大班語(yǔ)言說(shuō)課稿(精選15篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的大班語(yǔ)言說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好，這天我說(shuō)課的題目是：中班語(yǔ)言活動(dòng)《蘿卜回來(lái)了》。
一、說(shuō)教材：
《蘿卜回來(lái)了》是一篇講述小動(dòng)物們相互關(guān)心的童話(huà)故事，故事中以"蘿卜"為線(xiàn)索，將小動(dòng)物們把蘿卜送給朋友分享的一個(gè)個(gè)情節，串聯(lián)成一篇充滿(mǎn)愛(ài)心和喜劇特色的故事。故事采用反復式的結構，類(lèi)似情節一而再、再而三地出現，其中描述小動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句既有重復，又有不一樣的資料，既易于為幼兒掌握復述，又對他們有必須的新鮮感，這一種方式給幼兒清楚明了的記憶和想象因素，貼合中班幼兒思維的特點(diǎn)，因而能夠很好的為幼兒理解。
故事中所反映的"關(guān)心他人"、"與人分享"的情感主題，正是當今孩子所缺失的一種完美情感，因為"獨生子女"的家庭結構以及充斥利益因素的快節奏社會(huì )生活，讓此刻大多數幼兒都缺乏"關(guān)心他人"、"與人分享"的情感體驗，進(jìn)而造成了孩子的"霸道"、"自私"，這和我們和諧社會(huì )的發(fā)展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出："在與同伴的交往中，要學(xué)習互助、合作和分享"，可見(jiàn)向孩子進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的情感教育是十分重要的。個(gè)性是我們中班孩子，他們的交往熱情日趨高漲，并已逐漸學(xué)會(huì )了交往，這時(shí)候，給他們樹(shù)立起一個(gè)正確的、友善的交往情感態(tài)度，對他們今后的為人處世都將起到一個(gè)不容忽視的影響。
結合故事特點(diǎn)以及孩子的年齡特點(diǎn)、培養目標，因此我選取了《蘿卜回來(lái)了》這個(gè)故事為活動(dòng)資料，期望透過(guò)故事中善良、生動(dòng)地人物形象來(lái)激發(fā)孩子們關(guān)愛(ài)他人的意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、根據新《綱要》中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從知識、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個(gè)目標：
1、初步理解故事的資料，了解小動(dòng)物們相互關(guān)愛(ài)的完美情感。
這是從孩子的知識培養維度思考制定的，由于中班孩子的理解水平還處在初級水平，傾聽(tīng)潛力還需加強，加上本故事資料是很長(cháng)的，所以我從故事的線(xiàn)索出發(fā)，讓幼兒來(lái)逐步理解故事資料。
2、學(xué)習復述描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
這個(gè)目標是從孩子技能的培養維度出發(fā)的，中班的孩子雖然能獨立講述日常生活中的各種事物，但講話(huà)有時(shí)會(huì )斷斷續續，因此，我以語(yǔ)句的復述學(xué)習來(lái)促進(jìn)幼兒的.完整講述潛力。同時(shí)我們也明白"行動(dòng)和言語(yǔ)是相互強化的"，因此，我把這句心理描述的關(guān)鍵語(yǔ)句提煉出來(lái)，語(yǔ)句的復述也是增進(jìn)孩子感受故事情感的有效方法。
3、體驗相互關(guān)心、與人分享的完美情感。
這個(gè)目標是從孩子情感態(tài)度培養維度出發(fā)制定的，"關(guān)愛(ài)他人"、"與人分享"這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過(guò)程中所應建立的情感態(tài)度，所以我制定了此情感目標。
�。ǘ�、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步理解故事的資料，了解小動(dòng)物們相互關(guān)愛(ài)的完美情感。
因為故事是語(yǔ)言技能鍛煉、情感表述的載體，只有把握了故事資料，才能進(jìn)一步挖掘其教育好處，所以我把"初步理解故事的資料"作為活動(dòng)的教育重點(diǎn)。
難點(diǎn)：體驗相互關(guān)心、與人分享的完美情感。
因為情感的體驗是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事資料、充分把握故事人物形象的基礎上，移情至自我的生活經(jīng)驗，才能激發(fā)起孩子對"關(guān)愛(ài)他人"、"與人分享"完美情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動(dòng)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)準備：
本次活動(dòng)我準備了以下幾樣物品：
知識準備：幼兒認識故事中所涉及的動(dòng)物以及食物。
物質(zhì)準備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊主角圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打X的嘴巴圖片各4個(gè)；幼兒關(guān)心他人、與人分享的生活情景圖片。
根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用主角圖，能夠幫忙幼兒理解故事資料，同時(shí)大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，清晰地表現出了送蘿卜的過(guò)程，讓孩子清楚地感受到這種"自我舍不得吃，要和朋友分享"的愛(ài)的傳遞過(guò)程。幼兒關(guān)心他人、與人分享的生活情景圖片的運用，能夠喚起幼兒的已有經(jīng)驗，以景促情，豐富孩子的表達。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
�。ㄒ唬�、教法：
新《綱要》指出："教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。"所以我從"支持"、"引導"、"合作"三方面出發(fā)，主要采用了下列幾種教法：
創(chuàng )設情境誘導法：利用背景圖片（大雪天），烘托出"蘿卜"的珍貴，這一情景也讓孩子進(jìn)入了故事情境，為后面體驗"關(guān)愛(ài)他人、與人分享"增加了感情砝碼。
另外，在幼兒情感遷移部分，我也運用了"創(chuàng )設情境誘導法"，以孩子平時(shí)和同伴交往的情境照片，來(lái)喚起孩子關(guān)愛(ài)他人、與人分享的經(jīng)驗。這是因為中班孩子的記憶是無(wú)目的的，因而容易遺忘，所以需要必須的情境來(lái)激起他的回憶，促進(jìn)孩子的情感體驗。
設問(wèn)法："德國教育家第斯多慧說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓舞"，所以每次欣賞之前我都進(jìn)行了設問(wèn)，讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入故事情節，這樣不僅僅增強了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽(tīng)故事，利于故事資料的理解。
講述法：中班幼兒的有意注意增強了，運用語(yǔ)速、音量的變化，透過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事資料，幫忙幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀(guān)念到達教育目的，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準備。
直觀(guān)演示法：由于孩子的思維處于具體形象階段，抽象思維還未構成，所以對事物的認識依靠于圖片、模型等，這個(gè)故事雖然資料重復，但是涉及的人物眾多，容易混淆，運用圖片的直觀(guān)演示，讓孩子對人物形象以及"送蘿卜"的過(guò)程能更清楚的把握。
討論交流法：新《綱要》指出要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自我的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達潛力和思維潛力。"所以，在活動(dòng)中我運用了討論交流發(fā)，如討論："為什么蘿卜又回來(lái)了？"、"小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊疾怀蕴}卜？"來(lái)引導孩子萌發(fā)"關(guān)愛(ài)他人、與人分享"的意識。
�。ǘ�、學(xué)法：
依據"孩子是學(xué)習的主人"，我采用了以下幾個(gè)學(xué)法：
觀(guān)察法：孩子對生動(dòng)的圖片總是有興趣的，所以我采用觀(guān)察法，讓他們觀(guān)察背景圖（大雪天）以及主角圖，這樣不僅僅增強孩子的活動(dòng)參與性，也幫忙孩子抓住故事線(xiàn)索，了解故事資料。
討論談話(huà)法：幼兒在討論、談話(huà)中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自我的理解與看法，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )，這也充分體現了新《綱要》中提出的"語(yǔ)言潛力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的"的精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)，討論的形式能給孩子寬松的講話(huà)空間，利于孩子思維的發(fā)展。
視、聽(tīng)、講結合法：這樣讓孩子透過(guò)多通道器官的感知，把語(yǔ)言和孩子的自我理解有機融合，個(gè)性是觀(guān)察"送蘿卜"過(guò)程圖的環(huán)節中，孩子們在明晰主角間關(guān)系的同時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)、講講，利于故事資料、語(yǔ)言的學(xué)習。
模仿扮演法：這種方法主要運用在"心理描述"語(yǔ)句的學(xué)習中，在活動(dòng)中，讓幼兒嘗試模仿主角的心理對話(huà)，在主角表演中體驗同伴間互相關(guān)心，愿意與他人分享的完美情感，
情境體驗法：情感的激發(fā)是需要介質(zhì)的，個(gè)性是中班孩子，孩子處在具體思維像抽象思維過(guò)渡的階段，他們的記憶特點(diǎn)、語(yǔ)言表達潛力決定了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著(zhù)感情完整講述出來(lái)，所以運用情境體驗法，在一幅幅的情景圖片幫忙下，孩子才有話(huà)說(shuō)，有情抒。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據教材資料重復、語(yǔ)言通俗的特點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
激趣導入，引發(fā)疑問(wèn)。--完整欣賞故事，初步了解故事資料。--分段欣賞故事，結合圖片進(jìn)一步理解故事資料，學(xué)習心理描述語(yǔ)句。--完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。
1、激趣導入，引發(fā)疑問(wèn)。
師出示背景圖，展開(kāi)談話(huà)："這是什么季節？""雪地里有什么？""這么冷的天，小兔子出來(lái)找東西吃，它看到蘿卜會(huì )怎樣樣？"
此環(huán)節的重點(diǎn)是激起幼兒的興趣，引出故事的線(xiàn)索，運用了觀(guān)察法和討論法，讓孩子對故事的背景有一個(gè)了解，突出了蘿卜的珍貴。同時(shí)，在討論中可能有的孩子會(huì )說(shuō)出"把蘿卜吃掉"、"拔蘿卜藏起來(lái)"等想法，幼兒討論得出的結論能讓孩子在故事傾聽(tīng)過(guò)程中產(chǎn)生情感沖突，利于幼兒對故事主題的把握。
2、完整欣賞故事，初步理解故事資料。
師設問(wèn)："故事里有哪些小動(dòng)物？""小動(dòng)物有沒(méi)有把蘿卜吃掉？他們是怎樣做的？"教師師根據幼兒回答出示相應主角圖。
此環(huán)節的重點(diǎn)是初步理解故事資料，透過(guò)提問(wèn)法、演示法，幫忙孩子了解故事的主要主角，和"蘿卜"這一線(xiàn)索的發(fā)展狀況。
3、分段欣賞故事，結合圖片進(jìn)一步理解故事資料，學(xué)習心理描述語(yǔ)句。
師分段講述故事，并提問(wèn)："蘿卜是從哪里來(lái)的？"，"小兔子把蘿卜送給了誰(shuí)？它是怎樣想的？怎樣做的？"，"接下來(lái)又發(fā)生了什么搞笑的事情？"（小猴、小鹿、小熊同上）
教師根據幼兒的回答，按順序擺放主角圖和箭頭和打X的嘴巴圖片，并鼓勵幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言模仿小動(dòng)物的心理描述語(yǔ)句。隨后，教師組織幼兒幼兒觀(guān)察"送蘿卜"路線(xiàn)圖，再次用故事中描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)群眾介紹送蘿卜的過(guò)程。
此環(huán)節的重點(diǎn)是進(jìn)一步理解故事資料，學(xué)習心理描述語(yǔ)句，教師透過(guò)提問(wèn)法、直觀(guān)演示法的教法幫忙孩子了解故事中情節的發(fā)展順序，幼兒透過(guò)視、聽(tīng)、講結合法，模仿扮演法來(lái)學(xué)習重復的語(yǔ)句，增進(jìn)對故事情感的理解，"送蘿卜"路線(xiàn)圖的運用幫忙孩子清楚了解了故事發(fā)展的順序，解決了本環(huán)節的重點(diǎn)。
4、完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。
教師提問(wèn)："蘿卜是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現的？最后又回到了誰(shuí)的手里？小動(dòng)物為什么都不吃蘿卜？""你喜歡故事中的小動(dòng)物嗎？為什么？"透過(guò)孩子的討論回答，教師小結："小動(dòng)物們明白要關(guān)心朋友，有好東西要和朋友們一齊分享。"并順勢介紹本故事的名稱(chēng)。
接下來(lái)是遷移故事主題，透過(guò)提問(wèn)："你的好朋友是誰(shuí)？""你是怎樣樣來(lái)關(guān)心他的？""好朋友又是怎樣樣來(lái)關(guān)心你的？"等鼓勵幼兒講述自我的生活經(jīng)驗，若孩子講述有困難，教師則能夠播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片，幫忙孩子講述。最后師小結："我們小朋友之間要相互關(guān)心，愿意與人分享，這才是真正的好朋友。"
此環(huán)節的重點(diǎn)也是本活動(dòng)的難點(diǎn)，即體驗相互關(guān)心、與人分享的完美情感，教師運用討論交流法、情境體驗法來(lái)激發(fā)孩子對故事情感的把握和遷移，因為孩子的記憶是無(wú)意識的，同時(shí)孩子情感表達的語(yǔ)言潛力還不是很高，所以要依靠必須的具體事物，因此孩子生活情景圖片的運用能夠到達"以景促情"的效果，解決了本環(huán)節的難點(diǎn)。
活動(dòng)結束。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿2
設計意圖：
新《綱要》指出“善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機積極引導”。這天剛下過(guò)雨，出了太陽(yáng)就出現了彩虹，所以我馬上聯(lián)想到故事，《七彩蝦》我因時(shí)因地靈活地運用了這天然的教育素材。更好的幫助幼兒理解故事內容，感受該故事所包含的情感。這一內容的選擇，遵照新綱要有關(guān)條例我認為（一）即合適幼兒現有水平，又有一定的挑戰性。（二）即符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展。雖然故事中只是說(shuō)小青魚(yú)幫蝦公公實(shí)現了一個(gè)心愿，其實(shí)，已在潛移默化地教育幼兒從小就應該愛(ài)父母尊敬老人。（三）貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。彩虹幼兒都知道，對于大班的孩子來(lái)說(shuō)對彩虹的形成定有很強的好奇心，所以在該活動(dòng)之中，我可以適時(shí)的引導幼兒區域活動(dòng)中來(lái)畫(huà)畫(huà)、做做彩虹，讓他們初步地了解色彩是來(lái)源于光的作用，這有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
