【實(shí)用】課堂教學(xué)心得體會(huì )范文6篇
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的課堂教學(xué)心得體會(huì )6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑之一。如何才能有效的完成教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)方法是關(guān)鍵，什么樣的教學(xué)方法才是最好的，這是每一個(gè)教師想知道的答案，那么什么樣的教學(xué)方法才是最好的，這是每一個(gè)教室想知道的答案，那么什么樣的教學(xué)方法才是最佳的方法，這就要根據學(xué)生的實(shí)際情況、及所學(xué)教學(xué)內容、學(xué)科的特點(diǎn)而定，學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生為主體。課堂教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是提高課堂教學(xué)效率的主要保證和有效途徑，否則便會(huì )事倍功半。多年的教學(xué)實(shí)踐我深有體會(huì )。近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的深入，老師們都越來(lái)越重視學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探索，成為教學(xué)過(guò)程中的積極參與者，成為學(xué)習的主人，在教師的引導下獲得知識，發(fā)揮能力、體現自我。為此我有以下見(jiàn)解：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，創(chuàng )建良好的學(xué)習氛圍。
學(xué)習興趣是上好課的前提。當學(xué)生學(xué)習的興趣激發(fā)起來(lái)了，那么課堂氣氛就活躍了，學(xué)生就會(huì )積極主動(dòng)地參與到老師引導的知識點(diǎn)中去，他們會(huì )積極的思考、探索。從而使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現出樂(lè )學(xué)的氛圍，同時(shí)也融洽了師生關(guān)系。學(xué)生往往出于對某位老師的喜愛(ài)而喜歡他所教的課程，這就要求老師熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生。同時(shí)作為學(xué)生也要明白老師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的、互尊、互愛(ài)的關(guān)系。這樣才能使學(xué)生在積極愉快的環(huán)境中學(xué)習知識。特別對學(xué)困生在課堂上要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生回答，這樣的話(huà)學(xué)困生會(huì )有成就感、也知道老師在關(guān)注他，愛(ài)護他，他才會(huì )有學(xué)習的信心。同時(shí)要鼓勵學(xué)生學(xué)習知識，要做到敢于探索、不畏困難才能學(xué)到該學(xué)的知識。
二、讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習
新的知識點(diǎn)只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，自行探索、才能轉化為學(xué)生自己的知識，才能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，教學(xué)效果的好與否、與學(xué)生參與的多少有很大的關(guān)系，因此作為老師我們需要注意以下幾點(diǎn)：
1.讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到老師所設計的問(wèn)題中去。心理學(xué)家認為：人對事物的認識需要對感知所提供的材料進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)思維加工才能更深刻，更正確了解事物的本質(zhì)規律。為此說(shuō)明思考的重要性。在教學(xué)的過(guò)程中在教師的引導下，學(xué)生要學(xué)會(huì )主動(dòng)嘗試、思考，哪怕學(xué)生回答錯誤，作為老師也要為他能主動(dòng)回答為題而表?yè)P，讓學(xué)生有信心，同時(shí)做為老師就此點(diǎn)撥，正確的引導。給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，去探索自己得出結論。
2.引導激發(fā)學(xué)生參與表達。
表達是學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題而用語(yǔ)言的形式表達出的結果。也是教師了解學(xué)生掌握新知識情況的重要手段。更是學(xué)生主動(dòng)參與到課堂，成為課堂主體的重要表現方式。學(xué)生說(shuō)的機會(huì )會(huì )多，不但可以培養自己的語(yǔ)言表達能力而且能加深對知識的理解，更能促進(jìn)思維能力的發(fā)展。課堂上，學(xué)生說(shuō)得多了可以加快信息傳遞的速度，提高反饋的頻率，充分滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲，還可以創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍。授課老師也能從學(xué)生語(yǔ)言表述中了解學(xué)生各自的特點(diǎn)和掌握所學(xué)知識的程度。在此時(shí)老師加以點(diǎn)撥學(xué)生就會(huì )更好學(xué)到本節課說(shuō)學(xué)的知識。
3.小組合作學(xué)習、互相交流
合作學(xué)習是老師們經(jīng)常用的學(xué)習方法。當新的知識點(diǎn)出來(lái)以后學(xué)生可以根據老師設計的問(wèn)題同桌或四人進(jìn)行小組合作交流，讓學(xué)生在參與交流的過(guò)程中吸取別人的長(cháng)處，補自己的短處，這樣的討論有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生團結合作的意識，協(xié)作的精神，同時(shí)能活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。當然在教學(xué)中如果有些內容沒(méi)必要討論就不能牽強的要求討論，以免造成個(gè)別學(xué)生的依賴(lài)思想。當學(xué)生獨立思考受阻時(shí)可以同桌進(jìn)行討論或小組合作交流，比如我在教學(xué)分解應用題時(shí)，先讓學(xué)生根據例題找已知條件。找出所求的問(wèn)題。但這一問(wèn)題解決后。小組合作討論找單位“1”再找與單位相關(guān)的量，但這一些討論出來(lái)以后，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)線(xiàn)段圖，我通過(guò)學(xué)生畫(huà)的線(xiàn)段圖點(diǎn)撥后列式。從而發(fā)揮集體的智慧得出結論。
