懷陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師心得體會(huì )范文（通用18篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編幫大家整理的懷陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。
懷陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師心得體會(huì ) 篇1
陽(yáng)光代表著(zhù)愛(ài)，代表著(zhù)生命的熱力，代表著(zhù)對希望與理想的執著(zhù)。陽(yáng)光能給萬(wàn)物生命力，陽(yáng)光教師就是能給學(xué)生生命力的教師。
為了讓老師們懷揣一顆陽(yáng)光心，將愛(ài)灑向學(xué)生心靈，享受幸福的教師生活，鞏留縣第二小學(xué)于2月14日上午在階梯教室由心理咨詢(xún)師路平老師為全體老師帶來(lái)了主題為“做陽(yáng)光教師”專(zhuān)題講座活動(dòng)。路老師主要從教師的壓力、教師的職業(yè)倦怠以及教師調控職業(yè)倦怠的心靈智慧三個(gè)方面進(jìn)行講座。講座中路老師用生動(dòng)的故事導入結合我們教師的現狀告訴我們如何調整心態(tài)、變壓力為動(dòng)力擁有陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師。
本次培訓，是給老師們一次精神大洗禮。全體教師倍受鼓舞，精神振奮，人格魅力得到以提升，更加統一了“做陽(yáng)光教師，培養陽(yáng)光學(xué)生，打造陽(yáng)光學(xué)�！钡乃枷耄鹤尳逃錆M(mǎn)思想，讓思想充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓陽(yáng)光充滿(mǎn)校園，讓校園充滿(mǎn)活力。
用心感悟專(zhuān)家獨特的教育智慧，激蕩心靈，啟迪思想，激發(fā)思維。2月20日下午，金銀湖中學(xué)邀請武漢市中小學(xué)教師繼續教育中心施火發(fā)主任為我校教職工做了一場(chǎng)題為“做一名幸福的教師”的講座。
講座中，施火發(fā)通過(guò)案例、自己的心得體會(huì )以及幻燈片演示闡述了做一個(gè)幸福的老師要享受自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、享受學(xué)生的健康成長(cháng)、享受自己的專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作、享受生命的良性互動(dòng)。他說(shuō)：做教師最大的幸福，在于能夠通過(guò)我們的努力讓學(xué)生擁有一個(gè)更好的成長(cháng)環(huán)境，更好地促進(jìn)學(xué)生的生命成長(cháng)。短短兩個(gè)小時(shí)的講座，教師們對如何享受自己的職業(yè)幸福有了更透徹的認識和領(lǐng)悟，也讓我們在以后工作中如何保持良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中，注入了新的強心針。
我們靜靜地聽(tīng)，靜靜地品味，靜靜地內化，心靈深處便覺(jué)得如沐春風(fēng)般溫暖，如飲甘露般清甜。感悟教育智慧，踐行生命真諦。本次學(xué)習將成為我們教育人生中一筆寶貴精神財富和一頓豐盛的營(yíng)養大餐，激勵大家在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，永葆自己的教育教學(xué)生命之樹(shù)常青!常綠!
懷陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師心得體會(huì ) 篇2
近幾年來(lái)，教育界刮起一股“做幸福教師”之風(fēng)，很多教師認為，課堂的成功、學(xué)生的進(jìn)步、家長(cháng)的認可、同事的幫助或是領(lǐng)導的鼓勵都可以被定義為幸福，是的，在每種交流形式當中，教師都能體驗到非凡的充實(shí)與滿(mǎn)足感，從而獲得來(lái)自靈魂深處快樂(lè )。但這些幸福，我卻覺(jué)得更多的是教師的幸運，是教師所收獲幸運的能力。
教師是幸運的，可以面對純潔的心靈盡情書(shū)寫(xiě)璀璨的篇章，見(jiàn)證稚嫩的孩子各個(gè)方面卓越的成長(cháng)，觸碰在鋼筋水泥中打拼的職業(yè)人內心真正的柔軟，發(fā)現志同道合的戰友為我們灌輸的積極能量，從而找到最簡(jiǎn)單的單純與善良。教師是幸運的，有時(shí)間、有精力去體驗“慢”的藝術(shù)，有機會(huì )、有能力來(lái)靜待花開(kāi)。
在這幾天學(xué)習工作中，我也一再體會(huì )到教師的幸運。
王校長(cháng)告訴我們，教師的幸運在于我們學(xué)校的茁壯成長(cháng)，美麗的校園風(fēng)貌，優(yōu)秀的教學(xué)理念，切實(shí)的辦學(xué)愿景，多彩的培養模式，這一切都在展示我校真正推進(jìn)的目標：“讓學(xué)生體驗幸福的教育，讓教師享受教育的幸�！�。都校長(cháng)教會(huì )我們，教師的幸運在于由單位這一強大支持帶來(lái)的安全感，單位作為我們每個(gè)人立身之本，成就了良好關(guān)系的成功之基，為我們創(chuàng )造和諧中的競爭之美，給我們帶來(lái)滿(mǎn)滿(mǎn)的回憶之苦甜。劉校長(cháng)告訴我們，教師的幸運在于意料之外的收獲，也許教師在拼盡全力之時(shí)，獲得的不僅是對工作完美完成的驕傲，還有學(xué)生的精彩反饋，家長(cháng)的積極評價(jià)，社會(huì )各界的信賴(lài)與支持。謝主任認為，教師的幸運源于在無(wú)盡的創(chuàng )造力中為學(xué)生們描繪出他們難忘的校園故事，教師就是班級的總設計師，為班級創(chuàng )作出章節篇目，然后由學(xué)生來(lái)盡情書(shū)寫(xiě)，這其中的酸甜苦辣、悲歡離合，由每個(gè)同學(xué)的笑與淚共同制成班級獨特的符號。劉主任認為，教師的幸運在于學(xué)校、社會(huì )對教師付出辛勞汗水的關(guān)注與感動(dòng)，一個(gè)人有多努力就有多幸運，教師更是如此，學(xué)生會(huì )認真覺(jué)察到老師的關(guān)心，家長(cháng)會(huì )切實(shí)感受到老師的愛(ài)護，領(lǐng)導會(huì )仔細觀(guān)察到老師的努力，社會(huì )也會(huì )為教師的付出帶來(lái)美麗的饋贈。
接下來(lái)，各位班主任老師也為我們闡述了他們的幸運。白老師的幸運在于可以對總體與細微的進(jìn)行全面調控，宏觀(guān)上對呈現出的班風(fēng)班貌做出綜合要求，細節上對每一項紀律規定進(jìn)行嚴格把控，她作為班級指揮官，遠觀(guān)千里，洞曉毫厘。呂老師的幸運來(lái)源于他對每屆學(xué)生的初戀情懷，每位學(xué)生帶給他不同的故事，最終融匯成一首耐人尋味的小詩(shī)，每一句話(huà)的背后展現出一絲縈繞心頭的觸動(dòng)，每一個(gè)文字散發(fā)著(zhù)一抹深囿于心的柔情。這都是培訓過(guò)程中各位領(lǐng)導老師展現給我們的幸運。當然，我也發(fā)現了自己不少的幸運：孩子又對我分享她的心情，向我講述宿舍的趣事，偷偷送我一粒糖果，跑來(lái)圍著(zhù)我一起坐在操場(chǎng)。
當然，幸運總是相似的，不幸運卻各不相同，想要收獲幸運，就需要我們擁有獲得幸運的能力，這一點(diǎn)，在培訓中，也有很多教師分享他們的經(jīng)驗。都校長(cháng)收獲的幸運能力在于對成功的積累，只有個(gè)人能力獲得提升，在不同的競賽中做最好的自己，把握住每個(gè)機會(huì )，幸運女神才會(huì )在不經(jīng)意間降臨，而我們要做的是時(shí)刻等待幸運的青睞。郭主任收獲幸運的能力在于：逆向思維能力、換位思考能力、總結能力、文字書(shū)寫(xiě)能力、信息收集能力、靈活處理問(wèn)題能力、目標調整能力、自我安慰能力、溝通能力、企業(yè)文化適應能力、崗位變化承受能力、能做好份外之事的能力，每一種能力強有力地搭建了幸運的橋梁。呂主任收獲幸運的能力在于“年輕”，與孩子待在一起的我們應該保持青春靚麗、積極向上，時(shí)刻擁有一顆不老之心，那樣，我們就會(huì )在“年輕”中收獲證明自己的沖動(dòng)。
