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教師教學(xué)心得體會(huì )

時(shí)間:2020-10-09 12:10:16 心得體會(huì )范文 我要投稿

【精品】教師教學(xué)心得體會(huì )范文集合7篇

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎?以下是小編整理的教師教學(xué)心得體會(huì )7篇,希望能夠幫助到大家。

【精品】教師教學(xué)心得體會(huì )范文集合7篇

教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇1

  化學(xué)是一門(mén)基礎的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎階段。新課程改革的教學(xué)理念強調:基礎教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識,更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習,掌握科學(xué)的學(xué)習方法,通過(guò)研究性學(xué)習,參與性學(xué)習,體驗性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習,培養終身學(xué)習的愿望和能力,促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。因此,新課標理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不應同于傳統的課堂教學(xué),改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中體現最新教學(xué)理念的關(guān)鍵,現將自己的點(diǎn)滴體會(huì )淺談如下:

  一、精心創(chuàng )設情景,激發(fā)和培養學(xué)生對化學(xué)的興趣

  愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力,發(fā)明創(chuàng )造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師要因勢利導,引導學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習中的障礙,喚起他們對學(xué)習的興趣,使學(xué)生能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué),剛開(kāi)始會(huì )對化學(xué)頗有些興趣,尤其對實(shí)驗更感興趣。但當學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號和基本概念時(shí),常會(huì )感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會(huì )把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科,有可能會(huì )使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養和保持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,引導學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化,使原有的、暫時(shí)的興趣轉變?yōu)榉定的、持久的興趣?為此我及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育,講化學(xué)的發(fā)展和形成,結合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō),居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎,談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等,論化學(xué)與現代化建設和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認識到:化學(xué)用語(yǔ)是國際通用的語(yǔ)言,是國際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要,他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做增強了學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和積極性。

  初中化學(xué)要記的知識比較多,比較集中的特點(diǎn)。我根據學(xué)生的學(xué)習興趣,其形象識記能力超過(guò)抽象識記能力,喜歡動(dòng)手,再造想象力比較豐富的特點(diǎn),成立了化學(xué)科技興趣小組,目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力,從激發(fā)興趣著(zhù)眼,訓練發(fā)現思維和創(chuàng )新思維,發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗活動(dòng)。例如學(xué)習了燃點(diǎn)以后,我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的畏難情緒,使學(xué)生感到化學(xué)有趣,樂(lè )意學(xué),使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

  二、不失時(shí)機表?yè)P學(xué)生,讓學(xué)生的學(xué)習熱情高漲

  古人云:“數子十過(guò),不如贊子一功!笨梢(jiàn)表?yè)P鼓勵對一個(gè)人的成長(cháng)是多么重要。義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標準》倡導教學(xué)中以學(xué)生為主體,提倡教師多表?yè)P和鼓勵學(xué)生,特別是學(xué)困生。在適當的時(shí)候,對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的表?yè)P,使其看到自己的閃光點(diǎn),樹(shù)立自信心,能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗和愉悅的成就感,更重要的是讓學(xué)生的學(xué)習熱情高漲。

  有一次我請了一位并沒(méi)有舉手,但是用期待的眼光看著(zhù)我的學(xué)生出來(lái)做用排水法收集他呼出的氣體的示范。當他按老師的要求完成實(shí)驗后,我就對著(zhù)全班學(xué)生夸他:“你做得很好!你為全班做了一個(gè)正確的示范,全面同學(xué)都應該多謝你!”就是這一句夸獎,竟如同一幅靈丹妙藥徹底改變了他。原來(lái)他是一個(gè)學(xué)困生,在以后的化學(xué)課中我都經(jīng)常表?yè)P他,從此,他漸漸甩掉了落后的帽子,成了班上的佼佼者。

  三、貼近生活,充分利用化學(xué)課程資源

  在教學(xué)中多從學(xué)生熟悉的生活現象,引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,探究并獲取有關(guān)知識和經(jīng)驗,挖掘素材,充分利用化學(xué)課程資源,尋找新的視角和切入點(diǎn),最終上升為理論,再從理論回到生活,加深學(xué)生對“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì )”觀(guān)念的理解,增強學(xué)生的社會(huì )責任感。例如:①(燃燒及緩慢氧化)探究燃燒條件?滅火的方法→解釋“天火”“鬼火”等自然現象;②(質(zhì)量守恒定理)探究化學(xué)變化前后的質(zhì)量變化→解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量少;③(甲烷)農村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見(jiàn);瘜W(xué)纖維的簡(jiǎn)單區分;④(酸堿鹽)胃酸病人用藥調查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學(xué)肥料的合理使用。教學(xué)中多開(kāi)發(fā)這樣與生產(chǎn)生活貼近的資源,既做到了理論與實(shí)際的聯(lián)系,擴大了學(xué)生的視野,又強化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識。

