí)會(huì )說(shuō)什么,說(shuō)說(shuō)看,然后接著(zhù)點(diǎn)撥,這就是“自言自語(yǔ)”。
二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系,合作學(xué)習
。1)初讀課文,讀通課文。
引導學(xué)生相互合作,讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵,師生互動(dòng)調動(dòng)學(xué)生情趣。
。2)表情朗讀,體驗真情。
品讀課文,越是細細品味,越能夠體會(huì )其中的情感與內涵。在學(xué)生理解課文的內容之后,進(jìn)行朗讀指導,并鼓勵學(xué)生有個(gè)性朗讀。
三、說(shuō)學(xué)法:
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。根據課標的要求,這節課主要是引導學(xué)生用發(fā)現法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習,通過(guò)學(xué)法的指導學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1、利用孩子熱與助人的愛(ài)心導課
我會(huì )問(wèn)學(xué)生:小松鼠遇到困難你愿意幫助他嗎?接著(zhù)由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡,就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結合起來(lái),拉近孩子與小松鼠的距離。通過(guò)激發(fā),孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
2、初讀課文,了解大意
1)最初接觸課文,學(xué)生只要能讀正確,讀通順就可以,讀之前交待一下學(xué)生讀書(shū)的一點(diǎn)要求,教給孩子讀書(shū)方法:
2)個(gè)人檢查讀時(shí),抽幾個(gè)小朋友分段讀書(shū),并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意什么。
3)讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的'熱情。
。1) 注重培養學(xué)生的觀(guān)察與想象力
我讓學(xué)生觀(guān)察“花生開(kāi)花”圖,引出“格外”、“鮮艷”一詞,引出松鼠與鼴鼠的對話(huà),引出松鼠高興的心情,觀(guān)察“小松鼠疑問(wèn)”圖,引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”,從而激發(fā)學(xué)生的想象:花生到底到哪兒去了?
。2) 注重課內與生活實(shí)際的結合
我還設計了了解還有哪些植物的果實(shí)長(cháng)在地里。這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際緊密相連。
4、指導讀書(shū)
通過(guò)分角色讀課文,把自己變成文中人物,進(jìn)一步感受課文內容,進(jìn)行感情讀書(shū)。
五、說(shuō)教學(xué)總結:
通過(guò)小松鼠的故事,我們知道了花生是在土里結果,老師告訴你們,其實(shí),不同的植物它們都有自己生長(cháng)的特點(diǎn),同學(xué)們只要仔細觀(guān)察,就會(huì )發(fā)現其中還有很多的奧秘。老師希望你們以后能通過(guò)自己親身體驗,了解更多書(shū)上沒(méi)有學(xué)到的,好嗎?
小學(xué)語(yǔ)文《松鼠》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
環(huán)保、生態(tài)早已成為全球的熱點(diǎn)問(wèn)題,應從孩子教育起!端墒蠛退晒肥切抡n標人教實(shí)驗版一年級語(yǔ)文下冊第三單元的一篇課文。課文以童話(huà)的形式,講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠一邊吃松果,一邊埋松果的故事,突出體現了保護生態(tài)環(huán)境這一單元教育專(zhuān)題。
(一)教學(xué)目標
根據課標要求和教材特點(diǎn),結合一年級學(xué)生的認知水平,我制定了如下教學(xué)目標:
1、使學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習,認識“聰、活”等11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“以、后”等6個(gè)生字。
2、通過(guò)識字、閱讀等活動(dòng),培養學(xué)生獨立識字的能力、朗讀能力、語(yǔ)言表達能力和想象能力,初步培養學(xué)生簡(jiǎn)要復述課文的能力。
3、通過(guò)感悟課文內容,使學(xué)生認識到植樹(shù)造林,合理利用自然資源的重要性,培養學(xué)生的環(huán)保意識。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
識字,指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,培養學(xué)生的環(huán)保意識。
二、說(shuō)教材
根據一年級學(xué)生的認識能力和個(gè)性特點(diǎn),我以“引導學(xué)生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學(xué)方法為主,精心組織學(xué)生開(kāi)展趣味性、互動(dòng)性的語(yǔ)文活動(dòng),培養學(xué)生的各種能力。本課教學(xué)始終與日常生活實(shí)際密切聯(lián)系,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識的生活性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)保,維護生態(tài)平衡的積極性。教學(xué)中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),提高課堂效率。
三、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞本課第一課時(shí)的教學(xué)內容,我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
(一)激情導入,展開(kāi)教學(xué)
猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡的一項活動(dòng)。開(kāi)課時(shí),我給學(xué)生出了這樣一則謎語(yǔ):樹(shù)上樹(shù)下采果歡,大大尾巴真好看。高高跳下不受傷,只因帶了降落傘。(打一小動(dòng)物)學(xué)生很快就猜出來(lái)了,一起興趣盎然地大聲喊:“松鼠!”我緊接著(zhù)鼓勵同學(xué)們:“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學(xué)生馬上又齊聲回答:“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣,很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,使學(xué)生能以飽滿(mǎn)的熱情投入到下一步學(xué)習中。
(二)初讀課文,自主識字
松鼠和松果之間會(huì )發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開(kāi)課本了。于是,我迅速帶領(lǐng)大家走入課文中。這一教學(xué)環(huán)節是分四個(gè)步驟進(jìn)行的:
首先,學(xué)生借助拼音自讀課文,初步感知課文內容,思考交流課文主要寫(xiě)了一件什么事。
接著(zhù),學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文,標出自然段序號,畫(huà)出文中的生字。
然后,小組合作學(xué)習,討論交流識記生字的辦法。
最后,老師檢查學(xué)生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節生字詞,脫音節開(kāi)火車(chē)認讀,全班齊認讀,在認讀的過(guò)程中,同學(xué)們互相糾正錯誤讀音。老師重點(diǎn)強調了“潑”的讀音,它在“活潑”一詞中讀輕聲,單獨時(shí)讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個(gè)字,學(xué)生通過(guò)拼讀音節,看圖片和做動(dòng)作演示,區分了它們的讀音和字義。
在組織交流記字方法時(shí),我鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新,學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁,減偏旁來(lái)記字,音近字、形近字比較記憶,還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來(lái)記字。其間,我還引導學(xué)生將“聰”字進(jìn)行分解編成了一首小兒歌:“小朋友,上課聽(tīng)講要專(zhuān)心,耳朵認真聽(tīng),眼睛仔細看,嘴巴大膽說(shuō),心兒細細想,人人都夸你聰明!币源藖(lái)幫助學(xué)生記憶這個(gè)字。
在識字的過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)能夠將前后知識進(jìn)行聯(lián)系,并且積累了一些識字方法,培養了學(xué)生獨立識字的能力。
為了鞏固學(xué)生對生字的掌握,我又采用了分段讀文,做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復現,加深了學(xué)生對生字的記憶。
(三)感情朗讀,邊讀邊悟
疏通了生字障礙,朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節是分這幾步來(lái)進(jìn)行的:
首先,教師范讀課文,讓學(xué)生感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕松活潑的基調。要求學(xué)生認真聽(tīng),體會(huì )小松鼠的情感變化。
第二步,學(xué)生分組朗讀,要求同學(xué)之間互相幫助,讀準字音,反復練習,讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問(wèn)題,小組討論解決,必要時(shí),可請老師參與小組討論。
第三步,師生交換讀。學(xué)生提出自己最喜歡或感受最深的句子,大屏幕顯示,與老師交換讀。要求學(xué)生認真聽(tīng)老師范讀,再仿讀。老師聽(tīng)學(xué)生朗讀,根據情況提示學(xué)生注意,然后再范讀,學(xué)生再讀。在交換讀的過(guò)程中,教師相機引導學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺。這幾個(gè)句子作了重點(diǎn)指導:
1、每個(gè)松果都那么香,那么可口。(從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會(huì )。)
2、如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!(讀好感嘆的語(yǔ)氣)
3、沒(méi)有了松樹(shù),沒(méi)有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂(yōu)慮的語(yǔ)氣,體會(huì )小松鼠的情感變化。)
4、將來(lái),這里會(huì )是一片更茂密的松樹(shù)林。(用自信的語(yǔ)氣去讀)
在交換讀的過(guò)程中,課件隨機出示課文插圖,生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)情景,不僅使學(xué)生興致倍增,還幫助了學(xué)生對課文的理解。通過(guò)讀、看、想、議,學(xué)生了解到松鼠喜歡吃松果,但光摘松果,不栽松樹(shù),松樹(shù)總有一天會(huì )沒(méi)有的。沒(méi)有松樹(shù),將來(lái)的松鼠孩子們就沒(méi)有東西吃,沒(méi)有地方住。我還啟發(fā)學(xué)生想象松樹(shù)也像人一樣,也有一定的壽命,也會(huì )老,會(huì )生病死亡。于是,學(xué)生對只摘松果,不栽松樹(shù)的后果認識得更加深刻。
根據學(xué)生提出的疑問(wèn),課件又出示畫(huà)面,松果里有松子,埋在地下就長(cháng)出了小松樹(shù),以此來(lái)幫助學(xué)生對松鼠想出的“每次吃松果,吃一個(gè),埋一個(gè)”這個(gè)好主意的理解。然后學(xué)生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過(guò)觀(guān)察、討論,學(xué)生認識到這樣做既可以滿(mǎn)足松鼠自己的需要,也為大森林的長(cháng)盛不衰,為子孫后代的生活打下了基礎。以后的松樹(shù)林會(huì )是什么樣子呢?同學(xué)們經(jīng)過(guò)豐富的想象,描繪出了一幅幅樹(shù)木郁郁蔥蔥,各種動(dòng)物安居樂(lè )業(yè)的森林景象。多好的一個(gè)環(huán)保教育的素材呀!學(xué)生將課文與生活實(shí)際相聯(lián)系,從中受到了啟發(fā),體會(huì )到了人類(lèi)在向自然索取時(shí),一定不要忘記回報自然,只有這樣,我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園!