李主任收獲幸運的能力在于做全面以及持久的教育，學(xué)生的發(fā)展不應僅限于學(xué)習，更在于對世界的認知與感受。李老師收獲幸運的能力在于對學(xué)生的強大感染力，讓學(xué)生沉浸在她所創(chuàng )造的環(huán)境之中，對孩子進(jìn)行引導教育。鄭老師收獲幸運的能力在于她將經(jīng)歷化為財富的聰慧、時(shí)刻飽含同理心的溫柔、還有享受工作的良好心態(tài)，面對不幸運，時(shí)刻調整、做好記錄、勤做反思，最終終能收獲幸運。收獲幸運的能力，為做一名幸運的教師提供強有力的支撐，所以，幸運是有條件的。為做一名幸運的教師，我們需要努力鍛煉培養收獲幸運的能力。
幸運，何其美麗的字眼，背后透露著(zhù)未知的驚喜與感動(dòng)。作為教師，我們每個(gè)人都是幸運的，也都可以更幸運！
懷陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師心得體會(huì ) 篇3
這學(xué)期，我有幸細讀王三陽(yáng)老師編輯的一書(shū)《做幸福的教師》，使我深刻體會(huì )到:用筆耕耘，用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤的收獲與幸福。在我的印象中，學(xué)校是神圣的殿堂。當我成為老師走進(jìn)課堂之時(shí)，我期待自己也在學(xué)生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學(xué)生難忘的，充滿(mǎn)創(chuàng )造靈性、充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)、充滿(mǎn)人文關(guān)懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！
在教育教學(xué)實(shí)踐中，我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學(xué)方法。隨著(zhù)不斷地修正自己的教育觀(guān)念，我越來(lái)越深刻的懂得了，要想學(xué)生學(xué)得好，更要“實(shí)踐出真知”。反思最初的困惑，不正是因為學(xué)生沒(méi)有真正參與到學(xué)習中來(lái)，沒(méi)有在學(xué)習中獲得樂(lè )趣，所以才會(huì )事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的，必須讓學(xué)生這一教育主體真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習生活的“實(shí)踐”中來(lái)，在學(xué)習中摸索方法，在獲得知識的同時(shí)獲得樂(lè )趣，獲得經(jīng)驗；學(xué)會(huì )探索，學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )同情，學(xué)會(huì )體諒。
說(shuō)到底，這殿堂是為學(xué)生建立的，是要學(xué)生真正喜歡才行��！我便認定了腳下的這條路，兢兢業(yè)業(yè)地工作：用真善美去啟迪一顆顆心靈，辛勤地將科學(xué)與文明的基因移植給學(xué)生。把歌聲和快樂(lè )融入學(xué)生的骨骼中。這使我領(lǐng)悟到了，教師的人生在講臺上是閃光的，這塊天地使苦和樂(lè )、悲和喜、失落和神圣交織在一起！達到心靈上的升華：得天下英才而教之，其樂(lè )和樂(lè )、悲和喜、失落和神圣交織在一起！是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了，看到了老師們臉上卻永遠掛著(zhù)晨曦般的笑容，正是因為老師們都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿(mǎn)天…有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。說(shuō)起來(lái)，教師這職業(yè)到底給了我們許多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對安定的生活，一個(gè)三餐準時(shí)的習慣……所以，那些多年不見(jiàn)的朋友聽(tīng)說(shuō)我做了老師，往往都會(huì )問(wèn)：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？
可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問(wèn)及，你幸福嗎？我幸福嗎？我又可以為什么感到幸福？你們呢？又有沒(méi)有一個(gè)可以不假思索就說(shuō)出來(lái)的答案呢？幸福是什么？也許我們記住了許多快樂(lè )的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答。于是，我問(wèn)我自己：你因為愛(ài)人而幸福過(guò)嗎？當然，你完全可以選擇愛(ài)家人，愛(ài)朋友。但當你身為一名教師，就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無(wú)聲無(wú)息、沒(méi)有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個(gè)無(wú)知、粗魯、暴躁的動(dòng)物，變成了一個(gè)勇敢博愛(ài)的偉大的作家。如果不是愛(ài)，如何有這么巨大的奇跡？如果不是有愛(ài)，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？愛(ài)別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì )縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。你因為被愛(ài)而幸福過(guò)嗎？工作累了，父母來(lái)電話(huà)，朋友來(lái)短信，如果不是做老師，這也許就是全部�？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛(ài)�？梢宰鲆粋�(gè)簡(jiǎn)單的計算：工作幾年來(lái)教過(guò)很多個(gè)班，多少學(xué)生呢？假定其中有一半是愛(ài)我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛(ài)？
當然，在這里我可能引用了一個(gè)相當自負的計算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學(xué)生，他們將要回報給你們的愛(ài)是無(wú)法估量的。收獲別人的關(guān)愛(ài)，這是一筆曠世的財富��！你因為工作著(zhù)而幸福過(guò)嗎？你因為改變著(zhù)世界而幸福過(guò)嗎？有一句話(huà)非常中聽(tīng)：工作著(zhù)的女人是美麗的。工作著(zhù)的人緣何而美麗？那是因為她專(zhuān)注，因為她目的明確，因為她渾身散發(fā)出價(jià)值的光芒。有一年，巴爾的摩貧民區的200名少年接受了一位社會(huì )學(xué)教授的調查，25年后這位教授在后續調查中驚奇的發(fā)現，除20人不知去向或死亡外，剩下180人中有178人已成為各行各業(yè)的佼佼者。于是他拜訪(fǎng)了其中的許多人，問(wèn)他們：你成功的關(guān)鍵是什么？答案驚人的一致，他們說(shuō)：因為我遇到了一個(gè)好老師。多少次，當你辛勤的工作日見(jiàn)成效，當你發(fā)現孩子們一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí)，無(wú)不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？你因為付出而幸福過(guò)嗎？你因為失去而幸福過(guò)嗎？我身邊的年輕朋友，崇尚前衛的生活，酒吧是他們熱衷的場(chǎng)所。其實(shí)，我也向往過(guò)這樣的浮華，可作為一個(gè)老師，卻無(wú)法忘情于享受；這樣的經(jīng)歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來(lái)虛擲，也可以用來(lái)奉獻。
