【精選】幼兒園說(shuō)課稿大班合集9篇
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的幼兒園說(shuō)課稿大班9篇，希望對大家有所幫助。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇1
作為一名幼兒園的老師，我們上課之前要先準備好自己的說(shuō)課稿，大家知道說(shuō)課稿怎么樣書(shū)寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理好的幼兒園大班空氣在哪里說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀參考！
一、 指導思想
好奇好問(wèn)是幼兒的天性。如何抓住這一特點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，讓他們在接觸自然界的活動(dòng)中，積累經(jīng)驗、發(fā)展能力、培養探索精神呢？針對幼兒提出的許多問(wèn)題，如“塑料袋沒(méi)裝東西，為什么鼓鼓的”、“爸爸給鋼筆灌墨水為什么要一擠一擠的”等等，我為大班幼兒設計了“空氣在哪里”這一活動(dòng)。
二、 說(shuō)選材
空氣是生物賴(lài)以生存的物質(zhì)，但它又是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的�！暗教幎加锌諝狻边@一概念既符合幼兒生活經(jīng)驗，又稍高于幼兒原有認知水平。孩子們天天生活在空氣中，有玩氣球、吹泡泡、給球打氣、使用救生圈等經(jīng)驗，但是這些經(jīng)驗都是零散的，孩子當時(shí)并未意識到空氣的存在。怎樣讓幼兒感知空氣的存在呢？根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我為這次活動(dòng)定出兩條教育目標。第一，通過(guò)親自動(dòng)手，讓幼兒感知空氣的存在，知道空氣無(wú)色、無(wú)味，到處都有空氣。這一結論憑幼兒的認知水平是難以理解的。我認為應是這次活動(dòng)重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。所以，使幼兒領(lǐng)悟到空瓶子里、吹氣玩具里、人身體里都有空氣，既是這次活動(dòng)的.重點(diǎn)，也是這次活動(dòng)的難點(diǎn)。第二，學(xué)習探索事物的簡(jiǎn)單方法，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，激起幼兒對空氣進(jìn)一步觀(guān)察和試驗的興趣。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
這次活動(dòng)通過(guò)讓幼兒直接操作、反復體驗，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)探索，使一些不易被感知的事物或現象顯露出來(lái)，不僅給幼兒留下實(shí)實(shí)在在的印象，還激發(fā)了幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。 本次活動(dòng)準備：魚(yú)缸（內盛水）、玻璃杯、手絹、每人一個(gè)塑料口袋，每組一瓶水，若干吹氣玩具、塑料管、小玻璃瓶、土塊等。
四、說(shuō)活動(dòng)程序設計
總的思路是：以設疑激發(fā)興趣，以實(shí)驗突出重點(diǎn)，以幼兒的智力活動(dòng)解決難點(diǎn)。具體做法如下：1.設置“障礙”，鼓勵幼兒“跳”過(guò)去。 “疑”是探索的起點(diǎn)，以疑激趣，以趣激學(xué)，讓幼兒在渴求尋找答案的心理狀態(tài)下開(kāi)始學(xué)習。
首先，我做了一個(gè)“手絹為什么不濕”的實(shí)驗。我把手絹塞進(jìn)杯底，倒扣著(zhù)浸入水中，讓幼兒猜想：“手絹濕了嗎？”“濕了�！焙⒆觽兛隙ǖ鼗卮�，這是他們的生活經(jīng)驗。拿出來(lái)看一看，“咦！手絹為什么不濕？”疑問(wèn)產(chǎn)生了，經(jīng)驗與事實(shí)發(fā)生了矛盾，杯子里有什么東西擋著(zhù)不讓水進(jìn)去呢？孩子們在疑問(wèn)中開(kāi)始了嘗試與探索。一個(gè)接一個(gè)問(wèn)題的答案我并不直接告訴幼兒，而是創(chuàng )設環(huán)境、組織活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒去尋找答案。接下來(lái)做第二次實(shí)驗：將杯子壓入水下后傾斜，使氣泡冒出。
“哎呀！什么跑出來(lái)了？”這再次激起幼兒的好奇，手絹濕了嗎？空杯子里為什么會(huì )跑出泡泡呢？幼兒在教師的點(diǎn)撥下領(lǐng)悟到這杯子不是空的，有空氣�！薄翱諝鉀](méi)有顏色，沒(méi)有味道，所以看不見(jiàn)，它在水里變成氣泡，我們才能看見(jiàn)它�！边@時(shí)，我會(huì )故意反問(wèn)：第一次手絹為什么沒(méi)濕，第二次手絹為什么濕了呢？在這里反問(wèn)的目的是讓幼兒思考、猜想、引起爭論，把活動(dòng)推向**。幼兒最終得知：開(kāi)始，空氣在杯子里，水進(jìn)不去，而把杯子斜倒，冒出氣泡，水把空氣趕出來(lái)啦，剛才杯子里裝滿(mǎn)了看不見(jiàn)的空氣。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節：幼兒動(dòng)手實(shí)驗，獲得直接的體驗與感受。手腦并用、實(shí)際操作是幼兒學(xué)習的重要途徑。本環(huán)節我為幼兒每人準備一個(gè)塑料口袋、塑料管，每組一瓶水、吹氣玩具、小玻璃瓶、土塊等，讓幼兒利用感官去探索、去發(fā)現。通過(guò)玩“找空氣”的游戲得知：鼓鼓的塑料袋對著(zhù)臉一擠，涼颼颼的，用塑料管往水中吹氣，會(huì )冒出氣泡，這就是空氣。發(fā)現杯子里、小瓶里、吹氣玩具里、屋子里、身體里、土塊里都有空氣。
教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節是幼兒討論解決難點(diǎn)問(wèn)題。我以“想一想還有什么地方有空氣”來(lái)引發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，從前面表象的積累中，總結出答案。向幼兒提出問(wèn)題后，不急于讓幼兒回答，而是讓他們先七嘴八舌地議論，互相補充、互相啟發(fā)、充分思考。幼兒討論時(shí)，我不是旁觀(guān)者，這時(shí)要做兩件事，一是“聽(tīng)”，二是“說(shuō)”。即聽(tīng)一聽(tīng)孩子們在說(shuō)什么，了解他們的個(gè)體差異；找不說(shuō)話(huà)的孩子說(shuō)話(huà)，激勵人人動(dòng)口，積極討論。在幼兒充分感知，將零散的生活經(jīng)驗匯集整理后，最終形成了“到處都有空氣”的概念，確實(shí)了解了空氣的存在。
五、活動(dòng)延伸
下課不是學(xué)習的結束，而是繼續探索的開(kāi)始。所以，我在這次活動(dòng)結束時(shí)，給孩子留下一些有趣的問(wèn)題，讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)驗。捏緊鼻子，閉上嘴，試試有什么感覺(jué)。捉一蟲(chóng)子，放在瓶里，蓋緊瓶蓋，幾天后會(huì )怎么樣？請父母幫助點(diǎn)燃兩根手指長(cháng)的蠟燭，用玻璃杯將其中一支扣住會(huì )怎樣？引導幼兒運用知識經(jīng)驗，繼續探索空氣的作用。
自評
本次活動(dòng)我讓幼兒人人動(dòng)手親自嘗試，充分思考：有什么辦法讓玩具鼓起來(lái)？它為什么鼓了？摸摸有什么感覺(jué)？怎樣讓它癟了？為什么癟了？空氣在哪里呢？有辦法“看見(jiàn)”它嗎？有辦法“抓住”它嗎？有辦法感覺(jué)到它嗎……一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，引導著(zhù)幼兒一次又一次地嘗試。他們借助水把空氣變成“可見(jiàn)”的氣泡，借助塑料袋把空氣變成可觸摸到的氣包，借助吹氣玩具把空氣變成可“感覺(jué)”到的氣流，孩子們確實(shí)相信了空氣的存在，并聯(lián)想到許多生活經(jīng)驗，終于發(fā)現了周?chē)暗教幎加锌諝狻��；顒?dòng)目標順利完成了，同時(shí)也增進(jìn)了幼兒的求知欲和好學(xué)精神。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇2
一、說(shuō)教材
《我的幸運一天》是一本出色的、充滿(mǎn)戲劇性和趣味性的大班繪本，從內容上看繪本選取了兩個(gè)幼兒十分熟悉的動(dòng)物形象（小豬和狐貍），生動(dòng)幽默的闡述了一只糊里糊涂的小豬居然認錯了門(mén)，把狐貍的家當成了小兔子的家，但他臨危不懼，最后運用自己的智慧虎口脫險的過(guò)程。從畫(huà)面上看繪本，正文是一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面來(lái)組成，以暖色調來(lái)烘托喜劇的效果，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，而且繪本中畫(huà)面的結構安排、細節的繁復、造型的設計都是圍繞孩子閱讀的感覺(jué)來(lái)設置的，是連接孩子想象力的重要通道，十分符合幼兒閱讀的特點(diǎn)，這正體現了指南中語(yǔ)言領(lǐng)域的要求，培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣。利用圖書(shū)繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，大班幼兒的認知水平在不斷提高，具體形象思維占優(yōu)勢，因此他們對文學(xué)作品，特別是圖文并茂的圖畫(huà)書(shū)很感興趣，能較好的接受和理解內容豐富、表現手法復雜的故事，并具有一定的傾聽(tīng)和表達的能力，所以我選擇了這個(gè)挑戰性的、幼兒感興趣的繪本閱讀活動(dòng)《我幸運的一天》。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，我根據本教材的內容和大班幼兒的年齡特點(diǎn)，貫徹指南精神，對活動(dòng)從認知、能力與情感態(tài)度三個(gè)難度出發(fā)，確立了一下目標：
