《田野的召喚》說(shuō)課稿
下面是小編為大家收集的《田野的召喚》說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀!
一、 說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是蘇少版音樂(lè )教材四年級上冊第四單元《田野的召喚》第一課時(shí)。
1.教材分析：
歌曲《田野的召喚》是一首歡快活潑的意大利民歌。4/4拍，降E調，歌曲旋
律輕快爽朗而富有生氣，形象地表達了歌曲主人公熱愛(ài)自然、向往春天的美好情懷。全曲由四個(gè)樂(lè )句組成，由弱拍進(jìn)入第一樂(lè )句，曲調中出現了同音反復和帶切分音的節奏使得音樂(lè )歡快跳躍。第三、四樂(lè )句在節奏上變得較為寬松、舒展，情緒熱烈。最后兩小節在四度跳進(jìn)中把音樂(lè )推向全曲的最高音“ⅰ”，情緒高漲，使全曲始終洋溢著(zhù)一種歡樂(lè )的氣氛。
2.教學(xué)目標：
根據教材的特點(diǎn)，以及四年級學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，我從三個(gè)方面確立本節課的教學(xué)目標：
�、僬J知目標：唱準歌曲開(kāi)頭的弱起小節和同音反復的音準。
�、谀芰δ繕耍褐笇W(xué)生用歡快的情緒、有彈性的聲音演唱《田野的召喚》。
�、矍楦心繕耍和ㄟ^(guò)對歌曲的學(xué)習，體會(huì )并表達孩子們對大自然的熱愛(ài)和向往。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、僦攸c(diǎn)：完整地唱好歌曲《田野的召喚》并用歌聲表達歌曲的情緒。
�、陔y點(diǎn)：弱起樂(lè )句的進(jìn)入和同音反復的音準;
找出相似樂(lè )句并唱準歌曲中出現的力度記號。
4.教、學(xué)具準備：
本課需要準備多媒體課件，筆記本、音像系統、鋼琴。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好地解決教學(xué)重、難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)法：
1.創(chuàng )設情境法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是以色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”針對兒童這一特點(diǎn)，我將以感受“美麗的田野”貫穿課堂，充分調動(dòng)學(xué)生對音樂(lè )的好奇心和探究愿望。
2.整體模唱
這首歌曲旋律較為復雜，要想讓孩子們在第一課時(shí)盡快學(xué)會(huì )這首歌曲，在學(xué)唱歌曲時(shí)我將讓孩子們用“la”模唱歌曲旋律，而將歌譜的視唱留到第二課時(shí)。
學(xué)法：1.大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。
3.合作學(xué)習
新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，在教唱歌曲這一環(huán)節我將充分滲透這一教學(xué)理念，通過(guò)師生合作、生生合作的方式教唱歌曲，這樣不僅為學(xué)生創(chuàng )設了一種民主、自由的氛圍，還能拓展學(xué)生思維，展現自我。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)分五大版塊：一是趣味開(kāi)場(chǎng)，導入新課;二是聆聽(tīng)歌曲，模唱旋律;三是學(xué)唱歌曲，提升情感;四是資源共享，課后延伸;五是再現歌曲，意猶未盡。
(一)趣味開(kāi)場(chǎng)，導入新課
在這一環(huán)節中，屏幕出示一段錄像——潘長(cháng)江演唱的意大利民歌《我的太陽(yáng)》，待生觀(guān)賞完后，師簡(jiǎn)單介紹這首樂(lè )曲的相關(guān)背景。接著(zhù)師說(shuō)：“今天，老師將要為大家介紹另一首意大利的民歌《田野的召喚》，請同學(xué)們欣賞。”
【這一環(huán)節的設計旨在通過(guò)有趣的錄像激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也由一首意大利民歌巧妙地引入本課所要教授的另一首意大利民歌，在學(xué)生不經(jīng)意間巧妙過(guò)渡，同時(shí)也是學(xué)生初次感知歌曲旋律，為完成本節課的重點(diǎn)邁出第一步�！�
(二)聆聽(tīng)歌曲，模唱旋律
在這一環(huán)節中，我將逐一展示一段田野風(fēng)景圖片，并用歌曲中的歌詞簡(jiǎn)單介紹：
