幼兒園大班音樂(lè )的說(shuō)課稿
幼兒園大班音樂(lè )說(shuō)課稿（一）：節奏聚會(huì )
設計意圖：
音樂(lè )是人類(lèi)社會(huì )精神生活的基本組成部分，對幼兒實(shí)施音樂(lè )教育是促使幼兒和諧發(fā)展、健康成長(cháng)的一種重要手段。節奏和旋律是構成音樂(lè )的基本要求，培養和訓練幼兒的節奏感是幼兒園音樂(lè )活動(dòng)的主要內容之一，也是幼兒學(xué)習音樂(lè )基本技能、技巧的基礎。節奏被稱(chēng)作音樂(lè )的骨骼，是音樂(lè )情緒和風(fēng)格的重要表現手段。培養幼兒的節奏感，是使幼兒能體驗感受節奏在音樂(lè )藝術(shù)中的情緒，感受節奏美，并能準確地再現節奏的能力。
幼兒對于節奏的接觸，往往通過(guò)老師的正規的教學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)習和了解。本班幼兒在幾個(gè)節奏活動(dòng)后，已能初步看懂教師寫(xiě)的節奏譜，能初步掌握了四分和八分音符，但自編自創(chuàng )節奏的能力還不夠，可能是真正感受節奏還不夠。其實(shí)，自然界和日常生活中無(wú)處不充滿(mǎn)節奏，如下雨的嘩啦聲，動(dòng)物的叫聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。我從讓幼兒來(lái)感知自然界和日常生活中的節奏這一點(diǎn)作為突破口，讓幼兒來(lái)發(fā)現和理解節奏，同時(shí)教師還準備了許多生活中幼兒常見(jiàn)的物品，如杯子，筷子，飲料瓶等，讓幼兒運用手中的工具輔助，來(lái)表現節奏，使學(xué)習活動(dòng)更讓幼兒感到親切和有趣，真實(shí)，可行，更讓幼兒有參與的興趣，表現的欲望。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的`設計可以從感受節奏----表現節奏------運用節奏三個(gè)大版塊來(lái)區分。
1、感受節奏過(guò)程其實(shí)也是活動(dòng)的重點(diǎn)，目的在于讓幼兒感受生活中蘊藏的各種節奏，并鼓勵幼兒創(chuàng )造性的用身體動(dòng)作表現節奏。在感受節奏的過(guò)程中，教師用錄音和道具的輔助，讓幼兒來(lái)充分運用感官感知幾種常見(jiàn)的節奏（四分和八分及休止符相結合），如狗汪汪汪，腳步踢踏踢踏聲，母雞咯咯咯咯噠的叫聲，并鼓勵他們用肢體動(dòng)作和口語(yǔ)表達的方式將感知的節奏表現出來(lái)。教師還加了了個(gè)小游戲，讓幾個(gè)幼兒自由結合，幾個(gè)人合作來(lái)創(chuàng )造新節奏，同時(shí)也讓臺下的幼兒鞏固對節奏的理解和掌握。充分調動(dòng)幼兒的積極性，也增進(jìn)了幼兒間的合作能力。這里，教師用集體學(xué)習的教學(xué)方式，以集中大家的智慧，共同積累經(jīng)驗，取長(cháng)補短，在同伴的提示和幫助下，讓自己取得進(jìn)步。
2、表現創(chuàng )編節奏環(huán)節，也是本活動(dòng)的難點(diǎn)。就是讓幼兒選用生活中常見(jiàn)的物體自由表現各種節奏。嘗試用節奏樂(lè )器以外的新物品來(lái)表現節奏，給幼兒新的嘗試經(jīng)歷，豐富了他們的學(xué)習經(jīng)驗，體會(huì )節奏樂(lè )的學(xué)習可以不受時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境，樂(lè )器的影響，隨時(shí)都可以進(jìn)行。教師采用自由分散和集體教學(xué)相結合的方法，前者的自由分散學(xué)習，給了幼兒無(wú)限的自由空間，可以自由探索用各種物體表現節奏，而且可以自己創(chuàng )編簡(jiǎn)單的節奏，讓幼兒在寬松自由的學(xué)習氛圍中，積極主動(dòng)的去創(chuàng )造性的表現美。但當幼兒探索到一定時(shí)間后，需要幼兒集體討論，比較，分享個(gè)人的經(jīng)驗。
3、運用節奏環(huán)節，則是讓幼兒學(xué)以致用，遷移經(jīng)驗，為學(xué)過(guò)的歌曲來(lái)選配恰當的節奏型伴奏。這也讓幼兒體驗到了成功的喜悅，獲得了最大的滿(mǎn)足感。教師并不注重他演奏的節奏是不是最恰當的，而在乎他是不是開(kāi)開(kāi)心心的去完成伴奏，體驗到了音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)最大的特色在于：
1、學(xué)具和教具都來(lái)源與幼兒的生活，用最平常的物品來(lái)完成教學(xué)，使學(xué)習活動(dòng)更生活化，日�；�。
2、沒(méi)有讓幼兒一味地去強調技能技巧的掌握，，而注重幼兒自己去發(fā)現和自由表現節奏，支持幼兒的每一個(gè)創(chuàng )作，給幼兒提供充分去感受美，表現美，創(chuàng )造美。教師扮演支持者和引導者的角色。
3、尊重每個(gè)幼兒的創(chuàng )造和想法，讓他們獲得了滿(mǎn)足感和成功感。
幼兒園大班音樂(lè )說(shuō)課稿（二）：《迷路的小花鴨》
一、設計意圖
音樂(lè )是表現情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現自己的情感和體驗，尋找合適的歌曲教材是至關(guān)重要的。歌曲《迷路的小花鴨》旋律優(yōu)美、內容生動(dòng)，在簡(jiǎn)短的的幾句歌詞中包含了一個(gè)極富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌詞描繪了幾種不同的情緒，第一段描述的是小花鴨迷路后傷心的情緒，第二、第三段則描述了小朋友送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽?xiě)驯У倪^(guò)程，情緒轉為活潑歡快。內容的淺顯生動(dòng)和音樂(lè )不同情緒的表達，使這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲成為孩子們學(xué)習有感情演唱歌曲的好教材。
大班幼兒邏輯思維雖然已開(kāi)始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動(dòng)我將讓幼兒通過(guò)多種感官通道，運用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂(lè )，激發(fā)幼兒愛(ài)護小動(dòng)物及同情、關(guān)心他人的情感和體會(huì )幫助別人的樂(lè )趣。