  四、精講多練,提高教學(xué)效率

  提高教學(xué)效率是現代教學(xué)的基本要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō),我們主要培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗能力、自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。而這些能力的提高,關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。所謂精講,既要配合教材內容,又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn),帶過(guò)一般,設疑破難,創(chuàng )造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一,練要練到點(diǎn)子上,要精心設計一些針對性較強的問(wèn)題,引導學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中,掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達練習的,就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐,以達到真正掌握知識,舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí),我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析,進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性,進(jìn)一步復習鞏固了氧化還原反應和實(shí)驗裝置及實(shí)驗步驟等。

  初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō),知識內容龐雜,涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學(xué)方程式,如若把這些知識孤立地講,往往會(huì )事倍功半。但只要抓住他們的內在聯(lián)系,區別異同,進(jìn)行歸納對比,形成網(wǎng)絡(luò ),抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果,針對學(xué)生感到有困難的地方,教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉折點(diǎn)以及易混淆的地方,結合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復習時(shí),我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比,讓學(xué)生親自動(dòng)手,把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集,集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創(chuàng )造和對知識進(jìn)行篩癬歸納、補充的能力 另外要加強和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗,給學(xué)生創(chuàng )造條件。教師可設計某一實(shí)驗、檢驗內容,讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設計完成實(shí)驗。也可把部分課堂演示實(shí)驗直接改為學(xué)生實(shí)驗,以增強學(xué)生的感性認識。這有利于化學(xué)概念的形成,從而培養了學(xué)生觀(guān)察、思維、實(shí)驗和自學(xué)能力。

  實(shí)驗證明,只有在合理地安排知識體系的基礎上,通過(guò)精講多練,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高他們的學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性,還可使課堂教學(xué)目標集中,有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇2

  語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具,兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期,也是最迅速的時(shí)期。因此,發(fā)展孩子口頭語(yǔ)言是培養孩子接受一切教育的基礎。筆者認為小班語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù),應該是抓好口頭語(yǔ)言訓練的最基礎部分,即正確發(fā)音和短句的表達。

  教會(huì )幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的基礎。語(yǔ)音是發(fā)展語(yǔ)言的基礎,要發(fā)展幼兒語(yǔ)言,第一步就應該教會(huì )幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準了音,幼兒才能正確地表達自己的意愿和要求。

  幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展,還會(huì )影響他們德、智、體全面發(fā)展,對今后升小學(xué),學(xué)好漢語(yǔ)拼音,正確朗讀,書(shū)寫(xiě)漢字甚至對雙語(yǔ)學(xué)習都起著(zhù)重要的作用,因而必須引起我們的廣泛關(guān)注。

  在小班語(yǔ)言教學(xué)中許多幼師只注重抓發(fā)音練習和豐富詞匯兩項。使得很多孩子只會(huì )一些單詞,不會(huì )表達意思;有時(shí)個(gè)別單詞發(fā)音糾正了,但在語(yǔ)句中單詞的發(fā)音又錯了,所以,這一時(shí)段內不應單抓語(yǔ)音、詞匯,而應該結合短句進(jìn)行練習。在日常生活中可以有意識地讓幼兒大膽的表達出來(lái),拿出一件玩具讓他描述,孩子從玩具的各部分特征進(jìn)行概括,從而使孩子從不會(huì )說(shuō)、不愿說(shuō)過(guò)渡到大膽地說(shuō)。

  注意聽(tīng)、說(shuō)能力的培養是對小班幼兒口語(yǔ)訓練的中的重要一環(huán),模仿、實(shí)踐、訓練、創(chuàng )造、運用是幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律。這一過(guò)程的基礎階段首先要解決幼兒聽(tīng)、說(shuō)能力的培養。在聽(tīng)、說(shuō)能力的培養中筆者認為首先要教會(huì )幼兒注意聽(tīng),聽(tīng)是說(shuō)的前提,聽(tīng)得清楚才能說(shuō)得明白。所以,作為家長(cháng)應該給孩子們創(chuàng )造適當的語(yǔ)言的環(huán)境。我在培養小班幼兒聽(tīng)的方面提出了兩點(diǎn)要求,即:能注意傾聽(tīng)老師和同伴講話(huà);注意堅持給孩子創(chuàng )造聽(tīng)讀的環(huán)境!

