幼兒園我換牙了說(shuō)課稿

　　說(shuō)課稿就是簡(jiǎn)單講述教學(xué)過(guò)程及教學(xué)方法的稿子，那么，下面是小編給大家整理收集的幼兒園我換牙了說(shuō)課稿，供大家閱讀參考。

　　幼兒園我換牙了說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　我執教的內容是人教版《品德與生活》一年級下冊第三單元《健康生活每一天》的第一個(gè)話(huà)題《我換牙了》。

　　這一課的主題目標有以下三點(diǎn)：

　　1、體會(huì )換牙給自己帶來(lái)特殊感受，并與大家分享由此帶來(lái)的成長(cháng)的喜悅與煩惱；

　　2、初步了解換牙和牙齒保健的常識；

　　3、能努力克服牙齒檢查與治療帶來(lái)的恐懼心理，表現愿意接受牙齒檢查或治療的意愿。

　　二、說(shuō)教法

　　對于兒童來(lái)說(shuō)，只有他自己的生活才是對他有意義的真正的生活，對于《品德與生活》的課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有引導兒童關(guān)注和實(shí)踐他自己的生活，才會(huì )成為有意義的教學(xué)，只有指導兒童學(xué)習和學(xué)會(huì )健康、科學(xué)、幸福的生活，才會(huì )成為有效的教學(xué)。因此，為確實(shí)保證兒童通過(guò)積極參與有意義的、真實(shí)的活動(dòng)來(lái)獲得發(fā)展，而不是僅僅依靠聽(tīng)講或形式的活動(dòng)來(lái)學(xué)習，我在設計這節課時(shí)，十分注重課程的活動(dòng)性，通過(guò)活動(dòng)過(guò)程與兒童積極活動(dòng)，給予他們支持、合作等實(shí)現對兒童的引導和指導。本節課是在學(xué)生初步了解換牙的常識，體會(huì )到換牙給自己帶來(lái)的特殊感覺(jué)的基礎上，我以護牙為主線(xiàn)，采用“創(chuàng )設情境，引入主題——活動(dòng)探究，學(xué)習刷牙——深入討論，全面護牙——經(jīng)驗交流，解決難題——形象總結，課外延伸”五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展了一系列活動(dòng)，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中懂得護牙的重要性，幫助他們學(xué)習         正確的刷牙方法，了解牙齒保健的基本常識，初步養成良好的衛生習慣，克服牙齒檢查與治療帶來(lái)的恐懼心理。

　　第二個(gè)環(huán)節的設計，我首先是讓學(xué)生明白刷牙的原因。通過(guò)人人動(dòng)手操作的形式，一步一步地引導他們從自己的操作過(guò)程中去發(fā)現去總結。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，讓他們真正體會(huì )到了漱口、刷牙的重要性。然后再學(xué)習正確的刷牙方法。因為我們學(xué)生的刷牙方法都是家長(cháng)傳授的，而每個(gè)家長(cháng)的態(tài)度和具體做法上有很大差異，需要老師進(jìn)行指導，盡快讓他們掌握正確的刷牙方法。我是先讓學(xué)生自己刷，出現了問(wèn)題后師生共同探究，到底哪種刷牙方法是正確的，再到學(xué)生之間互評，充分體現了以學(xué)生為主體的意識。最后通過(guò)師生共同聽(tīng)一聽(tīng)、跳一跳動(dòng)畫(huà)片《刷牙歌》，在有趣的動(dòng)畫(huà)面前，在歡快的節奏中，激發(fā)自己愉快的心境，從而學(xué)會(huì )正確的刷牙方法。

　　第三個(gè)環(huán)節，主要是讓學(xué)生了解更多的護牙常識和糾正一些普遍存在的不良習慣。對于換牙這個(gè)話(huà)題，小朋友個(gè)個(gè)有話(huà)要說(shuō)，有話(huà)好說(shuō)。課前，我也布置學(xué)生回去調查關(guān)于護牙的保健常識，課堂中，讓他們盡情地交流，我只是根據他們的回答，穿針引線(xiàn)，精當點(diǎn)撥。讓知識的營(yíng)養充分暴露在每一個(gè)學(xué)生的眼下，大家共同分享。傳統課堂教學(xué)的沉悶、學(xué)生是“配角”的現象一掃而光，學(xué)習知識，認識生活，培養品德，如水乳交融，親切自然，深入人心。