《課標》指出:閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對話(huà)的過(guò)程。要求語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提倡自主學(xué)習、自悟學(xué)習、自得學(xué)習,強調了要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的`正確導向。在以上環(huán)節的教學(xué)中,通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、邊讀邊悟,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參加植樹(shù)造林的活動(dòng),維護生態(tài)環(huán)境的愿望,讓學(xué)生在能力和情感方面都得到了發(fā)展,落實(shí)了新課程標準提出的閱讀要求。
第四步,學(xué)生有感情地朗讀課文,練習方式有自由讀、接力朗讀、全班齊讀。然后練習簡(jiǎn)要復述這個(gè)童話(huà),學(xué)生先在小組內練習,可邊看課文插圖邊復述,然后選代表在全班復述,初步培養學(xué)生復述課文的能力。
通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節的教學(xué),突破了本課的重難點(diǎn),真正體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。
(四)板書(shū)設計
這節課的板書(shū)設計就是在黑板上松鼠和松果這兩張圖片之間寫(xiě)上“吃”和“埋”兩個(gè)字,“埋”字下邊打上箭頭,貼上松樹(shù)的圖片,表示埋下一個(gè)松果,就可以長(cháng)出一棵松樹(shù)。整個(gè)板書(shū)圖文并茂,生動(dòng)活潑,簡(jiǎn)單明了。
總之,在以上整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生表現出濃厚的學(xué)習興趣和強烈的主動(dòng)參與意識,教師采用靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生運用“自主識字、合作交流、理解探究、感受體驗”的方式進(jìn)行學(xué)習,突出了學(xué)生的主體地位,培養了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。豐富多彩的多媒體課件輔助教學(xué),既活躍了課堂氣氛,又突破了教學(xué)的重難點(diǎn),使識字與閱讀課成為了學(xué)生最大的樂(lè )趣,將有限的課堂延伸到了無(wú)限的生活中,體現了新課程標準倡導的大語(yǔ)文觀(guān)。
小學(xué)語(yǔ)文《松鼠》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材:
《松鼠和松果》是一篇童話(huà),敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠,由吃松果想到種松樹(shù)的故事。全文共有6個(gè)自然段,主要以小松鼠的情感變化為主線(xiàn):高高興興吃松果——擔心以后沒(méi)有松樹(shù)了——很高興想出了一個(gè)好主意——欣喜地看到自己種的松果長(cháng)成了小樹(shù)——對將來(lái)充滿(mǎn)了希望。通過(guò)用心感受這篇童話(huà)故事的語(yǔ)言美,以及小松鼠的情感美和行為美,使學(xué)生感受到,在向大自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報大自然。只有這樣,我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園。
二、說(shuō)學(xué)情:
低年級的學(xué)生對童話(huà)故事很感興趣,也很喜歡小動(dòng)物,所以可愛(ài)的小松鼠能讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感覺(jué)到很親切,蘊含的道理易于接受。本課的內容很適合學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復述這個(gè)童話(huà)。
3.愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認養活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
認識“聰、活”等11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“以、后”等6個(gè)生字;
難點(diǎn)
書(shū)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)生字。
五、說(shuō)教學(xué)方法:
引導學(xué)生自主識字,合作交流、邊讀邊悟。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞本課第一課時(shí)的教學(xué)內容,我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節:
。ㄒ唬┘で閷,展開(kāi)教學(xué)。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡的一項活動(dòng)。開(kāi)課時(shí),我給學(xué)生出了這樣一則謎語(yǔ):
樹(shù)上樹(shù)下采果歡,大大尾巴真好看。高高跳下不受傷,只因帶了降落傘。(打一小動(dòng)物)學(xué)生很快就猜出來(lái)了,一起興趣盎然地大聲喊:“松鼠!”我緊接著(zhù)鼓勵同學(xué)們:“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學(xué)生馬上又齊聲回答:“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣,很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,使學(xué)生能以飽滿(mǎn)的熱情投入到下一步學(xué)習中。
。ǘ┏踝x課文,自主識字
1.學(xué)生自由讀課文,老師提出希望。注意讀準字音,讀通長(cháng)句子,圈出生字及生字組成的新詞,借助拼音多讀幾遍。
2.復習學(xué)過(guò)的識字方法:我們以前學(xué)過(guò)的.識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。
3.在組織交流記字方法時(shí),我會(huì )鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新,學(xué)生就會(huì )爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁,減偏旁來(lái)記字,音近字、形近字比較記憶,還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來(lái)記字。如小聰明,耳朵靈。會(huì )聽(tīng)課,總專(zhuān)心。(聰)還有意、忽、總的巧記:意有心,忽有心。在心底,總有心。
做動(dòng)作識字:眨:讓學(xué)生做眨眼睛的動(dòng)作,體會(huì )“!备劬τ嘘P(guān),所以是目字旁。
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際識字:活潑、忽然、主意
4 .小組合作識字:如、活。不要求統一方法,要激發(fā)學(xué)生的自主識字愿望。
5 .小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6 .逐段指名讀、齊讀課文,邊讀邊校正讀音。
(設計意圖:這一環(huán)節遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生初步整體感知故事內容,并結合識字的教學(xué),使學(xué)生在多種形式的讀中讀準字音,鞏固識字。)
。ㄈ┲笇ёR記、書(shū)寫(xiě)“以”、“后”、“更”。
1、以,會(huì )意字,同私。到了楷書(shū)在右旁加一人字,寫(xiě)成以,所以,以、私同義。其后以字借聲表示用來(lái)、將要等義。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意觀(guān)察“以”:哪些筆畫(huà)落在豎中線(xiàn)上?最后一筆是一點(diǎn)。
2、后,會(huì )意字。其古文字是一只手放在口邊,表示那人在發(fā)號施令。其本義指國君。由發(fā)號施令的人引申指尊貴者,如皇后。又作后的簡(jiǎn)化字,表示前后、先后。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意觀(guān)察“后”的兩個(gè)撇:“平撇”和“豎撇”(平撇要寫(xiě)平,豎撇要先豎后撇)
3、更,形聲字,其古文字由丙、 攴二字構成,攴形丙聲。攴是手持工具,用工具勞作就可以改變事物的面貌,所以更的本義是改變,常常連稱(chēng)為“更改”。指導書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意觀(guān)察,關(guān)鍵的一筆是豎撇,一定要做到先豎后撇。
4、學(xué)生描紅,教師范寫(xiě)“以、意”。
5、寫(xiě)字練習,展示作品,評議。
。ㄔO計意圖:在這一為環(huán)節中通過(guò)對字形的字理分析、教師的范寫(xiě)指導、學(xué)生的描紅練寫(xiě)、教師的巡視提醒等手段,落實(shí)教學(xué)目標“在田字格中按筆順規則的書(shū)寫(xiě)生字”。 )
我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!