我們那么多帶著(zhù)病堅持著(zhù)工作的老師，誰(shuí)曾因為她疲憊的病容就覺(jué)得她缺少魅力呢？不，她身上濃濃的書(shū)卷味和強大的人格力量，只會(huì )讓人想要親近他，想要信賴(lài)他；一樣翻轉的年輪，可以碌碌無(wú)為，也可以永遠被銘記。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。很多的老師們，每天早上看見(jiàn)你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鳥(niǎo)，有時(shí)低落有時(shí)高翔，那是我還在尋找；年輕的我，不再為一時(shí)挫折蒙蔽了視線(xiàn)，而是為自己的選擇找一個(gè)理直氣壯的理由！——找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會(huì )成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調的寫(xiě)照。我們應該長(cháng)久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應當驕傲的招展博大的關(guān)愛(ài)，美麗的心靈，磊落的胸懷。前人已為我們刻下了一個(gè)個(gè)崇高的標尺：有教無(wú)類(lèi)，誨人不倦，春風(fēng)化雨，蠟炬成灰。
而今天，我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫(xiě)：一名幸福的教師，僅多少年來(lái)的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎？母愛(ài)容易出現溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報，情愛(ài)是專(zhuān)一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴與愛(ài)的結合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉變的催化劑；這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說(shuō)過(guò)“教師的愛(ài)能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的蜜鑰�！薄捌鹗加谛羷�，收結于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。
懷陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師心得體會(huì ) 篇4
“做幸福教師”這句話(huà)我覺(jué)得道出了教師追求職業(yè)感受的最高境界。能成為一名幸福的教師，那一定是把教師工作當做了一份事業(yè)，而不是單純的職業(yè)。我從教的10幾年間，對于教師職業(yè)的認識，經(jīng)歷了盲從、適應、幸福這么幾個(gè)階段：
第一，盲從：我所以從事教育工作，不是在很明確教師工作內容的情況下選擇的，而是在考慮家庭經(jīng)濟情況和對教師的一些模糊認識的基礎上選擇的。當初我們只要考入師范學(xué)校，就意味著(zhù)畢業(yè)后會(huì )有一份穩定的工作，和一份穩定收入，所以身邊關(guān)心我的人都建議我考師范學(xué)校，10多歲的年齡，我還不能準確把握人生道路，所以就上了師范學(xué)校，成為了一名人民教師。我覺(jué)得這是我盲從的階段。
第二，適應：真正走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂，走近了學(xué)生，我才明白了老師到底是干什么的，那就是教書(shū)育人。隨著(zhù)工作的深入推進(jìn)，我一點(diǎn)點(diǎn)由盲從到了適應這份工作，也慢慢會(huì )做這份工作了，實(shí)踐一段時(shí)間后，我成為了一名合格的人民教師。
第三，幸福：在適應了教師工作之后，我慢慢取得了一些成績(jì)，每當此時(shí)我都無(wú)比的開(kāi)心，覺(jué)得自己被學(xué)校、被學(xué)生、被家長(cháng)、乃至被社會(huì )認可是我人生中最有成就感的事情，是教師這一職業(yè)帶給我如此大的滿(mǎn)足感，所以我不再只把教師當做一種養家糊口的職業(yè)，我決心要把它當做我的事業(yè)來(lái)做，如今我仍在慢慢享受著(zhù)這種幸福，并繼續前進(jìn)著(zhù)。
懷陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師心得體會(huì ) 篇5
讀了王三陽(yáng)老師所著(zhù)的《做幸福的老師》給了我很深的感悟和啟迪。我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(cháng)?我從事教學(xué)工作已經(jīng)九年了，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師，學(xué)生最歡迎的老師呢?
信任是一種力量，一種潛移默化的力量，人與人之間需要尊重、信任。老師和學(xué)生之間更需要信任，沒(méi)有信任就無(wú)法溝通，甚至會(huì )產(chǎn)生“代溝”、隔閡。我們是初中的教師，我們的教育對象是正在成長(cháng)發(fā)育的孩子，他們的思想、行為還不成熟，不穩定，缺乏自我約束力、控制力，往往會(huì )犯一些“小兒科”的錯誤，這些都是正常的。我們應該以信任為出發(fā)點(diǎn)來(lái)教育我們的學(xué)生，必要時(shí)“糊涂一回”，點(diǎn)到為止。因為孩子們也是有獨立人格的人，他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任!因此，在我們的教育、教學(xué)過(guò)程中，必須充分相信每位學(xué)生，給予他們足夠的信任。
“同學(xué)們，這一節課我們繼續學(xué)習……”話(huà)音未落，只聽(tīng)到有幾位同學(xué)嘰嘰喳:“唉呀，又上……”我聽(tīng)到這些話(huà)，心想:好啊，看來(lái)同學(xué)們不愿意學(xué)了!學(xué)的不耐煩了!頓時(shí)一股無(wú)名火油然而生�！皠偛攀钦l(shuí)唉呀的?站出來(lái)!”我呵道。學(xué)生們見(jiàn)我這架勢，嚇得都不敢吱聲，立時(shí)站得整整齊齊，啞雀無(wú)聲，40多雙眼睛齊刷刷的看著(zhù)我。隨后有兩位同學(xué)慢慢騰騰的站了出來(lái)，“還有一位，我都聽(tīng)到是誰(shuí)了，看他能不能自覺(jué)地站出來(lái)!”一分鐘過(guò)去了，沒(méi)人吱聲，二分鐘，也沒(méi)有，五分鐘過(guò)去了，還是沒(méi)有人站出來(lái)。我心想:他要是不站出來(lái)，我作為一個(gè)老師多沒(méi)臉面呀，不行，一定要讓他站出來(lái)!于是我想了一個(gè)自認為絕妙的辦法:把這位同學(xué)四周的都問(wèn)一下，如果這四位同學(xué)都說(shuō)沒(méi)有說(shuō)話(huà)，那么中間的同學(xué)要是知趣，就知道我其實(shí)是專(zhuān)指他的，讓他自覺(jué)地承認，他也就會(huì )站出來(lái)�？墒俏业南敕▍s出乎我的意料之外，中間那位同學(xué)穩坐魚(yú)臺――就是不承認!這下我可真火了，看來(lái)不給他點(diǎn)顏色看看他是不知道厲害!于是我三步并作兩步上去把中間那位同學(xué)揪了出來(lái)�！笆遣皇悄�?”我問(wèn)道，他委屈、不情愿的點(diǎn)了一下頭，我更火了:“那你怎么不承認?!”之后是一陣雷電交加……那位學(xué)生自然是嗚嗚的哭個(gè)不停�！巴瑢W(xué)們，我們繼續上課……”可是，這位同學(xué)還在哭，這樣怎么能上課?“為什么哭?難道老師委屈你了?”“其實(shí)不是我說(shuō)的�！彼忧拥卣f(shuō)，聲音很小，連我幾乎都聽(tīng)不到。我一聽(tīng)馬上就明白了，這時(shí)才想起自己確實(shí)不能確定是他說(shuō)的!怎么就……唉，只怪自己一時(shí)沖動(dòng)，確實(shí)是錯怪他了!我馬上調整自己的情緒，趕緊向他道歉:“噢，我知道了，老師錯怪你了……”課后，我把他叫到身邊，“剛剛你雖然沒(méi)有說(shuō)，但你也在和其他的同學(xué)在講話(huà)，對不對”。他看看我，低下了頭，說(shuō):“是的”。
“那你以后上課，還要不要和別人講話(huà)了呀?”“不了，我以后上課不再講話(huà)了�！边@件事已經(jīng)過(guò)去一個(gè)多月了，但是我卻一直不能忘記，當時(shí)的情景歷歷在目，一股內疚感也會(huì )隨之涌上心頭。是呀，我們在教學(xué)過(guò)程中要出現多少象我這樣大大小小的事呀，最重要的是我們老師要對學(xué)生多一份信任――因為學(xué)生總是信任老師的(即使老師不信任他，讓他站出來(lái))，他也相信老師不會(huì )錯怪他的。每一位學(xué)生都是好的，只不過(guò)是他們對事物的表達方式不同而已，學(xué)生的內心世界是多么的清純!學(xué)生難得有這樣的情懷，作為一個(gè)老師，我想對待學(xué)生應該時(shí)時(shí)把信任放在最前!
