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幼兒園區域培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2021-03-08 09:32:31 心得體會(huì )范文 我要投稿

關(guān)于幼兒園區域培訓心得體會(huì )范文(通用8篇)

  當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎?以下是小編精心整理的關(guān)于幼兒園區域培訓心得體會(huì )范文(通用8篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

關(guān)于幼兒園區域培訓心得體會(huì )范文(通用8篇)

  幼兒園區域培訓心得體會(huì )1

  四月十五日上午,我作為大一班幼兒家長(cháng)代表有幸觀(guān)摩了他們開(kāi)展的區域活動(dòng),觀(guān)摩回來(lái)我感觸很深。

  大一班老師經(jīng)過(guò)精心設計,科學(xué)創(chuàng )編了燒烤區、讀書(shū)區、表演區、心情區、綠色植物區、美工區、泥工區等幾個(gè)區域,其中燒烤區是大一班的特色區域。

  大一班的區域活動(dòng),從幼兒的年齡與需求出發(fā),通過(guò)創(chuàng )設多種區域活動(dòng),給三十多個(gè)幼兒提供了一個(gè)自由發(fā)展的空間,給幼兒創(chuàng )設了一個(gè)寬松、愉快、自主的環(huán)境,很好地將教育目標潛移默化地滲透到了區域活動(dòng)當中,讓所有的幼兒能夠在玩中最大限度地發(fā)揮自主性,大一班開(kāi)設的區域應該是幼兒喜歡、需要的。

  每個(gè)活動(dòng)區域投放的材料都給了幼兒充分想象和發(fā)揮的空間。在某些活動(dòng)區,如:燒烤區向幼兒提供了“燒烤架”、燒烤的“魚(yú)丸”、“蟹棒”、“羊肉串”、“菜葉”、“錢(qián)幣”等一些活動(dòng)材料。

  幼兒模仿成人在“燒烤架”上給需要“食物”的幼兒制作好“食物”,然后根據“食物”的價(jià)格,如:“魚(yú)丸”2元1串,模擬生活進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)交易,在活動(dòng)中幼兒將數學(xué)知識滲透到了活動(dòng)中,幼兒還可以認識常見(jiàn)的“錢(qián)幣”。燒烤區還提供了一些“棒棒糖”、“口香糖”、“方便面”等一些食品,也同樣標有價(jià)格,都可以進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)交易;美工區向幼兒提供了橡皮泥,孩子們自己動(dòng)手制作自己喜歡的東西;美工區向幼兒提供了一些盒子、紙、膠水、水彩筆等,幼兒可以用繪畫(huà)、剪紙等藝術(shù)手段來(lái)表現出自己的最?lèi)?ài),從而大大提高了幼兒的自主發(fā)揮性;語(yǔ)言區,幼兒可以為自由發(fā)揮創(chuàng )編自己喜歡的兒歌以及故事。這些活動(dòng)能夠從小培養幼兒的自主、自立精神,發(fā)揮其潛能,展示其個(gè)性,為幼兒的學(xué)習和發(fā)展奠定了一定的基礎。

  大一班創(chuàng )設了多種多樣、豐富多采的區域活動(dòng),有的重點(diǎn)學(xué)習粗淺知識,有的重點(diǎn)簡(jiǎn)單技能的練習,有的讓幼兒滿(mǎn)足興趣、好奇心等。區域活動(dòng)的開(kāi)展為幼兒提供了一個(gè)很好的活動(dòng)場(chǎng)所,讓孩子們得益很多,它有很多隱性的教育價(jià)值。更重要的是區域活動(dòng)使孩子在幼兒園狹小的空間里能夠釋放心里,他們找到了寬松、自由、溫馨的活動(dòng)空間,每個(gè)孩子可以根據自已的興趣和愛(ài)好選擇活動(dòng),主動(dòng)進(jìn)行探索、學(xué)習,從而體驗自己童年的快樂(lè )、成功和自信。