二、目標定位
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，我確定了情感、態(tài)度、能力方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。目標為：
1、讓幼兒體驗音樂(lè )的情緒變化，能隨音樂(lè )的變化做出相應的動(dòng)作和表情。
2、激發(fā)幼兒同情、關(guān)心他人情感和體會(huì )幫助別人的樂(lè )趣。
3、激發(fā)幼兒能表現自己地欲望。
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌曲的性質(zhì)和主要內容，學(xué)會(huì )有感情地演唱歌曲。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：能根據歌曲的變化隨意做出傷心及快樂(lè )的動(dòng)作及表情，積極參加音樂(lè )劇的表演。
總之，我將積極樹(shù)立目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)，力求形成有序的目標運作程式。為使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于情境游戲之中，我作了如下活動(dòng)準備：
1、經(jīng)驗準備：課前舉行過(guò)有關(guān)于迷路的談話(huà)，使幼兒對迷路及自救的方法有一定的了解。
2、物質(zhì)準備：關(guān)于歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶、鴨媽媽及小花鴨的頭飾。
3、空間準備：活動(dòng)前幼兒的位置擺成半圓形，以利于幼兒進(jìn)行表演。
三、教法學(xué)法
科學(xué)教法――輕松引領(lǐng)師幼互動(dòng)
新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”�；顒�(dòng)中應力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)中我除了以可愛(ài)、親切的形象，飽滿(mǎn)的情緒影響孩子外，我還精選了以下幾種教學(xué)方法：
1、視聽(tīng)唱法：這種方法主要是根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導幼兒去看去觀(guān)察，在自由、寬松的環(huán)境中，為幼兒提供形象生動(dòng)的多媒體課件，充分的刺激幼兒的視覺(jué)，引導他們輕松地理解歌曲內容。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)和音樂(lè )的動(dòng)人熏陶。唱就是指幼兒歌唱掌握正確地唱歌方式，在體驗音樂(lè )不同變化的同時(shí)，能有感情地進(jìn)行演唱。
2、情境教學(xué)法：這種方法指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象和場(chǎng)景，以引起孩子對學(xué)習的興趣，使孩子的能力得到培養，心理機能得到發(fā)展。
本次活動(dòng)中，我還將采用審美熏陶法、賞識激勵法對活動(dòng)加以整合，使幼兒在體驗音樂(lè )美的同時(shí)，達到科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
有趣學(xué)法――學(xué)海無(wú)涯樂(lè )作舟
在本次活動(dòng)中，我將以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加表現活動(dòng)，精選的學(xué)法有：
1、體驗法：心理學(xué)指出，凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人們會(huì )對活動(dòng)的感覺(jué)和內容的印象更為深刻。我讓幼兒通過(guò)觀(guān)看電教、情境模擬等手段，讓幼兒體驗歌曲中小花鴨的傷心和快樂(lè )，使活動(dòng)更為豐富和有趣。
2、多種感官參與法：活動(dòng)中，我將引導幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、唱一唱、演一演等多種感官的參與，促幼兒對音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、教學(xué)程序
教學(xué)流程：激發(fā)興趣――欣賞歌曲――學(xué)唱歌曲――表演歌曲――延伸活動(dòng)
�。ㄒ唬┮牖顒�(dòng)，激發(fā)興趣。
出示課件一，引導幼兒談話(huà)。（課件一的.內容是：在碧藍的天空下，溪水潺潺、楊柳垂垂、荷花盛開(kāi)，一只可愛(ài)的小花鴨卻正在傷心的流著(zhù)眼淚。）
師：小花鴨怎么了？ 幼：小花鴨哭了。
師：它怎么哭了？你們猜猜可能發(fā)生了什么事？
�。ā毒V要》中指出，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。創(chuàng )設這樣的環(huán)境就需要老師多提開(kāi)放性的問(wèn)題，盡量一問(wèn)多答，充分挖掘幼兒的思維能力。在這個(gè)問(wèn)題里，答案并不重要。重要的是一個(gè)為什么會(huì )讓他們積極地去思考小花鴨哭的可能性，并能根據自己已有的生活經(jīng)驗來(lái)回答問(wèn)題。也許孩子會(huì )說(shuō)：小花鴨跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了；或者是小花鴨心愛(ài)的玩具丟了……一百個(gè)孩子就有一百個(gè)答案，只要孩子愿意動(dòng)腦筋，愿意大膽地說(shuō)出自己的想法，我想這就是我要求達到的目的。而且這樣設疑環(huán)節的設置也為下面的音樂(lè )學(xué)習做了恰到好處地引出，這個(gè)時(shí)候孩子已經(jīng)很想知道小花鴨哭的真正原因了，我們可以很自然過(guò)渡：“讓我們現在就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，小花鴨到底為什么哭了吧�！边@時(shí)多媒體課件和音樂(lè )同步進(jìn)行，孩子們不用你去費心地組織，都認真去聽(tīng)了。）