  總之,在培養說(shuō)的能力上,運用“模仿→實(shí)踐→創(chuàng )造”這一過(guò)程,使幼兒在念兒歌、講故事中,發(fā)音、口齒都變得清楚,能大致完整的描述某樣東西、某件事。幼教工作者應抓住一切有利因素,因勢利導,啟發(fā)幼兒,及時(shí)改進(jìn),進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園小班幼兒語(yǔ)言能力。

教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇3

  作為一名工作兩年的青年教師,雖然在進(jìn)行教學(xué)工作之前參加了河北省教委主辦的高等學(xué)校青年教師崗前培訓,系統的學(xué)習了一些教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的知識,但通過(guò)這兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐感到崗前培訓學(xué)到的那些教育理論知識過(guò)于理論化缺乏可操作性,在教學(xué)活動(dòng)中如同暗夜行路只能自己邊摸索邊實(shí)踐,感覺(jué)力氣花了不少,但教學(xué)效果并不太理想,因此我迫切需

  要得到經(jīng)驗豐富的老教師的指點(diǎn)以便我有針對性的提高自己的教學(xué)基本功,同時(shí)總結出一種適合自己且行之有效的教學(xué)方法。

  恰逢此時(shí),教務(wù)處為了幫助我們青年教師提高教學(xué)水平舉辦了這次青年教師校內崗位培訓。在培訓中教務(wù)處針對青年教師在教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題和不足,組織了三次專(zhuān)題講座:×××老師主講的《以修身為本做好新時(shí)期的教學(xué)工作》,×××主講的《如何講好第一堂課》,以及×××主講的《多媒體教學(xué)設計與應用探討》,三位老師教學(xué)經(jīng)驗豐富,這次所講授的內容可以說(shuō)是他們多年從教經(jīng)驗的心血結晶,這些寶貴的經(jīng)驗對我們這些正在成為一名合格教師的道路上摸索前進(jìn)的年輕人如同指路的明燈,給我們指明了過(guò)好教學(xué)關(guān)的前進(jìn)方向,在此向組織此次活動(dòng)的教務(wù)處各位老師和以上三位老師表示最真摯的謝意,同時(shí)談一下自己在此次活動(dòng)中的感想和收獲。

  一作好教學(xué)工作首先要具備良好的師德。借用米增強處長(cháng)在培訓開(kāi)始時(shí)的一句話(huà)“有德無(wú)才要誤事,有才無(wú)德要壞事”以說(shuō)明師德的重要性。要樹(shù)立良好的師德先決條件就是要熱愛(ài)教學(xué)工作,要充分認識到教學(xué)工作的偉大和重要,對于青年教師來(lái)說(shuō)自己的好多同學(xué)到其他單位后收入比自己要高這些外界因素可能會(huì )對自己堅守教學(xué)崗位的信念產(chǎn)生打擊,但也要看到隨著(zhù)黨和政府對教育的日益重視,大學(xué)教師的收入水平已經(jīng)達到整個(gè)社會(huì )的中上水平,同時(shí)政府和社會(huì )對教師這個(gè)職業(yè)也給予了極大的尊敬和認可,還有教師這個(gè)行業(yè)“傳道、授業(yè)、解惑”所特有的成就感,這些都足以吸引我們全身心的投入這個(gè)行業(yè)中。具備良好的師德以我的理解應該表現在對業(yè)務(wù)的認真鉆研,具有高尚的道德情操,對待學(xué)生生活上要關(guān)心,學(xué)業(yè)上要嚴格要求,要作到“嚴而不畏,敬而不遠”。青年教師在師德建設上應該時(shí)刻努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)。

  二作好教學(xué)工作還需要從以下幾個(gè)方面提高自己的教學(xué)基本功。

  認真作好課前的準備工作:

  首先第一步要寫(xiě)好教案,這里面要注意要對教學(xué)對象定位,是給什么樣的人講課,不同的授課對象要有不同的層次和深度。同時(shí)要盡量多的占有素材,寫(xiě)教案時(shí)要備有多種教材,教案不是教材的翻版,每一個(gè)概念和公式要從多種教科書(shū)中選擇適合學(xué)生的教法,研究利用何種講法學(xué)生更明白,理解得更透徹。教案不能多年一貫制,要認識到即使是講同一門(mén)課,每次重復對教師來(lái)說(shuō)都是專(zhuān)業(yè)知識、學(xué)業(yè)上的挑戰,力求每次教學(xué)對知識要有更深入的認識,內容上則應該不斷地追求更新更前沿,以這樣的態(tài)度寫(xiě)好每一次的教案都是對自己專(zhuān)業(yè)知識的一種檢驗和提高,不僅是對教學(xué)工作對于科研工作也是非常有好處的。

  其次,在寫(xiě)好教案的同時(shí),每堂課之前還要做好上課的準備,比如對第二天要講的內容,要預先對內容進(jìn)行安排,列出提綱。對于青年教師來(lái)說(shuō),因為教學(xué)經(jīng)驗不夠導致對教學(xué)的控制能力不強,因此最好能夠在每次課前,自己試講一下。

