初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )范文（通用5篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家整理的初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )1
數學(xué)很多學(xué)生中的印象，就是枯燥的計算、刻板的公式、遠離現實(shí)生活的應用題，在實(shí)際數學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現有一些學(xué)生怕學(xué)數學(xué)，甚至厭學(xué)數學(xué)。認為數學(xué)太抽象，不易理解。在傳統教學(xué)中成長(cháng)起來(lái)的我，一度也很迷茫，如何才能有效的實(shí)施課堂教學(xué)？如何讓學(xué)生從怕學(xué)、厭學(xué)到不怕，甚至喜歡數學(xué)？如何使數學(xué)課堂能夠充滿(mǎn)活力呢？下面來(lái)談一下我對這方面的體會(huì )。
我所在的學(xué)校是樺甸市第五中學(xué)，它處在縣城的郊區，到我們學(xué)校來(lái)學(xué)生大部分是來(lái)自農村、家庭經(jīng)濟條件差或者是郊區菜民的孩子等，可想而知他們的家長(cháng)的文化程度和認識水平。這些學(xué)生從小在學(xué)習時(shí)大多數沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，在家學(xué)習時(shí)得不到家長(cháng)的較嚴格督促和指導，在面對學(xué)習困難時(shí)也基本得不到有效幫助，在面對挫折時(shí)也很難得到及時(shí)的疏導和鼓勵。
1、在我的班級的學(xué)生中我調查過(guò)他們的家庭情況，由于父母工作不順利、家庭其他問(wèn)題等原因，家長(cháng)對學(xué)生在學(xué)習中遇到的失敗簡(jiǎn)單以責罵甚至拳腳對待，或者不管不問(wèn)，這些都是導致學(xué)生怕數學(xué)，甚至討厭數學(xué)的主要原因之一。
2、我是一名年輕的特崗教師，對教材把握和理解的并不是很透徹，長(cháng)期以來(lái)我們的數學(xué)教學(xué)還常常處于“教材是什么，我們就教什么”，有時(shí)我們把數學(xué)與生活的天然聯(lián)系割裂開(kāi)來(lái)，鮮活的數學(xué)異化成了純粹的符號系統，成了游離于生活之外的另一抽象的世界。這也是學(xué)生感覺(jué)數學(xué)枯燥無(wú)味的一大原因。
3、從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，他們的思維是具體、形象的，單一的接受式教學(xué)讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)的學(xué)習是那樣的單調，呆板，毫無(wú)樂(lè )趣。對于學(xué)生的家庭現狀我無(wú)力去改變，唯一我能做的是改變我的教學(xué)方法，去適應學(xué)生的要求。于是結合數學(xué)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律去創(chuàng )設情景，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，在傳授知識的同時(shí)，創(chuàng )設更多讓學(xué)生感受和體驗的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)知識的理解。
以下是我的自身見(jiàn)解：
1、創(chuàng )設有效情景，引入課題，在課堂一開(kāi)始就牢牢抓住學(xué)生的注意力。
例如我在教數學(xué)代數式是我采用了如下方法：測量自己未來(lái)身高，首先我先問(wèn)我的學(xué)生想知道自己的未來(lái)身高嗎？他們聽(tīng)后一起說(shuō)：“想”。我就在黑板上寫(xiě)下了兩個(gè)公式，了兩個(gè)公式，男孩成人身高:（X+Y）/2*1.08,女孩成人身高:（0.923X+Y）/2。其中X表示父親的身高，Y表示母親的身高。學(xué)生都懷著(zhù)提到的興趣，以極快的速度計算著(zhù)，很快，每個(gè)學(xué)生的預測身高都出來(lái)了，他們興奮地互相報著(zhù)，帶著(zhù)驚奇的表情，有個(gè)男生脫口而出：“哇！我能長(cháng)到一米八五！”此時(shí)，我不失時(shí)機地講著(zhù)：“每位同學(xué)求出的這個(gè)數值，就叫做這個(gè)代數式的值，剛才大家用自己的父母身高代替x、y計算的過(guò)程就是求代數式的值�！睂W(xué)生恍然，而且印象深刻。這樣的例子能舉很多，把數學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白數學(xué)并不是遙不可及、枯燥無(wú)味的知識，它就發(fā)生在我們身邊。
2、在課堂教學(xué)中，多開(kāi)展觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身的體驗之中去發(fā)展智力，提高數學(xué)能力。