4.動(dòng)手操作。在操作中掌握知識。
手和腦之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著(zhù)兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使之更加明智，腦使手得到發(fā)展，使之變成創(chuàng )造的聰明工具和鏡子。這是教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的。動(dòng)手操作的過(guò)程手腦并用的過(guò)程是培養技巧，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與試驗、操作，可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知形成表象，發(fā)現規律，從而的出結論。比如我在教學(xué)圓錐的體積時(shí)讓學(xué)生每人準備一個(gè)蘿卜的根部一部分，然后讓學(xué)生動(dòng)手從細根的頂點(diǎn)直接切下去，這樣讓學(xué)生一目了然的找到圓錐的高，原來(lái)是從頂點(diǎn)到底面中心點(diǎn)的距離就是圓錐的高。
5.讓學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)到知識，解決問(wèn)題。
大家都知道“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要�！碧貏e是小學(xué)生對什么都好奇，求知欲強，在自由探究的過(guò)程中，會(huì )不會(huì )遇到這樣那樣的疑問(wèn)，這類(lèi)疑問(wèn)的解決直接影響到學(xué)生對問(wèn)題本質(zhì)的認識和新知識結構的建立。因此，在教學(xué)中，要營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍，引導啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，哪怕是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也不能打擊他們的積極性，要鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，同時(shí)引導學(xué)生在質(zhì)疑中探索問(wèn)題的答案，從而獲得知識。
6.教師可以采用先預習，后解惑的方法進(jìn)行教學(xué)。當在教學(xué)新知識時(shí)先讓學(xué)生用已有的知識自己感知文章，從文章中先學(xué)習提出問(wèn)題，老師再去解答重難點(diǎn)。這樣將被動(dòng)的學(xué)習轉化成主動(dòng)地學(xué)習。將整個(gè)課堂變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習過(guò)程。也就是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀文章。運用自己已有的知識嘗試著(zhù)解決問(wèn)題，在老師的點(diǎn)撥下獲取知識的過(guò)程。
總之，在課堂教學(xué)中要處理好教與學(xué)的關(guān)系，變過(guò)去的教師的講學(xué)生的聽(tīng)為學(xué)生學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)，在教師引導、啟發(fā)中學(xué)到知識，在教學(xué)的過(guò)程中確定學(xué)生的主體地位。在教師引導的過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習，從而提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程就是數學(xué)知識的傳遞過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數學(xué)語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言表達方式和質(zhì)量直接影響著(zhù)學(xué)生對知識的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著(zhù)學(xué)生的情感，所以我們說(shuō)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。數學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)基本上體現在下述幾個(gè)方面。
一、教學(xué)語(yǔ)言要準確規范，嚴謹簡(jiǎn)約
數學(xué)教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學(xué)生發(fā)生疑問(wèn)和誤解，為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須自己有個(gè)透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”等，絕對不能混為一談；又如在講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”時(shí)，就絕對不能忽略“等底等高”的條件；同時(shí)在指導學(xué)生畫(huà)圖時(shí)，說(shuō)“這兩條平行線(xiàn)畫(huà)得不夠平行”或“這個(gè)直角沒(méi)畫(huà)成90°”等，都是自相矛盾的；二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)授課，特別是對于一些數學(xué)名詞，不能使用自己生造的土話(huà)和方言來(lái)表達。比如，不能把“垂線(xiàn)”講成“垂直向下的線(xiàn)”，不能把“最簡(jiǎn)分數”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分數”等。
嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規范化的要求。如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話(huà)教學(xué)等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們容易接受和理解的話(huà)語(yǔ)；要準確無(wú)誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語(yǔ)言的連貫和流暢，浪費了課堂有限的時(shí)間，影響了學(xué)生表現自己的積極性。