說(shuō)教學(xué)目標：
我的教學(xué)目標有2點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫夤适虑楣�，感受小青魚(yú)尊敬老人的情感。
�。ǘ┠艽竽懙剡\用動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行表現故事內容。
幼兒在理解內容之后自然而然地會(huì )聯(lián)系生活現實(shí)。小青魚(yú)因為幫助了別人而得到了快樂(lè )。同樣，在社會(huì )生活中老人是需要更多的關(guān)愛(ài)的人群，通過(guò)該活動(dòng)可以讓幼兒在心靈深處透出象七彩蝦一樣的美麗，用自己的力量去愛(ài)老人、幫助老人。也符合了綱要的《要求》指出：提供幼兒自由表現的機會(huì )，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言地表現形式他們能更大膽地表達情感、理解和想象。
新《綱要》指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育教育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的.情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。因此，讓幼兒感受情感是本活動(dòng)的重點(diǎn)。用身體動(dòng)作進(jìn)行表現則是難點(diǎn)。
說(shuō)準備：
我的準備有圖片、配合故事、繪畫(huà)紙和油畫(huà)棒人手一份，主要讓幼兒在輕松，愉悅的氛圍下來(lái)理解故事，體驗故事所表達的主題，通過(guò)涂涂畫(huà)畫(huà)感受彩虹的美麗七彩光的美麗，知道我們身邊處處都有七彩顏色有了七彩顏色畫(huà)畫(huà)更美麗，打扮東西更漂亮。
教學(xué)流程：
我的教學(xué)步驟分四步，
第一猜謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎語(yǔ)這種形式，讓幼兒從生活中了解彩虹的七彩和拱形的特點(diǎn)。
第二，小青魚(yú)和蝦公公主要讓幼兒熟悉作品的內容，了解他們的生活，這里我采用1、、直觀(guān)的教學(xué)法，比如活動(dòng)一開(kāi)始當幼兒猜出謎語(yǔ)后我就通過(guò)觀(guān)察圖片讓幼兒進(jìn)一步感知彩虹的特點(diǎn)，這是滿(mǎn)足幼兒思維的具體形象性需要。2、分析欣賞法，首先讓幼兒欣賞前半部分后，設置懸念“你猜猜看小青魚(yú)看到蝦公公傷心的樣子會(huì )怎么做？”既給他們想象的空間，又培養幼兒對他人、社會(huì )的親近態(tài)度，“如果你是小青魚(yú)的話(huà)除了它的辦法你會(huì )怎樣做呢？”
第三，學(xué)學(xué)小青魚(yú)和蝦公公，用大膽地動(dòng)作表達自己的情感和理解，實(shí)現自己的價(jià)值，體現自己對他人的作用，知道哪怕是一聲體貼的問(wèn)候，都會(huì )給人帶去快樂(lè )。
第四，延伸活動(dòng)，讓幼兒在區域活動(dòng)中涂涂畫(huà)畫(huà)彩虹，再一次感受其的美麗。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿3
一、說(shuō)幼兒：
1、中班幼兒的年齡特點(diǎn)：
探究、分析、觀(guān)察能力有了一定的發(fā)展，能主動(dòng)地去探究周?chē)铜h(huán)境的變化。
無(wú)意記憶較多，較少進(jìn)行有目的有意識的記憶。能根據自己的表達方式將感知到的加以表現。
語(yǔ)言表達能力及審美能力有一定發(fā)展，能夠比較連貫的表達自己的意思。已能清晰地談話(huà)，詞匯開(kāi)始豐富。
2、中班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)：
幼兒想象的有意性水平的提高，需要更大的表達與創(chuàng )造的空間
幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動(dòng)情境與活動(dòng)形式。幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動(dòng)性，需要寬松、安全的探索環(huán)境。
二、說(shuō)教材：
《春天的秘密》是一首意境優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，詩(shī)歌中淅瀝淅瀝的小河，藍天下啁啾啁啾的燕子，隨風(fēng)飄揚的垂柳，農民的.耕種的身影，贊美了春天的美麗，大自然的神奇，給人以美的陶冶和享受。與此同時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言體現相應的情景、動(dòng)態(tài)啟發(fā)幼兒在欣賞活動(dòng)中觀(guān)察、發(fā)現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把對春天的理解表現出來(lái)，以此來(lái)表達自己的情感體驗。
三、說(shuō)活動(dòng)目標：
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據中班幼兒年齡的特點(diǎn)及我班幼兒的實(shí)際情況，將本次詩(shī)歌欣賞《春天的秘密》目標定為：
1、進(jìn)一步了解春天的特征，理解詩(shī)歌內容，感受春天的美。
2、能大膽、清楚的表達對春天的感受，嘗試簡(jiǎn)單的描述春天特征，發(fā)展語(yǔ)言表達能力。
3、感受詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，激發(fā)幼兒熱愛(ài)春天的情感。
四、說(shuō)活動(dòng)的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：能大膽清楚的表達對春天的感受。
引導幼兒欣賞理解詩(shī)歌，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力、思維和語(yǔ)言表達能力。
難點(diǎn)是：豐富詞匯，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情表現。
學(xué)習詞語(yǔ)“融化、淅瀝淅瀝、飄蕩、播種、鉆”、學(xué)習詩(shī)歌中角色的語(yǔ)言和動(dòng)作、詩(shī)句“我看見(jiàn)了春天的秘密，我要把它牢牢記在心里”。
五、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、經(jīng)驗準備：課前學(xué)會(huì )歌曲《春天在哪里》，并組織幼兒春游，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗。
2、材料準備：春天的場(chǎng)景布置：小河、垂柳、桃花、燕子、麥苗、農民伯伯、拖拉機； 多媒體教學(xué)課件；幼兒繪畫(huà)用紙和筆；幼兒表演用的頭飾、服飾等。
六、說(shuō)教法：
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干�！薄队變簣@教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。所以在本次活動(dòng)中，我力求對幼兒充分放手，最大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現、去感受，
1、討論法：
因為語(yǔ)言不能代替操作，但操作也不能缺少語(yǔ)言，更何況詩(shī)歌欣賞是語(yǔ)言的范疇。為了調動(dòng)幼兒的主動(dòng)參與性，運用幼兒的已有經(jīng)驗，討論法是必不可少的。
2、多媒體課件教學(xué)法：在活動(dòng)中我通過(guò)多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機，《春天的秘密》的情景，也是通過(guò)課件中輕柔的配樂(lè )詩(shī)朗誦體現出來(lái)的�，F代教學(xué)輔助手段的運用進(jìn)一步強化了它的作用，給幼兒帶來(lái)耳目一新的感知覺(jué)，使幼兒對春天的優(yōu)美景象更加了解和熟悉。
3、交流激勵法：在分組感知，進(jìn)一步理解、表現詩(shī)歌時(shí)，教師為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的輕松環(huán)境，讓孩子們充分的、有目的性的交流，獲得創(chuàng )造性體驗的對審美的能力。
4、激趣法：
從幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)，孩子本來(lái)是動(dòng)態(tài)的，情緒易受周?chē)挛锏母蓴_，往往在需要配合的環(huán)節時(shí)不能自控，而教師運用情景引入，并且聽(tīng)一段春天里的聲音，激發(fā)他們安靜、仔細的傾聽(tīng)，立刻進(jìn)入到活動(dòng)中。
七、說(shuō)學(xué)法：
在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，調動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性。在活動(dòng)中，幼兒運用感官參與活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦積極參與。
1、視聽(tīng)講結合法：在整個(gè)活動(dòng)中我采用了相關(guān)課件，利用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面讓幼兒感受作品中的意境，邊演示課件邊講解，直接刺激幼兒幼兒的視聽(tīng)感官，使教學(xué)進(jìn)行得活潑生動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，同時(shí)也幫助他們理解作品內容。
2、討論法：教師用提問(wèn)的方法使幼兒理解詩(shī)歌內容，運用逐層、逐段、逐句、逐詞抽絲剝繭的提問(wèn)方法，使幼兒通過(guò)討論、思考、表達，有效理解詩(shī)歌內容。
3、多種感官操作法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當的方式表達交流探索的過(guò)程和結果，本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀(guān)察發(fā)現自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春天的秘密表現出來(lái)，以此來(lái)表達自己的情感體驗。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿4
彩虹的盡頭
大家好，今天我說(shuō)課的題目是：大班繪本教學(xué)——《彩虹的盡頭》。
新《綱要》指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！薄恫屎绲谋M頭》是一本經(jīng)典兒童繪本，是一個(gè)寓意很深的故事，繪本意境優(yōu)美，蘊含著(zhù)感染人、影響人的情感價(jià)值：以獾和狐貍尋寶為主線(xiàn)，逐漸展開(kāi)故事情節。什么是寶貝？在儲備冬糧的松鼠來(lái)看，一堆橡果就是比什么都重要的寶貝，在幸福的鴨媽媽看來(lái)，鴨寶寶就是勝過(guò)世界上任何東西的寶貝，而在閱歷豐富的兔子爺爺看來(lái)，最令他陶醉的寶貝當然莫過(guò)于對往事的回憶了。
通過(guò)在尋寶途中與遇到的三個(gè)動(dòng)物之間的對話(huà)，獾和狐貍悟出“寶貝”的真正涵義：寶貝不僅僅是一些使人富有起來(lái)的物質(zhì)層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來(lái)幸�？鞓�(lè )。尋寶前后形成一個(gè)鮮明的對比，這是一個(gè)由物質(zhì)到精神上的升華。大班幼兒對“寶貝”已有了朦朧的概念，他們認為自己喜歡的玩具等物品就是“寶貝”，“寶貝”大都是物質(zhì)方面的，對于“寶貝”更深層次的涵義并不理解。大班幼兒的觀(guān)察力和理解力更強了，又善于思考，正好借助《彩虹的盡頭》這個(gè)繪本 ，結合維果斯基“最近發(fā)展區”的教育原則，引導幼兒在已有知識經(jīng)驗的基礎上對“寶貝”的涵義有更深的理解，同時(shí)，繪本所傳達的價(jià)值觀(guān)也將對大班幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平和理解能力，確定本活動(dòng)的目標為：
情感目標：體驗“寶貝”帶給自己的快樂(lè )。
能力目標：初步理解“寶貝”的廣泛涵義，能大膽表達。
說(shuō)教學(xué)流程：
整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節：介紹自己的寶貝—閱讀、理解繪本—互動(dòng)體驗、遷移情感。
第一環(huán)節：介紹自己的寶貝。
在《喜洋洋》喜悅的音樂(lè )背景下，幼兒拿著(zhù)自己日常生活中重要的、能給自己帶來(lái)快樂(lè )的寶貝，和身邊的同伴互相欣賞后，從談話(huà)入手，以開(kāi)“鑒寶會(huì )”的形式在集體中介紹自己的寶貝：“你的寶貝是什么？你為什么把它當成寶貝？”一方面了解幼兒已知經(jīng)驗—對寶貝的認識，激發(fā)幼兒想說(shuō)、樂(lè )說(shuō)的愿望，另一方面將幼兒引入正題：“來(lái)了一只獾和狐貍，它們聽(tīng)說(shuō)我們小朋友有這么多的'寶貝，它們也想去尋寶。獾和狐貍到底有沒(méi)有尋到寶貝呢？我們一起來(lái)看看吧�！睆亩て鹩變洪喿x的興趣。
第二環(huán)節：閱讀、理解繪本。
在這一環(huán)節中，考慮到幼兒以讀圖為主的閱讀特點(diǎn)，同時(shí)也為鍛煉幼兒的讀圖理解能力，我將此環(huán)節分為三個(gè)層次：
1、引導幼兒初步觀(guān)察圖畫(huà)、理解故事。教師逐頁(yè)翻動(dòng)圖書(shū)，啟發(fā)幼兒帶著(zhù)“如果你看到寶貝了，就趕快舉手告訴我”的任務(wù)仔細觀(guān)察畫(huà)面，激發(fā)幼兒閱讀的興趣并積極地去繪本中尋找答案，引導幼兒初步根據畫(huà)面猜想和理解故事，充分體現了幼兒自主的學(xué)習。
2、完整閱讀PPT的圖文，引導幼兒進(jìn)一步理解故事的內容。播放PPT課件，讓幼兒完整欣賞故事，對于某些關(guān)鍵頁(yè)，通過(guò)提問(wèn)、交流、體驗的方法引導幼兒著(zhù)重觀(guān)察和理解。比如：“什么是回憶？”“尋寶之前，狐貍和獾以為寶貝是什么？”“最后，它們找到的寶貝是什么？”在質(zhì)疑、猜想和閱讀中，知道松鼠、鴨媽媽、兔爺爺的寶貝，并通過(guò)扮演獾和狐貍，深入地體驗角色的情感，感受到他們之間你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的深厚友情，在輕松愉快的氛圍中獲得情感上的體驗。
3、把依托整個(gè)故事背景中的關(guān)鍵頁(yè)，作為重點(diǎn)觀(guān)察，引導幼兒初步理解“寶貝”的廣泛涵義。
這樣層層遞進(jìn)的安排，既對幼兒理解故事和“寶貝”廣泛涵義做到由淺入深，又注重幼兒讀圖能力的培養。
第三環(huán)節：遷移情感，回歸幼兒生活。
任何一個(gè)文學(xué)作品，它的核心價(jià)值在于：在教師的引導
下能夠回歸幼兒的生活。在初步了解了“寶貝”廣泛涵義之后，通過(guò)讓幼兒采訪(fǎng)周?chē)處�，借助采訪(fǎng)活動(dòng)，組織幼兒分享交流：“老師的寶貝是什么？”引導幼兒進(jìn)一步了解“寶貝”的廣泛涵義，接著(zhù)，通過(guò)播放幼兒在園生活照片，烘托至幼兒和教師自然擁抱作為活動(dòng)的結束，由此，在不知不覺(jué)中讓幼兒從對“寶貝”物質(zhì)層面的理解逐漸升華到對“寶貝”精神層面的理解。以此來(lái)了解幼兒對作品的感悟能力，并移情到幼兒的生活中去！
在整個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)中，我充分挖掘繪本的教育價(jià)值，不斷讓幼兒在質(zhì)疑、猜想、跳一跳的過(guò)程中，激發(fā)幼兒學(xué)習的渴望，體驗故事所帶來(lái)的樂(lè )趣，真正做到想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，并在說(shuō)的過(guò)程中獲得文學(xué)閱讀能力，讓閱讀走進(jìn)幼兒的心里，真正享受到閱讀的快樂(lè )！