《平行四邊形》是八年級下的重要內容，它是初中階段數學(xué)邏輯思維培養的重要內容，其中有平行四邊形、巨星、菱形正方形。在此階段的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重點(diǎn)更是一個(gè)難點(diǎn)。當然直接告訴學(xué)生它們的性質(zhì)和判定定理，然后死記硬背也能讓學(xué)生進(jìn)行論證推理，這樣的教學(xué)也容易簡(jiǎn)單的多，但是我認為這樣的教學(xué)效果是暫時(shí)的，不持久的。例如，我在課堂上組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗制作一個(gè)菱形通過(guò)觀(guān)察由平行四邊形到菱形，菱形有哪些特別的性質(zhì)呢？，讓學(xué)生從邊、角、對角線(xiàn)猜測，，然后再驗證同學(xué)所作的猜測，整個(gè)過(guò)程始終讓學(xué)生交流、到黑板前板演，讓學(xué)生體驗學(xué)習的過(guò)程，對于知識的把握有實(shí)際理解何感受，由于這樣的授課方式，在我講到《矩形》這一節課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了“觀(guān)察——猜測——驗證”這種解決數學(xué)問(wèn)題的思維方式。通過(guò)這些數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對知識的產(chǎn)生有一個(gè)直觀(guān)、清醒的知識體驗過(guò)程，雖然我從沒(méi)讓學(xué)生默寫(xiě)背誦過(guò)這些特殊的四邊形的性質(zhì)，但是這些性質(zhì)和判定定理卻在學(xué)生心里烙下了印。
3、創(chuàng )設操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗直觀(guān)的數學(xué)感受。
在課堂教學(xué)中要為學(xué)生搭建活動(dòng)、操作的平臺，具體做法是，把數學(xué)問(wèn)題設計成“動(dòng)手操作題”。我在教學(xué)平行四邊形第一課時(shí)時(shí)，先設疑：同學(xué)們把準備好的全等三角形紙片拿出來(lái)，利用手中的三角形紙片都能夠拼成什么樣的圖形呢？學(xué)生分小組討論，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。有的學(xué)生拼出了矩形，有的學(xué)生拼出了平行四邊形，還有的學(xué)生拼出了菱形，這時(shí)就可以給出我們學(xué)習的平行西邊性的課題。這種方法會(huì )讓學(xué)生的記憶更加深刻。在講解菱形、正方形、梯形這幾節內容時(shí)，由于我們之前做過(guò)拼圖實(shí)驗，培養學(xué)生的想象能力，實(shí)踐證明，學(xué)生對平行四邊形知識的掌握非常好，在平時(shí)測試考試中很少同學(xué)在平行四邊形的證明題上出錯。借助于這種方法幫助學(xué)生理解知識，收到了很好的效果。
4、換位思考，體驗學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生在感受中明白自己思維的誤區，從而強化對正確數學(xué)知識的理解。
我想無(wú)論采取哪種教學(xué)方式，學(xué)生在理解的過(guò)程中總會(huì )與教師的愿望有所偏差，那么我們不妨反其道而行之，順著(zhù)學(xué)生的思路，讓學(xué)生自己體會(huì )與感悟，從而選擇正確的思考問(wèn)題的方式。例如：我在上《分組分解法因式分解》時(shí)，我想讓同學(xué)理解，判斷正確分組的依據是：產(chǎn)生新的公因式或能繼續用其他方法分解下去，但是同學(xué)的理解卻不是這樣，比如分解因式6k2+9km—6mn—4kn，我想教會(huì )學(xué)生此題的分組方法可以是一、二項一組，三、四項一組，或者一、四項一組，二、三項一組，但是此時(shí)有部分同學(xué)有不同意見(jiàn)，他們認為一、三項一組，二、四項一組也行，我這時(shí)沒(méi)有直接告訴學(xué)生這樣的分組方式不好，而是順著(zhù)學(xué)生的思維，板演了他們的做法，當要繼續往下分解時(shí)，學(xué)生卻發(fā)現不能分解了，我馬上抓住這個(gè)機會(huì )，糾正了學(xué)生的思維錯誤的同時(shí)，讓學(xué)生總結正確分組的依據，學(xué)生對這一知識的掌握就是牢靠的。
經(jīng)過(guò)一年多的嘗試，我感受到了體驗教學(xué)給我的學(xué)生帶來(lái)的好處。首先：培養學(xué)生的非智力因素，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣，養成了較良好的學(xué)習習慣。其次：培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探究能力。我在講《平行四邊形》的知識時(shí)，有意識的向學(xué)生灌輸了“先觀(guān)察再猜想最后驗證”的數學(xué)思想，當我講到正方形時(shí)，我讓學(xué)生考慮如何用圖形來(lái)驗證測想，班級里有相當一部分學(xué)生在做選擇題時(shí)有意識進(jìn)行猜想。最后，學(xué)生的成績(jì)有了較明顯的提高。
通過(guò)嘗試讓學(xué)生體驗性學(xué)習，我有了一定的收獲，在某種程度上更新了我的教學(xué)觀(guān)念，對于什么樣的知識需要學(xué)生體驗獲得有了一定的認識，但是我也不能對接受式學(xué)習全盤(pán)否定，有些知識還需要接受式學(xué)習。另外我們要善于挖掘生活中的數學(xué)，豐富課堂教學(xué)內容，教師在教學(xué)中也要把握好課程標準，吃透教材，了解學(xué)生因材施教，在體驗性學(xué)習過(guò)程中，要關(guān)注到每一位學(xué)生，使不同程度的學(xué)生都盡可能能力參與到體驗性學(xué)習中，能從中有所收獲，得到自信。這也是我們共同要達到的目標。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )2
一、尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