瞧，春天來(lái)到了，大地上充滿(mǎn)了陽(yáng)光，綠樹(shù)發(fā)芽了，小河里清清的流水正在歡唱。
玫瑰花上的露珠閃閃發(fā)光，百靈鳥(niǎo)兒在展翅飛翔……(背景音樂(lè )是教學(xué)光盤(pán)提供的伴奏旋律)
【設計這樣一個(gè)環(huán)節，是為了讓學(xué)生了解歌曲中所描寫(xiě)的美麗田野的景色，在熟悉歌詞的同時(shí)也在感知歌曲旋律�！�
這首歌曲旋律較為復雜，要想讓孩子們在本節課中能盡快學(xué)會(huì )這首歌曲，我將主要采用讓孩子們聽(tīng)琴用“LA”模唱的方法學(xué)唱歌曲旋律。但由于歌曲的開(kāi)頭是一個(gè)不完全小節，要學(xué)生按情緒、按節拍演唱就有些困難，于是接下來(lái)我重點(diǎn)解決歌曲中的幾個(gè)難點(diǎn)：
1.弱起樂(lè )句的進(jìn)入
這首歌曲的特點(diǎn)就是每一句都是從弱拍開(kāi)始的，如果這個(gè)弱起感覺(jué)找不好，每一句的銜接就不整齊。所以我首要解決的是開(kāi)頭的弱起樂(lè )句。我將在黑板上板書(shū)，0 0 0 12 ，師先示范兩遍，請生輕聲跟唱。如果生還有困難，可以引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)4/4拍的歌曲，節奏為1234，請生先數拍子，然后師劃拍并喊口令“12 起”，這樣學(xué)生很快就能唱準弱起小節。
2.同音反復的音準
對于這一難點(diǎn)，我將采取多聽(tīng)和打手勢的方法帶領(lǐng)學(xué)生反復練習，為了增加學(xué)生學(xué)習時(shí)的興趣我將會(huì )在反復練習中增加“小老師”的環(huán)節，以學(xué)生教學(xué)生，使得學(xué)習更有趣。
3.相似樂(lè )句：只需在模唱時(shí)用手勢區分即可。
4.相應的力度記號，如換氣記號
這些可以在模唱的過(guò)程中一句話(huà)帶過(guò)，待生模唱較熟悉后，我提示學(xué)生歌曲里的一個(gè)樂(lè )句就好比一句話(huà)，每句話(huà)之間都要換氣，師示范生模仿，并讓生對比加了換氣記號和不加換氣記號如何演唱更舒服。
【這一環(huán)節的.設計是通過(guò)反復模唱，幫助學(xué)生腦中形成一個(gè)整體的輪廓，因為這首歌旋律較為復雜，學(xué)唱較為困難，所以本課時(shí)不要求學(xué)生唱歌譜。通過(guò)反復的模唱可以加固學(xué)生對旋律的熟悉度，為唱歌詞起到重要作用�！�
(三)學(xué)唱歌曲，提升情感
由于有了前面模唱旋律的充分鋪墊，學(xué)唱歌詞已經(jīng)簡(jiǎn)單多了，為了體現孩子們學(xué)習的自主性，并且讓他們體會(huì )學(xué)唱的成就感，從而提升演唱欲望，我讓學(xué)生邊聽(tīng)琴，邊輕聲唱詞，出現不會(huì )的地方用筆圈出，然后師生一起討論解決
待學(xué)生唱準歌詞后，我再一次出示田野風(fēng)景圖片，讓生說(shuō)說(shuō)看到這些景色時(shí)的心情，想象一下自己身處其中的感覺(jué)，帶著(zhù)這樣的感情再唱一唱。并集體討論，每句話(huà)應該用怎樣的力度或情感來(lái)演唱：
如：前兩個(gè)樂(lè )句輕一些,因為小小的休止符通常能起到此處無(wú)聲勝有聲的作用。
后面兩個(gè)樂(lè )句要處理成漸強，尤其是最后一句要達到最強，表現了孩子們奔向大自然的迫切之情。
因為有了前面的層層鋪墊，學(xué)生對于感情的處理基本可以做到“游刃有余”，最后再讓生通過(guò)“小組比賽”的方式，更好地演唱歌曲，教師作適時(shí)評價(jià)。
【這一環(huán)節的設計旨在通過(guò)孩子們自主學(xué)習，體驗歌曲，表現歌曲，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )歌曲，表現歌曲的情感，達到潤物無(wú)聲的效果�！�
(四)資源共享，課后延伸
拓展1：我眼中的意大利：師利用多媒體簡(jiǎn)單介紹意大利的風(fēng)光名勝及音樂(lè )家。
拓展2：課后搜集：你還知道那些意大利的歌曲。
【這一設計旨在通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹，拓寬學(xué)生的知識面，并由課堂延伸到課外�！�
(五)再現歌曲，意猶未盡
大自然美麗的景色帶給我們無(wú)限的享受，讓我們帶著(zhù)這份愉快的心情，伴著(zhù)美妙的歌聲，結束本節課吧!
學(xué)生在歌聲中走出教室。
以上是我對《田野的召喚》這節課不成熟的設計和安排，有不當之處，希望各位老師多多指正，謝謝大家!
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