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學(xué)生智慧課堂心得體會(huì )

時(shí)間:2025-01-15 19:24:55 思穎 心得體會(huì )范文 我要投稿
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學(xué)生智慧課堂心得體會(huì )范文(精選25篇)

  當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì ),讓自己銘記于心,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的學(xué)生智慧課堂心得體會(huì )范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

學(xué)生智慧課堂心得體會(huì )范文(精選25篇)

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 1

  “智慧課堂”的學(xué)習,讓我受益匪淺,觀(guān)當今社會(huì )的各個(gè)方面對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機會(huì )與挑戰,而知識則是我們面對這一切的籌碼,學(xué)習“智慧課堂”勢在必行。

  一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習

  由于這次學(xué)習的主體都是教師,工作都很繁忙,能專(zhuān)門(mén)用于學(xué)習的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間,進(jìn)行了學(xué)習。我個(gè)人認為:學(xué)習時(shí)間的長(cháng)短并不重要,重要的是如何提高學(xué)習效率,否則,可能利用一天的時(shí)間學(xué)習到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。學(xué)習就是要學(xué)習課程中的重點(diǎn),抓住重點(diǎn)用心體會(huì ),思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)學(xué)習,每次根據時(shí)間的長(cháng)短只學(xué)習其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題,不要貪多,貴在堅持。

  二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流

  我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里,轉移了話(huà)題,“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話(huà)題,我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習與交流,這樣可以提高學(xué)習效率,可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。

  三、教師的角色定位

  教師在新課程中的角色應是:課程價(jià)值的'思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應的教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為:學(xué)習、研究、實(shí)踐、反思、合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗的同時(shí),通過(guò)在職培訓、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

  總之,通過(guò)本次的學(xué)習使我感受到:新課程下的課堂教學(xué),應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結合,使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 2

  近幾天我學(xué)習智慧課堂相關(guān)資料,真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)呼,如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當,因此現在又出現一種新的題法,稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比,這是一次質(zhì)的飛躍,是從傳統型走向現代型,從封閉型走向開(kāi)放型,從理想型走向理想與現實(shí)結合型,從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。

  我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭,我一直在全身心地投入,一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現了自己努力的結果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍,我彷徨、猶豫、迷!恢痹趯ふ业拇鸢。在學(xué)習了智慧課堂相關(guān)資料后,使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著(zhù)傳統型教師的角色,傳統型教師用時(shí)間和汗水教書(shū),師生苦累,學(xué)生知識面窄,職業(yè)枯燥,缺乏職業(yè)快樂(lè )感。而智慧型的教師會(huì )讓孩子們在學(xué)習中充分體會(huì )參與的快樂(lè ),合作的愉悅;會(huì )與孩子們心靈溝通,情感交融,人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的.數學(xué)課不再枯燥乏味,而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著(zhù)自由的快樂(lè ),當人以功利化的心態(tài)去應對周?chē)氖澜,去從事一種職業(yè)時(shí),他自身也就被功利化了,他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系,職業(yè)對他而言始終是“他之國度”,他無(wú)法沉浸其中,也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎上。

  但僅是低層次的需要,教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè )、充實(shí)人生、實(shí)現自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由,他就把原本陌生于己的外在世界轉換成了屬我的生活世界,就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系,就會(huì )感受到生活的完滿(mǎn)和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn),不再做那個(gè)“平面教師”,而要做一個(gè)具有創(chuàng )造力,有高尚的人格,充滿(mǎn)情和愛(ài),不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。

  社會(huì )的發(fā)展,需要我們不斷地充電,不斷更新觀(guān)念,愿我們都努力成為智慧型教師。

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 3

  通過(guò)年前的智慧課堂專(zhuān)題培訓,滿(mǎn)懷期待的踏上智慧課堂學(xué)習的旅程。因春節期間在老家學(xué)習不方便,所以一直將期待的學(xué)習延遲至開(kāi)學(xué)初。一開(kāi)學(xué),我便滿(mǎn)懷期待的下載安裝軟件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習與實(shí)際操作。通過(guò)專(zhuān)家的培訓講解,讓我對這個(gè)功能強大的教學(xué)軟充滿(mǎn)了強力的好奇心與求知欲。但在軟件的'使用出出現的一系列問(wèn)題讓我束手無(wú)策,安裝、登錄、以及網(wǎng)上學(xué)習的方式等無(wú)法正常進(jìn)行,讓我絞盡腦汁摸索了很久。最后在專(zhuān)家團隊王老師的幫助下,將問(wèn)題一一解決,才進(jìn)入正常的學(xué)習狀態(tài)。

  出于對軟件的好奇與急于探索,導致我在網(wǎng)上學(xué)習時(shí)走馬觀(guān)花,自己實(shí)際操作時(shí)確暈頭轉向,不知所措。一個(gè)看似簡(jiǎn)單操作,自己實(shí)際運用起來(lái)總是問(wèn)題重重,漏洞百出。既傷神又費力,甚至對軟件的學(xué)習產(chǎn)生負面情緒。經(jīng)過(guò)精心思考與視頻的觀(guān)看學(xué)習,最后明確自己所出現的問(wèn)題,對軟件跟部分的功能不了解,操作時(shí)沒(méi)有自己的設計想法,出于盲目模仿盲目操作,加上自己急于想運用更多的功能,所以導致學(xué)習的效率很低。

  在后面的學(xué)習中要注重對視頻中軟件各部分功能的介紹,跳出ppt的教學(xué)設計思路去構思教學(xué)設計,從而提高學(xué)習的效率。

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 4

  12月6日、9日,在鎮教育局XX副局長(cháng)的帶領(lǐng)下,XX鎮教育局、公辦小學(xué)及初中一行36名教師,到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國智慧課堂觀(guān)摩研討會(huì )暨20xx年全國智慧教育觀(guān)摩研討活動(dòng)”。我有幸作為其中一員,參與了四天的學(xué)習。從參觀(guān)科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中,我一路走,一路看,一路思。

  一種假設

  合肥七中教務(wù)處的張永劍主任說(shuō):一個(gè)沉睡了五十年的教師,今天醒來(lái),憑著(zhù)一支粉筆一本教科書(shū),依然可以教學(xué)生;如果我們五十年后再醒來(lái),肯定適應不了社會(huì ),肯定無(wú)法像現在這樣生活。作為小學(xué)教師,我們不妨作一個(gè)假設:我們現在開(kāi)始沉睡,五十年再醒來(lái),還能像憑著(zhù)一支粉筆一本教科書(shū)教學(xué)嗎?

  可以肯定的是,我們沉睡五十年后醒來(lái),應該很難適應教學(xué)工作了。也許,憑一支粉筆一本教科書(shū)縱橫小學(xué)課堂的日子快要結束了。人工智能和大數據已經(jīng)推動(dòng)社會(huì )大跨步發(fā)展,這股信息技術(shù)的浪潮,對教育改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20xx年與科大訊飛合作,建設智慧課堂,踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數據在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應用和經(jīng)驗分享》,讓我深深感受到人工智能和大數據對課堂、對教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠影響。我想,主動(dòng)適應,加強學(xué)習,積極改變,才能在教育的路上走得更遠。

  一種認識

  常平鎮教育局在大力推進(jìn)智慧課堂的建設。何謂智慧課堂,科大訊飛教育信息化研究院執行院長(cháng)孫曙輝認為:以建構主義學(xué)習理論為依據,以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì),是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習數據分析和“云、網(wǎng)、端”的運用,實(shí)現教學(xué)決策數據化、評價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化,創(chuàng )設有利于協(xié)作交流和意義建構的學(xué)習環(huán)境,通過(guò)智慧的教與學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現符合個(gè)性化成長(cháng)規律的智慧發(fā)展。

  智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教!人工智能和大數據,能做到精準教學(xué),將打破經(jīng)驗教學(xué)的局限性,真正實(shí)現因材施教,分層學(xué)習。目前,許多教師還是憑經(jīng)驗在教學(xué),憑經(jīng)驗去剖析學(xué)生的問(wèn)題,去指導學(xué)生的成長(cháng)。教育部科技司雷朝滋司長(cháng)在STEM教育跨界高峰論壇上的講話(huà)指出:教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗教學(xué)是行不通了,必須跟上信息化的步伐。更新教育理念,變革教育模式,培養創(chuàng )新人才,是新時(shí)期對于教育提出的新要求。作為教育人,我們要很好的思考。

  我校正在開(kāi)展“主題式翻轉課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉課堂只是智慧課堂的`一個(gè)組成部分。我們要更新認識,大膽主動(dòng)地去學(xué)習,去實(shí)踐,去研究,才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例,里面的許多功能還沒(méi)有得到很好的使用,除了培訓沒(méi)有跟上的原因,更多的是因為我們沒(méi)有主動(dòng)去探究、學(xué)習、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺,是大數據個(gè)性化教與學(xué)系統,擁有網(wǎng)閱系統、手閱系統,語(yǔ)文作文、英語(yǔ)作文能做到智能批改,評分準確率達到97%,比人工批改誤差更小。還能即時(shí)給出錯誤分析和改進(jìn)建議,實(shí)現個(gè)性化反饋,做到精準教學(xué)。同時(shí),系統還會(huì )自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生做錯的題目,形成題庫。教師利用平臺的組卷功能,可以編輯試卷讓學(xué)生在復習階段訓練自己做錯過(guò)的題目,避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰術(shù)。這就是因材施教。教導處可以利用這套系統,對單元、期中、期末等檢測的作文進(jìn)行批改,能更準確有效的掌握各班的情況,讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)?上У氖,該網(wǎng)目前一些功能還沒(méi)有對小學(xué)開(kāi)通,但是應該很快會(huì )實(shí)現。

  一點(diǎn)思考

  當然,我們有了這樣一種認識,還需要學(xué)校大力去推動(dòng),做好頂層設計,需要學(xué)校領(lǐng)導堅定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟,要推進(jìn)智慧課堂的建設,必將影響目前的傳統教學(xué),會(huì )增加教師的工作量,甚至會(huì )帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設智慧課堂的路上走得更順,這是我們要思考的。