曾經(jīng)我最忌諱“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”這句話(huà)，它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時(shí)刻提醒著(zhù)我是一名“不會(huì )教”的老師，因為總有些學(xué)生不及格。直到讀了書(shū)中“微笑教學(xué)，亮出最佳的名片”和“莫做殺手，播撒陽(yáng)光耀心靈”之后我釋?xiě)蚜�。原�?lái)衡量好學(xué)生的尺度并不單純的是成績(jì)，所謂的好老師是——要把我們的愛(ài)心融入到教育教學(xué)中去，讓每一個(gè)孩子盡可能地得到發(fā)展，對得起學(xué)生，對得起良心。我們教師只要從不同的角度去衡量學(xué)生，就會(huì )發(fā)現每班級是一幅畫(huà)，每個(gè)學(xué)生都是精彩絕倫的一筆。哪怕我們用真心的付出換回的只是學(xué)生微薄的進(jìn)步，也能體會(huì )到“采得百花成蜜后”的欣喜與甘甜，幸福妙不可言。
作為教師，我們的微笑擁有著(zhù)無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著(zhù)面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的振奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己;教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒;教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛(ài)。嚴厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴厲中不時(shí)滲透會(huì )意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。
總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師都能像王三陽(yáng)老師學(xué)習，學(xué)習他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習他那種對自己永不滿(mǎn)意的態(tài)度學(xué)習，我想若干年以后會(huì )涌現出更多“王三陽(yáng)”老師的。
懷陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師心得體會(huì ) 篇6
有人說(shuō):“做老師是最苦的，也是最傻的”。也有人說(shuō):“當老師，千萬(wàn)別當小學(xué)老師，披一身粉筆灰，陪一群毛孩子，簡(jiǎn)直就是一孩子王”。所以，你也許會(huì )問(wèn)，教師的幸福從何談起?做一名小學(xué)教師更是談何幸福?幸福在哪里?
但是，讀了華陽(yáng)老師的《做一名幸福的教師》后，我要堅定地說(shuō):風(fēng)物長(cháng)宜放眼量，教師生涯最幸福。記得剛來(lái)的那會(huì )兒，因為我第一次教小學(xué)五年級，面對一群個(gè)頭與我差不多的孩子，我真的不知所措。課堂上也是一團糟，自己想一頭無(wú)頭蒼蠅不知道該往哪兒費飛。還記得在講第一堂公開(kāi)課，我很緊張，教學(xué)過(guò)程也很多問(wèn)題。但聽(tīng)課的領(lǐng)導和老師卻給了我多的評價(jià)，使我收獲很多。我當時(shí)想:作為教師隊伍里的一員新兵，經(jīng)驗不足，卻得到了組織的信任，領(lǐng)導的關(guān)心，還有同事們的熱心幫助，這讓我感到在工作是幸福的!
華老師是這樣理解的，感恩不僅僅是一種美德，更是一種智慧。一個(gè)“聰明”的人就懂得珍惜自己現在的擁有，用一顆開(kāi)放、誠摯的心去面對生活中的風(fēng)波得失。感恩不僅僅是得到別人的幫助后的感激，也不僅是對親人、領(lǐng)導的感恩，更多的是對日常生活中一份份平凡的感恩，比如科代表把作業(yè)抱到辦公室來(lái)、值日生打掃了講桌、擦了黑板、同事在不便時(shí)代領(lǐng)材料等。
懷陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師心得體會(huì ) 篇7
3月17日下午，我校組織聽(tīng)張印全教授教育思想的講座《做一名幸福的教師》。學(xué)習、許多先進(jìn)教育工作者的教育思想。對在座的每位教師都是一次靈魂的洗禮，心靈的凈化。
正如張教授所說(shuō)，幸福無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊，只是我們缺少發(fā)現的眼睛。幸福的人生會(huì )更精彩。作為一名教師，幸福的工作會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)。同樣面對一件事，幸福感強的人會(huì )積極面對，相反則會(huì )充斥著(zhù)抱怨與無(wú)奈，其實(shí)不論怎樣我們都得面對，不管是責任還是榮譽(yù)、快樂(lè )還是悲傷。每個(gè)人都想幸福的生活，擁有快樂(lè )的一生，但在當今社會(huì )物欲橫流的時(shí)代，能幸福而開(kāi)心的工作卻成了一件難事。
在實(shí)際工作中，我們經(jīng)常會(huì )不自覺(jué)的發(fā)出牢騷和抱怨的聲音，也許說(shuō)者無(wú)心，但卻給聽(tīng)者帶來(lái)不快。我們不否認現在的學(xué)生不好教育，會(huì )給老師帶來(lái)很多麻煩，但作為教育者，應該調整心態(tài)把這些當做樂(lè )趣，只有這樣，才能從工作中找到幸福感。
幸福是一種心態(tài)，是一種感受。豐厚的收入也許不會(huì )給你帶來(lái)幸福，而面對學(xué)生們一張張可愛(ài)的笑臉，我們的心里會(huì )不由自主的看到明天的希望。作為一名教師，幸福是學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，是對老師的聲聲呼喚，是你在說(shuō)教之后學(xué)生感激的臉，是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲。
是啊!選擇了這份神圣的工作，就應告訴自己應默默的付出，在學(xué)校的這片凈土上辛勤的耕耘，時(shí)刻露出幸福的笑臉，對學(xué)生，對同事，對所有愛(ài)我們的人。與其漫無(wú)目的的抱怨，還不如沉下心來(lái)思考自己的人生:想做一名幸福的教師嗎?想做一個(gè)完美的人嗎?行動(dòng)起來(lái)吧，從今天做起，開(kāi)心的工作，用放大鏡尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，用一顆包容與感恩的心與同事相處，用自己足夠的耐心理解現在的學(xué)生，那么，你一定會(huì )成為一名幸福的教師。
反思自己在以往工作中，也曾迷失過(guò)方向:沒(méi)有好好備課就走進(jìn)課堂，結果學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的問(wèn)題把我難倒時(shí)的尷尬會(huì )讓我面紅耳赤;用過(guò)于苛刻的語(yǔ)言訓斥學(xué)生，結果課下學(xué)生不計前嫌的問(wèn)候又使自己后悔莫及。孩子是天真無(wú)邪的，他們在課堂上的無(wú)禮一定是不經(jīng)意的，作為教師的我們應該多給學(xué)生機會(huì )，學(xué)會(huì )等待，而不應心急與攀比。
有的老師可能會(huì )覺(jué)得自己認真的工作卻幾年都評優(yōu)秀，未得到公正的評價(jià)，哪來(lái)的幸福感呢!其實(shí)你可以這樣想:不是你不夠優(yōu)秀，而是別人比你更好，你還需要等待。想想我們每天得有一半的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，如果不開(kāi)心的工作，幸福哪會(huì )主動(dòng)敲你的門(mén)啊!