  再次,要重視輔導和答疑工作,在上一門(mén)課之前有條件的話(huà)最好能給老教師先擔任一兩次輔導工作,這樣可以把本門(mén)課的內容進(jìn)行系統的復習同時(shí)可以吸收老教師的教學(xué)經(jīng)驗。不要因為學(xué)生在答疑時(shí)可能會(huì )提出一些稀奇古怪的問(wèn)題,就對答疑充滿(mǎn)畏懼感,世界上沒(méi)有一個(gè)人是無(wú)所不知的,一時(shí)回答不出學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有什么可恥的,這反倒可以促進(jìn)自己對知識的查遺補缺和深化理解,甚至有可能幫助你在該領(lǐng)域作出創(chuàng )新。

  講課時(shí)注意的一些事項。講臺如舞臺,做好講課前的準備就好比一個(gè)演員在表演之前背熟吃透了課本,但能否取得較好的舞臺效果,還要取決于演員的表演技巧和臨場(chǎng)發(fā)揮,教師講課如同演員表演一樣,講課的方法技巧以及教師的臨場(chǎng)發(fā)揮都決定了教學(xué)效果。

  首先,要給學(xué)生以良好的第一印象,要求教師有良好的教風(fēng),作為教師要更加嚴格遵守教學(xué)的各項規章制度,不能遲到早退更不能曠課,教學(xué)時(shí)間變革應該及時(shí)通知學(xué)生,儀容和穿著(zhù)應端莊大方。

  其次,教師可能并不是天才的表演家,但應該是專(zhuān)業(yè)知識傳授方面天才的演說(shuō)家。許多老教師的教學(xué)經(jīng)驗,充分地證明了這一點(diǎn)。他們的課之所以吸引人,不僅在于功底深,知識扎實(shí),更在于他們具有突出的口頭表達能力,具有很高的說(shuō)話(huà)藝術(shù)。當然對于青年教師來(lái)說(shuō),在說(shuō)話(huà)藝術(shù)上可能還達不到老教師的高度對此也不要泄氣,我們應該在今后的教學(xué)過(guò)程中,以這種嚴格的標準要求自己。說(shuō)話(huà)不僅要求做到條理分明,生動(dòng)、流暢、準確,而且要求做到嚴謹、縝密,同時(shí)在聲音上則盡可能聲情并茂,生動(dòng)活潑。

  再次,板書(shū)就像舞臺的布景,是講課的重要輔 助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字,整齊美觀(guān)的布局都能給學(xué)生以美好的印象,更有利于吸引學(xué)生的注意力。上面的標準雖然我們青年教師大多還達不到,但它應該是我們努力的方向。

  最后,其他一些需要注意的地方。講課時(shí)要脫稿,不要有口頭語(yǔ),內容要有邏輯性,最好能在開(kāi)始時(shí)簡(jiǎn)單回顧上次課的內容,并順勢引出本次課的內容,在本次課結束前對當堂的內容

  進(jìn)行總結,為了取得更好的教學(xué)效果,還要注意多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

  對多媒體教學(xué)的一些認識。多媒體教學(xué)特別適合一些難于理解的也難于在板書(shū)中表達的模型,還有一些介紹性的內容,多媒體教學(xué)并不是適用于所有場(chǎng)合的,例如對于一些要訓練學(xué)生思維的地方比如公式推導,使用多媒體效果并不好。當然多媒體教學(xué)是一種方興未艾的教學(xué)方法,它有著(zhù)許多傳統教學(xué)方式所無(wú)法達到的優(yōu)點(diǎn),青年教師普遍具有計算機應用能力較強和接受新事物較容易的優(yōu)點(diǎn),青年教師應該發(fā)揮自己的優(yōu)勢,主動(dòng)學(xué)習多媒體課件制作知識,大膽在教學(xué)中應用多媒體教學(xué)。

  教師僅僅只有一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方面的造詣,是不夠的,教師還應該有系統的專(zhuān)業(yè)知識,有較為豐富的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識,而且,這些知識最好通過(guò)教學(xué)加以系統化,加以完善,所以幾位老師都提出青年教師最好能先后講兩門(mén)以上的課。

  這次培訓活動(dòng)如雪中送炭,幫我解答了好多教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑,也獲得了許多非常寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,正在迫不及待的要把這些經(jīng)驗應用到教學(xué)實(shí)踐中去。再次感謝組織此次活動(dòng)的教務(wù)處各位老師和以上三位老師。

教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇4

  當我決定做一名幼兒教師時(shí),我對這一職業(yè)充滿(mǎn)了向往,同時(shí)感到無(wú)比的自豪和驕傲。通過(guò)這一段時(shí)間的幼兒教學(xué),我對這一份職業(yè)有了全面的了解和深刻的認識,對長(cháng)期工作在教學(xué)崗位上的幼兒教師充滿(mǎn)了敬佩。下面就這段時(shí)間來(lái)的教學(xué)我談幾點(diǎn)個(gè)人的心得體會(huì ),不當之處,還請多多指正。