�。ǘ┬蕾p歌曲
1、第一遍有畫(huà)面欣賞音樂(lè )后，師：“小朋友們，歌中都唱到了誰(shuí)？歌曲主要講了一件什么事？”
�。ㄟ@是一個(gè)概括性的問(wèn)題，我認為大班孩子已有培養這方面能力的必要
了，在孩子回答時(shí)，老師要鼓勵他們表述完整，并給予積極的肯定。）
2、 第二遍無(wú)畫(huà)面欣賞音樂(lè )后，師：“聽(tīng)了這首歌，你心里有什么感覺(jué)？”
幼一：“聽(tīng)了之后，我的心里感到很難受�！保ㄟ@個(gè)孩子富有同情心，他可能正在同情小花鴨迷路了呢！那我們可趁機教育幼兒要富有愛(ài)心，并鼓勵他們向歌中的小朋友學(xué)習樂(lè )于助人的精神。）
幼二：“這首歌曲真優(yōu)美，我聽(tīng)了還想聽(tīng)�！保ㄕf(shuō)明這孩子在單純享受樂(lè )曲的旋律美呢！老師在這時(shí)就可以順勢引導幼兒了解歌曲的性質(zhì)了。）
幼三：……
�。總�(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，他們的思維方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼兒的認識，使他們的學(xué)習變得更有意義，那就需要老師不僅要博學(xué)多才，還要靈活機智了。）
3、欣賞教師有感情地演唱歌曲后，師：“你最喜歡歌曲中的哪一句？請你來(lái)當小老師吧！”
�。ㄒ皇赘枨幌伦訉W(xué)會(huì )有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟悉音樂(lè )后，唱出自己最喜歡的一句并不難。并且，大班的孩子已有一定的表現欲望了，讓他們當個(gè)小老師，他們會(huì )爭先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節生動(dòng)起來(lái)。當然，孩子如果唱得不是很準確，教師要及時(shí)引導，并努力引導他們有感情地演唱歌曲，將傷心、快樂(lè )等不同的情緒唱出來(lái)�！毒V要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。此環(huán)節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會(huì )。）
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲
�。�、用“啦、哩”輕聲哼唱旋律。
�。�、師生齊唱（師要有感情地演唱，引導幼兒唱時(shí)注意表情及語(yǔ)調的變化）
�。�、用幾種不同的演唱方式激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣。如：個(gè)別領(lǐng)唱集體用單音字伴唱；給樂(lè )句末尾加后綴詞等。
�。ê⒆訉σ环N表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來(lái)學(xué)唱歌曲。經(jīng)我多次實(shí)踐，這樣變化的方式很受孩子歡迎。）
�。ㄋ模┍硌莞枨ㄌ峁╊^飾，讓幼兒進(jìn)行音樂(lè )情情境表演）。
師：“小朋友們，這首歌曲真好聽(tīng)，它還可以編成音樂(lè )劇呢！我們現在就來(lái)扮演一下歌曲中的角色吧！”
�。ㄓ捎谶@首歌曲簡(jiǎn)單生動(dòng)，故事內容比較完整，很適合排演音樂(lè )情境表演。在這環(huán)節中，要盡可能多地請小朋友來(lái)表演，可結伴演一個(gè)角色，提醒幼兒在唱后加上合適的語(yǔ)言，比如小鴨子……：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)阍谀睦镅�？……別急，別急，我來(lái)幫助你。太好了，我的寶寶回家了！使表演更加生動(dòng)。在表演時(shí)，提醒幼兒注意表情的變化，表演結束后請觀(guān)看的幼兒做裁判，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的表現好，并要求大家向他學(xué)習。表演可進(jìn)行２―３次。）
《綱要》中指出，老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力；鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)，所以我認為我設計的音樂(lè )情境表演是孩子領(lǐng)會(huì )歌曲的一種升華，也會(huì )是孩子們喜歡的一種學(xué)習方式。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸
師：小朋友們，你們真棒，會(huì )表演音樂(lè )劇了呢！晚上回家當小老師把爸爸媽媽教會(huì )，也在家里表演音樂(lè )劇好嗎？
�。ɑ顒�(dòng)的延伸是為了孩子再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng)，并給每個(gè)孩子都當小老師的機會(huì )，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。）
幼兒園大班音樂(lè )說(shuō)課稿（三）：水仙花圓舞曲
教材分析：
《水仙花圓舞曲》是一首四三拍節奏的樂(lè )曲，輕快、俏皮，又不失優(yōu)雅，具有圓舞曲的典型特點(diǎn)。第一、二次活動(dòng)時(shí)，幼兒學(xué)習了樂(lè )曲的身體樂(lè )譜動(dòng)作組合，并對樂(lè )曲進(jìn)行了配器和演奏練習。以往的打擊樂(lè )活動(dòng)一般都是重點(diǎn)放在配器和演奏上，幼兒指揮練習很少。我設計的這個(gè)活動(dòng)內容主要是指導幼兒學(xué)習指揮�；顒�(dòng)重點(diǎn)是指導幼兒學(xué)習指揮和看指揮演奏樂(lè )曲；難點(diǎn)是讓幼兒在指揮和演奏時(shí)都能盡力表現出樂(lè )曲的特殊情趣。本次活動(dòng)為第三課時(shí)，根據幼兒的已有經(jīng)驗和我對樂(lè )曲的理解，我設定了以下兩個(gè)活動(dòng)目標：