1、閱讀繪本中畫(huà)面及人物情態(tài)，初步理解會(huì )本內容感知“幸運”一詞。
2、感受繪本的風(fēng)趣幽默，并大膽的表達自己的見(jiàn)解。
3、知道于是不慌張，要積極的想辦法。
在這里目標具有三維性，既有獨立表達的成分又有相互融合的一面，且具體可操作。本次活動(dòng)我把閱讀繪本中的畫(huà)面及人物情態(tài)，初步理解會(huì )本內容為活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是感知和理解“幸運”一詞，并預設各教學(xué)環(huán)節圍繞目標、突出重點(diǎn)、客服難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
說(shuō)教法，教學(xué)方法是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的保證，本次活動(dòng)中，我根據大班幼兒的認知水平、實(shí)際情況和繪本閱讀的特點(diǎn)，由始至終貫穿了直觀(guān)演示法，通過(guò)直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，并通過(guò)多樣性、開(kāi)放式的提高引導幼兒有目的的仔細觀(guān)察，激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng )造幼兒說(shuō)的空間�；顒�(dòng)中我還運用了猜測討論法，滿(mǎn)足幼兒的好奇心理，開(kāi)拓幼兒的積極言語(yǔ)，最終有效的完成教學(xué)目標。
說(shuō)教法，指南中指出鼓勵幼兒大膽的表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達和思維能力，整個(gè)活動(dòng)我遵循了幼兒學(xué)習規律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，讓幼兒看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中掌握學(xué)習的重點(diǎn)難點(diǎn)。本次活動(dòng)中我主要預設運用一下學(xué)法幫助幼兒學(xué)習：
游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲化閱讀中使幼兒借助表演、游戲來(lái)了解繪本中的角色、感受繪本內容、體驗其中的樂(lè )趣。
觀(guān)察法：觀(guān)察法是幼兒通過(guò)感官積極參與活動(dòng)。通過(guò)觀(guān)察直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學(xué)習的習慣，在看的基礎上，幼兒才會(huì )想說(shuō)、有話(huà)說(shuō)、說(shuō)得生動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)準備
為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我為幼兒準備了繪本《我的幸運一天》，并精心準備了教學(xué)課件，利用多媒體課件生動(dòng)形象、操作方便的作用來(lái)提高閱讀活動(dòng)的有效性。
五、說(shuō)教學(xué)程序
綱要指出幼兒園的教育形式是老師以多樣形式引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程，因此不僅要預設老師的講向導，而且要預設幼兒的學(xué)、思、陳。
本次活動(dòng)我預設了以下流程：
一、激趣引題；
二、師幼共同閱讀和理解繪本的內容和含義；
三、導入懸念，激發(fā)繼續閱讀的興趣，并做到各環(huán)節之間的相輔相承、有機結合。
下面我詳細說(shuō)明整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的程序：
環(huán)節一介紹繪本中的角色，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
俗話(huà)說(shuō)的好，好的開(kāi)始是成功的一半。我想這句話(huà)同樣適用于我們的教學(xué)活動(dòng)，對組織這次活動(dòng)來(lái)說(shuō)，一個(gè)有創(chuàng )新、新穎的導入，能大大的激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣，發(fā)掘幼兒的學(xué)習積極性。因此在本活動(dòng)中，我設計懸念來(lái)導入的形式。懸念1、故事中角色，我設計提問(wèn)，狐貍是一種怎么樣的動(dòng)物，小豬又是一只什么樣的動(dòng)物，小豬和狐貍碰到一起會(huì )發(fā)生什么樣的情況呢，從而引出繪本《我的幸運一天》；懸念2、今天會(huì )是誰(shuí)的幸運一天，請幼兒說(shuō)一說(shuō)什么是“幸運”，猜猜繪本故事中誰(shuí)會(huì )幸運，在這里初步讓幼兒感知“幸運”，并自然引出下一個(gè)環(huán)節。
環(huán)節二師幼共同閱讀，理解繪本內容和含義。
在這一環(huán)節中，我結合課件與幼兒一同閱讀，教師導、幼兒閱，師幼開(kāi)展積極的互動(dòng)討論，幼兒和幼兒之間開(kāi)展交流合作。分四部分完成。
第一部分，閱讀從開(kāi)始，狐貍把小豬抓起來(lái)的幾個(gè)畫(huà)面，讓幼兒覺(jué)得狐貍真的非常的幸運，也為小豬的走錯路、敲錯門(mén)感到緊張，并產(chǎn)生狐貍會(huì )不會(huì )把小豬吃掉的懸念，鼓勵幼兒大膽猜測、大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)幼兒閱讀和了解故事情節發(fā)展的愿望，在這一部分中，我通過(guò)層層設想，引導幼兒畫(huà)面細節的觀(guān)察，如：當小豬看見(jiàn)開(kāi)門(mén)的是狐貍，小豬是什么反應？嚇到了、害怕、驚呆，你從哪里看出來(lái)的？流汗了、眼睛瞪得大大的、嘴巴張得大大的，可憐的小豬會(huì )說(shuō)些什么？這時(shí)候狐貍是什么樣的心情？他是什么表情？鼓勵幼兒大膽的用語(yǔ)言表述，同時(shí)請幼兒個(gè)別和集體模仿，小豬和狐貍鮮明的對比神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，加深幼兒的印象，增強對作品開(kāi)始部分的感知。
第二部分，共分三個(gè)層次。層次一、狐貍給小豬洗澡；層次二、狐貍給小豬做午餐；層次三、狐貍給小豬按摩。在這個(gè)環(huán)節中我有效地運用設疑、插向、推向等方式，層層遞進(jìn)，推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，不斷激發(fā)幼兒對作品內容的好奇和探索。
層次一，狐貍為什么要給小豬洗澡？他是怎么給小豬洗澡的？猜猜小豬會(huì )說(shuō)什么？
層次二，猜猜狐貍為什么要給小豬做午餐？小豬會(huì )說(shuō)什么？幼兒討論后，教師可用生動(dòng)的語(yǔ)言，完整的講述畫(huà)面的內容。
層次三，狐貍是怎么給小豬按摩的？推推這、拉拉那，全身上下又捏又敲，小豬感覺(jué)怎么樣？狐貍給小豬按摩后，他的感覺(jué)是什么樣的？你從哪里看出來(lái)的？讓幼兒視線(xiàn)始終集中在精彩的畫(huà)面情節的變化上。從一開(kāi)始小豬的害怕到后來(lái)的沉著(zhù)應對，同時(shí)通過(guò)游戲、表演等方式，請幼兒輪流扮演狐貍和小豬，互相按摩，讓幼兒體驗接受別人按摩的舒服的感覺(jué)和給別人按摩的辛苦勞累，豐富相關(guān)的生活和情感體驗，使幼兒視、聽(tīng)、觸等各種感官參與，在集體游戲的.過(guò)程中，感受角色扮演的樂(lè )趣，逐漸了解角色的不同心理變化，小豬即在拖延時(shí)間做逃跑打算，而貪婪的狐貍呢？則為烤豬肉更美味而不辭辛苦，此處內容的理解為后面教學(xué)環(huán)節的深入做了一個(gè)很好的鋪墊。這一過(guò)程是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)解決的重點(diǎn)、突破的難點(diǎn)，最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。
第三部分，圍繞小豬能否逃脫展開(kāi)討論、推測。請幼兒看最后一頁(yè)，揭示小豬有沒(méi)有逃脫這個(gè)結局，并設向，你覺(jué)得今天是誰(shuí)的幸運的一天，為什么這么認為？使幼兒感受到情節轉變的喜劇效果。
第四部分，通過(guò)回憶繪本的內容、感受繪本的風(fēng)趣，進(jìn)行經(jīng)驗的提升和遷移，我預設提問(wèn)：你覺(jué)得繪本里面哪里最好玩、最有趣？讓幼兒自己選擇喜歡的一頁(yè)進(jìn)行討論，你從這下看出，小豬是一只怎么樣的小豬，狐貍又是一只怎么樣的狐貍。經(jīng)過(guò)這次走錯路、敲錯門(mén)的教訓，小豬回家后還做一件怎么樣的重要的事？他為什么要畫(huà)地圖？地圖在我們生活當中有什么用處？進(jìn)行經(jīng)驗的遷移，讓幼兒知道在生活中要遠離危險，如果遇到困難和危險也要像小豬一樣動(dòng)腦筋、想辦法。
