初中地理學(xué)業(yè)考試培訓體會(huì )
初中地理學(xué)業(yè)考試培訓體會(huì )1
初中地理教學(xué)目標是培養學(xué)生對地理事物的觀(guān)察,分析的綜合能力,使學(xué)生的智力和思想能力不斷得到開(kāi)發(fā)和提高,并使學(xué)生的思想品德受到熏陶.這次有幸傾聽(tīng)了幾堂歷年優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者的復習課,讓我受益匪淺,下面針對這幾堂課,談一下我的收獲:
一,從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活,
新課標明確指出要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的生活知識,側重基礎性的生活知識和技能,增強學(xué)生的生存能力.本次聽(tīng)課活動(dòng),教師在課堂教學(xué)上,注重引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā),去理解知識,收到深入淺出的效果,如劉偉老師在導入的時(shí)候引用了日本大地震的搜救行動(dòng),根據氣象圖來(lái)判斷是否有利于搜救行動(dòng),以此讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀衛星云圖,緊接著(zhù)通過(guò)氣溫曲線(xiàn)圖和降水量柱狀圖來(lái)判斷所需要的物資,這樣學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性能夠更充分的發(fā)揮出來(lái).這樣從學(xué)生身邊的地理知識開(kāi)始,引導學(xué)生學(xué)習新知識,最后再來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題,使學(xué)生的學(xué)習與生活緊密聯(lián)系起來(lái),學(xué)生發(fā)言熱烈,思考積極,甚至能對不理解的問(wèn)題,也敢于向老師提出疑問(wèn),參與學(xué)習的主動(dòng)性明顯提高,學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不再枯燥無(wú)味,課堂的效率也就可想而知了.
二,以問(wèn)題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
新課標倡導在教學(xué)中要根據學(xué)生的心理發(fā)展規律,聯(lián)系實(shí)際設計教學(xué)內容,引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣,培養學(xué)習能力,鼓勵學(xué)生積極探究,形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度.這次聽(tīng)課活動(dòng),老師在設計問(wèn)題方面做得比較好.如侯林老師是這樣設計的:在講山脈作為地理事物的界線(xiàn)時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的興趣,他要求學(xué)生以小組為單位設計相。關(guān)問(wèn)題,然后讓其他組的同學(xué)回答,充分利用了學(xué)生好勝的心理.這樣,以問(wèn)題為起點(diǎn)學(xué)習方式,使學(xué)生變成了主體,由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)變成主動(dòng)學(xué)習探究,學(xué)生學(xué)習的興趣濃厚,積極性比較高,學(xué)習的效率也自然就高.
三,以學(xué)生為中心,把教材,教師,學(xué)生,課件融為一體,營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習的氛圍.
在地理教學(xué)中要用到大量的地圖,然而單純的手繪地圖遠遠不能滿(mǎn)足需要,所以多媒體在地理教學(xué)中就顯得尤為重要,這次聽(tīng)課給我的啟發(fā)也頗為深刻,劉偉
老師的課件制作的非常實(shí)用,它不是我們平常所用的ppt格式,它的課件可以隨時(shí)地圈點(diǎn),既簡(jiǎn)單又很直觀(guān),讓我和宋老師討論了好半天,作為年輕教師的我更應該積極鉆研,充分地運用現代化的教學(xué)手段取得更好的教學(xué)效果.
四,充分運用學(xué)案和小組合作學(xué)習的方式.
在復習課中,學(xué)案免去了教師口述或者板書(shū)的過(guò)程,也可以讓學(xué)生提前進(jìn)行預習,這樣能夠提高復習效率,此外,學(xué)案上的知識網(wǎng)絡(luò )可以幫助學(xué)生更好的梳理本屆課的知識,強化各知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性,有助于培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力,使復習效果更佳.
在課堂上,借助學(xué)習小組進(jìn)行知識的梳理和新問(wèn)題的探究,避免了"填鴨式"的講述,讓學(xué)生教學(xué)生,這樣"一對一的教學(xué)"效果更好.還有的老師發(fā)揮各小組的特長(cháng),讓學(xué)生提問(wèn)題,能夠增加課堂的知識面,使知識不僅僅局限在教師的備課范圍內,使學(xué)生能夠掌握更多,他們更感興趣的知識,并使他們的知識得到升華.
