音樂(lè )教學(xué)常規心得體會(huì )范文(精選11篇)
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎?以下是小編為大家整理的音樂(lè )教學(xué)常規心得體會(huì )范文(精選11篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
音樂(lè )教學(xué)常規心得體會(huì )1
一、教師是學(xué)生歌唱情緒火花的點(diǎn)燃者
貝多芬說(shuō):“音樂(lè )應使人類(lèi)的精神爆發(fā)出火花!弊鳛橐魳(lè )的表現者,首先自己的精神要爆發(fā)出火花,而音樂(lè )教育者則是火花的點(diǎn)燃者。在這堂上,我首先讓學(xué)生聽(tīng)賞南京合唱隊演唱的《美麗的太陽(yáng)花》,讓學(xué)生感受歌曲的情緒,然后用不同的力度和演唱形式體會(huì )歌曲情緒和歌曲的高潮部分。點(diǎn)燃學(xué)生歌唱的火花,使學(xué)生用歌聲表達熱愛(ài)生活的感情。
二、教師是融洽課堂教學(xué)氣氛的調劑者
綜合教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng),整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與,教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行。但學(xué)生的積極性、主動(dòng)性取決于教師的主導作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中師生互相信任是教學(xué)成功的重要保證,教師要用自己的行動(dòng)來(lái)贏(yíng)得學(xué)生的信任。如,學(xué)唱《美麗的太陽(yáng)花》、欣賞《花兒與少年》時(shí),我用自身的力量對學(xué)生產(chǎn)生影響。一個(gè)好的范唱與講解會(huì )使產(chǎn)生敬佩與崇敬心理,從而信任教師、接受指導。
三、教師是突出音樂(lè )本位,培養聆聽(tīng)習慣的引領(lǐng)者
《音樂(lè )課程標準》提出:音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),聽(tīng)是基礎,音樂(lè )教學(xué)首先應解決的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng),培養聆聽(tīng)的習慣從而使學(xué)生擁有音樂(lè )的耳朵以至生活身邊的音樂(lè )。本課的設計中未涉及視覺(jué)媒體,而是讓學(xué)生在一次次聆聽(tīng)中感受音樂(lè )的內涵,“你聽(tīng)得真仔細,歌詞都注意到了”“音樂(lè )的耳朵對學(xué)習音樂(lè )很重要”,“做一個(gè)文明的觀(guān)眾”等都有意識地在引領(lǐng)學(xué)生專(zhuān)注投入地聽(tīng),養成聆聽(tīng)的習慣。實(shí)踐證明,突出音樂(lè )本位的聽(tīng),用音樂(lè )創(chuàng )設情景的做法,能激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的關(guān)注與喜愛(ài),聆聽(tīng)習慣的培養離不開(kāi)對生活中音樂(lè )的仔細聆聽(tīng)。
四、教師是音樂(lè )欣賞動(dòng)中感悟美的啟發(fā)者
教育心理學(xué)認為:學(xué)習者能同時(shí)打開(kāi)多個(gè)感知通道,才能讓學(xué)生對音樂(lè )欣賞做到真正的主體參與,激發(fā)起他們的情感因素,發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受能力、表現能力、創(chuàng )造能力,本課教師在欣賞《花兒與少年》時(shí),開(kāi)通多渠道讓學(xué)生動(dòng)中感悟樂(lè )曲的特點(diǎn),教師真正是音樂(lè )欣賞動(dòng)中感悟美的啟發(fā)者。
這節課有豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的學(xué)習方式,一首演唱,一首欣賞,時(shí)而演唱,時(shí)而聆聽(tīng),時(shí)而律動(dòng)……在學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)生既不感到枯燥單調又打開(kāi)了學(xué)生多個(gè)感知渠道,使他們興趣盎然。
音樂(lè )教學(xué)常規心得體會(huì )2
縣里組織了志愿者送課下鄉活動(dòng),我有幸參加了此次活動(dòng),在聽(tīng)過(guò)兩位老師執教的《小螺號》和《節日歡歌》兩堂音樂(lè )課,讓我深有體會(huì ),這兩堂課的共同優(yōu)點(diǎn)有:
1、注重聽(tīng)覺(jué)體驗,每次聆聽(tīng)都有明確的目的且循序漸進(jìn)。
音樂(lè )課是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),聽(tīng)覺(jué)體驗是學(xué)習音樂(lè )的基礎,應貫穿在音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)之中。但聆聽(tīng)不是泛泛而聽(tīng),對學(xué)生提出明確要求,有助于學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)要求有目的地聽(tīng),聆聽(tīng)才有效果。對學(xué)生聆聽(tīng)的要求也要循序漸進(jìn),大體來(lái)說(shuō),可以分成三個(gè)階段:快樂(lè )感知地聽(tīng)、分析理解地聽(tīng)、評價(jià)鑒賞地聽(tīng)。我認為它們可以與初步感受歌曲情緒風(fēng)格、歌曲學(xué)唱處理、歌曲表現等環(huán)節大致對應起來(lái)。比如“這首歌好象把我們帶到一個(gè)什么地方?”“今天,讓我們帶著(zhù)愉快的心情去海邊好嗎?出發(fā)吧!”這時(shí)的聆聽(tīng)目的就是讓學(xué)生初步感受音樂(lè )的基本情緒、速度、基本節奏等。第二階段聆聽(tīng)時(shí),則注重從細微處入手,把注意力集中到旋律的起伏變化上,目的在于解決歌曲的難點(diǎn),讓學(xué)生對歌曲的情緒有了進(jìn)一步深刻體驗后把歌曲唱準、唱好、唱出感情。如“你覺(jué)得歌曲中哪兩個(gè)音變化?”“哪句歌詞最能表達小朋友對小螺號的喜愛(ài)?”“小朋友是怎樣唱的?速度怎樣情緒怎樣?”,都是為了對歌曲的情緒、風(fēng)格特點(diǎn)、旋律走向等的進(jìn)一步理解和把握,這樣學(xué)生在演唱的時(shí)候就能注意這些地方。第三階段,鼓勵學(xué)生對音樂(lè )有獨立的見(jiàn)解,懂得鑒別。如“你認為老師唱得好嗎?為什么?”“小螺號想和你們比一比,請你們再次聆聽(tīng)——有信心比他唱得好嗎?”這時(shí)的聆聽(tīng)就有了評判的目的。