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿5
尊敬的各位評委老師：
我是來(lái)應聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《他們在做什么》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《他們在做什么》是幼兒大班語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)。本活動(dòng)主要內容是，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒能夠運用“有的……有的……還有的”進(jìn)行造句。通過(guò)本次活動(dòng)的學(xué)習，增強幼兒聽(tīng)說(shuō)的能力，能夠較快的說(shuō)出類(lèi)似的句子。
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，制定以下目標：
1.認知目標：能夠認識“有”“的”2個(gè)字。
2.能力目標：熟練說(shuō)出“有的……有的……還有的……”句子增強看圖進(jìn)行續編故事的能力。
3.情感目標：體會(huì )看書(shū)說(shuō)故事的樂(lè )趣，養成傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)的習慣。
根據教學(xué)內容和目標的分析，結合幼兒的年齡特點(diǎn)，我確定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
1.活動(dòng)重點(diǎn)：能夠熟練的說(shuō)出“有的……有的……還有的”句子。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)傾聽(tīng)，能夠進(jìn)行語(yǔ)言模仿和遷移。
二、說(shuō)學(xué)情
大班幼兒以具體形象思維為主，初步的抽象邏輯思維也開(kāi)始延伸。對事物的理解能力較強，能夠通過(guò)觀(guān)察、模仿完成有挑戰性的任務(wù)。同時(shí)，大班幼兒已經(jīng)能夠說(shuō)出具有依據性的完整句子，對字詞的學(xué)習都已有比較扎實(shí)的基礎，講述時(shí)能使用常見(jiàn)的形容詞、同義詞等，語(yǔ)言比較生動(dòng)。以上這些都是在本次活動(dòng)中我所要考慮的因素。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《指南》中明確指出“要尊重兒童發(fā)展的規律性，即要把握兒童發(fā)展的階段性特征，也要充分的尊重兒童發(fā)展的個(gè)體差異性”。因此在本次活動(dòng)中，我將采用游戲法、視聽(tīng)結合法、示范模仿法、談話(huà)法等方法，在游戲活動(dòng)中，通過(guò)直觀(guān)的圖片，以及幼兒的自我表現，來(lái)幫助幼兒通過(guò)觀(guān)察圖片，進(jìn)行說(shuō)句子和續編故事。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
世界幼教之母蒙臺梭利說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有準備的環(huán)境是關(guān)鍵”，在本次活動(dòng)中，我將進(jìn)行兩種準備：
1.物質(zhì)準備：字卡片、小朋友在操場(chǎng)活動(dòng)的圖片，小朋友玩玩具的圖片、各種小動(dòng)物的圖片以及相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻。
2.經(jīng)驗準備：大班幼兒已經(jīng)具備的一定的看圖說(shuō)話(huà)能力，這為本活動(dòng)提供了經(jīng)驗準備。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
(一)兒歌導入
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)用兒歌可以起到吸引兒童注意力的作用，為活動(dòng)的有效展開(kāi)開(kāi)一個(gè)好頭�；顒�(dòng)之前，我先會(huì )唱一下兒歌：
小朋友，小朋友，有的跑，有的跳，還有的小朋友在歌唱;
魚(yú)兒游，魚(yú)兒游，有的快，有的慢，還有的魚(yú)兒在睡覺(jué)。
小兔子，小兔子，有的哭，有的笑，還有的小兔子在嬉鬧。
之后，問(wèn)小朋友課間都玩什么?播放小朋友課間活動(dòng)的圖片，觀(guān)看小朋友進(jìn)行的各種體育活動(dòng)。說(shuō)出小朋友們都在做什么。在老師的引導下，初步說(shuō)出“有的……有的……還有的……”句子。引導幼兒找出“有”“的”“還”這三個(gè)字卡片。介紹3個(gè)字寶寶，來(lái)一起玩游戲。
(二)師幼互動(dòng)
通過(guò)游戲，引導幼兒較快的通過(guò)多人的合作完成“有的……有的……還有的……”的句子。午餐時(shí)吃的東西，有的吃蘋(píng)果，有的.吃香蕉，還有的吃西瓜。
看魚(yú)缸中的魚(yú)兒，有的魚(yú)兒游得快，有的魚(yú)兒游得慢，有的魚(yú)兒在睡覺(jué)。
農民伯伯在做什么?在播種，在除草，在收割。
工人叔叔在做什么?在蓋房子，修路，在架橋。
看圖片，森林運動(dòng)會(huì )中各種動(dòng)物在參加的體育活動(dòng)“跳遠、跳高、游泳、跑步、舉重”。
鼓勵讓幼兒通過(guò)觀(guān)察圖片，想象生活中的場(chǎng)景，以自己的能力說(shuō)出完整的“有的……有的……還有的……”的句子。
通過(guò)觀(guān)察圖片，用“有的……有的……還有的……”進(jìn)行續編故事的環(huán)節。引導幼兒觀(guān)察，動(dòng)物運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景：旗子的顏色、活動(dòng)的種類(lèi)、小動(dòng)物進(jìn)行的運動(dòng)有、運動(dòng)場(chǎng)邊的花兒顏色。
(三)小結
引導幼兒再次唱兒歌作為結束：
小朋友，小朋友，有的跑，有的跳，還有的小朋友在歌唱;
魚(yú)兒游，魚(yú)兒游，有的快，有的慢，還有的魚(yú)兒在睡覺(jué)。
小兔子，小兔子，有的哭，有的笑，還有的小兔子再嬉鬧。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(cháng)期、持續的過(guò)程，特別是對幼兒能力、習慣的培養，活動(dòng)延伸不可缺少。因此我會(huì )安排幼兒觀(guān)察其他小朋友，看看他們平時(shí)在做什么，用“有的……有的……還有的……”進(jìn)行描述。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評委老師!
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿6
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)——頑皮的小雨滴。因為大自然奇趣盎然，藍天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，大自然規律為人類(lèi)提供了生存的條件，為人類(lèi)創(chuàng )造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什么會(huì )下雨？”“風(fēng)是從哪里來(lái)的？”“為什么云有各種形狀？”《綱要》中指出：“教育活動(dòng)內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，再者，環(huán)境是重要的教育資源�！彼晕覐挠變旱呐d趣出發(fā)，選擇“頑皮的小雨滴”這個(gè)活動(dòng)。
大班階段是幼兒個(gè)性初步形成的階段，幼兒的個(gè)性和交往能力在學(xué)習中得到充分發(fā)展。根據本班幼兒口語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)以及大班語(yǔ)言發(fā)展目標，因此，我把本次活動(dòng)的目標定為：
1、能感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗散文的優(yōu)美意境。
2、發(fā)揮想象，深入理解畫(huà)面內容，大膽地用語(yǔ)言表述畫(huà)面的意境，培養幼兒的藝術(shù)思維。理解雨水與環(huán)境以及人類(lèi)的關(guān)系。
3、激發(fā)幼兒感受美，表現美的情趣，運用各種材料制作小雨滴，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。
為了更好的實(shí)現活動(dòng)目標，在課前準備中，我讓幼兒在戶(hù)外近距離真實(shí)的觀(guān)看雨景(或淋雨)，使之有一定的感性經(jīng)驗，又在現場(chǎng)觀(guān)看錄像，讓幼兒
在整個(gè)雨景中觀(guān)察的更清楚、仔細。
在設計中有兩個(gè)較突出的特點(diǎn)，一是小雨滴形象貫穿始終，老師扮演的小雨滴形象非常自然的融入到孩子們中間，和他們一起交流、觀(guān)察、討論。及時(shí)的進(jìn)行啟發(fā)、引導。充分體現了“教師是幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”這一大綱要求。二是采用多媒體的教學(xué)方法。利用小雨滴旅行制成課件，在這里我為孩子們提供了一個(gè)具體的、直觀(guān)的物象，滿(mǎn)足了幼兒思維具體形象的特點(diǎn)，同時(shí)又讓孩子們能在觀(guān)察比較中輕松地找到自己的進(jìn)步。為后面的談話(huà)做了鋪墊。
在活動(dòng)中，我采用教學(xué)情景化的方法，用事先錄制好的下雨時(shí)的音樂(lè )把幼兒帶入預設的環(huán)境中。由幼兒自由交談，在這個(gè)環(huán)節中，我貫徹了《綱要》對語(yǔ)言活動(dòng)的要求，為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵他們與同伴交談。幾分鐘后，老師扮演的小雨滴及時(shí)出現，引起孩子們的歡呼，及時(shí)把幼兒的注意力集中了過(guò)來(lái)，圍繞主題展開(kāi)談話(huà)。這一環(huán)節我采用了多媒體教學(xué)法，播放制作的并消除了散文聲音的課件，為幼兒的表述提供了直觀(guān)的依據。老師以開(kāi)放式、啟發(fā)式的提問(wèn)，引導幼兒把觀(guān)察到的小雨滴的頑皮形象用語(yǔ)言表現出來(lái)。如：根據課件中的小雨滴離開(kāi)媽媽?xiě)驯r(shí)跳到樹(shù)上、落在屋頂上，擠進(jìn)草叢里。把妹妹的傘當作滑滑梯，骨碌碌滾下來(lái)。把清清的池塘當游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊的土坑里，在柔柔的沙灘上捉迷藏。再通過(guò)一個(gè)畫(huà)面一個(gè)畫(huà)面的切換,使幼兒更深入的理解散文，感受散文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體驗散文的優(yōu)美意境，培養幼兒的藝術(shù)思維。為了鼓勵每個(gè)孩子都能大膽、清楚地表達自己的想法和感受，接下來(lái)我讓幼兒把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的話(huà)，你想落到哪去？并請幼兒用語(yǔ)言表述出來(lái)，可以說(shuō)給老師聽(tīng)，也可以說(shuō)個(gè)同伴聽(tīng)。使每位幼兒都有機會(huì )發(fā)揮自己的
想法。為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。同時(shí)，我深入到孩子們中間，和他們交流、耐心傾聽(tīng)，努力理解他們的'想法，并對他們進(jìn)行知道幫助，建立一種積極主動(dòng)的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。
在活動(dòng)延伸部分我讓幼兒用各種畫(huà)筆來(lái)畫(huà)自己想象當中的小雨滴，進(jìn)而突出談話(huà)的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環(huán)節中，讓先畫(huà)好的幼兒說(shuō)自己畫(huà)的內容，給幼兒創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，發(fā)展了他們的語(yǔ)言表達能力、交往能力。最后，通過(guò)多每一個(gè)把幼兒剛才的創(chuàng )作過(guò)程在視頻上展示出來(lái)，為幼兒提供了一個(gè)展示自己作品的條件，引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對幼兒表達自己情感的理解和想象的鼓勵，幼兒看到自己作品的畫(huà)面，喜悅之情溢于言表，達到了在快樂(lè )中學(xué)習的目的。在此，教師作為幼兒活動(dòng)的支持者、引導者、合作者，充分尊重每位幼兒的創(chuàng )造、肯定、接納他們獨特的審美觀(guān)和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開(kāi)放、愉悅的環(huán)境感受美、表現美，并分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。
縱觀(guān)整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節緊密相連，互相滲透。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，通過(guò)具有形象性、開(kāi)放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動(dòng)內容和過(guò)程。所有環(huán)節都是圍繞“小雨滴”來(lái)進(jìn)行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動(dòng)中享受生活的樂(lè )趣。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《綱要》指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路后回家的經(jīng)過(guò)，情節生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，同時(shí)故事情節中涉及了豐富的地理知識，為單純的故事學(xué)習增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷，對地理知識也有些基礎了解，我選擇本活動(dòng)，意在通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒的愛(ài)國情感，幫助幼兒進(jìn)一步了解我國的世界之最。
二、說(shuō)目標
本次活動(dòng)目標定位于：
1、理解故事的主要情節，知道我國有世界上最高的山，最長(cháng)的長(cháng)城，最大的廣場(chǎng)。
2、領(lǐng)略蒲公英所見(jiàn)的祖國秀麗山河，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國的熱情。
本次活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內容，體驗作品情感。
本次活動(dòng)難點(diǎn)：讓幼兒了解我國的四個(gè)世界之最，激發(fā)幼兒的愛(ài)國情感。
三、說(shuō)準備
圖片《月亮船》、課件《月亮船》
四、說(shuō)教學(xué)法
本教學(xué)過(guò)程，主要運用了：?jiǎn)l(fā)提問(wèn)法、多媒體技術(shù)運用法、圖譜法。這些教法能充分體現幼兒在活動(dòng)中的主體地位。
五、說(shuō)過(guò)程：
本活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣—引出主題—初步傾聽(tīng)—了解內容—結合課件—突出重點(diǎn)—巧用圖譜—突破難點(diǎn)—活動(dòng)延伸。
1、激發(fā)興趣，引出主題。