  幼兒園區域培訓心得體會(huì )2

  認真閱讀了《指南》,進(jìn)一步了解了游戲作為《指南》實(shí)施途徑的重要意義和價(jià)值,也對幼兒活動(dòng)區活動(dòng)的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設與利用,有效促進(jìn)幼兒發(fā)展!被顒(dòng)區環(huán)境的創(chuàng )設給幼兒更多的動(dòng)手動(dòng)腦機會(huì ),讓幼兒通過(guò)主題活動(dòng)的不斷延伸在區角環(huán)境的區域內自主增加、改進(jìn)或減少,從而推進(jìn)主題活動(dòng)的深入!3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中“幼兒園應為幼兒提供自由活動(dòng)的機會(huì ),支持幼兒自主選擇、自主活動(dòng)”、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流,引導幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果,體驗合作探究和發(fā)現的樂(lè )趣”理念精神,使五大領(lǐng)域的課程目標得以在區域活動(dòng)中更好的體現。下面我將結合讀書(shū)的感悟,談?wù)勛约涸诨顒?dòng)區環(huán)境創(chuàng )設方面的一些感受。

  一、合理創(chuàng )設區角,保證幼兒動(dòng)靜適宜。

  在區域環(huán)境的創(chuàng )設中,既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專(zhuān)注地投入某一活動(dòng),充滿(mǎn)自信地探索問(wèn)題。

  我班為幼兒設置了益智區、閱讀區、美工區、娃娃家、建構區等區角,并力求為幼兒創(chuàng )設一個(gè)安靜有序的環(huán)境。我們設置了大小不等的空間間隔,比較適合不同人數小組的活動(dòng)。最小的空間可供幼兒所設的安靜區或隱蔽區,稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動(dòng),通過(guò)在活動(dòng)中協(xié)商、競爭等行為,學(xué)會(huì )和別人分享,保護自己等社會(huì )行為,除此之外,還可利用與午睡室相連的活動(dòng)室和走廊,設置2—3個(gè)活動(dòng)性教強的區域,以避免與幼兒安靜的操作區活動(dòng)互相干擾,例如用矮柜隔出半開(kāi)放的空間,暗示幼兒進(jìn)入這一區就需輕聲細語(yǔ)。

  二、參與區角創(chuàng )設,讓幼兒成為環(huán)境的主人。

  幼兒園的活動(dòng)區和主題活動(dòng)既有區別又有聯(lián)系。一般講區角游戲活動(dòng)關(guān)注的是區角材料的使用和挖掘。主題活動(dòng)關(guān)注和尋找幼兒的興趣點(diǎn)和需要。因此,將活動(dòng)區與主題活動(dòng)結合起來(lái)形成教育整體,能夠有效支持主題活動(dòng)的深入,豐富開(kāi)展。

  活動(dòng)區可以根據孩子喜歡動(dòng)手操作,自己擺弄的特點(diǎn),把主題活動(dòng)的內容融入到活動(dòng)區中,使孩子在區角同伴之間共同學(xué)習,共同操作,共同探索,從而得到發(fā)展,得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人,根據幼兒的認識特點(diǎn)、興趣,通過(guò)與幼兒共同探討來(lái)“生成”活動(dòng)區域,引導他們廣泛地參與到主題的確立、內容的設計、資料的收集、材料準備、制作與裝飾等活動(dòng)中,并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素,使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。

  三、進(jìn)行檢查指導,適時(shí)適度調整環(huán)境。

  我們必須通過(guò)觀(guān)察,才能知道幼兒材料恰不恰當,是否需要更長(cháng)的時(shí)間去玩,經(jīng)驗豐富程度如何等,再決定是否加入幼兒的游戲,以幫助幼兒提升游戲的技巧,避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現象發(fā)生。

  教師在指導區域活動(dòng)時(shí),始終要清楚自己應處的位置,扮演好觀(guān)察者和指導者的角色。觀(guān)察每一位幼兒的發(fā)展特點(diǎn),根據幼兒的個(gè)體差異給予具體的指導,使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。如:對不認識操作材料、操作中出現錯誤的幼兒,應該引導他們重新認識材料,探索最佳的操作方法。對那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒,及時(shí)提高要求,增加難度。在活動(dòng)中,幼兒通過(guò)積極探索,增強好奇心和主動(dòng)性,獲得新的經(jīng)驗。教師可以轉換角色,以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過(guò)程中。與幼兒合作,共同完成,進(jìn)一步促使幼兒從原有的基礎上得到發(fā)展。