  蚌埠二中,可以說(shuō)是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長(cháng),自20xx年起,一直堅持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設計,到項目推進(jìn),都是李校長(cháng)在帶著(zhù)教師們去探索,讓該校成為縣級市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗,值得玩味與思考。當然,該校是高中,我校是小學(xué),區別還是挺大的。至少,我們要堅持一種思考的習慣,從別人的身上,從別人的成功中,找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗。

  反過(guò)來(lái),在建設智慧課堂的過(guò)程中,一線(xiàn)實(shí)踐的教師,同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人,積極主動(dòng)投身于改革實(shí)踐當中,“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以,這些教師要端正心態(tài),更新理念,大膽實(shí)踐,不斷總結。學(xué)校、教導處要做好服務(wù)、指導等工作,創(chuàng )設平臺與機會(huì ),讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。

  智慧課堂的建設,將是常平鎮教育局堅定不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中,參與其中,讓自己的課堂充滿(mǎn)更多的智慧,讓智慧成為自己課堂鮮明的標志。

  奔跑吧,智慧課堂;奔跑吧,智慧教師。

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 5

  首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。

  智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生成長(cháng)為一個(gè)真正有智慧的人。

  尊重學(xué)生表現在,一是緊扣考綱,緊扣教材,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識,富有實(shí)效;二是生動(dòng)活潑,激情飛揚,課堂有樂(lè )趣、有笑聲,讓學(xué)生愿意去學(xué)習,師生互動(dòng)。

  一個(gè)墨守成規的教師會(huì )阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,扼殺學(xué)生的童真、天性,時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(cháng)的引導者、促進(jìn)者和自我智慧成長(cháng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專(zhuān)精的知識,更需要機敏、豁達的智慧,要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時(shí)認為:“智慧型教師具有把握對象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇、調節教育行為的魄力”,“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛(ài)學(xué)習和創(chuàng )造愿與他人進(jìn)行心靈對話(huà)的魅力”。

  其次、智慧課堂是一項紛繁復雜、沒(méi)有定格的`教學(xué)模式。

  智慧課堂要提高學(xué)生能力心得體會(huì ),要寓智慧于德育之中,學(xué)會(huì )做人的道理,使學(xué)生心理健康,健全學(xué)生人格,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個(gè)智力范疇,也是一個(gè)倫理范疇,“有一種智慧叫師德”,就是從倫理學(xué)的角度來(lái)強調智慧的內涵,特別是教育智慧。教師除了要具備,勤勤懇懇、任勞任怨的工作外,還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學(xué)生,還要用耐心、細心去智慧教育每一位學(xué)生,全身心地投入,真誠地對待學(xué)生,只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著(zhù)名特級教師薛法根認為:教育智慧是在教育過(guò)程中自然生成的,是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財富,它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機智,還有教師的教育品格!

  教師在課堂上表現出的智慧主要有以下幾個(gè)方面:教學(xué)設計的智慧、課堂語(yǔ)言的智慧、角色把握的智慧、臨場(chǎng)應變的智慧等。

  總之,智慧課堂不是簡(jiǎn)單的知識學(xué)習的過(guò)程,它是師生共同成長(cháng)的生命歷程,是不可重復的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。上好智慧課堂,教師只有如醉如癡地鉆研教材,如琢如磨地研究教法,讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來(lái),最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開(kāi)滿(mǎn)每個(gè)校園!

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 6

  兩天的智慧課堂學(xué)習之行,聆聽(tīng)了科大訊飛關(guān)于助理教育信息化變革主題報告、蚌埠二中校長(cháng)關(guān)于“聚焦智慧課堂,提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報告。感受到信息技術(shù)對教育帶來(lái)的巨大影響和逐步的變革。

  第一天參觀(guān)了合肥七中和八中這兩所學(xué)校,感受了這兩所學(xué)校的濃厚的校園文化氛圍。學(xué)習了合肥八中的生物老師的一節課、“基因的表達”。這節慕課中,讓我們看到八中老師們運用信息化技術(shù)進(jìn)行文化知識教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結和分析的機會(huì )更多的留給學(xué)生討論、交流和總結。這節課,老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處,讓學(xué)生對比兩種基因表達過(guò)程的相同和不同點(diǎn),然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思考結果并進(jìn)行分析評價(jià)。

  第二天的學(xué)習是實(shí)驗小學(xué)鄧老師的數學(xué)課。課前鄧老師讓學(xué)生觀(guān)看視頻自學(xué);課中,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師把主動(dòng)權交給學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。問(wèn)題拋給學(xué)生,多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機會(huì )。鄧老師則是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導。通過(guò)學(xué)生對學(xué)生質(zhì)疑,慢慢引導學(xué)生往正確方向思考,不斷比較總結,最后鞏固掌握規律,并運用規律解決問(wèn)題。

  “看別人的課,想自己課的'問(wèn)題”這兩天的學(xué)習讓我看到不同年級、不同學(xué)科的老師對于翻轉課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程的整體把握,也思考翻轉課堂和傳統課堂兩者之間的差別和轉變。翻轉課堂作為一種新興的教學(xué)形式,以建構主義學(xué)習理論為依據,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數據云計算等新一代信息技術(shù),重構課堂教學(xué)流程結構,采先學(xué)后教,以學(xué)定教的模式,打造智能高效的課堂。兩天的學(xué)習體會(huì )到這幾所學(xué)校對翻轉課堂的積極探索、用于嘗試,是的,要在教學(xué)上取得突破、取得成功,必須有目標、不忘初心,不斷學(xué)習和探索。

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 7

  隨著(zhù)信息化技術(shù)的飛速發(fā)展,基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的“班班通”已走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)!鞍喟嗤ā笔侵附處熕趯W(xué)校的每個(gè)教學(xué)班的裝備基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下,以投影機+白板為終端顯示,每個(gè)班級都能同時(shí)上網(wǎng),網(wǎng)絡(luò )和教學(xué)資源共享,演示課件、現場(chǎng)直播、收看電影電視節目等,實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合,促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)裝備。它給我們帶來(lái)教育裝備條件改善的同時(shí),更為教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)無(wú)限的生機和活力。作為課題組的成員,以及一名一線(xiàn)教師,我深切地感受到了“班班通”應用于課堂教學(xué),給我的教學(xué)工作和學(xué)生們的學(xué)習帶來(lái)了諸多方便。以下談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì ):

  一、“班班通”工程的實(shí)施,更新了教師的教學(xué)方式,有利于幫助教師靈活教學(xué)。

  “班班通”的實(shí)施,實(shí)現了教師備課方式的改革,從原來(lái)的手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入,從純本文方式實(shí)現超文本方式,教師可以登陸學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統”進(jìn)行電子備課,備課系統可以集教案、教學(xué)素材(課件)、課堂練習、作業(yè)等多種資源于一體,更重要的是實(shí)現了教師備課資源的共享。教師可以在辦公室里備課,進(jìn)行課件的設計和制作,在局域網(wǎng)內通過(guò)網(wǎng)上鄰居上傳下載信息,并把自己制作的教案、教學(xué)素材(課件)上傳到網(wǎng)上備課系統。也可以在家中將自己設計的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統,還可以通過(guò)搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源,并進(jìn)一步加工整理,為我所用。同時(shí),多媒體與網(wǎng)絡(luò )工具應用于課堂教學(xué),使教學(xué)內容集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息功能于一體,圖像清晰,動(dòng)態(tài)感強,信息量大,能最大限度地調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,實(shí)現課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象地演示能有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn),從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,取得了比較好的效果。

  二、“班班通”的建成,推動(dòng)了教師專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)。

  “班班通”提高了教師的認識,使教師樹(shù)立起“終身學(xué)習,常教常新”的理念。 “班班通”是新事物,呈現出很多的優(yōu)點(diǎn),它既可以成為教師改進(jìn)教學(xué)方法的工具,又是教育理論、教育技能、教育方法的交流平臺,教師在使用“班班通”中,深刻地認識到只有不斷地學(xué)習才能不斷了解新事物、感受新事物,不斷地縮小自己與別人的差距;同時(shí),教師利用“班班通”通過(guò)網(wǎng)上觀(guān)摩課、網(wǎng)絡(luò )教研等一系列活動(dòng)學(xué)習交流教學(xué)經(jīng)驗和方法,教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法不斷豐富,教學(xué)水平越來(lái)越高。

  “為了更好地反思自身的教學(xué),教師在有關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)中,可以對課堂教學(xué)過(guò)程拍攝現場(chǎng)錄像,并據此進(jìn)行教學(xué)評價(jià)與反思!边@種方式比較忠實(shí)地記錄了課堂上所發(fā)生的一切活動(dòng),為教師的反思提供了比較全面的第一手資料,如對具體問(wèn)題的處理是否恰當?教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)注是否全面?學(xué)生的反應如何?是否對學(xué)生的一些閃光點(diǎn)進(jìn)行了及時(shí)評價(jià)并生成了新的教學(xué)?自己的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)如何?而這些內容僅僅通過(guò)教師自身的回憶及基于回憶基礎上的反思是比較困難的。一位教師在觀(guān)察了自己的教學(xué)錄像后,驚訝地說(shuō):“這是我上的課嗎?竟然問(wèn)了50多個(gè)問(wèn)題,不可能!”在個(gè)人反思的同時(shí),也有利于教師的集體反思,將不同種類(lèi)的教學(xué)問(wèn)題集中反映出來(lái),方便教師的歸納和總結,有利于完善和改進(jìn),從而推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

  三、“班班通”應用于課堂教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生的學(xué)習效率

  使用交互式電子白板,教師可以把課堂設計制作成課件存入電腦,在教學(xué)過(guò)程中,課件可以讓教師的板書(shū)更加清晰,并具整體性和系統性,可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較,同時(shí)也可以使知識更富趣味性。有了“班班通”,教師可以根據教學(xué)內容,可以創(chuàng )造故事情境、漫畫(huà)情景、論辯情境、成語(yǔ)情境、影像情境、名片名段欣賞等,每個(gè)好的教學(xué)情境都會(huì )引起學(xué)生的愉悅甚至激動(dòng),在教師的.引導和點(diǎn)撥下,都會(huì )形成一個(gè)教學(xué)高潮、一個(gè)閃光點(diǎn),學(xué)生的興致高,教學(xué)效果好。學(xué)生在情境中不但能獲得知識,受到教育,提高能力,還得到美的享受和熏陶。