打開(kāi)幼兒的話(huà)匣子是語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵，活動(dòng)開(kāi)始我出示月亮船圖片，并設計問(wèn)題“如果你坐在天上的'月亮船里，你會(huì )看到什么” ？開(kāi)放式的提問(wèn)，鼓勵幼兒大膽想象，使幼兒對活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
2、初步傾聽(tīng)，了解內容。
本環(huán)節為幼兒初步欣賞故事，簡(jiǎn)單了解故事內容。教師播放教學(xué)CD，幼兒傾聽(tīng)，再結合提問(wèn)：故事的名稱(chēng)是什么？故事里有誰(shuí)？故事說(shuō)了一件什么事？在本環(huán)節中，幼兒可粗略地了解故事內容，并簡(jiǎn)單地表達自己對故事的聽(tīng)后感。
3、結合課件，突出重點(diǎn)。 緊扣幼兒的初步感知，本環(huán)節重在結合課件幫助幼兒逐段理解故事內容，我將故事分為三個(gè)段落，第一段落為蒲公英迷路。所設計的提問(wèn)為：
�。�1）蒲公英為什么會(huì )到很遠的地方？
�。�2）它遇到了誰(shuí)？第二段為仙女與蒲公英的對話(huà)。結合提問(wèn)：
�。�1）誰(shuí)來(lái)幫助蒲公英？
�。�2）蒲公英是怎樣介紹它的家？第三段落是蒲公英回家的經(jīng)過(guò)，我所設計的提問(wèn)是：
�。�1）仙女帶著(zhù)蒲公英找到這些地方嗎？
�。�2）你們猜猜，蒲公英的家在哪兒？通過(guò)三段課件的欣賞提問(wèn)，幼兒已能基本了解故事內容。
4、巧用圖譜，突破難點(diǎn)。
承接環(huán)節三的猜測，“蒲公英的家在哪兒”引導幼兒說(shuō)出中國，教師可及時(shí)續上故事結尾，并結合圖譜幫助幼兒梳理經(jīng)驗，了解中國的世界之最，引導幼兒運用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表述，同時(shí)結合提問(wèn)“你們喜歡蒲公英的家嗎，為什么”？引導幼兒進(jìn)一步挖掘作品的內涵，并遷移到自身，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國的情感，借以突破活動(dòng)的難點(diǎn)
5、活動(dòng)延伸
播放課件，欣賞中國其他名勝古跡。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿8
各位老師：
大家好!今天我說(shuō)課的內容是大班故事欣賞活動(dòng)《小松鼠訪(fǎng)友》。
一、說(shuō)教材
《小松鼠訪(fǎng)友》這個(gè)活動(dòng)節選自鳳凰康軒教材大班上學(xué)期語(yǔ)言領(lǐng)域《好鄰居》主題教育活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)內容，體裁是看圖說(shuō)話(huà)。講述的主要內容是小松鼠去訪(fǎng)友，途中被小河、山坡阻擋了去路，因此不斷向人請教，并在請教別人的過(guò)程中產(chǎn)生了各種疑惑。生活中我們常常會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，在觀(guān)察的過(guò)程中來(lái)發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)思考問(wèn)題，以此進(jìn)行解決。大班的幼兒已經(jīng)具有一定的觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題的能力，但由于大班幼兒的平均年齡在5歲左右，他們對事物及問(wèn)題的認識處于典型的淺表認知階段(即只看到表面現象，看問(wèn)題片面)。而《小松鼠訪(fǎng)友》這個(gè)活動(dòng)恰恰就是引導幼兒在解決問(wèn)題時(shí)，能站在不同角度思考問(wèn)題，學(xué)習從不同角度出發(fā)，了解別人的善意，并通過(guò)思考判斷能力的培養，了解不同事物標準的轉換方法，認識在誤解中尋求真相的重要性。因此，我選擇了這個(gè)活動(dòng)，并將它與語(yǔ)言、社會(huì )兩個(gè)領(lǐng)域相結合。
二、活動(dòng)目標
根據大班幼兒的認知特點(diǎn)及本班幼兒語(yǔ)言表達能力的現有水平，特制定如下目標：
1、認真觀(guān)察圖片，理解故事內容及情節發(fā)展。
2、初步認讀漢字“深——淺”“遠——近”，并理解“深淺”“遠近”的相對關(guān)系，明白從不同角度看待事物的差異。
3、體驗講述的樂(lè )趣。
三、活動(dòng)重、難點(diǎn)
根據大班幼兒的認知特點(diǎn)，我把理解“深淺”“遠近”的相對關(guān)系，作為本次活動(dòng)的重點(diǎn);把明白從不同角度看待事物的差異作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、活動(dòng)準備
1、教學(xué)掛圖(4幅)、頭飾(4個(gè))、信封偶(若干)、手偶1個(gè)(小松鼠)
2、場(chǎng)地準備
五、活動(dòng)方法
《綱要》中指出“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”，在活動(dòng)中力求“合作式的探究學(xué)習方式”，為了真正起到引導者的作用，體現教師與孩子的交互主體性，采用的教法有：觀(guān)察法、談話(huà)法、思考法、分角色表演法、提問(wèn)法。
六、活動(dòng)過(guò)程
1、活動(dòng)導入：謎語(yǔ)開(kāi)頭：“尖尖尾巴象老鼠，一身絨毛尾巴粗，愛(ài)在森林里面住，愛(ài)吃松子愛(ài)上樹(shù)�！�
師：我們今天來(lái)講一個(gè)關(guān)于小松鼠的故事，小朋友可要認真聽(tīng)了!聽(tīng)完之 后 老師可是有問(wèn)題要問(wèn)你們的!看看哪個(gè)小朋友的小耳朵最靈?
2、按照掛圖，講述故事。
3、現在我問(wèn)問(wèn)小朋友，小馬和小螞蟻到底有沒(méi)有騙它啊?
幼：沒(méi)有
師：為什么我們說(shuō)他們沒(méi)有騙它啊?好!現在呢老師做小松鼠，你們來(lái)做山羊伯伯好不好?(好)
(1)老師學(xué)小松鼠的聲音問(wèn)：“山羊伯伯，小馬騙我，跟我說(shuō)河水一點(diǎn)也不深，可是我差點(diǎn)淹死!”請幼兒扮演山羊伯伯回答小松鼠的問(wèn)題。然后老師做一下總結。
(告訴幼兒深淺并不是固定不變的，是相對的，隨事物的本身而有所變化)
(2)老師再學(xué)小松鼠問(wèn)：“那山羊伯伯小螞蟻跟我說(shuō)到你家很遠，可是我剛剛跨過(guò)一個(gè)小土坡就到了!您說(shuō)它有沒(méi)有騙我啊?”請幼兒回答。老師做點(diǎn)評并做總結!
(遠近也不是固定不變的，也是相對的!)
4、教師做最后的總結：深淺遠近是相對的概念，并不是說(shuō)一成不變的!所以，以后小朋友在說(shuō)深淺遠近的時(shí)候要說(shuō)上比較對象!比如，這么長(cháng)的.路對我來(lái)說(shuō)有點(diǎn)遠，這樣的小河對他來(lái)說(shuō)并不深!
5、老師問(wèn)：“你們覺(jué)得小松鼠是一個(gè)怎樣的小朋友啊?”孩子自由回答。老師：“小松鼠是一個(gè)不從自己的實(shí)際出發(fā)只會(huì )聽(tīng)別人說(shuō)，自己不會(huì )考慮事情的小朋友!他不懂得說(shuō)話(huà)做事要從自己的實(shí)際情況出發(fā)!小朋友啊，我們能不能學(xué)小松鼠啊?(不能)所以我們的小朋友做事情要學(xué)會(huì )從自己的實(shí)際情況出發(fā)，做一個(gè)愛(ài)思考既聰明又智慧的好孩子!”
6、拿出動(dòng)物指偶，分角色扮演!
小結：遠近、深淺不是固定不變的，它是隨著(zhù)相比較的事物而變化的。以后生活中無(wú)論小朋友遇到什么事情都要動(dòng)腦筋多想辦法。
七、亮點(diǎn)部分
本次活動(dòng)共有3個(gè)亮點(diǎn)
1、活動(dòng)設計緊湊、合理，有利于孩子參與本次活動(dòng)，活動(dòng)中問(wèn)題的設計一環(huán)扣一環(huán)，有助于幼兒理解圖中內容，小結的及時(shí)合理有助于幼兒掌握詞語(yǔ)的相對關(guān)系。
2、活動(dòng)準備豐富、充足，方便幼兒講述，幼兒參與活動(dòng)率高。
3、活動(dòng)中能夠讓幼兒結合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“遠近”、“深淺”的相對關(guān)系，有助于幼兒理解“遠近”、“深淺”的相對關(guān)系，，真正體現了《綱要》精神，“充分使活動(dòng)融入幼兒生活之中”。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿9
大班語(yǔ)言《夢(mèng)》說(shuō)課稿
說(shuō)教材分析
“夢(mèng)”是我們熟悉且能引發(fā)想象的主題。這首詩(shī)歌將孩子們甜蜜的生活融入到優(yōu)美的文學(xué)表達與充滿(mǎn)詩(shī)意的意境中，創(chuàng )設了一種優(yōu)美、溫柔的夢(mèng)境。充滿(mǎn)童趣和文學(xué)美，給人以遐想。它無(wú)論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進(jìn)行審美教育的好教材，能使幼兒從巧妙的構思中獲得豐實(shí)的美感�！毒V要》中指出：“幼兒園的活動(dòng)內容是全面的、啟蒙的。各領(lǐng)域活動(dòng)相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展�！薄�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》又指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流與運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應�！币虼�，我將從情感體驗入手，結合幼兒原有經(jīng)驗，在欣賞中分析理解，感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美和意境美，并通過(guò)操作性地創(chuàng )作，學(xué)習運用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達自己的夢(mèng)。
說(shuō)學(xué)情分析
再將視線(xiàn)投向我們園大班幼兒。他們聰明、活潑、好奇、探究欲望強，對文學(xué)作品有一定的鑒賞能力，有一定的表現力。同時(shí)，“夢(mèng)”這個(gè)話(huà)題也是孩子們非常熟悉和喜愛(ài)的，能勾起他們充分的想象。因此，我將充分讓幼兒體驗、交流、操作、創(chuàng )作、表達、共享經(jīng)驗，讓他們把詩(shī)歌的美帶入到自己的生活中，在多感官參與下自主、自信的獲得提高。
說(shuō)活動(dòng)目標
根據教育主題內容和其蘊含的教育價(jià)值，結合幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習規律、現有水平及發(fā)展需要，從認知、能力、情感三方面出發(fā)，我預設了三個(gè)目標，分別是
1. 理解詩(shī)歌，體會(huì )夢(mèng)的溫馨與甜蜜。（活動(dòng)重點(diǎn)）
2. 能有感情地朗誦詩(shī)歌，分析疊詞“柔柔、輕輕、細細”的作用，學(xué)習仿編自己的夢(mèng)。（活動(dòng)難點(diǎn)）
3. 培養幼兒對文學(xué)作品的喜愛(ài)及初步的賞析能力。
說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為活動(dòng)目標的達成服務(wù)的，同時(shí)幼兒在與環(huán)境與材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展�！毒V要》中指出：“提供豐富、可操作的材料，為每一個(gè)幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探究提供活動(dòng)的條件�！币虼�，活動(dòng)準備上從三方面入手：
經(jīng)驗準備：活動(dòng)前，幼兒與家長(cháng)相互交流自己做過(guò)的美夢(mèng)。
物質(zhì)準備：1.課件：詩(shī)歌的動(dòng)畫(huà)制作成可操作的白板課件
2.每一個(gè)幼兒提供一張紙，輔助性貼畫(huà)、畫(huà)筆一支
3.輕柔充滿(mǎn)夢(mèng)境的音樂(lè )
環(huán)境準備：區角中創(chuàng )設相關(guān)主題的活動(dòng)環(huán)境，提供相關(guān)的操作材料供幼兒操
作、游戲、進(jìn)一步積累經(jīng)驗。
說(shuō)學(xué)法與教法
關(guān)注幼兒的主體地位，就應該多提供豐富的學(xué)法供幼兒自主學(xué)習，養成良好的學(xué)習品質(zhì)。本活動(dòng)，幼兒的學(xué)法有情境體驗法、交流討論法、表演法、操作法、多感官參與法等。
教師的主導作用則體現在創(chuàng )設寬松、自由、師幼互動(dòng)的活動(dòng)氛圍，采取的教法有示范法、啟發(fā)引導法、課件演示法、經(jīng)驗遷移法，以此幫助幼兒解決重難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)幼兒更加優(yōu)化的游戲、學(xué)習、表達。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程是實(shí)現目標的具體實(shí)施環(huán)節，要體現層層深入、重難點(diǎn)突出，同時(shí)，《綱要》中指出：“幼兒園的教育應充分尊重幼兒作為學(xué)習主體的`經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展�！�
一、 交流自己做過(guò)的美夢(mèng)，激發(fā)積極的情感體驗。
1.教師生動(dòng)講述自己的一個(gè)美夢(mèng)。
2.幼兒相互交流自己的一個(gè)美夢(mèng)。
教師是幼兒最好的學(xué)習伙伴，也是最直接、最生動(dòng)的引導者。為了勾起孩子們的同感共情，我首先直入主題，說(shuō)出自己甜蜜的夢(mèng)。教師生動(dòng)地講述，將會(huì )帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入夢(mèng)境，情感體驗更直接，且起到了示范作用，營(yíng)造了寬松、自由、溫馨的氛圍。
教師的感染力作用之下，孩子們一定也想表達。迎合幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和興趣，就讓幼兒先相互交流自己做過(guò)的美夢(mèng)。相互交流，突出了生生互動(dòng)，為每一個(gè)孩子提供了表達的機會(huì )，也為教師提供了觀(guān)察幼兒、個(gè)別指導的機會(huì )。當每一個(gè)孩子們滿(mǎn)足了說(shuō)的欲望后，選取有代表性的幼兒在集體中表達，能力強幼兒的表達也是一種示范，起到經(jīng)驗共享的作用。能力弱的幼兒有了一次表達后，再次在集體面前講述就會(huì )自信得多。
二、 賞析詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容，學(xué)習朗誦和運用。
1.利用白板課件，完整欣賞詩(shī)歌。
2.分段賞析詩(shī)歌，理解并表演朗誦。
3.討論：這是一個(gè)什么樣的夢(mèng)？
以幼兒已有經(jīng)驗為基礎，開(kāi)始切入到活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節：賞析詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容，學(xué)習朗誦和運用。
結合幼兒直觀(guān)形象思維特點(diǎn)，利用多媒體手段，按照總（完整欣賞，初步說(shuō)說(shuō)自己最喜歡、記憶最深刻的詩(shī)句）再分段賞析（從“我”先做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？又做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？最后做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？每段賞析時(shí)采用教師有感情朗誦后幼兒回答重點(diǎn)問(wèn)題，再讓幼兒通過(guò)課件演示驗證詩(shī)歌內容并帶領(lǐng)全體小伙伴有感情表演朗誦。最后交流朗誦和賞析后的感受，層層深入地體驗詩(shī)歌所營(yíng)造的童趣畫(huà)面和表達的美好情感。對于詩(shī)歌中出現的“柔柔”、“輕輕”、“細細”這三個(gè)疊詞，要重點(diǎn)表達和拓展，感受疊詞表達創(chuàng )造出的美感和溫馨，讓幼兒舉一反三地稍加運用。最后一段則從情感體驗入手，讓幼兒放松、開(kāi)心、夸張地表演朗誦：“在夢(mèng)里，我咯咯得笑��！ 笑個(gè)不停。不，這不是夢(mèng)，這是真的！”最后再總體感受（賞析完再帶領(lǐng)幼兒交流討論“這是一個(gè)什么樣的夢(mèng)？”感受到現在生活的美好、甜蜜，滲透熱愛(ài)珍惜美好生活的情感，培養幼兒的感恩之情。）