當然這只是大致的劃分,每一階段又可以根據不同的需要提出具體的聆聽(tīng)要求。
2、以興趣為動(dòng)力進(jìn)行愉快教育,注重審美體驗。
藝術(shù)來(lái)源于生活,音樂(lè )也不例外。兩首歌都是輕快的歌曲,離學(xué)生的生活實(shí)際有點(diǎn)距離,歌曲的節奏、歌詞的理解都帶來(lái)了一定的難度。為此,兩位老師都采用了一些圖片,以參觀(guān)游玩的方式激發(fā)學(xué)生的興趣,歡樂(lè )節日舞蹈,海邊微風(fēng)的吹拂,拍擊歌曲節奏,讓學(xué)生感受到了海邊的風(fēng)景與節日歡樂(lè )的氣氛。不僅熟悉了歌詞,也為歌曲的學(xué)唱作好了情感的鋪墊。這樣視聽(tīng)結合、動(dòng)靜結合,將學(xué)生全身的每個(gè)細胞都融入到音樂(lè )之中,把他們從座位上解放出來(lái),蹦蹦跳跳進(jìn)入音樂(lè )的世界,在輕松的氛圍中得到審美愉悅。
3、教師與學(xué)生平等對話(huà),師生關(guān)系和諧融洽,教師笑容可掬,語(yǔ)言親切隨和,富有激勵性。同時(shí)過(guò)渡語(yǔ)的設計也環(huán)環(huán)相扣,引人入勝。
實(shí)踐證明,學(xué)生愛(ài)上某一門(mén)課往往是因為愛(ài)這門(mén)課的老師,所以教師對學(xué)生的態(tài)度很大程度決定了學(xué)生的情感取向。音樂(lè )作為一門(mén)藝術(shù)課,不僅是聲音的藝術(shù),更是情感的藝術(shù)。所以作為一名音樂(lè )教師,更應該把美好的情感傳遞給學(xué)生。
音樂(lè )教學(xué)常規心得體會(huì )3
20xx年9月,我懷著(zhù)對教師這份工作的向往,來(lái)到了xx小學(xué)開(kāi)始了我的教學(xué)生涯。這是一所美麗的校園,孩子們很可愛(ài),老師之間也很融洽。
學(xué)校工作是代課一年級和三年級的音樂(lè )教學(xué),經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月和同學(xué)們的相處,我發(fā)現一年級和三年級的同學(xué)都將我當成他們的好朋友,不僅聽(tīng)我的話(huà),使我的教育管理實(shí)習工作順利開(kāi)展,他們還經(jīng)常找機會(huì )將自己的喜怒哀樂(lè )與我分享,看到他們圍住我不停嘰嘰喳喳的歡笑聲,我心里感到高興無(wú)比,F將我的工作情況總結以下:
一、對學(xué)生進(jìn)行班級管理,愛(ài)與夸獎最重要。
托爾斯泰曾說(shuō):“如果教師把對事業(yè)的愛(ài)和對學(xué)生的愛(ài)融為一體,他就是一個(gè)完善的教師!庇纱丝梢(jiàn),教師對學(xué)生的愛(ài)是多么的重要,而幼兒感受到老師“愛(ài)”的最直接方式就是——老師的夸獎!我在上課之前都會(huì )準備可愛(ài)的小貼紙等獎品,作為給表現好的孩子們的獎勵,并在上課時(shí)對表現好的孩子及時(shí)給予夸獎號召其他同學(xué)們學(xué)習。
工作的第一周是見(jiàn)習周。我首先聽(tīng)取了我的指導老師給我介紹的學(xué)校情況和對教師的要求,在工作第一周,我了解到:一年級的學(xué)生年齡較小,由于剛入校課堂常規方面很差,知識有限年齡太小,需要老師從頭教導。三年級的學(xué)生年齡稍大,很多時(shí)候還是聽(tīng)老師的話(huà),但大多貪玩好動(dòng),課堂一旦活躍起來(lái)就容易亂套。面對這種情況,我該如何上好這兩個(gè)年級的課呢?是采取原來(lái)班上老師的一貫做法——批評教育?甚至罰站、罰蹲?還是另外想個(gè)最好的辦法來(lái)改變這種局面呢?而最好的方法又該如何去做呢?哪幾天,我腦袋里一直回旋著(zhù)這些問(wèn)題,我總在想:假如我是孩子,我最希望得到老師什么?假如是我的孩子,我最希望老師怎樣做?思索的結果,我想,這或許就是答案——愛(ài)與夸獎。我決定就這答案來(lái)嘗試改變當前的局面,于是,在又一輪的思索后,一個(gè)想法在我腦中出現了。
實(shí)習的第二周,按計劃該由我開(kāi)展一年級的教學(xué)常規工作了。這周星期一的音樂(lè )課上,我微笑著(zhù)拿出了一個(gè)手制小白兔,并模仿著(zhù)小兔的動(dòng)作及語(yǔ)氣對學(xué)生們說(shuō):你們知道我是一只神奇兔嗎?我呀!可以聽(tīng)到人在心里說(shuō)的話(huà)?小朋友們你們相信嗎?”小朋友們都瞪大了好奇的雙眼看著(zhù)這只“神奇兔”。這時(shí)“神奇兔”又說(shuō)話(huà)啦:“小朋友要是不相信,我現在就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)*老師的心里在說(shuō)什么,好嗎?”這時(shí)小朋友的興趣可完全被調動(dòng)起來(lái)啦,他們齊聲說(shuō):“好!”“神奇兔”來(lái)到我的胸口聽(tīng)了聽(tīng),然后神秘的說(shuō):“呀!小朋友,張老師心里在說(shuō)——我最?lèi)?ài)小朋友啦,最不喜歡做的事情是批評小朋友,如果以后哪位小朋友在哪一方面表現得有進(jìn)步了,比如上課比以前認真啦,或者不打架啦,張老師就會(huì )送給他愛(ài)的禮物”!”“愛(ài)的禮物?”“是什么呀?”小朋友紛紛議論開(kāi)啦。這時(shí)我拿出了我提前預備好的,用各種不同顏色BB紙做成的小兔貼紙,對小朋友說(shuō);“愛(ài)的禮物就是張老師親手做的,哪里也買(mǎi)不到的,哪個(gè)老師也沒(méi)有的小兔貼紙,這小兔貼紙以后聽(tīng)到張老師最?lèi)?ài)哪位小朋友,它就會(huì )跟誰(shuí)回家,還會(huì )送這位小朋友貼片貼在他的衣服上。到時(shí)候我們來(lái)比比看,小兔最喜歡跟誰(shuí)回家,誰(shuí)的貼片最多,張老師最?lèi)?ài)哪一位小朋友,好不好?”小朋友漲紅了小臉直嚷到:“好!”
