《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )范文
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )范文1
最初，抱著(zhù)一種完成讀書(shū)任務(wù)的心態(tài)，讀完了《第56號教室的奇跡》一書(shū)，卻收獲了一場(chǎng)意外的心靈之旅，從中領(lǐng)略了教育的魅力與奇跡。
雷夫埃斯奎斯——這個(gè)奇跡教室的締造者，他提倡沒(méi)有害怕的教育和彼此的信任；他強調知識本身就是最好的獎品；他堅持著(zhù)力孩子的品格培養，激發(fā)孩子自身要求才是成就孩子一生的根本�！昂煤⒆�，行事要努力！”是教室的口號；“成功無(wú)捷徑”是教室里每個(gè)孩子的信念。雷夫老師用知識、藝術(shù)，尤其是愛(ài)心撐起了56號教室的巨大課堂。從第56號教室走出的孩子，雖然生長(cháng)環(huán)境不盡如人意，但是他們不僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀，而且謙遜有禮、誠實(shí)善良，這是第56號教室的奇跡，這是教育的奇跡，這是人性的奇跡，這是一個(gè)普通的教師對于一群學(xué)生的偉大的愛(ài)的奇跡！而這種偉大的師愛(ài)本身就是一種奇跡。
愛(ài)有多大，教室就有多大！我不禁反問(wèn)自己：我的教室會(huì )有多大？我有時(shí)會(huì )為學(xué)生的突發(fā)狀況而生氣，因此對學(xué)生們進(jìn)行教育、批評而耽誤了正常的教學(xué)；也有時(shí)因為對一個(gè)學(xué)生付出了很多的時(shí)間、心血，可是這個(gè)孩子并沒(méi)有你想象中得到進(jìn)步；或者說(shuō)是你教了很多遍的知識還有那么個(gè)別學(xué)生還是一副懵懂的樣子感到沮喪，甚至懷疑自己的能力。每每面對這些頑固不化讓我頭疼的學(xué)生時(shí)，我會(huì )認為教書(shū)是一件出力不討好的事，可讓我苦惱的種種問(wèn)題對于雷夫來(lái)說(shuō)卻是一件讓人覺(jué)得幸福的事，我想這些都是出于雷夫先生對于學(xué)生的那份愛(ài)的基礎之上的，愛(ài)這一職業(yè)，愛(ài)自己的崗位。沒(méi)有了愛(ài)，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè )趣，唯有出自?xún)刃牡年P(guān)懷與真愛(ài)才能創(chuàng )造出人間的奇跡。當然，單單有滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)心還是不夠的，還需要教學(xué)工作上的經(jīng)驗、總結。任何事物都是從錯誤中，從失敗中前行的。教師這份工作真的是需要從自己的錯誤中不斷學(xué)習、不斷吸取經(jīng)驗，逐漸尋找一條適合自己的教育理念、方法，才能進(jìn)而有所提高。
教育是藝術(shù)，是科學(xué)，教育需要慧心與真心，更需要細心與耐心。其實(shí)，每個(gè)孩子都是獨特的存在，也都有或多或少的問(wèn)題呈現。我們應該總結經(jīng)驗，整裝待發(fā)，邊走邊播種，邊走邊澆灌，相信每棵小苗都能成長(cháng)為參天大樹(shù)，每朵花都能散發(fā)出迷人的芬芳。因為：愛(ài)有多大，教室就有多大，奇跡就有多大！
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今天終于看完了《第56號教室的奇跡》一書(shū)，可能是之前對它的期望值過(guò)高，看完后并沒(méi)有感動(dòng)的淚如雨下。這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗以及感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細細想來(lái)，其中還是有很多小的細節表現了一位教育工作者對教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。對于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事，但是對于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。正如伊建立在為本書(shū)寫(xiě)的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的'容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng)，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號、甚至著(zhù)作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師，即可得到驗證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠只有40平方米�？匆幌逻@位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫？艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰士的勇敢。他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng )造出奇跡。他的第56號教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園�！袄追蛘且运麑逃裏o(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園。