三、 仿編詩(shī)歌。
1.每一個(gè)幼兒利用提供的材料進(jìn)行畫(huà)面創(chuàng )作“我的夢(mèng)”，并有感情朗誦自己創(chuàng )編的詩(shī)歌。
2.教師幫助個(gè)別幼兒將創(chuàng )作的內容制作到白板中，讓幼兒利用課件朗誦自己仿編的“我的夢(mèng)”
學(xué)習文學(xué)作品，就是讓幼兒賞析后進(jìn)行運用，從而發(fā)展孩子們的語(yǔ)言及文學(xué)素養。有關(guān)“夢(mèng)”的話(huà)題，孩子們有充足的素材，如何運用詩(shī)歌的語(yǔ)言進(jìn)行表達是有難度的，這也是本次活動(dòng)難點(diǎn)環(huán)節——仿編詩(shī)歌。
以往，由于時(shí)間和幼兒能力差異的原因，我們的課堂上，仿編就成了老師幾個(gè)孩子的“一言堂”。反思一下，我們的教育應該是面向全體，關(guān)注個(gè)體差異的。為了讓每一個(gè)孩子都能參與其中，大膽自信地創(chuàng )作。我首先采用創(chuàng )作詩(shī)歌畫(huà)面的方式，讓幼兒根據提供的畫(huà)紙、輔助性貼畫(huà)、畫(huà)筆創(chuàng )作自己的夢(mèng)。幼兒可以根據自己的能力和需要選擇材料，能力強的幼兒可以直接用畫(huà)筆創(chuàng )作。這樣的材料提供為不同層次的幼兒提供了多層次的表達手段，每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。
當幼兒創(chuàng )作完畫(huà)面的內容后，再根據畫(huà)面內容仿編詩(shī)歌，降低了難度。教師在巡回傾聽(tīng)幼兒仿編后，選擇幾個(gè)有代表性的幼兒，將他們的詩(shī)歌內容制作到白板中，讓幼兒邊操作白板邊朗誦自己仿編的詩(shī)歌，搭建交流學(xué)習、共享經(jīng)驗的平臺。
四、 延伸活動(dòng)。
區角中創(chuàng )設有關(guān)這個(gè)主題的環(huán)境，提供操作性材料。如語(yǔ)言區提供白板課件，供幼兒朗誦和創(chuàng )作；表演區提供道具，讓幼兒表演詩(shī)歌，或創(chuàng )作新的詩(shī)歌進(jìn)行表演；美工區提供各種畫(huà)筆和紙張、廢舊材料，讓幼兒創(chuàng )作“夢(mèng)”主題的繪畫(huà)和手工……
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園的教育要充分認識生活和游戲對幼兒成長(cháng)的教育價(jià)值，把握蘊含其中的教育契機，最大限度地滿(mǎn)足和支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗活動(dòng)經(jīng)驗的需要�！薄吨改稀愤�指出：“善于發(fā)現幼兒感興趣的事務(wù)、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導�！北敬渭w活動(dòng)結束后，我還將充分利用區角環(huán)境和材料，讓幼兒進(jìn)一步圍繞“夢(mèng)”這一主題進(jìn)行講一講、演一演、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等多領(lǐng)域活動(dòng)。同時(shí)，充分發(fā)揮家庭教育資源，觀(guān)察幼兒的興趣點(diǎn)和問(wèn)題，生成新的活動(dòng)內容，起到整合、深化的教育作用。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿10
尊敬的各位評委老師：
××好！
我是來(lái)應聘幼兒園教師的××號考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《小門(mén)哪去了》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《小門(mén)哪去了》是幼兒園大班上冊語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)。門(mén)是我們日常生活中不可缺少的一部分，不僅可以讓我們居住的安全，還能有防風(fēng)御寒。本次活動(dòng)講述了小兔子用南瓜做了一個(gè)新房子，用冰來(lái)做門(mén)，太陽(yáng)出來(lái)后，門(mén)不見(jiàn)了這樣一個(gè)有趣的故事�！毒V要》中指出，語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。通過(guò)學(xué)習，幼兒可以鍛煉看圖講故事的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也能培養喜歡聽(tīng)故事、勤動(dòng)腦的生活好習慣。
根據幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和孩子的的實(shí)際情況，我確定如下三維目標：
1認知：理解作品故事情節，動(dòng)物形象的特點(diǎn)，學(xué)習新字“兔、瓜、門(mén)、吃”。
2能力：通過(guò)細心看圖與續編，培養語(yǔ)言表達和想象創(chuàng )造能力。
3情感：養成愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)思考、愛(ài)圖書(shū)的好習慣。
在以上對目標的分析，我將本活動(dòng)的重點(diǎn)設置為：理解故事內容，知道小門(mén)為什么不見(jiàn)了。而難點(diǎn)則是：通過(guò)思考與續編故事，養成愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)思考的生活習慣。
二、說(shuō)學(xué)情
大班的幼兒好奇好問(wèn)，有極強的求知欲，對事物的理解能力逐漸增強，能通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現、表達與創(chuàng )造。因此對這個(gè)故事有著(zhù)非常濃厚的.學(xué)習興趣，為本此活動(dòng)的學(xué)習打下了基礎。同時(shí)，他們的合作意識和自控能力有所增強，因此可以通過(guò)合作的方式，讓他們在鍛煉語(yǔ)言表達能力的基礎上，感受到成功的滿(mǎn)足。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《指南》中明確指出：既要把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。因此，在本次活動(dòng)中我遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)的原則，在開(kāi)始使用謎語(yǔ)游戲法、在故事講述后進(jìn)行續編表演、情景教學(xué)等方法展開(kāi)活動(dòng)。引導幼兒通過(guò)參與、討論、展示等方式，自主探究獲取知識與經(jīng)驗。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
世界幼教之母蒙臺梭利認為：一個(gè)有準備的環(huán)境是關(guān)鍵，因此，為了充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習興趣，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，我將提供一下準備材料：
1介紹冰融化的動(dòng)畫(huà)視頻；
2關(guān)于小兔子的歡快音樂(lè )；
3各種植物和材料的掛圖。
這樣能夠幫助直接感知和親身體驗，激發(fā)探索樂(lè )趣。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分：謎語(yǔ)導入，談話(huà)激趣
幼兒的特點(diǎn)就是注意力容易轉移，所以應該運用新穎活潑、鮮明形象、等方式來(lái)吸他們。
1我會(huì )親切向小朋友們問(wèn)好。
2邊說(shuō)謎語(yǔ)邊動(dòng)作：高高大大是個(gè)啥，每個(gè)房子都有它。出來(lái)一定要鎖好，它會(huì )保護我的家！以此來(lái)抓住孩子的注意力，培養他們的聽(tīng)、說(shuō)和想象的能力，對猜謎的幼兒進(jìn)行表?yè)P。
3請出好朋友小兔子，讓大家幫助小兔子解決一個(gè)關(guān)于門(mén)的大難題，以此導入活動(dòng)。
�。ǘ┱归_(kāi)活動(dòng)
1創(chuàng )設情境，初步感知
出示故事掛圖，播放伴奏音樂(lè )，繪聲繪色地分布講述故事。在講述的過(guò)程中穿插如下問(wèn)題，小兔子不舍得吃南瓜，你覺(jué)得可以做什么？新房子怎么樣？有什么奇怪的地方？冬天來(lái)了，風(fēng)是什么聲音��？小門(mén)沒(méi)有了，小兔子是什么樣的心情��？這里我對孩子的觀(guān)察能力與想象表達能力進(jìn)行表?yè)P。例如：你的觀(guān)察真仔細，小兔子夸你頂呱呱！在觀(guān)察圖片，啟發(fā)問(wèn)答的方法下對小兔子做門(mén)的故事有一個(gè)初步的感知，并能積累了一些問(wèn)題。并注意告訴幼兒不要到河邊玩耍，進(jìn)行安全教育。
2師幼互動(dòng)，深入理解
提問(wèn)：小兔子用什么材料做門(mén)？小門(mén)為什么不見(jiàn)了？為了幫助理解，播放介紹冰融化的動(dòng)畫(huà)視頻。引導動(dòng)腦：用什么材料做門(mén)好？為什么？來(lái)幫助小兔子建好新房。出示圖片，小朋友復述情節，并續編：后面會(huì )發(fā)生什么。例如：?jiǎn)?wèn)了熊貓叔叔，找到了合適的材料。充分發(fā)揮想象力，給孩子充分的空間自由地表達，提高看圖說(shuō)話(huà)的能力。同時(shí)在故事中明白多觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)手，多動(dòng)腦的好習慣。
形象認讀漢字，圖文對比：兔、瓜、吃、門(mén)。例如：兔的點(diǎn)是小尾巴，幫助識別。
3遷移內化，想象創(chuàng )編
兩人一組找朋友把漢字和對應的圖片連線(xiàn)。老師說(shuō)漢字在漢字筐里找出相應的卡片。
在鞏固了漢字的認讀之后，讓幼兒挑選自己喜歡的角色，帶上對應的頭飾，將故事里涉及到的事情再演出一次，在幼兒分角色扮演的過(guò)程中我會(huì )對幼兒提供一些幫助同時(shí)還會(huì )鼓勵他們進(jìn)行自由創(chuàng )編，開(kāi)發(fā)孩子們的小腦筋，發(fā)揮語(yǔ)言表達、肢體表現和合作的能力。
4編成兒歌，律動(dòng)小結
播放《數鴨子》的背景音樂(lè )，讓全班的小朋友一起跟著(zhù)我邊說(shuō)邊做動(dòng)作：
一個(gè)大南瓜，小兔做成家。少了一個(gè)門(mén)，冬天太冷啦。
河邊看到冰，做成透明門(mén)。早上起來(lái)看，小門(mén)不見(jiàn)了。
對幼兒的表現再次進(jìn)行表?yè)P，以此結束活動(dòng)。用兒歌的形式進(jìn)行小結，并配合律動(dòng)，在口、耳、身體共同運動(dòng)的情況下，幫助孩子加深對故事的理解和表達能力與協(xié)調能力。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(cháng)期、持續的過(guò)程，活動(dòng)延伸不可缺少。因此，我采用家園合作的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸，讓幼兒回去和家長(cháng)一起分享這個(gè)小故事，不僅能夠繼續激發(fā)幼兒對故事的喜愛(ài)，還能促進(jìn)親子之間的情感交流，利于幼兒的健康成長(cháng)。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評委老師！
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿11
一、說(shuō)活動(dòng)背景：
現在的孩子都是獨生子女，平時(shí)家長(cháng)們總是盡自己的一切能力，滿(mǎn)足孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的快樂(lè )�？稍絹�(lái)越多的孩子脾氣急躁、自私自利、經(jīng)不起挫折，找不到快樂(lè )。
《快樂(lè )口袋》是篇格調歡快、充滿(mǎn)童趣、寓意深刻的小故事，故事里的裝滿(mǎn)小動(dòng)物快樂(lè )的“神奇口袋”不但讓小動(dòng)物們充滿(mǎn)友愛(ài)、快樂(lè )，還能幫助小動(dòng)物們克服困難、重新找回快樂(lè )，它生動(dòng)、有趣、充滿(mǎn)愛(ài)心的情感主題，既讓幼兒在聽(tīng)賞中著(zhù)迷，又留給了幼兒較大的解決問(wèn)題、思考問(wèn)題的空間，還能讓幼兒很直觀(guān)地明白快樂(lè )是什么，快樂(lè )究竟在哪兒？
二、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用。根據幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我把目標定為：
1、理解故事的內容，感受并體驗故事中小動(dòng)物們的快樂(lè )。
2、積極參與討論，理解什么是真正的快樂(lè )。
3、能發(fā)現快樂(lè )、分享快樂(lè )，培養積極面對生活的良好個(gè)性品質(zhì)。
三、說(shuō)活動(dòng)教學(xué)法
教法和學(xué)法既是矛盾的統一體，又可以相互轉化。根據本階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，我設定的教學(xué)法主要有：
1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統模式，而是根據故事的內容，為幼兒創(chuàng )設情境，就仿佛讓幼兒置身于實(shí)際的環(huán)境中。
2、交流討論法：我將改變以往的提問(wèn)模式為開(kāi)放式提問(wèn)。如：小朋友們， 森林里住著(zhù)一群可愛(ài)的小動(dòng)物，他們都是誰(shuí)呢？小猴子發(fā)現的這只神奇的口袋只能裝什么呢？等這些問(wèn)題來(lái)啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。在這一過(guò)程中，教師要引導幼兒有目的、有順序的觀(guān)察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng )造幼兒說(shuō)的空間。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
本節課，我將活動(dòng)過(guò)程分別為四個(gè)步奏進(jìn)行，分別是：
激發(fā)興趣---體驗作品經(jīng)驗---鞏固作品經(jīng)驗---遷移作品經(jīng)驗
第一步：“興趣是最好的老師”活動(dòng)一開(kāi)始，教師就出示自制口袋，先引起幼兒的注意力，然后再提出問(wèn)題“小朋友們， 今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神奇的東西是什么呀？”這樣可以引發(fā)幼兒對老師提出的問(wèn)題的關(guān)注和興趣。
第二步：根據幼兒好奇、求知的`特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節我就安排幼兒欣賞故事，我們?yōu)橛變禾峁┕适落浺�，供幼兒欣賞。在這一過(guò)程中，教師是引導著(zhù)、支持者、合作者，讓幼兒在輕松自由的氛圍中與老師、同伴說(shuō)說(shuō)各自看到的是什么。
第三步：由于大班幼兒都是具備有一定的思維能力，因此在這個(gè)環(huán)節中，我們都是提出問(wèn)題，如 森林里住著(zhù)一群可愛(ài)的小動(dòng)物，他們都是誰(shuí)呢？小猴子發(fā)現的這只神奇的口袋只能裝什么呢？等一系列的問(wèn)題，讓幼兒自己去思考、去說(shuō)一說(shuō)。在這一過(guò)程中，教師是引導著(zhù)、支持者、合作者，讓幼兒在輕松自由的氛圍中與老師、同伴說(shuō)說(shuō)自己的想法。