　　學(xué)生在換牙時(shí)期，會(huì )遇到各種各樣的牙病，可是又怕去看牙醫，所以非常需要教師給予正確的引導。因此，第四個(gè)環(huán)節就是幫助學(xué)生努力克服牙齒檢查與治療帶來(lái)的恐懼心理。我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗作為課程資源，使課堂中交流的問(wèn)題都來(lái)自于學(xué)生的真實(shí)生活。如，讓學(xué)生交流自己牙疼時(shí)的感受。老師趁熱打鐵，“看來(lái)，當牙疼時(shí)確實(shí)不好受，那該怎么辦呢？”學(xué)生想出了很多辦法，到底哪種最好，必須讓學(xué)生明白，有了牙病應該趕快去看牙醫�？墒�，很多小朋友很怕看牙醫，你有什么好辦法使他不害怕，勇敢地接受治療呢？又一次拓展了學(xué)生的思維，除了說(shuō)到自己是怎樣克服的，還想出了很多可行的好辦法。這些話(huà)題都是孩子們所經(jīng)歷過(guò)的、熟悉的，通過(guò)孩子們自己的生活進(jìn)行教育，在自身生活體驗上學(xué)習，努力調動(dòng)孩子們已有的生活經(jīng)驗，這樣兒童覺(jué)得是在進(jìn)行和探討自己的生活，因而會(huì )充滿(mǎn)興趣地進(jìn)行探討。

　　最后的課外延伸，我通過(guò)“護牙情況記錄表”、讓學(xué)生和爸爸媽媽比賽、同學(xué)之間比賽等一些真實(shí)可行的評價(jià)方式，為培養或促進(jìn)其良好的刷牙習慣的形成與發(fā)展提供了幫助。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入主題。

　　首先清楚兩位小客人，讓小朋友們觀(guān)察她們的牙齒有什么不同�！澳銈冇X(jué)得誰(shuí)的牙齒好看？好看在哪里？”引出課題，“看來(lái)，大家都希望自己的牙齒長(cháng)得象歡歡一樣好看，對嗎？那要怎樣保護好自己的牙齒呢？這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習《保護牙齒》�！保ㄕn件：出示課題）這樣設計的目的是，通過(guò)對兩副截然不同牙齒的直觀(guān)對比，促使學(xué)生進(jìn)行思考，為后面的活動(dòng)預設一個(gè)鋪墊。

　�。ǘ�）活動(dòng)探究，學(xué)習刷牙。

　　1、探究刷牙的原因

　　請學(xué)生品嘗黑芝麻糖，觀(guān)察牙齒的變化。這時(shí)候請一個(gè)小朋友上臺示范漱口，再全班小朋友跟著(zhù)他漱口，然后觀(guān)察杯子里水的變化。本環(huán)節通過(guò)實(shí)際操作的形式來(lái)吸引學(xué)生，淡化了說(shuō)教。讓他們吃芝麻糖，漱口后看杯中渾濁的漱口水，引導他們說(shuō)出，從剛才這個(gè)過(guò)程中發(fā)現了，人只要吃過(guò)東西，牙縫里就會(huì )留有殘渣，如果不清除干凈，就會(huì )長(cháng)蛀牙，讓他們體會(huì )到漱口、刷牙的重要性。

　　2、學(xué)習正確的刷牙方法

　　學(xué)生演示各自的刷牙方法，老師觀(guān)察后，選出2-3名不同刷法的學(xué)生站起來(lái)演示，然后提出疑問(wèn)：小朋友的刷牙方法有這么多種，到底哪種是正確的呢？你們想不想老師來(lái)告訴你？

　　3、然后探究刷牙方法，并出示刷牙歌，學(xué)生在自己牙齒上練習刷牙，老師一邊巡視，一邊指導。師：我們學(xué)會(huì )了正確的刷牙方法以后，就要來(lái)刷一刷，把留在牙縫里的芝麻都刷出來(lái)。在刷之前，老師還有一個(gè)小要求，當你自己照著(zhù)鏡子刷了以后，請你幫助你的同桌檢查一下，如果他有不對的地方，你要馬上給他糾正過(guò)來(lái)，比一比哪一組合作得最成功，開(kāi)始！請一個(gè)學(xué)生上臺演示刷牙，其他同學(xué)認真觀(guān)察他是否刷對。鞏固行為：跳一跳《刷牙歌》。（課件出示《刷牙歌》）