二、教學(xué)語(yǔ)言要形象有趣，通俗易懂
教學(xué)語(yǔ)言既非書(shū)面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，喜聞樂(lè )見(jiàn)，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數學(xué)素養，通過(guò)驅動(dòng)學(xué)生的數學(xué)想象，來(lái)達到培養學(xué)生數學(xué)能力的目的。怎樣才能實(shí)現上述要求呢？
首先，要用形象化語(yǔ)言去解釋抽象的數學(xué)概念，一般地說(shuō)，對人的感官富有刺激性的語(yǔ)言，最能引起學(xué)生的興趣。
其次，要精心錘煉描述性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美的意境，數學(xué)教學(xué)偶爾出現幾句詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，效果更是不同凡響。據說(shuō)陳景潤的老師曾經(jīng)用詩(shī)一般的語(yǔ)言向學(xué)生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數學(xué)，數學(xué)的皇冠是數論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長(cháng)地說(shuō)：“昨天晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話(huà)產(chǎn)生的神奇的力量，激勵陳景潤開(kāi)始摘取皇冠明珠的萬(wàn)里長(cháng)征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng )造了數學(xué)的輝煌。
三、教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當
幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(cháng)，數學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：
一是可以激活課堂氣氛，調節學(xué)生情緒，學(xué)生心情舒暢地學(xué)習與惶恐畏懼地學(xué)習，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng )造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。
二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀地同學(xué)心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輟對學(xué)生發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就大不一樣。
三是幽默可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應和深刻的見(jiàn)解、新鮮的知識結伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生會(huì )心的微笑，獲得美感享受。
值得一提的是，運用幽默語(yǔ)言時(shí)，應該注意將幽默與無(wú)聊的插科打諢和耍貧嘴區別開(kāi)來(lái)，不能人為地穿插一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生，因為不管幽默批評多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無(wú)意地貶損了學(xué)生人格，挫傷了學(xué)生的自尊，那就會(huì )產(chǎn)生極大的負面效應了。
四、無(wú)聲語(yǔ)言要使用得當，恰到好處
數學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒(méi)有表情，不善于運用表情的人就不能做一個(gè)好教師，一名教師只有在他學(xué)會(huì )在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師，我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，就是說(shuō)眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等，課堂上師生之間的學(xué)習交流常�？垦劬�(lái)聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線(xiàn)，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的作用，教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學(xué)，同大聲訓斥相比，這種無(wú)聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。
事實(shí)上，教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，遠非上述四點(diǎn)所包羅，語(yǔ)言藝術(shù)既體現了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連，數學(xué)教師應該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達到數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì )不斷地得以提高。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
郝恒奎老師的高效課堂示范課，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)模式。課后聆聽(tīng)了郝老師關(guān)于高效課堂教學(xué)的講座，感觸很深。
一、高效課堂教學(xué)給我的印象
課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統的課堂教學(xué)是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性�？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習中的每一個(gè)環(huán)節都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預習、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。在多個(gè)黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現。這些做法都最大限度的做到了以學(xué)生為主體，也都有利的培養了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的能力，真正是“我要學(xué)。如果能長(cháng)期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開(kāi)了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習能力。