引導學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺。這幾個(gè)句子作了重點(diǎn)指導:
1、每個(gè)松果都那么香,那么可口。(從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會(huì )。)
2、如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了。ㄗx好感嘆的語(yǔ)氣)
3、沒(méi)有了松樹(shù),沒(méi)有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂(yōu)慮的語(yǔ)氣,體會(huì )小松鼠的情感變化。)
4、將來(lái),這里會(huì )是一片更茂密的松樹(shù)林。(用自信的語(yǔ)氣去讀)
小學(xué)語(yǔ)文《松鼠》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析:《松鼠》是蘇教版語(yǔ)文五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說(shuō)明文單元,我認為教材編者的目的是通過(guò)本單元的學(xué)習,讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習性,從而呼喚我們人類(lèi)關(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài),激發(fā)我們人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情!端墒蟆肥欠▏骷、博物學(xué)家布封寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文?茖W(xué)小品文,它是說(shuō)明文的一種,它與其他說(shuō)明文不同之處,是采用某些文學(xué)的表現手法來(lái)說(shuō)明事物!端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習性的特點(diǎn),采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章。
2、教學(xué)目標:
鑒于以上分析,我把這課的教學(xué)目標定為:
知識目標:
1、認識8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能用“先......再......然后”造句。
能力目標:理解課文,能夠有感情的朗讀課文。
情感目標:感受小動(dòng)物的可愛(ài),培養健康的生活情趣。
思維目標:指導學(xué)生學(xué)習和運用比較、分析、歸納等方法,培養他們的觀(guān)察、思考、聯(lián)想和想象能力。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):
根據教材本身的特點(diǎn)和單元的教學(xué)要求,本課教學(xué)重點(diǎn)確定為:
1、自主識字識詞。
2、能夠按照一定順序描寫(xiě)事物。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課程標準提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習方式,培養學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。本文是比較淺顯的文章,介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物,所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習為主,老師的啟發(fā)、引導為輔。學(xué)生以讀為主,以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考,通過(guò)師生交流、溝通,生生交流、溝通,合作探究,達到共識,進(jìn)而完成教學(xué)目標的目的。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設置來(lái)激活課堂的教學(xué)氣氛。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、猜謎語(yǔ),導入課文。
同學(xué)們,你們喜歡哪些小動(dòng)物呀?(學(xué)生自由發(fā)言)看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物也很熟悉小動(dòng)物吧,現在我們來(lái)一個(gè)猜謎比賽,看看誰(shuí)猜得又快又準(多媒體展示動(dòng)物謎語(yǔ))。
第四個(gè)謎語(yǔ)把同學(xué)們給難住了吧,因為這種動(dòng)物在我國主要生活在西北和東北地區,所以同學(xué)們不熟悉它,它是誰(shuí)呢?你看它駕著(zhù)一只小船來(lái)了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著(zhù)法國著(zhù)名博物學(xué)家布豐的筆端去結識這位新朋友。
【設計說(shuō)明】運用猜謎的方法導入課文,既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片,給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認識,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
(二)合作探究
1、快速閱讀課文,圈點(diǎn)出生字生詞,討論查證。
問(wèn)題一:請你以“我知道了松鼠是……的動(dòng)物”的句式說(shuō)話(huà)。(師生共同歸納出松鼠的一些特征,板書(shū))
【設計說(shuō)明】通過(guò)說(shuō)話(huà)的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解,同時(shí)訓練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。
問(wèn)題二:文中是否能找出一句話(huà)來(lái)概括松鼠的這些特征。(板書(shū)文章的結構)
【設計說(shuō)明】幫助學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路,掌握文章總分的結構形式。
2、品讀課文
問(wèn)題一:假如你就是一只最漂亮的松鼠,請結合課文有關(guān)內容,大膽發(fā)揮你的想象,向大家介紹一下自己的漂亮。
【設計說(shuō)明】讓學(xué)生以松鼠的身份來(lái)介紹松鼠的漂亮的.特點(diǎn),讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象,而且在訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì )用用擬人的手法來(lái)介紹小動(dòng)物。這樣,教學(xué)的難點(diǎn)也能得到了很好地突破。
問(wèn)題二:(多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事)“反串法”故事內容就是從松鼠的活動(dòng)范圍,活動(dòng)時(shí)間,食性等方面故意反說(shuō),并串編成一個(gè)故事。
【設計說(shuō)明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,“反串法”故事促使學(xué)生更認真的閱讀課文,記憶更扎實(shí),通過(guò)對比學(xué)生對松鼠馴良的特點(diǎn)理解更深刻。
問(wèn)題三:閱讀第4、5段內容請你以“我覺(jué)得松鼠是一種……的動(dòng)物,理由是……”的句式說(shuō)話(huà)。鼓勵學(xué)生有獨特的認識和體驗并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。
【設計說(shuō)明】利用說(shuō)話(huà)的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內容的理解,熟悉松鼠內在習性“機靈”這一個(gè)特點(diǎn),從而進(jìn)一步掌握說(shuō)明事物要抓住特征,同時(shí)又訓練了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力,使他們進(jìn)一步體會(huì )到生動(dòng)說(shuō)明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。
3、能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字,讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。
【設計說(shuō)明】通過(guò)對比使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )本文生動(dòng)說(shuō)明的妙處,培養學(xué)生比較、分析、歸納的能力。
4、遷移訓練
那現在我們就一展身手,用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹一下你喜歡的小動(dòng)物吧!
【設計說(shuō)明】“教材無(wú)非是個(gè)例子”,學(xué)習課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)作。通過(guò)口語(yǔ)訓練,對課堂知識的加以鞏固及運用。
(三)課文小結
提問(wèn):學(xué)了這篇課文,你受到哪些寫(xiě)作上的啟示?讓學(xué)生暢所欲言之后,由學(xué)生自己來(lái)板書(shū)明確。
【設計說(shuō)明】把黑板交給學(xué)生,讓學(xué)生來(lái)總結,會(huì )比由老師執筆的效果來(lái)得好。這更體現了本課以學(xué)生的自主學(xué)習閱讀探究為
主,教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。
(四)布置作業(yè)
布置學(xué)生課后去仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物,仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法,寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
【設計說(shuō)明】培養學(xué)生的觀(guān)察能力,養成仔細觀(guān)察事物的習慣。
小學(xué)語(yǔ)文《松鼠》說(shuō)課稿 9
一.說(shuō)教材
《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書(shū)三年級下冊。這是一篇寫(xiě)物的文章,課文從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。在第一課時(shí),我安排的是從外形上感受松鼠的美麗,從活動(dòng)、搭窩這兩個(gè)方面感受松鼠的機靈和可愛(ài)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標準》第二學(xué)段閱讀目標指出要引導學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,在誦讀過(guò)程中體驗情感,領(lǐng)悟內容。三年級是學(xué)習表達的關(guān)鍵期,因此結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我擬定了以下的教學(xué)目標:
1.理解課文內容,感受松鼠的美麗和可愛(ài)。
2.借助教材內容,學(xué)習有情趣地表達。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中我將品讀課文、練習表達作為本課地教學(xué)重點(diǎn),而學(xué)習松鼠搭窩活動(dòng)特點(diǎn),體會(huì )松鼠的機靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
二.說(shuō)教法
目標的實(shí)現需要有適當的教學(xué)方法。那么什么是適當、有效的教學(xué)方法呢?我覺(jué)得它們首先必須能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動(dòng),與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
下面,就這篇課文的教學(xué)方法分四點(diǎn)展開(kāi)說(shuō)明。
1.情境教學(xué)法
情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,有利于引導學(xué)生感受語(yǔ)言和形象,營(yíng)造歡樂(lè )向上的氛圍。情境教學(xué)以“情”為紐帶,以教師之情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦。我是一個(gè)喜歡動(dòng)感情的人,曾有人說(shuō)我的每一個(gè)細胞都洋溢著(zhù)激情。因為我認為一個(gè)沒(méi)有激情的老師怎能調動(dòng)孩子的情感,怎能讓孩子充滿(mǎn)熱情地學(xué)習。我思量著(zhù)要把我的情感傳遞給學(xué)生,喚起學(xué)生內在的情感,讓情感流動(dòng)的課堂陪伴孩子度過(guò)每一段激情燃燒的歲月。
2.朗讀教學(xué)法
朗讀有助于感知語(yǔ)言,懂得作者遣詞造句的妙處,感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學(xué)中,我著(zhù)重指導學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式,讓松鼠的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的記憶中。
3.懸念教學(xué)法
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是提高教學(xué)效率的前提。巧設懸念,能激發(fā)學(xué)生趣學(xué)、樂(lè )學(xué)。在《松鼠》這節課的教學(xué)中,我通過(guò)“看誰(shuí)的記憶力最強”、“誰(shuí)找的最快”、“誰(shuí)能用上書(shū)上沒(méi)有的詞”、“誰(shuí)能讓畫(huà)面活起來(lái)”這些富有懸念性的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生,讓教學(xué)過(guò)程“變苦為樂(lè )”。
4.練習法
練習法是在教師的指導下學(xué)生鞏固知識和獲得學(xué)習技能的基本方法,是學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)主要的實(shí)踐活動(dòng)!端墒蟆芬徽n是以平鋪式安排的。我在每一個(gè)自然段的教學(xué)中都設計了小練習,對學(xué)生進(jìn)行詞、句、段的訓練和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的培養。
三.說(shuō)學(xué)法
學(xué)法指導,是改革課堂教學(xué),提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此,在本課的教學(xué)中我注重引導學(xué)生探究,讓學(xué)生自主發(fā)現。教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、感悟。千萬(wàn)別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的'一切。在我的課堂上有許許多多的內容是孩子們自己發(fā)現的。請記住,別告訴他,他會(huì )知道的更多。此外,還對學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象、表演等的學(xué)法指導。
四.說(shuō)教學(xué)程序
1.動(dòng)畫(huà),營(yíng)造氛圍
上課一開(kāi)始,我通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,帶著(zhù)孩子們進(jìn)入森林樂(lè )園,讓他們和松鼠打招呼?蓯(ài)的餓松鼠一下子走進(jìn)了孩子們的心里。學(xué)生暢談對松鼠的印象,表達對松鼠的喜愛(ài)。
2.記讀,感受形美
在教學(xué)松鼠外形這個(gè)自然段時(shí),我設計了“讀——記——說(shuō)——讀”的教學(xué)環(huán)節。初讀第一自然段后,讓學(xué)生記住你認為非常關(guān)鍵的詞語(yǔ),接著(zhù)以競賽的形式說(shuō)出松鼠各部位的特點(diǎn),最后指導學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學(xué)設計不僅體現“活”,更重要的是十分有趣,孩子們能在趣中學(xué),同時(shí)還能起到師生互動(dòng),生生互動(dòng)的作用。
3.探究,文中尋密
教學(xué)松鼠搭窩這個(gè)片段時(shí),我借“這樣就﹍﹍”這個(gè)句式,讓學(xué)生在熟讀這個(gè)自然段的基礎上,去發(fā)現松鼠搭窩背后的秘密。充分給學(xué)生讀的時(shí)間,充分給學(xué)生發(fā)現的機會(huì )。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。在充滿(mǎn)童趣的回答中,我們不僅看到學(xué)生對松鼠機靈的感悟,也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。
4.想象,化靜為動(dòng)
“天機云錦用在我,剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩(shī),這兩句詩(shī)引發(fā)了我的思考。在引導學(xué)習第二自然段,了解松鼠活動(dòng)情況時(shí),我不是大費周折地制作動(dòng)畫(huà)課件,而是就書(shū)取材,借助多媒體將課文插圖呈現,抓住“追逐嬉戲”這個(gè)詞,通過(guò)想象,讓孩子們用上書(shū)中沒(méi)有的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō),讓圖中地松鼠鬧起來(lái),動(dòng)起來(lái)。將課文插圖那靜止地畫(huà)面轉化為富有動(dòng)感的語(yǔ)言描述,融理解、想象、表達等能力訓練于一身。
五.總結:
各位老師,讓學(xué)生享受語(yǔ)文時(shí)我追求的語(yǔ)文教學(xué)境界。在今天這堂課中,我著(zhù)力體現一個(gè)“趣”字,洋溢一個(gè)“情”字,讓學(xué)生在愉悅中探究,在探究中發(fā)現,在發(fā)現中體驗,在體驗中發(fā)展,讓我地課堂成為學(xué)生享受語(yǔ)文的樂(lè )園。
小學(xué)語(yǔ)文《松鼠》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材分析:
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《松鼠》、《松樹(shù)金龜子》、《國寶——大熊貓》、《黔之驢》四篇說(shuō)明動(dòng)物特征的文章。這些文章不僅介紹了這些動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習性,反映了人對動(dòng)物的了解和認識,對人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖喚起人們對動(dòng)物世界生存狀態(tài)的關(guān)注,激發(fā)人們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情!端墒蟆肥歉鶕▏┪飳W(xué)家、作家布豐所著(zhù)的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫(xiě)而成的。課文從總括松鼠的特點(diǎn)入手,生動(dòng)具體地分說(shuō)了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征,最后補充說(shuō)明松鼠的用途。
2、學(xué)習目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”,結合本單元特點(diǎn),我把本節課的學(xué)習目標定為:
(1)知識目標:認識松鼠,通過(guò)學(xué)習能夠掌握有關(guān)松鼠的一些特征、習性方面的知識,體會(huì )文章語(yǔ)言的生動(dòng)、形象。
(2)技能目標:學(xué)習由總到分,條理清晰地介紹小動(dòng)物的方法。
(3)情感目標:培養學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感。
重點(diǎn)放在對事物特征的觀(guān)察和形象生動(dòng)的說(shuō)明上。
3、學(xué)情分析
本文是一篇淺顯的科學(xué)小品文,對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大,本節課的重點(diǎn)就放在了對于文章生動(dòng)性理解的挖掘上。
二、說(shuō)教法
依據新課程標準理念,這節課我主要采用了自主學(xué)習、合作探究的方法實(shí)施教學(xué)。引導學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上,合作探究,充分發(fā)揮集體的智慧,共同分享合作的樂(lè )趣,感受成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法指導
一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻,而好的老師則教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節課的教學(xué)力求體現新課程標準的精神,即在學(xué)生的學(xué)習中,注重知識與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生在默讀課文的同時(shí),勾畫(huà)圈點(diǎn),養成勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)的習慣。
2、討論法:引導學(xué)生積極參與,合作探究。
3、比較法:通過(guò)《辭!方榻B松鼠的短文與課文語(yǔ)言的比較,體會(huì )課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
4、歸納法:通過(guò)歸納,總結出學(xué)習說(shuō)明文,寫(xiě)好說(shuō)明文的方法。
5、拓展遷移法:通過(guò)本課的學(xué)習,讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動(dòng)物。
四、說(shuō)教學(xué)流程
(一)導入新課:
通過(guò)與學(xué)生交流上學(xué)路途遠近的感受,引出來(lái)此路上所見(jiàn):道路兩旁綠樹(shù)成蔭,花壇中各種各樣的花爭芳吐艷,不知名的鳥(niǎo)兒從這棵樹(shù)的`枝頭飛到那棵樹(shù)的枝頭,由鳥(niǎo)兒怡然嬉戲的圖景想到人與自然,與動(dòng)物的和諧相處,由此導入新課。(此導語(yǔ)貼近當時(shí)的實(shí)際情況,在談話(huà)交流的狀態(tài)下自然而然地引出新課,顯得自然、貼切。)
(二)出示目標:
確定了三個(gè)學(xué)習目標把握特征、理清順序、品味語(yǔ)言,并板書(shū)。(將學(xué)習目標寫(xiě)到黑板上,比單純口頭述說(shuō)或在大屏幕上一閃而過(guò)更能提示學(xué)生注意本節課的學(xué)習任務(wù)。)
(三)概括特征,理清順序:
要求學(xué)生帶著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題重讀課文。通過(guò)問(wèn)題的解決,概括出了松鼠的'特征,理清了文章順序。(帶著(zhù)問(wèn)題讀課文,避免了盲目性,讓學(xué)生能有的放矢。這一環(huán)節達成了“理清順序”這個(gè)學(xué)習目標。)
(四)合作探究,研讀課文:
要求學(xué)生四人為一小組合作交流:課文是怎樣具體說(shuō)明松鼠這三個(gè)特點(diǎn)的?分了幾個(gè)方面?討論完后推選一個(gè)代表到黑板板書(shū),并作口頭介紹。(這一環(huán)節是想引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習、合作探究,共同分享合作的樂(lè )趣,感受成功的喜悅。把黑板交給學(xué)生,讓學(xué)生“以我手寫(xiě)我心”來(lái)總結,會(huì )比由老師執筆的效果來(lái)得好。讓學(xué)生作口頭介紹,目的是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。這一環(huán)節達成了“把握特征”這個(gè)學(xué)習目標。)
(五)賞析課文,品味語(yǔ)言:
首先通過(guò)比較閱讀,讓學(xué)生體會(huì )《辭!分袑λ墒笳f(shuō)明的文字與課文語(yǔ)言上的不同,然后讓學(xué)生四人一組,找出自己認為生動(dòng)、形象、有趣的句子或詞語(yǔ),細細品味,討論交流。最后引導學(xué)生歸納出生動(dòng)具體的描寫(xiě)源于作者細致的觀(guān)察。(比較閱讀能讓學(xué)生更感性地體會(huì )到課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。討論交流仍是想讓學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習、合作探究。最后歸納出生動(dòng)具體的描寫(xiě)源于作者細致的觀(guān)察,是想讓學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察的重要性,在以后的學(xué)習生活中做一個(gè)善于觀(guān)察的有心人。這一環(huán)節學(xué)生發(fā)言積極踴躍,對語(yǔ)言生動(dòng)性的體會(huì )也很深刻。這一環(huán)節達成了“品味語(yǔ)言”這個(gè)學(xué)習目標。)
(六)談?wù)勈斋@,質(zhì)疑課文:
首先讓學(xué)生談?wù)勥@節課的收獲,歸納應該怎樣學(xué)習說(shuō)明文,怎樣寫(xiě)好說(shuō)明文。然后要求學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn),老師提出一個(gè)問(wèn)題:有人認為文章最后說(shuō):“松鼠也是一種有用的小動(dòng)物。它們的肉可以吃,尾毛可以制成畫(huà)筆,皮可以制成皮衣!弊屓烁械胶軇e扭。所以這幾句是一個(gè)不和諧的音符。對此,你有什么看法?(談收獲使學(xué)生對本節課的學(xué)習有了系統、完整的印象。后一個(gè)問(wèn)題并不要求非要有一個(gè)明確的答案不可,而是借此適當引導和培養學(xué)生保護環(huán)境、熱愛(ài)大自然、保護小動(dòng)物的意識。)
(七)拓展延伸:
要求學(xué)生選一種自己喜歡的、了解的小動(dòng)物,用第一人稱(chēng)介紹一下這種動(dòng)物的外貌特點(diǎn)、生活習性等。(本文采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現,讀起來(lái)親切可愛(ài),非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓練又是“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”,借此水到渠成地進(jìn)行說(shuō)明文的寫(xiě)作訓練,是在學(xué)習課文基礎上的學(xué)以致用,也是對課堂知識的鞏固及運用。)
(八)布置作業(yè):
將課堂練習整理到作業(yè)本上。(對于課堂上沒(méi)有考慮成熟的同學(xué),回去可以好好想想怎么寫(xiě),;對于已經(jīng)寫(xiě)好了的同學(xué),也可以將作文練習保存下來(lái)。)
針對教案設計的特點(diǎn),我沒(méi)有采用多媒體,而是采取了教師板書(shū)和學(xué)生板書(shū)相結合的方式。板書(shū)設計我抓住了漂亮、馴良、乖巧、總分、觀(guān)察等關(guān)鍵詞,重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明美觀(guān)。教學(xué)完畢,教學(xué)目標基本達到,但覺(jué)得還有幾點(diǎn)不盡人意之處。
一、由于備課時(shí)間倉促,導致教學(xué)環(huán)節處理不夠緊湊,缺少了朗讀的環(huán)節。
二、對于學(xué)生板書(shū)、口頭介紹的環(huán)節,要求不夠明確、具體。通過(guò)執教這堂課,我深刻體會(huì )到了學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者,在師生平等的對話(huà)中,培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,養成學(xué)生主動(dòng)思維、創(chuàng )造閱讀的習慣,是新課標賦予語(yǔ)文教師的時(shí)代使命。
小學(xué)語(yǔ)文《松鼠》說(shuō)課稿 11
說(shuō)教學(xué)目標:
1.學(xué)會(huì )流暢有感情地朗讀課文,了解作者,積累生字詞。
2.通過(guò)反復朗讀,學(xué)生自主、合作學(xué)習,學(xué)習圍繞松鼠的基本特征進(jìn)行有序說(shuō)明;體會(huì )文章準確生動(dòng)地說(shuō)明語(yǔ)言。
3.激發(fā)對小動(dòng)物的興趣,培養熱愛(ài)動(dòng)物,保護動(dòng)物的意識,以及嚴謹、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法。
2、體會(huì )用準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,導入新課
同學(xué)們,你們都熟悉哪些小動(dòng)物呢?請猜一個(gè)謎語(yǔ),看看你是否見(jiàn)過(guò)它?“像鼠不是鼠,尾巴像掃帚。喜歡樹(shù)上住,松果當食物!保ù蛞粍(dòng)物)
[學(xué)生:是松鼠。老師及時(shí)播放幾張松樹(shù)漂亮的生活照,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣]你們想不想進(jìn)一步了解這種可愛(ài)的小動(dòng)物呢?那就讓我們一起走進(jìn)布豐的《松鼠》去獲取更多關(guān)于松鼠的知識吧。
二、朗讀課文,質(zhì)疑自探
1.走近作者:
布豐(1707—1788),法國博物學(xué)家,作家,進(jìn)化思想的先驅者,他利用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷《自然史》。這是一部博物志,包括《地球形成史》、《生物史》、《人類(lèi)史》等部分,對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著(zhù)的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫(xiě)而成的。
2.朗讀課文,自探下列問(wèn)題:
、俳柚ぞ邥(shū)批注生字的讀音
、谖闹械乃墒笥惺裁刺攸c(diǎn)?請用一句話(huà)概括。
、壅n文是在哪些段落從哪些方面分別闡述這些特點(diǎn)的?
。ńo學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),圈畫(huà)不出來(lái)的同學(xué)可以找組長(cháng)幫忙)
三、學(xué)生展示,整體把握。
1、讀準以下生字:
馴(xùn) 良矯(jiǎo) 健帽纓(yīng) 榛(zhēn)子
櫸(jǔ) 實(shí)蟄(zhé) 伏編扎(zā) 苔蘚(táixiǎn)
2、學(xué)生展示自探問(wèn)題②問(wèn)題③,教師結合課件上的幻燈片內容引導學(xué)生梳理出課文的結構。
總漂亮馴良乖巧(第1段)
外形與坐姿——漂亮(第2段)
生活習性——馴良(第3段)
分過(guò)水與搭窩——乖巧(第4、5段)
補充:用途(第6段)
四、合作交流,精講點(diǎn)撥
1、有感情朗讀課文,看誰(shuí)讀得好。
讓學(xué)生挑選自己喜歡的段落,先在小組里朗讀比賽,再推選優(yōu)秀在班上展示。老師引導學(xué)生品味本文準確生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情,也為下一個(gè)環(huán)節打基礎。
2、合作探究,把握重點(diǎn)。
學(xué)生小組合作,完成下面的問(wèn)題:
1、說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準確,請從課文中舉例說(shuō)明;
2、《辭!分兴墒蟮臈l目是:松鼠亦稱(chēng)灰鼠。體長(cháng)20—28厘米;尾蓬松,長(cháng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。林棲;用樹(shù)葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí),年產(chǎn)1—4窩,每窩5—10仔。分布于我國東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。與本文對比一下,語(yǔ)言風(fēng)格有什么不同?
3、“松鼠也是一種有用的小動(dòng)物。它們的.肉可以吃,尾巴可以制成畫(huà)筆,皮可以制成皮衣!弊x到此處時(shí),讓人感到很別扭,如果我們真心喜歡一個(gè)小動(dòng)物,比如說(shuō)小狗,我們會(huì )在夸獎一番后告訴別人“它的肉可以吃,皮可以制成皮襖”嗎?所以,課文結尾是全文一個(gè)極不和諧的音符。對于上述觀(guān)點(diǎn),你們是怎樣看的?
學(xué)生合作探究相互交流后,在班上展示,教師適時(shí)點(diǎn)撥,精講重難點(diǎn)。
針對第1個(gè)問(wèn)題,課件上準備兩個(gè)典型句子,學(xué)生展示時(shí)也找出來(lái)的話(huà),老師就勢精講;學(xué)生找不出來(lái),教師補充出來(lái)。
例句:
1、松鼠不躲藏在地底下,經(jīng)常在高處活動(dòng)
2、“松鼠不敢下水。有人說(shuō)松鼠過(guò)水的'時(shí)候,用一塊樹(shù)皮當作船,用自己的尾巴當作帆和船”中的“有人說(shuō)”能刪去嗎?
