中班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿《想飛的小象》
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說(shuō)教材，說(shuō)幼兒
《指南》提出“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，豐富其語(yǔ)言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習經(jīng)驗。” 《想飛的小象》是一節中班語(yǔ)言活動(dòng)，活動(dòng)構思新穎，符合幼兒的認知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)。是發(fā)展幼兒語(yǔ)言理解能力、表達能力、思維能力、感受能力，也是對幼兒進(jìn)行良好社會(huì )教育的活教材、好教材。
說(shuō)目標
根據綱要精神結合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平及故事本身的內容特點(diǎn)，我對活動(dòng)制定了以下目標：
認知目標：學(xué)說(shuō)完整句：“我不會(huì )……可是我會(huì )……”
能力目標：理解故事內容，有專(zhuān)心傾聽(tīng)故事的好習慣。
情感目標：喜歡參與語(yǔ)言活動(dòng)，并能將所學(xué)內容運用到日常用語(yǔ)中。
說(shuō)準備
為了更好地完成于本次的活動(dòng)目標，我做了兩方面的準備：
物質(zhì)準備：
1.小黑象頭飾一個(gè)、活動(dòng)掛圖六幅
2.“我不會(huì )……，可是我會(huì )……”句型圖譜
經(jīng)驗準備：
幼兒已了解一些不同動(dòng)作的不同技能，如：大象的鼻子能?chē)娝�、小狗的嗅覺(jué)靈敏等。
說(shuō)教學(xué)法
《綱要》中指出：“教師應成為學(xué)習的支持者、合作者、引導者，活動(dòng)中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體，因此，我采用了多種教學(xué)法來(lái)吸引幼兒的注意力。教法主要有角色扮演法、直觀(guān)法、提問(wèn)法、游戲法等。
為充分調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師幼之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓幼Ω想說(shuō)、敢說(shuō)，從而達到培養他們的創(chuàng )新思維能力，我運用主要運用了觀(guān)察法、討論談話(huà)法、游戲練習法。
教學(xué)過(guò)程
導入活動(dòng)，創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境
在活動(dòng)的一開(kāi)始，我便創(chuàng )設了一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，由教師扮演的小黑象引入激發(fā)孩子們的興趣，通過(guò)觀(guān)察法，猜猜哪些動(dòng)物分別獲得了森林運動(dòng)會(huì )的冠軍，由此自然的引出了故事中的主人公“小黑象”，并采用開(kāi)放式的提問(wèn)，讓幼兒猜想這只想學(xué)飛的小象，能學(xué)會(huì )飛這個(gè)本領(lǐng)嗎?孩子的答案五花八門(mén)，討論十分激烈。
小黑象講述故事——《想飛的.小象》
教師有感情的將故事，引導幼兒帶著(zhù) “故事里的小象是一只什么樣的小象，它為什么想飛” 這個(gè)問(wèn)題，認真傾聽(tīng)故事，尋求答案。 并在故事講解后，通過(guò)提問(wèn)法幫助幼兒理解故事中的情節、人物形象和故事發(fā)展脈絡(luò )，如：小象為什么想飛?故事里還有些什么小動(dòng)物呢?他們對小象說(shuō)了些什么?幼兒在自由討論問(wèn)題的過(guò)程中，教師適時(shí)出示掛圖，自然過(guò)渡到第二次講述。
教師結合活動(dòng)掛圖，第二遍講述故事
這一環(huán)節，教師運用直觀(guān)法，結合掛圖二次講述故事，在學(xué)習故事的基礎上，進(jìn)一步幫助幼兒深入體驗故事內涵，加深幼兒對故事的理解，同樣運用了提問(wèn)法并在幼兒討論后對答案進(jìn)行總結，梳理。如：小象看見(jiàn)天上的小鳥(niǎo)，它想到了什么?蛇會(huì )飛嗎?它又什么本領(lǐng)?蛇是怎樣對小象說(shuō)的?獅子和老虎又是怎樣說(shuō)的呢?小象有什么本領(lǐng)?它最后還想飛嗎?為什么?
讓幼兒在討論、談話(huà)中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語(yǔ)，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達能力。
談話(huà)活動(dòng)“我的本領(lǐng)”
本環(huán)節，結合當代幼兒語(yǔ)言教育的整合觀(guān)念，在幫助幼兒理解體驗故事的基礎上，引導幼兒把故事內容遷移到現實(shí)生活，借此了解幼兒的情感發(fā)展現狀。通過(guò)談話(huà)法，鼓勵幼兒大膽地，聲音響亮地在集體面前說(shuō)說(shuō)自己的本領(lǐng)。
當幼兒對故事本身的學(xué)習、理解和體驗已經(jīng)達到了較好的程度時(shí)，教師還應進(jìn)一步創(chuàng )設機會(huì )，讓幼兒創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言去表達自己的認識。引導幼兒根據句型圖譜創(chuàng )造性地進(jìn)行用“我不會(huì )……，可是我會(huì )……”的句型進(jìn)行語(yǔ)言表述。并在幼兒取得成功時(shí)，運用賞識鼓勵法，予以肯定。
綜上，我們認為語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)習是一個(gè)系統的，成網(wǎng)絡(luò )狀的活動(dòng)群，這是一個(gè)從理解到表達，從模仿到創(chuàng )新，從接受到運用的整合過(guò)程。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，可以循序漸進(jìn)地培養幼兒對語(yǔ)言藝術(shù)的敏感性，鍛煉他們的想象力，增長(cháng)他們的思維能力，同時(shí)，使他們的語(yǔ)言得到發(fā)展。
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