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒嘗試學(xué)習樂(lè )曲的指揮動(dòng)作。
2、要求幼兒在進(jìn)行指揮和演奏時(shí)，都能盡力表現樂(lè )曲特殊的情趣。
此活動(dòng)的適合年齡為大班幼兒，
活動(dòng)準備：
1、一幅用來(lái)幫助幼兒學(xué)習指揮用的假想樂(lè )隊排列圖。（馬蹄形排列，左側為三角鐵，中間為鈴鼓，右側為響木）
2、幼兒圍坐成“雙馬蹄形”，每個(gè)幼兒椅子下面放一種樂(lè )器。（分別為三角鐵、響木、鈴鼓）
3、錄音機和音樂(lè )磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
第一個(gè)環(huán)節，直接入題：“上次我們學(xué)習了打擊樂(lè )《水仙花圓舞曲》，現在請小朋友看圖譜，一起來(lái)演奏一遍�！边@個(gè)圖譜是上次活動(dòng)中幫幼兒學(xué)習分聲部演奏的圖譜，由節奏型和相匹配的樂(lè )器組成。
第二個(gè)環(huán)節，重點(diǎn)指導幼兒學(xué)習樂(lè )曲演奏的指揮動(dòng)作。首先，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，如：“今天，老師要請小朋友來(lái)當小指揮，你們有沒(méi)有信心！”之后，向幼兒出示由各種樂(lè )器組成的樂(lè )隊排列圖，與幼兒討論指揮方法。引導幼兒考慮：“什么手勢來(lái)表示所有的樂(lè )器一起演奏，什么手勢表示只有左側的三角鐵演奏�！闭垈�(gè)別幼兒示范后，總結出較好的指揮手勢。如，雙手從頭上方向下向外劃表示樂(lè )器齊奏等。接下來(lái)，同樣方法討論空拍怎么指揮，怎么表示準備，怎么表示結束等。下面請幼兒和老師一起聽(tīng)音樂(lè )看圖練習指揮動(dòng)作，為讓幼兒更清楚的記憶指揮動(dòng)作，這時(shí)老師要背對幼兒，用與幼兒相同的動(dòng)作方向給幼兒提示和示范。練習幾遍后，請全體幼兒看圖再次練習指揮動(dòng)作，體驗指揮的樂(lè )趣。
第三個(gè)環(huán)節，請幼兒練習指揮樂(lè )隊演奏。首先請出一位自愿當小指揮的幼兒到前面，其余幼兒取出椅子下面的樂(lè )器，隨音樂(lè )開(kāi)始演奏。演奏完后和幼兒討論：“小指揮怎樣才能讓演奏的人很高興、很投入、很認真的演奏呢？”和幼兒一起總結出：“小指揮要看著(zhù)演奏的小朋友的'眼睛，用自己的表情、眼睛提示演奏的小朋友，并且演奏的人要認真看指揮，才能演奏的準確、好聽(tīng)�！� 接下來(lái)，老師指揮大家演奏，給幼兒一個(gè)良好的示范。然后再請全體幼兒看假想圖進(jìn)行演奏練習。
最后一個(gè)環(huán)節，利用舉行音樂(lè )會(huì )的形式，激發(fā)幼兒的演奏興趣。如：“大一班小樂(lè )隊要開(kāi)始演出了，哪個(gè)小朋友來(lái)給我們當小指揮？”將幼兒的演奏和指揮熱情推向高潮。邀請2――3個(gè)幼兒分別當指揮，其余幼兒演奏樂(lè )器。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為讓幼兒感受并表現出樂(lè )曲的輕快俏皮的特點(diǎn)，老師始終用眼神體態(tài)等感染幼兒，讓幼兒全身心的投入到活動(dòng)中，激發(fā)他們的活動(dòng)熱情。通過(guò)學(xué)習指揮和演奏，幼兒也學(xué)習了如何與人溝通、與人合作，以及如何在情感上、行為上與人相協(xié)調。此外，活動(dòng)中還注意發(fā)揮了幼兒的主體性，鼓勵幼兒自己去解決問(wèn)題，如讓幼兒討論各種指揮動(dòng)作等。
幼兒園大班音樂(lè )說(shuō)課稿（四）：小樹(shù)葉
一、設計意圖：
在傳統的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，歌曲教學(xué)一直被認為是比較枯燥的、最不容易出彩的教學(xué)活動(dòng)，只要教師會(huì )唱，幼兒自然會(huì )跟著(zhù)模仿。而今，在認真貫徹新《綱要》的過(guò)程中發(fā)現，新歌教學(xué)并非像以往單一的“老師唱一句，幼兒跟一句”，只將幼兒是否能夠完整地把歌詞唱出來(lái)為教學(xué)目的，而應是讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現自己的情感和體驗，同時(shí)，幫助他們提高表現的技能和能力。這便是我設計這個(gè)活動(dòng)的初衷。
二、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《小樹(shù)葉》是一首AB段式的歌曲，是富有情感教育意義的音樂(lè )教材。歌曲表現了兩種不同的情感體驗。歌曲的第一段主要講樹(shù)媽媽看到樹(shù)葉娃娃們飄走了，心里很難過(guò)，音樂(lè )緩慢憂(yōu)傷；第二段主要寫(xiě)小樹(shù)葉變勇敢了，樹(shù)媽媽很高興。音樂(lè )歡快跳躍，與第一段的音樂(lè )形象形成了鮮明的對比，引起幼兒情感上的強烈共鳴，幼兒容易感受、理解和表達。而且大班幼兒對“喜怒哀樂(lè )”已有一定的生活體驗,通過(guò)學(xué)習歌曲，可以讓幼兒獲得不同的情感體驗，豐富幼兒的內心情感。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
大班幼兒對音樂(lè )的感受能力，對嗓音的控制能力有所提高，對音樂(lè )的再認和記憶能力也逐漸增強。在對教材有了充分的分析后，根據大班幼兒在音樂(lè )技能技巧和認知、常識等方面的實(shí)際水平，結合我對新《綱要》的理解，從情感態(tài)度、知識和能力的角度出發(fā)，我確立了以下目標：
1、引導幼兒感受歌曲《小樹(shù)葉》第一段和第二段音樂(lè )中所表達的不同情感。 體驗音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。（重點(diǎn)）
2、在感知和理解音樂(lè )形象的基礎上，初步學(xué)習用不同的歌聲（輕緩連貫、歡快跳躍）、表情、動(dòng)作等來(lái)表現音樂(lè )的內容。（難點(diǎn)）
