小學(xué)五年級語(yǔ)文《索溪峪的“野”》說(shuō)課稿范文
各位評委老師：
大家好!我今天要說(shuō)的內容是五年級上冊的第六單元的教材《索溪峪的“野”》。
一、說(shuō)教材：
《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材。本單元大部分文章都是寫(xiě)景文章。這篇課文是通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)景，表現了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無(wú)比歡快的心情。這篇文章圍繞著(zhù)索溪峪的“野”，從“山的野、水的野、物的野和人的野”幾方面去寫(xiě)的。在表達上最顯著(zhù)的特點(diǎn)是：緊緊圍繞著(zhù)題目，抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述后具體描述的方法。
二、學(xué)情分析
�。毫昙墝W(xué)生對本文中的一些常見(jiàn)的如“排比、擬人、比喻”等寫(xiě)法還是有能力理解的。對本文先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法也能很快掌握，但體會(huì )作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達對索溪峪的獨特感受及對大自然的熱愛(ài)這方面的能力不是太強。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有情感地朗讀課文
2、領(lǐng)會(huì )作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達再具體描寫(xiě)的表達方法
3、感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在認真讀書(shū)、理解課文內容的基礎上，領(lǐng)悟文章的表達方法
2、使學(xué)生了解文章用排比、比喻、擬人的寫(xiě)法，不但寫(xiě)出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情
五、教具準備;多媒體課件，張家界、索溪峪等有關(guān)的圖片。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
六、說(shuō)教法、學(xué)法。
說(shuō)教法：《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，作者以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言從山野、水野、動(dòng)物野、游人野四個(gè)方面描寫(xiě)了索溪峪天然的、野性的美。細讀課文，不難發(fā)現作者匠心獨運的構思，輕松流暢的筆調，精心雕琢的詞藻以及活潑生動(dòng)的描寫(xiě)，如何緊扣一個(gè)“野”字，在一課時(shí)中引領(lǐng)學(xué)生欣賞索溪峪迷人的風(fēng)光和文本精妙的語(yǔ)言?讓野性美在這里綻放。對此，在本課的教學(xué)中，我遵循著(zhù)“自主，合作、樂(lè )學(xué)、創(chuàng )新”的教學(xué)模式進(jìn)行了一些有益的嘗試，在課堂上營(yíng)造平等和諧的課堂氣氛，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習全過(guò)程，成為學(xué)習的主人。
說(shuō)學(xué)法：在本節課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結合”的方法。學(xué)生要了解文章內容必須整體感知全文，在此基礎上帶著(zhù)問(wèn)題合作探究既訓練了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力又體現了他們的合作精神。在合作中不同水平的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。
七、說(shuō)教學(xué)程序：設計了以下四個(gè)環(huán)節：
(一)談話(huà)導入，教師以記者的身份去隨機才訪(fǎng)學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過(guò)。然后教師相機介紹自己去過(guò)很多的地方。這么多的美麗的風(fēng)景老師就是通過(guò)讀書(shū)了解的.。從而導入課題。這樣設計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣：揭示課題。
(二)初讀課文，感知索溪峪的“野”。
(三)精讀課文，合作探究，談“野”論“野”悟“野”。
(四)總結全文，拓展延伸。
八、具體教學(xué)過(guò)程如下：
(一)談話(huà)導入，揭示課題。記者采訪(fǎng)導入課題。教師以記者的身份去隨機采訪(fǎng)學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過(guò)。然后教師介紹總結看過(guò)的地方，這么多美麗的風(fēng)景老師就是通過(guò)讀書(shū)了解的。從而導入課題。這樣設計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
(二)初讀課文，感知索溪峪的“野”初讀課文之前，播放索溪峪的風(fēng)光短片，引導學(xué)生去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，簡(jiǎn)單的了解一下索溪峪，初步感受索溪峪的野。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內容，學(xué)生的閱讀興趣會(huì )大大的增強，有了閱讀的興趣，那么學(xué)習就成功了一半。出示閱讀提示。
1、出示詞語(yǔ)，請學(xué)生讀
2、學(xué)生匯報自讀后對文章整體的把握(板書(shū)：山、水、動(dòng)物、人)3、齊讀課文第一自然段
(三)精讀課文，談“野”論“野”。這個(gè)環(huán)節的教學(xué)重點(diǎn)是品讀感悟，語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)《索溪峪的野》這篇課文時(shí)，我充分放手，讓學(xué)生“我的選擇我做主”通過(guò)自己讀，勾畫(huà)自己欣賞的景點(diǎn)，交流匯報，暢談體會(huì )，通過(guò)朗讀檢查，朗讀挑戰，自讀自悟配樂(lè )朗讀等多種形式，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。并讓學(xué)生在情感體驗中，培養良好的語(yǔ)感，同時(shí)，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復誦讀中體會(huì )作者的情感。
1.感悟山的“野”。這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中主要是抓住重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，老師適時(shí)出示相關(guān)句子引導學(xué)生理解，并指導學(xué)生找出作者所用的寫(xiě)作方法。然后再結合圖片顯示讓學(xué)生進(jìn)一步理解索溪峪的山是如何野的。
2.感悟水的“野”，野物的“野”。這個(gè)環(huán)節的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生采取感悟山“野”的方法放手讓學(xué)生自學(xué)，當然老師要適當引導，然后再結合圖片加深學(xué)生的理解。
3.體會(huì )人的“野”(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了：讀讀課文最后一個(gè)自然段，哪一個(gè)詞最難看出這一點(diǎn)?引導學(xué)生找出“返璞歸真”，然后理解“返璞歸真”的意思。(2)讓學(xué)生再讀這一段，看看游客們“真”在何處。(3)老師出示圖片加深學(xué)生體會(huì )人的“野”。
(四)總結全文，拓展延伸。這一環(huán)節的設計主要是讓學(xué)生再次深入的了解“野”在本課的含義，并且解決上課前提出的問(wèn)題，與上課伊始形成首尾呼應�？偨Y全文，結合板書(shū)，領(lǐng)悟文章的表達方法。
九、說(shuō)板書(shū)。我設計本文的板書(shū)的時(shí)候目的是要把文章的脈絡(luò )表現出來(lái)，因此我在設計的板書(shū)的時(shí)候將作者圍繞野從四個(gè)方面去寫(xiě)表現出來(lái)，這樣板書(shū)起到了提綱攜領(lǐng)的作用。學(xué)生對于課文內容一目了然。十、說(shuō)反思：當然，課堂教學(xué)永遠是一種缺憾美，在教學(xué)過(guò)程中，肯定還有許多不足,請老師們多提寶貴意見(jiàn)，在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力改掉自己的不足，使自己的教學(xué)水平有更大的提高。
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