  四、“班班通”改進(jìn)了學(xué)校的管理手段,豐富了學(xué)校的德育教育途徑。

  隨著(zhù)學(xué)校教師備課的電子化,學(xué)校的無(wú)紙化辦公擺上了議事日程,學(xué)校對教師的計劃、教案等的檢查也將采用網(wǎng)絡(luò )化,檢查的結果通過(guò)公告的形式在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布;設計制作用于檢查教師使用多媒體設備次數的動(dòng)態(tài)統計軟件,隨時(shí)了解每位任課教師的使用次數,這些數據從管理上來(lái)講雖過(guò)于簡(jiǎn)單,但在對于促進(jìn)教師積極使用上發(fā)揮了較強作用;學(xué)校管理同樣可以利用“班班通”來(lái)進(jìn)行學(xué)校教學(xué)常規管理,有條件的可以定期或不定期地檢查教師的教學(xué)視頻,從中找出問(wèn)題,尋找解決的方案,督促教師完善和改進(jìn)。

  五、正視問(wèn)題,加強管理,把應用與研究納入科學(xué)的計劃之中。

  在運用“ 班班通”教學(xué)的三年來(lái)中存在了不少的問(wèn)題,需要一線(xiàn)教師去克服,也需要管理者走進(jìn)教室、辦公室聽(tīng)一聽(tīng)、看一看,進(jìn)行具體的指導。

  1、“班班通”的電子白板不能代替黑板,容易使教師忽視板書(shū)甚至省略板書(shū)內容,一節課下來(lái)黑板上什么都沒(méi)有留下。課堂內容隨著(zhù)課件的翻頁(yè)一閃而過(guò),這樣勢必造成學(xué)生對所學(xué)內容印象不深刻。應該認識到,班班通只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具,還不可能取代黑板的作用,板書(shū)還是非常有必要的,板書(shū)的示范作用和保留性不是課件所能替代的。

  2、“班班通”課件為求新穎太過(guò)花哨,動(dòng)態(tài)圖片過(guò)多,雖能引起學(xué)生興趣,卻易分散學(xué)生的注意力,應盡量少用或者覺(jué)得沒(méi)必要的時(shí)候就不用動(dòng)態(tài)圖片,課件的結構設計、圖片的使用、色彩的選擇、動(dòng)靜的安排都需要動(dòng)腦思考精心制作。

  總之,靈活掌握和運用“班班通”設備服務(wù)教學(xué)是每一名老師要努力學(xué)習掌握的教學(xué)手段,課堂教學(xué)信息化,需要我們不斷探索,努力實(shí)踐,我相信,隨著(zhù)課程改革的不斷深入發(fā)展,“班班通”必將發(fā)揮越來(lái)越大的作用,合理利用“班班通”進(jìn)行課堂教學(xué),必會(huì )使我們的課堂不斷地煥發(fā)出新的生機活力,讓學(xué)生們學(xué)得更輕松、更有趣,使課堂真正成為學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習家園。

  總而言之,在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中,“班班通”平臺所提供的多媒體技術(shù)為小學(xué)數學(xué)提高了教學(xué)效率,改變了落后的教學(xué)理念,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習興趣,培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力及實(shí)踐能力,增強了學(xué)生探究問(wèn)題的能力。同時(shí),“班班通”的靈活運用使得課堂教學(xué)效率得以提高,從而教學(xué)質(zhì)量隨之提高。

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 8

  語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習的重要組成部分。它是學(xué)生鞏固知識、熟練技能的主要途徑,是教師檢驗課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的主要手段,是教師以學(xué)定教的前提。在教學(xué)中,我根據學(xué)生的特點(diǎn),結合教學(xué)內容,精心設計作業(yè),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)的興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養。

  1.在前置學(xué)習中激發(fā)興趣

  本學(xué)期我在語(yǔ)文前置學(xué)習方面進(jìn)行了思考實(shí)踐,前置學(xué)習任務(wù)不超過(guò)2項,形式靈活,因人而異,自主性強。例如:在字詞積累方面我的常規要求是:不會(huì )讀的注音,不會(huì )寫(xiě)的寫(xiě)會(huì )了,形近字組詞,多音字辨析,寫(xiě)不理解的詞義或者挑3-5個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà),美句、重點(diǎn)句摘抄、背誦、仿寫(xiě)或者賞析。老師在第二天及時(shí)進(jìn)行抽查或者檢測。再如:在課文學(xué)習時(shí),運用思維導圖或者結構圖調動(dòng)學(xué)生的興趣,理清結構。學(xué)習《植樹(shù)的牧羊人》、《貓》等文章時(shí),引導學(xué)生結合書(shū)上的練習題運用思維導圖整理課文內容,學(xué)生興趣濃厚,還讓我將作品拍下來(lái)微信發(fā)給家長(cháng)。又如:在期末復習,我讓學(xué)生用此方法整理七年級上冊知識點(diǎn),古詩(shī)詞,整理《西游記》和《朝花夕拾》的知識,學(xué)生在快樂(lè )的畫(huà)圖中進(jìn)行學(xué)習,興趣很高。

  2.在課后練筆中激發(fā)興趣

  閱讀是吸收和積累,作文是內化和運用,只有在閱讀中“厚積”,才能在作文中“薄發(fā)”。閱讀教學(xué)中要“以讀引寫(xiě)”,搭建“讀”與“寫(xiě)”的橋梁,在博采眾長(cháng)的基礎上,勤加練筆,讓閱讀得以升華。如學(xué)習親情單元時(shí),結合《自讀課本》上的詩(shī)歌,寫(xiě)獻給母親(或者其他親人)的詩(shī)歌,學(xué)生很喜歡,好多孩子將一首詩(shī)寫(xiě)改了三遍,爭先恐后的在課堂上進(jìn)行朗讀。此外我還進(jìn)行變換文體練筆:發(fā)揮想象將《狼》、《天上的街市》改寫(xiě)成一篇現代文。進(jìn)行美文賞析練筆:寫(xiě)《從百草園到三味書(shū)屋》精彩的寫(xiě)景片段的賞析。寫(xiě)讀后感練筆:學(xué)習《秋天的懷念》讓學(xué)生結合自己中學(xué)生的身份,寫(xiě)一寫(xiě)當下“應該怎樣好好活”;學(xué)習《植樹(shù)的牧羊人》寫(xiě)“我身邊的種樹(shù)人”;學(xué)習《<論語(yǔ)>十二章》結合實(shí)際選擇座右銘并寫(xiě)出理由。閱讀為寫(xiě)作儲備了足夠的“資金”,寫(xiě)作使閱讀得以升華,在一次次練筆中,學(xué)生學(xué)會(huì )了運用語(yǔ)言,體會(huì )到寫(xiě)作的樂(lè )趣。

  3.在個(gè)性化作業(yè)中激發(fā)興趣

  教學(xué)相長(cháng),不僅發(fā)生在師生之間,也應發(fā)生在生生之間,學(xué)生也喜歡過(guò)把“當老師”癮。根據學(xué)生特點(diǎn),我讓學(xué)生自己編寫(xiě)小卷子,互相檢測,教師點(diǎn)撥,可以說(shuō)一次作業(yè),學(xué)生出一套試卷,判一套試卷,做一套試卷,改一套試卷,根據時(shí)間還可以再觀(guān)摩幾套試卷,在交流中提升,在主動(dòng)中高效。再如學(xué)生初讀《論語(yǔ)》時(shí),我讓學(xué)生完成一份個(gè)性畫(huà)的作業(yè),學(xué)生有朗誦的,有進(jìn)行賞析的.,有畫(huà)手抄報的,有選擇座右銘、家風(fēng)或宿舍口號的,有制作書(shū)簽的,有寫(xiě)書(shū)法作品的,還有寫(xiě)讀后感的?傊寂c名著(zhù)閱讀有關(guān),又不失其興趣,學(xué)生在讀思寫(xiě)的過(guò)程中傳承傳統文化。

  本學(xué)期,多樣化、有選擇性、有層次性的作業(yè)貫穿課堂前后,深受學(xué)生喜歡,既發(fā)揮會(huì )了學(xué)生的自主性,又提高了學(xué)習效率。

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 9

  新課改以來(lái),心得課程理念不斷沖擊著(zhù)廣大老師的頭腦,改變著(zhù)教師的行為。教學(xué)研究者、實(shí)踐者們不斷探索教學(xué)方法,創(chuàng )新教學(xué)方式。為此,辛勤耕耘在教育一線(xiàn)的工作老師期盼著(zhù)進(jìn)一步明確一些課程教學(xué)的觀(guān)念,把一些研究、探索的經(jīng)驗加以梳理。

  作為新教師的我,剛剛踏上工作崗位,對新的課程理念的海不夠深入,因此,在課堂教學(xué)的些許環(huán)節還存在不足。通過(guò)對智慧課堂的'學(xué)習,我的教學(xué)過(guò)程中存在的不足逐漸得以糾正。我不但抓住了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),提高了教學(xué)效率,而且能正確駕馭了教材,我覺(jué)得受益不少。

  下面我就中高年級三段六環(huán)自能賞讀教學(xué)基本策略淺談一下自己的心得。中高年級賞讀教學(xué)的基本策略是重預習、深賞讀、巧拓展。其中自主預習的預習六部曲對預習提出了明確的目的與任務(wù),值得學(xué)習。預習六部曲如下:一讀標畫(huà)掌握新字新詞,初步理解重點(diǎn)詞語(yǔ);最全面的寫(xiě)作網(wǎng)站二讀課文感知概括主要內容,理清文章思路;三讀課文查找相關(guān)資料,加深對文章的理解;四讀課文賞析重點(diǎn)語(yǔ)句,并作批注;五讀課文質(zhì)疑解析,記錄未解決的問(wèn)題;六讀課文搜集同主題文章,資源共享。

  是體驗感悟、理解升華的基礎,只有正確流利、有感情的閱讀,體會(huì )作者的思想感情,才能培養良好的語(yǔ)感,才能做好好詞佳句的積累以提高寫(xiě)作水平,才能更好地體現閱讀教學(xué)。

