課堂上團隊合作的游戲
游戲會(huì )促使孩子們說(shuō)話(huà)、交流、探索、想象、創(chuàng )造、展示。以下是小編搜索整理一篇課堂上團隊合作的游戲，歡迎大家閱讀!
游戲一：頭腦風(fēng)暴
游戲規則和程序：
1、全班學(xué)生分成二至四組，要求每組派一名代表到黑板上寫(xiě)某個(gè)字的同音字（音調不同也可以）。
2、同組的其他同學(xué)可以提示，也可以換人，但是不能借助字典或其他工具。
3、相同時(shí)間內看哪個(gè)組寫(xiě)得最多。
4、評比之后可以繼續寫(xiě)，直到寫(xiě)不出為止�？匆粋�(gè)組內哪個(gè)同學(xué)想到的字最多。
這個(gè)游戲看起來(lái)容易，小學(xué)生也可以玩，因此所有的學(xué)生都會(huì )很積極地參與到游戲中來(lái)。但是單憑一個(gè)人的努力，往往寫(xiě)出幾個(gè)便“卡殼”了，于是便會(huì )出現大家不停的高聲叫著(zhù)某一個(gè)字的熱鬧場(chǎng)景，甚至出現同一組好幾個(gè)人集體上陣的情況，教室里的氣氛空前活躍。
當然，教師一定要挑選同音字比較多的字作為題目，比如 “十”字，同音字就有：是、使、時(shí)、事、室、市、石、師、試、史、式、識、虱、矢、拾、屎、駛、始、似、示、士、世、柿、匙、拭、誓、逝、勢、什、峙、嗜、噬、失、適、仕、侍、釋、飾、氏、獅、食、恃、蝕、視、實(shí)、施、濕、詩(shī)、尸、軾、謚、舐等近百個(gè)。游戲結束后，大家禁不住慨嘆祖國語(yǔ)言文化的博大精深，同時(shí)我也引導學(xué)生：在我們使用漢字輸入法的時(shí)候，正是因為同音字太多，影響到拼音輸入的速度，所以我們才學(xué)習五筆字形輸入法來(lái)提高大家的錄入速度。
游戲二、天馬行空
游戲規則和程序：
1、全班學(xué)生分成二至四組，要求每組派一名代表到黑板上寫(xiě)由某個(gè)詞聯(lián)想到的詞。
2、同組的其他同學(xué)可以提示，也可以換人。
3、相同時(shí)間內看哪個(gè)組寫(xiě)得最多。
4、評比之后可以繼續寫(xiě)，直到寫(xiě)不出為止�？茨男┰~最有創(chuàng )意。
這也是一個(gè)門(mén)檻較低的游戲，很容易調動(dòng)起所有學(xué)生的積極性，而且我發(fā)現學(xué)生聯(lián)想到的事物往往更側重于較為時(shí)尚的內容，如在對“夏天”一詞進(jìn)行聯(lián)想時(shí)，大家比較容易聯(lián)想到的有：熱、冰糕、知了、空調、電扇、游泳等內容，繼續下去大家還會(huì )想到裙子、短褲、防曬霜、花露水、頤和園（英文稱(chēng)“夏宮”）、避暑山莊等內容，學(xué)生們后來(lái)還想到了歌手樸樹(shù)和梁靜茹，因為他們各自有關(guān)于夏天的歌曲“生如夏花”和“寧夏”。教師出題時(shí)不僅可以選擇類(lèi)似的這些日常事物讓學(xué)生聯(lián)想，也可以把一些專(zhuān)業(yè)知識的關(guān)鍵詞作為題目，學(xué)生在游戲過(guò)程中就不知不覺(jué)地對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行了復習。如對“硬件”一詞進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生們很容易想到主機、顯示器、鍵盤(pán)、鼠標、CPU、主板、內存、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡、調制解調器、打印機以及一些硬件廠(chǎng)商等。
游戲三、同心協(xié)力
這是一個(gè)很有意思的游戲，它可以調動(dòng)參與者的興趣，并且能讓他們從游戲中體會(huì )友誼和協(xié)作的樂(lè )趣。另外，這個(gè)游戲還可以在培訓中場(chǎng)或結束時(shí)使用，既可以活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)員放松神經(jīng)，增強學(xué)習效果。
游戲規則和程序：
1、將學(xué)員分成幾個(gè)小組，每組在5人以上為佳。
2、每組先派出兩名學(xué)員，背靠背坐在地上。
3、兩人雙臂相互交叉，合力使雙方一同站起。
4、以此類(lèi)推，每組每次增加一人，如果嘗試失敗需再來(lái)一次，直到成功才可再加一人。
5、培訓者在旁觀(guān)看，選出人數最多且用時(shí)最少的一組為優(yōu)勝。
相關(guān)討論
1、你能僅靠一個(gè)人的力量就完成起立的動(dòng)作嗎？
2、如果參加游戲的隊員能夠保持動(dòng)作協(xié)調一致，這個(gè)任務(wù)是不是更容易完成？為什么？