環(huán)節三結束部分導入懸念，激發(fā)幼兒繼續閱讀的興趣
在這一環(huán)節中，我并沒(méi)有讓幼兒完整的讀完，而是導入懸念，如果你想知道小豬是怎么樣逃出狐貍家的，那就到繪本里找警察吧。從而激發(fā)幼兒再閱讀的興趣。
我在本次活動(dòng)中，對幼兒閱讀的畫(huà)面進(jìn)行了合理的篩選，因為閱讀是一個(gè)連續性的過(guò)程，不是一次活動(dòng)就能完成的，優(yōu)秀的繪本就是百看不厭，可以反復閱讀、精讀。有條件的幼兒園還可以制作集畫(huà)面、音樂(lè )、對話(huà)為一體的動(dòng)畫(huà)課件，讓幼兒觀(guān)看，還可以生成很多活動(dòng)，如：看、說(shuō)、畫(huà)、創(chuàng )編、表演等等，放到課后延伸部分，讓幼兒在閱讀區域中與繪本充分互動(dòng)，感受文學(xué)作品中精確生動(dòng)的語(yǔ)言，感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè )。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇3
一、教材
另外，今年小學(xué)的課改也已全面啟動(dòng)，打開(kāi)小學(xué)一年級的《數學(xué)》課本，我們可以看到：在幼兒園中圖文并茂的形式已處處可見(jiàn)，內容、層次上都向“下”延伸了許多，更注重所學(xué)的數學(xué)對孩子是否有用這一點(diǎn)上。如學(xué)完10、20以?xún)雀鲾岛�，都有讓孩子尋找“生活中的數字”這一操作活動(dòng)。所以，選擇本次活動(dòng)，可以說(shuō)是為一年級作了一個(gè)鋪墊，積累更多的此方面的經(jīng)驗，也是為實(shí)踐幼兒數學(xué)教育的主要目的——為未來(lái)生活作準備的一個(gè)活動(dòng)。
本次活動(dòng)，是以幼兒的生活為課程開(kāi)發(fā)的新的生長(cháng)點(diǎn)，將幼兒的學(xué)習與他們真實(shí)的生活緊密聯(lián)系在一起，突出科學(xué)領(lǐng)域的知識具有“情景化、過(guò)程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗化”特點(diǎn)的一個(gè)嘗試性的活動(dòng)。設想通過(guò)類(lèi)似的數學(xué)活動(dòng)，達到：密切數學(xué)與現實(shí)世界的聯(lián)系，使孩子從生活經(jīng)驗出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，發(fā)展數學(xué)。
二、活動(dòng)基本流程流程：
暢談自帶的上面有
數字的物品
即可了解幼兒已有生活經(jīng)驗又可激起幼兒參與活動(dòng)的興趣--------源于生活
�、虐l(fā)散性思維，哪些地方
有數字，有什么用
�、菩掠媒虒W(xué)媒體，展示生
活中有數的圖片
�、翘接懀簺](méi)數字會(huì )怎么樣
三、遵循數學(xué)“源于生活，寓于生活，用于生活”的原則，設計活動(dòng)
1、捕捉生活素材——源于生活——內容生活化
數學(xué)本源于生活，生活中處處有數學(xué)。我們應關(guān)注孩子的生活和學(xué)習體驗，捕捉貼近孩子的生活素材，選取孩子生活中熟悉的人、事、物，采拮生活數學(xué)實(shí)例，讓幼兒體會(huì )到數學(xué)的生動(dòng)有趣與豐富多彩，以喚起孩子學(xué)習的興趣。如①幼兒自帶的生活物品，是幼兒每天看到的、接觸到的、用得著(zhù)的，拿來(lái)用于課堂上，他們非常熟悉，又具有一定的經(jīng)驗，能喚起幼兒的興趣，使幼兒在課堂上都能大膽地說(shuō)出自己所帶的物品名稱(chēng)，及上面數字的作用。②教師采集生活中不同場(chǎng)景且上面有數字的物品的圖象供幼兒觀(guān)察，由于來(lái)源于生活，幼兒很愿意看和說(shuō)。通過(guò)看和說(shuō)，能讓幼兒感受到數學(xué)就在身邊，更能激發(fā)幼兒的興趣。通過(guò)捕捉生活素材，使幼兒感受到數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)，更有利于調動(dòng)和激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的積極性。
2、利用生活經(jīng)驗——寓于生活——探究生活化
數學(xué)知識本身是抽象的，但他又是寓于生活、扎根于現實(shí)。數學(xué)活動(dòng)中充分借助孩子已有的生活經(jīng)驗加以理解，更能讓孩子體會(huì )出數學(xué)的真正價(jià)值，學(xué)習數學(xué)的無(wú)窮樂(lè )趣，更有利于增強孩子的數學(xué)運用意識。如①數字游戲活動(dòng)。通過(guò)5個(gè)數字、編碼、中獎的游戲，一方面是鞏固幼兒對數字的認識，另一方面是讓幼兒感受數字的有趣和神奇。中獎在生活中是常見(jiàn)的，對于幼兒也有一定的生活經(jīng)驗，所以游戲中幼兒積極性很高。幼兒在積極的學(xué)習氛圍中，知道了多個(gè)數字可以編出許多不同的號碼，從而體驗到數字的有趣和神奇，也感受到學(xué)習數學(xué)有著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣。②對于“生活中如果沒(méi)有數字會(huì )怎么樣”的問(wèn)題，幼兒也有自己的經(jīng)驗，如公交車(chē)如果沒(méi)有幾路車(chē)號碼，乘客就不知道乘哪一輛車(chē)了；鬧鐘上如果沒(méi)有了數字的話(huà)，就不知道上班、上學(xué)時(shí)間了；電視機如果沒(méi)有頻道號碼的話(huà)，就不知道很難找到要看的電視節目了等等。通過(guò)系列活動(dòng)，使幼兒理解生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)對于生活有著(zhù)重要的價(jià)值。從而培養幼兒從數學(xué)的角度觀(guān)察生活的意識，提高幼兒以生活經(jīng)驗理解數學(xué)的能力。
3、回歸生活空間——用于生活——實(shí)踐生活化
在數學(xué)生活化的學(xué)習過(guò)程中，把所學(xué)的知識運用到生活中是學(xué)習數學(xué)的最終目標，也是學(xué)習“有價(jià)值”數學(xué)的生動(dòng)體現。教學(xué)中，應再現生活情景，引導孩子回歸生活空間，在生活空間中實(shí)踐、在生活實(shí)踐中感知，激發(fā)孩子自覺(jué)地應用所學(xué)知識解決生活中相關(guān)的問(wèn)題，讓孩子在生活實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力。如課堂上，教師很自然地啟發(fā)、引導幼兒應用數字來(lái)幫忙：師生留電話(huà)號碼這一活動(dòng)，也是數學(xué)在生活中的運用。解決了師生以后聯(lián)系的辦法。這一環(huán)節很簡(jiǎn)單，但從中能激發(fā)幼兒在生活中要應用所學(xué)知識解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，讓幼兒在生活實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力。
總之，讓數學(xué)與生活結伴同行，聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)是新《綱要》的基本理念，也是數學(xué)教學(xué)的重要途徑。我們應該致力于使數學(xué)知識與孩子的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，使生活問(wèn)題數學(xué)化、數學(xué)教學(xué)生活化。只有這樣，才能使傳統的教材再現生機與活力；使傳統的課堂充滿(mǎn)個(gè)性與靈氣！
從新課程的角度，來(lái)反思大班《生活中的數字》這一活動(dòng)。
本次課程改革再一次重申：教育的根本目的是為了每一位孩子的發(fā)展，課堂教學(xué)也不例外。因此，新課程提出，關(guān)注孩子在課堂教學(xué)中的表現應成為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內容，包括孩子在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過(guò)程等等，即關(guān)注孩子是怎么學(xué)的。通過(guò)了解孩子在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過(guò)程等的行為表現，評價(jià)課堂教學(xué)的成敗。因此，新課程提出建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號。
1、教師教學(xué)的方式與孩子學(xué)習的方式
新課程倡導新的學(xué)習方式，以自主、合作和探究為主；而教師也更多地成為學(xué)習情境的創(chuàng )設者、組織者和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。如：