這“愛(ài)的活動(dòng)”在兩個(gè)年級我的課上開(kāi)展以后,我仔細地觀(guān)察每位小朋友的表現和他們的變化,如我所盼望的,情況果然漸漸好轉了:三年級和一年級各個(gè)班級的同學(xué)上課都很認真,既遵守紀律又認真唱歌,他們一張張朝氣蓬勃的小臉都洋溢著(zhù)期待與興奮,都渴望得到我對他們的特殊獎勵,三年級的孩子們活潑開(kāi)朗乖巧聽(tīng)話(huà),就連平時(shí)最讓老師頭疼的一年級的孩子們,也都改變的讓其他老師稱(chēng)贊不已。這一次活動(dòng)使我明白到,老師對學(xué)生的教育管理是無(wú)窮無(wú)盡的,我們必須本著(zhù)一顆孜孜不倦的心來(lái)從事這一份工作,而在這工作中最重要的是我們對孩子的愛(ài)與夸獎。
二、對學(xué)生進(jìn)行班級管理活動(dòng)要有創(chuàng )新精神,要勇于突破,敢于創(chuàng )新,這樣才能適應現代教育管理的需要。
在平時(shí)教育管理孩子時(shí),我們許多人不喜歡動(dòng)腦子,喜歡遵循慣例,將平時(shí)一些老辦法套用。作為剛工作沒(méi)有經(jīng)驗的新老師,我也總是套用原來(lái)老師的舊方法。
彈著(zhù)鋼琴的旋律開(kāi)始上課,這是學(xué)校的慣例。有一次上音樂(lè )課,我像往常一樣,彈著(zhù)琴,試圖讓學(xué)生安靜下來(lái),但單調的鈴聲讓學(xué)生感到一點(diǎn)兒也不新鮮了,他們肆無(wú)忌憚,吵鬧聲依舊。音樂(lè )課就要開(kāi)始了,怎么辦呢?
突然,我的腦中靈光一閃,想到了一個(gè)辦法,決定用這個(gè)新的辦法作為幼兒安靜下來(lái)的“鎮靜劑”嘗試一下:我拿出鈴鼓,邊拍著(zhù)手中的鈴鼓,邊唱著(zhù)“找朋友”這一首歌,并用鈴鼓拍一下坐得端正的學(xué)生,對其唱到:“你是我的好朋友!斑@一招果然奏效,小朋友用新奇的眼光看著(zhù)我,很快的安靜下來(lái),我也很快的由“找朋友”這一首歌開(kāi)始了那一天的音樂(lè )活動(dòng)。
從教學(xué)活動(dòng)上,我深刻體會(huì )到,任何事情并無(wú)定性,有一些事情一直是這樣做,但并不意味著(zhù)這是最好的,我們要敢于突破,勇于創(chuàng )新,這才是我們這一代年輕教育管理者所應具備的精神。
通過(guò)了這段日子的教學(xué)工作,也讓我更近一步的接觸了社會(huì ),了解了老師在課堂之外的那一面。認識到人民教師的光榮職責,從而樹(shù)立忠誠人民教育事業(yè)的思想。也讓我更體會(huì )到做為一名人民教師的艱辛。教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè),要當一名好的教師更不容易。在剛工作的這兩個(gè)多月中,我也看到了自己的不足之處。社會(huì )的不斷進(jìn)步,使學(xué)校對教師的要求越來(lái)越高,老師將面臨更大的挑戰,“學(xué)高為師,行正為范”的內涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷提高自己,完善自己,準備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。我也將從一個(gè)尚有稚氣的新教師慢慢向一個(gè)成熟的教師靠近,滿(mǎn)載而歸,從此將激情邁向我的教師生涯。
音樂(lè )教學(xué)常規心得體會(huì )4
剛從校門(mén)出來(lái)從事小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的我,開(kāi)始感到有些茫然不知所措,憑著(zhù)自己在大學(xué)所學(xué)的樂(lè )理知識和自己對音樂(lè )的感受,后來(lái)又細心研讀教材,盡一切可能查找資料,課堂上及時(shí)了解學(xué)生心理與知識儲備,調節課堂教學(xué)。在這期間,有下列一些心得體會(huì )。
一、創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)音樂(lè )的興趣。
對于低年級同學(xué)來(lái)說(shuō),他們好動(dòng)、注意力極易分散,但我抓住小同學(xué)愛(ài)聽(tīng)故事,善表現的特點(diǎn),我采取講故事引入課文內容,學(xué)會(huì )歌唱后,再指導他們根據詞中內容來(lái)表演。課堂上,讓學(xué)生上臺演唱,培養他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。這時(shí)同學(xué)們的熱情高漲,慢慢喜歡上音樂(lè )課。這樣,每次上音樂(lè )課他們都會(huì )有一種期待,當然我也會(huì )不失時(shí)機地將教學(xué)音樂(lè )基本知識、節奏、歌曲處理等講授給學(xué)生,在一定程度上和學(xué)生取得配合,收到了一些效果,教了不少兒童歌曲,為豐富兒童的音樂(lè )世界起到了一定的作用。通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒,有利于其他課的學(xué)習。
二、結合教材,培養他們良好的品德教育。
通過(guò)學(xué)習和研究教材,我覺(jué)得音樂(lè )教材更具備培養孩子們良好品德教育的形象性、優(yōu)越性。我在教學(xué)一年級音樂(lè )時(shí)緊扣教材中的《國歌》等歌曲對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō),由于我和學(xué)生的音樂(lè )知識儲備的欠缺,做得不是很好。但是由于主旨明確,也同時(shí)取得了一定效果,向他們分別傳授了《天路》、《同一首歌》、《小草》等優(yōu)秀歌曲。
三、調動(dòng)學(xué)生情感。
小學(xué)生善于模仿,喜好游戲,我們應該放開(kāi)學(xué)生的手腳,引導他們把音樂(lè )轉化成自己情感化的想像世界,用肢體語(yǔ)言去體會(huì )音樂(lè )的蘊涵。有了參與聽(tīng)辨音樂(lè )的過(guò)程,鑒賞音樂(lè )就有了一定的基礎,音樂(lè )作品的產(chǎn)生,有賴(lài)于作曲家創(chuàng )作的情感、情緒體驗與靈感、風(fēng)格、取材、體裁形式以及時(shí)代背景。在音樂(lè )欣賞教學(xué)中則可以用肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì )音樂(lè )中所表達的情感與情緒。
四、培養學(xué)生的豐富的想像力。
用肢體語(yǔ)言的方式參與到欣賞音樂(lè )的活動(dòng)中,我們要盡量創(chuàng )造條件,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手參與。課堂教學(xué)中我們應以學(xué)生為主,教師起引導作用,激發(fā)學(xué)生的興趣。充分利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),讓其主動(dòng)參與到音樂(lè )活動(dòng)中,從多側面感受音樂(lè ),通過(guò)自己對音樂(lè )的理解進(jìn)行創(chuàng )作性的表演,不拘形式,不求統一,只要能啟迪學(xué)生們的想像力,都可以進(jìn)行創(chuàng )作性的表演,這樣不僅給學(xué)生提供了表現自己特長(cháng)的機會(huì ),而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格,一改原來(lái)的音樂(lè )課堂呆板拘謹的氣氛,使學(xué)生受到美的感染,得到美的享受。
每一門(mén)學(xué)科都有它自身的奧秘等待我們去探索去發(fā)現,在音樂(lè )課堂中還需要不斷的學(xué)習。
音樂(lè )教學(xué)常規心得體會(huì )5