1、要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，必須使學(xué)生對學(xué)習有興趣。興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)力源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養。兩千多年前，孔子就提出過(guò)，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，認為“學(xué)生有了興味就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學(xué)”對教育非常重要�？梢�(jiàn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。
2、要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習的自由。自由活動(dòng)是人發(fā)展的內在依據，學(xué)生的學(xué)習也應如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨立學(xué)習。學(xué)生應當是主動(dòng)的學(xué)習者。許多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到問(wèn)題并發(fā)現解決問(wèn)題的方法、糾正自己的錯誤。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規定他們按固定的程序完成，就會(huì )妨礙他們的主動(dòng)參與和自主發(fā)現，妨礙他們的發(fā)展。
3、要留給學(xué)生學(xué)習的自由，必須充分尊重學(xué)生。教師往往只根據教材內容設計教學(xué)過(guò)程，最容易忽視學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的實(shí)際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設計如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結果往往也只是學(xué)生被動(dòng)地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)生的最近發(fā)展情況，課堂上交給學(xué)生恰當的主動(dòng)權，情況就大不一樣了。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程
由于數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)，因此數學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機會(huì )，具體應注意以下幾點(diǎn)：
1、巧創(chuàng )激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，情趣創(chuàng )設各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
2、運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)中，在以教師為主導的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據教材提供的學(xué)習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著(zhù)力引導學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有這樣，才能使學(xué)生體會(huì )到自己發(fā)現的樂(lè )趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng )造欲。只有達到這樣的境地，才會(huì )真正實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)參與。
3、運用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續熱情。變式教學(xué)是對數學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系的一種教學(xué)設計方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。
三、強化交流和合作，倡導開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)方式
相對而言，傳統課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用�，F代教學(xué)論認為，數學(xué)教學(xué)過(guò)程應是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認識過(guò)程，而且也是一個(gè)交流合作的過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習提供了開(kāi)放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì )技能的發(fā)展及創(chuàng )造能力的發(fā)展。為此，我們以強化小組交流與合作學(xué)習為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。具體應做好以下幾點(diǎn)：
1、改革課堂教學(xué)的空間形式；
2、小組學(xué)習任務(wù)的布置；
3、注意培養學(xué)生的合作意識，訓練學(xué)生的合作技能。