�、僬n堂上較多地體現了幼兒自主、合作與探究的學(xué)習方式。讓幼兒找上面有數字的生活物品，首先幼兒要觀(guān)察自家的生活物品，而且上面要有數字的，進(jìn)而會(huì )研究物品上面的數字有什么用？這個(gè)找的過(guò)程，則是一個(gè)很好的幼兒自主學(xué)習、探究的過(guò)程。也是幫助幼兒構建自己的信息和經(jīng)驗體系，將教師的角色由“教”轉變?yōu)椤皩А薄?/p>
�、诮陙�(lái)，幼兒的主體性成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)，教師和幼兒之間的交往和溝通變的更加多樣化，平等化，要提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量，必須形成師幼雙方的'心智交流，情感交流。所以，課堂上安排幼兒同伴交流（教師作為幼兒學(xué)習的伙伴，也帶了物品參與其中），物品名稱(chēng)及上面數字的作用，既提供給每一位幼兒交流表現的機會(huì )，又可以培養幼兒合作學(xué)習的意識，從中還能體驗分享的快樂(lè )。
�、巯鄬τ谟變旱膶W(xué)習方式而言，教師的教學(xué)方式更多地成為學(xué)習情境的創(chuàng )設者、組織者和幼兒學(xué)習活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。如為了讓幼兒體驗數字的有趣和神奇，感知數字排列順序的多樣化，教師設計安排了玩數字游戲，讓幼兒在看認數字、編碼、對獎的情境中，積極的學(xué)習著(zhù)，并感悟數學(xué)的巨大魅力。
�、芙處煵杉钪邢嚓P(guān)的數學(xué)內容，讓幼兒看教學(xué)媒體，直接地來(lái)說(shuō)，可以讓幼兒知道生活中處處有數學(xué)，有了數字生活很方便，間接地說(shuō)，可進(jìn)一步讓幼兒感知數學(xué)在生活中的運用，從而激發(fā)起幼兒以后進(jìn)一步關(guān)注生活、探究生活。
2、教師課前準備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式
“以學(xué)論教”使教師更多地關(guān)注孩子在課堂上的可能反應，并思考相應的對策。除了寫(xiě)教案，教師更需要走進(jìn)孩子中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話(huà)題。教學(xué)活動(dòng)的設計也隨著(zhù)有所改進(jìn)。如①教案并行設計“教師教學(xué)行為”和“幼兒學(xué)習行為”兩大部分。教師的“教”一定要根據幼兒的“學(xué)”。不是說(shuō)教案設計很好，就行了。在現實(shí)條件情況下，要求教師要學(xué)會(huì )“用教材”而不是“教教材”。課堂教學(xué)要富有彈性，更關(guān)注的是教師的隨堂機智。
�、谡n前準備中的物質(zhì)準備，如讓幼兒帶自己家里的上面有數字的物品，很方便快捷，家園合作，能充分利用家庭可利用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。不象以前開(kāi)課前，要化大量的物力和人力，制作大量的教具。
由此引發(fā)的幾點(diǎn)思考：
1、《綱要》中對于數學(xué)教育的論述較以前有很大的變化，從形式上似有所降低，實(shí)際要求并沒(méi)有降低，在某些方面反而提高了，強調——數學(xué)教育生活化，那么，對我們教育實(shí)踐工作者來(lái)說(shuō)，就要考慮：怎么選內容，選什么內容？《綱要》還強調——讓幼兒在快樂(lè )中獲得有關(guān)的數學(xué)經(jīng)驗，這就涉及到：怎樣設計課程？教師怎么指導等，顯然，這對我們幼兒園教師提出了更高的要求。
2、有一句話(huà)叫“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”。孩子確實(shí)能學(xué)，孩子學(xué)習的正面效應也確實(shí)使我們有成就感，它的負面卻是使孩子沒(méi)有興趣，那么，這種思想是否可以讓孩子持續有力地發(fā)展呢？值得思考。所以，我們現在迫切要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是怎樣發(fā)現內容，二是需要提供很多資源幫助教師，讓她們很快上路。
3、過(guò)去的課堂教學(xué)比較關(guān)注數學(xué)知識，但孩子學(xué)會(huì )了不用，結果對數學(xué)失去了興趣�，F在教師正在探索通過(guò)多種途徑讓孩子運用數學(xué)知識。從數學(xué)感知和數學(xué)意識教育看，怎樣將數學(xué)更深層次地運用于生活，還比較欠缺。教師對活動(dòng)中所蘊涵的數學(xué)教育因素的挖掘能力比較欠缺，而這是數學(xué)教育生活化更追求的一個(gè)方面。
數學(xué)教育生活化的轉變實(shí)際上是教師準備的問(wèn)題，原來(lái)準備內容，現在強調從兒童發(fā)展、兒童原有經(jīng)驗出發(fā)，為其準備適宜的環(huán)境。我們已經(jīng)站在了兒童的角度，但我們沒(méi)有走進(jìn)兒童的世界，可是，只要我們掌握一個(gè)原則：孩子是否快樂(lè )、積極、有需要和興趣，我們探究的形式則可以靈活多樣。只要我們堅持幼兒的數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，充分發(fā)揮我們教師的主體性，成為教學(xué)的研究者，反思者，努力成為課程教材開(kāi)發(fā)，設計的主體，那么，我們的孩子一定會(huì )在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇4
設計意圖：秋天到了許多樹(shù)葉掉下來(lái)了，許多小朋友都對樹(shù)葉很感興趣"小樹(shù)葉身上怎么會(huì )有花紋呢""為什么樹(shù)葉會(huì )掉下來(lái)呢"等等，小朋友們都有他們問(wèn)不完的話(huà)題�！毒V要》中指出："要充分利用自然環(huán)境社區的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習的空間。"葉子是我們生活當中唾手可得的一種教育資源，葉過(guò)萬(wàn)千，卻無(wú)一相同，它的內部構造也是非常有趣的，所以有了今天這活動(dòng)。
一、活動(dòng)目的：
1、了解葉子的構成(葉肉、葉柄、葉脈),知道葉子有葉綠素。
2、激發(fā)幼兒積極探索的欲望,能相互交流探索的過(guò)程。
二、活動(dòng)準備：
實(shí)物葉子、葉子小精靈、掛圖、石頭、棉簽若干、掛圖、錄音機、磁帶
三、活動(dòng)過(guò)程：
(一)感知葉子的結構
1、以葉子小精靈與小朋友一起游戲引入，激發(fā)幼兒的興趣。
2、每一位幼兒從葉子小精靈身上取下一片葉子進(jìn)行觀(guān)察。引導幼兒發(fā)現葉子的結構。
葉子小精靈還為我們帶來(lái)了許多的樹(shù)葉，請小朋友們一人摘一片樹(shù)葉看一看葉子是由哪幾部分組成的。
(1)、幼兒以小組觀(guān)察、交流，教師引導幼兒相互交流自己的發(fā)現。
(2)、請個(gè)別幼兒談?wù)勛约旱陌l(fā)現。
(3)、教師結合掛圖小結并展示葉子的各部分結構。
小結：葉子是由葉肉、葉柄、葉脈組成的。
(二)、感知不同的葉子都有相同的結構。
1、你們還見(jiàn)過(guò)哪些葉子，它們都有葉肉、葉脈、葉柄嗎?它們的葉肉、葉脈、葉柄在哪里?(引導幼兒發(fā)現每一種不同的葉子都有葉肉、葉脈、葉柄)
樹(shù)葉有許多大小不同的形狀，但都有葉肉、葉脈、葉柄，小朋友回家還可以去收集許多不一樣的葉子看看是不是都是這樣的'。
2、音樂(lè )游戲：小樹(shù)葉找媽媽
許多小樹(shù)葉都有離開(kāi)了媽媽?zhuān)覀円黄饋?lái)幫樹(shù)葉找一下媽媽好不好?
游戲規則：每一個(gè)小朋友手拿一片樹(shù)葉，在歌曲《小樹(shù)葉》的音樂(lè )伴奏聲中，隨著(zhù)音樂(lè )自由表現小樹(shù)葉。當音樂(lè )停止時(shí)，每一片小樹(shù)葉都要找到自己的媽媽。
(三)實(shí)驗，了解葉子的成份
葉子除了這些葉肉、葉柄、葉脈，葉子還有什么秘密呢?
1、介紹材料，講解做法與要求：
老師準備了小石頭和地毯，小朋友可以將幾片葉子放入小地毯內，用石頭舂爛，看看里頭會(huì )有什么出現?再與同伴們說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現，用小石頭舂時(shí)要注意安全。
2、幼兒操作實(shí)驗。
教師重點(diǎn)指導幼兒放適量的葉子，把葉子舂爛后，引導幼兒觀(guān)察和交流自己的發(fā)現。
3、請個(gè)別幼兒講述自己的發(fā)現。
把葉子舂爛發(fā)現了什么?
4、教師小結：
葉子舂爛后會(huì )出現了一些綠綠的汁，是因為葉肉里有許多的綠色素，它叫葉綠素，這些葉綠素能夠制造出氧氣，還可以幫助我們凈化環(huán)境。葉子如果沒(méi)有了葉綠素就不能吸收水份就會(huì )離開(kāi)樹(shù)媽媽。
(四)、幼兒分組操作。
剛才葉子里我們舂出了葉綠素，我們可以用這些葉綠素進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。今天教師還為你們準備了許多的材料可以讓幼兒進(jìn)行操作。
第一組：提供小石頭、葉子、小棉簽。
讓幼兒用小石頭進(jìn)行舂葉子，運用葉子的顏色進(jìn)行作畫(huà)。
第二組：珠子、繩子、葉子。
引導幼兒用葉子進(jìn)行裝飾。
第三組：提供雙面膠葉子、紙張等。
引導幼兒進(jìn)行葉貼畫(huà)，或用蠟筆進(jìn)行添畫(huà)。
第四組：提供水粉顏料、毛筆、紙。
引導幼兒通過(guò)印畫(huà)認識葉肉、葉脈。
活動(dòng)延伸：讓幼兒與爸爸媽媽一起發(fā)現葉子的其他秘密。
讓我們與孩子一起發(fā)現葉子還有哪些秘密，并教孩子用
自己的方式記錄下來(lái)帶到幼兒園與小朋友一起分享吧!