  所以,在以后的語(yǔ)文教學(xué)中應該加強閱讀。讓學(xué)生在閱讀中深入體會(huì )、理解課文內容,揣摩課文的表達方式,以提高語(yǔ)文素養。

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 10

  通過(guò)從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習,結合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn),難點(diǎn)是對教學(xué)內容從智慧課堂的方向進(jìn)行設計。更新教學(xué)觀(guān)念才是學(xué)習的關(guān)鍵。

  在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí),我遇到的問(wèn)題是側重于沒(méi)有操作的方向,坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復糾結,反復修改,無(wú)法進(jìn)入下一頁(yè)的設計?偸怯X(jué)得課件的制作不如人意,思緒斷斷續續,軟件應用起來(lái)也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設計,所以學(xué)習的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間,很多心思,很吃力的去完成;對比ppt的教學(xué)設計這太費時(shí)了,導致提不起學(xué)習的興趣,對二部分的學(xué)習任務(wù)完成效果不理想。

  在一次ppt教學(xué)中,無(wú)意識用智慧課堂的教學(xué)設計去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設計,我找到了新的教學(xué)設計與學(xué)習的思路。那就是結合ppt的教學(xué)思路,從中去發(fā)現教學(xué)設計中缺陷,再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來(lái),制作課件的速度明顯快了很多。由此,我從中反思到軟件操作學(xué)習的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習,軟件功能學(xué)習很多遍后腦里仍是一片空白,只有當有了教學(xué)思路后,需要進(jìn)行功能設計時(shí)進(jìn)行學(xué)習,那樣學(xué)習效率才會(huì )高。所以,更新教學(xué)思路才是學(xué)習的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后,再結合具體內容進(jìn)行整體的構思,那樣學(xué)習才會(huì )有方向有重點(diǎn),這樣學(xué)習才會(huì )事半功倍。

  《黃愛(ài)華與智慧課堂》,我覺(jué)得是一本很值得小學(xué)數學(xué)教師一讀的書(shū)。在這本書(shū)中記錄了黃愛(ài)華個(gè)人的成長(cháng)之路和他的教學(xué)主張。同是數學(xué)教師讀后更令我慚愧,黃老師的身上有很多值得我們學(xué)習的東西:

  首先我覺(jué)得身為教師,特別是一名理工科的數學(xué)教師,黃愛(ài)華老師的成長(cháng)之路上令我印象最深的是他從不放棄學(xué)習與閱讀的習慣。他從走出校門(mén),并沒(méi)有停止學(xué)習的腳步。從教以后,他更是流連書(shū)海,如癡如醉,頁(yè)頁(yè)精讀,行行品味,字字琢磨。為了掌握教學(xué)規律,接受新的教育思想,尋求新的突破,他的業(yè)余時(shí)間幾乎都用來(lái)鉆研教材,翻閱資料,學(xué)習教育教學(xué)理論。他研讀過(guò)數學(xué)教學(xué)法,比較教育學(xué),兒童心理學(xué),以掌握兒童發(fā)展的認知規律;分析過(guò)小學(xué)數學(xué)教材的知識體系,研究過(guò)國內外不同教法的特點(diǎn),不斷探索兒童認知的最佳建構過(guò)程。每年新年伊始,他都會(huì )列出書(shū)目,制定詳細的讀書(shū)計劃,每年至少讀五本教育專(zhuān)著(zhù),讀中外教育史,讀中外教育名著(zhù),并做好閱讀札記。多年來(lái),所做的筆記就有80多萬(wàn)字。書(shū),是他最好的朋友。學(xué)無(wú)止境,生活中的萬(wàn)物在他眼中都好似一本本鮮活的教科書(shū),而他則是那一個(gè)最癡迷的讀者。因為,他堅信:向書(shū)本學(xué)習,因書(shū)本而智慧;向他人學(xué)習,因他人而智慧;向萬(wàn)物學(xué)習,因萬(wàn)物而智慧;無(wú)所不學(xué)則無(wú)所不智也。

  如果說(shuō),學(xué)習是成長(cháng)的原動(dòng)力的話(huà),那么,思考是最好的學(xué)習方法。黃愛(ài)華老師說(shuō):思考,讓我的課堂充滿(mǎn)了生命的活力。也正是思考,讓我課堂呈現出別樣的風(fēng)采;還是思考,引領(lǐng)著(zhù)我的人生邁出了堅實(shí)的步伐。黃愛(ài)華時(shí)刻都在備課,把生活中的情境靈活的運用到我們的數學(xué)課堂中,十分自然,又讓他的學(xué)生覺(jué)得數學(xué)確實(shí)在生活中是無(wú)所不在的。

  他主張開(kāi)放小教室,把生活中的.鮮活題材,引入學(xué)習數學(xué)的大課堂;依據學(xué)生的生活實(shí)際,引出學(xué)生去思考和實(shí)踐的數學(xué)問(wèn)題;讓學(xué)生做“數學(xué)實(shí)驗”,親身體會(huì )如何解決問(wèn)題。把數學(xué)問(wèn)題生活化,生活問(wèn)題數學(xué)化。老師就是一個(gè)“適宜的點(diǎn)撥者、親切的慰藉者、無(wú)私的協(xié)助者和誠摯的合作者”。

  在教學(xué)方法上,他關(guān)注學(xué)生在“數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展,讓學(xué)生愿意親近數學(xué)、了解數學(xué),學(xué)會(huì )用“數學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會(huì )”。課堂教學(xué)中力求:引人入勝地創(chuàng )設問(wèn)題情境、激情四射地開(kāi)展探索研究、意猶未盡地實(shí)踐延伸。

  美妙的課堂還來(lái)自于富有創(chuàng )造性的勞動(dòng),把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體,便能不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的境界。在“圓的認識”一課,他巧妙運用多媒體技術(shù),制作出小猴子坐在方形和橢圓形車(chē)輪的小車(chē)里顛簸起伏的畫(huà)面,樂(lè )得學(xué)生哈哈大笑;在“約數和倍數的意義”一課的結尾,他別出心裁地設計了“動(dòng)腦筋出教室”的游戲,要求學(xué)號數能被2、3……整除的學(xué)生依次出教室,全場(chǎng)的學(xué)生都要說(shuō)出誰(shuí)是幾的倍數。當最后剩下學(xué)號是質(zhì)數的同學(xué)時(shí),他便問(wèn):“老師出一個(gè)什么數時(shí),我們都可以離開(kāi)教室?”學(xué)生們大聲回答:“1”……在一次全國的公開(kāi)課上,當課上到這里,全場(chǎng)800多名教師響起了熱烈的掌聲?傊,在教學(xué)中他關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生發(fā)展而教;尊重學(xué)生,與學(xué)生“和”“平”相處。

  閱讀得比較粗淺,借用一位老師的話(huà)“與其說(shuō)黃愛(ài)華老師是一位名師,倒不如說(shuō)黃愛(ài)華老師是一本書(shū),一本只有認真思考、認真實(shí)踐后才能讀懂的書(shū)”。我想,這本書(shū)今后我不光要熟讀,細品,更要在教學(xué)中實(shí)踐。

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 11

  智慧教育觀(guān)摩研討學(xué)習反思這一次去安徽省蚌埠出差,來(lái)到了蚌埠第二中學(xué),參加第四屆全國智慧教育課堂觀(guān)摩研討會(huì )暨20xx年全國智慧教育觀(guān)摩研討活動(dòng)(蚌埠二中站),幾天下來(lái)的學(xué)習可謂是,收獲大大,其中唯一遺憾的一點(diǎn)是:這些東西也只是停留在思想方面,沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際的實(shí)踐和聯(lián)系,感覺(jué)還是像空中樓閣。

  先說(shuō)說(shuō)這次的收獲,最起碼對“智慧教育”的理念有了初步的、新的認識。以前聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)過(guò)的理念現在有了初步的'了解,以前只是聽(tīng)聽(tīng)別的老師的口傳,現在自己也親臨現場(chǎng)去感受科技和智慧帶給我們的老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習上的新變化。

  現在我們學(xué)校正在大力倡導信息化班的教師和學(xué)生使用信息技術(shù)上課學(xué)習,其物化的實(shí)物也就是通過(guò)平板學(xué)習。利用平板一是可以利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )資源;二是可以讓學(xué)生提前預習,提高課堂效率和學(xué)生課堂接受力:三是也可以在課堂上利用大數據處理,及時(shí)的檢測學(xué)生的課堂學(xué)習效果;四甚至是可以通過(guò)這種新型的教育手段,在課堂上提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性等。

  但同時(shí)我們也發(fā)現這其中存在著(zhù)很多的現實(shí)問(wèn)題值得我們去思考。比如說(shuō),一是在真正的課堂中平板的使用性、它的有效利用率有多高?二是通過(guò)平板可以提前預習,學(xué)生的課下學(xué)習壓力是否更加沉重?三是教師和學(xué)生對這種教學(xué)手段的把控應該到何種程度最恰當等等,這都是值得我們現在要重點(diǎn)思考的,也是亟待解決。

  這一次的出去“充電”不管怎樣,覺(jué)得還是收獲大于困惑,而且自己正在面對著(zhù)或者說(shuō)即將面臨著(zhù)這樣的問(wèn)題,期待自己下周一平穩的表現。

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 12

  通過(guò)智慧課堂專(zhuān)題培訓,促進(jìn)我樹(shù)立智慧教學(xué)理念,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合;提升了適應在智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)設計與實(shí)施能力;提升了應用信息技術(shù)支持智慧教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力。

  1、領(lǐng)悟有效教學(xué)。怎樣提升教學(xué)的有效性,在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢?我認真學(xué)習著(zhù)專(zhuān)家在講座中的每一句話(huà),思考著(zhù)每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。從學(xué)習中使我深刻的領(lǐng)悟到了:在教學(xué)中應不斷探索運用多種教學(xué)手段,處理好知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)之間的關(guān)系,處理好課堂欲設與生成等等之間的關(guān)系。

  2、理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。學(xué)習的過(guò)程是一次知識積累與運用、創(chuàng )造的過(guò)程,因此要會(huì )學(xué)、善用。我每次聽(tīng)專(zhuān)家講座和觀(guān)看課堂實(shí)錄后,總要有一個(gè)思考,即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂,有針對性的運用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,從而收到事半功倍的效果,縮短同發(fā)達地區學(xué)校教學(xué)上的差距。通過(guò)實(shí)踐對理論、經(jīng)驗的檢驗,尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn),完善自己的課堂教學(xué)方法,提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。開(kāi)闊學(xué)生的視野,激起學(xué)生強烈的求知欲望,激活學(xué)生的思維。

