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學(xué)生生本教育心得體會(huì )范文4篇
學(xué)生生本教育心得體會(huì )范文1
20xx年8月14日---16日，我有幸在神頭中心小學(xué)參加了我鄉小學(xué)教師業(yè)務(wù)能力培訓研討會(huì )，在這3天的時(shí)間里，學(xué)習了郭思樂(lè )教授的“生本教育”教學(xué)理念，觀(guān)摩了幾位數學(xué)教師的精彩講課，并聽(tīng)了我鄉名師的相關(guān)報告，及有關(guān)縣教研室教研員的精彩點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。通過(guò)這次培訓學(xué)習，讓我受益匪淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習這一點(diǎn)值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話(huà)題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創(chuàng )設平臺，提出學(xué)習目標，并讓學(xué)生自主學(xué)習相關(guān)內容，不斷培養學(xué)生的自學(xué)能力
三、以教材為本，創(chuàng )設有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了
新課程的教學(xué)理念。
四、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系 數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習不再陌生，不再枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
五、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。教師在講課時(shí)，多數把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在這幾天的`活動(dòng)安排中，讓我明白了老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。老師放手把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去學(xué)習，去解決問(wèn)題，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、
引導者和合作者”的教學(xué)理念。
五、堅定了自己的幾個(gè)認識。
�。�1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現數學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線(xiàn)，感知“倒推”策略。
�。�2）積極采用問(wèn)題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學(xué)生收集信息，提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導，適時(shí)激勵外教師要重視板書(shū)的作用。
�。�3）題組訓練不過(guò)時(shí)。數學(xué)技能的形成要有一定量的訓練，通過(guò)訓練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達到自動(dòng)化的效果。本著(zhù)低起點(diǎn)、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學(xué)生的當堂訓練很有幫助。
�。�4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導。如果坎過(guò)大，溝過(guò)深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導學(xué)生思考的方向，從而達到成功的彼岸。
總之，通過(guò)這次為期三天的培訓學(xué)習，令我大開(kāi)眼界，使我領(lǐng)略了郭思樂(lè )教授的“生本教育”理念和名師的精彩報告及教研員的精彩點(diǎn)評，為我今后的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。在今后的課堂中，我將以這次所學(xué)的教學(xué)模式為前提，不斷學(xué)習，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學(xué)生的更加有效的教學(xué)模式，以取得更好的成績(jì)，打造更優(yōu)異的學(xué)生。
學(xué)生生本教育心得體會(huì )范文2
“當鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了�！蓖瑯拥牡览�，當教育適合學(xué)生時(shí)，學(xué)生就忘記了自己在學(xué)習，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己。教師的最高境界，是“不見(jiàn)自我”??
在解讀了郭思樂(lè )教授的生本教育理論之后，諸如此類(lèi)的教育觀(guān)點(diǎn)總給人一種撥云見(jiàn)日的感受。
從初識郭思樂(lè )教授的生本教育到現在，已經(jīng)有近半年的時(shí)間了。在這半年的時(shí)間里，我經(jīng)歷了從學(xué)習生本到在現實(shí)教學(xué)中嘗試運用，不斷的用生本教育的理論指導自己的教學(xué)工作。
假期在學(xué)校領(lǐng)導的部署下，我再一次認真閱讀了郭思樂(lè )教授的《教育走向生本》《教育激揚生命》讀本和學(xué)習了網(wǎng)上許多有關(guān)生本理論、生本課堂實(shí)錄和生本教學(xué)課堂模式的資料課例之后，使我對教育教學(xué)有了許多新的認識與理解：生本教育倡導“先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教”，從而達到“不教而教”的教育目的；體現學(xué)生學(xué)習主體性成了生本教學(xué)的靈魂。由此，我感到我們在過(guò)去的教學(xué)中，很多時(shí)間把目光停留在教師如何去教的問(wèn)題上，對學(xué)生如何高效的學(xué)考慮得還不夠，可以說(shuō)有些欠缺，而在生本教育課堂中，提出了讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習（由教師提供一個(gè)最根本的，最簡(jiǎn)單的問(wèn)題），小組合作學(xué)習（小組內交流自學(xué)的成果），班級交流學(xué)習（提出更深刻的問(wèn)題），熟悉學(xué)習（鞏固學(xué)習內容）四步教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的設計者，教師引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，既能讓學(xué)生夠得著(zhù)，又要留給學(xué)生一定的空間，教師的設計要把握知識的要點(diǎn)，又要把握整體。教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，更是激勵者。郭教授指出，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能走出師本，走向生本。先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教。先學(xué)要注意：低入（簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放），多做，深思，高出。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，方向是閱讀，整體感知，然后品讀，并在課外進(jìn)行了大量的閱讀，培養了學(xué)生閱讀的興趣。