葉子還有哪些作用你還見(jiàn)過(guò)什么形狀的葉子紅色葉子、綠色葉子有葉綠素嗎
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇5
一、說(shuō)教材
此次活動(dòng)《圈里圈外》來(lái)源于一次晨間活動(dòng)套圈游戲中，當時(shí)有兩個(gè)小朋友的圈重疊套住了同一輛小汽車(chē)，在計算兩人各自套了幾輛小汽車(chē)時(shí)，這兩位小朋友為同時(shí)套住的這輛小汽車(chē)到底應該歸誰(shuí)發(fā)生了爭執。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很有趣，非常具有探究?jì)r(jià)值，于是設計開(kāi)展了“圈里圈外”活動(dòng)。根據幼兒思維數學(xué)的教育教學(xué)目標：大班下學(xué)期應培養幼兒尋找物體明顯和不明顯特征進(jìn)行多重分類(lèi)，繼續學(xué)習交集分類(lèi)，交集的概念。例如：大班主題“旅游商品店”中有一個(gè)活動(dòng)“放蘋(píng)果”，旨在通過(guò)這個(gè)活動(dòng)發(fā)展幼兒的空間方位感，提高幼兒的計數能力。但是僅僅通過(guò)這樣一次活動(dòng)，幼兒對于自己空間的方位感和逆向邏輯思維的培養還不夠深入，于是我設計了“圈里圈外”的數學(xué)活動(dòng)，引導幼兒進(jìn)一步理解交集的意義。在設計本活動(dòng)時(shí)，我考慮了以下幾個(gè)的要點(diǎn)：
1、大班幼兒的年齡特點(diǎn)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，大班幼兒的思維正從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處萌芽狀態(tài)。幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高；同時(shí)，他們不僅僅滿(mǎn)足于老師所告知、所傳授的，他們更希望通過(guò)自己的能力加以證實(shí)。所以，本次活動(dòng)的環(huán)節安排是從具象到抽象、由簡(jiǎn)單到復雜，逐步過(guò)渡，層層遞進(jìn)。
2、體驗數學(xué)學(xué)習對促進(jìn)幼兒多元智能和諧發(fā)展具有重要作用。
數學(xué)學(xué)習并不僅僅是發(fā)展幼兒的數理邏輯智能，本次活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節“站圈樂(lè )”需要幼兒以商量、協(xié)作的方式來(lái)學(xué)習，是一種小組合作學(xué)習，正符合新《綱要》中幼兒科學(xué)教育的目標要求，引導幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣�！币源藖�(lái)培養幼兒的人際交往智能。根據以上情況的分析，及“情感與態(tài)度”、“認知能力”和“、”創(chuàng )造能力“三個(gè)緯度，我確立如下教學(xué)目標：
1）認識圈里圈外標記圖，學(xué)會(huì )正確判斷物體在圈里圈外的空間位置并計數。
2）會(huì )按數卡和標記圖，在圈里圈外正確擺上物體數量，初步學(xué)習逆向思維方式。
3）積極參與游戲活動(dòng)，體驗合作活動(dòng)的樂(lè )趣。
這三個(gè)目標中蘊涵了概括歸納能力、逆向思維能力和主動(dòng)探索精神的培養，體現了目標的綜合性和層次性。新《綱要》要求：幼兒能動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果，以及能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系，并體驗到數學(xué)的重要和有趣。根據這個(gè)要求，我將目標1設為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，重在發(fā)展幼兒表達交流信息的能力。將目標2設為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。培養幼兒從不斷探究及體驗中獲得逆向思維的發(fā)展。因為逆向思維是人類(lèi)思維發(fā)展過(guò)程中一種加成熟的表現；而大班幼兒的思維具有語(yǔ)言在前，動(dòng)作在后，思維主要依靠語(yǔ)言進(jìn)行，言語(yǔ)計劃行動(dòng)，動(dòng)作實(shí)現計劃的特點(diǎn)，尚處于發(fā)展過(guò)渡階段。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了本次活動(dòng)能讓幼兒更好的掌握，我采用了以下幾種方法：語(yǔ)言討論法、游戲法、總結歸納法、遷移法、嘗試操作法。
1、語(yǔ)言討論法：在數學(xué)教育中，討論是一種常用的方法。通過(guò)不斷的交流討論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成交集的概念。培養了幼兒的表達交流的能力。
2、游戲法：通過(guò)套圈樂(lè )、站圈樂(lè )的游戲，高度激發(fā)了幼兒的興趣實(shí)行”做中學(xué)“的教學(xué)方法。體現了教育家韋鶴琴先生”活教育“的教育原側，讓兒童積極活動(dòng)，主動(dòng)地掌握知識，并發(fā)展智力。
3、總結歸納法：在數學(xué)活動(dòng)中總結歸納法是教師非常重要的教學(xué)方法之一，是對每個(gè)科學(xué)依據的小結。在整個(gè)活動(dòng)結束后也要為這次活動(dòng)的設定的目標做歸納總結。
4、嘗試操作法：幼兒通過(guò)自己的操作，真實(shí)地得到知識經(jīng)驗。循序漸進(jìn)，由易到難的嘗試問(wèn)題。嘗試過(guò)程中幼兒的嘗試和教師的指導是互相依存、親密聯(lián)系的。也充分體現幼兒的主動(dòng)性和積極性。
5、遷移法：在第三個(gè)環(huán)節中能運用前一環(huán)節學(xué)過(guò)的內容來(lái)探索解決眼前的問(wèn)題，體現經(jīng)驗遷移的過(guò)程。讓幼兒感興趣的活動(dòng)中，在親身參與的過(guò)程中，學(xué)會(huì )遷移，掌握知識，發(fā)展抽象思維。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n前準備為了更好的開(kāi)展好本次教學(xué)活動(dòng)，我做了以下課前準備：
1、教具。標記圖（物體在圈里圈外標記圖，綠圈里綠圈外有幾個(gè)物體的標記圖，黃圈里黃圈外有幾個(gè)物體的標記圖，兩圈交叉部分有幾個(gè)物體的標記圖，綠圈里黃圈里有幾個(gè)物體的標記圖），0~9磁性數字卡若干，綠色、黃色小圈共7個(gè)，綠色、黃色中圈各一個(gè)。紅圓片若干，綠色、黃色大呼啦圈各4個(gè)。
2、學(xué)具�？磮D判斷圈里圈外點(diǎn)子數量的作業(yè)單。彩旗4面。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)及本活動(dòng)的目標要求，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：認識標記圖--套圈樂(lè )--站圈樂(lè )--操作練習。
1、認識標記圖這個(gè)環(huán)節主要是引導幼兒認識物體在圈里圈外的標記圖。教師先出示兩張標記圖，再提問(wèn)”誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思？“在讓幼兒充分看懂、討論之后，用語(yǔ)言表達出自己的理解，最后教師做總結。
我這樣設計的理由是：這是整個(gè)活動(dòng)的基礎，用具體可感、鮮明有趣的標記圖，利用大班幼兒好問(wèn)，求知欲強的特點(diǎn)，吸引幼兒的注意力，并讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，用較流利的句子表達對標記圖的理解，教師適時(shí)、合理地引導幼兒認識兩個(gè)不同的標記圖，體現以幼兒為主、教師主導的教學(xué)理念，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。
2、套圈樂(lè )這個(gè)環(huán)節以游戲形式導入。我先請兩位幼兒上來(lái)玩套圈的游戲，目的是為了讓幼兒來(lái)示范游戲規則。接著(zhù)請5位幼兒一起玩套圈，其中可能會(huì )出現三種情況：一是沒(méi)套住圓片，二是各自套住一個(gè)紅圓片（沒(méi)出現重疊的情況），三是兩個(gè)圓圈重疊，同時(shí)套住一個(gè)圓點(diǎn)的情況。在幼兒玩游戲的過(guò)程中，教師適時(shí)地引導幼兒關(guān)注第三種情況，接著(zhù)讓幼兒數圈里紅圓片的數量，從而幫助幼兒學(xué)會(huì )正確判斷圓點(diǎn)在圈里圈外的空間位置并計數。之后，組織幼兒分組討論游戲出現的情況，在恰當的時(shí)候，教師再出示交集標記圖，并由幼兒來(lái)解釋這張標記圖的意思，最后由教師總結，引出交集的'概念。
我這樣設計的理由是：根據幼兒愛(ài)玩的特點(diǎn)，在設計活動(dòng)時(shí)，給幼兒以直觀(guān)的感受和親身參與體驗機會(huì )，高度激發(fā)了幼兒的興趣，正如瑞士心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)的”所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣“。在游戲過(guò)程中，引導幼兒探究、發(fā)現交集的含義，培養幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。抓住幼兒邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)，學(xué)會(huì )從具象到抽象、從實(shí)物到圖譜，逐步過(guò)渡，為第三個(gè)環(huán)節”站圈了“活動(dòng)作鋪墊；也解決了這次活動(dòng)的重點(diǎn)。
3、站圈樂(lè )這里我先出簡(jiǎn)單的題目，由5位幼兒上來(lái)示范玩游戲規則，接著(zhù)要求這5位幼兒根據教師出示的標記圖（如，共有5個(gè)人，綠圈里3人，黃圈里3人），正確的站到相應的圈內。提高了難度，引導幼兒再次回憶交集的概念，邊回憶邊完成游戲；最后集體分組游戲，考慮幼兒的個(gè)別差異，以及認知水平的不同，教師可引導幼兒與他人商量、協(xié)作共同來(lái)解決問(wèn)題；提醒幼兒，知道兩圈交叉部分人數的變化是很重要的，在玩的時(shí)候要多想想這部分是怎么變的。
我這樣設計的理由是：在前一個(gè)環(huán)節，幼兒對交集的概念有所了解，不過(guò)還不會(huì )熟練運用，從抽象再到具體，這是一個(gè)逆向思維過(guò)程，對幼兒具有較大的挑戰性，但是運用前一環(huán)節學(xué)過(guò)的內容來(lái)探索解決眼前的問(wèn)題，幼兒在教師、同伴的引導、幫助下，是可以完成的，這也是一個(gè)經(jīng)驗遷移的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，即發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力，又逐步形成了交際能力。這一環(huán)節，解決了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