3、你們是否想過(guò)一些辦法來(lái)保證隊員之間動(dòng)作協(xié)調一致？
總結
1、別看這個(gè)游戲簡(jiǎn)單，但是依靠一個(gè)人或幾個(gè)人的力量是不可能完成的。因為在這個(gè)游戲 中，大家組成了一個(gè)整體，需要全力配合才可能達到目標。它可以幫助學(xué)員體會(huì )團隊相互激勵的含義，幫助他們培養團隊精神。
2、另外，這個(gè)游戲還考驗每個(gè)小組的領(lǐng)導者，看他怎么指揮和調動(dòng)隊員。因為這個(gè)游戲不但需要大家通力合作，還需要每個(gè)參與者的密切配合。如果步調不一致，大家的力氣再大也不可能順利完成。這種情況下，作為小組的領(lǐng)導者，應該想一些辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。比如可以讓大家以他馬首是瞻，跟隨他的動(dòng)作；更有效的就是想出一個(gè)口號，既可以鼓舞士氣又能統一大家的節奏。
3、無(wú)論隊員還是領(lǐng)導者都應該明白，任何一個(gè)人的不配合都會(huì )對小組的行動(dòng)產(chǎn)生負面效果。因此，培訓者應注意，在游戲結束后，要幫助完成效果不好的`小組找出原因。幫助他們樹(shù)立團隊意識，引導他們總結自己的失誤。這對學(xué)員的素質(zhì)提高有很大幫助。
參與人數：5人以上一組為佳
時(shí)間：5～10分鐘
道具：無(wú)
場(chǎng)地：空地
應用：(1)了解團隊協(xié)作的重要性
(2)增強團隊成員的歸屬感
(3)激發(fā)學(xué)員的奮斗精神
游戲四、泰坦尼克號
一個(gè)人在緊急情況下，才能更好地發(fā)揮其潛在的創(chuàng )造力和主觀(guān)能動(dòng)性，下面的游戲將幫助我們練習在遇到困難時(shí)，如何做計劃，如何合作以及如何有效地利用有限資源。
游戲規則和程序：
1、培訓師給大家講下面一個(gè)故事：泰坦尼克號即將沉沒(méi)，船上的乘客（學(xué)員）須在“泰坦尼克號”的音樂(lè )結束之前利用僅有的求生工具——七塊浮磚，逃離到一個(gè)小島上。
2、培訓師指導學(xué)員布置游戲場(chǎng)景：將25m的長(cháng)繩在空地上擺成一個(gè)島嶼形狀，在另一邊，擺 4四個(gè)長(cháng)凳，用另外的繩子做為起點(diǎn)。
3、給學(xué)員5分鐘時(shí)間討論和試驗。
4、出發(fā)時(shí)，每一個(gè)人必須從長(cháng)凳的背上跨過(guò)（就如同從船上的船舷欄桿上跨過(guò)），踏上浮 磚。在逃離過(guò)程中，船員身體的任何部分都不能與“海面”——地面接觸。
5、自離開(kāi)“泰坦尼克號”起，在整個(gè)的逃離過(guò)程中，每塊浮磚都要被踩住，否則培訓師會(huì )將此浮磚踢掉。
6、全部人達到小島之后，并且所有浮磚被拿到小島上，游戲才算完成。
相關(guān)討論
1、你們組可以想出什么樣的辦法來(lái)達成目標？
2、小組是否確定出領(lǐng)導者？是根據什么確定的？撤離方案的形成是領(lǐng)導的決定還是小組討論的結果？
3、你們的方案是否堅決貫徹到底了？中間發(fā)生了什么變化？為什么？
4、事后回顧當初的方案覺(jué)得是否可行？有更好的方案嗎？為什么當時(shí)沒(méi)有想到或沒(méi)有提出來(lái)？
5、小組是如何分配組員撤離的先后次序的？考慮到了什么因素？
總 結
1、如何應付突如其來(lái)的緊急情況，反映了一個(gè)人頭腦的清醒程度和他的應變能力；同時(shí)，如何利用有限的資源更大程度地達成我們的目的，也是觀(guān)察一個(gè)人想象力和創(chuàng )造力的最好途徑。
2、在我們面臨危險的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì )有不同的想法，此時(shí)就需要出現一個(gè)領(lǐng)導者的角色， 否則大家七嘴八舌，互相不服，最后只會(huì )使得整個(gè)集體都受到損失。如何選擇這個(gè)領(lǐng)導者是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，但是關(guān)鍵的關(guān)鍵是此人一定要能夠服眾，讓大家都聽(tīng)他的。
參與人數：10～12人一組
時(shí)間：30分鐘
場(chǎng)地：戶(hù)外
道具：木磚24塊（每組6塊），4張椅子，兩條長(cháng)繩（25m）
應用：（1）創(chuàng )新思維訓練 （2）應變能力的培養 （3）團隊合作精神培養
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