書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗上，一個(gè)小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著(zhù)淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由于很專(zhuān)注，連頭發(fā)燒著(zhù)了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn)，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專(zhuān)注于教學(xué)，并且將這種專(zhuān)注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話(huà)，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉變?yōu)榱俗约旱男叛�。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！
《第56號教室的奇跡》這本書(shū)究竟帶給了我們什么，我想是對教師這個(gè)職業(yè)的重新理解�！比绻夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”這句話(huà)也將成為我的座右銘。
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寒假期間，我認真品讀了《第56號教室的奇跡》，該書(shū)是由“全美最好老師”雷夫.艾斯奎斯所著(zhù)，原以為東西方的教育理念相差較大，可是當我通讀全書(shū)之后，不禁感慨教育是無(wú)國界的！沒(méi)錯，就如尹建莉所說(shuō)“這不是一本美國人寫(xiě)美國教育的書(shū)，這是一本杰出教師寫(xiě)正確教育的書(shū)�！崩追�，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。
《第56號教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看著(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。所以如果我要我的學(xué)生待人友善、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最待人友善、最認真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會(huì )識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強�！坝R其家，先修其身�！弊鳛榻處�，應該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。 這就要求我在每天的工作里必須日省吾身，針對有必要改進(jìn)的地方必須避免二次發(fā)生。
老師的要求，學(xué)生是認真執行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢？早上進(jìn)校門(mén)，學(xué)生有禮貌地問(wèn) “老師好”！學(xué)生認真打掃衛生區，……。我們的教師又是怎樣的一種表現呢！學(xué)生有會(huì )怎么想呢？記得我作學(xué)生的時(shí)候，有時(shí)候我向老師問(wèn)好，老師沒(méi)有任何回應，也無(wú)任何臉部表情，所以我就比較不會(huì )想再問(wèn)他好了。所以，每次學(xué)生問(wèn)好，我都會(huì )好好回應，怕他們內心有失落感。由此可見(jiàn)，對我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意接受，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對老師的教育教學(xué)工作應該都是有所幫助的。
可見(jiàn)，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運�！币髮W(xué)生做到的老師首先應該做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能達到育人的最終目的。
書(shū)，還在品讀；收獲，卻很多很多，我受益于這本書(shū)，并不是因為我從書(shū)中尋找到了教育的捷徑，而是因為我從中領(lǐng)悟到了“成功無(wú)捷徑”。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠地祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè )地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè )地學(xué)習、茁壯地成長(cháng)！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )范文4
近期，學(xué)校發(fā)給每位教師一本讀物《第56號教室的奇跡》。一看到這本書(shū)，我就被封面上那一句“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”給吸引了。第一部分“家最溫暖”所講的內容，深深地印刻在了我的腦海里。作為一名新教師，面對這樣一本讀物，帶著(zhù)疑惑的心情打開(kāi)了這本書(shū)，慢慢才發(fā)現這本書(shū)帶給我們的不只是教會(huì )我們如何與學(xué)生溝通，還教會(huì )我們如何去創(chuàng )造奇跡。