  為了使我們的區角能真正成為孩子探究學(xué)習的場(chǎng)所,為了不段提升教師創(chuàng )設環(huán)境的能力,真正推動(dòng)孩子有效的發(fā)展,我們非常重視活動(dòng)區的檢查和反思,指定了活動(dòng)區的檢查的.制度,且在每次檢查后與教師一起進(jìn)行反思,總結經(jīng)驗,尋找原因,提出建議,幫助教師梳理和提升;顒(dòng)區的檢查和反思推動(dòng)著(zhù)教師們進(jìn)步、孩子們的發(fā)展,我們將把區角檢查和反思進(jìn)行到底。

  幼兒園區域培訓心得體會(huì )3

  愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性,游戲一直以他獨特的魅力吸引著(zhù)無(wú)數的孩子。人們對游戲的認識越來(lái)越深入。而區角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng),同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng )設一種寬松、和諧的環(huán)境,提供豐富的材料,以及選擇廣泛的內容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀(guān)察者,引導者。因此,孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力,他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,滿(mǎn)足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。

  首先建立活動(dòng)區規則,引導幼兒自主進(jìn)行區域活動(dòng)。成為區角游戲的必要性,活動(dòng)區是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所,但自由不等于放任,為所欲為。而應該是掌握規則之后的一種自主游戲,在創(chuàng )設活動(dòng)前就必須考慮規則問(wèn)題。而制定區角活動(dòng)的主體應該是教師和幼兒,偏向某一方都是不妥的。

  其次根據近期的教育目標和幼兒的發(fā)展需要,提供適宜的環(huán)境和材料,要利用有限的空間使每一個(gè)區域都有相對寬松的活動(dòng)范圍,同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智區、語(yǔ)言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個(gè)區,可以讓孩子資源共享,也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。其次,材料的投放要為教育目標服務(wù)。另外,材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì )遇到這樣的情況,有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區活動(dòng),而對別的區角卻沒(méi)有興趣,但我們又不能強迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區,或是一定要去某個(gè)區活動(dòng)。此刻,我們就要對照目標看一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,幼兒才愛(ài)玩。

  再者參與孩子的活動(dòng),成為孩子的合作者、引導者。在活動(dòng)中,我們要相信孩子。通過(guò)觀(guān)察,我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的,而是一群非常能干和富有創(chuàng )造力的小主人。因此,在游戲活動(dòng)中,我們要成為孩子的好朋友、好伙伴,與他們平等相待,將角色轉向幼兒的合作者及引導者。

  再者注重幼兒能力差異,安排適當內容,每一個(gè)孩子總會(huì )在某一方面表現出自己的優(yōu)勢和劣勢,在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強人意,而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構區可能會(huì )有突出的表現。因此,我們根據幼兒的能力差異,設立榜樣,讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒。并在區角設立成果展示臺,隨時(shí)放上幼兒的得意之作,展示自己的"絕技"。此外,我們還開(kāi)展區角內的手拉手活動(dòng),鼓勵幼兒互相指教,體驗同伴間互動(dòng)學(xué)習的快樂(lè )。

  在區角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中,我們都在不斷的積累經(jīng)驗,我認為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),尊重孩子的想法,才是開(kāi)展區角活動(dòng)的真正意義所在。

  幼兒園區域培訓心得體會(huì )4

  20xx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀(guān)摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶(hù)外活動(dòng)動(dòng)。通過(guò)此次觀(guān)摩學(xué)習我感觸頗深。收獲較大,從中也學(xué)到了不少東西。以下是我個(gè)人觀(guān)摩后的體會(huì ):

  一、觀(guān)摩大班幼兒體操后我的感觸

  在觀(guān)摩大班幼兒體操中無(wú)論教師領(lǐng)操動(dòng)作和手勢指令,還是幼兒根據老師的手勢和指令變換不同的隊形、隊列都很有秩序、很整齊。從體操中體現了師生的互動(dòng)、孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)的氛圍很活躍。

  二、全園幼兒戶(hù)外活動(dòng)空間合理利用:

  海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內的每一個(gè)地方都成為孩子的活動(dòng)場(chǎng)所。

  三、運動(dòng)器材準備充分

  運動(dòng)活動(dòng)教育功能,主要是通過(guò)材料來(lái)時(shí)現的。海大附屬幼兒園的運動(dòng)器材有你熟悉的玩具,也有你未曾想到過(guò)的材料。非常豐富,能滿(mǎn)足孩子自主選擇需要與適度運動(dòng)量的需求,孩子們都玩的得不亦樂(lè )乎。