以上目標的制定，體現了藝術(shù)教育由傾聽(tīng)—感受—表達的審美過(guò)程。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：藝術(shù)教學(xué)過(guò)程應該是在教師引導下，幼兒積極主動(dòng)地體驗與感悟藝術(shù)美的過(guò)程。因此我將本活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)定為：充分調動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)，去感受歌曲所表達的不同情感，體驗其中的樂(lè )趣。
難點(diǎn)：由于幼兒已具有一定的音樂(lè )記憶和再現能力。學(xué)唱一首新歌對于他們來(lái)說(shuō)并不難。但是在對歌曲有了自己的內心體驗后，如何把自己內心的體驗通過(guò)音色、節奏、音量、情緒、動(dòng)作等表現出來(lái)，這對于他們來(lái)說(shuō)，將是一個(gè)挑戰。所以我把它列為整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備：
1、引導幼兒觀(guān)察各種樹(shù)的姿態(tài)及樹(shù)葉飄落的情景（豐富幼兒的感性認識，為理解歌詞做好鋪墊）。
2、兩棵“大樹(shù)媽媽”，若干片“小樹(shù)葉”（幼兒思維以具體形象思維為主，運用這些材料來(lái)創(chuàng )設秋天的情境，引起幼兒情感上的呼應，同時(shí)為最后的表演環(huán)節提供材料）。
3、多媒體課件《小樹(shù)葉》（這是作品欣賞的重要媒介，它將作為一個(gè)載體，向幼兒呈現完整、感性的視聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)形象。創(chuàng )設意境，幫助幼兒更深刻地理解作品）。歌曲磁帶及錄音機。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
心理學(xué)家告訴我們：個(gè)體在認識過(guò)程中開(kāi)放的感知通道越多，個(gè)體對認識對象的體驗也就越細致，越豐富，理解也就越全面，越深刻。在本活動(dòng)中我主要采用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、啟發(fā)引導法和示范法。其中，通過(guò)啟發(fā)引導法，教師提出開(kāi)放性問(wèn)題，啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維，充分表達自己的見(jiàn)解和想法；而情境教學(xué)法貫穿活動(dòng)始終，充分調動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒在身臨其境中感受音樂(lè )，表現音樂(lè )，為幼兒享受藝術(shù)，表現藝術(shù)提供了機會(huì )，激發(fā)幼兒的藝術(shù)表現欲。
�。ǘ⿲W(xué)法
日本音樂(lè )教育家鈴木認為：“兒童學(xué)習音樂(lè )，首先應該學(xué)習聽(tīng)完整的優(yōu)秀音樂(lè )，而且需要學(xué)到能聽(tīng)出這些好的音樂(lè )中的一切細微變化及獨特情趣,并能對這些音樂(lè )及其細微變化熟悉到能夠做出直覺(jué)反應的程度�！备鶕@一教學(xué)理論，在活動(dòng)過(guò)程中，欣賞法、對比法和游戲法是幼兒主要的學(xué)習方法，這兩種學(xué)習方法的'綜合運用，為幼兒提供了充分感受音樂(lè )、自由表現的機會(huì )，同時(shí)肯定和接納幼兒獨特的表現方式，體現了幼兒的主體性和教師的主導作用。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在活動(dòng)過(guò)程中，將充分為幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、平等、輕松愉快的藝術(shù)氛圍，促進(jìn)幼兒的藝術(shù)能力和良好個(gè)性的發(fā)展。
�。ㄒ唬┞蓜�(dòng)進(jìn)場(chǎng)，調動(dòng)情緒
老師和孩子們一起表演活潑詼諧的《小毛驢》進(jìn)入課堂，通過(guò)老師的主唱，幼兒用彈舌等方法與老師進(jìn)行互動(dòng)，營(yíng)造了一種活潑、寬松的活動(dòng)氣氛，調動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的熱情。
�。ǘ┚毬�
1、氣息練習
調整幼兒氣息，為練聲做好準備。
2、練聲曲
有助于練習幼兒的音準、節奏。練聲曲里包含了兩種不同風(fēng)格的唱法，非常有趣，為幼兒領(lǐng)會(huì )歌曲《小樹(shù)葉》兩段輕緩連貫、歡快跳躍的不同旋律風(fēng)格做好鋪墊。
�。ㄈ⿲W(xué)習歌曲
1、設置情境 感受旋律
教師與幼兒一起隨著(zhù)音樂(lè )做樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)的樣子,以及樹(shù)葉在風(fēng)中飄舞的情景。目的在于引發(fā)幼兒對秋天落葉情景的聯(lián)想，激發(fā)他們的興趣。同時(shí)，也讓幼兒初步感受《小樹(shù)葉》的音樂(lè )旋律，并由此而導入故事《小樹(shù)葉》。
2、欣賞童話(huà) 理解作品
在此環(huán)節中，我運用了欣賞法、示范法、啟發(fā)引導法，通過(guò)提開(kāi)放式的問(wèn)題（你們聽(tīng)到故事里講了什么？你們傷心時(shí)會(huì )怎樣呢？等等），給了幼兒一個(gè)較大的思考空間，讓幼兒回憶自己傷心和快樂(lè )的情感體驗，從而結合自己的生活體驗，更深刻地理解作品，并巧妙地將老師的范唱溶入到童話(huà)欣賞中，讓幼兒初步感受音樂(lè )作品。為下面理解歌曲《小樹(shù)葉》做了一個(gè)很好的鋪墊。該環(huán)節使各領(lǐng)域相互滲透，體現了課程多元化的整合。
3、整曲欣賞 感受音樂(lè )
此環(huán)節采用了多媒體教學(xué)法和整曲欣賞法。課件將生動(dòng)的畫(huà)面與歌曲《小樹(shù)葉》完美地結合在一起，一下子就將幼兒帶入歌曲的情境中，呈現了完整的藝術(shù)形象，使幼兒在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到了藝術(shù)美的享受。在這里采用整曲欣賞法，是因為幼兒正處在整體模式識別階段，大腦總是不加思索地選擇自己熟悉的對象進(jìn)行完整地攝取，所以讓幼兒整曲欣賞，可使幼兒對曲子獲得更加完整的審美享受。