幸福像花兒一樣，而對于工作不積極的人這花兒只是曇花一現，相反，如果我們努力地實(shí)現自己的價(jià)值，幸福的鮮花會(huì )永遠盛開(kāi)在我們的心田里，從不曾凋謝!努力的工作，熱情快樂(lè )地生活，爭做一名幸福的教師。
懷陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師心得體會(huì ) 篇8
記得一位校長(cháng)曾說(shuō)過(guò)：“從學(xué)校發(fā)展角度來(lái)看，優(yōu)秀的教師是學(xué)校培養出來(lái)的；從教師個(gè)體角度看，優(yōu)秀的教師是自己塑造的�！痹肝覀兯械睦蠋煻寄軌虿粩嗟爻鋵�(shí)自己、提高自己、完善自己，做一名陽(yáng)光善良的優(yōu)秀教師。
1、愛(ài)崗敬業(yè)，有強烈的責任心，從業(yè)務(wù)上提升自己
我們既然選擇了教育，一定要愛(ài)崗敬業(yè)，要有強烈的責任心，因為我們服務(wù)的對象是學(xué)生，是在不斷成長(cháng)中的學(xué)生，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都影響著(zhù)學(xué)生。（2016年畢業(yè)班的小故事，英語(yǔ)手勢好）同時(shí)在工作中能夠投入自己的心血，播撒自己的汗水，用自己的滿(mǎn)腔熱情喚起學(xué)生們的激情和動(dòng)力，這是教師的最基本的素質(zhì)。是給學(xué)生立德，更是給自己立德。
會(huì )教書(shū)，教好書(shū)，這是我們教師的吃飯的本領(lǐng)，同時(shí)也是當前教育形勢所需，所以我們要從業(yè)務(wù)上來(lái)提升自己的素質(zhì)和能力，要在在研究的狀態(tài)下工作，在反思中學(xué)習，研究課標考綱，吃透教材，精心設計課堂。如果教師自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平高，學(xué)生喜歡聽(tīng)你的課，就能給學(xué)生一個(gè)好的印象，就能讓學(xué)生從心理上接受你，這樣就能起到很好的教育效果。在教學(xué)中，我們要善于教學(xué)反思，只要我們對教學(xué)活動(dòng)堅持不懈地進(jìn)行反思，一定能不斷提高對教學(xué)的認識，在“反思—實(shí)踐—反思”的過(guò)程中，實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
2、善待學(xué)生，有溫暖的愛(ài)心，從心靈提升自己
盧梭說(shuō)：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)豐富多彩、千差萬(wàn)別的個(gè)性世界，作為教師，要善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到教師愛(ài)的陽(yáng)光雨露，在溫暖、滋潤的環(huán)境中成長(cháng)，而不應事事單一，實(shí)行簡(jiǎn)單的一個(gè)法子。
特別是學(xué)困生（初中不能畢業(yè)），我們雖然不能從知識上讓他們有很大的進(jìn)步，但至少我們要讓他們有好的品質(zhì)、好的習慣，將來(lái)走到社會(huì )上不違法犯罪就是我們教育的成功。每個(gè)人都想聽(tīng)好話(huà)、贊美的話(huà)，為啥？聽(tīng)起來(lái)心里得勁兒、美，學(xué)生正在成長(cháng)中，更是如此。同樣的話(huà)，換一種說(shuō)法，會(huì )能起到更好的效果。俗話(huà)說(shuō)得好：好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒，幽默良藥不苦口，含蓄忠言不逆耳。對待學(xué)生如此，對待他人也更應該這樣，尊重是做人的根本，鼓勵是最好的老師。
3、勤于讀書(shū)，有一顆詩(shī)意之心，從提升自己
記得在暑假校長(cháng)培訓時(shí)，最后都會(huì )讓每一個(gè)鎮的校長(cháng)上臺來(lái)講自己的學(xué)校。我們諸葛鎮的校長(cháng)大多數都是往后退，為啥？不是咱做的不好，我感覺(jué)咱說(shuō)的不精彩，語(yǔ)言不美。我記得陳校長(cháng)曾經(jīng)在區教師節作為諸葛鎮優(yōu)秀教師代表發(fā)言，引得下邊陣陣掌聲，風(fēng)趣幽默，文筆好。大家有機會(huì )讀讀陳校長(cháng)的《紅樓尋夢(mèng)》，朋友圈的文章。
我現在越來(lái)越感覺(jué)書(shū)讀的太少，讓寫(xiě)點(diǎn)啥，搜腸刮肚的。讀那些所謂有用的書(shū)，也就是接受正規教育，獲取專(zhuān)業(yè)知識，能不斷地探索與自己生活工作相關(guān)的領(lǐng)域，提升專(zhuān)業(yè)。讀那些所謂無(wú)用的書(shū)，未必能改變命運，但能改變內心世界，讓自己擁有智慧，擁有一個(gè)強健的靈魂，有一顆詩(shī)意之心。
懷陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師心得體會(huì ) 篇9
不知不覺(jué)這是我工作的第四個(gè)年頭了，從進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)，我就在心里默默的決定，要盡自己最大的努力，培養好每一個(gè)學(xué)生。一路走來(lái)，跌跌撞撞，有淚水，也有歡笑;有迷茫，也有很多的收獲。特別是擔任班主任工作，讓我成長(cháng)了很多，學(xué)到了非常多。不管是班級管理還是教學(xué)工作，以及與學(xué)生的相處。
我是從三中畢業(yè)的，現在回到母校任教，想把三中學(xué)生樸實(shí)、勤奮、進(jìn)取的傳統美德，向學(xué)生們宣傳。讓他們也樹(shù)立對學(xué)習、生活所應有的態(tài)度。并且將三中老師的愛(ài)生，善教，不斷學(xué)習，勤奮的精神踐行傳承下去。在工作中，我關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不管是學(xué)習還是生活上，通過(guò)學(xué)習，我感受最深的明白了教育要堅持以人為本，遵循教育規律，知道當一個(gè)好教師，應有強烈的事業(yè)心和責任感。這樣才熱愛(ài)自己的教育對象——學(xué)生。在學(xué)生身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現他們學(xué)習上的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后應用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，特別是剛步入中學(xué)的初一學(xué)生，行為習慣的養成，價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立，對新的生活環(huán)境的適應，以及對于剛離家的思念等等這一系列事情，都需要老師去引導幫助他們，更好的適應在新學(xué)校的學(xué)習，生活。還有新科目的學(xué)習，他們都存在迷茫與害怕的心理，也還沒(méi)有好一些的學(xué)習方法。幫助他們更好的解決這些困難，做他們真正的良師益友。這樣，才會(huì )在他們成長(cháng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，有了事業(yè)心和責任感，才能樂(lè )教勤教，才能善待學(xué)生。否則就會(huì )對學(xué)生敷衍塞責。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是師德建設的核心內容，我們要平等地對待每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能享受良好的教育。
教師要樹(shù)立終生學(xué)習的觀(guān)念，要以身作則，成為一個(gè)可以時(shí)刻幫助學(xué)生的好老師。而在新的時(shí)代發(fā)展下，教師也要不斷處于學(xué)習狀態(tài)，因為在當今時(shí)代背景下，計算機與科技發(fā)展如此迅速，因此事物的更新，知識與科研成果的發(fā)展也會(huì )不斷更新發(fā)展且會(huì )越來(lái)越快。由此新的時(shí)代背景下，要求教師在原有的知識基礎下，轉變學(xué)習觀(guān)念，與時(shí)代接軌，用新的教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方法來(lái)上課、備課。比如以前都是老師講，并且“堂堂滿(mǎn)”，現在要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生多講，老師主要起引導與補充的作用，鼓勵學(xué)生多閱讀，多接觸新的事物，利用好網(wǎng)絡(luò )。
