幼兒園中班語(yǔ)言說(shuō)課稿
作為一名老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班語(yǔ)言說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
幼兒園中班語(yǔ)言說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《綱要》中指出：培育幼兒對文學(xué)作品的感受、理解、觀(guān)賞和表達的力量是幼兒園體驗表達領(lǐng)域中的重要目標。故事作為一種文學(xué)形式，布滿(mǎn)童趣，幼兒及易承受并產(chǎn)生深厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長(cháng)學(xué)問(wèn)和明白事理，而且還能進(jìn)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)力量。故事《聰慧的烏龜》是一則幽默的童話(huà)故事，故事通過(guò)小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運用自己的聰慧才智應付狐貍，最終戰勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理。而且故事里的動(dòng)物對話(huà)，會(huì )激發(fā)起幼兒學(xué)習藝術(shù)語(yǔ)言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是訓練活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用，我跟據大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，確立了學(xué)問(wèn)、力量、情感三方面的目標：
1.理解故事的主要內容，感受故事好玩的情節。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。
2.樂(lè )觀(guān)參與活動(dòng)，大膽表達自己的想法。
3.懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想方法解決。
三、說(shuō)活動(dòng)預備
《聰慧的烏龜》教學(xué)掛圖一幅，狐貍、烏龜、青蛙的圖片及頭飾，烏龜的手偶。
四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
通過(guò)分析教材，我認為本節活動(dòng)的重點(diǎn)是：理解故事內容，了解故事情節。這則故事雖然是童話(huà)故事，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫(huà)出一只貌似狡猾，實(shí)則愚蠢的狐貍形象和外表可憐，實(shí)則機靈的烏龜形象，烏龜的機靈能夠幫忙幼兒懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：能用恰當的語(yǔ)氣表現故事中角色的對話(huà)。在活動(dòng)中，我以爭論的方式幫忙幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點(diǎn)，從而為進(jìn)展角色的人物對話(huà)奠定根底。
五、說(shuō)教法
《綱要》中指出：“教師要成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合、引導者�！盎顒�(dòng)中應力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)中教師除了以飽滿(mǎn)的心情感染孩子，以啟發(fā)的提問(wèn)引導孩子，還采納了相宜的方法組織教學(xué)：
1.演示法：是指教師通過(guò)多媒體的運用，選用了課件的方式把故事的內容呈現給孩子看，引導幼兒感知圖片之間的相應關(guān)系，理解圖片的內容，幫忙他們獲得肯定的理解，從而使幼兒對故事的內容有肯定的了解。
2.啟發(fā)提問(wèn)法：幼兒的思維活動(dòng)需要教師的激活，因此教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思索，培育其思維的發(fā)散性和敏捷性。
3.敘述法：通過(guò)生動(dòng)形象地敘述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫忙幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)潔的是非觀(guān)念到達訓練目的。在敘述故事的過(guò)程中，依據需要，我留意掌握語(yǔ)速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，采納不同的音色來(lái)敘述不同事物的對話(huà)，從而較好的表達作品的感情。
此外，我還采納了賞識鼓勵法對本次活動(dòng)加以整合，力求到達科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統一。
六、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)以上教法，由淺入深，循序漸進(jìn)，始終以聽(tīng)說(shuō)力量貫穿始終，以次解決幼兒在學(xué)習用連貫的語(yǔ)言說(shuō)出對話(huà)時(shí)，能舉一反三，具有擴展語(yǔ)言的力量。
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
依據本次活動(dòng)的目標與內容，我分三大環(huán)節進(jìn)展。
第一環(huán)節，教師通過(guò)出示圖片，提出懸念，激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的興趣。
其次環(huán)節，教師運用課件演示法，引導幼兒逐幅觀(guān)看課件，讓幼兒初步了解故事的內容，并進(jìn)展幼兒的'想象力。
第三環(huán)節，教師運用課件完整地敘述故事，同時(shí)穿插直觀(guān)性提問(wèn)和探究性提問(wèn)，以加深幼兒對故事內容的理解、記憶。這樣幼兒能克制不良的只求聽(tīng)不求甚解的習慣。
本次活動(dòng)后，我還預備進(jìn)展以下延長(cháng)活動(dòng)：
將故事錄音帶，頭飾放入語(yǔ)言區供幼兒敘述和表演。
八、說(shuō)活動(dòng)反思
“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應。集體活動(dòng)中教師和孩子的互動(dòng)提問(wèn)后，有一些孩子情愿樂(lè )觀(guān)舉手回應教師的提問(wèn)，這些孩子一般開(kāi)朗、外向、喜愛(ài)舉手、擅長(cháng)用語(yǔ)言表達，所以這些孩子發(fā)出的信號教師能準時(shí)捕獲，并樂(lè )此不疲地與其進(jìn)展溝通互動(dòng)；但也會(huì )有一些孩子內向、文雅、膽小、很少舉手，這樣的孩子教師比擬簡(jiǎn)單無(wú)視，其實(shí)不舉手、不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子更需要我們的關(guān)注和回應。所以在這幾次的研討中我始終關(guān)注這每一位孩子，讓每一位孩子都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也常常會(huì )由于教師的無(wú)視而游離于課堂。對不愛(ài)舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇答復對象時(shí)，對不愛(ài)舉手的孩子說(shuō)：“我想請一個(gè)沒(méi)有舉手，但肯定知道的人來(lái)說(shuō)�！薄安慌e手的孩子我也會(huì )請得�！惫奈杷麄儤�(lè )觀(guān)舉手。