生本課堂里，精彩的是學(xué)生，不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來(lái)的資料。學(xué)生站起來(lái)表現自己的機會(huì )很多。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng )設表現自我的機會(huì )，而老師是要努力做到“不現自我”。老師上課要做的不是講解課文，進(jìn)行知識的傳授，而是組織學(xué)生交流他們的預學(xué)所得。我們經(jīng)常外出聽(tīng)課，感覺(jué)老師是站到一邊，但其實(shí)對老師觀(guān)察課堂，適時(shí)點(diǎn)撥，駕馭整個(gè)課堂是提出了更高的要求。
在生本教育中，教師是引導學(xué)的領(lǐng)路人，是學(xué)生學(xué)習的協(xié)助者。教師在生本課堂上，必須做到不見(jiàn)自我，成為真正意義上的.服務(wù)者，讓教學(xué)成為幫學(xué)。在小組建設中，具體工作有以下幾項：
�。ㄒ唬�、培養合作組長(cháng)。培養小組長(cháng)關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確當小組長(cháng)的要求、職責培養他組織小組活動(dòng)的能力，如怎樣進(jìn)行預習檢查，怎樣組織討論，怎樣提問(wèn)同學(xué)，怎樣指揮操作等，尤其要關(guān)心學(xué)習成績(jì)較差的同學(xué)，向老師匯報情況要實(shí)事求是，不弄虛作假。同時(shí)，要樹(shù)立小組長(cháng)的威信。
�。ǘ�、前置作業(yè)的設置。生本教育強調的是先學(xué)后教，在這種情況下，學(xué)生的預習作業(yè)（前置作業(yè)）必須做好，課堂上才能有話(huà)可說(shuō)。每節課上課前，教師都
要先給學(xué)生設置一定的前置作業(yè)，如低年級數學(xué)的前置性作業(yè)主要是根據下節課的內容找身邊的、生活中相關(guān)的數學(xué)例子……高年級學(xué)生，已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，對他們的前置性作業(yè)可以把這課時(shí)的教學(xué)要求比較全面具體地提出來(lái)，還可設計一些動(dòng)手操作實(shí)踐研究的內容
�。ㄈ�、合理安排合作學(xué)習的時(shí)間。在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習的時(shí)間。一般情況下，教師的講授時(shí)間不超過(guò)15分鐘，不宜講得太多，應保證有15—25分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習，主要是釋疑、討論。在學(xué)習新課時(shí)，問(wèn)題的設計要使得學(xué)生好學(xué)，使知識的難度恰好落在學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習可以達到點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功愉悅感。
�。ㄋ模�、要培養學(xué)生的獨立思考能力。學(xué)生要參與討論，參與合作探究，必須要有自己的見(jiàn)解和前認知能力作基礎，而個(gè)體的獨立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)代替的。只有在學(xué)生思考到達一定的程度開(kāi)展小組合作學(xué)習，才有可能出現一點(diǎn)即通，恍然大悟的效果，也只有在此時(shí)，才有可能出現觀(guān)點(diǎn)的針?shù)h相對和正面交鋒，這樣才能找到最佳答案。教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習之前一定要給予學(xué)生充分的獨立思考的機會(huì )，讓每位學(xué)生都擁有自己的一片思維天空，在此基礎上再合作交流，這時(shí)的交流才是體現個(gè)人創(chuàng )造性的高質(zhì)量的合作。
�。ㄎ澹�、要培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。小組合作學(xué)習更多地表現形式應該是語(yǔ)言的交流。教師要根據數學(xué)科的不同特點(diǎn)，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。讓學(xué)生找出自己最喜歡的內容，說(shuō)給大家聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)理由；并說(shuō)出你解題的感悟。
通過(guò)這段時(shí)間的生本教育學(xué)習，我也漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中，構成積極、歡樂(lè )、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿(mǎn)意的成績(jì),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè )，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助……
總之，生本教育為提高課堂教學(xué)效率提供了理論支撐和實(shí)踐模式。我們也殷切地期望，生本教育會(huì )在我校生根、開(kāi)花、結果，為我校教育插上騰飛的翅膀！
學(xué)生生本教育心得體會(huì )范文3
通過(guò)學(xué)習肖局長(cháng)《用生本思想照亮課堂》的講話(huà)，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，使我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課堂教學(xué)的發(fā)展方向和目標，下面是我通過(guò)學(xué)習獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、讓學(xué)生成為課堂真正的主人