4、分段感受 加深理解
此環(huán)節借助了多媒體課件，以分段欣賞的形式，引導幼兒對比作品中兩種不同的音樂(lè )情緒。運用啟發(fā)引導法，通過(guò)層層遞進(jìn)的提問(wèn)，幫助幼兒了解小樹(shù)葉、樹(shù)媽媽的內部心理活動(dòng)，探索思考什么樣的歌聲適合體現該段歌曲，進(jìn)一步體驗音樂(lè )情感的直覺(jué)性，體現了積極的師生、生生互動(dòng)，營(yíng)造了輕松、自由、平等的課堂氣氛。突出了重點(diǎn)，為解決難點(diǎn)做好準備。
5、學(xué)唱歌曲
旋律和節奏是歌曲的靈魂，首先利用多媒體課件引導幼兒朗誦歌詞，接著(zhù)用單音“啦”來(lái)哼唱旋律，進(jìn)一步熟悉旋律線(xiàn)條，最后，幼兒完整學(xué)唱歌曲。教師通過(guò)引導幼兒自我評價(jià)，自我調整，在尊重幼兒想法的基礎上，幫助幼兒提高表現的技能和能力：把自己內心的體驗通過(guò)音色、節奏、音量、情緒等表現出來(lái)。這樣，有效地突破了難點(diǎn)。
�。ㄋ模┳杂杀憩F 體驗樂(lè )趣
此環(huán)節是本活動(dòng)的結束部分，所有的幼兒與老師一起手拿小樹(shù)葉扮演樹(shù)葉娃娃，與所設置的場(chǎng)景產(chǎn)生積極的互動(dòng)，讓幼兒置身于角色中，隨著(zhù)《小樹(shù)葉》的音樂(lè )自由表現，起到了首尾呼應的作用。
幼兒園大班音樂(lè )說(shuō)課稿（五）：我的皮鞋踏踏響
一、說(shuō)教材
最近一段時(shí)間幼兒對自己的皮鞋踩在地板上發(fā)出的聲音很感興趣，經(jīng)常三五成群的在一起比誰(shuí)的皮鞋踏出的聲音響，誰(shuí)的皮鞋踏出的聲音好聽(tīng)，正好切合這一點(diǎn)，我選擇設計了《我的皮鞋踏踏響》這個(gè)活動(dòng)，通過(guò)歌曲來(lái)學(xué)習十六分音符，而且唱準二分音符與十六分音符這個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)自己的親身體驗，在唱唱、踏踏、中體驗音樂(lè )帶給我們的樂(lè )趣，通過(guò)此活動(dòng)發(fā)展幼兒的節奏感和音樂(lè )表現力。
二、說(shuō)目標
新的教育觀(guān)強調幼兒興趣、態(tài)度的培養，注重自身的探索與體驗，中班的幼兒已具備了好奇好問(wèn)，探索的條件，但始終還缺乏意識性，因此這次活動(dòng)的重點(diǎn)在于通過(guò)自身的探索感受到音樂(lè )活動(dòng)到來(lái)的快樂(lè )，具體目標定為：
1、引導幼兒在踏踏、跳跳、唱唱中，熟悉歌曲的旋律和節奏，并初步學(xué)會(huì )演唱。
2、在節奏的快慢變化中讓幼兒享受音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
3、發(fā)展幼兒的音樂(lè )表現能力。
三、說(shuō)教法
新綱要指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此本次活動(dòng)教師除了以親切的、飽滿(mǎn)的情緒影響孩 子，以自己的形式感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)， 采用的教法有：
情緒體驗教學(xué)法：音樂(lè )活動(dòng)離不開(kāi)情感的作用，而幼兒的情感往往在情境中產(chǎn)生，幼兒的年齡小，創(chuàng )設音樂(lè )作品相適應的環(huán)境，我創(chuàng )設出了一個(gè)“小豬”的形象，延伸出了一個(gè)關(guān)于小豬的皮鞋的情景故事，使他有如身臨其境般的體驗這角色的'意境，不由自主的去學(xué)習，更好的掌握和表現作品。
此外我們還適時(shí)采用了游戲法、演示法、交流討論法與活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對音樂(lè )節奏的表現力，達到藝術(shù)性、愉悅性的和諧統一。
四、說(shuō)學(xué)法
教師在設計好的情境故事中，邊演示圖譜，邊用身體動(dòng)作幫助幼兒更快的學(xué)會(huì )歌唱，并唱準旋律音調，把握并踏準節奏。
五、教學(xué)過(guò)程
本活動(dòng)分成練聲、學(xué)唱、結束部分。
1、練聲部分通過(guò)歌曲《農場(chǎng)里》的演唱進(jìn)入主題，由于這是一節新授課，發(fā)聲練習是必不可少的，為了讓整個(gè)活動(dòng)更加完整，在這里我沒(méi)有采取平常上課時(shí)經(jīng)常用到的師生問(wèn)好的發(fā)聲練習，而打破常規先唱完整的歌曲，然后將歌中小豬邀請好友來(lái)再一一唱出來(lái)，再配上動(dòng)作來(lái)表演，這樣既完成了練聲，又使幼兒身體活動(dòng)起來(lái)，更好的進(jìn)入準備狀態(tài)。
2、學(xué)唱部分首先是導入活動(dòng)，以“皮鞋”為線(xiàn)索貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，很自然的過(guò)渡到這一環(huán)節，在活動(dòng)中應用了副歌前置導入法，在手法上強調了重復的節奏形式，引導幼兒的興趣，邀請幼兒唱出了與老師皮鞋一樣的節奏，用動(dòng)作和嗓音來(lái)模仿歌中的重要節奏，為正式學(xué)習歌曲作好鋪墊。
其次是感受歌曲的旋律、節奏。通過(guò)教師清唱及出示動(dòng)作圖譜，詢(xún)問(wèn)“我的皮鞋哪里唱的長(cháng)，哪里唱的短？”來(lái)引導幼兒找出難點(diǎn)、重點(diǎn)部分的節奏，并重點(diǎn)練習，并在圖譜中用形象的大小腳印表示，大的踏得重而長(cháng)，小的踏得輕而段，更好理解歌曲中的快慢的關(guān)系。
最后在學(xué)唱歌曲時(shí)，引導孩子和小豬一起來(lái)歌唱，然后學(xué)踏踏響的部分，加入踏腳的聲音用“你們想不想在小豬剛才走過(guò)的路上留下你們的腳印呢？”這樣的問(wèn)題來(lái)引導幼兒共同的邊唱邊踏來(lái)達到踏踏、跳跳、唱唱中學(xué)習歌曲的旋律和節奏，讓幼兒享受音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )的目標，在復習歌曲時(shí)，運用小豬的朋友也想來(lái)到我們這里，請小朋友去帶領(lǐng)小動(dòng)物來(lái)，幼兒輕松自由的帶領(lǐng)小動(dòng)物邊唱邊踏到我們這里。在這其中可能還有部分幼兒有唱錯節奏的部分。這樣環(huán)節比較輕松、融洽。