來(lái)我校后我從事班主任工作時(shí)間不長(cháng),20xx年半途擔任13A班主任,如今擔任預科班主任,班主任工作經(jīng)驗十分淺薄。在短短的班主任工作中,我深的體會(huì )到:班主任不好當,而且是越來(lái)越不好當。但是,既然當了班主任就必須竭誠盡力,扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。通過(guò)短短幾年的班主任工作經(jīng)歷,我總結如下心得體會(huì ):
一、班主任要以身作則,為人師表。
班主任要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象,就必須以身作則,為人師表,從我做起。我校學(xué)生的年齡段正處在一個(gè)生理成長(cháng)期和世界觀(guān)逐步形成的一個(gè)特殊的叛逆時(shí)期,作為老師,特別是班主任,他的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為。因此,作為班主任,更應嚴格要求自己,提高自己的文化和道德修養,以感染和教育學(xué)生。
二、管理要剛柔并用
這點(diǎn),我覺(jué)得是最難的了。太兇了,會(huì )傷了孩子的心,疏遠和學(xué)生的距離。而且讓他們長(cháng)時(shí)間處在一個(gè)高壓的環(huán)境下,不利于學(xué)生的成長(cháng),也不符合這一年齡段學(xué)生的科學(xué)管理方法。但是太柔了,失去了老師的威信,單純地說(shuō)服教育往往達不到教育的效果。有些有經(jīng)驗的班主任教我要剛柔并用。對學(xué)生嚴厲的同時(shí),也要讓學(xué)生知道班主任的好,讓他們知道批評教育是為了誰(shuí)。不過(guò),這點(diǎn)說(shuō)著(zhù)挺容易的。卻是我自己最難做到的了。
三、善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)
善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),充分的利用表?yè)P和激勵潛移默化的改變學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生即使年齡再小,都渴望得到老師的表?yè)P和肯定。這是我們共有的一種心理特征,班主任老師要充分利用學(xué)生的這種心理去影響和改變學(xué)生。我們要不斷強化他們身上的正面意識,弱化他們身上的負面意識。特別是對于調皮搗蛋的所謂的“問(wèn)題”學(xué)生,班主任老師更應該從他們身上找閃光點(diǎn),在他們有進(jìn)步、做了好事的時(shí)候,及時(shí)進(jìn)行各種形式的表?yè)P。讓他們能夠找回久違的溫暖和成就感。
四、充分發(fā)揮班干部作用
班干部是老師的小助手,也是同學(xué)們的好朋友,能用好班級骨干是形成優(yōu)秀集體的一個(gè)重要條件,使集體有一個(gè)控制中心,保證在統一的指揮下,能協(xié)調實(shí)現共同的目標,更重要的是通過(guò)班級工作實(shí)踐提高學(xué)生交際能力,組織能力和獨立工作能力。如班長(cháng)全面負責班級工作;學(xué)習委員專(zhuān)項負責教師考勤、學(xué)生到課情況的記錄、請假條的收集整理;衛生委員負責好每周一的衛生打掃;在班上發(fā)生問(wèn)題,班干部能主動(dòng)解決糾紛,化解矛盾。這樣從班長(cháng)到各位負責人責任分明、各司其職。增強了他們的責任心,調動(dòng)了他們的積極性,發(fā)揮了他們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性,使他們的潛能得到的發(fā)掘,使我們班的常規工作有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。
五、充分利用好學(xué)校組織的各項活動(dòng)
學(xué)校集體活動(dòng)時(shí),正是檢驗班級凝聚力的時(shí)候。班主任老師應鼓勵學(xué)生積極、踴躍參加,通過(guò)集體活動(dòng),開(kāi)闊視野,陶冶情操,團結班級凝聚力。將德育思想和目標,轉化為學(xué)生的行動(dòng),培養他們熱愛(ài)集體、關(guān)心他人的思想美德,做到入身入腦入心,培養不甘落后、團結拼搏的精神。對于參加的活動(dòng),不應過(guò)分強調最終的結果和成績(jì),而要鼓勵學(xué)生重在參與的積極性。這樣正氣會(huì )得到弘揚,歪風(fēng)習氣會(huì )有效的遏制,對整個(gè)班風(fēng)的形成有一定的促進(jìn)作用。
人與人之間理解是基礎,信賴(lài)是關(guān)鍵,尊重是根本。班主任是一個(gè)班級的引導者、指路人,樹(shù)立以人為本的觀(guān)念,善于理解,信賴(lài),尊重學(xué)生。只有師生共同攜起手來(lái),才能構建和諧美滿(mǎn)的班級文化。作為一名年輕班主任,我相信在未來(lái)的班主任道路上任重而道遠。
音樂(lè )教學(xué)常規心得體會(huì )6
音樂(lè )教學(xué)是是啟迪智慧、陶冶情操,使用學(xué)生身心健康,提高綜合素質(zhì)的重要課程。通過(guò)對新課標的學(xué)習和研究,結合我的教學(xué)經(jīng)驗,談一下我的教學(xué)心得體會(huì )。
第一,貫徹因材施教,分類(lèi)施教。
素質(zhì)教育要求教學(xué)以教師為主導,學(xué)生為主體,引導學(xué)生自主學(xué)習,以注重培養學(xué)生的發(fā)展能力,創(chuàng )造能力。首先要了解學(xué)生。各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、主觀(guān)能力和基礎等都不同,同一個(gè)年級的班與班之間,同一個(gè)班級的各學(xué)生之間在學(xué)習音樂(lè )上存在明顯的差異。在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生,又要考濾到各級各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力,既要滿(mǎn)足藝術(shù)基礎較好的學(xué)生的學(xué)習要求,又要兼顧基礎較差的學(xué)生能逐步跟上,縮小差距,甚至藝術(shù)能力有某些缺陷的學(xué)生,更要給予幫助和指導,使全體學(xué)生都能積極地、自信地參加各種藝術(shù)活動(dòng)。其次要根據學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習策略,分層教學(xué)。如可以讓音樂(lè )素質(zhì)較強的學(xué)生上課的時(shí)候給大家為大家做示范,這樣既提高了好學(xué)生的情趣,對其他的學(xué)生也是個(gè)觸動(dòng)。對中等的學(xué)生,要保證他們踏實(shí)準確的完成本課的知識。對音樂(lè )感知較差的學(xué)生,要幫他們降低難度,有選擇的進(jìn)行學(xué)習,能夠將課本中最簡(jiǎn)單的音樂(lè )知識學(xué)會(huì )就可以了,不給他們施加太大的壓力,循序漸進(jìn),逐步提高,以免他們對老師,對音樂(lè )課失去情趣。
第二,要調動(dòng)學(xué)生情感。
