小學(xué)語(yǔ)文《甘羅》說(shuō)課稿范文
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好!我今天要說(shuō)的內容是小學(xué)語(yǔ)文《甘羅》。
說(shuō)教材：
《甘羅》是《史記》選讀第三單元的第一篇課文，本單元話(huà)題是“面對現實(shí)的智慧”。在復雜多變的人生境遇中，采取巧妙的方式以獲得最大的成功，這是一種人生的智慧。人，注定要用智慧面對現實(shí)，用創(chuàng )意解決問(wèn)題，用清醒的態(tài)度面對生命的意義和價(jià)值。本單元所選的《甘羅》《淳于髡》《范蠡》《毛遂自薦》等四篇文章中的人物都以各自的方式贏(yíng)得了成功，使現實(shí)的人生閃耀出智慧的光芒，為學(xué)生。本文選自《史記樗里子甘茂列傳》生動(dòng)記述了一位少年政治家的事跡，甘羅少年有為，十二歲即能洞察時(shí)局，利用人與人、國與國之間的矛盾，解決了城鄉呂不韋解決不了的問(wèn)題，使秦國不費一兵一卒便得到了趙國數座城池，從而被封為秦國上卿。學(xué)生學(xué)習本文，“掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向。這是《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對文言文教”學(xué)目標的規定。所以文本知識的`教學(xué)應該也必須是文言文教學(xué)的重點(diǎn)。所以，本課的知識目標是：進(jìn)一步學(xué)習積累文言知識，掌握重點(diǎn)實(shí)詞“請、相、難”和虛詞“與、之、其”等。
本領(lǐng)目的是：
教學(xué)步伐：
一、課前練字課前，使用準備鈴響后五分鐘時(shí)間，學(xué)生摹仿印發(fā)的“當代詩(shī)歌字帖”，并用
1分鐘朗誦詩(shī)歌。寫(xiě)字，是語(yǔ)文最根本的素養之一。但由于種種緣故原由，學(xué)生到了高中，仍舊不克不及寫(xiě)出一手工致美麗的好字�，F實(shí)上，并不是學(xué)買(mǎi)賣(mài)識不到字的緊張性，只是缺乏練字的恒心，不克不及忍受練字歷程中的枯燥而恒久對峙下來(lái)。以是，我們就給他劃定可以監視的時(shí)間，給他提供文學(xué)性最濃詩(shī)歌作為字帖，固然當代詩(shī)歌的程度不高，但正因其程度不高才易于被程度不高的學(xué)生明白、喜好并仿照。而詩(shī)歌的朗誦，既可變更學(xué)生的興趣，又可培養學(xué)生的文學(xué)素養。
二、學(xué)案糾錯
1、使用大屏幕展示學(xué)生學(xué)案中錯誤會(huì )合的句子。學(xué)生小組討論研究辦理學(xué)案中的疑困難目。在以往的教學(xué)中，發(fā)明很多學(xué)生固然能很好地完成學(xué)案，但并不克不及真正掌握學(xué)案上的知識，而很多知識學(xué)生通過(guò)組內討論可以辦理。分外是很多學(xué)生
2、展示討論效果
3、提問(wèn)學(xué)案墮落較多學(xué)生答復大屏幕上的題目。
三、闡發(fā)文本對話(huà)
1、直譯對話(huà)中的重點(diǎn)句子。在測驗閱卷中,常常發(fā)明一些考生可以大概翻譯出文言語(yǔ)句的大意,卻沒(méi)有根據“直譯為主”的原則舉行翻譯,因漏失得分點(diǎn)而失分。
2、總結文本對話(huà)對付塑造人物形象的作用。由于學(xué)生都有領(lǐng)導書(shū)，以是多數學(xué)生都能總結出詳細的作用。
3、選取班內朗誦程度較高的三個(gè)同學(xué)分腳色朗讀此中的一段對話(huà)。
4、展示話(huà)劇《甘羅十二為青鳥(niǎo)使》的片斷，引導學(xué)生仿照腳本，為課文人物對話(huà)的“曰”前加上表現語(yǔ)言民氣理變革或情緒態(tài)度的修遁詞。
四、作業(yè)將文本轉釀成話(huà)劇腳本。
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