  一、教書(shū)難,育人更難

  古人云:“師者,傳道授業(yè)解惑也!笨梢(jiàn)這為師之道,除了教授書(shū)本知識外,更要傳授生活道理,解答人生疑惑,不僅要教書(shū)更要育人。我們雖然在學(xué)校學(xué)到了許多知識,但是要把他們以學(xué)生能夠接受的方式傳授給學(xué)生,實(shí)在是有些難。

  育人難,難在對幼兒的說(shuō)服和誘導上。俗話(huà)說(shuō):十年樹(shù)木,百年樹(shù)人?梢(jiàn)育人跟上的艱辛和長(cháng)久的目標。幼兒的心理是一張潔凈的紙張,作為幼兒教師就有責任引導畫(huà)好人生的第一筆?梢哉f(shuō)幼兒教師肩負著(zhù)下一代啟蒙的責任,影響著(zhù)一代人的素質(zhì),因此不但要有理論知識,還要有實(shí)踐能力,只有這樣才能教育好學(xué)生。

  二、幼兒教師要有扎實(shí)功底

  經(jīng)過(guò)一短時(shí)間的教學(xué),我也發(fā)現自己的知識已經(jīng)逐漸不夠用。以前總以為幼兒教學(xué)無(wú)外乎加減法、aoe,講講故事等,而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中才發(fā)現遠非如此。作為一名合格的幼兒教師一定要有淵博的知識。常言道“給人一碗水,自己應備一桶水”,這“一桶水”所折射的道理顯而易見(jiàn)。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養,就不能滿(mǎn)足于已有的學(xué)歷和已掌握的知識,不僅要注重積累,而且要樹(shù)立終身學(xué)習的理念,主動(dòng)進(jìn)行知識的更新和“充電”,自覺(jué)拓寬知識領(lǐng)域。為適應全面育人和教育職能能多樣化的需要,教師應擺脫只能教一門(mén)學(xué)科的局面,應既能教必修課,也能教選修課、活動(dòng)課,由單一型教師向復合型教師轉變。提倡教師不僅能在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中貢獻突出,更要多才多藝。這樣,當我們每天站在學(xué)生面前時(shí),都能別具一番神韻,別有一番風(fēng)采。

  三、教師要有良好的心理素質(zhì)。

  時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì )的發(fā)展,我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化,矛盾愈來(lái)愈尖銳,競爭愈來(lái)愈激烈,節奏愈來(lái)愈緊張,人際關(guān)系愈來(lái)愈復雜。這一切,都給人,也給學(xué)生造成極大的心理負擔。在這種情況下,良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。

  首先就是要寬容,我們的教育對象是一群孩子,不斤斤計較他們的過(guò)錯,更不能和自己的學(xué)生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學(xué)生內心深處善良的本性,學(xué)生會(huì )更快的改正錯誤。

  其次是要調控自己的情緒,做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好,工作順利時(shí),就對學(xué)生和藹可親;當遇到不順心的事情,或者自己心境不佳,情緒低落時(shí),就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生,使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,久而久之,就會(huì )失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì )調控自己的情緒,做到不把情緒帶進(jìn)課堂,無(wú)論發(fā)生了什么事情,都要努力使自己微笑著(zhù)面對學(xué)生,始終對學(xué)生熱情、耐心。我們也不能在學(xué)生面前表現的很脆弱或是很隨便,如果老師做的還不如學(xué)生,就會(huì )對老師不信任,因為在學(xué)生的心目中,教師是偉大而高尚的,他們甚至認為老師就應該是完人,圣人,沒(méi)有缺點(diǎn),從不犯錯誤。因此我們要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象,在一言一行中作出表率和楷模。

  以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì ),由于本人教學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗少,因此所說(shuō)的不夠全面和具體,但是我有決心和信心,努力把自己的工作做好,擔負起啟蒙人、教育人、影響人的合格幼和教師。

教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇5

  “即使再普通的花朵,只要精心照料,也能綻放異樣的美麗;即使再普通的孩子,只要教育得法,也會(huì )獲得不平凡的成績(jì)!边@句話(huà)讓我想到了一個(gè)人, 19世紀德國的一個(gè)著(zhù)名天才——卡爾.威特。他八九歲時(shí)就能自由運用六國語(yǔ)言,并且通曉了動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué),尤其擅長(cháng)數學(xué)。9歲時(shí),他進(jìn)入了歌廷根大學(xué),年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位,16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位,并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授。23歲時(shí),他發(fā)表《但丁的誤解》一書(shū),成為研究但丁的權威,不愧是一個(gè)天才。