教育學(xué)生樹(shù)立集體主義觀(guān)念和互幫互助的合作意識，使每個(gè)人都能為集體目標的實(shí)現盡心盡力。不斷向學(xué)生傳授合作的.基本枝能，使他們學(xué)會(huì )既善于積極主動(dòng)地表現自己的意見(jiàn)，敢于說(shuō)出不問(wèn)的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀(guān)點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)地有針對性地予以指導，訓練學(xué)生養成良好的合作學(xué)習習慣。
四、適當進(jìn)行數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)
數學(xué)開(kāi)放題是指條件不完備，結論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會(huì )，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng )造了條件；數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構建，積極參與的過(guò)程，有利于培養學(xué)生數學(xué)意識；數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生探索和創(chuàng )造的過(guò)程，有利于培養學(xué)生的探索開(kāi)拓精神和創(chuàng )造能力。當然，由于數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)費時(shí)太多，而課堂教學(xué)受課時(shí)的限制，因此，需要適當控制問(wèn)題的開(kāi)放程度，必要時(shí)可先作一些鋪墊。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )3
教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。我是初一年紀一名數學(xué)教師，我認為要教好初一年紀數學(xué)課，一是要掌握初一學(xué)生數學(xué)學(xué)習現狀，二是要提高教師自己的教學(xué)技能，三是創(chuàng )新教學(xué)方式，做到了這三點(diǎn)，是搞好了教學(xué)工作的必備條件，也是取得良好教學(xué)效果的基礎。
一、初一學(xué)生數學(xué)學(xué)習現狀
通過(guò)初一數學(xué)教學(xué)工作，我深刻地體會(huì )到除了一部分學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生外，大多數學(xué)生存在著(zhù)一定的缺陷，影響著(zhù)數學(xué)學(xué)習效率。
1、閱讀能力差。這些學(xué)生往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，領(lǐng)會(huì )理解能力差，不會(huì )應變和應用，缺乏自學(xué)能力。
2、聽(tīng)課方法差。這些學(xué)生聽(tīng)課時(shí)抓不住要點(diǎn)，聽(tīng)不入門(mén)，顧此失彼，精力分散，越聽(tīng)越玄，如聽(tīng)天書(shū)，掌握不了教師講解的知識。
3、思維品質(zhì)差。這些學(xué)生常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢，不善于分析、轉化和作進(jìn)一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，學(xué)習數學(xué)倍感困難。
4、理解記憶差。這些學(xué)生對數學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿(mǎn)足于記住結論，而不去理解它們的真正含義，也就不會(huì )真正應用。
5、表達能力差。這些學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)，格式混亂，表達不清。尤其是幾何解證，對“圖形語(yǔ)言、符號語(yǔ)言、文字語(yǔ)言”這三種語(yǔ)言不能融會(huì )貫通、相互轉換、作圖失準、條理不清，缺乏數學(xué)應有的嚴謹、邏輯性、條理性。
針對上述存在的初一學(xué)生數學(xué)學(xué)習現狀，我們教師要幫助這些學(xué)生樹(shù)立信心，強化學(xué)習動(dòng)機。對他們進(jìn)行強化記憶訓練，讓其熟練各種記憶方法，篩選適合他們性格和個(gè)性的學(xué)習方法，反復進(jìn)行思維方法的訓練，讓其掌握基本的數學(xué)方法，培養思維品質(zhì)，從而提高他們的學(xué)習興趣，達到提高數學(xué)成績(jì)的目的。
二、提高教師自己的教學(xué)技能
要教好初一數學(xué)課，切實(shí)提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，教師必須提高自己的教學(xué)技能，這就要認真做到下面三點(diǎn)；
1、多參加集體備課。集體備課是提高教師教學(xué)技能的有效途徑，教師一定要多參加集體備課。在參加集體備課時(shí)要認真做好記錄，遇到?jīng)]有把握好的課時(shí)立即提出，請大家參謀，綜合考慮各種方案。同時(shí)多發(fā)表自己的見(jiàn)解讓大家討論，吸取正確的意見(jiàn)，運用到自己的教學(xué)中。
2、多聽(tīng)課。只有多聽(tīng)課，才會(huì )提高自己的教學(xué)技能。在聽(tīng)課中，認真學(xué)習有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法。教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習、積累經(jīng)驗，不在于教學(xué)時(shí)間的長(cháng)短。