第四步：“游戲是幼兒的天性”，作為教師，應創(chuàng )設符合幼兒年齡特點(diǎn)的故事情景，引導幼兒在游戲中學(xué)習，不僅能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣，還能讓他們充分表現自我和大膽的說(shuō)話(huà)。
活動(dòng)延伸：和家長(cháng)一起制作一個(gè)快樂(lè )口袋
五、活動(dòng)反思
本次活動(dòng)，我遵循《綱要》指導精神，最大化發(fā)揮幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位，利用家園互動(dòng)的平臺對活動(dòng)進(jìn)行延伸，這樣可以培養幼兒能發(fā)現快樂(lè )、分享快樂(lè )，并積極面對生活的良好個(gè)性品質(zhì)。
本節課還有一些環(huán)節尚待改進(jìn)：
1、讓幼兒自己分配角色表演故事，利于加深對故事的體會(huì )和理解。
2、結束部分應播放快樂(lè )的背景音樂(lè )，讓幼兒與老師分享自己的快樂(lè )。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿12
【說(shuō)教材】
《烏鴉與狐貍》選自世界圖書(shū)出版公司20xx年12月第1版《幼兒園整合性家園共育資源包?成長(cháng)快樂(lè )》中的快樂(lè )閱讀1，屬于幼兒故事教學(xué)。根據教材特點(diǎn)，我將活動(dòng)目標定為：
�。�1）會(huì )分析畫(huà)面內容，能較合理地猜測故事情節；能在傾聽(tīng)故事的基礎上，用自己的語(yǔ)言完整敘述故事內容。（2）方法與途徑：通過(guò)與同伴的合作游戲，模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，理解故事內容。（3）情感與評價(jià)：學(xué)會(huì )正確認識自己，懂得不輕易相信別人；體驗合作游戲及語(yǔ)言表達的樂(lè )趣。（4）教學(xué)手段運用：活動(dòng)中主要運用多媒體課件進(jìn)行引導、鼓勵，以游戲為載體，讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)。我將活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)定為：
�。�1）活動(dòng)重點(diǎn)：會(huì )分析畫(huà)面內容，能較合理地猜測故事情節；能在傾聽(tīng)故事的基礎上，用自己的語(yǔ)言完整敘述故事內容。（2）活動(dòng)難點(diǎn)：模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，理解故事內容。
【說(shuō)幼兒】
大班幼兒基本能認真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言，愿意講話(huà)并能較清楚地表達，所以，活動(dòng)前我準備了課件（含故事視頻、圖片、活動(dòng)中所需音樂(lè )等），還制作了烏鴉、狐貍頭飾若干。
【說(shuō)方法】
本節活動(dòng)設計以《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為理念指導，在我園省級課題研究成果——“354”游戲教學(xué)模式全面推廣的有利背景下，按照“游戲情境導入—游戲活動(dòng)準備—游戲活動(dòng)過(guò)程—游戲主題延伸”這四個(gè)環(huán)節組織活動(dòng)�；顒�(dòng)中讓幼兒根據故事的部分情節猜想故事情節的發(fā)展，想象角色的合理語(yǔ)言，并能根據故事說(shuō)出自己的看法；在合作表演游戲中加深對故事內容的理解，體驗同伴間合作游戲的樂(lè )趣。
【說(shuō)活動(dòng)過(guò)程】
1.游戲情境導入——猜測故事內容
�。�1）師：小朋友們，你們今天戴的小動(dòng)物頭飾真漂亮！說(shuō)來(lái)也巧，老師剛才正好看到一只烏鴉從頭頂快活地飛過(guò)，嘴里還叼著(zhù)一塊肉；接著(zhù)又碰到一只垂頭喪氣的狐貍，嘴里還念叨著(zhù)：“到手的肉又飛走了！”，小朋友們，你們能猜猜他倆之間到底發(fā)生了什么事嗎？
�。�2）幼兒猜測講述。
2.游戲活動(dòng)準備——引導故事講述
�。�1）師：事情到底是不是這樣呢？幸好老師今天帶來(lái)了一臺時(shí)光機，讓我們一起去看看吧！
�。�2）課件播放《烏鴉與狐貍》視頻，幼兒感知故事內容。
�。�3）引導幼兒根據故事發(fā)展在看圖的基礎上講述故事內容，要求：根據感知到的'故事內容進(jìn)行復述，講述中語(yǔ)言完整、流利。
�。◣熂皶r(shí)引導、評價(jià)，關(guān)注幼兒個(gè)體差異。）
�。�4）結合課件中的故事圖片，引導幼兒進(jìn)行合理想象角色的語(yǔ)言及心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng )意講述。
3.游戲活動(dòng)過(guò)程——合作表演游戲
�。�1）提出游戲要求：一名幼兒扮演烏鴉，一名扮演狐貍，合作表演故事；注意不同角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作；語(yǔ)言要連貫、完整，鼓勵想象表達。
�。�2）兩人一組進(jìn)行表演排練。
�。�3）師幼展示、幼幼展示。
4.游戲主題延伸——陽(yáng)光快樂(lè )齊分享
�。�1）師：我們的小烏鴉、小狐貍真了不起！就在剛剛，老師收到了一封給你們的來(lái)信，會(huì )是誰(shuí)寄來(lái)的呢？
�。�2）課件出示書(shū)信內容，師讀信，幼兒傾聽(tīng)。（滲透德育教育）
聽(tīng)了這封信，你們高興嗎？今天真是最快樂(lè )的一天，讓我們一起歌唱、一起舞蹈吧！師幼一同隨音樂(lè )《烏鴉與狐貍》帶著(zhù)律動(dòng)離開(kāi)活動(dòng)室，活動(dòng)結束。
【說(shuō)活動(dòng)反思】
1.活動(dòng)亮點(diǎn)：由于本節活動(dòng)中游戲情景的合理創(chuàng )設，一下子將幼兒的思維和興趣調動(dòng)起來(lái)，將他們帶進(jìn)了一片綠油油的森林，來(lái)到了狐貍、烏鴉身邊，幼兒參與故事復述、創(chuàng )意講述的興趣濃厚，傾聽(tīng)與表達能力在潛移默化中得到了有效的鍛煉和提高；在兩人一組合作游戲中，幼兒參與率達到100%，且興趣濃厚，小烏鴉、小狐貍扮演得有模有樣，加之給了他們一個(gè)展示的平臺，一個(gè)個(gè)小嘴樂(lè )開(kāi)了花；在拓展延伸環(huán)節，我借助給小狐貍、小烏鴉的一封信，將本節活動(dòng)的德育滲透點(diǎn)進(jìn)行了一個(gè)“隱形”總結，達到了“無(wú)聲勝有聲”。
2.活動(dòng)不足：大班集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間在25分鐘左右，要讓三十幾名幼兒兩人一組在表演游戲活動(dòng)中進(jìn)行逐一展示是根本做不到的，未展示的幼兒情緒難免有一點(diǎn)點(diǎn)低落，要彌補這一不足，我覺(jué)得應該在之后的表演區角活動(dòng)中滿(mǎn)足幼兒的自我展示愿望，讓所有幼兒都體驗到成功的快樂(lè )。
3.活動(dòng)偶得：通過(guò)組織本節語(yǔ)言活動(dòng)，我感觸頗深。首先，在我們的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我們要沉下心來(lái)去聆聽(tīng)孩子的心聲，不要在匆忙中按照自己的意愿打斷孩子“不完整、不流利”的表達，因為我們在“插嘴”的同時(shí)，幼兒的思維也被我們打斷了，他們又怎么會(huì )“順理成章”地將自己的想法用語(yǔ)言表述出來(lái)呢？多給幼兒一些時(shí)間，去耐心聆聽(tīng)他們成長(cháng)的聲音。其次，在集體教學(xué)活動(dòng)中，我們要關(guān)注到角落里的個(gè)別幼兒，因為在學(xué)習與游戲的過(guò)程中，每一名幼兒都享有被關(guān)注與尊重的權利，哪怕是一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)撫頭的小小舉動(dòng)，就能讓那角落里的幼小心靈充滿(mǎn)參與活動(dòng)的信心、感受到快樂(lè )的陽(yáng)光。再次，以游戲為載體的幼兒集體教學(xué)活動(dòng)是最受孩子們青睞的，我們要不斷在教育實(shí)踐中推陳出新，讓游戲適時(shí)介入活動(dòng)，助推集體教學(xué)活動(dòng)不斷趨于科學(xué)化、高效化，進(jìn)而扭轉學(xué)前教育“小學(xué)化”不良傾向，讓我們的孩子在游戲中快樂(lè )地學(xué)習與發(fā)展！
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿13
各位****、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)——頑皮的小雨滴。因為大自然奇趣盎然，藍天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，大自然規律為人類(lèi)提供了生存的條件，為人類(lèi)創(chuàng )造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什么會(huì )下雨？”“風(fēng)是從哪里來(lái)的？”“為什么云有各種形狀？”《綱要》中指出：“教育活動(dòng)內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，再者，環(huán)境是重要的教育資源�！彼晕覐挠變旱呐d趣出發(fā)，選擇“頑皮的小雨滴”這個(gè)活動(dòng)。
大班階段是幼兒個(gè)性初步形成的階段，幼兒的個(gè)性和交往能力在學(xué)習中得到充分發(fā)展。根據本班幼兒口語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)以及大班語(yǔ)言發(fā)展目標，因此，我把本次活動(dòng)的目標定為：
1、能感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗散文的優(yōu)美意境。
2、發(fā)揮想象，深入理解畫(huà)面內容，大膽地用語(yǔ)言表述畫(huà)面的意境，培養幼兒的藝術(shù)思維。理解雨水與環(huán)境以及人類(lèi)的關(guān)系。
3、激發(fā)幼兒感受美，表現美的情趣，運用各種材料制作小雨滴，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。
在活動(dòng)延伸部分我讓幼兒用各種畫(huà)筆來(lái)畫(huà)自己想象當中的小雨滴，進(jìn)而突出談話(huà)的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環(huán)節中，讓先畫(huà)好的幼兒說(shuō)自己畫(huà)的內容，給幼兒創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，發(fā)展了他們的語(yǔ)言表達能力、交往能力。最后，通過(guò)多每一個(gè)把幼兒剛才的創(chuàng )作過(guò)程在視頻上展示出來(lái)，為幼兒提供了一個(gè)展示自己作品的條件，引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對幼兒表達自己情感的理解和想象的鼓勵，幼兒看到自己作品的畫(huà)面，喜悅之情溢于言表，達到了在快樂(lè )中學(xué)習的目的。在此，教師作為幼兒活動(dòng)的支持者、引導者、合作者，充分尊重每位幼兒的創(chuàng )造、肯定、接納他們獨特的審美觀(guān)和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開(kāi)放、愉悅的環(huán)境感受美、表現美，并分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。
縱觀(guān)整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節緊密相連，互相滲透。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，通過(guò)具有形象性、開(kāi)放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動(dòng)內容和過(guò)程。所有環(huán)節都是圍繞“小雨滴”來(lái)進(jìn)行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動(dòng)中享受生活的樂(lè )趣。
大班語(yǔ)言 故事：《漂流屋》
教材分析
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故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，故事通過(guò)典型的人物形象、曲折的情節，生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，吸引著(zhù)幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養愛(ài)憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見(jiàn)諸于行動(dòng)。故事能提供豐富的語(yǔ)言材料。
而我選擇的《漂流屋》這個(gè)故事中一開(kāi)頭就描寫(xiě)了青蛙看到一座神奇的小屋子，調動(dòng)了幼兒的興趣“房子是誰(shuí)的呢”？接著(zhù)描寫(xiě)青蛙并沒(méi)有想把它占為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒(méi)有找到主人，他就想到了請螃蟹和自己一起分享這座房子，并邀請了小鳥(niǎo)和烏龜來(lái)跟他們一起玩。
最后，故事又承前啟后地回到了開(kāi)頭的疑問(wèn)：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著(zhù)自己玩，而是希望它找到自己的主人。
該故事雖然篇幅不長(cháng)，人物對話(huà)簡(jiǎn)潔明了，但有趣的故事情節能吸引幼兒的注意。我們不難發(fā)現，故事的主題就是-----分享快樂(lè )。那故事中又是如何突破這個(gè)重點(diǎn)的呢：這則故事中再三描寫(xiě)了青蛙看到房子不占為己有的無(wú)私精神，后又描寫(xiě)了青蛙與小動(dòng)物們一同分享快樂(lè )，繼而描寫(xiě)了小兄妹樂(lè )于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂(lè )達到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。
�。ǘ┯變呵闆r分析
大班幼兒的認識水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢，因此，他們對文學(xué)作品，特別是童話(huà)故事較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現手法較復雜的故事，并具有一定的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達能力。上學(xué)期，我們以班級主題《童話(huà)谷》為切入口，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。我班的幼兒也積累了不少的童話(huà)故事知識、童話(huà)作家知識和豐富的詞匯，培養了他們活潑大方、富有觀(guān)察力、好奇心，探究欲望強，有豐富的想象力，并喜歡把自己對故事的理解通過(guò)各種形式表現出來(lái)。但是，由于幼兒成長(cháng)環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現自私、以自我為中心的現象，導致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行教育的一種重要形式。
基于以上兩點(diǎn)分析，我選擇了故事主題明確、情節簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出、語(yǔ)言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。
二、目標確定
發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標和知道要點(diǎn)提示以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標定位于：