  四、先分班再換場(chǎng)地最后混班相結合這活動(dòng)方式值得學(xué)習

  幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動(dòng)的區域,幼兒自主選擇活動(dòng)游戲。還可以互換場(chǎng)地區域游戲,最后混班竄區自主游戲,自主合作活動(dòng)中幼兒都很遵守游戲規則。整個(gè)活動(dòng)老師只是充當引導者、支持者和觀(guān)察者。整個(gè)活動(dòng)孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)氛圍都很活躍。

  通過(guò)此次觀(guān)摩活動(dòng),我深深知道了如何組織和開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng),使幼兒強身健體,快樂(lè )游戲、智能發(fā)展。玩出興趣,玩出道理,玩出智慧!

  幼兒園區域培訓心得體會(huì )5

  我有幸參加了武警幼兒園基地培訓活動(dòng),通過(guò)這次活動(dòng)收貨頗多。講座從幼兒園區域游戲環(huán)境創(chuàng )設和材料投放,區域游戲過(guò)程中教師的有效指導方法三個(gè)方面入手闡釋了幼兒園區域游戲,區域游戲是孩子們自身發(fā)展的內在需要,是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有效途徑,幼兒的各種能力都是在游戲的過(guò)程中獲得的,同時(shí),園長(cháng)告訴了我們沒(méi)有游戲,孩子們就沒(méi)有童年的道理。

  對于游戲材料的投放,在我們的一日活動(dòng)中,我們都或多或少的存在著(zhù)“一成不變式”或“隨意式”的格局,有時(shí)投放的區域材料是為了應付檢查只是擺擺而已,并沒(méi)有起到應有的效果。通過(guò)聽(tīng)了園長(cháng)的講座學(xué)習后,我知道了材料投放要適宜、要適應已有經(jīng)驗、要適應孩子的能力技能、要適應孩子的發(fā)展性、材料要隨時(shí)調控、整體性、材料要綜合利用等原則,為我們今后區域活動(dòng)的開(kāi)展提供科學(xué)的依據。

  對于區域游戲活動(dòng)中,教師適時(shí)介入很重要,園長(cháng)用生動(dòng)的詳實(shí)案例和精準的剖析為我們提供了良好的模版,為我們提出了老師的有效指導策略,強調老師是孩子探究過(guò)程的觀(guān)察者,老師是孩子操作進(jìn)程的支持者,老師是孩子個(gè)性發(fā)展的引導者的觀(guān)點(diǎn),適時(shí)的介入,用自己的語(yǔ)言鼓勵幼兒愉快游戲,讓幼兒在游戲中交往、提高能力。

  園長(cháng)的講座以獨特的案例分析、參與體驗、互動(dòng)交流的講學(xué)風(fēng)格,使我親身感受到了幼兒園區域游戲材料投放和老師的適時(shí)介入的重要性。

  我在今后的區域游戲活動(dòng)中,會(huì )利用豐富的區域游戲激發(fā)幼兒的好奇心、好勝心,從而調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,時(shí)時(shí)刻刻以幼兒為主體,把自主權還給幼兒,不過(guò)多地干涉幼兒,讓每位孩子在活動(dòng)中都能積極參與、大膽表現。讓孩子們在原有的基礎上更好的開(kāi)展好區域游戲活動(dòng),讓區域游戲活動(dòng)成為孩子快樂(lè )的天堂!

  幼兒園區域培訓心得體會(huì )6

  幼兒園的安全工作任重道遠,提高全體教職工的安全意識,是確保幼兒園各項安全的基礎,幼兒園的安全管理、安全教育事關(guān)每個(gè)孩子的健康和生命。所以我們不能掉以輕心,時(shí)時(shí)刻刻用心去做、用高度的自任感去對待。

  在講座中,何醫生就幼兒園常見(jiàn)事故類(lèi)型,事故原因,以及事故預防和處理措施及其相關(guān)法律、法規等問(wèn)題,采用案例剖析、比較分析等方式,認真詳細地向老師們介紹了幼兒安全事故的應急處理,事故突發(fā)情況下,保護幼兒以及自我防范的方法、對策和建議。整場(chǎng)講座既有理論層面的思考,又有實(shí)踐經(jīng)驗的總結,貼近幼兒園工作實(shí)際,內容生動(dòng),發(fā)人深省。通過(guò)本次講座,提高了我的安全責任意識,深感幼兒安全教育責任重于泰山。