二、高效課堂教學(xué)的情感基礎
用欣賞的眼光對待每位學(xué)生，也就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生�！苯處煵会暶恳粋�(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價(jià)標準傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習自信心，學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話(huà)下了。
三、高效課堂教學(xué)模式實(shí)行關(guān)鍵
1、讓學(xué)生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學(xué)生預習的同時(shí)，應給他們明確的目標，讓學(xué)生自行建構起初步的知識結構。
2、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習。讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。展開(kāi)小組學(xué)習、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生承擔一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習氛圍。
英語(yǔ)高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘學(xué)生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )
四、數學(xué)高效課堂模式之我見(jiàn)
我個(gè)人認為因學(xué)科的不同，學(xué)生實(shí)際水平的差異，高效課堂教學(xué)模式不一定局限于一種模式。只要“學(xué)生為主”的指導思想不改變，可以根據實(shí)際情況探索屬于自己的高效課堂。比如說(shuō)數學(xué)課堂，創(chuàng )設切題情境，再加上適當的問(wèn)題引導也可以實(shí)現高效的目標。而且，對于現在數學(xué)的課時(shí)緊、任務(wù)重的現狀，以學(xué)生為主體的課堂勢必會(huì )耗費大量時(shí)間，所以數學(xué)的高效課堂需要在這樣的現實(shí)中尋找一個(gè)平衡。
總之，今后我要取英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂之長(cháng)，結合我班學(xué)生的.實(shí)際，在以后的數學(xué)教學(xué)中，形成自己獨特的高效課堂特色。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
單甲鄉中心完小 陳新華 這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)，創(chuàng )設情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng )設關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習興趣，認知系統開(kāi)始運轉。
我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應該至少要做好以下幾個(gè)方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學(xué)方法。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現相同的教學(xué)內容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習情況往往往直接影響著(zhù)學(xué)生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習，提高學(xué)習的效率。
具體還應從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長(cháng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習。
2、對學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因為教師、家長(cháng)對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒(méi)有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因為我們教師沒(méi)有適應人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
十二月一日這天，我有幸參加了調兵山市小學(xué)課程改革——“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式展示和總結活動(dòng)，受益匪淺。
李秀琴老師執教的《搭石》和鐘亞靜老師執教的《老人與海鷗》，有很多值得我學(xué)習的地方。
《老人與海鷗》一課的教學(xué)，鐘老師緊緊抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，讓情滿(mǎn)溢課堂。這節課上，鐘老師把著(zhù)眼點(diǎn)放在品詞析句上，讓學(xué)生從字里行間感受人與動(dòng)物之間的親情，同時(shí)，學(xué)習如何把這種真情實(shí)感具體地表達出來(lái)。在教學(xué)中，她抓住一條主線(xiàn)，“十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣�！必灤┤^(guò)程。一個(gè)中心詞：親人。使聽(tīng)者動(dòng)容。在整節課的教學(xué)中，鐘老師適時(shí)的穿插了老人的故事，通過(guò)一些細節讓學(xué)生體會(huì )老人對海鷗的愛(ài)。如：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向歐群呼喚。每月308元工資，近一半花給了海鷗。步行二十余里，三個(gè)小時(shí)，只為看海鷗。隨著(zhù)學(xué)生對文本的理解步步深入，再加上引入了這些資料，老人的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿(mǎn)起來(lái)。課堂上，學(xué)生從海鷗的角度，發(fā)自?xún)刃牡脑V說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感卻是最真。