  然而,誰(shuí)會(huì )想到:這個(gè)“公認的天才”曾經(jīng)是個(gè)出生后被認定是癡呆的嬰兒。小卡爾的健康、超常的成長(cháng)都歸功于他有個(gè)偉大的父親。老卡爾威特并不是什么著(zhù)名的教育家,卻有著(zhù)獨特而鮮明的教育觀(guān):“對于孩子的成長(cháng)來(lái)說(shuō)最重要的是教育而不是天賦。孩子最終成為天才還是庸才,不取決于天賦的大小,關(guān)鍵決定于他的教育。誠然,孩子的天賦是有差異的,但這種差異畢竟有限。在我看來(lái),只要教育得法,也能成為非凡的人!眱啥卧(huà)雖然說(shuō)的不一樣,但就其所要傳達的意思卻有異曲同工之妙。

  通過(guò)這兩段話(huà),我悟出以下幾點(diǎn):

  第一,要形成良好的習慣。教育貫穿于日常生活中的一切事物中。如吃飯、玩耍、睡覺(jué)前、甚至每次飯后的散步,都是孩子學(xué)習自然知識的好時(shí)光。學(xué)生良好習慣的養成,需要我們老師的重視。我們不一定局限在課堂的知識學(xué)習上,在任何能和學(xué)生接觸的機會(huì )都應對學(xué)生進(jìn)行各種性質(zhì)的潛移默化的教育。例如養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣,形成良好的素質(zhì)。如我們要學(xué)生養成按時(shí)完成作業(yè)的習慣,文明禮貌的習慣, 尊重他人的習慣,愛(ài)護公物財物的習慣,講衛生的習慣,誠實(shí)守信的習慣等等。

  第二,要善于表?yè)P和懲罰。合理的進(jìn)行表?yè)P和懲罰,因此,我們應學(xué)習老卡爾講究表?yè)P和懲罰的方法,一切為孩子的健康發(fā)展服務(wù)教育的原則。過(guò)度的表?yè)P夸獎會(huì )使孩子驕傲,特別是對那些取得一點(diǎn)成績(jì)的孩子,不恰當的懲罰還會(huì )激化師生間的矛盾,讓學(xué)生學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

  第三,教育的方法也要因人而異。教育的對象由于先天自身條件的限制,不可能是相同的,有的孩子天生聰明,有的則反應遲鈍;有的好動(dòng),有的好靜,各有優(yōu)缺。這就要求我們作為老師要因材施教,對不同的孩子采取一些不同的方式方法。

  最后,最重要的就是耐心加愛(ài)心。細想,在我們的教育過(guò)程中,我們是否因為學(xué)生的反應滯鈍、興趣的貧乏而放棄他某一方面的發(fā)展呢?我們對待學(xué)生還缺乏耐心,缺乏耐心其實(shí)就是缺乏愛(ài)心,我們不應該因為孩子的不完美就吝嗇我們的愛(ài)心。投入了愛(ài)才能和學(xué)生建立感情,才能更好地與之溝通,才能進(jìn)行成功的教育。

教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇6

  新《課程標準》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@一提法使我們深刻地體會(huì )到:數學(xué)教學(xué)的有效性在課堂上是多么的重要。

  課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,優(yōu)化課堂教學(xué),向課堂40分鐘要質(zhì)量,使學(xué)生成為真正學(xué)習的主人,這是我們一線(xiàn)教育工作者不懈追求的目標。在各級各類(lèi)數學(xué)觀(guān)摩課、研討課乃至學(xué)校的.隨堂聽(tīng)課,很高興地看到學(xué)生學(xué)習方式的明顯變化:以往的“師問(wèn)生答”變成了“暢所欲言”,“師說(shuō)生聽(tīng)”變成了“自主學(xué)習”,“個(gè)人學(xué)習”變成了“合作探究”,課堂的師生互動(dòng)氣氛異常的活躍,學(xué)生的個(gè)性也得到一定的張揚,這一轉變確實(shí)令人欣喜。然而,反思卻讓我們看到:在熱鬧與自主的背后,也折射出一些形式與無(wú)效,那么,如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性?下面就課堂教學(xué)的有效性,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )。

  一、情境創(chuàng )設的有效性。

  《數學(xué)課程標準》指出:“數學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境”。于是過(guò)去的“復習型”、“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山型”……等導入課題的方法大多被“創(chuàng )設情景”導入法所代替,內容生動(dòng)、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境很多很多,課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體,擁有學(xué)習主動(dòng)權”在預設好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。但在現實(shí)的課堂教學(xué)中,還是出現了一些情境牽強附會(huì )的現象。比如在一次聽(tīng)課中認識《人民幣》的情境設計:

  教師:昨晚,小紅給在上海念大學(xué)的表哥寫(xiě)了一封信,他需要什么呢?