還比如：以前老師都是拿著(zhù)一根粉筆在黑板上寫(xiě)板書(shū)，現在可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，制作內容豐富，圖文并茂的PPT。這樣充分的挖掘書(shū)本內與書(shū)本外的知識，擴充了知識，現代化教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是打破了傳統教育的核心論，讓學(xué)生擺脫被動(dòng)，變得更加的主動(dòng)去學(xué)習，以一個(gè)參加者的身份，進(jìn)入到學(xué)習這個(gè)過(guò)程之中，將教學(xué)的主人變成學(xué)生。在以往的歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于懈怠的、從屬的、被動(dòng)的地位。盡管當時(shí)已經(jīng)引進(jìn)了少部分的現代化教學(xué)手段，但沒(méi)有交互的作用，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)的參與進(jìn)去。而把現代化多媒體技術(shù)應用到中學(xué)歷史教學(xué)中后，使操作者獲得了對信息的完全掌控權，并且充分利用人類(lèi)與計算機之間的交互作用，將圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)并茂的教學(xué)信息靈活的進(jìn)行調整，也因此激發(fā)了學(xué)生的尋求知識與創(chuàng )造的欲望。強化了對知識的認識和理解的能力。例如，在學(xué)習《鴉片戰爭》這一課中，學(xué)生們憑借著(zhù)對“鴉片戰爭”這一課濃厚的興趣和對計算機基礎知識熟練的掌握，在網(wǎng)上搜集到了大量有關(guān)于“鴉片戰爭”的相關(guān)的史料，有文字、圖片、音頻等等。在了解歷史事件之后，對歷史事件的理解與對其之后的評價(jià)也更加的客觀(guān)化與合理化。
將學(xué)生培養成一個(gè)什么樣的人，讓他們今后可以對社會(huì )國家有貢獻?這是學(xué)習了全國教育大會(huì )讓我更重視，并且要去重新思考的問(wèn)題。教育的根本任務(wù)是培養人才。人才的培養關(guān)鍵還是在于教師，新的時(shí)代背景與要求下，需要我們培養德智體美勞全面發(fā)展的人才。不僅僅只是“死讀書(shū)，讀死書(shū)”這樣的人。在教學(xué)中，要做到因材施教，鼓勵一些學(xué)生特長(cháng)的發(fā)展，使人人都有一技之長(cháng)，不管以后到了社會(huì )上，至少能靠著(zhù)這項技能立足。還要注重培養創(chuàng )新意識，創(chuàng )新是一個(gè)國家進(jìn)步靈魂。
為了有一個(gè)更好的校園環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，蔣校長(cháng)帶領(lǐng)著(zhù)老師們，一起為一個(gè)嶄新的三中而努力。終于在去年三中改變了面貌，變成了一個(gè)美麗、綠樹(shù)林蔭、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、書(shū)聲瑯瑯的全新三中。還增加了全新的多功能報告廳、圖書(shū)館、電腦室、語(yǔ)音室、實(shí)驗室、閱覽室、心理健康教育室、標準化的籃球場(chǎng)等等硬件化的措施。這些都更好的可以讓學(xué)生學(xué)習、生活。并且注重對師資力量的培養，不斷地讓老師外出學(xué)習，充電。我相信未來(lái)三中會(huì )更好。
教學(xué)必須以學(xué)生為本，為基礎。要想給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水�！皬妵貜娊�，強國先強教�！薄稗k好讓人民滿(mǎn)意的教育”任重而道遠。作為一名普通的教師，我們要把培養好新時(shí)代對社會(huì )、人民、國家有用的人才作為最首要的任務(wù)。樂(lè )于奉獻，兢兢業(yè)業(yè)，對得起人民教師這個(gè)光榮稱(chēng)號!“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
懷陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師心得體會(huì ) 篇10
9月29日我們全體數學(xué)老師進(jìn)行了為期一天的培訓，這次培訓讓我在各個(gè)方面都有了很明顯的成長(cháng)。這次培訓以聽(tīng)課為主，主要聽(tīng)取了馬亭亭、陳仲、邢堯老師的課。下午，陳仲老師帶來(lái)了《聚焦課堂深度變革，構建思維發(fā)展型數學(xué)課堂》專(zhuān)題講座，他以薛三小為例，講述了如何構建思維發(fā)展型教學(xué)課堂，分享了課堂變革的思路，講述集體備課的要點(diǎn)與方法。陳老師的講座如春風(fēng)化雨，為廣大的教師指明了教學(xué)的方向。接著(zhù)四位授課教師進(jìn)行了說(shuō)課，之后分別由托克托縣的2位數學(xué)老師、準旗的5位數學(xué)教師進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評�；顒�(dòng)最后由教研員朱利民老師進(jìn)行總結點(diǎn)評。
我之前的教學(xué)都是比較盲目的，一味地把自己腦海中的知識塞到學(xué)生們的腦袋里，這樣做的效率無(wú)疑是非常低的。大概也正是因為這樣，所以我上課時(shí)班上的同學(xué)們總是死氣沉沉的，但這次培訓后，我覺(jué)得可以嘗試改變下自己的教學(xué)風(fēng)格。
我的課堂上是比較沉悶的，我與班上那些學(xué)生的交流，都是課本上的那些內容，我以前覺(jué)得課堂上也只要有這些東西就足夠了。但我看了培訓的那些老師后發(fā)現他的教學(xué)與我的完全不一樣，他的采取了很多和學(xué)生互動(dòng)的方式，大大的調動(dòng)了同學(xué)們的積極性，他更多的是讓同學(xué)們自主的去學(xué)習。這樣的教學(xué)效果也十分的顯著(zhù)，同學(xué)們很快就吸納了那些新的知識，并且每一個(gè)人都面帶笑容，看上去學(xué)的很開(kāi)心的樣子，這樣的一幕對古板的我來(lái)說(shuō)有著(zhù)不小的沖擊，使得我開(kāi)始反思自己的不足。
除開(kāi)我自身的教學(xué)能力外，在管教學(xué)生這方面我也需要好好的提升自己，在課堂上，對于那些思維活躍的人我給予了一些厚望。但班上總有幾個(gè)雖然很聰明但非常調皮，不愿意把心思花在學(xué)習上的學(xué)生，對于這樣的學(xué)生我通常都會(huì )給予批評。在我的想法里，我是對你有期望所以我才批評你的，但后來(lái)我才意識到，在學(xué)生的眼里，我是對他不滿(mǎn)意，不喜歡他才批評他的。這時(shí)我才明白，就算抱著(zhù)好的想法去做一些事，但站在不同的角度，看到的就完全不一樣，在平時(shí)要多和同學(xué)交流，多鼓勵班級里的學(xué)生，讓他們知道你心里的想法。
作為一名老師，我們還要時(shí)刻注意著(zhù)自己的行為。由于我教學(xué)不久，所以在我的腦海里，那些小學(xué)生與我的差別就只在于年齡而已。但是這次培訓后我才知道，原來(lái)小學(xué)生由于各方面發(fā)育還不夠完善，對于這世界的認知也不太夠，所以他們經(jīng)常會(huì )去模仿大人的行為。而與他們接觸的最多的大人，除了父母就是老師了。小學(xué)生的判斷能力不足，不太清楚哪些習慣是好的，哪些習慣是壞的，他們會(huì )一并學(xué)來(lái)，所以身為老師，我要多加注意自己的一言一行，規范自己的行為。這次的培訓讓我學(xué)到了很多，讓我認識到自己還有很多的不足，以后我也會(huì )繼續去學(xué)習，完善自己的各方面能力。
懷陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師心得體會(huì ) 篇11
感謝準格爾旗教體局為我們教師提供骨干教師示范課，從而“落實(shí)學(xué)科核心素養，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”托克托縣、準格爾旗區域聯(lián)合教研活動(dòng)。
1、教師語(yǔ)言有藝術(shù)的魅力。當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
2、實(shí)現了師生角色的轉變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的權利。
3、實(shí)現了學(xué)習方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。教學(xué)是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話(huà)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟學(xué)習方法、運用學(xué)習方法到將學(xué)習方法融會(huì )貫通，能用適合自己的方法學(xué)習的過(guò)程。另一方面，專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習引起重視，加強這一類(lèi)學(xué)習的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學(xué)生在綜合性學(xué)習的過(guò)程中，有效地培養主動(dòng)探究、團結合作。