　　本環(huán)節圍繞教學(xué)目標，尊重學(xué)生的認識基礎，給學(xué)生提供較大的時(shí)間和空間。從初試刷牙方法到師生共同探究，再到學(xué)生之間互評，充分體現了以學(xué)生為主體的意識。最后以“兒歌”這種學(xué)生容易接受的形式，鞏固了刷牙方法，活躍了課堂氣氛。

　　三、深入討論，全面護牙。

　　通過(guò)課前調查，讓學(xué)生討論交流，平時(shí)生活中小朋友們存在的一些好習慣和壞習慣。以下幾個(gè)方面是老師預設的問(wèn)題，根據學(xué)生的回答，穿針引線(xiàn)，精當點(diǎn)撥。（課前布置學(xué)生：1、回去問(wèn)問(wèn)家里人或上網(wǎng)等方法查查，在換牙時(shí)要注意些什么？2、仔細觀(guān)察和你一樣正在換牙的小朋友，他們在保護牙齒方面有什么好習慣和壞習慣。）本環(huán)節主要是通過(guò)在師生的對話(huà)交流中，糾正學(xué)生普遍存在的.不良習慣。學(xué)生的積極性很高，參與面也比較廣。在七嘴八舌的討論中，在真實(shí)生動(dòng)的畫(huà)面前，一下子就明白了，如果不及時(shí)改掉這些不良習慣，會(huì )產(chǎn)生怎樣的后果，而且，學(xué)生的交流能力也得到了鍛煉與提高。

　　四、經(jīng)驗交流，解決難題。

　　在學(xué)生通過(guò)多種方式了解到了保護牙齒的方法后，就讓他們用已經(jīng)獲得經(jīng)驗解決問(wèn)題。請小朋友說(shuō)說(shuō)蘭蘭為什么會(huì )牙疼，你牙疼過(guò)嗎？請你說(shuō)說(shuō)自己牙疼時(shí)的感受，

　　從而結合自身體驗想出好辦法。有的學(xué)生會(huì )說(shuō)趕快去洗一洗牙齒，老師這時(shí)馬上說(shuō)：這只能暫時(shí)不疼，一會(huì )兒又會(huì )疼的；還有的說(shuō)拿點(diǎn)藥吃吃，師馬上問(wèn)：自己可以隨便吃藥、拔牙齒嗎？然后得出最好的辦法還是去看牙醫。這個(gè)牙疼的小朋友去看牙醫的時(shí)候很害怕，請學(xué)生想辦法進(jìn)行勸說(shuō)。教師趁機引導：小朋友們想出這么多的好辦法，都可以當心理小醫生了。你看，蘭蘭已經(jīng)勇敢地讓醫生給她做治療了，她還開(kāi)心地說(shuō)：其實(shí)看牙確實(shí)沒(méi)那么可怕。（課件：書(shū)本49頁(yè)下幅圖）是啊，牙醫可是我們的好朋友，當我們的牙齒有了問(wèn)題，一定要趕快去找牙醫。他不但會(huì )治好你的牙病，還會(huì )使你的牙齒長(cháng)得更健康，所以即使沒(méi)牙病，也要定期去檢查，一年至少要兩次。我相信你們肯定能做到，是不是？這樣設計的目的是希望通過(guò)引導學(xué)生回憶自己牙疼時(shí)是怎么做的，以自己的切身感受認識到有了牙病要及時(shí)治療的必要，并用自己的親身經(jīng)歷告訴其他小朋友，牙疼要去看牙醫，以此引導學(xué)生規范自己的行為。同時(shí)讓學(xué)生明白，其實(shí)看牙醫是一點(diǎn)都不用怕的。這樣做比老師的說(shuō)教更有說(shuō)服力。

　　五、形象總結，課外延伸。

　　最后布置護牙情況記錄表，一段時(shí)間以后檢查每位學(xué)生的牙齒，看看誰(shuí)的牙齒保護得最好，以這樣真實(shí)可行的方式，來(lái)督促學(xué)生在今后的生活中不斷深化體驗，培養習慣；以欣賞一幅幅健康美麗的笑臉圖，來(lái)引導學(xué)生過(guò)健康的生活，創(chuàng )造美好的生活，培養學(xué)生的成就感。