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習中來(lái)，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現出來(lái)�！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現出學(xué)生是學(xué)習的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習，獲取知識和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對學(xué)習更加有興趣了。原來(lái)的時(shí)候他們倆在課堂上屬于不主動(dòng)積極回答問(wèn)題的那類(lèi)學(xué)生，對學(xué)習的參與積極性不高，從開(kāi)始讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當小老師為大家講題之后，他們倆像換了一個(gè)人似的，積極性特別高，課下還動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)我問(wèn)題，看到他們的變化，我特別高興、特別激動(dòng)，甚至都不敢相信。通過(guò)看學(xué)生的變化，使我更加堅信“生本教育”能拯救每個(gè)孩子解放每個(gè)老師。
二、老師的角色得到了變化
以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復復的講個(gè)不停，自從這次培訓學(xué)習后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現在教學(xué)中我們太自作多情
了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
教師精心組織教學(xué)設計，使學(xué)生真正的主動(dòng)參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。生本高效倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考。以往簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們讀、想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師給了學(xué)生時(shí)間和權利，讓他們充分進(jìn)行思考，充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。使學(xué)生興奮起來(lái)，參與的積極性高起來(lái)，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程中，個(gè)體能得到了發(fā)展。
“生本教育”思想，不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。
三、用生本思想照亮英語(yǔ)課堂
轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和方式，讓學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，是時(shí)代發(fā)展對教育的要求。我認為，若將生本教育更好的融入到我校的英語(yǔ)教學(xué)模式中，相信我們的課堂一定會(huì )大放異彩。我們原來(lái)的教學(xué)基本上是一種師本的教學(xué)模式，只考慮到了自己的教，未考慮到學(xué)生的學(xué)，這是以教定學(xué)，學(xué)生的思維和表現在這樣的'課堂教學(xué)氛圍中受到局限。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情仍然不高，兩極分化嚴重的現象仍未改變。而生本教育指出，學(xué)生是教育的主體，教育是為學(xué)生服務(wù)的，
要以學(xué)生為本，以學(xué)定教。我認識到師生關(guān)系并不是單純的主客體關(guān)系，而應是一種伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系，無(wú)論是在課堂中，還是在課外都應該彼此尊重、信任。 “小立課程，大作功夫”，看似那么簡(jiǎn)單，卻又蘊藏著(zhù)深奧的哲理；看似離我們很遠，其實(shí)就在我們身邊。在生本的英語(yǔ)課堂上，我把活動(dòng)的空間交給了學(xué)生，把表現的機會(huì )還給了學(xué)生，極大地挖掘學(xué)生內在的潛能，增強學(xué)生的自信心、表達能力、創(chuàng )造力以及合作學(xué)習的能力，使學(xué)生能自主地、快樂(lè )地學(xué)習，真正地培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的熱情。我愿意在“生本英語(yǔ)”中，做學(xué)生生命的“牧者”，去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的火把。
在今后的教學(xué)中，我要繼續學(xué)習生本教育理念，將生本教育深入到我的課堂。真正把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，引導他們自己去探索，去發(fā)現，在反復驗證的過(guò)程中學(xué)習知識，快樂(lè )地成長(cháng)。使他們真正的成為學(xué)習的主人。這樣才是一個(gè)幸福的老師。
學(xué)生生本教育心得體會(huì )范文4
光陰似箭，日月如梭。正如這句話(huà)所說(shuō)的，時(shí)間在悄悄的逝去，回首一看，原來(lái)，我已經(jīng)來(lái)到三十八中學(xué)一年了。在這個(gè)短短的一年里，我嘗盡了酸甜苦辣！
在三十八中學(xué)，每天過(guò)的既充實(shí)，又快樂(lè )。在六個(gè)人的小組中，可以說(shuō)是有驚有喜！剛開(kāi)始，老師安排的六人小組，很讓我反感�？珊髞�(lái)我卻嘗到了前所未有的甜頭！發(fā)現了一個(gè)又一個(gè)的驚喜，我發(fā)現我們小組的'成員人人地一天天的進(jìn)步，讓我感到很開(kāi)心！我知道我在付出的同時(shí)也在收獲。在我需要支持時(shí)，小組總是第一個(gè)支持我，他們就像無(wú)形的力量促使我前進(jìn)。
記得上個(gè)學(xué)期，學(xué)校要為我們班的生本課進(jìn)行錄像�！伴_(kāi)頭炮”的是我們小組播放我們自行錄制的視頻《超重與失重現象》。其實(shí)視頻錄制對我來(lái)說(shuō)倒沒(méi)什么，可是···俗話(huà)說(shuō)得好：好的開(kāi)頭等于成功的一半。這個(gè)任務(wù)落在我們小組的肩膀上，我頓時(shí)覺(jué)得沉甸甸的，就在這是我們小組成員們一起說(shuō)了一句話(huà)，好好錄！我們支持你！這句話(huà)使是我放松了很多。
說(shuō)到“生本教育”我太喜歡它了。
以前的課堂，基本上是老實(shí)講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生答的機械方式�？墒巧窘逃懿灰粯�，一節課40分鐘基本上是我們講，我們問(wèn)，我們自己解決問(wèn)題，而老師只是“導火索”。在我們自己講的過(guò)程中，不緊自己懂了，也讓別人懂了。我認為上課這樣才對，它真正讓學(xué)生發(fā)揮會(huì )自己的水平，讓每個(gè)同學(xué)在自己的水平上提高，也同時(shí)挖掘了學(xué)生本身的潛能。
講臺不再只是老師自己的舞臺，也是我們學(xué)生的舞臺。
在三十八中學(xué)，我們就好比一只放飛的雄鷹，盡情享受著(zhù)藍天，白云，自由。
在三十八中學(xué)，我更有信心了。
真想說(shuō)一聲——謝謝你！“生本教育”。
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