3、結束部分用小皮鞋開(kāi)皮鞋踏踏響音樂(lè )會(huì )來(lái)結束活動(dòng)。
幼兒園大班音樂(lè )說(shuō)課稿（六）：化蝶
各位評委，各位老師，上午好！
今天我說(shuō)課的題目是大班音樂(lè )欣賞《化蝶》。
我將分“說(shuō)教材理解—說(shuō)目標確定—說(shuō)過(guò)程設計”三大塊，進(jìn)行我的說(shuō)課。
首先說(shuō)說(shuō)我對音樂(lè )欣賞《化蝶》這一活動(dòng)的理解。音樂(lè )欣賞《化蝶》選自《中國幼兒百科畫(huà)冊》課程指導大班（上學(xué)期）“有趣的昆蟲(chóng)”單元活動(dòng)。同處這一單元的還有《屋里的毛毛蟲(chóng)》童話(huà)，裝飾畫(huà)《蝴蝶》以及“昆蟲(chóng)運動(dòng)會(huì )”等，這些活動(dòng)主要就是引導幼兒了解昆蟲(chóng)與植物，人類(lèi)生活的關(guān)系，了解昆蟲(chóng)的一些基本知識。從而發(fā)揮主體性，發(fā)展創(chuàng )造力。音樂(lè )欣賞《化蝶》是音樂(lè )劇《梁�！分凶罱�(jīng)典的一段音樂(lè )，整首曲子共分四個(gè)樂(lè )句，旋律舒緩，優(yōu)美，感人，（加之蝴蝶又是幼兒非常喜歡的一種昆蟲(chóng)，結合為此活動(dòng)設計制作的富有動(dòng)感的電腦動(dòng)畫(huà)，通過(guò)與樂(lè )曲內容相溫和的生動(dòng)的畫(huà)面，幼兒喜歡的游戲化表演等，如此為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)賞心悅目的音樂(lè )視聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，給孩子一種如臨其境的感覺(jué)。其次，由于幼兒園的音樂(lè )教育對幼兒的發(fā)展起著(zhù)舉足輕重的作用，不論是欣賞活動(dòng)，還是歌唱活動(dòng)，韻律活動(dòng)，器樂(lè )活動(dòng)，對幼兒來(lái)說(shuō)都意味著(zhù)不同層次的學(xué)習。為此，我在為《化蝶》確定目標時(shí)，就是根據新綱要藝術(shù)領(lǐng)域中的感受美，表現美，創(chuàng )造美三個(gè)方面來(lái)制定。
1、欣賞《化蝶》，感受樂(lè )曲優(yōu)美抒情的旋律。
2、在感受過(guò)程中分辨樂(lè )句，模仿蝴蝶飛以及停止時(shí)的動(dòng)作造型。
3.大膽創(chuàng )編蝴蝶飛舞動(dòng)作，心情愉悅地與同伴交往。
重點(diǎn)難點(diǎn)定位在第二個(gè)目標，通過(guò)多種組織形式，雙主體互動(dòng)模式，使幼兒能充分感受樂(lè )曲，在此基礎上獲得情緒體驗，引起聯(lián)想想象并嘗試用動(dòng)作來(lái)表達自己的感受，來(lái)表現樂(lè )曲優(yōu)美抒情的旋律，來(lái)學(xué)會(huì )分解樂(lè )句，在句末能用停在花上或靜止造型來(lái)表現，從而調動(dòng)幼兒的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使他們能“學(xué)中有玩，玩中有學(xué)”心情愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。
這個(gè)游戲我準備設計三個(gè)層次，第一層次，有關(guān)蝴蝶的前知識準備，通過(guò)春游，搜集蝴蝶知識圖片，標本。VCD，組織幼兒開(kāi)展有關(guān)蝴蝶的知識討論會(huì )等，加深幼兒對蝴蝶這一昆蟲(chóng)的了解，為下一層次的欣賞活動(dòng)奠定基礎。第二層次即音樂(lè )欣賞《化蝶》，在這一層次中，我將幫助幼兒感受《化蝶》這首樂(lè )曲優(yōu)美抒情的旋律，學(xué)會(huì )分辨樂(lè )句,能大膽創(chuàng )編蝴蝶飛舞的動(dòng)作,從而活動(dòng)愉悅的情感體驗.第三層次,就是在活動(dòng)區角提供各種材料,引導幼兒用多種方式,可以用打擊樂(lè )器敲敲,打打；可以用畫(huà)筆涂涂畫(huà)畫(huà)；也可以戴上蝴蝶或花朵頭飾，兩兩相對地表演，以此充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng )造力，使幼兒對音樂(lè )的表現力得到進(jìn)一步提升。
今天我主要講的是第二層次欣賞《化蝶》，接下來(lái)，我將詳細闡述這一層次的教學(xué)流程設計，整個(gè)教學(xué)流程設計為：
�。ㄒ唬┘とひ}，啟動(dòng)情感。
�。ǘ┏醪叫蕾p，動(dòng)畫(huà)結合。
�。ㄈ﹦�(dòng)作表達，分辨樂(lè )句。
�。ㄋ模└形蛞魳�(lè )，創(chuàng )編動(dòng)作。
�。ㄎ澹┌缪萁巧�，充分表現。一共五個(gè)板塊。
一、激趣引題，啟動(dòng)情感。
1.謎語(yǔ)導入，師談話(huà)：今天老師請來(lái)了一位客人，是誰(shuí)呢？（集體猜謎語(yǔ)）。給大家一個(gè)驚喜喔。
2.大家真聰明，原來(lái)這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的就是美麗的蝴蝶�？矗c(diǎn)擊電腦動(dòng)畫(huà)）美麗的蝴蝶仙子飛來(lái)了。它給我帶來(lái)了一首優(yōu)美的曲子。 讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
設計意圖：好奇是幼兒學(xué)習的重要契機。而謎語(yǔ)式的導入方式針對大班幼兒來(lái)說(shuō)，具有一定的挑戰，由此制造的懸念更能引起幼兒的好奇心。為此，活動(dòng)一開(kāi)始，我就用謎語(yǔ)來(lái)吸引幼兒的注意力，通過(guò)體溫激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，通過(guò)生動(dòng)形象的電腦動(dòng)畫(huà)啟發(fā)幼兒的情感。從而使幼兒自覺(jué)自在，自然而然地投入到活動(dòng)中。
二、初步欣賞，幼兒結合。