4、操作練習我這樣設計的理由是：按標記圖操作練習活動(dòng)則更是要求每個(gè)幼兒運用剛習得的經(jīng)驗，獨立思考，動(dòng)手操作，以達到鞏固經(jīng)驗、解決問(wèn)題、發(fā)展能力的目的。因為大班思維數學(xué)的教學(xué)原則是以幼兒為主導者，激發(fā)幼兒的興趣，從簡(jiǎn)單到復雜，從具體到抽象層層遞進(jìn)的形式進(jìn)行的。幫助幼兒對所學(xué)知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇6
一、說(shuō)教材：
我選擇的說(shuō)課的科目是語(yǔ)言，課題內容是《春夏秋冬》，這篇看圖學(xué)文科學(xué)知識很強，可以借機培養幼兒觀(guān)察大自然的興趣，進(jìn)而培養幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會(huì )一年四季的特征及四季中的節日。我在課前利用談話(huà)活動(dòng)引導幼兒觀(guān)察認識大自然有規律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎。根據大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，從情感教育、能力培養、知識三個(gè)方面認真制定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標。具體是：
1、觀(guān)察圖畫(huà)，初步感知一年四季的特征。
2、在體會(huì )圖片內容的基礎上，嘗試了解四季都有什么節日及人們在節日中的活動(dòng)。
3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。
教學(xué)難點(diǎn)在于如何引導幼兒在感知基礎上，進(jìn)行連貫，完整的語(yǔ)言表講述教學(xué)重點(diǎn)也是用連貫、完整的語(yǔ)言講述四季的特征和節日中人們的活動(dòng)。
二、說(shuō)教法：
興趣是最好的老師，而游戲是每個(gè)孩子都感興趣的活動(dòng)，在課題導入部分我就通過(guò)運用娛樂(lè )游戲“指五官”，讓幼兒初步了解人的語(yǔ)言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語(yǔ)言又是靠什么知道的'呢？激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子帶著(zhù)疑問(wèn)去探究大自然�；顒�(dòng)的開(kāi)展由易到難，層層深入，使孩子能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習，獲得經(jīng)驗，體現了孩子的主體地位。在活動(dòng)中，教師以飽滿(mǎn)的情緒、優(yōu)美的教學(xué)掛圖、適時(shí)地指導貫穿于活動(dòng)的始終，讓孩子在優(yōu)美的意境中感受四季的特征。這樣教也正好契合了《綱要》中要求教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者“的理念。此外我還采用了交流法、賞識激勵法引導孩子在活動(dòng)中體驗人和大自然的親情、并敢于表達自己的理解，樹(shù)立了孩子的自信心，從而使本次活動(dòng)達到美的享受、快樂(lè )學(xué)習的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法：
在看圖教學(xué)中我將根據圖畫(huà)內容、孩子學(xué)習的特點(diǎn)，讓孩子用不同的方式（視、聽(tīng)、說(shuō)、想）感受圖中表述的內容，通過(guò)感官的多通道參與滿(mǎn)足孩子多方面的需要。并注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現了”以幼兒發(fā)展為本“的理念，也促成”合作探究式“師生互動(dòng)的形成。
教學(xué)準備：
1、有觀(guān)察自然現象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗。
2、配樂(lè )錄音磁帶、錄音機。
3、春夏秋冬景象教學(xué)掛圖一幅。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
每個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是非常重要的環(huán)節，也是教師對教材的理解和活動(dòng)設計的很重要的體現和實(shí)現的過(guò)程。根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把教學(xué)分成二部分完成。
第一部分：通過(guò)玩”指五官“的游戲引出課題，激發(fā)孩子探究大自然奧妙的興趣。什么是大自然？科學(xué)性的解釋幼兒不易理解，為此我精心設計自制了一個(gè)春夏秋冬景象的掛圖展示在孩子們的眼前，讓孩子們通過(guò)視覺(jué)感官有個(gè)形象的認識。為看圖內容的學(xué)習和理解奠定了基礎。
第二部分：播放配樂(lè )詩(shī)歌錄音，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面。
請學(xué)生結合畫(huà)面思考并回答以下問(wèn)題：
教師：一年中有哪幾個(gè)季節？一年中有哪些節日？這些節日在哪些季節里？
教師給予內容和表述水平方面的評析指導。
�。�1）、學(xué)生講述春季特征和春季節日，認讀漢字”春“、”暖“教師評價(jià)并作總結。
�。�2）、學(xué)生講述夏季特征和節日。認讀漢字”夏“、”熱“教師評價(jià)并作總結。
�。�3）、學(xué)生講述秋季特征和秋季節日，認讀漢字”秋“、”涼“教師評價(jià)并作總結。
�。�4）、學(xué)生講述冬季特征和節日。認讀漢字”冬“、”冷“教師評價(jià)并作總結。
3、學(xué)生講述自己最喜歡的季節和原因。
4、教師小結：大自然給我們帶來(lái)許多禮物，給我們美的享受。我們要熱愛(ài)在自然，保護在自然。
鞏固延伸1、給自己最喜歡的季節畫(huà)一幅畫(huà)。
2、教師指導識字寫(xiě)字：日、月、水、火。先認識基本筆畫(huà)”等，然后再看筆順、筆畫(huà)寫(xiě)下來(lái)。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇7
一、說(shuō)教材。
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路后回家的經(jīng)過(guò)，情節生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是幼兒從事語(yǔ)言活動(dòng)的好教材，同時(shí)故事情節中涉及了豐富的地理知識，為單純的故事學(xué)習增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷，對地理知識也有些基礎了解，本教材既符合幼兒的興趣和現有經(jīng)驗，又有助于拓展符合教育目標的新經(jīng)驗。時(shí)值建國六十周年，我選擇本活動(dòng)，意在通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒的愛(ài)國情感，幫助幼兒進(jìn)一步了解我國的世界之最，并運用語(yǔ)言表述。
二、說(shuō)目標。
教學(xué)目標是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂、主心骨，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域目標以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)目標定位于：
1、知道故事的主要情節，了解我國的世界之最，并能用語(yǔ)言表述。
2、領(lǐng)略蒲公英所見(jiàn)的祖國秀麗山河，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國的熱情。
這兩個(gè)目標蘊涵了語(yǔ)言能力的培養、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養，既有獨立表達的成分，又有融合的一方面。同時(shí)我認為故事的題材所要表達即祖國地大物博這一信息，重在培養幼兒的愛(ài)國情感。因此我確定本次活動(dòng)重點(diǎn)：知道故事的主要情節，并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。難點(diǎn)為讓幼兒了解我國的四個(gè)世界之最，激發(fā)幼兒的愛(ài)國情感。
三、說(shuō)準備。
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我主要作了以下準備：圖片《月亮船》、課件《月亮船》、圖譜（我國的四個(gè)世界之最）。
四、說(shuō)教學(xué)法。
本教學(xué)過(guò)程，主要運用了四種方法：?jiǎn)l(fā)提問(wèn)法、多媒體技術(shù)運用法、圖譜法及游戲法。這些教法也是幼兒的學(xué)法，能充分體現幼兒在活動(dòng)中的主體地位。
1、啟發(fā)提問(wèn)法：
教師應力求創(chuàng )設一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，引導幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、大膽說(shuō)。結合故事教學(xué)本身的特點(diǎn)，我在活動(dòng)中充分運用了啟發(fā)提問(wèn)法，設計許多層次不一的問(wèn)題，在很大程度引導鼓勵幼兒參與活動(dòng)，與教師形成良好的互動(dòng)、同時(shí)也滿(mǎn)足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的`提高。
2、多媒體技術(shù)運用法
�。罕窘滩那楣澤鷦�(dòng)并涉及豐富的地理知識，為此我借助現代化的多媒體技術(shù)，充分調動(dòng)幼兒視聽(tīng)的感官，深入感受題材本身，為本活動(dòng)重點(diǎn)解決墊下一定的基礎。
3、圖譜法：
圖譜法其圖文并茂的表現手法深受教師喜愛(ài)，并在大程度上可幫助幼兒理解記憶內容，本活動(dòng)借助圖譜法引導幼兒進(jìn)一步了解并記憶我國的世界之最，用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表述，進(jìn)而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
4、游戲法：
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，要寓教于樂(lè )，本活動(dòng)借助一簡(jiǎn)單的說(shuō)
唱游戲，意使認知不變成為重復跟讀學(xué)習，而充分體現游戲的“趣”學(xué)，幼兒的“樂(lè )”學(xué)。
五、說(shuō)過(guò)程：
本活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣，引出主題——初步傾聽(tīng)，了解內容——結合課件，突出重點(diǎn)——巧用圖譜，突破難點(diǎn)——活動(dòng)延伸，說(shuō)唱歌謠。
1、激發(fā)興趣，引出主題。