小學(xué)生模仿能力強,喜歡游戲,作為一名音樂(lè )老師,我們應該大膽地放開(kāi)學(xué)生的手腳,引導他們把音樂(lè )轉化成自己情感化的想像世界,用簡(jiǎn)潔的肢體語(yǔ)言去體會(huì )音樂(lè )的蘊涵。因為肢體語(yǔ)言是情感的表現。在音樂(lè )欣賞教學(xué)中則可以用肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì )音樂(lè )中所表達的情感與情緒。同時(shí),要加強師生合作,強化體驗。學(xué)生音樂(lè )能力的培養離不開(kāi)活動(dòng),只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習之中,才能進(jìn)行情感體驗。這個(gè)活動(dòng)是指新授的教學(xué)活動(dòng),包括教師的主導作用及學(xué)生的主體地位。要開(kāi)放課堂教學(xué),促進(jìn)空間及時(shí)間上的靈活性、學(xué)生思維活動(dòng)的活躍性、組織形式的多樣性,為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的課堂氛圍,使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)行體驗,學(xué)會(huì )創(chuàng )新,充分調動(dòng)好學(xué)生的情感,提高學(xué)生的學(xué)習熱情。
第三,要利用學(xué),F有多媒體資源提高音樂(lè )教學(xué)。
多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段,正出現在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中。它突破了傳統教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制,大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè )視野,通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、言簡(jiǎn)易賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè ),使學(xué)習內容變枯燥為形象,圖文、視頻、動(dòng)畫(huà)栩栩如生,猶如身臨其境,激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣,引起感情上的共鳴,豐富教學(xué)內容,拓寬教學(xué)視野,激發(fā)學(xué)生思維。更好的調動(dòng)了學(xué)生的'積極性,使學(xué)生們保質(zhì)保量的上好每一堂音樂(lè )課。創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境,目的是培養學(xué)生良好的審美心境,喚起學(xué)生的音樂(lè )審美注意。在音樂(lè )教學(xué)的不同階段起著(zhù)不同的作用。例如我在在對學(xué)生聲音的訓練中,我運用多媒體通過(guò)現場(chǎng)錄音回放方式,提高學(xué)生對自己的聲音的直觀(guān)了解,把抽象的現象形成具體的東西,學(xué)生也就學(xué)的有趣,學(xué)的也用心了。
第四,要及時(shí)點(diǎn)評,及時(shí)總結。
每一節音樂(lè )課后,教師應采取綜合評價(jià)方式,關(guān)注學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好、情感反應、參與態(tài)度和程度,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一方面是可以組織學(xué)生自己討論總結,然后推選同學(xué)上臺讀感想、談>收獲。另一方面是教師要作好總結,整理本節課學(xué)習目標,鼓勵學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)生活?偨Y性發(fā)言要緊扣教學(xué)內容和目標,對學(xué)生提出建議或希望,使學(xué)生記憶在心,并能在今后的學(xué)習中得到提高。
總之,我們要善于總結,善于回顧,發(fā)揚好的,取長(cháng)補短,結合實(shí)際情況,更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù),更好地開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)工作。
音樂(lè )教學(xué)常規心得體會(huì )7
二期課改后的初中音樂(lè )課已劃分為預初一和初一年級的音樂(lè )課和初二、初三的藝術(shù)課,與綜合性、多元化的藝術(shù)課相比,音樂(lè )課應該更強調學(xué)科本位的特點(diǎn),運用音樂(lè )的手段和方法,最終達到培養學(xué)生審美體驗能力的核心教育目標。
在此,結合我在初中音樂(lè )教學(xué)中采取的一些有效措施,談?wù)勑牡皿w會(huì )。
1、以音樂(lè )為主線(xiàn),合理組織、整合教材內容
新教材的內容編排是主題式的,如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂(lè )”等,每個(gè)主題為一個(gè)單元,劃分為音樂(lè )人文、欣賞、歌唱、創(chuàng )作活動(dòng)、音樂(lè )常識等幾大版塊;同時(shí),每學(xué)期的單元主題都相互對應承接。教師在處理教材時(shí),應當以音樂(lè )為主線(xiàn),緊緊圍繞本課音樂(lè )人文的主題,把聽(tīng)、唱、表演、知識等各版塊內容有機地串聯(lián)起來(lái),使整堂課重點(diǎn)突出,結構清晰,情緒流暢,從而激發(fā)學(xué)生強烈的音樂(lè )審美動(dòng)力和審美渴望;同時(shí),注意各學(xué)期教材平行單元之間的內在聯(lián)系,利用音樂(lè )人文的導入、過(guò)渡與小結,回顧以前的學(xué)習內容,也為新課做好鋪墊,并激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣,讓學(xué)生將知識融會(huì )貫通。
2、抓住音樂(lè )的基本元素,把音樂(lè )的手段綜合運用于各個(gè)教學(xué)版塊
雖然教材中每課都分為聽(tīng)、唱、表演、常識、探究等多個(gè)版塊,但我們在處理版塊教學(xué)中不能孤立地使用這些音樂(lè )手段。例如在欣賞教學(xué)中,除了聽(tīng)之外,加入節奏模仿、聲勢律動(dòng)或歌唱;在歌唱環(huán)節中強調聽(tīng)覺(jué)先導、動(dòng)覺(jué)切入;用欣賞瀏覽的方式引出音樂(lè )人文或回顧小結。實(shí)踐證明,在不同的教學(xué)版塊中綜合運用各種音樂(lè )手段,都能明顯地加深學(xué)生對音樂(lè )的感受、對旋律的記憶,從而提高教學(xué)效果。
3、用音樂(lè )的方式進(jìn)行師生互動(dòng)與交流學(xué)習
課堂上師生交流的方式有許多種,最多的是語(yǔ)言交流,而教師應當善于利用音樂(lè )學(xué)科的特殊性,把握適當的機會(huì ),使用音樂(lè )的語(yǔ)言進(jìn)行特殊的交流,使學(xué)習和互動(dòng)的效果事半功倍:例如節奏模仿、歌唱接龍,不需要嘮嘮叨叨的說(shuō)教與談話(huà),讓學(xué)生跟著(zhù)教師拍擊的節奏,進(jìn)行即興模仿;教師唱上一句、學(xué)生接唱下一句;或者學(xué)生相互接龍;這些親切而隨性的方式,能夠鼓勵和帶動(dòng)學(xué)生更積極、大膽地參與到活動(dòng)中,體驗音樂(lè )的樂(lè )趣與合作的默契。
音樂(lè )教學(xué)常規心得體會(huì )8
音樂(lè )課程標準指出:興趣是學(xué)習音樂(lè )的根本動(dòng)力和終身學(xué)習音樂(lè )的必要前提,在教學(xué)中,要根據學(xué)生身心發(fā)展規律,以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣,不斷提高音樂(lè )素養,豐富精神生活。小學(xué)生音樂(lè )興趣的培養至關(guān)重要,作為一名音樂(lè )教師,如何培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣值得我們思考。根據自己的教學(xué)經(jīng)驗,我認為要做好以下幾點(diǎn):