3、鉆研教材，認真備課。教材是教學(xué)的依據，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習的主要參考書(shū)，我們在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學(xué)生學(xué)習才會(huì )有依據，學(xué)生課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。在備課過(guò)程中，在不離開(kāi)教材的原則下，可以參考其他教科書(shū)，對比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法。
三、創(chuàng )新教學(xué)方式
創(chuàng )新教學(xué)方式要抓住兩個(gè)關(guān)鍵，一是創(chuàng )新課堂教學(xué)方式，二是創(chuàng )新學(xué)生學(xué)習方式。
1、創(chuàng )新課堂教學(xué)方式
一是與學(xué)生多溝通。主動(dòng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通，了解學(xué)生掌握知識的情況非常重要，這樣有利于針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育。只有多溝通、多了解，才能更好地掌握學(xué)生情況，做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效果。
二是注重組織教學(xué)，嚴格要求學(xué)生。由于學(xué)生缺乏學(xué)習自覺(jué)性，所以上課時(shí)間是他們學(xué)習的主要時(shí)間。所以，教師必須組織教學(xué)，嚴格要求學(xué)生，善于組織、調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，充分地利用好上課時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生每堂課都有收獲。
三是注重打基礎。由于學(xué)生基礎較差，教師上課時(shí)應以學(xué)過(guò)的內容作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生更容易接受，從熟悉的內容轉到新內容的學(xué)習，做到過(guò)渡自然。對于學(xué)過(guò)的內容也可能沒(méi)有完全掌握，則可以花時(shí)間較完整地復習學(xué)過(guò)的內容，然后再學(xué)習新知識。作業(yè)的布置也以基礎題為主，對稍難的題目可以在課堂上講解，讓學(xué)生整理成作業(yè)。
四是運用多種技巧教學(xué)。對于大部分的數學(xué)題，學(xué)生都不知如何入手去解，他們在初一階段還沒(méi)有形成解題的思維習慣，為了讓學(xué)生更好地解題，教師應總結解題的方法，分為幾個(gè)簡(jiǎn)單的解題步驟一步步地解題。通過(guò)運用多種技巧教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高解題思維和解題能力。
2、創(chuàng )新學(xué)生學(xué)習方式
一是主動(dòng)參與，積極合作。在教學(xué)中，要為學(xué)生提供合作學(xué)習的機會(huì )，同時(shí)精心組織每次合作，使他們在有效、有序共同學(xué)習中得到交流、受到啟發(fā)。教師在引導學(xué)生開(kāi)展討論交流的合作學(xué)習時(shí)要適時(shí)地采用討論交流的合作學(xué)習的方式，這樣使學(xué)生在充分交流中吸收了別人的想法，增加了知識面又在與同學(xué)的交流中建立了良好的人際關(guān)系，得到愉悅的情感體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
二是注重體驗，勤于動(dòng)手。數學(xué)教學(xué)不僅僅只是向學(xué)生傳授知識的過(guò)程，而是鼓勵學(xué)生“觀(guān)察、操作、發(fā)現”，要注重對學(xué)生動(dòng)手能力的培養。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習信息。
三是打破常規，勇于創(chuàng )新。如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力是教師提到教學(xué)成績(jì)的重大課題。要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng )造和諧、活潑的氣氛。只有在一個(gè)相對寬松、包容的環(huán)境中，學(xué)生才敢于去放任自己的思想去插上創(chuàng )新的翅膀，也才樂(lè )于表達自己與眾不同的想法。其次要善于開(kāi)發(fā)資源，為學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養創(chuàng )造條件。只要我們教師打破常規，勇于創(chuàng )新，就會(huì )形成生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習成績(jì)。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )4
一、加強預習環(huán)節的教學(xué)