  安全教育是我們每一位教職員工責任和義務(wù),工作中必須加強安全隱患排查,安全教育、防范措施要到位,要以這次學(xué)習為契機,加強學(xué)習,在實(shí)際工作中不斷提高自己的安全意識和防范能力,時(shí)刻保持高度的警惕性和強烈的責任心。在以后的工作中,我會(huì ):

  1、堅持每天晨檢,保證幼兒不帶危險物品入園,如發(fā)現即時(shí)教育幼兒并與其家長(cháng)溝通。

  2、午飯時(shí)注意,預防燙傷幼兒。

  3、堅持每天午檢,防止幼兒帶異物入寢室,防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現象發(fā)生。中午午休時(shí)間,巡視幼兒是否有不良的睡眠習慣,如蒙頭并及時(shí)糾正。

  4、把好幼兒離園關(guān),不認識的人要問(wèn)清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認無(wú)誤后再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現象發(fā)生。

  幼兒園區域培訓心得體會(huì )7

  游戲是有別于小學(xué)的幼兒園教育的專(zhuān)業(yè)特殊性體現,要真正做到以游戲為基本活動(dòng)來(lái)實(shí)施《指南》,教師需要具備如下專(zhuān)業(yè)素養和能力:創(chuàng )設符合幼兒發(fā)展需要的游戲環(huán)境;有效推進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲指導;為教學(xué)設計游戲。

  活動(dòng)區活動(dòng)是實(shí)施《指南》的重要形式,在活動(dòng)區中,幼兒主要是通過(guò)自發(fā)游戲來(lái)學(xué)習的,教師通過(guò)對活動(dòng)去材料的投放來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng),教師對幼動(dòng)區活動(dòng)是最能真實(shí)體現幼兒自主性的方式,活動(dòng)區教育目的在于讓幼兒個(gè)性獲得充分發(fā)展,各種要求得到必要的滿(mǎn)足,使幼兒在滿(mǎn)足需要、發(fā)展個(gè)性基礎上形成一種對未知事物的積極探索態(tài)度,并對自己的探究能力充滿(mǎn)自信。如何有效指導成為許多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。結合《指南》當中的理念,我歸納幾點(diǎn)區域活動(dòng)開(kāi)展的策略。

  一、利于幼兒游戲心理健康的策略。

  創(chuàng )設心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng )設一種使幼兒可以不受教師支配,自由選擇活動(dòng)內容、活動(dòng)方式、活動(dòng)速度、活動(dòng)時(shí)間的氛圍;心理安全的環(huán)境是指建立一種沒(méi)有批評、指責,種種想法、做法都能受到重視、贊揚的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個(gè)性,才能激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。

  二、建立在討論基礎上的師幼共同建構的指導。

  建構指導主要指教師通過(guò)引導幼兒討論解決在游戲中出現的問(wèn)題,幫助幼兒自己建構新的經(jīng)驗體系的方法。

  1、通過(guò)活動(dòng)區規則的建立,體現幼兒自主性的策略。以往活動(dòng)區規則往往是由教師制定,如今的活動(dòng)區游戲中,教師可與幼兒共同討論,由幼兒提出規則,教師則多問(wèn)“怎么辦?”“怎樣使大家都玩得開(kāi)心?”使幼兒將規則意識內化為自己經(jīng)驗,教師幫助加以歸納,同時(shí)用生動(dòng)形象、淺顯易懂方法記錄規則。如小班可將某些規則繪制成圖畫(huà),中大班可由幼兒參與制作,用符號和文字表述。

  2、幼兒經(jīng)驗的提升和分享。幼兒常常會(huì )把自己對真實(shí)社會(huì )局部的、片面的理解反映在游戲中。有些經(jīng)驗隨著(zhù)年齡的增長(cháng)會(huì )逐漸完善,而有些觀(guān)念是不合適的甚至是錯誤的,只有引導幼兒把凌亂的經(jīng)驗梳理清楚,才能使游戲情節得以豐富,促進(jìn)幼兒逐漸形成完整的經(jīng)驗體系。教師要多引導幼兒討論并說(shuō)出自己的經(jīng)驗和看法,把孩子單一的點(diǎn)狀的知識串成線(xiàn)狀,使他們在游戲的過(guò)程中學(xué)習適應社會(huì ),形成正確的價(jià)值觀(guān)和判斷是非的能力。教師經(jīng)驗需要提升:有些教師在指導游戲時(shí)發(fā)現游戲情節沒(méi)有新的發(fā)展,