  學(xué)生說(shuō):他需要坐火車(chē)去上海。 不,坐飛機比較快。打個(gè)電話(huà)就可以。

  教師急了,小明還要上學(xué),他準備把信寄出去,需要什么呢?接著(zhù),有學(xué)生回答要知道地址的,還有回答要信封的,有的學(xué)生沒(méi)有這方面的生活經(jīng)歷根本就不知道寄信需要什么?終于有一位學(xué)生回答出需要郵票,老師象抓到了救命的稻草一樣趕緊追問(wèn):“一張郵票多少錢(qián)?”學(xué)生回答:“8角!庇谑,教師點(diǎn)出正題: “那么8角錢(qián)可以怎么拿呢?”說(shuō)了那么多,教師就是讓學(xué)生思考8角錢(qián)可以怎么拿!這些情境創(chuàng )設的盲目性不但沖淡了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習,而且也浪費了大量的時(shí)間和精力,所以,教師在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng )設的有效性,不利于學(xué)生對知識掌握的情境設計,必然會(huì )影響課堂教學(xué)的效果。在一次數學(xué)研討活動(dòng)中,謝惠良老師就提出情境創(chuàng )設不能過(guò)多地與生活、語(yǔ)文聯(lián)系;創(chuàng )設導入情境不能太長(cháng),新課的導入要簡(jiǎn)潔有效。所以,有些知識的教學(xué),采用復習舊知引入新知的學(xué)習或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,效果會(huì )更好更簡(jiǎn)便更節約時(shí)間。

  二、課堂提問(wèn)的有效性。

  有句話(huà)是這樣說(shuō)的“人的思想是從想問(wèn)題開(kāi)始的”,恰到好處的提問(wèn),可以激發(fā)學(xué)生認識中的矛盾沖突,引起學(xué)生探索知識的欲望,激發(fā)學(xué)生積極思維,使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài),有利于學(xué)生掌握知識,發(fā)展智力,培養能力,有效的課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)有效性的很重要的組成部分,能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。所以在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師應該盡量避免問(wèn)一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡(jiǎn)單問(wèn)題,或者是一些帶有暗示性的問(wèn)題,這樣的問(wèn)題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣,還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生壓倦,影響探究學(xué)習效果。只有問(wèn)在有疑之處、問(wèn)在關(guān)鍵之處,掌握好問(wèn)題難易適度并具有啟發(fā)性,才是有效的課堂提問(wèn),才會(huì )盡量使數學(xué)課堂成為有效的教學(xué), 學(xué)生才能用最短的時(shí)間學(xué)到最多的知識.

  三、小組合作的有效性。

  素質(zhì)教育已深入發(fā)展,小組討論、合作交流的學(xué)習方式被越來(lái)越多地引入課堂。小組合作學(xué)習體現了“與人合作,并與同伴交流思想的過(guò)程和結果”,不但充分地體現教學(xué)的民主,也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機會(huì ),是學(xué)生取長(cháng)補短、展現個(gè)性的舞臺,因而,在新課程的背景下,很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習。但是,我們在聽(tīng)課的過(guò)程中也經(jīng)?吹竭@樣的場(chǎng)面:孩子分組圍坐在一起,老師一宣布小組討論開(kāi)始,學(xué)生就象蜜蜂采蜜一樣,教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生忙碌的身影,誰(shuí)也不知道其他人在說(shuō)什么和干什么?有的是組長(cháng)一個(gè)人在發(fā)揮,其它學(xué)生當聽(tīng)眾;有的小組合作的分工、意圖不明確,學(xué)生不知所措,一臉茫然;還有的學(xué)生就自個(gè)兒在玩……。一些數學(xué)課堂過(guò)分追求“觀(guān)賞價(jià)值”,非常淺顯的問(wèn)題組織學(xué)生討論,不必分組的內容安排小組學(xué)習,顯而易見(jiàn)的結論要求學(xué)生實(shí)踐、驗證,對所學(xué)內容不加分析,似乎沒(méi)有討論就不是“探索”,不分小組就沒(méi)有“合作”,沒(méi)有實(shí)踐、驗證就不會(huì )“發(fā)現”。合作交流學(xué)習是新課程所倡導的三大學(xué)習方式之一,它的理念是完全正確的,但有些教師卻在課堂教學(xué)中走形式和走過(guò)場(chǎng)的。那么,怎樣才能提高合作學(xué)習的有效性呢?首先,我們要思考:提出的問(wèn)題,有沒(méi)有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問(wèn)題,就不需安排合作學(xué)習。只有那些學(xué)生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問(wèn)題,才是有價(jià)值的合作,是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次在具體操作中教師應明確:①、分工明確。②、建立機制。③、適時(shí)引導。