  3、提高自身素質(zhì),學(xué)會(huì )終身學(xué)習。新課程要求教師樹(shù)立終身學(xué)習的目標,實(shí)現自身的可持續發(fā)展。把不斷學(xué)習作為自身發(fā)展的`源泉和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái),努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識,從而更好地適應學(xué)生對知識的需要。做反思型教師,養成反思習慣,反思自己的活動(dòng)過(guò)程,分析自己的教學(xué)行為、決策以及所產(chǎn)生的結果的過(guò)程,提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)總結經(jīng)驗,向更完善的目標努力。利用現代信息技術(shù)平臺,不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間,注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討,提高教研水平。

  所以通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習,我明白了要轉變學(xué)習的觀(guān)念,要從需要我學(xué)變成我需要學(xué),這樣才會(huì )提高學(xué)習的效率,及時(shí)鞏固操作方法。通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習,在無(wú)形中也更新了自己的教學(xué)理念。跳出ppt的教學(xué)思路去構思新的教學(xué)設計,結合智慧課堂的教學(xué)理念,去構思教學(xué)設計,豐富教學(xué)形式,又是一次煥然一新的備課。

  本次培訓后的幾點(diǎn)思考:

  1.智慧課堂是智慧教室與智慧教師的結合。僅有對應軟、硬件環(huán)境,在課堂教學(xué)中使用了一些軟件的功能,這稱(chēng)不上是智慧課堂;

  2.智慧課堂要包容、融合,既要充分利用多媒體、云平臺、大數據等現代教學(xué)技術(shù),也不應排斥因材施教、循序漸進(jìn)、以身示范等傳統教學(xué)方法;

  3.智慧課堂的教學(xué)過(guò)程,要結合實(shí)際,根據解決什么問(wèn)題就選用什么樣適合的工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。并非在一堂課里把智慧教室系統的各項功能使用個(gè)遍就是智慧教學(xué),就叫智慧課堂。

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 13

  智慧的課堂是當今教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢,通過(guò)融入智能技術(shù)和創(chuàng )新教學(xué)模式,能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量。在參與智慧課堂的過(guò)程中,我深深感受到了智慧課堂所帶來(lái)的改變和好處,同時(shí)也對如何更好地適應和利用智慧課堂有了一定的體會(huì )。下面,我將就此主題進(jìn)行一番總結和思考。

  第二段:智慧課堂為學(xué)生帶來(lái)的好處。

  首先,智慧課堂通過(guò)使用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源,提供了更豐富多樣的學(xué)習資源。學(xué)生們可以通過(guò)電子版教材、PPT、視頻等不同形式的'學(xué)習資料,更加直觀(guān)地理解和掌握知識點(diǎn)。其次,智慧課堂還能夠將學(xué)習與游戲相結合,通過(guò)趣味性的游戲化學(xué)習環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。此外,智慧課堂還強調互動(dòng)性,學(xué)生可以通過(guò)電子學(xué)習平臺和互動(dòng)白板等設備與老師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng),提出問(wèn)題、回答問(wèn)題,促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與溝通。

  第三段:對智慧課堂的適應與利用。

  在參與智慧課堂的過(guò)程中,我發(fā)現了一些適應和利用智慧課堂的方法。首先,我要不斷提升自己的信息化素養,學(xué)會(huì )使用電子學(xué)習平臺、互動(dòng)白板等設備和工具,以便更好地參與互動(dòng)與合作。其次,我要積極主動(dòng)參與課堂,提出問(wèn)題、分享觀(guān)點(diǎn),與老師和同學(xué)們進(jìn)行交流和討論。同時(shí),我還要主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源,查找和整理與課程內容相關(guān)的資料和信息,以加深對知識點(diǎn)的理解和掌握。

  第四段:智慧課堂的挑戰與思考。

  盡管智慧課堂帶來(lái)了很多好處,但也面臨著(zhù)一些挑戰。首先,智慧課堂需要有穩定的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境來(lái)支持教學(xué)活動(dòng),而在一些農村地區或偏遠地區,網(wǎng)絡(luò )條件可能不夠完善,這就給智慧課堂的推廣和實(shí)施帶來(lái)一些困難。其次,智慧課堂對教師的要求也提高了,他們需要具備一定的信息技術(shù)能力和創(chuàng )新思維,才能更好地引導和指導學(xué)生。因此,我們要積極探索和解決這些問(wèn)題,為智慧課堂的發(fā)展創(chuàng )造更好的條件和環(huán)境。

  第五段:結尾。

  總的來(lái)說(shuō),智慧課堂是教育發(fā)展的必然趨勢,對于提高學(xué)生的學(xué)習效果和培養綜合能力起到了積極的作用。我們既要利用智慧課堂的優(yōu)勢,也要面對其挑戰,不斷總結和分享適應智慧課堂的方法和經(jīng)驗,共同推動(dòng)智慧課堂的發(fā)展。相信在各界的共同努力下,智慧課堂將為教育事業(yè)帶來(lái)更為廣闊的發(fā)展空間。

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 14

  地球上最有愛(ài)的就是老師和父母了吧!我和爸爸媽媽來(lái)到XXX培訓機構,參加了一次小學(xué)智慧作業(yè)培訓班,深刻的體會(huì )到了老師們的辛勤付出和父母們的愛(ài)心陪伴。在這里,除了完成作業(yè)以外,我們還學(xué)習了許多如何高效、科學(xué)的做作業(yè)的技巧,增強了自己的自學(xué)自習能力。

  小學(xué)智慧作業(yè)培訓班的內容包括:做作業(yè)的基本技巧、時(shí)間管理、自我檢查、提高思維能力、做好作業(yè)環(huán)境等。在我們的.一個(gè)月的學(xué)習中,老師們按照教學(xué)大綱,循序漸進(jìn)地教授,時(shí)而用游戲化的方式讓我們輕松學(xué)習,時(shí)而通過(guò)互動(dòng)讓我們了解實(shí)用技巧。

  在學(xué)習過(guò)程中,我學(xué)到了細心的態(tài)度和如何科學(xué)的制定計劃。在聽(tīng)課時(shí),老師講解了如何把作業(yè)分段,按步驟來(lái)做和如何留出復習和做題的時(shí)間等,這些很新鮮的思路,以前真的沒(méi)有想過(guò)。這個(gè)技巧在我接下來(lái)的日子里很有用,每次做作業(yè)的時(shí)候,我都會(huì )根據老師的講解來(lái)做。

  通過(guò)參加這個(gè)培訓班,我認識到家庭作業(yè)對我們的學(xué)習是多么的重要。我們在課堂上學(xué)到的知識要在家里加深,復習和練習,這個(gè)過(guò)程是必須的,家庭作業(yè)是提高分數的關(guān)鍵之一。在這里,我還特別感謝班主任老師,她不僅審查我們的作業(yè),還常常翻看我們的家庭作業(yè),立馬改錯,指點(diǎn)我們有時(shí)候不注意的地方,真的是關(guān)愛(ài)備至。

  小學(xué)智慧作業(yè)培訓班對提高孩子的自學(xué)、自習的能力有著(zhù)非常重要的作用,這個(gè)能力是長(cháng)期累積而來(lái)的,珍惜每一個(gè)機會(huì )去提高自己,一定會(huì )讓自己遠離煩惱,成為更出色的學(xué)者。我感謝我的班主任老師和父母們對我的培訓和陪伴,讓我有了一個(gè)更好的學(xué)習環(huán)境和條件,我會(huì )珍惜這份愛(ài),奮發(fā)向前。

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 15

  隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展,智慧課堂在教學(xué)中逐漸得到廣泛應用,為教學(xué)模式的革新帶來(lái)了前所未有的機會(huì )。在參與智慧課堂的過(guò)程中,我深刻體會(huì )到了它所帶來(lái)的許多優(yōu)勢,同時(shí)也意識到了它仍存在的一些不足之處。在本文中,我將分享自己通過(guò)參與智慧課堂學(xué)到的心得與體會(huì )。

  智慧課堂是一種通過(guò)數字化設備、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和教學(xué)資源的整合,實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源共享和課堂教學(xué)革新的模式。在智慧課堂中,課堂教學(xué)和在線(xiàn)教育的元素都得到了充分應用,老師和學(xué)生的教學(xué)模式也發(fā)生了可喜的變化,為師生的教學(xué)效果帶來(lái)了提升。通過(guò)智慧課堂,我們可以獲取更豐富的教學(xué)資源,查漏補缺地學(xué)習知識,提高自身的學(xué)習效率和水平。

  智慧課堂在教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見(jiàn)。通過(guò)投影儀和電腦屏幕,學(xué)生可以看到教師精心制作的PPT、教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)等豐富多彩的教學(xué)資源,加深學(xué)生對知識的理解,降低了學(xué)生出錯率。智慧課堂還擴展了教學(xué)的維度,學(xué)生可以通過(guò)智慧課堂系統在線(xiàn)學(xué)習,利用強大的探究功能完成課后作業(yè)和課程評估。同時(shí),智慧課堂在課堂管理方面也有重要意義,通過(guò)智慧課堂系統實(shí)現了教師與學(xué)生的互動(dòng)溝通,讓課堂變得更加生動(dòng)、有趣并且有效率。

  然而,智慧課堂在實(shí)際應用中也面臨著(zhù)許多困難和挑戰。例如,由于智慧課堂要求學(xué)生具備基本的信息技術(shù)能力,因此部分學(xué)生可能會(huì )出現學(xué)習成本過(guò)高的'問(wèn)題;此外,教師在智慧課堂教學(xué)中也需要掌握熟練的信息技術(shù)操作技能和教學(xué)策略,否則不僅會(huì )影響課堂效果,還可能失去學(xué)生的信任和尊重。

  為了提高智慧課堂的應用效果,我們可以從多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。首先,提高學(xué)生信息技術(shù)能力是促進(jìn)智慧課堂應用的關(guān)鍵,學(xué)?梢灾贫ㄒ粋(gè)方案,提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。同時(shí),加強對教師的信息技術(shù)應用培養和訓練也是必不可少的。學(xué)?梢詾榻處熖峁└嗟男畔⒓夹g(shù)培訓和教學(xué)策略的分享,提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