　　幼兒園我換牙了說(shuō)課稿2

　　一、教材分析

　�。ㄗ鹁吹母魑活I(lǐng)導，老師們，大家好，我是###學(xué)校的###。請允許我套用一句廣告詞來(lái)開(kāi)始我今天的說(shuō)課，那就是——健康美麗，從“齒”開(kāi)始�。�

　　我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課（出示課件）

　　我所面對的一年級學(xué)生他們正處于乳牙“退休”，恒牙即將“上崗”的交替時(shí)期，作為他們的啟蒙老師，我們有責任抓住兒童換牙這一時(shí)間段，對他們進(jìn)行關(guān)注自己的牙齒，養成正確的護牙習慣的教育。為此目的，我就依托鄂教版一年級《品德與生活》中的第六課《我會(huì )愛(ài)護牙齒》中的第一主題，與孩子們一道分享了換牙的特殊感受，設定了如下三維目標與教學(xué)重難點(diǎn)（課件出示三維目標）。在學(xué)習過(guò)程中，有效地借助多媒體課件、牙齒模具以及小鏡子，讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解了自己的牙齒。

　　二、教學(xué)方法設計

　　我在設計這節課時(shí)，十分注重課程的活動(dòng)性，通過(guò)活動(dòng)過(guò)程與兒童積極活動(dòng)，給予他們支持、合作等實(shí)現對兒童的引導和指導�；顒�(dòng)中采用啟發(fā)式、探究式、交流式、辯論式的教學(xué)方式，通過(guò)一系列生動(dòng)而又生活化的活動(dòng)把整節課串聯(lián)起來(lái)，力圖讓學(xué)生在趣味中學(xué)習，充分體現無(wú)痕的教育。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　【活動(dòng)一】猜謎激趣，感知牙齒

　　“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，在導入新課時(shí)，教師營(yíng)造教學(xué)氛圍就能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，課前激趣尤為重要。上課伊始，我從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，首先出示謎面，讓他們猜一猜，謎底是什么呀？學(xué)生異口同聲地回答是牙齒。接著(zhù)出示牙齒模具，讓學(xué)生看一看，摸一摸，并說(shuō)一說(shuō)牙齒的功能與作用，進(jìn)一步營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，為新課的學(xué)習做了良好的鋪墊。

　　【活動(dòng)二】合作學(xué)習，認識換牙

　　課前，我做了一個(gè)粗略的統計，發(fā)現班上大部分同學(xué)都開(kāi)始換牙了。為了讓學(xué)生更直觀(guān)的感知換牙階段牙齒的特點(diǎn)，我把學(xué)生分成八個(gè)小組，讓他們相互笑一笑，露出牙齒，談?wù)劙l(fā)現了什么。觀(guān)察牙齒的活動(dòng)，從學(xué)生身邊的材料入手，豐富了學(xué)生對牙齒的感性認識。

　　接著(zhù)我讓這些小朋友照照鏡子，同桌相互說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。最后，我問(wèn)同學(xué)們：你們在掉牙過(guò)程中一定發(fā)生了一些有趣的、難忘的、甚至是出丑的事情，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。因為一年級的小朋友正處于換牙的年紀，對于換牙的感受是真真切切的，整個(gè)活動(dòng)人人有事做、有話(huà)說(shuō)。孩子們在小組內交流的時(shí)候我也參與其中并收集了一些信息（出示課件視頻）這時(shí)候，課堂掀起了一個(gè)高潮。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生體會(huì )到換牙是一種很正常的生理現象，消除他們掉牙的恐懼心理。