[精講點(diǎn)撥]對事物作出準確的說(shuō)明與描寫(xiě),選取準確有分寸的語(yǔ)言是一個(gè)方面,主要的,是要對事物作出細致入微的觀(guān)察,這就需要具備嚴謹求實(shí)的精神。
針對第2個(gè)問(wèn)題,教師引導學(xué)生體會(huì )本文生動(dòng)活潑的說(shuō)明語(yǔ)言,并借此了解生動(dòng)說(shuō)明與平實(shí)說(shuō)明。
[精講點(diǎn)撥]說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格分為平實(shí)和生動(dòng)兩種。平實(shí)說(shuō)明,常常是直截了當地說(shuō)明對象,不描寫(xiě),不夸張,不使用修辭手法;生動(dòng)說(shuō)明,常常用較形象的手法(如擬人、比喻、敘述、描寫(xiě)等)來(lái)說(shuō)明事物,使被說(shuō)明的事物具有生動(dòng)性和形象性,易于引起讀者的興趣。
本文的語(yǔ)言生動(dòng)、活潑。作者大量運用了擬人化的說(shuō)明方法,把松鼠人格化,使松鼠可親可愛(ài),作者的喜愛(ài)之情也融入其間。
針對第3個(gè)問(wèn)題,老師讓學(xué)生各小組發(fā)表意見(jiàn)后引導:要保護動(dòng)物,創(chuàng )造和諧家園。播放人與動(dòng)物和諧共處的幻燈片渲染情感。
五、檢測反饋,拓展運用
1.發(fā)放課堂檢測活頁(yè)題(針對基礎知識當堂檢測);
2、文中寫(xiě)到:松鼠不敢下水?晌覀儼鄰埰G飛同學(xué)讀完這課后告訴我,她親眼看見(jiàn)中央電視臺《動(dòng)物世界》欄目播放松鼠在水里游泳的片段。艷飛同學(xué)做得很對,學(xué)習就要有敢于懷疑的精神。如果有幾只哪怕一只松鼠敢游泳,文章中的這個(gè)句子就應該改為“大多數松鼠不敢下水”或“松鼠通常是不敢下水的”。課外查查資料,為這個(gè)問(wèn)題尋求科學(xué)的答案。還可以對布豐的觀(guān)察提出別的質(zhì)疑或補充,但要找到科學(xué)依據,并用準確的語(yǔ)言記錄下來(lái)。
這也是我們本課的一項作業(yè)題。
六、課堂小結
本文的說(shuō)明語(yǔ)言準確生動(dòng),這得力于細致的觀(guān)察和精心的選擇。作者用文學(xué)筆調向我們勾勒了松鼠漂亮的外貌,馴良的習性和乖巧的性格,特別是突出了它令人喜愛(ài)的特點(diǎn)。
七、作業(yè)設計
1、學(xué)習了本文后,寫(xiě)一個(gè)說(shuō)明文片斷:介紹自己熟悉的一個(gè)動(dòng)物,抓住它的一兩個(gè)特點(diǎn),寫(xiě)出自己的思想感情。
2、調查尋找“拓展運用”題答案。
小學(xué)語(yǔ)文《松鼠》說(shuō)課稿 12
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性,激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3、借助教材內容,學(xué)習有情趣地表達。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累詞匯。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
了解松鼠的外形和它的生活習性,體會(huì )松鼠的機靈可愛(ài)。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習課文內容,讓學(xué)生練習有情趣的表達。
【說(shuō)教學(xué)準備】
1、查找有關(guān)松鼠的資料。
2、教學(xué)課件。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、設置情景、故事導入。
1、師:同學(xué)們,今天啊,老師要為大家介紹一位新朋友,這位新朋友可調皮了,它呀就藏在下面的故事里,我們一起到故事里面去找一找。(課件播放動(dòng)畫(huà)故事:小松鼠找花生)
2、師:看完了小故事,你們找到了新朋友了嗎?
生:是小松鼠(教師相機板書(shū)課題)
3、師:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)小松鼠給你留下了什么印象?(學(xué)生匯報)
二、初讀課文、掃清障礙。
1、師:看完了小故事,我們認識了小松鼠。如此可愛(ài)的一個(gè)小生靈在作者筆下又會(huì )以一種什么樣的姿態(tài)呈現在大家面前呢?打開(kāi)課本讀一讀,在讀書(shū)的過(guò)程中要注意隨手畫(huà)下自己不認識或是不理解的字詞,養成好的讀書(shū)習慣。
2、小組合作學(xué)習字詞。
(學(xué)習口號:合作樹(shù)上合作果,合作學(xué)習真快樂(lè )。)
3、匯報交流。
4、鞏固練習,開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
三、再讀課文、讀有所得。
1、師:我們掃清了詞語(yǔ)的障礙,相信大家再來(lái)讀課文的時(shí)候,一定會(huì )有更深的體會(huì )、更多的收獲,讓我們大聲讀出來(lái)吧,許多知識的果實(shí)還在等著(zhù)大家去采摘。
2、學(xué)生匯報。
師:同學(xué)們,故書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知。書(shū)讀得遍數多了,加上自己的思考,自然就會(huì )有很多收獲,誰(shuí)想把剛才自己讀書(shū)的收獲和大家一起分享?
生a:老師,通過(guò)讀書(shū)我知道了松鼠是什么樣子的,而且我覺(jué)得它是一種非常漂亮的小動(dòng)物。
(教師指導朗讀,要讀出松鼠的美。)
生b:我知道了松鼠喜歡在樹(shù)枝間活動(dòng)。
生c:我還知道了松鼠怎樣搭窩……
生d:松鼠吃的食物種類(lèi)多。
3、師:看來(lái)大家的讀書(shū)收獲還真不少呢,通過(guò)讀書(shū)我們發(fā)現作者通過(guò)描寫(xiě),把一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小松鼠活靈活現地展現在我們面前,閉上眼睛,仿佛一只一只的小松鼠就在我們眼前跳躍……作者為什么寫(xiě)得這么好呢?你在讀書(shū)的過(guò)程中,有什么感悟嗎?
生a:我覺(jué)得作者在寫(xiě)得時(shí)候一定認真觀(guān)察了小松鼠。
生b:作者寫(xiě)得時(shí)候還抓住了小松鼠幾個(gè)方面的'特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
生c:寫(xiě)小松鼠的時(shí)候,很有順序。
4、師:說(shuō)得有道理,那作者到底抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法?
生交流,其他學(xué)生可以任意起來(lái)補充,(教師相機板書(shū))
四、朗讀訓練、抒發(fā)感情。
1、師:同學(xué)們,看到大家剛才的表現,老師知道大家都非常喜歡小松鼠,老師有一個(gè)建議,下面的時(shí)間里我們選擇一個(gè)自己最喜歡的段落,美美地讀一讀,讓我們用充滿(mǎn)感情的讀書(shū)聲來(lái)抒發(fā)自己對松鼠的喜愛(ài)。
2、指名讀課文。
師:剛才老師看到大家讀得可真開(kāi)心,誰(shuí)愿意讀讀你最喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?
生:老師,我覺(jué)得小松鼠非常聰明,能夠做出那么舒適的窩來(lái),所以我想為大家讀一讀小松鼠做窩的那一段。(生讀)
師:同學(xué)們聽(tīng)了他的朗讀,大家有什么評價(jià)送給他嗎?
生:老師,我覺(jué)得他在朗讀非常流利,但是在感情上還不能充分讀出松鼠的聰明。
生:我覺(jué)得在朗讀這部分的時(shí)候應該抓住一些重點(diǎn)的詞來(lái)讀……
師:剛才同學(xué)們針對這一部分的朗讀,在評價(jià)同學(xué)的同時(shí)也提出了自己的一些好建議,現在誰(shuí)想再來(lái)試試?
(學(xué)生起來(lái)朗讀)
師:還有喜歡其他部分的同學(xué)嗎?
生:我喜歡第一部分,因為這一部分主要描寫(xiě)了松鼠的美。
師:那你能為大家朗讀一讀嗎?
學(xué)生讀課文
師:多可愛(ài)的小精靈啊,大家愿意一起來(lái)讀一讀嗎?
(學(xué)生一起朗讀)
師:大家在朗讀的過(guò)程中,充分抒發(fā)了自己對松鼠的喜愛(ài),老師已經(jīng)感覺(jué)到你們對小松鼠的喜愛(ài)了。還有哪些同學(xué)喜歡其他的部分呢,舉起手來(lái)看一看。
3、集體讀課文。
師:每位同學(xué)都挑選了自己喜愛(ài)的部分,為了讓大家都有一個(gè)展示的機會(huì ),我們一起來(lái)讀一讀,誰(shuí)喜歡哪一部分你就站起來(lái)大聲讀。
五、創(chuàng )設情境、升華感情。
1、師:同學(xué)們剛才聽(tīng)了大家充滿(mǎn)激情的朗讀,老師已經(jīng)深深地喜歡上了小松鼠,瞧,此時(shí)我們的教室已經(jīng)成為了一個(gè)松鼠的王國,而老師則是來(lái)自遠方的游客,你們就是那群活潑可愛(ài)的小松鼠,你能讓游客們更好地了解你們嗎?老師給同學(xué)們3分鐘的時(shí)間,請大家結合課文內容發(fā)揮自己的想象,介紹一下你們松鼠大家族。
2、學(xué)生介紹。
師:小松鼠們好啊,遠方的游客已經(jīng)來(lái)到了,哪只可愛(ài)的小松鼠先來(lái)介紹呢?
