六年級語(yǔ)文《我最好的老師》說(shuō)課稿范文

　　尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好!我今天要說(shuō)的內容是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文《我最好的老師》。

　　一、說(shuō)教材

　　《我最好的老師》是。課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，他用出乎意料的方法培養學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

　　二、說(shuō)教學(xué)目的.

　　1.準確讀記“編造、漏洞、夸大、教導、駁斥、論證、權勢巨頭、亂來(lái)、受益、出人料想、理屈詞窮、饒故意見(jiàn)意義”等詞語(yǔ)。

　　2.準確、流暢、有情感地朗讀課文。通過(guò)自讀自悟明白課文內容，掌握課文的重要內容，明白作者為什么以為懷特森老師是最好的老師。

　　3.了解到不迷信書(shū)籍、不迷信權勢巨頭的科學(xué)態(tài)度，是當代人必備的本質(zhì)，是尋求真理所需的難得品格。

　　三、說(shuō)教學(xué)要領(lǐng)

　　1.在這堂課上重要探究老師的“本性”和“最好”。在學(xué)習中，充實(shí)使用情緒這一平臺，讀找領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)文句，轉換句式，擔當和創(chuàng )建新的代價(jià)觀(guān)。

　　2.運用感性本領(lǐng)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )抽象的科學(xué)精力，好比：用情感朗讀還原其時(shí)情境，引導學(xué)生設身處地體驗與想象，在情境中感悟。

　　四說(shuō)學(xué)生學(xué)法

　　在學(xué)生學(xué)習歷程中，我注意讓學(xué)生在讀中感悟，體現出自己的本性看法，以讀促學(xué)，以讀促明白。在突破重難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生接納遷徙法學(xué)習，由文中想到生活中具有這種“不迷信書(shū)籍，不迷信權勢巨頭”的科學(xué)精力的人，從而低落難度，資助學(xué)生明白，完成教學(xué)目的。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　課前，我以小詩(shī)欣賞交換自己難忘的老師入題，待學(xué)生人多口雜地說(shuō)出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢?”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。

　　接下去是第一板塊：初讀課文，歸納綜合文章重要內容

　　第二板塊是探究人物的個(gè)性

　　在學(xué)生從團體上認識課文以后，我通過(guò)朋友對懷特森老師的評價(jià)引導學(xué)生就“他是一個(gè)很有本性的人，教學(xué)方法奇特，每每有出人料想的活動(dòng)。”睜開(kāi)了重點(diǎn)內容的突破。我通過(guò)三處重點(diǎn)語(yǔ)段的自讀自悟，讓學(xué)生認識到懷特森老師的良苦埋頭。

　　第三個(gè)板塊是探究“最好”

　　以“懷特森老師用這么一種出人料想的活動(dòng)，別開(kāi)生面的教學(xué)方法，教會(huì )了學(xué)生什么呢?”這個(gè)題目導入最后三個(gè)自然段的學(xué)習，力求想領(lǐng)導孩子們層層剝筍似地深入領(lǐng)會(huì )懷特森老師確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的講堂到另外講堂，從講堂到課外，懷特森老師帶給學(xué)生的猜疑主義影響了孩子全部的學(xué)習方法和人生導向。

　　在教學(xué)的末端，我讓學(xué)生回首課文內容，齊讀句子：“不要迷信書(shū)籍，也不要迷信權勢巨頭”，終頂點(diǎn)題。

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