  第五段:結語(yǔ)。

  在智慧課堂中,我們可以看到數字化技術(shù)對教育的巨大潛力,它能夠為教學(xué)帶來(lái)前所未有的創(chuàng )新和改變。雖然智慧課堂在應用過(guò)程中仍然存在不少問(wèn)題和挑戰,但我相信,智慧課堂將會(huì )在不久的將來(lái)成為教學(xué)的主流模式,帶來(lái)更優(yōu)秀的教學(xué)效果和更精彩的教育體驗。

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 16

  一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂,和諧的師生關(guān)系有助于闡揚學(xué)生學(xué)習的自動(dòng)性和積極性,反之,學(xué)生學(xué)習的自動(dòng)性和積極性就要受到壓抑,教師在課堂上要善于控制自己的情緒,不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂,教師的'立場(chǎng)和善里帶笑容,學(xué)生就勇于發(fā)言,思維活躍,知識把握得也比較好。

  二、把學(xué)習的自動(dòng)權交還給學(xué)生,教師必須對自身的角色進(jìn)行正確的定位,即教師應該是學(xué)生學(xué)習的引導者和組織者,要設計一些緊扣教學(xué)內容的問(wèn)題,力求找到最簡(jiǎn)單的方法講給學(xué)生聽(tīng),不多說(shuō)廢話(huà)。從而有效的統領(lǐng)教學(xué),讓學(xué)生有效地學(xué)習,指導學(xué)生“學(xué)會(huì )”學(xué)習,使他們能自動(dòng)地、積極地創(chuàng )造性地學(xué)。

  三、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習余地,教師不僅要把知識傳給學(xué)生,并且要指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為自動(dòng)學(xué)習,無(wú)意識地培養學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生學(xué)習的興趣。課前要讓學(xué)生預習,給予必要的提示和講解,給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間;要給學(xué)生充分思考的余地,課堂教學(xué)中教師應該全里把握學(xué)生的情況,在關(guān)頭的地方加以提示、點(diǎn)撥,讓學(xué)生獨立增強思維能力,增強學(xué)習的興趣。

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 17

  智慧課堂是現代教育的一個(gè)重要概念,它將傳統教育與現代科技相結合,利用各種數字化技術(shù)、教育軟件等技術(shù)手段,為學(xué)生提供更加科學(xué)、豐富、個(gè)性化的教育體驗。在我參與智慧課堂的學(xué)習中,深刻感受到了數字化技術(shù)在教育領(lǐng)域的強大威力,也對未來(lái)教育發(fā)展產(chǎn)生了更深層次的思考。

  智慧課堂利用數字化手段提供多元化的學(xué)習資源,使學(xué)生們得以深入探究知識本身。在課堂上,學(xué)生可以使用電子白板、投影儀等設備,使得教師呈現出更加生動(dòng)、具有感染力的教學(xué)內容,而學(xué)生們也可以通過(guò)電腦、平板、手機等設備獲取教學(xué)材料,將自己的學(xué)習過(guò)程推進(jìn)到更深層次。這種數字化手段不僅提高了學(xué)習效率,也讓一些普遍認為單調無(wú)味的記憶繁瑣課程變得富有互動(dòng)性和趣味性。

  傳統的教學(xué)方式難以滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化需求,這也是傳統教育的'一大短板。但在智慧課堂中,學(xué)生可以更自由的去學(xué)習,可以根據自己的學(xué)習需求和習慣來(lái)選擇不同的學(xué)習方式,這樣有利于更好的滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化需求,進(jìn)而更好的提高學(xué)生學(xué)習效率。

  顯然,智慧課堂是數字教育的必然趨勢,因為時(shí)代的變化讓技術(shù)成為現代教育和學(xué)習不可分割的一部分。這也就要求我們的教育者需要不斷提升數字化方面的專(zhuān)業(yè)能力,以掌握全面的技術(shù)。讓學(xué)生們在課堂中能以更有趣、豐富、果斷的方式去獲得知識,也讓傳統教育中嚴格的制度得到擺脫和刷新。

  數字化教育的未來(lái)是無(wú)限的。它必將會(huì )在推動(dòng)發(fā)展、提高教育水平、創(chuàng )造更多機會(huì )等方面做出巨大貢獻和改變。對普及數字化教育的發(fā)展來(lái)說(shuō),還需要教師和學(xué)生共同努力,讓數字化教育真正具有啟示性,培養出更多擁有批判性思維和實(shí)際采取行動(dòng)的卓越領(lǐng)袖。數字化教育將是新時(shí)代的重要標志,也將會(huì )對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 18

  通過(guò)對伶俐課堂的深退學(xué)習,我當真地反思了自己的課堂教學(xué),發(fā)現了諸多的教學(xué)問(wèn)題:

  第一,我總是重視教師的教,而常忽視學(xué)生的學(xué),每次上課前,我都爭取里里俱到的準備課堂教學(xué)內容,爭取讓課堂大容量。上課時(shí),我常閑于把自己的內容講完,老師講得口干舌燥,學(xué)生卻歪來(lái)倒去,無(wú)精打采,遇到那種情況,我雖然也要調動(dòng)一下,注意一下,但一會(huì )兒又閑于講授,那樣上課教師上得累,學(xué)生支獲卻不大,那就與伶俐課堂有效學(xué)習相違背,教師做了很多無(wú)用功。

  第兩,教學(xué)魅力不強,我的.課堂更多的重視知識性,沒(méi)有太多的情境設置,沒(méi)有太多的師生共叫,那就讓學(xué)生的學(xué)習較為疲軟,興趣不很濃。另外,我對于個(gè)別問(wèn)題較大的學(xué)生缺少及時(shí)的指導及教育,導致教學(xué)效果反饋不夠及時(shí),當然教學(xué)效率也就不夠高了。

  針對以上情況,結合學(xué)習,我認為應該從以下幾方里來(lái)改良無(wú)效教學(xué): 一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂,和諧的師生關(guān)系有助于闡揚學(xué)生學(xué)習的自動(dòng)性和積極性,反之,學(xué)生學(xué)習的自動(dòng)性和積極性就要受到壓抑,教師在課堂上要善于控制自己的情緒,不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂,教師的立場(chǎng)和善里帶笑容,學(xué)生就勇于發(fā)言,思維活躍,知識把握得也比較好。

  把學(xué)習的自動(dòng)權交還給學(xué)生,教師必須對自身的角色進(jìn)行正確的定位,即教師應該是學(xué)生學(xué)習的引導者和組織者,要設計一些緊扣教學(xué)內容的問(wèn)題,力求找到最簡(jiǎn)單的方法講給學(xué)生聽(tīng),不多說(shuō)廢話(huà)。從而有效的統領(lǐng)教學(xué),讓學(xué)生有效地學(xué)習,指導學(xué)生“學(xué)會(huì )”學(xué)習,使他們能自動(dòng)地、積極地創(chuàng )造性地學(xué)。

  給學(xué)生留有足夠的學(xué)習余地,教師不僅要把知識傳給學(xué)生,并且要指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為自動(dòng)學(xué)習,無(wú)意識地培養學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生學(xué)習的興趣。課前要讓學(xué)生預習,給予必要的提示和講解,給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間;要給學(xué)生充分思考的余地,課堂教學(xué)中教師應該全里把握學(xué)生的情況,在關(guān)頭的地方加以提示、點(diǎn)撥,讓學(xué)生獨立增強思維能力,增強學(xué)習的興趣。

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 19

  1.作為一名中學(xué)生,我有幸體驗了“Okay智慧課堂”的課程。在這段時(shí)間里,我深深體會(huì )到這種智能教育帶來(lái)的便利和提升。無(wú)論是在學(xué)習過(guò)程中還是在與老師和同學(xué)的互動(dòng)中,都感受到了一種全新的教育方式和學(xué)習體驗。

  2.首先,Okay智慧課堂給我們帶來(lái)了高效率的學(xué)習方式。在傳統的課堂里,老師只能依靠黑板和紙質(zhì)教材進(jìn)行講解,而我們只能通過(guò)聽(tīng)課吸收知識。然而,在智慧課堂中,老師可以通過(guò)投影儀將文本、圖片等多媒體教材呈現在電腦屏幕上,而我們可以通過(guò)電腦和觸摸屏進(jìn)行互動(dòng)。這種方式不僅能夠更直觀(guān)地理解知識,還能夠更輕松地進(jìn)行復習和記憶。而且,我們還可以通過(guò)電子表格和軟件工具來(lái)完成作業(yè)和課堂練習,大大提高了學(xué)習的效率。

  3.其次,Okay智慧課堂促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)和交流。在傳統的課堂里,老師往往是教學(xué)的主導者,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識。而在智慧課堂中,老師和學(xué)生可以通過(guò)電腦屏幕上的互動(dòng)和聊天功能進(jìn)行實(shí)時(shí)的.互動(dòng)和交流。老師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況,及時(shí)給予指導和幫助;學(xué)生也能在課堂上提出問(wèn)題和疑惑,得到及時(shí)的解答和解決。這種互動(dòng)和交流不僅拉近了師生之間的距離,還促進(jìn)了教學(xué)的效果。

  4.此外,Okay智慧課堂還提供了多元化的學(xué)習資源和擴展學(xué)習的機會(huì )。智慧課堂中的網(wǎng)絡(luò )資源非常豐富,我們可以通過(guò)電腦和互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查找各種學(xué)習資料和參考資料。而且,Okay智慧課堂還提供了多種學(xué)習工具和軟件,比如在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習平臺、數學(xué)學(xué)習軟件等,讓我們能夠自由選擇和使用。這種多元化的學(xué)習資源不僅豐富了我們的學(xué)習內容,還促進(jìn)了我們的自主學(xué)習和創(chuàng )新思維。

  5.綜上所述,Okay智慧課堂給我們帶來(lái)了高效率的學(xué)習方式、促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)和交流,還提供了多元化的學(xué)習資源和擴展學(xué)習的機會(huì )。在這種智慧教育的大背景下,我們中學(xué)生能夠更好地適應未來(lái)的社會(huì )發(fā)展和學(xué)習要求。我們不僅能夠更深入地理解知識,還能夠更積極地參與課堂和學(xué)習活動(dòng),培養出更全面發(fā)展的能力和創(chuàng )新精神。因此,我相信,Okay智慧課堂會(huì )成為未來(lái)教育的發(fā)展趨勢和學(xué)生學(xué)習的良好平臺。