聽(tīng)課后，我深深地體會(huì )到我的語(yǔ)文教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。首先是備課，不只是把課文內容琢磨透，還要對寫(xiě)作背景、課文中涉及到的一些資料進(jìn)行了解，做足課前的功夫。精彩的課堂效果離不開(kāi)優(yōu)秀的教學(xué)設計。不只是環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟，還要有精彩的導語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)以及總結。只有這樣，教師在課堂上才能隨機應變，靈活處理預設不到的問(wèn)題，真正起到教師的主導作用，游刃有余。其次，語(yǔ)文教師還要有豐富的內涵，這就需要我們平時(shí)要多讀書(shū)，不斷地提高自己的知識水平，拓寬視野。
活動(dòng)結束后，我仍在思考，課堂上在學(xué)生的小組學(xué)習后為什么還有比較多的問(wèn)題（其中有些問(wèn)題比較淺顯）不能解決呢？怎樣才能更好地提高小組學(xué)習的效果？
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
18日至19日，我有幸去xx第十二中學(xué)參加了xx市第十九屆全國小學(xué)數學(xué)名師示范教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。作為一名教師,任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習的大好機會(huì ),可以汲取不少教學(xué)經(jīng)驗。在這2天的時(shí)間里，聆聽(tīng)了全國著(zhù)名特級教師xx和xx等5位教師的展示課。感覺(jué)受益匪淺。xx老師的沉穩，徐xx老師的從容，張xx老師的和藹可親，楊xx兩老師優(yōu)秀的教學(xué)素養都給我留下了深刻的印象。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。專(zhuān)家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會(huì )拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng )意無(wú)極限。聽(tīng)了這些專(zhuān)家的課，使我們對新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。
在短短的兩天時(shí)間里，我們共觀(guān)摩了8節課，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。有人教版小學(xué)六年級《圓的認識》、四年級《軸對稱(chēng)圖形》、四年級《平均數》、五年級《打電話(huà)》五年級《和的奇偶性》三年級《認識面積》等不同內容的幾節課，徐xx老師，給我們展現了“圓的認識”兩節同課異構的課堂，雖是相同的教學(xué)內容，徐老師卻從不同的角度切入，依據不同的理念，不同的設計思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊。
課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，在我看來(lái)，徐老師用同樣的教學(xué)內容，演繹不同的風(fēng)采，卻展現同樣的精彩。讓我印象深刻的是張xx老師的兩節課，一節是三年級的“射線(xiàn)、直線(xiàn)和角”、另一節是五年級的“和的奇偶性”。兩節課同樣體現了她“親和數學(xué)親和學(xué)”的教學(xué)主張。讓學(xué)生在親和的氛圍中親和地親和地學(xué)習數學(xué)，體會(huì )數學(xué)的無(wú)窮魅力。張xx認為，“親和數學(xué)”一定要“親和學(xué)”�！坝H和學(xué)”體現了教與學(xué)的智慧，其內涵在于讓學(xué)生用自己的方式，研究自己感興趣的問(wèn)題，從而獲得數學(xué)知識，并學(xué)會(huì )“數學(xué)思考”。
張xx在課堂上憑借語(yǔ)言的魅力給學(xué)生真正的自由——學(xué)習自由、操作自由、表達自由、思考自由、精神自由。她總是“偽裝”成無(wú)知的孩童，以親和的姿態(tài)參與到學(xué)生的探索、求解、驗證活動(dòng)中。因此，她的課堂幾乎是群體的思維碰撞，當有了新發(fā)現時(shí)，師生都會(huì )不自覺(jué)地沉浸在創(chuàng )造的喜悅當中。這就是“親和數學(xué)”的魅力。
現在我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍⿲W(xué)習心得。
一、必須對教材充分理解和掌握。
理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數學(xué)課。?
二、教師要有良好的自身素質(zhì)。
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，調動(dòng)孩子的學(xué)習過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，讓數學(xué)課不再讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、要注重學(xué)生能力的培養。
在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養學(xué)生的能力。在教學(xué)新知時(shí)，都是讓學(xué)生自己去觀(guān)察、發(fā)現、探究新知的，并且互動(dòng)形式多樣，注重主體參與。在這次活動(dòng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，各位教師所體現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠不止這些，他們扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強的課堂調控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次機會(huì )，把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。繼續好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學(xué)課，讓孩子們在數學(xué)的世界里快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。
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