　　【活動(dòng)三】辯中求真，研究換牙

　　為了進(jìn)一步讓學(xué)生消除掉牙的恐懼與不適  ，弄清乳牙掉了可以再長(cháng)的特性，我從孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片入手，出示了正在熱播的《喜羊羊與灰太狼之換牙記》，學(xué)生欣賞完畢后，我設計了兩個(gè)問(wèn)題讓他們展開(kāi)討論爭辯：其一，大伙兒都嘲笑換牙的美羊羊，不和她玩，這樣對嗎？其二，慢羊羊村長(cháng)掉的牙跟美羊羊掉的牙是一回事兒?jiǎn)�？這樣為他們提供探究、發(fā)現、獲取知識的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)觀(guān)察、思考、辯論等得出結論，獲取知識。最后教師出示牙博士的一段話(huà)進(jìn)行歸納總結：別怕，你們掉的是乳牙，過(guò)一段時(shí)間會(huì )長(cháng)出恒牙。如果恒牙掉了，那可就長(cháng)不出新牙了。學(xué)生在探究過(guò)程中不僅掌握了牙齒更換的規律，也增強了保護牙齒的意識，更重要的是提高了學(xué)生探究知識的能力，課堂教學(xué)也隨之有了情趣與活力。因為我知道，學(xué)生通過(guò)自己探究獲得的知識比老師硬塞的結論，記憶要深刻的多。

　　【活動(dòng)四】明理導行，保護牙齒

　　導行是《品德與生活》課程教學(xué)的重要環(huán)節，通過(guò)師生合作，生生合作，達到正確導行的目的，從而把悟出的行為規范轉化為自己的實(shí)際行動(dòng)，形成良好的行為習慣。學(xué)生學(xué)到的知識、獲得的信息，只有在他們的生活實(shí)踐、行動(dòng)做法中轉化為自覺(jué)行為能力，教育才有了生成，教育才是最有效的。

　　我出示了教科書(shū)p23頁(yè)四幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖意，再進(jìn)行辨析：換牙時(shí)的這些做法對不對？進(jìn)而討論，換牙時(shí)我們究竟應該怎么做？從而進(jìn)行護齒的教育。最后活動(dòng)拓展，尋找身邊換牙的小朋友，告訴他們正確的做法。通過(guò)創(chuàng )設情境、語(yǔ)言提示、設問(wèn)等，讓學(xué)生發(fā)現、認識換牙這一平時(shí)并不在意的生理現象，并自覺(jué)形成保護牙齒的意識和正確保護牙齒的習慣。

　　為了突出重點(diǎn)，我還設計了如下簡(jiǎn)潔的板書(shū)（課件出示）

　　四、課后反思

　　這節課，我遵循了“激趣引題—探究明理—思辨導行—拓展延伸”這條主線(xiàn)，精心設計了教學(xué)程序，靈活的采用情境激趣法、圖文結合明理法、聯(lián)系實(shí)際辨析法等多種教學(xué)方法，注重了趣味性，生活性，實(shí)踐性，達到了學(xué)生學(xué)會(huì )自我教育、養成良好生活習慣的目的。

　　我在教學(xué)活動(dòng)中，運用謎語(yǔ)、牙齒模具等資源，設計了一系列生活化的活動(dòng)—“同桌互相笑一笑”、“談掉牙的感受”、“說(shuō)掉牙時(shí)的有趣的、難忘的、甚至是出丑的事”等滿(mǎn)足了兒童的需要，并注意將兒童喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片有機地切入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動(dòng)參與，快樂(lè )學(xué)習。在教學(xué)活動(dòng)中我給學(xué)生提供充分的觀(guān)察、探究、討論、交流的時(shí)間，在看完動(dòng)畫(huà)后，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，辨析喜洋洋他們行為的對錯并說(shuō)說(shuō)慢羊羊村長(cháng)與美羊羊掉牙的區別，引導學(xué)生關(guān)注自己的牙齒，正確看待換牙現象，并初步弄清恒牙與乳牙的區別。在教學(xué)活動(dòng)中我始終以學(xué)生學(xué)習的參與者，指導者，合作者的角色出現，注重教會(huì )學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)過(guò)程呈開(kāi)放性，讓學(xué)生充分參與活動(dòng)，重視學(xué)生親身體驗，體現了《品德與生活》的生活化。

　　美國一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等，我們的品德課應以課堂學(xué)習為核心，還應能動(dòng)的向學(xué)生的家庭生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸，使課堂學(xué)習與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效地結合，取得《品德與生活》教學(xué)的整體收益。

　　所以，這堂課并不能因為課堂學(xué)習的結束而結束，而應繼續關(guān)注孩子們在換牙中的故事、感受，并長(cháng)期關(guān)注他們的護牙習慣，讓孩子們的健康成長(cháng)也從“齒”開(kāi)始！

　　謝謝大家！

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