1、聽(tīng)完曲子后提問(wèn)：聽(tīng)這首《化蝶》，你感覺(jué)到了什么？（幼兒自由表述）
2、談話(huà)：這是一首非常優(yōu)美，抒情的樂(lè )曲。我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè )曲中蝴蝶在干什么？（邀請個(gè)別幼兒講述）
3、師談話(huà)：聽(tīng)這首樂(lè )曲，除了能感覺(jué)到蝴蝶飛來(lái)飛去，還說(shuō)了什么事呢？
�。úシ烹娔X動(dòng)畫(huà)）
4、師生談話(huà)：你感覺(jué)到了什么？蝴蝶在干什么？（幼兒自由討論，表達自己的感受）
設計意圖：倡導“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓孩子成為學(xué)習的主人”已成為教育工作者的共識。然而，如何在音樂(lè )欣賞，活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性，如何讓音樂(lè )欣賞活動(dòng)真正成為幼兒的精神創(chuàng )造活動(dòng)，使技術(shù)含量高。
為抽象的音樂(lè )欣賞變得形象生動(dòng)、富有童趣，是我們常常遇到的問(wèn)題。為此，我設計了電腦動(dòng)畫(huà)，在欣賞——設問(wèn)——再欣賞——再設問(wèn)——電腦動(dòng)畫(huà)結合這一環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程中，使幼兒自然而然地投入到欣賞活動(dòng)中，主動(dòng)地去感受，去體驗，去接納，去欣賞音樂(lè )《化蝶》的美。
三、動(dòng)作表達，分辨樂(lè )句。
1、師設問(wèn)：我們看到蝴蝶仙子停了幾次？我們一起用動(dòng)作來(lái)表示。
�。úシ乓魳�(lè )，伸出食指，手劃節奏，由此感知樂(lè )曲有四句。）
2、師談話(huà)：我們聽(tīng)出來(lái)了，這首樂(lè )曲共有四個(gè)樂(lè )句，那除了用剛才的方法，還可以用什么動(dòng)作來(lái)表示已經(jīng)是一個(gè)停頓的地方呢？（幼兒探索、嘗試）
3、依據個(gè)別幼兒的.介紹，帶領(lǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè )邊用相應的動(dòng)作表示出來(lái)。
師：小朋友想的辦法可真多，把掌聲送給你。
4、師生談話(huà)：為什么大家用的動(dòng)作，到樂(lè )句末都是慢慢的，或是停下來(lái)的動(dòng)作？（幼兒自由討論，了解樂(lè )句句末用停止動(dòng)作表示較為恰當。）
設計意圖：幼兒是天生的藝術(shù)家，音樂(lè )的興奮的語(yǔ)言，對幼兒有較大的感染力。他們在欣賞音樂(lè )的時(shí)候，會(huì )強烈地需要用動(dòng)作來(lái)表達自己的感情。動(dòng)作與音樂(lè )的結合一方面增加了音樂(lè )欣賞活動(dòng)的趣味性，動(dòng)靜結合；另一方面，幼兒能較形象直觀(guān)地掌握樂(lè )曲四個(gè)樂(lè )句的結構特點(diǎn)，自由發(fā)揮，互通信息，這種開(kāi)放性的形式給幼兒的自我表達提供了豐富的廣闊天地。
四、創(chuàng )編動(dòng)作，感悟音樂(lè )。
1.師談話(huà)：蝴蝶仙子說(shuō)，它要成立一個(gè)舞蹈隊，專(zhuān)門(mén)表演《化蝶》這個(gè)舞蹈，誰(shuí)愿意參加？
2.集體創(chuàng )編蝴蝶飛舞動(dòng)作，并隨音樂(lè )表現，師觀(guān)察幼兒表現。
3老師：我請××小朋友來(lái)表演一下，他在每一句結束的時(shí)候就用一個(gè)非常優(yōu)美的造型來(lái)表示。（個(gè)別幼兒示范，擺出靜止造型動(dòng)作）
4.點(diǎn)擊電腦，師談話(huà)：讓我們看看蝴蝶仙子是怎么跳舞的？
5.提供盆花（自制紙花），邀請四名幼兒表演。師談話(huà)：讓我們看看，誰(shuí)會(huì )被蝴蝶仙子選中呢？（根據大多數幼兒的評判，為表演的幼兒佩帶紅、藍標牌）
6.師談話(huà)：祝賀被選中的小朋友，沒(méi)有選上的小朋友也別泄氣，繼續努力哦。
設計意圖：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在這一環(huán)節我創(chuàng )設了一個(gè)輕松自由寬松的體驗環(huán)境，采用雙主體湖動(dòng)模式，只要不影響同伴，幼兒可以用各種動(dòng)作，隨著(zhù)音樂(lè )旋律釋放表演激情，而教師始終飽含熱情，不斷發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵，讓幼兒獲得成功感。
五、扮演角色，充分體現。
1、出示蝴蝶，花朵頭飾，師談話(huà)：看，蝴蝶仙子送來(lái)了什么？
2、要求幼兒兩兩相對找好朋友，分配角色，戴上頭飾聽(tīng)音樂(lè )，按樂(lè )句做蝴蝶或花動(dòng)作。
3、師觀(guān)察幼兒表現，見(jiàn)解介入表演，提醒“蝴蝶”與“花朵”的目光交流。
4、在愉快的游戲中結束活動(dòng)。
設計意圖：優(yōu)美的樂(lè )曲加上可愛(ài)的頭飾，幼兒想象著(zhù)自己是一只美麗的蝴蝶或是一朵美麗的花，用舒緩的肢體動(dòng)作非常投入地表演，這種幼兒喜歡的游戲方式耳濡目染的熏陶一下子就調動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，將幼兒身心帶進(jìn)音樂(lè )的殿堂，群情激動(dòng)，氣氛達到了高潮）
以上這些是我本次說(shuō)課的內容，懇請領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師批評指正。謝謝！
【幼兒園大班音樂(lè )的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
大班音樂(lè )說(shuō)課稿11-12
精選幼兒園說(shuō)課稿大班音樂(lè )三篇10-22
幼兒園大班音樂(lè )說(shuō)課稿《摘草莓》07-29
幼兒園大班音樂(lè )說(shuō)課稿：捏面人07-29
幼兒園大班音樂(lè )說(shuō)課稿《聲音與足跡》08-08
幼兒園大班音樂(lè )《森林童話(huà)》說(shuō)課稿08-12