  就常常會(huì )以幼兒的游戲水平不高來(lái)解釋。其實(shí),幼兒在游戲中對某個(gè)主題不感興趣,有兩個(gè)方面的原因:一是主題超出了幼兒的經(jīng)驗水平,他們缺乏這方面的經(jīng)驗;二是主題對幼兒不具有挑戰性,幼兒可能會(huì )對教師提供的玩具材料失去興趣。幼兒的經(jīng)驗是需要成人幫助提升的,教師不妨把幼兒關(guān)注的問(wèn)題、矛盾沖突的焦點(diǎn)等進(jìn)行討論,幫助幼兒學(xué)會(huì )發(fā)現別人與自己的不同,學(xué)習不同的解決總是的方法和態(tài)度。要做到這一點(diǎn),教師就必須讓幼兒共同就一個(gè)總是展開(kāi)講座引導幼兒在在原有經(jīng)驗的基礎上,以自己的方式來(lái)解決問(wèn)題。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)驗,同時(shí)也能發(fā)展幼兒實(shí)際能力。同時(shí)教師在指導游戲時(shí)要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗,向教師學(xué)習、向同伴學(xué)習、向環(huán)境學(xué)習。游戲結束后的討論就是一個(gè)讓幼兒相互學(xué)習的機會(huì )。

  三、發(fā)生矛盾沖突時(shí)的指導策略。

  1、與人發(fā)生沖突的指導策略。解決這類(lèi)沖突,從兩方面入手:一是幫助幼兒構建與人合作、交往的技能技巧,比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問(wèn)題的技巧等。二是通過(guò)之前的討論建立規則。

  2、與物發(fā)生沖突的指導策略。教師要區分不同情況,采用不同的指導策略:發(fā)現幼兒爭搶玩具材料,說(shuō)明玩具材料數量不足,此時(shí)應嗇同種玩具的數量;發(fā)現幼兒出現新的游戲情節或動(dòng)作,除了及時(shí)加相應的玩具材料之外,還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,一物多玩,以滿(mǎn)足幼兒游戲發(fā)展的需要。

  3、與自己的知識經(jīng)驗發(fā)生沖突的指導策略。

  第一:豐富幼兒的知識經(jīng)驗。除了在一日生活的各個(gè)環(huán)節注意幫助幼兒積累知識經(jīng)驗之外,將教學(xué)和游戲相事例不失為一個(gè)好的方法。把游戲中出現的問(wèn)題轉變?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn),通過(guò)教學(xué)活動(dòng)有目的、有計劃地引導幼兒積累和提升經(jīng)驗。

  第二:通過(guò)創(chuàng )設環(huán)境、投放材料和語(yǔ)言啟發(fā),將幼兒原有的知識經(jīng)驗調動(dòng)起來(lái),從而誘發(fā)新的游戲主題或促進(jìn)游戲情節的發(fā)展。

  四、教師參與游戲的幾點(diǎn)指導方法。

  教師可以利用:游戲介入法、材料提供法、語(yǔ)言指導法來(lái)參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要,給予有針對性的指導,以提高幼兒游戲的水平。

  游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法參與幼兒游戲,從而起到指導游戲的作用。材料提供法是指通過(guò)提供材料來(lái)促進(jìn)游戲情節的發(fā)展。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材料”。 語(yǔ)言指導法是指教師在游戲中運用“建議式”“鼓勵式”“澄清式”“邀請式”“角色式”“指令式”等不同形式的語(yǔ)言,達到指導游戲的目的。

  在今后的區域游戲指導活動(dòng)中:教師對活動(dòng)的指導策略多種多樣,但都建立幼兒自主游戲的前提下,教師為幼兒提供有效環(huán)境的基礎上的。幫助幼兒建構游戲規則、積累生活學(xué)習經(jīng)驗。那么如何對幼兒的游戲進(jìn)行有效的評價(jià),將成為下階段的研究?jì)热荨?/p>