1、理解故事內容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價(jià)別人的發(fā)言；
2、感受作品中比喻手法的運用，發(fā)展幼兒想象力。
3、通過(guò)活動(dòng)，體驗與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè )。
這三個(gè)目標中蘊涵了語(yǔ)言能力的培養、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我們將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“體驗與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè )”，從第一、第四環(huán)節的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗，將知識進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)逐漸攻破。當然，培養幼兒懂得分享是需要一個(gè)漫長(cháng)的累積過(guò)程的，因此，本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個(gè)累積良好體驗的好機會(huì )，對幼兒有一定的教育意義�；顒�(dòng)將難點(diǎn)定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價(jià)別人的發(fā)言”從以下幾點(diǎn)來(lái)突破：1、問(wèn)題設計富有啟發(fā)性，如：如果是你，你會(huì )怎么做？你覺(jué)得他這樣做好嗎？你有不同的看法嗎？；2、集體與個(gè)別討論、回答相結合。 活動(dòng)準備
�。ㄒ唬┉h(huán)境創(chuàng )設：與區域相結合。
為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，而轉為主動(dòng)地吸收，我們整合了區域活動(dòng)，在表演區、語(yǔ)言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。以此，我們
在區域中準備了：語(yǔ)言區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖；美工區：訂好的空白紙張；表演區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。
�。ǘ┲R準備：
1、幼兒在常識活動(dòng)中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。
2、已認識過(guò)許多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比喻的概念。
�。ㄈ┪镔|(zhì)準備
首先是為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言運用情景，給幼兒創(chuàng )設可以幫助他們理解故事的情景，所以進(jìn)行了以下準備了：配有故事錄音的教學(xué)課件，幼兒可通過(guò)自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創(chuàng )設一個(gè)環(huán)境，讓幼兒在情感體驗中將分享遷移到生活中來(lái)，我們準備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗。
教學(xué)方法
本活動(dòng)綜合主要采用了直觀(guān)形象法、語(yǔ)言討論法和環(huán)境體驗法。
1、本活動(dòng)中有始到終貫穿的是直觀(guān)形象法：觀(guān)察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。于是，我選擇了運用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活經(jīng)驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引兒童的.注意力，激發(fā)學(xué)習興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語(yǔ)言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。
2、語(yǔ)言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動(dòng)接受教育的方法，不是被動(dòng)地接受教育�；顒�(dòng)中，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內容，然后由幼兒進(jìn)行補充或者提出自己的疑問(wèn)。如：我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問(wèn)題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過(guò)來(lái)向老師來(lái)發(fā)問(wèn)。討論法結合了《規程》的要求，為兒童創(chuàng )設表現能力的機會(huì )和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說(shuō)教、指導過(guò)多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。
3、環(huán)境體驗法：兒童因為年齡小、知識經(jīng)驗少，對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現實(shí)生活中很多幼兒是獨生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗到什么是分享，分享又能帶來(lái)什么快樂(lè )。于是，活動(dòng)中采用了環(huán)境體驗法，提供了一定條件，讓幼兒通過(guò)自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認識水平，使他們養成良好的習慣。
教學(xué)流程
本次活動(dòng)我設計了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節，整個(gè)設計突出了三個(gè)點(diǎn)：1、教具直觀(guān)：語(yǔ)言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。2、語(yǔ)言引導：以往的語(yǔ)言活動(dòng)經(jīng)常會(huì )出現是大部分能力強的幼兒才有機會(huì )說(shuō)出他們的看法，而能力
一般的幼兒會(huì )因沒(méi)有機會(huì )說(shuō)而很快地失去興趣。因此，這次活動(dòng)，我設計了引導性強的幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒有欲望說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)。3、環(huán)境體驗：讓幼兒在行動(dòng)中感受某些品德的意義。主要表現如下：
�。ㄒ唬┏鍪酒鞣炕脽羝�，引導幼兒進(jìn)行初步想象。
引入時(shí)，師以直觀(guān)的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺(jué)，幼兒直觀(guān)地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發(fā)了幼兒的好奇心，并融入角色當中思考問(wèn)題“這是哪里來(lái)的”“撿到它以后要怎么辦”。該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，創(chuàng )設了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。
�。ǘ┞�(tīng)、想結合，發(fā)展幼兒的想象力及分析綜合能力。
通過(guò)討論后，師的引導師幼兒展開(kāi)了想象的翅膀。這個(gè)環(huán)節仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎上欣賞故事，感受故事中的語(yǔ)言美，通過(guò)頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂(lè )的爭吵”等。
�。ㄈ┮�、聽(tīng)結合，發(fā)展形象思維。
此環(huán)節結合了語(yǔ)言和幻燈片，再次調動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，找出了故事的重點(diǎn)，引導幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn)，從而達到理解和記憶故事內容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn)，為達到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來(lái)說(shuō)文學(xué)中采用的表現手法是難以理解的，因此，我以問(wèn)題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。
�。ㄋ模┥钊牍适轮黝}，引出教育意義。
作品中反復提到了“小青蛙問(wèn)遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動(dòng)物們時(shí)高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個(gè)活動(dòng)環(huán)節中以“你喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？”讓幼兒直觀(guān)形象地感知，什么是好的，該學(xué)習、模仿的是誰(shuí)。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時(shí)還有什么可以分享”的問(wèn)題，讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。
�。ㄎ澹┓窒硇《Y物，激發(fā)幼兒樂(lè )于與同伴分享的情感。
《綱要》指出：應以幼兒的情感態(tài)度的培養放在首位，本活動(dòng)結合了第一、第四個(gè)環(huán)節，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂(lè )心情。在這個(gè)環(huán)節中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時(shí)地給予表?yè)P和鼓勵，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動(dòng)又一次推向了高潮。
�。┗顒�(dòng)延伸。
活動(dòng)的結束是暫時(shí)的，依據教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，而轉為主動(dòng)地吸收，我們整合了區域活動(dòng)，在表演區、語(yǔ)言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿14
活動(dòng)背景：
本活動(dòng)源自幼兒早期閱讀系列《幸福的種子》、在生活中我們可以發(fā)現，現在的孩子大多是獨生子女，在家嬌生慣養，過(guò)著(zhù)小皇帝、小公主般的生活、家長(cháng)們出于對孩子的關(guān)愛(ài)，也是幫這幫那，樂(lè )此不疲地圍繞在孩子身邊、生活中經(jīng)�？梢钥吹郊议L(cháng)幫助孩子整理玩具、給孩子拿書(shū)包、給孩子喂飯甚至連走路都是抱的等等、這些行為無(wú)形中剝奪了很多可以讓孩子們動(dòng)手參與、親身體驗的機會(huì )，禁錮了孩子的發(fā)展，而且從不讓孩子過(guò)多的運動(dòng)，庇護的十分的嚴密，讓孩子養成了沒(méi)有責任心、懶惰和依賴(lài)別人等不良習慣、而《國王生病了》這個(gè)故事告訴我們：生活中要多多運動(dòng)，許多事情是需要親自體驗，不能依賴(lài)別人、讓別人代替做的，因此選擇了這本書(shū)、
活動(dòng)目標：
“國王生病了”這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)如果單純地讓幼兒看著(zhù)畫(huà)面，老師為幼兒讀一段，然后提一些問(wèn)題讓幼兒來(lái)回答．整個(gè)活動(dòng)過(guò)程未免有些枯燥，不利于幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習、我希望有所改變，于是借用了“表演”這一形式來(lái)組織本次語(yǔ)言活動(dòng)、通過(guò)畫(huà)面欣賞想象、對白設計、問(wèn)題討論、動(dòng)作模仿、即興表演等方式，讓幼兒從表演中理解故事要點(diǎn)和內容，避免讓幼兒?jiǎn)伟宓挠涀」适�，使幼兒能主�?dòng)參與作品表現，在與教師、同伴互動(dòng)合作中進(jìn)行自主學(xué)習活動(dòng)、所以在目標制定時(shí)，我制定了通過(guò)想象講述、分析討論、即興仿編等與他人的互動(dòng)合作，發(fā)展思維能力、想象力和語(yǔ)言表達能力、
準備過(guò)程：
《國王生病了》PPT、大書(shū)教具一本，幼兒用書(shū)人手一本、
為便于幼兒擺放書(shū)，我還制作了書(shū)袋，但操作后發(fā)現問(wèn)題，又舍棄園本的計劃，改用布袋，效果還是可以的、PPT和大書(shū)的運用并不重復，PPT畫(huà)面在電視上呈現的畫(huà)面比較大，幼兒更容易觀(guān)察、
大書(shū)是活動(dòng)頁(yè)碼的，便于幼兒去尋找問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，可以去操作、在大書(shū)上找到問(wèn)題的所在后再由PPT展示，讓所有的幼兒在同一平面觀(guān)察、
活動(dòng)過(guò)程：
過(guò)程很清晰，分為4個(gè)環(huán)節：
第一“國王”生病了，醫生看病開(kāi)藥方；這一環(huán)節我通過(guò)“看、聞、問(wèn)”三種方法想象講述國王生病時(shí)的狀態(tài)，發(fā)展幼兒的想象力、
第二“國王”在宮里人的陪同下開(kāi)始“運動(dòng)”；在這一環(huán)節中，我讓幼兒自主閱讀，帶著(zhù)問(wèn)題去討論，交流發(fā)現的情況、目的性更強，也為國王病為什么沒(méi)有真正好找到了原因、
第三病未痊愈，“國王”質(zhì)問(wèn)“醫生”．“醫生”指出“國王”所謂“運動(dòng)”的真相；這一環(huán)節我運用了設計問(wèn)答對白，進(jìn)行表演的方法激起幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中體驗故事的有趣、邊表演邊講述故事中的趣事、
第四“國王”自己運動(dòng)，身體恢復健康、這一環(huán)節我采用了即興仿編的方法讓幼兒根據老師的句式創(chuàng )編、鍛煉幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力、
每一環(huán)節我采用的'方法都不相同，新穎的形式從頭到尾吸引著(zhù)幼兒的注意力，在師生互動(dòng)的環(huán)節中，幼兒也能大膽的進(jìn)行表演，講述、
我細節的地方，我還特別注重引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面中國王與大臣們的表情有什么不一樣、孩子在逐步引導下，能仔細觀(guān)察畫(huà)面，認真判斷，大膽地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，較好地理解讀本所表達的內容、在引導幼兒閱讀圖書(shū)的前半部分后，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題自主閱讀圖書(shū)的主要部分，最后師生再一起閱讀后半部分，這樣層層遞進(jìn)，充分的激發(fā)幼兒閱讀的興趣、同時(shí)，我在教學(xué)中運用講、看與運動(dòng)交替的策略，使活動(dòng)輕松愉快，引人入勝、好動(dòng)好模仿是孩子的天性，教學(xué)中充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，讓孩子在動(dòng)作的模仿和游戲活動(dòng)中感受師幼互動(dòng)的愉悅，體驗到故事帶給大家的樂(lè )趣、
活動(dòng)中的不足：