一、以教師的個(gè)人魅力吸引學(xué)生,培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。
親其師,信其道。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生往往會(huì )因為喜歡一位老師而喜歡這位老師所教的學(xué)科。如果一位教師具有種吸引學(xué)生的魅力,那么學(xué)生的學(xué)習一定會(huì )積極的、愉快的。作為一名有魅力的老師,首先自己要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養,其次要有高尚的師德,這樣才能吸引學(xué)生。此外,音樂(lè )教師應保持良好的自身情緒,不能受課堂或者課堂以外的一些不良因素影響的情緒,其次,還要注意自己的語(yǔ)言藝術(shù)要將自己的快樂(lè )的情緒傳遞給學(xué)生。如幽默的語(yǔ)言、親切的眼神、有趣的動(dòng)作能使孩子處于輕松的的學(xué)習環(huán)境中,從而拉近學(xué)生與教師之間的距離,讓學(xué)生與老師走的更近,這樣學(xué)生才能喜歡上音樂(lè )課,從而激發(fā)孩子們對音樂(lè )的興趣。
二、運用音樂(lè )游戲與律動(dòng),培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。
小學(xué)生的心理特點(diǎn)是以形象思維為主,模仿能力強,天生好動(dòng)。大部分小學(xué)生對音樂(lè )游戲、律動(dòng)都很感興趣。當老師說(shuō):“同學(xué)們,現在我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎?”教室里一下就沸騰起來(lái),孩子們一個(gè)個(gè)盯著(zhù)老師,參與的欲望也很強烈。節奏較強的音樂(lè ),教師在教學(xué)中可以融合節奏訓練,人把各種動(dòng)物的叫聲模擬成節奏型。教學(xué)中讓孩子們模仿叫聲并表演。這樣既滿(mǎn)足了孩子們的表現欲望又培養了他們參與的興趣,同時(shí),還調動(dòng)了他們的主動(dòng)性,活躍了課堂氣氛。我利用《唱起來(lái),跳起來(lái)》、《學(xué)飛》這類(lèi)的歌曲,學(xué)生學(xué)會(huì )在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì )歌曲。小學(xué)音樂(lè )教材有許多歌曲可以利用音樂(lè )游戲或者律動(dòng)創(chuàng )設來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于對學(xué)生音樂(lè )興趣的培養。
三、借助多媒體等多種教學(xué)手段,培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。
在音樂(lè )教學(xué)中,往往要引入曲譜、樂(lè )譜、圖片和一些相關(guān)的輔助資料,如果教師不僅僅依靠教科書(shū),不僅耗費精力,而且學(xué)生學(xué)習的興趣不高,直接影響教學(xué)的效果,教師如果在課前把需要的內容以幻燈片的形式設計制作出來(lái),在教學(xué)中巧妙地使用,這樣將給學(xué)生視覺(jué)上產(chǎn)生刺激,從而調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如在引導學(xué)生學(xué)習《唱起來(lái),跳起來(lái)》這一樂(lè )曲時(shí),可以引入視頻教學(xué),讓學(xué)生一邊欣賞《唱起來(lái),跳起來(lái)》的舞蹈,一邊聆聽(tīng)《唱起來(lái),跳起來(lái)》的樂(lè )曲,使學(xué)生從欣賞畫(huà)面到聆聽(tīng)音樂(lè )對《唱起來(lái),跳起來(lái)》這一首歌曲有一個(gè)整體的認識,最后,教師再引導孩子們邊唱邊跳學(xué)習歌曲。這樣的音樂(lè )教學(xué)既具有趣味性、創(chuàng )造性,又讓孩子們在歡樂(lè )、活潑的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)會(huì )了歌曲,培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。
四、展開(kāi)豐富多彩的課外活動(dòng),培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。
音樂(lè )是素質(zhì)教育的重要組成部分,是實(shí)施美育的重要途徑,是培養學(xué)生正確審美的手段,能讓學(xué)生在學(xué)習中懂得創(chuàng )造美、表現美、欣賞美。因此,音樂(lè )教師要堅持上好每一節音樂(lè )課,利用每天的課余時(shí)間播放貼近孩子們生活或者是孩子們喜歡的、熟悉的兒童歌曲,豐富孩子們的課余生活。教師也可以結合本地自然自然資源在班級或者學(xué)校開(kāi)展有利于培養孩子們音樂(lè )興趣的活動(dòng),形式應多種多樣,如讓孩子們自己創(chuàng )作響板、碰鈴、沙錘等,自由組成小樂(lè )隊進(jìn)行演奏。此外,還可以利用傳統節日在班級或者學(xué)校進(jìn)行文藝匯演,為孩子們提供一個(gè)展現美的平臺,從而激發(fā)孩子們對音樂(lè )的興趣。
美國著(zhù)名音樂(lè )教育家穆塞爾和格連在《學(xué)校音樂(lè )教學(xué)心理學(xué)》中寫(xiě)到:“對于音樂(lè )學(xué)習來(lái)說(shuō),知識也好,技能也好,整體音樂(lè )素養也好,均離不開(kāi)音樂(lè )興趣這個(gè)根本的源泉!蔽覀儜浞种匾晫W(xué)生音樂(lè )興趣的培養,只有這樣才能讓孩子們正真的感受美、表現美、創(chuàng )造美。
音樂(lè )教學(xué)常規心得體會(huì )9
反思對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的,它能使教師對自己一學(xué)期的表現有個(gè)整體的回顧,現將我在這一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )和認識談?wù)劊?/p>
一、教學(xué)實(shí)踐中的自我反思。
我在上每節課之前,都會(huì )在心中把要上的環(huán)節演一遍,考慮課堂上可能出現的狀況。每一堂課結束后,都會(huì )進(jìn)行反思,考慮哪些教學(xué)設計取得了預期的效果,哪些精彩片斷值得仔細咀嚼,哪些突發(fā)問(wèn)題讓自己措手不及,哪些環(huán)節有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)反思學(xué)生在課堂上表現出的閃光點(diǎn)是否被我抹殺。學(xué)生在課堂上有發(fā)表自己見(jiàn)解的權利,這些也有可能是拓寬我們教師教學(xué)思路最有價(jià)值的東西。把這些都記錄下來(lái),可以實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