此外,下午威海市教研員對今年結業(yè)考試的要求和方向方法進(jìn)行的講解使我更加明確了方向,對知識點(diǎn)的處理方式,方法也有了新的認識,相信通過(guò)這次培訓,我會(huì )更加有自信的面對即將到來(lái)的結業(yè)考試.
初中地理學(xué)業(yè)考試培訓體會(huì )2
初中地理教學(xué)目標是培養學(xué)生對地理事物的觀(guān)察，分析的綜合能力，使學(xué)生的智力和思想能力不斷得到開(kāi)發(fā)和提高，并使學(xué)生的思想品德受到熏陶。這次有幸傾聽(tīng)了幾堂歷年優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者的復習課，讓我受益匪淺，下面針對這幾堂課，談一下我的收獲:
一、從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活
新課標明確指出要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的生活知識，側重基礎性的生活知識和技能，增強學(xué)生的生存能力。本次聽(tīng)課活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)上，注重引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解知識，收到深入淺出的效果，如劉偉老師在導入的時(shí)候引用了日本大地震的搜救行動(dòng)，根據氣象圖來(lái)判斷是否有利于搜救行動(dòng)，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀衛星云圖，緊接著(zhù)通過(guò)氣溫曲線(xiàn)圖和降水量柱狀圖來(lái)判斷所需要的物資，這樣學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性能夠更充分的發(fā)揮出來(lái)。這樣從學(xué)生身邊的地理知識開(kāi)始，引導學(xué)生學(xué)習新知識，最后再來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生發(fā)言熱烈，思考積極，甚至能對不理解的問(wèn)題，也敢于向老師提出疑問(wèn)，參與學(xué)習的主動(dòng)性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不再枯燥無(wú)味，課堂的效率也就可想而知了。
二、以問(wèn)題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
新課標倡導在教學(xué)中要根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際設計教學(xué)內容，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，培養學(xué)習能力，鼓勵學(xué)生積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。這次聽(tīng)課活動(dòng)，老師在設計問(wèn)題方面做得比較好。如侯林老師是這樣設計的:在講山脈作為地理事物的界線(xiàn)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，他要求學(xué)生以小組為單位設計相關(guān)問(wèn)題，然后讓其他組的同學(xué)回答，充分利用了學(xué)生好勝的心理。這樣，以問(wèn)題為起點(diǎn)學(xué)習方式，使學(xué)生變成了主體，由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)變成主動(dòng)學(xué)習探究，學(xué)生學(xué)習的興趣濃厚，積極性比較高，學(xué)習的效率也自然就高。
三、以學(xué)生為中心，把教材，教師，學(xué)生，課件融為一體，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習的氛圍
在地理教學(xué)中要用到大量的地圖，然而單純的手繪地圖遠遠不能滿(mǎn)足需要，所以多媒體在地理教學(xué)中就顯得尤為重要，這次聽(tīng)課給我的.啟發(fā)也頗為深刻，劉偉老師的課件制作的非常實(shí)用，它不是我們平常所用的PPT格式，它的課件可以隨時(shí)地圈點(diǎn)，既簡(jiǎn)單又很直觀(guān)，讓我和宋老師討論了好半天，作為年輕教師的我更應該積極鉆研，充分地運用現代化的教學(xué)手段取得更好的教學(xué)效果。
四、充分運用學(xué)案和小組合作學(xué)習的方式
在復習課中，學(xué)案免去了教師口述或者板書(shū)的過(guò)程，也可以讓學(xué)生提前進(jìn)行預習，這樣能夠提高復習效率，此外，學(xué)案上的知識網(wǎng)絡(luò )可以幫助學(xué)生更好的梳理本屆課的知識，強化各知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，有助于培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使復習效果更佳。
在課堂上，借助學(xué)習小組進(jìn)行知識的梳理和新問(wèn)題的探究，避免了"填鴨式"的講述，讓學(xué)生教學(xué)生，這樣"一對一的教學(xué)"效果更好。還有的老師發(fā)揮各小組的特長(cháng)，讓學(xué)生提問(wèn)題，能夠增加課堂的知識面，使知識不僅僅局限在教師的備課范圍內，使學(xué)生能夠掌握更多，他們更感興趣的知識，并使他們的知識得到升華。
此外，下午威海市教研員對今年結業(yè)考試的要求和方向方法進(jìn)行的講解使我更加明確了方向，對知識點(diǎn)的處理方式，方法也有了新的認識，相信通過(guò)這次培訓，我會(huì )更加有自信的面對即將到來(lái)的結業(yè)考試。
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