《國王生病了》是一篇主題嚴肅、卻又幽默有趣的故事,作品以輕松的風(fēng)格,生動(dòng)的語(yǔ)言緊緊抓住幼兒、我為了讓幼兒重點(diǎn)找出國王生病的原因，花重筆墨在觀(guān)察人物的表情上，對畫(huà)中幽默的細節就忽略了，例如：國王和皇后一起做體操，國王對著(zhù)皇后喊“一二一二”，大臣們抬著(zhù)轎子，國王喊“嘿吆嘿吆”，游泳時(shí)，大臣舉著(zhù)“25圈”等等這些畫(huà)面的幽默風(fēng)趣，只是一帶而過(guò)、可在深入一些，讓幼兒更深的體會(huì )書(shū)中的幽默、
教學(xué)反思：
請幼兒先自己看書(shū)，觀(guān)察畫(huà)面上的內容然后在根據教師的提問(wèn)進(jìn)行故事內容的理解、細節的地方，我還特別注重引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面中國王與大臣們的表情有什么不一樣、孩子在逐步引導下，能仔細觀(guān)察畫(huà)面，認真判斷，大膽地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，較好地理解讀本所表達的內容、在引導幼兒閱讀圖書(shū)的前半部分后，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題自主閱讀圖書(shū)的主要部分，最后師生再一起閱讀后半部分，這樣層層遞進(jìn)，充分的激發(fā)幼兒閱讀的興趣、
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿15
一、說(shuō)設計意圖：
水是人類(lèi)賴(lài)以生存的生命線(xiàn)。我國是個(gè)淡水資源缺乏的國家，也是全球人均水資源最貧乏的國家之一，然而，中國又是世界上用水量最多的國家。近幾年在國家加快發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，建設節約型社會(huì )的工作中，節約水資源是的尤為重要，加大宣傳力度、建立發(fā)展節水工程、防止水污染是為了更大限度地減少資源的消耗浪費來(lái)保護我們的家園環(huán)境，保護我們的美好明天。
在孩子的生活和游戲中，水能給他們帶來(lái)很多的樂(lè )趣，我整合了藝術(shù)、社會(huì )、語(yǔ)言方面的內容，為幼兒提供了一個(gè)較大的想象空間，由此，我設計了《保護水娃娃》的活動(dòng)，培養孩子從小的節能意識，讓身邊的每個(gè)人都知道保護環(huán)境、節約用水，從小做起。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
活動(dòng)目標是教育起點(diǎn)的歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，考慮到大班幼兒的發(fā)展規律，遵循年齡特點(diǎn)，以及《綱要》精神，幼兒教育應為幼兒近期和終身發(fā)展奠定良好的基礎，在本次語(yǔ)言活動(dòng)中，幫助幼兒故事情節，通過(guò)人物角色的對話(huà)，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，使他們受到啟發(fā)教育，懂得保護水資源，并把學(xué)到的好思想見(jiàn)諸于行動(dòng)，因此，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。
1、理解故事內容，能主動(dòng)觀(guān)察水給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化。
2、了解水的用途，養成節水惜水的良好習慣！
三、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)
活動(dòng)的重難點(diǎn)離不開(kāi)活動(dòng)目標的具體要求，這是相輔相成的，此次活動(dòng)的重點(diǎn)為理解故事并能觀(guān)察水給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化，難點(diǎn)為根據對故事的理解進(jìn)行思考，給予幼兒充分的表達和獨立的思考空間，聯(lián)系實(shí)際生活中水對人類(lèi)的重要性，發(fā)展幼兒的思維理解能力和口語(yǔ)表達能力。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
活動(dòng)準備是為具體的活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調統一，寓教于生活情境，所以從以下兩方面談?wù)勎业幕顒?dòng)準備。
物質(zhì)準備：輕音樂(lè )伴奏、一盆缺水干枯的花PPT自制教具"水娃娃"、環(huán)保分類(lèi)表、環(huán)保衛士標志卡。
知識準備：瑜伽操、幼兒有了基本的環(huán)保意識，如垃圾分類(lèi)、廢品變寶等。
五、說(shuō)教法
教育心理學(xué)認為："學(xué)習者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象。"遵循"幼兒是通過(guò)自由觀(guān)察，積極探索進(jìn)行學(xué)習的"這一認知規律，為了給幼兒今后獨立學(xué)習、思考奠定基礎，本次活動(dòng)運用方法有：傾聽(tīng)表述法、視聽(tīng)講結合法、激趣導入法、直觀(guān)形象法、語(yǔ)言討論法，運用這些方法交替使用，互相補充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂(lè )、教師親切自然的激勵性語(yǔ)言、自由寬松的學(xué)習氛圍等，培養幼兒對文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。
六、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)中我以幼兒為主體，變過(guò)去的"被動(dòng)思考"為現在的"主動(dòng)思考"，在活動(dòng)中讓幼兒成為一個(gè)支持者、合作者，適當的時(shí)候做個(gè)引導者，并努力讓幼兒成為活動(dòng)的主人，主動(dòng)想問(wèn)題、主動(dòng)想辦法、主動(dòng)解決問(wèn)題。增強幼兒參與活動(dòng)的興趣，充分讓他們表現自我，大膽說(shuō)話(huà)，正體現了《綱要》中提出的"語(yǔ)言能力是在行為活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的"指導思想。
七、說(shuō)教學(xué)流程
本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導，從想象——理解——感受——總結這四大塊，由淺入深，使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀(guān)式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng )造性地學(xué)習。讓孩子真正理解、并學(xué)會(huì )總結記錄。
具體安排如下：
第一環(huán)節：激趣導入
"興趣是最好的老師。"活動(dòng)一開(kāi)始，我用瑜伽操配上語(yǔ)言解說(shuō)的形式，很自然地引入一盆缺水干枯的花。
設計提問(wèn)：誰(shuí)能分享一下剛才做完瑜伽操的感受？能聽(tīng)到小朋友精彩的分享，老師很快樂(lè )�？墒�，我這里有一盆花，不能散發(fā)花的香味，葉子也枯了，是什么原因讓它生病了？我們一起想辦法救救它吧！目的是讓幼兒說(shuō)出沒(méi)有水的關(guān)系，知道水對人類(lèi)和自然界的作用。
第二環(huán)節：欣賞故事
通過(guò)在音樂(lè )海洋中暢游的形式，請幼兒閉上眼睛，配上輕音樂(lè )伴奏。讓幼兒完全專(zhuān)注、投入的發(fā)揮想象力，在大腦里呈現故事畫(huà)面。在輕松愉悅的狀態(tài)下達到預定的教學(xué)目標。
第三環(huán)節：播放PPT，請幼兒仔細觀(guān)察來(lái)回答老師的提問(wèn)。觀(guān)察是幼兒獲得知識最有效的途徑。于是，我打破以往用圖片為幼兒進(jìn)行教學(xué)的模式。通過(guò)PPT為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)故事所描繪的情景。一邊觀(guān)察一邊提問(wèn)，喚起幼兒的興趣，提高他們的積極性。
設計提問(wèn)：請小朋友睜開(kāi)雙眼，剛才我們在音樂(lè )的海洋中暢游，我們隨著(zhù)故事去了哪里呢？我們見(jiàn)到了誰(shuí)？烏鴉老弟一直在找什么呢？那里發(fā)生了什么事情？當有水的時(shí)候，老樹(shù)先生說(shuō)那里是什么樣的？沒(méi)有了水之后那里又發(fā)生什么樣的變化？
第四環(huán)節：教師出示水娃娃自制教具，提問(wèn)看看這是誰(shuí)？（水娃娃）
設計提問(wèn)：水娃娃為什么找不到了？你喜歡水娃娃嗎？為什么？
引導幼兒觀(guān)察水娃娃存在時(shí)的家園景色和水娃娃消失后的家園景色。
讓幼兒知道水娃娃對人類(lèi)社會(huì )的重要性，如果我們再不注重環(huán)保，不節約用水，總有一天，我們的家園也會(huì )變成像烏鴉老弟去過(guò)的地方。水娃娃的存在會(huì )使我們的家園更加美麗。
第五環(huán)節：活動(dòng)中，我讓幼兒與左右同座自然形成小組探究共同體，鼓勵幼兒將自己的發(fā)現與他人分享、交流，這樣的討論才真正符合幼兒學(xué)習的需要。應該根據幼兒的學(xué)習情況不斷調整引導策略，形成"以學(xué)促教"的新型教學(xué)關(guān)系。
給幼兒創(chuàng )設自由空間獨立思考和表達的欲望。
設計提問(wèn)：教師引導幼兒回顧周?chē)h(huán)境，生活中我們哪里需要用到水？
�。ㄒ龑в變核伎既缦匆路�、洗菜、打掃衛生、澆花，洗澡、刷牙）。
小朋友們想一想在我們用水時(shí)有哪些浪費現象？
小朋友討論一些關(guān)于節水方面的具體方法？（保護環(huán)境，節約用水，共建美好家園，我們日常生活中可以做到水的循環(huán)利用，比如，用淘過(guò)米的水洗菜，洗過(guò)菜的水澆花，用洗澡水或洗衣服的水擦地，沖馬桶等。）
進(jìn)一步深化，懂得水不是取之不盡，用之不竭的，保護環(huán)境，節約用水地球就會(huì )變得更美好，我們應該從今天起，從身邊起，從點(diǎn)滴做起，表達自己的環(huán)保之心。
第六環(huán)節：總結評價(jià)。讓幼兒分享交流成果，從小養成記錄的總結方法，學(xué)會(huì )總結評價(jià)。（從環(huán)保分類(lèi)表中找到和自己相同的方法貼上環(huán)保小衛士的標志。）
水是地球上最珍貴的資源，如果沒(méi)有水，花草樹(shù)木都會(huì )枯萎，如果沒(méi)有它們也呼吸不到新鮮空氣，地球上一切動(dòng)物都會(huì )滅絕，節約用水其實(shí)一點(diǎn)都不難，只要從我們日常生活中的小事做起，幼兒園的水籠頭用完要隨手關(guān)緊，洗了衣服的水可以用來(lái)拖地和沖洗便池，家里淘米水用來(lái)澆花也是不錯的肥料呢，只要我們每個(gè)人堅持從小事做起，保護環(huán)境，節約用水，愛(ài)惜我們地球珍貴水資源，相信我們賴(lài)以生存的地球一定會(huì )回報我們一個(gè)更加美好的家園。
八、活動(dòng)延伸：
《綱要》中指出："學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，要幼兒園，家庭和社會(huì )的密切合作，協(xié)調一致。因此，我整合了區域活動(dòng)，在美術(shù)區讓幼兒繼續探索，搞一個(gè)親子活動(dòng)比賽爭做環(huán)保衛士。以"保護環(huán)境，節約用水"為主題的攝影、繪畫(huà)展覽活動(dòng)。促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展，俗話(huà)說(shuō)："教無(wú)定法，貴在得法。"
九、活動(dòng)反思：
我將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)，幼兒之所以能發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，能獨立思考、自由表達，是他們在用心靈閱讀，走進(jìn)幼兒心靈深處，這就是最佳切入點(diǎn)�；顒�(dòng)各個(gè)環(huán)節都緊緊圍繞目標展開(kāi)，一環(huán)扣一環(huán)，在理解、思考、表達的過(guò)程中，發(fā)展了創(chuàng )造性思維和語(yǔ)言表達能力，以及解決問(wèn)題的能力。選材來(lái)源于興趣，也在有效地情境中積極獲得品德發(fā)展，過(guò)程自然化整合滲透了藝術(shù)，社會(huì )領(lǐng)域的發(fā)展目標。整個(gè)活動(dòng)都是以幼兒為主體，始終在寬松的氛圍下主動(dòng)學(xué)習，通過(guò)分享、交流獲得知識，建立良好的共同體，獲得更適宜有效的發(fā)展。
附件1
春天來(lái)了，小樹(shù)開(kāi)始發(fā)芽了（雙手合實(shí)，慢慢舉過(guò)頭頂）
在太陽(yáng)的照射下，小樹(shù)開(kāi)始茁壯成長(cháng)（雙腿屈膝，雙手纏繞）
啄木鳥(niǎo)先生來(lái)了，找一找害蟲(chóng)在哪呢？（慢慢的坐下來(lái)，雙腿打開(kāi)，雙手合實(shí)，慢慢地舉過(guò)頭頂）
春雨姑娘也來(lái)了，來(lái)為它們?yōu)Ⅻc(diǎn)水解解渴吧�。p手五指分開(kāi)輕柔的從上往下滑落）
五顏六色地花瓣打開(kāi)了，粉色的花瓣打開(kāi)了（深呼吸，慢慢起來(lái)）
紅色的花瓣也打開(kāi)了（堅持住，慢慢起來(lái)）
中間的`花瓣也忍不住打開(kāi)了，花香引來(lái)了一群蝴蝶，蝴蝶在花叢中偏偏起舞，找一找花蜜在哪呢？
左邊看一看，右邊看一看。��！花蜜找到了，真香呀�。ê�。抱住我們的膝蓋，休息一下吧�。�
附件2
在一個(gè)無(wú)人居住的大荒漠上，有一棵已經(jīng)枯死了很久的老樹(shù)，樹(shù)上沒(méi)有一片葉子，只有幾根已經(jīng)分了很多叉的樹(shù)枝�；鹄崩钡奶�(yáng)，就像拼了命一樣的發(fā)出它所有的光和熱，把它的光輝撒滿(mǎn)大地，把它的熱只聚集在老樹(shù)身上一樣。這時(shí)從天空中飛來(lái)一只烏鴉，它吃力的使自己的身體平衡地落在老樹(shù)的樹(shù)枝上。烏鴉忍不住問(wèn)老樹(shù)："老樹(shù)先生，你們這里有沒(méi)有水呀？自從前兩天飛進(jìn)這個(gè)大荒漠，到現在我都沒(méi)有喝過(guò)水了，我都快要渴死了。"
"呀！烏鴉老弟，你看這里哪兒還有水呀。噢！我想起來(lái)了，前面不遠處到是有一條臭水溝，不過(guò)那里的水全都是黑色的，就是人喝了自己親手制造的那些水也是一個(gè)死，何況你這個(gè)小小的烏鴉呢！"老樹(shù)說(shuō)。烏鴉一聽(tīng)，毛骨悚然，它頓了頓說(shuō)："我的天��！世界上怎么會(huì )有這樣的地方，要么就方圓百里內沒(méi)有水，要么就有了水確不能喝，這里怎么會(huì )是這個(gè)樣子？"
"烏鴉老弟你是有所不知��！這里原來(lái)是一片肥沃的草原，到處都是綠的，小溪也是數不清的多。想想當時(shí)，那青山，那綠水，那肥沃的草原，那碧藍如洗的天空，真是美極了！可是到了后來(lái)，一群用兩條腿走路的猛獸－人到了這里，他們在這里胡亂地破壞著(zhù)這里的一切，無(wú)休止地浪費這里的水，把她（他）們的生活垃圾，統統都倒入水中，一年、二年、三年過(guò)去了，這里遍地烏煙瘴氣，地上寸草不生，水中再也沒(méi)有活蹦亂跳的魚(yú)兒，有的只是污水，那些曾經(jīng)破壞過(guò)這里的人們，便揚長(cháng)而去。又過(guò)了一段時(shí)間，由于缺水，大面積的土地沙化。又過(guò)了一段時(shí)間，就變成現在這個(gè)樣子了。＂說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)兩行熱淚不禁從老樹(shù)的眼里流了出來(lái)。烏鴉聽(tīng)了，也＂哇哇哇＂地不停地叫著(zhù)，叫聲是那樣的凄慘，悲涼。從烏鴉的叫聲中，從老樹(shù)的深情的話(huà)語(yǔ)中，我們可以體會(huì )到，人是一種多么自私的動(dòng)物��！為了自己的一時(shí)之快，竟然破壞了一個(gè)大草原的生態(tài)環(huán)境。要知道，地球上二十多億人，每天都離不開(kāi)水，而這些水又是哪里來(lái)的呢？答案很明顯，那當然是大自然所賜予的，我們這樣無(wú)休止的破壞，最終的結果當然就是，斷絕水資源，斷絕人們的生路，使人無(wú)法再在這里生存，繁衍。
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