我佩服雷夫老師的智慧，更驚嘆于他的謙和，耐心，毅力和對工作的熱情。他提出的許多觀(guān)點(diǎn)都讓我受益匪淺：“隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長(cháng)篇大論地談我們多么負責任，而是要他們把信任放在我們身上�！薄敖處熆梢試栏�，但不公平的老師會(huì )被學(xué)生看不起�！碧嵝盐覀儭吧斫讨赜谘越獭币约敖處熞降鹊貙Υ龑W(xué)生。這些道理我們都懂，關(guān)鍵是有沒(méi)有真正做到。我自認為能夠以身作則，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，可是，我要求學(xué)生做到的事情，我真的都做到了嗎？“你永遠無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對方的角度來(lái)看待事物。除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走�！边@是雷夫老師的“道德六階段”中第五階段對孩子們的忠告，這何嘗不是對我們的忠告呢？當我們理直氣壯地批評學(xué)生，數落他們的不是時(shí)，站在他們的角度思考過(guò)嗎？“絕對不可以拿某個(gè)學(xué)生的測驗分數跟另一個(gè)學(xué)生比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現來(lái)衡量他現在的進(jìn)步�！边@句話(huà)給我的感觸頗深，因為這是我們老師和家長(cháng)往往忽視的問(wèn)題。
雷夫老師教育我們要做一個(gè)有問(wèn)必答的人。當學(xué)生提出的問(wèn)題，不管以前有沒(méi)有人問(wèn)過(guò)，我們老師是不是疲累，我們必須讓孩子們看見(jiàn)我們熱切希望他們理解，即使他們聽(tīng)不懂，我們也要不以為意。遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，我們老師絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
在56號教室里孩子沒(méi)有恐懼，沒(méi)有壓力，惟有信任與快樂(lè )。開(kāi)學(xué)第一天，雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子們從游戲中知道：破裂的信任是無(wú)法修補的，除此之外其他的事情都可以補救，雷夫老師允許學(xué)生有原因的犯錯誤，但是不能破壞老師對他的信任。當然他也愿意給學(xué)生贏(yíng)回信任的機會(huì )，更重要的是雷夫老師更加注重身教，像他說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)。與給孩子一個(gè)“下馬威”不同，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵、物質(zhì)的激勵不同，他強調知識本身就是最好的獎品…前者其實(shí)在無(wú)形中降低了孩子的水準，只有基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本。雷夫老師告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽(yáng)照樣升起，地球也不會(huì )毀滅�？疾缓弥淮硪患拢耗氵�沒(méi)有弄懂這個(gè)題目，老師再為你講解一次”。雷夫老師以熱情的教育態(tài)度，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的家，在第56號教室學(xué)習是幸運的、是幸福的。
學(xué)習了這本書(shū)之后，我渴望自己也可以創(chuàng )造一個(gè)這樣的第56號教室，讓我的學(xué)生在如此幸福、自由的地方學(xué)習生活，并且得到知識。但是我知道要走到這一步仍然需要很大的努力以及不斷地前行，因而在今后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷地向雷夫老師學(xué)習，讓我的學(xué)生感受老師真正的愛(ài)。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )范文5
《第56號教室的奇跡》的作者雷夫。艾斯奎斯老師是美國霍伯特小學(xué)五年級的老師，在這個(gè)出自貧困家庭且非英語(yǔ)系移民的學(xué)生占多數的學(xué)校里，雷夫老師卻以他獨特的教學(xué)方法，培養了大批成績(jì)優(yōu)秀、人品出眾的學(xué)生。這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。但是，如果只用奇跡二字來(lái)概括，似乎又不夠貼切，因為，這實(shí)際上是一種必然是付出了愛(ài)、付出心血的必然結果�！兜�56號教室的奇跡》告訴我們，教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，只有三個(gè)字：愛(ài)、方法。但是，《第56號教室的奇跡》同樣也告訴我們，要做到這三個(gè)字，卻也不簡(jiǎn)單。
1、分享“道德六階段”。
雷夫老師就如同一般老師一樣時(shí)也會(huì )用一些“錯誤”的方式去教學(xué)孩子。例如：用高壓的方式，讓孩子懼怕而遵守規定。然而他的心里一直認為一定有更好的方法。給學(xué)生上第一堂課時(shí)，他會(huì )與學(xué)生分享柯?tīng)柌竦摹暗赖铝A段”。
第一階段我不想惹麻煩。
第二階段我想要獎賞。
第三階段我想要取悅某人。
第四階段我要遵守規則。
第五階段我能體貼別人。
第六階段我有自己的行為準則并奉行不悖。
第56號教室是學(xué)生的避風(fēng)港，雷夫老師是上帝送給他們的禮物。學(xué)生們可以盡情享受莎士比亞、經(jīng)濟學(xué)與搖滾樂(lè )班上獨有的經(jīng)濟制度等。他讓孩子們了解團隊合作、語(yǔ)言的力量以及正確處理金錢(qián)的態(tài)度。對這些孩子來(lái)說(shuō)他就像是一位心靈導師。導學(xué)生一生受用的技巧以及人格、信念的培養。