我感到在這短短時(shí)間里，讓我近距離地接觸了，聆聽(tīng)的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設計的學(xué)習情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著(zhù)語(yǔ)文問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些不但關(guān)注學(xué)生，把握語(yǔ)文的學(xué)習方法，而且更關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓人耳目一新。
在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。必須不斷地學(xué)習。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習新課程理論，轉變教學(xué)觀(guān)念，改革課堂結構，加強自己的教學(xué)基本功訓練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習，我們要學(xué)習新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名優(yōu)秀的教師。
懷陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師心得體會(huì ) 篇12
今天，我有幸參加了尚義縣20XX年小學(xué)語(yǔ)文國培計劃“送教下鄉”培訓活動(dòng)。此次活動(dòng)中，對我觸動(dòng)最大的是趙建中老師的四年級作文教學(xué)和講座《如何引導學(xué)生寫(xiě)作》。
張建中老師是全國語(yǔ)文培訓的首席專(zhuān)家，張老師已經(jīng)62歲了，從給學(xué)生上課到給我們講座，這三個(gè)小時(shí)內始終一直站著(zhù)，只見(jiàn)他時(shí)而彎腰親切地和學(xué)生交流;時(shí)而用他那溫暖的大手拍拍孩子的肩膀;時(shí)而又翹起大拇指微笑著(zhù)夸贊學(xué)生。他高大的身材微微地向前傾著(zhù)，語(yǔ)重心長(cháng)地引導學(xué)生、熱情的鼓勵學(xué)生、毫不吝嗇的肯定、贊賞學(xué)生。就是這樣一個(gè)60多歲的老人，他卻能背不計其數的文章!為了讓我們能理解小學(xué)作文的教學(xué)技巧，他不厭其煩地像對待學(xué)生一樣慈祥地給我們講解。張老師一上臺就直接告訴我們說(shuō)：“寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是用孩子們自己的手寫(xiě)自己的生活�！钡拇_，張老師的兩節課，沒(méi)有用太多ppt，也沒(méi)有用cai課件。但是，兩節課里雖然沒(méi)有花里胡哨的東西，卻無(wú)處不精彩，無(wú)處不實(shí)在。
當然，最令我難以忘記的是他對學(xué)生作文的指導。這次親自聆聽(tīng)張老師的作文教學(xué)，我明白了一個(gè)道理：學(xué)生作文水平的提高，不僅要做好寫(xiě)作前的引導和寫(xiě)作中的指導，更重要的是寫(xiě)作前的教學(xué)設計，一個(gè)好的預設，就是一節成功作文課的基石。當學(xué)生們基本完成了自己的寫(xiě)作后，張老師開(kāi)始了對學(xué)生作文的點(diǎn)評。只見(jiàn)他全身心地傾聽(tīng)學(xué)生讀，并且時(shí)不時(shí)的指導、點(diǎn)評幾句。對于寫(xiě)的很空洞的，不符合實(shí)際的內容，張老師會(huì )再次嚴格要求孩子去仔細觀(guān)察，用通順的語(yǔ)言去表達。很有耐心的教孩子們說(shuō)完整的話(huà)、以及用詞的準確。這節課張老師主要是讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)新結識的老師，重點(diǎn)是外貌描寫(xiě)。鼓勵孩子們走到教室后面與一些素不相識的老師們交談、交朋友，孩子們剛開(kāi)始還唯唯諾諾，很膽怯，但是后來(lái)慢慢的和老師熟識了，聊了有關(guān)工作、學(xué)習、讀書(shū)、理想等方面的問(wèn)題，這就是為孩子們創(chuàng )設了寫(xiě)作的素材，并且為孩子們提前預設了好多的詳細提綱，讓學(xué)生們有的放矢，覺(jué)得寫(xiě)作并非是一件難于上青天的事情。其實(shí)寫(xiě)作來(lái)源于自己每天的生活瑣事。張老師教學(xué)語(yǔ)言的準確得體、機智巧妙和詼諧幽默也讓我佩服得五體投地。在對學(xué)生作文點(diǎn)評中，他對學(xué)生的習作逐詞逐句地進(jìn)行點(diǎn)評，盡量要求學(xué)生文從字順，表達清楚，這個(gè)環(huán)節體現了張老師高超的語(yǔ)言藝術(shù)。張老師留給我印象深的還有他對語(yǔ)言表達的重視。在進(jìn)行回答簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，每個(gè)詞語(yǔ)該怎么讀他都有要求，特別是指導說(shuō)話(huà)結巴的、句子說(shuō)不完整的同學(xué)。當時(shí)，有個(gè)男生被抽起來(lái)讀自己的習作，讀得非常吃力，張老師叫停說(shuō)：“你知道老師的要求嗎?必須要說(shuō)完整的一句話(huà)，再讀�！敝钡綄W(xué)生讀出正常正確的語(yǔ)調才讓他過(guò)關(guān)。張老師的教學(xué)方法讓人借鑒的地方太多，我都不能一一舉例了。他在最后和我們交流時(shí)告訴我們，作文教學(xué)的關(guān)鍵就是要從基礎抓起：要重視讀書(shū)的習慣。他反復告訴大家：作文教學(xué)就是教給學(xué)生如何感悟生活，如何用表達自己情感的語(yǔ)句去書(shū)寫(xiě)。在今后的作文教學(xué)中，我將認真研讀張老師的高超教學(xué)技藝，學(xué)習他對教育事業(yè)的執著(zhù)追求。
懷陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師心得體會(huì ) 篇13
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我難得的學(xué)習機會(huì )。在學(xué)校李主任的帶領(lǐng)下，我參加了山東省小學(xué)數學(xué)研究會(huì )第十一屆年會(huì )。通過(guò)培訓，我們學(xué)習了多元智能、探究學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習、建構主義等理論。用多重積蓄聽(tīng)了優(yōu)秀的數學(xué)課，收集了寶貴的信息資源，聽(tīng)了著(zhù)名專(zhuān)家的報告。這對我們今后的教學(xué)實(shí)踐將起到指導作用。經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習，我們主要講了自己在《長(cháng)方體體積的計算》上的經(jīng)歷。以下是本課程示例的三點(diǎn)經(jīng)驗。
一、重視數學(xué)探究情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性。
在新課標中，建議無(wú)論是哪個(gè)學(xué)段，學(xué)生都要注重數學(xué)學(xué)習情境的創(chuàng )設，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在這節課中，老師鼓勵學(xué)生參加用1立方厘米的小立方體建造積木的練習，展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出他們建造的物體是什么樣子，體積是多少。并能根據建成的長(cháng)方體塊猜測長(cháng)方體體積與長(cháng)、寬、高的關(guān)系。通過(guò)觀(guān)察、操作和想象，學(xué)生獲得經(jīng)驗，產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、引導學(xué)生相互互動(dòng)，積極參與自主探索活動(dòng)和合作。
交流。