音樂(lè )課上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),從生理到心理,從內容到形式,從教師的教到學(xué)生的學(xué),從教學(xué)要求到教學(xué)組織,通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的思維活躍起來(lái),身體動(dòng)起來(lái),情感動(dòng)起來(lái)。這種“動(dòng)”,非“放羊式”的亂成一團,是在教師的科學(xué)方法推動(dòng)下、促引下,逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生的心扉自由地接受音樂(lè )美的沐浴,提高音樂(lè )修養,培養起音樂(lè )情趣的“動(dòng)”。在課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間,讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對歌曲形象的聯(lián)想,從而增強對音樂(lè )的表現力。作為教師要努力營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂,讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受,從而激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的創(chuàng )造欲望。
二、理論學(xué)習中的自我反思。
理論是讓一個(gè)人在思想上得到升華的最有價(jià)值的東西,作為教師要如饑似渴地學(xué)習和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論,并自覺(jué)地運用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐,指導自己的教學(xué)活動(dòng),在學(xué)習中深刻反思,認真消化,并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。正如蘇霍姆林斯基這樣要求他的教師:“讀書(shū),每天不間斷的讀書(shū)”,“不斷補充其知識的大!。他認為,這樣“襯托學(xué)校教科書(shū)的背景就寬了”,課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。由此可見(jiàn),理論學(xué)習的重要性。今后我要加強理論學(xué)習,使理論與實(shí)踐相結合,促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高。
近幾年,通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐,我對教師這個(gè)職業(yè)有了一個(gè)更深的認識:孩子不是認知學(xué)習的工具,他們是具有鮮活生命,有獨特個(gè)性的完整的人;孩子是以一個(gè)完整的生命體的方式參與到課堂生活中,課堂教學(xué)道德應該成為完整的“人”的教育。
完整的人的教育,就要尊重孩子的智慧。至于學(xué)生的學(xué)習程度,學(xué)生個(gè)體間的差異,卻成了次要的問(wèn)題。當我們把認知任務(wù)作為課堂教學(xué)的唯一目標時(shí),課堂上便看不到“人”,只看到“教案”;看不到智慧,只看到答案。完整的人的教育,要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習情緒,學(xué)習狀態(tài)。沒(méi)有興趣,是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。
在我的音樂(lè )課堂上,我時(shí)刻注重學(xué)生情感的培養,人都是感情動(dòng)物,只有感情到位,興趣自然有了。例如我在執教《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課時(shí),我沒(méi)有按教材上要求的用稍快的速度演唱,而是用慢速柔情的聲音教唱,這樣一來(lái),很多學(xué)生就能把小烏鴉對媽媽的感情體會(huì )到,在這節課中,最大的成功在于學(xué)生懂得了要愛(ài)媽媽的思想,也有許多學(xué)生在這節課想到自己的媽媽?zhuān)臏I流滿(mǎn)面,談體會(huì )也很深刻,這節課上的非常成功。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情緒,學(xué)習狀態(tài),就要在思想上真誠顧及學(xué)生多方面的成長(cháng),要能從學(xué)生的眼里讀出愿望,當學(xué)生沒(méi)有信心時(shí),要能喚起他的力量,要運用自己的教育機智,讓孩子感受到我們的精神脈搏始終與他們一起歡跳!這才是充滿(mǎn)人性魅力的教育。
音樂(lè )教學(xué)常規心得體會(huì )10
作為一名初中音樂(lè )教師,我非常有幸觀(guān)摩了這次音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。此次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)共分5天進(jìn)行,每天有7名教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示,共有全省17地市的35名教師參加了這次評眩這次活動(dòng)讓我受益匪淺,我不僅獲得了一些老教師多年來(lái)積累的教學(xué)經(jīng)驗,更讓我第一次接觸到了很多新鮮的教學(xué)模式,F談?wù)勛约旱囊恍┞?tīng)課后的體會(huì )和大家一起分享。
一、欣賞課的比例逐漸增加
我們在以往的教學(xué)過(guò)程中,都覺(jué)得欣賞課難上。但這次評選中,水平比較高的幾堂課,在我看來(lái),反而都是欣賞課。在這里教師的個(gè)人素質(zhì)就顯得尤為重要了,怎樣深刻的去挖掘教材,結合學(xué)生的特點(diǎn)去設計教學(xué)活動(dòng),引導學(xué)生參與、體驗、律動(dòng)音樂(lè )。這就要求教師在備課過(guò)程中,教師的“耳朵”要靈,通過(guò)反復的聽(tīng)賞,把握音樂(lè )要素,去激發(fā)學(xué)生興趣,關(guān)注學(xué)生的感受。
二、教師的專(zhuān)業(yè)技能普遍比較突出
教師的專(zhuān)業(yè)技能是決定課的優(yōu)劣的重要因素之一。比如音樂(lè )教師唱、彈、跳要有拿手絕活。例如《走進(jìn)新疆》一課中袁麗麗教師優(yōu)美的琴聲,嫻熟的舞姿;《影視音樂(lè )欣賞》中教師精彩的情節朗誦;《大海啊,故鄉》中教師美妙的鋼琴伴奏都留給了我很深刻的印象。
二、教師能夠很好的掌握對教材內容的理解、把握能力,重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握與突破能力,教學(xué)環(huán)節設計自然流暢的能力。
理解教材是上好課的必要前提,重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握與突破是課堂教學(xué)的重中之重,而教學(xué)環(huán)節的設計更好比是知識的骨架。因此作為一名優(yōu)秀的教師,在熟練運用這三種能力方面都有自己獨特的方式。比如聊城市水城中學(xué)的音樂(lè )教師在講授《非洲的靈感》這節課時(shí),專(zhuān)門(mén)針對非洲的鼓樂(lè )進(jìn)行講授,準備充分、思路清晰,并在情境中教學(xué),讓學(xué)生在高昂的情緒中自發(fā)地學(xué)習,教學(xué)效果非常好,可見(jiàn)其對教材的了解非常透徹;聊城的音樂(lè )教師在講授《g大調弦樂(lè )小夜曲》這一課時(shí),指導學(xué)生運用多種象聲詞模仿試唱主旋律,輕松地教會(huì )學(xué)生分辨各段主題旋律,使難點(diǎn)得到了有效的解決。另外,在這次比賽中各位老師都精心的設計了自己的講課思路,使學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中經(jīng)行音樂(lè )的學(xué)習,很值得我們借鑒與學(xué)習。
三、教師必須懂得教法引領(lǐng)學(xué)法,為學(xué)而教。
