課程論研究二十年讀書(shū)心得體會(huì )范文
“課程論引導我們較系統的探究教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值主張、基本規律和工作策略，獲得關(guān)于教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)知識、技能和信念，并由此展開(kāi)對教學(xué)理論和實(shí)踐的獨立探索�！边@句話(huà)引發(fā)了我的思考。我們當老師的，每天都在為了教育事業(yè)而努力工作，但是是否真正明白我們的工作性質(zhì)，那還很難說(shuō)。因此，我們對于我們每天教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值主張非常關(guān)鍵，這直接決定了我們的工作方向、態(tài)度和效果等。從大處說(shuō)，那就是我們認為我們所從事的工作的價(jià)值何在，是為了啥？是為了讓孩子得一個(gè)高分，還是為了孩子將來(lái)發(fā)展打好基礎，還是其他，這也決定了我們工作的方向。小處著(zhù)眼，一節課，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我們認為什么最有價(jià)值？因此，任何短視的價(jià)值判斷有可能會(huì )得到一時(shí)的利益，但是這是以犧牲孩子們長(cháng)遠的發(fā)展為代價(jià)的。所以，教師的價(jià)值主張最為關(guān)鍵。
有了正確的價(jià)值觀(guān)，就要明白教育教學(xué)活動(dòng)的基本規律，研究達成目標的工作策略，就會(huì )避免好心辦壞事的'情況發(fā)生。因為在日常的活動(dòng)中，我們有很多違背客觀(guān)規律的事情，雖然意圖是好的，但是結果卻是背道而馳。這需要對學(xué)生的生理、心理發(fā)展規律，學(xué)科教學(xué)規律等清楚的明白，再進(jìn)行教學(xué)設計，明確學(xué)科教學(xué)目標，選擇教學(xué)內容和恰切的教學(xué)方法，制定科學(xué)的評價(jià)策略，才可能幫助我們去實(shí)現我們的價(jià)值需求。
所以，綜合以上分析，我們要找到教師自我發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn)，是否應該樹(shù)立教師正確的價(jià)值取向，只有這樣，才能保證工作的方向性不會(huì )出問(wèn)題。
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