以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預習，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節重視不夠，只有要求沒(méi)有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒(méi)有用到這一環(huán)節。另一方面是我們也沒(méi)有充分利用這一環(huán)節的應有價(jià)值，沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務(wù)時(shí)不明確，沒(méi)有分解學(xué)習任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習方法的指導，沒(méi)有對學(xué)生的預習能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養。學(xué)習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節，要加強對預習環(huán)節的具體要求、效果檢測等方面的落實(shí)，保證預習的效果。
二、加強展示的精彩
每位學(xué)生都有強烈的表現欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習成果的過(guò)程都會(huì )進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習的積極性，增強學(xué)生的信心，都會(huì )進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握，都會(huì )有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用教室四周的黑板，要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習效果，提高學(xué)習能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。
三、加強課前檢測和當堂反饋
課前檢測和當堂反饋是檢測學(xué)生學(xué)習效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學(xué)的過(guò)程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測學(xué)生學(xué)習的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預習，去拓展知識面，去自主探索……
四、引導學(xué)生加強對知識結構體系的整理與提煉
整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學(xué)習方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習效果的必然環(huán)節。在過(guò)去的教學(xué)中，很容易忽視這一點(diǎn)，結果學(xué)生學(xué)習的都一些零亂的知識點(diǎn)。這樣的學(xué)習結果很不利于學(xué)生對知識的靈活運用，不利于學(xué)生認識學(xué)習內容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對知識之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習中的創(chuàng )新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，教師必須樹(shù)立引導學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學(xué)生總結概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結能力，從而讓總結成為學(xué)生每一節課學(xué)習的最后一個(gè)環(huán)節，也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )5
通過(guò)上一年的數學(xué)教學(xué)，我深刻體會(huì )到教學(xué)的過(guò)程歸根結底是如何教會(huì )學(xué)生學(xué)習，而要教會(huì )學(xué)生學(xué)習，教師必須先對學(xué)生進(jìn)行充分了解，對癥下藥。下特針對初中學(xué)生數學(xué)學(xué)習現狀，探討數學(xué)學(xué)法，以提高學(xué)生數學(xué)效率。
一、我班學(xué)生數學(xué)學(xué)習現狀
我班的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的基本方法“讀、聽(tīng)、思、記、寫(xiě)”方面都存在著(zhù)一定的缺陷，嚴重影響學(xué)生數學(xué)學(xué)習效率，主要表現在：
1.閱讀能力差往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會(huì )理解，當然更談不上應變和應用了。這嚴重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。
2.聽(tīng)課方法差抓不住要點(diǎn)，聽(tīng)不入門(mén)，顧此失彼，精力分散，越聽(tīng)越玄，如聽(tīng)天書(shū)。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽(tīng)課效率更為低下。
3.思維品質(zhì)差常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢，不善于分析、轉化和作進(jìn)一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習。