  四、課堂評價(jià)的有效性。

  《新課程標準》指出:“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程……要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度,更要幫助學(xué)生認識自我、建立自信! 這是新課程提倡激勵性評價(jià)的宗旨。有效的評價(jià),有助于學(xué)生認識自我、建立自信,有助于教師改進(jìn)教學(xué)。但是,在現行的一些課堂教學(xué)中,不管學(xué)生回答的問(wèn)題是簡(jiǎn)單的還是有難度的,是對的還是不全面的,都能聽(tīng)到老師對學(xué)生的表?yè)P命令:掌聲鼓勵。我們不妨反思一下:過(guò)多、無(wú)度的鼓勵有它存在的價(jià)值和意義嗎?我認為,評價(jià)的首要原則應該是客觀(guān)公正,在這個(gè)基礎上,再堅持鼓勵為主,才是富有魅力有價(jià)值的評價(jià)。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現的錯誤,不能把激勵評價(jià)用到極端,對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事,一定要引導學(xué)生說(shuō)出解題思路,然后才能作出相應的評價(jià)。對那些有錯誤,但又蘊涵創(chuàng )新思維的想法,在指出不足的同時(shí),再給予鼓勵,這樣學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )新火花才能得到較好的發(fā)展。

  五、課堂活動(dòng)的有效性。

  《新課程標準》指出:“有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式!彼,在目前的教學(xué)中,教師上課都能從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),精心設計數學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在自主探索、動(dòng)手操作中發(fā)現知識并經(jīng)歷知識的形成過(guò)程,把抽象的數學(xué)知識變?yōu)榛钌幕顒?dòng)過(guò)程,寓教與樂(lè ),讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在我們的身邊,體驗到學(xué)習數學(xué)不再是枯燥無(wú)味的。但是,學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)是否有效,同教師的組織與引導是分不開(kāi)的。我們在平時(shí)的教學(xué)中,有些教師為活動(dòng)而活動(dòng),缺少明確的活動(dòng)目標,表面上看似熱鬧,整節課好象學(xué)生都在積極地參與活動(dòng),但課后學(xué)生對知識的收獲卻甚少,對知識的掌握也不牢固, 更不要提形成知識的系統性了。所以,為了確保數學(xué)活動(dòng)的有效性,開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要讓學(xué)生帶著(zhù)具體的學(xué)習任務(wù)去開(kāi)展活動(dòng),而教師則應該以“合作者”的身份參與到學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)中,把 “在活動(dòng)中學(xué)習,在活動(dòng)中發(fā)展”的理念真正落實(shí)到實(shí)處, 讓學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)有所收獲, 這樣的活動(dòng)才起到了活動(dòng)的作用, 才是有效的活動(dòng).

  總之,有效教學(xué)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生的學(xué)習方式,而學(xué)生學(xué)習方式的轉變在于教師。我們在實(shí)施新課程過(guò)程中,要理性的思考分析和認識,將理性和激情相結合, 讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)真實(shí), 更加精彩。

教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇7

  我們在設計教學(xué)導語(yǔ)時(shí),可以讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去感受美的造型、美的線(xiàn)條、美的色彩、美的構圖、美的聲音,從而喚起一種審美的快感。我認為,可以通過(guò)三個(gè)方面達到目的。

  (一)、圖片欣賞法

  “百聞不如一見(jiàn)”。運用直觀(guān)形象的插圖、掛圖、畫(huà)像、范畫(huà)等圖片材料導入新課,可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。這是我在教學(xué)過(guò)程中常用的方法。通過(guò)直觀(guān)的圖片投影,豐富多彩的圖片很容易吸引學(xué)生的注意力,從而將學(xué)生引入課堂教學(xué)。?

  (二)、興趣激發(fā)法

  生活中沒(méi)幽默是乏味的,同樣美術(shù)課上沒(méi)有幽默則是枯燥的。在美術(shù)課教學(xué)中,如能運用詼諧幽默的語(yǔ)言,教學(xué)過(guò)程會(huì )更輕松、更有效。我在上《船》這一課時(shí),先謎語(yǔ)導入,再取出學(xué)生常見(jiàn)的船的圖片給學(xué)生看,發(fā)現他們的注意力一下子集中起來(lái),變得非常興,課堂氣氛立即活躍起來(lái)。一下子拉近了師生間的距離,使師生形成心理上的相容,共同投入新的教學(xué)情境之中。

  (三)、想象激發(fā)法

  一、讓學(xué)生想畫(huà),激發(fā)創(chuàng )造欲望。

  二、讓學(xué)生敢畫(huà),勇于表現自我個(gè)性。

  在教學(xué)中注意激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習興趣,引導他們積極的進(jìn)行學(xué)習和探索,培養勇于探索的精神、大膽創(chuàng )造的精神。教師在教學(xué)中還要注意發(fā)揮成功的激勵作用。

  三、讓學(xué)生會(huì )畫(huà),體驗創(chuàng )作成功的樂(lè )趣。

  在繪畫(huà)活動(dòng)中,學(xué)生只是表現出想畫(huà)、敢畫(huà),還是遠遠不夠的,因為這些還不是創(chuàng )作的最終目的。因此,教師要加以正確的引導,幫助他們實(shí)現創(chuàng )作成功的目標。

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