  幼兒園區域培訓心得體會(huì )8

  區域活動(dòng)是孩子在區角環(huán)境區域活動(dòng)是幼兒在園生活學(xué)習的活動(dòng)形式之一,區域活動(dòng)是指在一定的時(shí)間內,合理設置各種活動(dòng)區,讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內容和方式,它能促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展,是培養幼兒創(chuàng )造力、想象力的理想載體。在我參觀(guān)的兩所幼兒園中,她們的區域活動(dòng)都給我留下了深刻的印象。

  一、設置區域合理

  她們在具體規劃,合理布置區域時(shí),考慮到了區域活動(dòng)的界限性,相容性和轉化性。本著(zhù)動(dòng)靜分開(kāi),減少干擾的原則,盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區安排在一起,以免相互干擾。如把以安靜的閱讀活動(dòng)為主的圖書(shū)區和以動(dòng)腦為主的數學(xué)區放在一起,把操作活動(dòng)為主的積木區和娃娃家放在一起等。不同的區域根據主題活動(dòng)開(kāi)展的需要,應該是具有相互滲透和相互支持的特點(diǎn)的。例如在“愛(ài)媽媽”這一主題中,她們在語(yǔ)言區域擺放兒歌“我的好媽媽”插字卡片,而在美工區,則有孩子們用五顏六色的彩紙做成的準備送給媽媽的愛(ài)心包包。孩子在區域活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束,發(fā)揮著(zhù)自己的優(yōu)勢智能,在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗,同時(shí)增強自信心,獲得真正的情感體驗,

  二、有效的投放材料

  皮亞杰提出:“兒童的智慧源于材料”。區域材料是幼兒活動(dòng)和操作的物質(zhì)對象,幼兒是否對活動(dòng)區域感興趣,是否能夠順利地開(kāi)展活動(dòng),很大程度上依賴(lài)于材料和玩具的提供。提供豐富、有趣的材料,不僅讓幼兒有更多的自主選擇的機會(huì ),而且還能激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣。

  東方紅幼兒園收集有大量的廢舊材料,她們通過(guò)教師的精心制作再加以過(guò)塑,投放在各個(gè)區角。給我印象最深的是在數學(xué)區域,老師們用硬卡紙制作了一到十的阿拉伯數字,還有各種圖形、分類(lèi)符號并都一一過(guò)了塑。把這些抽象的數字用生動(dòng)的圖譜表現了出來(lái),特別符合幼兒的年齡特點(diǎn),因為幼兒的思維是具體形象的。利用廢舊材料不僅能制作這些精美實(shí)用的教具同時(shí)又能給孩子進(jìn)行環(huán)保教育,可謂一舉兩得。

  為了滿(mǎn)足不同發(fā)展水平孩子的學(xué)習需要,投放的材料必須堅持層次性。材料的種類(lèi)應當適合不同孩子的能力和經(jīng)驗,其難度和復雜度應該有區別。同樣是穿珠子,我在東方紅幼兒園就看到是這樣的:小班的孩子穿得珠子就比較大,品種花色相對單一,好多還是半成品的;而在中大班珠子就相對小點(diǎn),花色品種就多了許多。

  三、教師的有效指導

  區域活動(dòng)就是孩子自主的活動(dòng)。區域活動(dòng)為幼兒提供了更多自主活動(dòng)的機會(huì ),其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來(lái)。但教師的最大困惑是如何適時(shí)介入幼兒的活動(dòng),做到既不干預太多,又不錯失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的教授時(shí)機。在區域活動(dòng)中,教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過(guò)程,成為幼兒探索、發(fā)現過(guò)程的目擊者和共同參與者。

  因此,教師對幼兒要抱有具有彈性的可變的期望,教師不是一個(gè)教導者,而是一個(gè)觀(guān)察者、促進(jìn)者。在這里我看到老師在一旁只是靜靜地觀(guān)察,悄悄的站在幼兒的后面,讓孩子自由探索,哪怕有爭議,老師還是在一旁微笑地注視著(zhù)孩子,像是在說(shuō):孩子你們能解決的......

  中通過(guò)與材料互動(dòng)實(shí)現自我建構、自我探究與自我發(fā)展的活動(dòng),區域活動(dòng)的價(jià)值本就在于能夠滿(mǎn)足孩子不同的興趣和需要,有利于促進(jìn)孩子個(gè)性充分發(fā)展,這樣的區域活動(dòng)才能實(shí)現它的真正意義。

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