打開(kāi)幼兒的話(huà)匣子是語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵，活動(dòng)開(kāi)始我出示月亮船圖片，并設計問(wèn)題“如果你坐在天上的月亮船里，你會(huì )看到什么”？開(kāi)放式的提問(wèn)，鼓勵幼兒大膽想象，在很大程度上激發(fā)幼兒對活動(dòng)產(chǎn)生興趣。本環(huán)節需要2—3分鐘。
2、初步傾聽(tīng)，了解內容。
本環(huán)節為幼兒初步欣賞故事，簡(jiǎn)單了解故事內容。教師先以生動(dòng)的語(yǔ)言完整地講述故事，再結合提問(wèn)：故事的名稱(chēng)是什么？故事里有誰(shuí)？你聽(tīng)了有什么感受？在本環(huán)節中，幼兒可粗略地了解故事內容，并簡(jiǎn)單地表達自己對故事的聽(tīng)后感，同時(shí)我根據教學(xué)需要在本環(huán)節對教材本身進(jìn)行簡(jiǎn)單修改，即故事結尾不點(diǎn)出蒲公英的家是中國，此環(huán)節大約占用8分鐘。
3、結合課件，突出重點(diǎn)。
緊扣幼兒的初步感知，本環(huán)節重在結合課件幫助幼兒逐段理解故事內容，大致需要12分鐘。由于提問(wèn)是讓幼兒理解故事并刺激其語(yǔ)言發(fā)展的有效途徑，因此在本環(huán)節中，提問(wèn)法也是運用得最多的一個(gè)環(huán)節。我將故事分為三個(gè)段落，第一段落為蒲公英迷路。所設計的提問(wèn)為：
�。�1）蒲公英為什么會(huì )到很遠的地方？
�。�2）它遇到了誰(shuí)？第二段為仙女與蒲公英的對話(huà)。
結合提問(wèn)：
�。�1）誰(shuí)來(lái)幫助蒲公英？
�。�2）蒲公英是怎樣介紹它的家？
第三段落是蒲公英回家的經(jīng)過(guò)，我所設計的提問(wèn)是：
�。�1）仙女帶著(zhù)蒲公英找到這些地方嗎？
�。�2）你們猜猜，蒲公英的家在哪兒？通過(guò)三段課件的欣賞提問(wèn)，幼兒已能基本了解故事內容，本次活動(dòng)的重點(diǎn)得以解決。
4、巧用圖譜，突破難點(diǎn)。
承接環(huán)節三的猜測，“蒲公英的家在哪兒”引導幼兒說(shuō)出中國，教師可及時(shí)續上故事結尾，并結合圖譜幫助幼兒梳理經(jīng)驗，了解中國的世界之最，引導幼兒運用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表述，同時(shí)結合提問(wèn)“為什么蒲公英與仙女道別時(shí)，在她的花瓣上有幾滴淚珠，閃著(zhù)銀光”？“你們喜歡蒲公英的家嗎，為什么”？引導幼兒進(jìn)一步挖掘作品的內涵，并遷移到自身，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國的情感，借以突破活動(dòng)的難點(diǎn)，本環(huán)節約占6分鐘。
5、活動(dòng)延伸，說(shuō)唱歌謠。
有了對故事的基本認識，本環(huán)節繼而借助圖譜，運用3—5分鐘的游戲活動(dòng)。
引導幼兒說(shuō)唱蒲公英的唱的歌謠，借助幼兒對游戲的天性喜愛(ài)，將本次活動(dòng)推向高潮，自然結束。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇8
一、說(shuō)教材：
《神秘的大衣》選自東方娃娃繪本版。瞧，封面上的胡默爾先生一副神秘兮兮的樣子，他的大衣胖的無(wú)邊無(wú)際，領(lǐng)子里居然露出火烈鳥(niǎo)的脖子、長(cháng)頸鹿的腦袋、兔子的耳朵。胡默爾先生到底在搞什么鬼呢？孩子們在閱讀這個(gè)故事的同時(shí)，就像是神探福爾摩斯在破案。生動(dòng)、富有懸念的故事情節，會(huì )使孩子們產(chǎn)生強烈的好奇心和想要知道真相的迫切心情，從而促使孩子們仔細觀(guān)察畫(huà)面，尋找大衣的秘密。
大班幼兒的認知水平在不斷提高，他們富有觀(guān)察力、好奇心，探究欲望強，有豐富的想象力。同時(shí)，鼓勵幼兒大膽、清楚地表述自己的想法和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達能力也是語(yǔ)言領(lǐng)域的一項內容和要求�；谝陨蟽牲c(diǎn)分析，我選擇了畫(huà)面夸張、有趣；情節生動(dòng)、富有懸念的大班繪本《神秘的大衣》。
二、說(shuō)目標：
發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。因此，根據《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標和教材自身的特點(diǎn)，我制定以下三個(gè)目標：
1、閱讀繪本，在教師的引導下細致的觀(guān)察畫(huà)面，理解故事內容。
2、以探尋“大衣的秘密”為線(xiàn)索進(jìn)行閱讀，大膽地表達自己的猜想。
3、感受“得知真相大白”的快樂(lè )和對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。這三個(gè)目標中蘊涵了語(yǔ)言能力的培養、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的感受，體現了目標的綜合性和層次性。
重點(diǎn)：理解故事內容，大膽表達自己的.想法。
難點(diǎn)：細致觀(guān)察畫(huà)面，大膽猜想。
三、說(shuō)準備：
為更好的達成教學(xué)目標，完成活動(dòng)內容，我做了以下準備：
1、“神秘的大衣”一件，內側掛滿(mǎn)動(dòng)物玩具。
2、東方娃娃繪本《神秘的大衣》人手一冊，PPT課件。
四、說(shuō)教法：
為讓幼兒不再被動(dòng)的接受教師傳遞的信息，而轉為主動(dòng)地吸收，我采用了以下教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：觀(guān)察是幼兒獲得新知的最有效途徑。PPT通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象激發(fā)幼兒觀(guān)察的興趣，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，大膽地表達，為完成教學(xué)重難點(diǎn)奠定基礎。
2、提問(wèn)法：提問(wèn)能引導幼兒有目的的觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維，這也是解決重難點(diǎn)的有效方法。我將單一性、封閉式的提問(wèn)方法改成啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)，使每個(gè)孩子都能充分表達自己的意愿，獲得成功的喜悅。
3、猜測討論法：能開(kāi)拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法。同時(shí)也極大地滿(mǎn)足了幼兒的好奇心理，促使幼兒在討論、猜測中無(wú)拘無(wú)束地表示自己的理解與看法，更好的服務(wù)于重難點(diǎn)的突破。
五、說(shuō)學(xué)法：
在《綱要》新理念的指導下，整個(gè)活動(dòng)，我將遵循幼兒的學(xué)習規律和年齡特點(diǎn)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”。運用觀(guān)察、討論、游戲等學(xué)習方法，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中獲得新知、發(fā)展能力、感受快樂(lè )！
六、說(shuō)教學(xué)流程：
新教育理念倡導：過(guò)一種幸福完整的教育生活！構建有效的師幼互動(dòng)。為此，我設計了六個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節，并與教師神秘、詼諧的口吻相結合，使整個(gè)活動(dòng)輕松、幽默、有趣。
�。ㄒ唬┣榫硨�，設置懸念，激發(fā)閱讀興趣。
1、教師身穿神秘大衣出場(chǎng)：“看，我穿的這件大衣和一般的衣服有什么不一樣？”（引導幼兒進(jìn)入故事情境，豐富詞匯：鼓鼓囊囊、又寬又大）2、大衣里面會(huì )是什么？猜猜看！想知道里面到底有什么嗎？（設置懸念，激發(fā)興趣，為下面的活動(dòng)做鋪墊。）
�。ǘ┏鍪尽昂壬碑�(huà)面，介紹其名字，引導幼兒觀(guān)察。
1、教師用神秘的口吻說(shuō)：胡默爾先生也有一件這樣的大衣，這可是件“神秘的大衣”哦！
2、為什么說(shuō)它是件神秘的大衣呢？（幼兒自由表達）（了解故事的主人公，引發(fā)神秘大衣的猜想，再次激發(fā)閱讀繪本的興趣。）
�。ㄈ⿴熒沧x繪本，猜想表達，理解繪本內容。
通過(guò)集體閱讀和啟發(fā)式提問(wèn)，引導幼兒猜想故事情節，培養幼兒細致觀(guān)察、猜想、表達的能力。這是解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的重要環(huán)節。
1、閱讀PPT2——PPT4：引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，猜想人物的心理活動(dòng)。
三個(gè)孩子看著(zhù)胡默爾先生，心里在想什么呢？他們?yōu)槭裁炊阍谥雍竺�？（帶領(lǐng)幼兒做一做三個(gè)孩子的動(dòng)作，突出“悄悄地”。感受三個(gè)孩子的好奇。）
2、講述前三頁(yè)故事后提問(wèn)：三個(gè)孩子在聽(tīng)什么？想什么？
3、閱讀PPT5：胡默爾先生有什么變化？他怎么會(huì )長(cháng)高的？（幼兒自由表達）
4、閱讀PPT6——PPT7：引導幼兒發(fā)現畫(huà)面細節（如：露出的水、房子里的影子），從而進(jìn)一步猜想。
5、講述6、7兩頁(yè)故事后提問(wèn)：后面還有什么奇怪的事發(fā)生呢？我們一起來(lái)看看。過(guò)渡到下一環(huán)節。
�。ㄋ模┯變鹤灾鏖喿x繪本，探尋大衣的秘密。通過(guò)自主閱讀繪本，培養幼兒理解圖意的能力，也潛移默化的告訴幼兒：書(shū)中有我們想知道的答案、知識，讓幼兒愛(ài)上讀書(shū)，這也是我們進(jìn)行繪本閱讀的一個(gè)重要目的。
�。ㄎ澹┡c同伴分享自己的發(fā)現，感受胡默爾先生對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
1、大衣里的秘密究竟是什么？他為什么要帶動(dòng)物回家？你晚上一個(gè)人呆著(zhù)是什么感覺(jué)？（遷移經(jīng)驗，感受胡默爾先生對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。）
2、出示PPT8，請幼兒用動(dòng)作表示動(dòng)物們擠在大衣中的夸張場(chǎng)景，感受胡默爾先生關(guān)愛(ài)動(dòng)物之多。
3、出示PPT9，找找動(dòng)物在胡默爾先生家的中的位置。引發(fā)提問(wèn)：這些動(dòng)物跟我們人類(lèi)有什么關(guān)系呢？胡默爾先生竟然會(huì )這么關(guān)心他們？（這是此繪本延伸的內容，讓幼兒簡(jiǎn)單了解動(dòng)物對人類(lèi)的作用，
以便充分感受胡默爾先生對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情，從而理解故事的主題。
4、現在你知道大衣里的秘密了嗎？真相終于大白了？心情怎么樣？用個(gè)動(dòng)作表示一下吧。（充分體驗“得知真相大白”的快樂(lè )）
�。┙處煄ьI(lǐng)幼兒完整閱讀，保持興趣，激發(fā)表演繪本的愿望。