生a:你們知道嗎,我們松鼠最喜歡在樹(shù)枝上做游戲……
生b:我們不喜歡強烈的陽(yáng)光,白天都躲在窩里,因為窩里可涼爽了。
生c:晚上我們才出去玩呢,在樹(shù)上互相追逐嬉戲。別提多開(kāi)心了……
(學(xué)生鼓掌)
師:從同學(xué)們熱烈的掌聲中,老師聽(tīng)出了大家對他們的肯定,也讓我這位遠方來(lái)的游客知道很多關(guān)于松鼠的知識,還有哪只可愛(ài)的小松鼠還要來(lái)試一試?
生:嗨,大家好!你們一定都認識我吧,對了,我就是我們松鼠王國無(wú)人不知的建筑大師——大力鼠,我做窩的技術(shù)在松鼠王國可是首屈一指,每次做窩的時(shí)候,我都先……怎么樣,我做窩的技術(shù)不錯吧,如果你也想學(xué)習那就來(lái)找我吧,看在我們的關(guān)系這么好,學(xué)費我就免收了。
(學(xué)生大力鼓掌叫好)
師:感謝我們的建筑大師——大力鼠,為我們帶來(lái)了這么精彩的做窩介紹,真讓我這位遠方的游客大開(kāi)眼界?磥(lái)我真是不虛此游啊,小松鼠們,我一定會(huì )把你們的介紹帶出松鼠王國,讓更多的人來(lái)了解你們,愛(ài)護你們。
六、拓展與鞏固。
師:同學(xué)們,剛才大家的精彩介紹,真是可圈可點(diǎn),值得稱(chēng)贊,可以看得出大家是用心來(lái)學(xué)習的,相信這樣來(lái)學(xué)習,沒(méi)有我們同學(xué)解決不了的難題。還記得剛上課的時(shí)候我們聽(tīng)到的那個(gè)童話(huà)嗎?其實(shí)啊,松鼠王國里每天都演繹著(zhù)各種各樣的美麗童話(huà),你想試著(zhù)寫(xiě)一篇嗎?那我們就利用課后時(shí)間,拿起我們手中的筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)發(fā)生在松鼠王國里的童話(huà)。
【板書(shū)設計】
外形
活動(dòng)
松鼠 搭窩
吃食
小學(xué)語(yǔ)文《松鼠》說(shuō)課稿 13
說(shuō)教材分析:
這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習性,表達了對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
說(shuō)教學(xué)目標:
1、了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習性,培養對事物特征的仔細觀(guān)察。
2、理解課文,能夠有感情的朗讀課文,能用“先……再……然后”說(shuō)一段話(huà)。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)小動(dòng)物。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、導入
今天我們一起來(lái)學(xué)習第四單元的內容,第四單元的主題是什么?
1、你喜歡什么小動(dòng)物?同學(xué)們看(課件出示松鼠視頻),你知道它們的.名字嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么?導入新課,指導寫(xiě)鼠。
。ǚ此迹嚎赐暌曨l后,我引導學(xué)生交流自己所觀(guān)察到的內容,既讓學(xué)生明白在日常生活中要養成認真觀(guān)察的好習慣,又自然而然地導入課文。)
二、檢查預習
課前,我們預習了課文,文中的生字詞你都認識了嗎?下面我們先來(lái)讀讀課文,看看誰(shuí)能正確流利地朗讀。
三、整體感知
作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)松鼠?師板書(shū):外形生活習性(活動(dòng)、住、吃)
。ǚ此迹簩W(xué)生第一遍讀時(shí),我提的要求是能正確、流利地朗讀課文,但是讀完后,我卻讓學(xué)生說(shuō)出作者從哪方面描寫(xiě)松鼠,問(wèn)題提的有點(diǎn)唐突。如果再上這篇課文,可以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速瀏覽一遍課文,這樣他們會(huì )很容易找到問(wèn)題答案。)
四、細讀課文,深入理解
。ㄒ唬┢纷x外形部分
1、你覺(jué)得松鼠外形有什么特點(diǎn)?能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下嗎?
2、指讀,思考:你從哪幾方面體會(huì )出松鼠的美麗?
3、理解敏捷(誰(shuí)能把“敏捷”換一個(gè)詞語(yǔ),使句子的意思不變呢?)
4、誰(shuí)能再來(lái)美美地讀一遍?體會(huì )修飾詞語(yǔ)。
5、再讀,體會(huì )作者的寫(xiě)作順序。
6、這么美麗的小松鼠,你記住它的樣子了嗎?考考你。
7、出示課件:(要求學(xué)生完成課件中第一段的.填空。)
8、照著(zhù)圖片背。
。ǚ此迹何矣X(jué)得教學(xué)外形部分是本節課最成功之處,我先讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )松鼠外形的美麗,再讓他們了解作者按一定順序描寫(xiě)松鼠的寫(xiě)作方法,指導他們按照順序來(lái)背誦課文,又讓學(xué)生填空,照著(zhù)圖片背誦等,每讀一遍,對學(xué)生提出一個(gè)新的要求,遍遍誦讀課文,要求層層遞進(jìn),使學(xué)生在短時(shí)間就能夠順利背誦這一段話(huà)。)
。ǘ┳髡哌從活動(dòng)、住、吃幾個(gè)方面寫(xiě)了它的生活習性。你覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最有趣?
1、讀松鼠活動(dòng)這一段,體會(huì ):在寫(xiě)法上和第一段有哪些相似之處?指導朗讀。
。ǚ此迹哼@一段在寫(xiě)法上和第一段有很多相似之處,很適合指導學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)習方法自學(xué)本段。但是遺憾的是自己在處理本段時(shí),仍像第一段一樣句句指導學(xué)生讀,教法上有些重復。)
2、怎樣搭窩這一段。體會(huì )搭窩順序,用先……然后……再……說(shuō)一句話(huà)。
。ǚ此迹涸诮虒W(xué)這部分內容時(shí),我本意是重點(diǎn)理解搭窩順序,但是我提問(wèn):“你覺(jué)得它搭窩的什么特點(diǎn)!庇捎趩(wèn)題提得不恰當,誤導了學(xué)生,教學(xué)過(guò)程有些拖泥帶水。)
3、讀寫(xiě)吃的一段,體會(huì )三個(gè)“它們”指什么?