固然對那些愛(ài)舉手，能樂(lè )觀(guān)回應教師的孩子，我們也要鼓舞、愛(ài)護孩子的樂(lè )觀(guān)性，對他們說(shuō)“你特殊棒，每個(gè)問(wèn)題都舉手，時(shí)機讓給別的小朋友吧�！薄白屗日f(shuō)，你來(lái)補充好嘛�！苯處熤挥斜泄交貞挠^(guān)念，每一個(gè)孩子才能和教師有樂(lè )觀(guān)的互動(dòng)。
幼兒園中班語(yǔ)言說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
新《綱要》中指出：“引導幼兒對身邊常見(jiàn)的事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！薄翱茖W(xué)訓練應親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)展，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探究的對象�！比芑巧钪谐Ｒ�(jiàn)的一種科學(xué)現象，糖溶化了、雪溶化了……在成人看來(lái)是再正常不過(guò)的現象卻深深吸引著(zhù)我們的孩子，我們應抓住訓練的契機，培育幼兒對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，從而培育幼兒一種運用科學(xué)的態(tài)度、方法發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量。因此，我選擇了《什么東西不見(jiàn)了》這一科學(xué)活動(dòng)，作為科學(xué)探究的內容，在活動(dòng)中，我為幼兒供應了豐富的'可操作性材料，為每個(gè)幼兒都能運用各種感官，多種方式進(jìn)展探究。幼兒有著(zhù)與生俱來(lái)的奇怪心和探究欲望，奇怪心是幼兒內在生命本質(zhì)的呈現，正是奇怪心驅使著(zhù)幼兒去探究求知。針對幼兒這一特點(diǎn)，我們從培育幼兒愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、記錄、分析以及推理的力量，為此，我引導幼兒通過(guò)試驗來(lái)感知、理解物體溶化的速度與物體的外形、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
重難點(diǎn)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，多活動(dòng)起著(zhù)導向作用，在新綱要中指出，五大領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒的情感、力量、態(tài)度、學(xué)問(wèn)、技能等方面的進(jìn)展。因此我依據中班幼兒的年齡特點(diǎn)制訂了以下目標。
1、知道有些物體能溶于水。
2、初步理解物體的溶化速度與物體的外形、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)展表達。
3、進(jìn)展幼兒的觀(guān)看、記錄力量，體驗探究的樂(lè )趣。
本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：讓幼兒初步物體的溶化速度與物體的外形、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)展表達。
三、說(shuō)活動(dòng)預備
1、玻璃杯多個(gè)、碟子
2、食鹽、面糖、冰糖、糖塊、木塊、玻璃珠等
3、記錄表、熱水、涼水、筆若干四、說(shuō)教學(xué)法教法：
在活動(dòng)中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有訓練，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體，正如新綱要中所說(shuō)的：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合、引導者”因此，本次活動(dòng)我采納了以下方法：
�、俳處熞燥枬M(mǎn)的熱忱參加活動(dòng)，用激情感染幼兒，對幼兒起示范帶動(dòng)作用，引起幼兒活動(dòng)的樂(lè )觀(guān)性。
�、趩l(fā)提問(wèn)法：教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思索
�、塾^(guān)看指導法：針對科學(xué)探究活動(dòng)的隨機性，以及幼兒的建構過(guò)程，實(shí)行觀(guān)看指導法是比擬適宜的，教師通過(guò)敏銳的觀(guān)看，有針對性的進(jìn)展、指導。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、操作比擬法：操作法是幼兒運用最多也是最感興趣的一種方法讓幼兒實(shí)際操作，幫忙幼兒比擬，自己找出答案。
2、嘗試試驗法：陶行知先生說(shuō)過(guò)：學(xué)中做，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。鼓舞幼兒用已有的物品做試驗，從實(shí)際試驗中得出形象精確的答案。
3、談?wù)摐贤ǚǎ和ㄟ^(guò)師幼、同伴相互溝通，更好的了解物體溶化的速度與水溫、物體的大小、外形有關(guān)。
五、說(shuō)活動(dòng)流程
(一)、出示試驗材料，激起幼兒的活動(dòng)興趣，進(jìn)展第一次探究活動(dòng)。
投放的材料有食鹽、面糖、玻璃珠、木塊)我會(huì )告知幼兒今日我們要做一個(gè)試驗，你們走到試驗桌前看一看，說(shuō)一說(shuō)，摸一摸，看教師給你們預備了什么樣的試驗材料(幼兒活動(dòng)，教師指導)讓幼兒輕輕回到座位，問(wèn)幼兒誰(shuí)情愿告知我你看到了什么材料?教師小結：食鹽、面糖能溶于水，玻璃珠、木塊不能。
(二)讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)展操作，什么樣的物體溶化的快，什么物體溶化的慢，進(jìn)展其次次探究。投放的材料有食鹽、面糖、冰糖、糖塊、攪拌棒。我會(huì )現引導幼兒觀(guān)看出示的材料，說(shuō)出他們的不同，引導幼兒猜想：假如把這四種物體放入水中，那種化的最快，為什么?(幼兒活動(dòng)，教師指導)再請小朋友輕輕回到座位上，大膽說(shuō)出自己操作的結果。
教師小結：物體溶化的快慢與物體的外形、大小有關(guān)。
(三)進(jìn)展第三次探究活動(dòng)，引導幼兒體驗物體溶化的快慢與水的溫度攪拌有關(guān)教師預備同樣大小的冰糖，涼水、熱水、攪拌棒，讓幼兒大膽進(jìn)展操做活動(dòng)，讓幼兒感知物體溶化的速度與水的溫度、攪拌有關(guān)，并進(jìn)展溝通記錄(記錄時(shí)畫(huà)的快的用笑臉，慢的用哭臉)活動(dòng)延長(cháng)鼓舞幼兒在生活中連續探究關(guān)于溶化的學(xué)問(wèn)并試驗。
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