4.識記方式單調機械識記成份多，理解記憶成份少。對數學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿(mǎn)足于記住結論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結論的來(lái)龍去脈，更不會(huì )數形結合，縱橫聯(lián)系，致使知識無(wú)法形成完整的知識網(wǎng)絡(luò )。
5.畏難情緒嚴重一遇難題(綜合性強、靈活性大的題)便不問(wèn)津，或互相抄襲，應付了事。
二、數學(xué)學(xué)法指導
如何提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高學(xué)生學(xué)習效率，我認為應從以下幾個(gè)方面入手：
1.教導“讀”
數學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì )學(xué)生對數學(xué)語(yǔ)言的翻譯，更重要的是教導學(xué)生怎樣讀數學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個(gè)方面教會(huì )學(xué)生讀書(shū)：
�、俅肿x。即先瀏覽整篇內容的枝干，傳到既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內容，弄清重難點(diǎn)，將不理解的內容打上記號(以便求教老師、同學(xué))。
�、诩氉x。即根據章節的學(xué)習要求細嚼教材內容，理解數學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�、垩凶x。即帶著(zhù)發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)研討知識的來(lái)龍去脈、結構關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書(shū)本讀“薄”，以形成知識網(wǎng)絡(luò )，完善知識結構。
2.開(kāi)導“聽(tīng)”
數學(xué)教學(xué)中，首先應從培養學(xué)習數學(xué)興趣入手來(lái)集中學(xué)生注意力，使其激活原有認知結構，打開(kāi)“聽(tīng)門(mén)’,專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣，才能把接收的“頻道”調諧到教師輸出的“頻道”，達到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果。其次，要開(kāi)導學(xué)生注意去聽(tīng)教師對每節課所提出的學(xué)習要求;對定理、公式、法則的引入與推導過(guò)程;對概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián);對例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法;對疑難問(wèn)題的解釋及課末的小結。
3.引導“思”
教學(xué)中，對學(xué)生思法的引導，應著(zhù)力于以下四點(diǎn)：
�、購膶W(xué)生思維的“最近發(fā)展區”入手來(lái)開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生去積極主動(dòng)思考，使學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)想。
�、趶耐诰颉皢�(wèn)題鏈”來(lái)開(kāi)展變式訓練，引導學(xué)生去觀(guān)察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì )轉化。
�、蹚膭�(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)開(kāi)展探索式教學(xué)，引導學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會(huì )深思。
�、軓幕仡櫧忸}分歧過(guò)程來(lái)開(kāi)展評價(jià)，引導學(xué)生去分析錯因，便學(xué)生學(xué)會(huì )反思。
4.指導“寫(xiě)”
作業(yè)書(shū)寫(xiě)最能反映學(xué)生對知識的掌握程度，因此，必須充分重視。
在教學(xué)中，既要注重對教學(xué)語(yǔ)言的解釋?zhuān)忠⒅乇匾木浞ǚ治�，這是理解、掌握數學(xué)語(yǔ)言的基礎。如通過(guò)比較、區分和弄清一些易混淆的詞語(yǔ)，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個(gè)”與“至少”等等。
要注意語(yǔ)言規范，這是正確運用數學(xué)語(yǔ)言的保證。其一，說(shuō)法要規范。以利思考和表達的規范，如“在直線(xiàn)上順次截取”,不能說(shuō)成“在直線(xiàn)上截取”;其二，書(shū)寫(xiě)、作圖要規范，如(x+5)千克，不能寫(xiě)成x+5千克。畫(huà)圖也要規范，直線(xiàn)要直，垂線(xiàn)要垂，銳角要銳，不能亂來(lái)。
總之，我在教學(xué)中盡力充分認識學(xué)生的認知障礙和情緒障礙，克服學(xué)生在“讀、聽(tīng)、思、記、寫(xiě)”等方面的缺陷，創(chuàng )設正遷移條件，矯正學(xué)生學(xué)習障礙;同時(shí)加強與學(xué)生的溝通，強化學(xué)生主體意識參與意識，提高師生互動(dòng)的正面效益，爭取取得良好的教學(xué)效果和學(xué)習效益。
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