雷夫深信：著(zhù)力孩子的品格培養激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他一再提醒學(xué)生人生中最重要的問(wèn)題永遠不會(huì )出現在標準化測驗上，手機版他們的品格、誠信、道德或胸襟都是教育的根本�！安粫�(huì )有人問(wèn)他們第56號教室所重視的議題‘品格’、‘誠信’、‘道德’與‘胸襟’。我們?yōu)槭裁磿?huì )如此漠視這些人生重要課題？或許是因為稍稍提高分數很容易教導誠信和道德的難度卻很高。然而，我們如果想培育非凡的學(xué)生，就必須正視這些議題�！彼膶W(xué)生不但成績(jì)優(yōu)異，而且個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠實(shí)善良，他們會(huì )在旅行途中幫助清潔工撿垃圾、放學(xué)路上幫助受暴力威脅的同齡人。
2、以信任取代恐懼。
在他的教室里沒(méi)有“害怕”這兩個(gè)字他用信任取代恐懼做孩子可以信賴(lài)的依靠講求紀律處罰合乎邏輯并且成為孩子的榜樣。就像雷夫老師說(shuō)的“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！迸c鐵腕管理相反他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他強調知識本身就是最好的獎品。雷夫老師告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽(yáng)照樣升起，地球也不會(huì )毀滅�？疾缓弥淮硪患�，你還沒(méi)有弄懂這個(gè)題目，老師再為你講解一次�！崩追蚶蠋煹摹耙孕湃稳〈謶帧币鹆宋覍@件事的反思，不是嗓門(mén)越高，就越能產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果，聲調和記過(guò)往往成反比，并且在全班同學(xué)面前，如此聲色俱厲的責罵，不僅把老師的修養咆哮的無(wú)影無(wú)蹤，也是孩子感覺(jué)不到尊嚴的存在，甚至于對所有的批評刀槍不入，它的另一個(gè)直接后果是：你用什么樣的方式對待學(xué)生，孩子就會(huì )以同樣的方式對待周?chē)娜�。對大聲呵斥的模仿是輕而易舉的，由于老師的壞榜樣，孩子在獨立面對自己和同學(xué)的沖突時(shí)頭腦中的第一反應不是寬容體諒，而是大聲呵斥。
3、成功無(wú)捷徑。
雷夫的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫一直精心構想著(zhù)如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現，勤奮學(xué)習”教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標語(yǔ)。雷夫說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人。因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)雷夫是上帝送給孩子們的禮物。雷夫老師堅持“成功無(wú)捷徑”多么利落又有力的一句標語(yǔ)。對孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習的成功無(wú)捷徑，對我們成人而言，事業(yè)的成功無(wú)捷徑，對所有人來(lái)講，一切的成功無(wú)捷徑。只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果。
雷夫老師為了讓孩子們站在同一起跑線(xiàn)上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì )到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室晚上六點(diǎn)離校。節假日還帶著(zhù)學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學(xué)習“8法則”解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對學(xué)生的那份愛(ài)的基礎之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對于班上的任何一個(gè)學(xué)生對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。再反思自己，由于我校是一所農村村小，家庭教育存在差異。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個(gè)有責任心的好老師。其實(shí)我在抱怨孩子之間的差異的同時(shí)卻忽視了他們的起跑線(xiàn)并不一樣。我應該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過(guò)于放縱，我應該拿出更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線(xiàn)上。
讀完此書(shū)我感受到雷夫·艾斯奎斯他創(chuàng )新的教育方式把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使他熱情的教育態(tài)度把教室變成溫暖的家。怪不得雷夫·艾斯奎斯老師創(chuàng )造了轟動(dòng)全美的教育奇跡被《紐約時(shí)報》尊稱(chēng)為“天才與圣徒”，《每日新聞》則譽(yù)他為“當代的梭羅”。
感謝雷夫·艾斯奎斯老師的“奇跡”！奇跡創(chuàng )造著(zhù)天使！
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