1、教師帶領(lǐng)幼兒完整閱讀繪本，進(jìn)一步理解繪本內容。
2、出示PPT10，那三個(gè)孩子為什么會(huì )變得很胖？你愿意幫助胡默爾先生嗎？你會(huì )帶上什么動(dòng)物？（教師拿出自己的大衣，請幼兒選一喜歡的動(dòng)物學(xué)三個(gè)孩子的樣子。）
3、下次我們一起來(lái)演一演這個(gè)有趣的故事吧。（通過(guò)幫助胡默爾先生激發(fā)表演繪本的欲望，保持閱讀的興趣）（表演繪本可作為延伸活動(dòng)，進(jìn)一步探索動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系也可作為延伸活動(dòng)。）
七、說(shuō)效果分析：
俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。能使一個(gè)教學(xué)活動(dòng)獲得成功，需要不斷的嘗試和探索，我會(huì )在實(shí)際教學(xué)中，根據實(shí)際情況靈活的進(jìn)行教學(xué)。讓我們在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索、一起成長(cháng)、一起過(guò)幸福完整的教育生活！
以上是我的說(shuō)課內容，如有不當之處，望各位評委給予指正，謝謝！
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇9
一、說(shuō)內容
選擇的依據《綱要》中明確指出：“讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和樂(lè )趣”。大班幼兒的測量活動(dòng)是自然測量，自然測量是指利用自然物（如：筷子、腳步、小棍、繩子等）作為量具，僅局限于簡(jiǎn)單工具的測量而不是標準工具的測量。
活動(dòng)內容源于幼兒的實(shí)際生活，在平時(shí)的區角活動(dòng)中，我們會(huì )經(jīng)常在數學(xué)活動(dòng)角里投放很多不同的材料，小棍子、繩子、尺子、吸管、鉛筆等，經(jīng)�？吹接變涸跂|量量，西測測的，好像對于這些測量的活動(dòng)很感興趣。另外，讓幼兒用自己身體的各個(gè)部位來(lái)測量，這樣對于幼兒來(lái)說(shuō)會(huì )是很有趣的，幼兒可以在整個(gè)活動(dòng)中都通過(guò)不停的身體運動(dòng)，不停的游戲，來(lái)感受測量的樂(lè )趣。幼兒自己探索，自己嘗試，這樣幼兒可以學(xué)到很多、很好的學(xué)習方法，也有利于他們以后終生的發(fā)展。因此就產(chǎn)生了今天的這個(gè)活動(dòng)內容。
二、說(shuō)活動(dòng)目標的確定
1、嘗試用身體的各個(gè)部位進(jìn)行測量，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，體驗測量活動(dòng)的樂(lè )趣。
2、知道測量結果與測量工具的關(guān)系。
3、學(xué)習與同伴那之間相互協(xié)商、尊重他人的意見(jiàn)，共同解決問(wèn)題，體驗與同伴協(xié)作的快樂(lè )。
活動(dòng)的重點(diǎn)：探索，學(xué)習各種不同的測量方法。
活動(dòng)的難點(diǎn)：將測量的結果記錄下來(lái)。
三、說(shuō)活動(dòng)的準備
�。ㄒ唬┲R準備
1、區角活動(dòng)：教師和幼兒發(fā)現大量可以用來(lái)測量的工具。
2、觀(guān)察活動(dòng)：幼兒會(huì )使用生活中常用的一些記錄表格。
�。ǘ┪镔|(zhì)材料的準備
1、事先準備好場(chǎng)地。
2、筆、紙、記錄表等
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童的知識建構必須由兒童通過(guò)自己的操作活動(dòng)去完成。根據這一理念，我從幼兒最感興趣的操作活動(dòng)入手，讓幼兒通過(guò)實(shí)驗、游戲、記錄去積極主動(dòng)的獲得對測量的直接經(jīng)驗，通過(guò)記錄、分享、交流的形式，讓幼兒不斷的積累學(xué)習經(jīng)驗，并且通過(guò)與環(huán)境材料的相互作用發(fā)現和建構數學(xué)知識。
幼兒自主探索活動(dòng)，必須由幼兒親身經(jīng)歷，是他人無(wú)法替代的，所以在活動(dòng)中給幼兒留有較大的自主活動(dòng)的空間和時(shí)間，活動(dòng)步驟不宜太細太死，讓他們充分體驗，才能有助于幼兒獲得直接經(jīng)驗，吸引幼兒，使他們更投入自由進(jìn)行探索，在分享的過(guò)程中，進(jìn)行自主交流與表達，使他們的零星的經(jīng)驗得以提升與發(fā)展，從而形成測量的基本知識，理解測量結果與工具之間的關(guān)系。
整個(gè)活動(dòng)主要用了探索操作法。根據幼兒愛(ài)動(dòng)、愛(ài)問(wèn)、好學(xué)的特點(diǎn)，讓幼兒自己通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦去探索。探索操作法，不僅是作為復習、鞏固知識的手段，更應成為幼兒探索知識、尋求知識之間的內在聯(lián)系的有效方法，這種學(xué)習方法符合幼兒思維發(fā)展規律，因為探索未知，僅用理解與記憶是不行的，必須進(jìn)行主動(dòng)地分析、綜合、比較和初步的概括以求得測量的方法和結果，有利于幼兒認知能力的發(fā)展。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，設置懸念，引起幼兒的興趣師：今天老師要帶小朋友去森林小屋玩，可是，我們去之前啊，要幫助老師先解決一個(gè)問(wèn)題，我們要來(lái)測量一下從這里到小屋有多遠，你有什么好辦法嗎？
幼兒自由討論，想出各種測量的方法。這時(shí)老師再提出問(wèn)題。
師：可是，今天老師沒(méi)帶任何的測量工具，我們只能用我們自己的身體來(lái)測量，該怎么量呢？
�。ㄔO計意圖：幼兒天生就有好強的求知欲，通過(guò)教師創(chuàng )設情境，讓幼兒發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)幼兒主動(dòng)的參與活動(dòng)過(guò)程，探索發(fā)現問(wèn)題的興趣。）
�。ǘ┯懻撆c探究：分別尋找測量的方法，并進(jìn)行講述。
1、幼兒自由探索測量的方法，在幼兒探究時(shí)，教師巡回觀(guān)察、指導，適時(shí)引導幼兒發(fā)現用自己的身體，尋找各種不同的測量方法。
2、并讓幼兒進(jìn)行演示。
�。ㄈ┯變簩ふ液献鳒y量的方法。
幼兒通過(guò)自己尋找測量方法以后，再通過(guò)和別人合作，可以想出更多更好的方法，有助于幼兒在以后的學(xué)習中可以主動(dòng)去和別人合作。
�。ㄓ變旱恼J知結構主要強調直覺(jué)思維，教學(xué)中與其指示幼兒如何做，不如讓幼兒自己試著(zhù)做，邊做邊想，兒童對客觀(guān)世界的認識是以探究活動(dòng)為中介的，兒童獨立摸索，看起來(lái)是“浪費”了時(shí)間，實(shí)際上恰恰贏(yíng)得了時(shí)間，這種探究最有現實(shí)意義。探究性游戲活動(dòng)的教育目的要求教師更多的關(guān)注幼兒學(xué)習的過(guò)程而不是結果。）
�。ㄋ模┮龑в變喊褱y量或者合作測量的結果記錄在記錄表上。
幼兒將活動(dòng)的過(guò)程和結果記錄下來(lái)，這是一個(gè)很好的習慣，可也是幼兒最缺少的。幼兒在測量以后用怎樣的方式將自己的測量過(guò)程和結果記錄下來(lái)，這就是我們這節課的難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┯涗�、分享、交流測量的過(guò)程和結果師：我發(fā)現許多小朋友想出了許多測量方法，請小朋友把你的記錄表拿過(guò)來(lái)，我們一起來(lái)看看小朋友的測量結果吧，（請幼兒介紹測量方法及結果）還有和小朋友不一樣的嗎？你來(lái)介紹一下吧，（幼兒發(fā)現結果不同）討論；為什么小朋友的測量結果不一樣呢？再次測量，引導幼兒發(fā)現、探究產(chǎn)生差異的原因。
�。▽⒂變航涣鞯�.多種經(jīng)驗納入到自己的經(jīng)驗中來(lái)，再次驗證，從而使幼兒的能力與知識得到潛移默化的鞏固與吸收。）小結：在測量時(shí)我們使用的測量方法不一樣，所以測量出來(lái)的結果不一樣。
�。ㄓ變耗挲g特點(diǎn)決定了幼兒的認知能力有限，在探索中往往會(huì )出現許多的錯誤，作為教師要允許幼兒出現錯誤，通過(guò)給幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松的、自由的環(huán)境，鼓勵他們大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)積極參加討論、交流、分享探索的過(guò)程和結果，糾正錯誤，讓幼兒的經(jīng)驗進(jìn)一步得到提高）
�。┘w合作測量幼兒利用集體的力量再尋找不同的測量方法，幼兒再次用游戲的形式來(lái)進(jìn)行測量，整個(gè)活動(dòng)都在游戲中展開(kāi)，幼兒充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
�。ㄆ撸┱f(shuō)活動(dòng)延伸區角活動(dòng)：嘗試使用各種不同的物體作為測量的工具再去進(jìn)行測量。
六、說(shuō)特色：
1、操作性強。在教學(xué)中，幼兒對操作、用自己的身體部位當作測量工具，探究很感興趣，通過(guò)操作──游戲體會(huì )了探究的過(guò)程和快樂(lè )。在活動(dòng)中，孩子在探究的同時(shí)，提高了幼兒的觀(guān)察力，動(dòng)手能力而且也提高了注意力、聽(tīng)覺(jué)。
2、活動(dòng)設計游戲化。孩子特別喜歡游戲，因為在游戲中可以使他們在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，沒(méi)有絲毫的壓力。對于個(gè)別能力弱的孩子，老師采用集體與個(gè)別輔導的形式，并在活動(dòng)中給他們提供機會(huì )，讓能力弱的孩子不會(huì )為此而產(chǎn)生畏懼的心理；對于幼兒的新觀(guān)點(diǎn)新發(fā)現，我總是鼓勵和尊重幼兒的觀(guān)點(diǎn)，并共同分享。
3、整個(gè)活動(dòng)設計，來(lái)源于幼兒日常生活中的一個(gè)興趣點(diǎn)，活動(dòng)中，孩子們始終處于自主積極的狀態(tài)�；顒�(dòng)層次清楚，過(guò)渡自然，通過(guò)個(gè)別量、小組合作量、集體量，使幼兒在與活動(dòng)材料、教師和同伴的互動(dòng)中獲得相關(guān)經(jīng)驗，真正體現了師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、物我交融互動(dòng)。
我們的這個(gè)活動(dòng)主要體現了《綱要》的以下精神：
1、遵循幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，注重教育的機智性、趣味性。
2、將各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)了幼兒情感、能力的發(fā)展。
3、充分利用了教師和同伴這一重要教育資源，使幼兒獲得的知識經(jīng)驗更加具體、全面。
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