在個(gè)別教師的課堂中,因為教師沒(méi)有考慮學(xué)生,只是一味的講解,提出問(wèn)題請學(xué)生回答以后,教師沒(méi)有總結出正確的答案,學(xué)生的困惑還沒(méi)有得到解決,教師就因為趕時(shí)間而匆匆去進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習。在這樣的課堂中,更多的是教師如何設想、如何調控、如何操作。而缺少的是學(xué)生如何學(xué)習,學(xué)生是否得到進(jìn)步,學(xué)生學(xué)得是否快樂(lè )。這些都是我們的課堂教學(xué)所不可取的方面。
四、教師要注重自己專(zhuān)業(yè)知識的系統構建,才能理清課堂的脈絡(luò ),不致造成學(xué)生思維的混亂。
在《青春舞曲》一課中教師以興趣為動(dòng)力進(jìn)行愉快教育,注重審美體驗。利用舞蹈、律動(dòng)、打擊樂(lè )器伴奏,將抽象枯燥的技能訓練形象化、具體化,發(fā)揮了通感的作用。這樣視聽(tīng)結合、動(dòng)靜結合,將學(xué)生全身的每個(gè)細胞都融入到音樂(lè )之中,把他們從座位上解放出來(lái),蹦蹦跳跳進(jìn)入音樂(lè )的世界,在輕松的氛圍中得到審美愉悅。
通過(guò)這次活動(dòng)我也身感自身的不足,在今后的學(xué)習中我要努力彌補自己的不足,努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
一、積極參加各種形式的學(xué)習活動(dòng)
今后只要有這樣的機會(huì )我一定努力爭取參加,通過(guò)這些活動(dòng)確實(shí)對自己有所提高,不論是教學(xué)方式方法,還是教學(xué)觀(guān)念都會(huì )有明顯的改進(jìn)。
二、努力鉆研教材、教參
在素質(zhì)教育的今天,新課程標準已經(jīng)實(shí)施了多年的前提下,我一定通過(guò)各種學(xué)習渠道,努力鉆研新課標的精神,把新課標的精神貫徹到我的教學(xué)中,努力培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力,培養學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在興趣的引導下,在愉快的氛圍下進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習。
由此看來(lái),這次活動(dòng)內容盡顯其教育價(jià)值,活動(dòng)組織獨具匠心,讓我受益匪淺。作為一名新教師,一切還只是個(gè)開(kāi)端,今后的工作對于我而言,將是充滿(mǎn)挑戰性和意義性的,我需要在實(shí)際工作中不斷地去學(xué)習、去觀(guān)摩、去實(shí)踐,努力培養自己成為一名合格的音樂(lè )教師。
音樂(lè )教學(xué)常規心得體會(huì )11
音樂(lè )是最富情感的藝術(shù),是提高個(gè)人藝術(shù)修養,樹(shù)立正確審美觀(guān)的重要手段。黑格爾就曾說(shuō):“音樂(lè )是精神,是靈魂,它直接為自身發(fā)出聲音,引起自身注意,從中感到滿(mǎn)足……高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱明確地把“以審美教育為核心,培養學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂(lè )美的能力,樹(shù)立正確的審美觀(guān)念”放在教學(xué)目的的第一位,這就為我們上高中音樂(lè )欣賞指明了方向,高中的“音樂(lè )教育――不是培養音樂(lè )家,而是培養人!笔恰皠e的學(xué)科不能代替的”審美教育。下面我就談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì )。
一、不斷提高音樂(lè )教師的綜合素養。
俗話(huà)說(shuō)的好,要給學(xué)生“一杯水”,教師首先要有“一桶水”。作為一名音樂(lè )教師,除了對本專(zhuān)業(yè)的歌唱、演奏、指揮、音樂(lè )相關(guān)理論等掌握之外,還必須對文學(xué)、歷史、美學(xué)、地理、社會(huì )學(xué)等諸方面的邊緣學(xué)科知識也要有所了解,博學(xué)多才可以使教師個(gè)人魅力得以提升,還會(huì )獲得學(xué)生的“崇拜”,課堂教學(xué)則顯得自如而流暢,更富有張力,和迂腐陳舊、形式呆滯的課堂教學(xué)模式相比,它更能贏(yíng)得學(xué)生的歡迎。因此,我們只有不斷地學(xué)習,努力提高自身素質(zhì),才能真正勝任高中音樂(lè )欣賞課教學(xué)工作。
二、了解自己的學(xué)生。
高中生隨著(zhù)年齡的增長(cháng),生理、心理逐步趨向成熟。凡事都有自己的獨立見(jiàn)解和看法,但這些見(jiàn)解、看法不一定完全是正確的。比如他們對一個(gè)人是否具有音樂(lè )才能往往喜歡這樣說(shuō):“我沒(méi)有音樂(lè )細胞”、“我不懂音樂(lè )”。他們把是否能掌握與表演音樂(lè )作品的能力作為一個(gè)人是否具有音樂(lè )才能的標準,而不知對音樂(lè )的感受、體驗、悟解的能力也是音樂(lè )才能的重要體現。另外高中音樂(lè )欣賞課內容繁多,涉及到古今中外各種各樣的音樂(lè )作品,受閱歷和知識的制約,學(xué)生不可能對這些內容都很感興趣。他們往往是根據個(gè)人的興趣、愛(ài)好,對不同的樂(lè )曲采取不同的學(xué)習態(tài)度。
喜歡的就抱積極的態(tài)度去欣賞;不喜歡的,就表現出厭煩情緒,以消極的態(tài)度去應付,不認真聽(tīng),不動(dòng)腦想。這就要求我們的音樂(lè )老師根據學(xué)生的具體情況,選擇具代表性的優(yōu)秀作品作為范本加以分析、解釋、評價(jià),有意識地指導學(xué)生的審美體驗和審美評價(jià),讓學(xué)生在“操千曲”的審美實(shí)踐中,由淺入深地知曉音樂(lè )藝術(shù)特有的審美性質(zhì)、手段和方法,提高審美敏感性,從而達到培養音樂(lè )審美力的教育目的。
三、精心傳授音樂(lè )作品欣賞方法。
音樂(lè )欣賞僅僅停留在興趣階段是遠遠不夠的,還必須進(jìn)一步深刻理解音樂(lè )作品的內涵,充分體驗作品所反映的情感,才能達到欣賞的目的。這就是欣賞音樂(lè )的三個(gè)階段:直覺(jué)(感官)欣賞——感覺(jué)(情感)欣賞————理智的欣賞。不同體裁的音樂(lè )欣賞的要求、方法也不同:
對于歌曲的欣賞:一般可以借助歌詞較直觀(guān)地理解歌曲內容,結合速度、力度、音色、旋律等音樂(lè )要素,體會(huì )歌曲表達的意境和情感,從而達到欣賞的目的。對一些歌詞內涵較深或者寓意較朦朧的作品進(jìn)行欣賞,要求要有一定的文學(xué)及文化素養。而對于一些古代的、其他民族的、外國的藝術(shù)歌曲、歌劇、詠嘆調等作品的欣賞,除了必須具有一定的音樂(lè )素質(zhì)之外,還要對作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、創(chuàng )作動(dòng)機、民族習俗、作曲家的個(gè)人風(fēng)格等有充分的了解,才能更好的理解作品的內容。
【音樂(lè )教學(xué)常規心得體會(huì )范文(精選11篇)】相關(guān)文章:
音樂(lè )教學(xué)培訓心得體會(huì )10-17
音樂(lè )教學(xué)培訓心得體會(huì )10-15
音樂(lè )教學(xué)幼兒教學(xué)論文范文10-08
音樂(lè )培訓心得體會(huì )范文(精選6篇)12-19
音樂(lè )培訓心得體會(huì )范文(精選5篇)07-06
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法專(zhuān)項培訓心得體會(huì )范文08-07
音樂(lè )教學(xué)培訓心得體會(huì )7篇10-07