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 20

  我參與了小學(xué)智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐,深刻認識到了發(fā)現與激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。在這個(gè)過(guò)程中,我發(fā)現學(xué)生對于自己感興趣的事物總是能充滿(mǎn)激情,表現出極大的學(xué)習動(dòng)力。因此,作為教師,我們要善于發(fā)現學(xué)生的興趣點(diǎn),從而能更好地引導和激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

  在課堂中,我嘗試了不同的教學(xué)方法和活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,我組織了一次實(shí)地考察活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗自然的美妙。我發(fā)現,在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生表現出極大的熱情和積極性,他們主動(dòng)參與、探索并分享自己的發(fā)現。

  此外,我還關(guān)注學(xué)生個(gè)體的興趣點(diǎn)。通過(guò)與學(xué)生的交流和觀(guān)察,我發(fā)現他們對于科學(xué)實(shí)驗和藝術(shù)創(chuàng )作有著(zhù)濃厚的興趣。因此,我在課堂中增加了相關(guān)的實(shí)驗和創(chuàng )作活動(dòng),給予學(xué)生更多的.機會(huì )展示自己的才華和潛力。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生更加投入學(xué)習,還提升了他們的學(xué)習效果。

  總的來(lái)說(shuō),發(fā)現與激發(fā)學(xué)生興趣是小學(xué)智慧課堂教育的關(guān)鍵。只有善于發(fā)現學(xué)生的興趣點(diǎn),并通過(guò)針對性的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習熱情,才能促進(jìn)他們的全面發(fā)展和提高學(xué)習成績(jì)。

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 21

  隨著(zhù)科技的發(fā)展,更多的課堂開(kāi)始引入G智慧課堂,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習主動(dòng)性。在我的大學(xué)生活中,G智慧課堂成為了我不可或缺的一種學(xué)習方式。本文將介紹我在G智慧課堂中的心得體會(huì ),希望能對更多的人了解G智慧課堂起到一定的幫助。

  第一段:技術(shù)帶來(lái)的便捷和高效。

  在G智慧課堂中,老師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把自己的教學(xué)內容傳達給每一個(gè)學(xué)生,不受時(shí)間和地域的限制,學(xué)生只需登錄G智慧課堂平臺就可以進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習。尤其是在疫情期間,這種方式更為重要。在家中充分利用G智慧課堂,不會(huì )有與同學(xué)互動(dòng)的壓力,可以更加專(zhuān)注地聽(tīng)老師談?wù)撜n程的內容。同時(shí),在G智慧課堂中,老師可以隨時(shí)隨地對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)批改和問(wèn)題解答,這使得學(xué)生可以及時(shí)得到反饋和幫助,更高效地學(xué)習。

  第二段:培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。

  G智慧課堂通過(guò)設計課堂的互動(dòng)性和趣味性,鼓勵學(xué)生在課堂上多次互動(dòng)、討論和分享。在課堂上,老師通過(guò)布置練習題等方式檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。同時(shí),G智慧課堂為學(xué)生提供在線(xiàn)學(xué)習視頻、學(xué)習資料和知識點(diǎn)總結等內容,可以幫助學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)生可以在G智慧課堂自主學(xué)習,通過(guò)自我探索及時(shí)解決問(wèn)題,在學(xué)習中逐漸形成自己的學(xué)習方法和體系,提高自己的自主學(xué)習能力。

  第三段:課堂互動(dòng)促進(jìn)交流合作。

  G智慧課堂可以讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng),更好地理解和消化課程內容。老師在課堂上發(fā)起討論和互動(dòng),鼓勵學(xué)生們表述自己的想法和看法。學(xué)生們可以通過(guò)相互交流合作,發(fā)現自己的不足之處,同時(shí)與同學(xué)互相學(xué)習,在溝通交流中逐漸提高語(yǔ)言能力和溝通能力。

  第四段:尊重學(xué)生的思維模式。

  G智慧課堂可以靈活地針對不同的學(xué)生、不同的學(xué)科,靈活運用不同的教學(xué)方式。在課堂中,老師可以通過(guò)課件設計等方式尊重學(xué)生的思維模式和特點(diǎn),幫助學(xué)生更好地理解并學(xué)習課程內容。同時(shí),學(xué)生也可以根據自己的`需求和特點(diǎn)自由選擇自己的學(xué)習方式,更有利于學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮和潛能挖掘。

  第五段:總結。

  G智慧課堂的引入,對于推進(jìn)教育現代化和加速信息化進(jìn)程有著(zhù)重要的意義。針對它的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生需要加強自主學(xué)習能力,積極探索學(xué)習方法,盡可能地參與課堂互動(dòng)、交流與合作,結合自身特點(diǎn)和學(xué)習需求,在終身學(xué)習的大趨勢下更好地為自己的職業(yè)生涯和人生規劃打下堅實(shí)的基礎。

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 22

  智慧課堂是近年來(lái)教育界的熱門(mén)話(huà)題,作為一個(gè)在校大學(xué)生,我也曾經(jīng)受益于智慧課堂。在這樣的學(xué)習環(huán)境下,我不僅增加了對課程的理解,還收獲了不少實(shí)用的技巧和方法。在這篇文章中,我將分享自己在智慧課堂中的心得體會(huì )。

  智慧課堂是一個(gè)充滿(mǎn)新奇體驗的學(xué)習場(chǎng)所,它打破了以往傳統課堂的束縛,不再依賴(lài)于教師一方面的講解。我所上的智慧課堂中,老師講授的內容不僅包括知識點(diǎn)、技巧和策略,還可以動(dòng)員學(xué)生參與,讓我們分組討論、合作探究,甚至自主探索。這樣的學(xué)習方式,使得我們能夠更加直觀(guān)地領(lǐng)會(huì )所學(xué)內容,進(jìn)而更好地掌握。

  智慧課堂的`互動(dòng)性質(zhì)和即時(shí)性,逼迫我進(jìn)行思考并提出問(wèn)題,從而鍛煉了我的思維和表達能力。一次討論環(huán)節中,我嘗試提出了一些身為學(xué)生的困惑和疑問(wèn),隨后由學(xué)長(cháng)們指導我找到思考的切入點(diǎn)和方向,嘗試提出相應解決方案。這樣的互動(dòng)過(guò)程,不僅提高了我對于所學(xué)知識點(diǎn)的理解,更讓我意識到了思考和探究的重要性。

  智慧課堂中的自主學(xué)習環(huán)節,能夠讓我們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習的過(guò)程中來(lái)。這樣的學(xué)習方式可以幫助我提高自主探究和分析問(wèn)題的能力,讓我習慣于在學(xué)習過(guò)程中多加思考和刻意練習。在一次自主探究環(huán)節中,我針對老師提出的主題進(jìn)行自主探究,領(lǐng)悟到了知識點(diǎn)的更深層含義,并在學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行了總結和思考。

  在智慧課堂中,我受益匪淺,獲得了近乎貼身指導式的學(xué)習經(jīng)驗。在一次互動(dòng)環(huán)節中,我發(fā)揚自己的表達能力,結合所學(xué)知識點(diǎn)和個(gè)人的理解,提出對于某個(gè)主題的獨到觀(guān)點(diǎn),隨后學(xué)長(cháng)們就針對我的想法進(jìn)行了一番深入的闡述和指導。相信這樣的互動(dòng)令我如飲甘泉一般,幫助我更加快速地掌握了該知識點(diǎn)的傳達方式和應用技巧。

  通過(guò)智慧課堂的學(xué)習,我意識到自己在學(xué)習中還存在很多的不足,需要不斷改進(jìn)自己的學(xué)習方法和思維模式。我應該多使用一些比較實(shí)用的學(xué)習工具,如思維導圖、筆記等,更好地將知識點(diǎn)挖掘、整理、歸納在一起。在課堂上也應該更加開(kāi)放、真誠了,最好借助一些自身桿位和議論等方式,引導和激發(fā)更多的學(xué)友向我發(fā)起問(wèn)題和探討。

  總之,智慧課堂是一個(gè)極富新穎、充滿(mǎn)機會(huì )的學(xué)習環(huán)境,通過(guò)密切與他人的互動(dòng),與個(gè)人的自主探究,能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)和技巧策略,進(jìn)而提高自身的思考和表達能力。在今后的學(xué)習生涯中,我也將更加努力,利用自己的經(jīng)驗和學(xué)習方式,不斷完善自我,實(shí)現更加卓越的成就。

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 23

  作為一名在智慧小學(xué)系統下學(xué)習的學(xué)生,我們不僅需要認真學(xué)習知識,同時(shí)也要遵守智慧小學(xué)的規則。在這個(gè)過(guò)程中,我深刻地體會(huì )到了規則的重要性。通過(guò)學(xué)習和遵守規則,我們可以更好地保護自己,規避風(fēng)險,同時(shí)也有利于我們更好地學(xué)習和成長(cháng)。以下是我的一些心得體會(huì )。

  一、規則是保護我們的盾

  智慧小學(xué)給予我們良好的學(xué)習環(huán)境,而規則正是保護這個(gè)環(huán)境的重要手段。在智慧小學(xué)中,我們不允許惡意攻擊、欺凌、侮辱等行為,這些規則不僅是保護學(xué)生的權益和人格尊嚴,也能讓我們在學(xué)習中更加安全。另外,智慧小學(xué)也規定不允許課后留言、不得私下聯(lián)系教師等,這也是為了保護學(xué)生及其家長(cháng)的隱私。只有遵守規則,我們才能夠更好地保護自己和身邊的人。

  二、規則是規范我們的標尺

  在學(xué)習中,遵守規則也能夠規范我們的行為和思想。例如,在智慧小學(xué)中,我們需要做到自覺(jué)自律、守信用、認真聽(tīng)課等,這些都需要遵守一定規定和標準。遵守規則有助于我們形成良好的習慣和規范,從而更好地適應學(xué)習和生活。