五、拓展
閱讀鏈接另一篇寫(xiě)松鼠的文章,體會(huì )觀(guān)察角度不同,表達方法不同,語(yǔ)言也各有特色。鼓勵學(xué)生多角度觀(guān)察,用自己喜歡的方法來(lái)表達。
板書(shū)設計:
松鼠
外形美麗
習性活動(dòng)住吃
小學(xué)語(yǔ)文《松鼠》說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教學(xué)分析:
。ㄒ唬┙滩牡姆治雠c作用
法國作家布豐寫(xiě)的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級下冊第四單元的“動(dòng)物世界”版塊中,這是介紹小動(dòng)物的說(shuō)明文,位居單元之首,是教讀課文中的重點(diǎn)篇目,起提綱挈領(lǐng)的作用。
。ㄨb于七年級學(xué)生對文體的認知水平和年齡心理特點(diǎn),把握教材,運用教材,確定本節課以下的幾個(gè)教學(xué)目標)
。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與能力目標:理清文章思路,體會(huì )先總后分的結構特點(diǎn),學(xué)習觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)。
方法與過(guò)程目標:體味用準確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物,提高表達和寫(xiě)作能力。
情感與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)了解松鼠的習性特點(diǎn),激發(fā)對小動(dòng)物的興趣,培養關(guān)愛(ài)動(dòng)物,保護動(dòng)物的意識。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):
體味本文用準確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物,提高表達能力;激發(fā)對小動(dòng)物的興趣,培養關(guān)愛(ài)動(dòng)物,保護動(dòng)物的意識。
2、教學(xué)難點(diǎn):
體味說(shuō)明文用準確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物,掌握用擬人、比喻等修辭手法生動(dòng)說(shuō)明事物的寫(xiě)法,提高語(yǔ)言表達和寫(xiě)作能力。
。ㄋ模┙叹邷蕚洌憾嗝襟w
運用多媒體課件,用直觀(guān)展示法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)松鼠的世界,讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性,自主合作討論,用比較法、語(yǔ)言品析等方法以品讀帶寫(xiě),在學(xué)習介紹小動(dòng)物的語(yǔ)言的同時(shí),感受小動(dòng)物的可愛(ài),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、保護小動(dòng)物的感情。
二、說(shuō)學(xué)情分析:
本課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生,他們已掌握一定的學(xué)習方法,如:邊讀邊想,邊讀邊做批注,體會(huì )句子的含義等;但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達上還有所欠缺;并且這是一篇說(shuō)明文,對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)雖在此之前的第三單元有所涉及,但都屬于建筑方面較枯燥的內容,學(xué)生學(xué)習興趣普遍較低。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“課文無(wú)非是個(gè)例子,重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫(xiě)作訓練的課文,課文內容一般比較淺顯易懂,學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。本文是一篇介紹事物的科學(xué)小品文,說(shuō)明文的寫(xiě)作目的是給人以知識,所以根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導自學(xué)、合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念,運用多媒體情境教學(xué)法引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,并結合教學(xué)目標,在教法上,充分利用課文充當范文,為學(xué)生提供事物說(shuō)明文寫(xiě)作仿效的“范本”,以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路,使他們逐步掌握寫(xiě)事物說(shuō)明文的思路和方法。
具體做法如下:
1、采用自主、合作、探究學(xué)習方式
先整體感知——再閱讀品析——后遷移訓練:首先讓學(xué)生在激趣視頻導入下明確說(shuō)明對象、及其特征,并由特征引出總分結構,理清全文思路。使學(xué)生對如何學(xué)習說(shuō)明文有一個(gè)整體的認識;在品讀賞析環(huán)節,我采用“對比”引路法,重點(diǎn)賞析說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性,特別是本文語(yǔ)言生動(dòng)性方面,著(zhù)重抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行閱讀品析,目的是讓學(xué)生懂得細致觀(guān)察特征是準確說(shuō)明事物的基礎,而生動(dòng)形象的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵所在。
2、搭建生活和教材聯(lián)系的平臺,引導學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內心感悟,注意培養學(xué)生對事物正確的.情感態(tài)度。
3、讓讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段:教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者,應積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位,學(xué)習過(guò)程中朗讀、閱讀、品讀等方式貫穿使用,讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究,解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)部分:
激趣導入、整體感知、合作學(xué)習、揣摩探究、課堂小結、遷移訓練
。ㄒ唬┎シ乓曨l,創(chuàng )設情境,導入新課(視頻在此略)
。ㄔO計意圖:用視頻導入,既直觀(guān)又能激發(fā)興趣,學(xué)習態(tài)度會(huì )主動(dòng)從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,有了興趣學(xué)生學(xué)起來(lái)就很輕松、很用心。并且從視頻內容來(lái)說(shuō),基本上已將文中松鼠的特征體現出來(lái)了。)
。ǘ┱w感知,理清結構,把握內容
1、快速瀏覽課文,用一句話(huà)概括:松鼠是很討人喜歡的小動(dòng)物。
文章從哪些方面介紹松鼠討人喜歡的?(漂亮、馴良、乖巧)
2、分析文章結構:總分結構。
。ń柚糠N特征對應的自然段帶出:總說(shuō)特點(diǎn)及印象—具體介紹特征—補充說(shuō)明其價(jià)值的總分結構,簡(jiǎn)單易懂。)
3、分別從哪些方面表現松鼠的漂亮、馴良、乖巧這三個(gè)特征?
。▽W(xué)生自主解答、教師幻燈歸納,從黑板粉筆的束縛中解脫,讓內容清晰呈現;3張幻燈片在此略)
。ㄈ┖献鲗W(xué)習,品味語(yǔ)言,突出重點(diǎn)
1、體會(huì )以下文字與原文句子哪個(gè)好,說(shuō)明理由
它們是警覺(jué)的,有人在樹(shù)根上觸動(dòng)一下,它們就從窩里跑出來(lái),躲在樹(shù)枝底下,或者逃到別的樹(shù)上去。
它們是(十分)警覺(jué)的,(只要)有人(稍微)在樹(shù)根上觸動(dòng)一下,它們就從窩里跑出來(lái),躲在樹(shù)枝底下,或者逃到別的樹(shù)上去。
。ㄔO計意圖:通過(guò)分析這幾個(gè)詞語(yǔ)的作用是用來(lái)強調觸動(dòng)之輕、松鼠的警覺(jué)度之高,來(lái)體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。)
2、品味語(yǔ)言:找出體現說(shuō)明文語(yǔ)言準確性特點(diǎn)的語(yǔ)句,說(shuō)明理由
。ㄔO計意圖:按照例句格式理解文中“老是、經(jīng)常、有人說(shuō)、好象”等詞的準確性,又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。)
3、比較原文與辭海中介紹松鼠外貌的語(yǔ)句,找出區別
辭海:[松鼠]又稱(chēng)灰鼠。哺乳綱,嚙齒目,松鼠科。長(cháng)20-30厘米,尾20多厘米,尾巴蓬松。體毛多灰色,有的赤褐,腹面灰白色。
原文:一條帽纓形的美麗的尾巴,顯得格外漂亮;尾巴老是翹起來(lái),一直翹到頭上,身子就躲在尾巴底下歇涼。
。ㄔO計意圖:通過(guò)比較可看出原文句子巧用擬人等手法比較生動(dòng)活潑,通俗易懂,體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。)
4、平實(shí)說(shuō)明、生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言風(fēng)格比較和科學(xué)小品文語(yǔ)言特點(diǎn)
5、品味語(yǔ)言:找出體現說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)性特點(diǎn)的語(yǔ)句,說(shuō)明理由
。ㄔO計意圖:組織學(xué)生分組合作學(xué)習,重點(diǎn)閱讀品析第2自然段語(yǔ)言生動(dòng)性的特點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì )用擬人等手法介紹事物的好處)
6、歸納達到生動(dòng)說(shuō)明效果的方法:
1.使用比喻和擬人的修辭方法,使被說(shuō)明的事物形象性加強;
2.現身說(shuō)法,利用生活感受,可使文章在準確性的基礎上更添真實(shí)性和生活情趣,易于讓人接受;
3.適當運用敘述和描寫(xiě),可使說(shuō)明事物栩栩如生,而非枯燥無(wú)味。
。ㄔO計意圖:“合作學(xué)習,品味語(yǔ)言”這個(gè)環(huán)節分為3方面:一是體味說(shuō)明文語(yǔ)言的.準確性;二是體味說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性;三是了解平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明的區別,抓關(guān)鍵語(yǔ)段進(jìn)行口頭朗讀體會(huì )和深入閱讀品析!墩Z(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。在課堂上,教師要自覺(jué)地為師生、生生、文本之間的互動(dòng)創(chuàng )造條件,通過(guò)對話(huà)、想象,將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本,深入到文章的精髓!辈⑶医柚嗝襟w課件,采用“對比”引路法,有比較,才有鑒別。通過(guò)比較,學(xué)生更易于把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的魅力所在,提高學(xué)生在表達和寫(xiě)作上對語(yǔ)言的駕馭能力。)
。ㄋ模┐μ骄,激發(fā)情感,強化意識
思考:有人說(shuō):“課文結尾是全文一個(gè)極不和諧的音符”。對于上述觀(guān)點(diǎn),你怎么看?(討論發(fā)表完畢,播放視頻)
。ㄔO計意圖:此環(huán)節讓大家圍繞著(zhù)結尾“該不該寫(xiě)松鼠的經(jīng)濟價(jià)值”發(fā)表意見(jiàn),從而激發(fā)同學(xué)們要關(guān)愛(ài)和保護動(dòng)物的情感,然后“趁熱打鐵”的播放一個(gè)耳熟能詳的公益廣告視頻,強化人與動(dòng)物要和諧共存的環(huán)保意識,完成教學(xué)目標中的情感目標。)
五、課堂小結
1、通過(guò)學(xué)習《松鼠》,我們認識了松鼠是具有漂亮、馴良、乖巧等特征的討人喜歡的小動(dòng)物;
2、通過(guò)學(xué)習《松鼠》,我們還品味了說(shuō)明文語(yǔ)言準確性和生動(dòng)性的魅力,并進(jìn)一步了解了平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明的區別;從而提高了我們的表達和寫(xiě)作能力;
3、通過(guò)學(xué)習《松鼠》,我們還懂得了人與動(dòng)物是和諧共存的關(guān)系,激發(fā)了我們要關(guān)愛(ài)和保護小動(dòng)物的情感。
。ㄔO計意圖:清晰明朗的再現本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn),讓課堂教學(xué)成為“學(xué)有所獲”的有效教學(xué)。)
六、遷移訓練
寫(xiě)作訓練:請同學(xué)們任選一種小動(dòng)物,用準確生動(dòng)的語(yǔ)言介紹它的某種特征。(字數:600字左右)
。ㄔO計意圖:學(xué)以致用,鞏固成果。作業(yè)練習就是對課堂知識的鞏固及運用的一個(gè)重要手段。本著(zhù)本課的重難點(diǎn),布置學(xué)生自行觀(guān)察一種小動(dòng)物,仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法,用準確生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法寫(xiě)一篇說(shuō)明文。)
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