  三、規則是防范風(fēng)險的措施

  遵守規則也有助于防范風(fēng)險。在智慧小學(xué)中,我們不允許上網(wǎng)沖浪、與陌生人交流等,這些都是防范網(wǎng)絡(luò )風(fēng)險的措施。同時(shí),我們也經(jīng)常收到一些不明身份的信息和鏈接,通過(guò)遵守規則,我們可以杜絕這些信息和鏈接對我們造成的安全威脅。

  四、規則是學(xué)習的保障

  在智慧小學(xué)中,規則也是學(xué)習的保障。我們需要遵守課堂規則、考試規則等,這些規則能夠維護學(xué)習的公平、公正和有效性。例如,我們需要做到課堂上不做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情、不抄襲等,這不僅是對學(xué)習的尊重,也能夠保障我們的學(xué)習效果和結果。

  五、規則是展示自我風(fēng)采的機會(huì )

  最后,我們需要明白規則也是展示自我風(fēng)采的機會(huì )。在智慧小學(xué)中,我們需要積極參與各種學(xué)科競賽、活動(dòng)等,這不僅是對自己的綜合素質(zhì)檢驗,也是一個(gè)展示自我風(fēng)采的`機會(huì )。而遵守規則則是為了更好地展示自己的能力和潛力,并在這個(gè)過(guò)程中不斷提高自己的能力和競爭力。

  總之,遵守規則是我們作為學(xué)生應該履行的基本義務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中,我們既保護了自己,也維護了學(xué)習和生活的有序進(jìn)行。更進(jìn)一步,我們需要明白這些規則確實(shí)對我們的成長(cháng)和發(fā)展有著(zhù)重要的推動(dòng)作用,只有遵守規則,我們才能夠更好地展示自我風(fēng)采和實(shí)現自我價(jià)值。

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 24

  智慧課堂是近年來(lái)教育領(lǐng)域的一種新興概念,它將人工智能、云計算等技術(shù)融入教學(xué)中,幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習情況,提升教學(xué)效果。在智慧課堂中,學(xué)生可以通過(guò)電子設備參與互動(dòng)教學(xué),教師可以及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習情況,針對性地進(jìn)行教學(xué)。我在一個(gè)月前開(kāi)始接觸智慧課堂,并在其中度過(guò)了一段有意義的時(shí)間。在這一過(guò)程中,我從智慧課堂中領(lǐng)悟到了不少心得和體會(huì )。

  在傳統課堂中,教師往往只能靠口頭講解知識點(diǎn),而學(xué)生也只有聽(tīng)和筆記兩種方式來(lái)學(xué)習。在智慧課堂里,學(xué)生可以通過(guò)電子設備參與互動(dòng)教學(xué),回答問(wèn)題,進(jìn)行討論等互動(dòng)方式來(lái)更好地理解知識點(diǎn)。此外,教師也可以通過(guò)教學(xué)軟件直接給出問(wèn)題,并實(shí)時(shí)批改學(xué)生的作答情況,使學(xué)生能夠檢測自己的學(xué)習狀態(tài)。這種交互式教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,而且還可使學(xué)生在互動(dòng)中更好地領(lǐng)悟知識。這是傳統課堂所無(wú)法比擬的。

  一、智慧課堂中的數據采集與處理。

  在智慧課堂中,教師和學(xué)生的學(xué)習情況都能夠通過(guò)各種手段進(jìn)行數據采集。從學(xué)生的答題速度、結果、實(shí)時(shí)問(wèn)答中的參與度等方面都能夠進(jìn)行數據收集。這些數據可以與歷史數據進(jìn)行比較,讓教師了解學(xué)生的學(xué)習變化,也有助于教師對教學(xué)效果的評估。同時(shí),這些數據還可以通過(guò)人工智能算法進(jìn)行處理,挖掘出隱藏的關(guān)聯(lián)性,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。這種數據收集和處理,可以更全面的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況,更精細的管理教學(xué)。

  二、智慧課堂的靈活性和便捷性。

  在智慧課堂中,不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,學(xué)生和教師都可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習和教學(xué)。學(xué)生可以在任何地方打開(kāi)電腦或手機,進(jìn)行作業(yè)或復習課程,教師可以隨時(shí)添加、修改教學(xué)內容,讓學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)。這種靈活性和便捷性不僅能夠提高學(xué)習效率,而且還可以滿(mǎn)足學(xué)生和教師快速變化的學(xué)習需求,使教學(xué)更貼近實(shí)際生活。

  三、智慧課堂的安全性和可靠性。

  在智慧課堂中,數據和隱私的安全得到了更為重視和保障。智慧課堂系統采用了網(wǎng)絡(luò )安全技術(shù)和數據加密技術(shù),保證數據傳輸和存儲的安全性。另外,在智慧課堂中,學(xué)生和教師的身份信息也會(huì )被嚴格保護,系統對個(gè)人信息進(jìn)行隱私保護,保證信息安全。這種安全性和可靠性是智慧課堂必備的條件,也是為學(xué)生和教師提供服務(wù)的重要保障。

  作為一個(gè)新興的領(lǐng)域,智慧課堂還有廣闊的發(fā)展前景。未來(lái),隨著(zhù)技術(shù)的不斷升級和革新,智慧課堂將會(huì )在更多的方面給學(xué)生和教師帶來(lái)更加豐富的'教學(xué)體驗,更加有效的教學(xué)方法。從簡(jiǎn)單的多媒體闡述到更全面的互動(dòng)式教學(xué)、數據采集和分析,再到更加深入的人機交互和虛擬現實(shí)科技應用等等,智慧課堂的未來(lái)將是無(wú)限美好和可期待的。

  總之,在智慧課堂的學(xué)習中,我領(lǐng)悟到了許多心得和體會(huì )。交互式教學(xué)讓學(xué)生在互動(dòng)中更好的領(lǐng)悟知識;數據采集和處理讓教師更加直觀(guān)地了解學(xué)生學(xué)習情況;靈活性和便捷性提高了學(xué)習的效率;安全性和可靠性保障了學(xué)生和教師的隱私。未來(lái),智慧課堂在不斷升級和變革的技術(shù)中,一定會(huì )為教學(xué)帶來(lái)更多驚喜和想象,讓我們拭目以待。

  學(xué)生智慧課堂心得體會(huì ) 25

  學(xué)習高效課堂

  經(jīng)過(guò)學(xué)習,讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標,它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結晶。

  一、什么是真正的高效課堂?

  現在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認為:“自主、合作、探究”學(xué)習就是教師少講,甚至不講,談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”;一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開(kāi)課、示范課或觀(guān)摩課,更是讓人覺(jué)得如此。一些教師卻說(shuō),這是新理念的課堂?晌倚拇嬉蓱]:這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問(wèn)題,只在同一個(gè)淺層面上討論,亂糟糟地無(wú)序無(wú)味重復淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導,不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用,這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?能談得上高效嗎?

  高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(一般是一節課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言,是指知識與技能,過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì )到會(huì );在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評價(jià)主要標準是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達正確、流利、有感情,課堂充滿(mǎn)激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強,目標達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué),樂(lè )不樂(lè )學(xué),核心是教學(xué)三維目標的達成。

  因此,評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現預期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設計,在于教師對教學(xué)的科學(xué)規劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對學(xué)生實(shí)際設計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識積累,老師又能不失時(shí)機的引導和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。

  二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略?

  以有效的課前準備保障高效的課堂。

  實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現行為進(jìn)行梳理。當前,課堂教學(xué)的低效性表現在課前準備上是教學(xué)設計不精心:雖然所有的教師課前都能做到認真備課,認真鉆研大綱和教材,也知道要沉著(zhù)、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生,而很多教師備課卻只停留在對教參、現成教案的照抄照搬,更有少數教師為了應付檢查,突擊抄寫(xiě)別人的教案,不能做到根據課堂教學(xué)目標的要求、教學(xué)對象的'年齡、知識、認知能力等,去精心設計教學(xué)過(guò)程與方法,也沒(méi)能深挖教材和超越教材,更沒(méi)能預想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。

  因此,“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實(shí)現課堂高效,必須下足課前準備功夫,備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題,對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設計應急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據教學(xué)過(guò)程的設計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

  總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當的比例,我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué),客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們去思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少,碰到的問(wèn)題也會(huì )很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結,一定會(huì )不斷提高課堂教學(xué)效率。學(xué)習高效課堂的心得體會(huì )

  高效課堂是高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng),即有效性,以盡可能少的時(shí)間、精力、物力、投入,取得盡可能好的效果。要求效率最大化,是指課堂容量要增大和課內外學(xué)業(yè)負擔減少;效益最優(yōu)化,這項主要是針對學(xué)生的興趣培養,習慣養成,學(xué)習能力,思維能力,品質(zhì)等方面。高效課堂的中心就是一切以學(xué)生為中心,以快樂(lè )為根本。

  通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習,我懂得了,作為一名語(yǔ)文教師,在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。雖然現在各方面發(fā)展迅速,語(yǔ)言也跟著(zhù)時(shí)髦起來(lái)。不過(guò),我認為,無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應該是不變的,那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì ):

  1、教學(xué)目標把握要準確。

  《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對不同學(xué)段的教學(xué)目標做出了科學(xué)而具體的規定。語(yǔ)文課程作為義務(wù)教育的組成部分,對學(xué)生的全面素質(zhì)和思想道德的培養起著(zhù)重要作用,要不斷提高學(xué)生的祖國意識,擴展他們的國際視野。因此,教學(xué)目標的定位很重要。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí),要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。

  2、教學(xué)環(huán)節設計要合理

  教學(xué)從學(xué)情調查開(kāi)始,根據學(xué)生的情況作出決策,設置環(huán)節。如果所教的學(xué)生基礎不錯,就可以完全根據高效課堂的模式來(lái)。要求學(xué)生預習先行,先學(xué)后教,實(shí)現兩個(gè)前置:學(xué)習前置和問(wèn)題前置。先課前檢測,然后合作探究,老師可以對有些難度的知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,然后進(jìn)行最后一項達標測評檢測學(xué)生對本節課知識掌握怎么樣。如果所教學(xué)生基礎薄弱一些,這就要求老師多進(jìn)行引導,給學(xué)生多的一些時(shí)間去理解記憶。當然,老師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的導與學(xué)生的讀相互滲透、相得益彰,充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。

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