互動(dòng)課程把建構主義的支架理論用于實(shí)踐，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在老師的指導和點(diǎn)拔下通過(guò)互動(dòng)的多媒體活動(dòng)軟件與同伴合作、探究，自主地開(kāi)展實(shí)驗操作，投入思考和問(wèn)題解決活動(dòng)中體驗數學(xué)原理。本課中，學(xué)生以小組為單位，運用現代信息技術(shù)自由變換長(cháng)方體長(cháng)、寬、高的參數變量，數出體積，并填寫(xiě)實(shí)驗報告單，從而發(fā)現、討論、推導出長(cháng)方體體積的計算方法。此環(huán)節中，互動(dòng)的形式是多樣的，師生交流、生生交流、人機互動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)動(dòng)手操作、主動(dòng)思考探索、主動(dòng)表達交流，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
三、注重培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的`能力及創(chuàng )新精神。
新課標指出："數學(xué)是生活的數學(xué)"，所以教師要注重培養學(xué)生的應用意識，即運用新知解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課練習按基本題、操作題、深化題、開(kāi)放題四個(gè)層次，采用小組合作交流的形式由淺入深的開(kāi)展。特別是深化題和開(kāi)放題鼓勵學(xué)生解題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與求異思維，讓更多的學(xué)生體驗成功，增強自信，形成愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的現代學(xué)力。
本期的學(xué)習班采用自主、合作、研討的學(xué)習方式，對于我們更新教學(xué)觀(guān)念，提高教學(xué)水平有著(zhù)積極的意義。使我們都能重新建構自己的教學(xué)理論并在今后的教學(xué)實(shí)踐中努力創(chuàng )設自主、合作、創(chuàng )新的新課堂。
懷陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師心得體會(huì ) 篇14
11月x日，我有幸現場(chǎng)聽(tīng)了特級教師華應龍老師的《認識圓》這堂課。無(wú)論是這堂課還是華老師都給我留下深刻的印象。錢(qián)鐘書(shū)曾戲虐的說(shuō)過(guò)，如果雞蛋好吃何必想要看看下蛋的雞呢？我是好奇之人，到底是什么樣的雞才下如此好吃的雞蛋呢？一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)生命個(gè)體都是唯一的，因此每個(gè)視角也是獨特的。我對此次的聽(tīng)課有一點(diǎn)心得與君共勉。俗話(huà)說(shuō)不憤不啟、不悱不發(fā)，華老師的課給我的啟發(fā)，主要表現在以下三個(gè)方面。
一、數學(xué)的文化、美育功能
新課標中提到：義務(wù)階段的數學(xué)，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此數學(xué)還應該具有文化、美育的功能。華老師的課中滲透數學(xué)的文化、美育功能俯首皆是。教學(xué)設計可謂是圖文并茂，從圓的定義：圓，一周同長(cháng)；圓的特點(diǎn)：大方無(wú)隅；畫(huà)圓工具：無(wú)規矩不成方圓等等，到同時(shí)代的人物場(chǎng)景或人物圖片。一方面讓數學(xué)課生動(dòng)有趣，另一方面讓學(xué)生了解圓不是今天才發(fā)現的，感受我國數學(xué)的發(fā)展和先人的智慧。誰(shuí)說(shuō)數學(xué)里只有思維、邏輯，華老師不正向我們展示了數學(xué)的文化、美育功能嗎？其實(shí)學(xué)理偏愛(ài)文，古今中外皆有。大家都知道愛(ài)因斯坦是20世紀最偉大的物理學(xué)家，同時(shí)他還是偉大的藝術(shù)家、文學(xué)家。其實(shí)知識是相融相通，各種學(xué)科或是知識都好比淙淙的小溪，無(wú)論流經(jīng)哪里都會(huì )匯入大海融合在一起。
北京奧運會(huì )的口號是人文奧運，為什么我們的數學(xué)不能是人文數學(xué)？在數學(xué)中滲透人文知識，不是要學(xué)生記住這些知識，而是發(fā)揚數學(xué)文化功能，滲透數學(xué)美育功能。我們怎樣在教學(xué)中體現數學(xué)的文化、美育功能呢？個(gè)人認為先要提升自己的文化素養，才能在教學(xué)中實(shí)現以上功能�，F在我才真正認識到何為特級，不愧為特級教師，處處張顯與眾不同。他教數學(xué)，卻有著(zhù)深厚的文化底蘊，是我輩望其項背的。古今中外關(guān)乎數學(xué)關(guān)乎教育的名言信手拈來(lái)就是。我想他一定讀了許多的書(shū)，才會(huì )有如此豐富的思想，才會(huì )有如許多的思考。一直覺(jué)得自己還是讀了點(diǎn)書(shū)，心中有一點(diǎn)筆墨的，今天才發(fā)現是如此的膚淺，相形之下，我真是自慚形穢啊。華老師為什么能騰出時(shí)間讀書(shū)？都說(shuō)羅馬不是一天建成的，讀書(shū)也不是一天就可以完成的，需要日積月累。尤其是我們這樣的學(xué)校，學(xué)生的文化素養普遍偏低，教師要保持源源不斷的活水供給學(xué)生就要多讀書(shū)讀好書(shū)。
二、關(guān)注細節，關(guān)注生活
在教學(xué)中我也發(fā)現有學(xué)生注意力不集中或不愿聽(tīng)？原因可能有好多種，但對于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生顯示對出知識內容不感興趣是他在學(xué)習中遇到困難的原因之
一�！督o教師的100條建議》中提到，知識在他們那里常常變成了不能活動(dòng)的“貨物”，積累知識好像就是為了“儲備”，而不能“進(jìn)入周轉”，知識沒(méi)有加以運用。知識——這就意味著(zhù)能夠運用。只有當知識成為精神生活的因素，占據人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱(chēng)之為知識。知識的積極性、生命力，——這是它們得以不斷發(fā)展、深化的決定性條件。而只是不斷發(fā)展、深化的知識，才是活的知識。只有在知識不斷發(fā)展的條件下，才能實(shí)現這樣的規律性：學(xué)生掌握的知識越多，他的學(xué)習就越容易。但一些知識好像脫離了學(xué)生的精神生活，脫離了他的智力興趣。掌握知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)變成了一件討厭的、令人苦惱的事，最好能夠盡快地擺脫它。我很贊同以上的觀(guān)點(diǎn)。課標中也提到不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應用的過(guò)程。汪中求在他的書(shū)中寫(xiě)到細節決定一切。華老師的課正是從生活出發(fā)并關(guān)注細節。讓我難忘兩個(gè)細節是尋寶游戲和籃球賽。新課的導入用了一個(gè)尋寶游戲，并貫穿整個(gè)圓認識活動(dòng)的始終。 “寶物在據小明左腳三米的地方”引發(fā)學(xué)生思考寶物可能在哪里？進(jìn)而自然的由學(xué)生提出寶物所在的位置構成了一個(gè)圓。這種游戲啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生躍躍欲試都想解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的胃口就被吊起來(lái)了。好的開(kāi)始是成功的一半。另一個(gè)就是接連兩次出現的籃球比賽的錄相，xx年雅典奧運會(huì )八分之一小組賽和NBA的一個(gè)比賽場(chǎng)景。賽事是學(xué)生熟悉，第一個(gè)賽事的出現是前奏，為了調節學(xué)生的心緒到課堂中來(lái)，第二個(gè)賽事是為了讓學(xué)生看到圓就在身邊，同時(shí)啟發(fā)為什么籃球中圈是圓形？除了以上兩個(gè)還有許許多多我們常見(jiàn)的卻視而不見(jiàn)的生活中的圓。
三、面對突發(fā)問(wèn)題或困難時(shí)的應對心理
每個(gè)人都會(huì )遇到意想不到的突發(fā)問(wèn)題，這時(shí)候你會(huì )怎么想，怎么辦呢？我們先來(lái)看看華老師是如何處理的。課還未開(kāi)始，華老師就遇到一個(gè)問(wèn)題：上的是“圓的認識”學(xué)生卻沒(méi)有帶圓規。我像是等著(zhù)看好戲似的，看你怎么處理。起初，華老師的反應與一般人無(wú)異：焦慮、著(zhù)急，甚至想過(guò)換課。過(guò)了5、6秒，他恢復了常態(tài)會(huì )到課上了，并且沒(méi)有在想這件事。后來(lái)在互動(dòng)交流中，我們得知此類(lèi)情況發(fā)生不止一次兩次了，更有甚者上四年級的內容，上課的學(xué)生卻是二年級的。每次遇到這種情況，他都會(huì )想到《阿甘正傳》中阿甘媽媽的話(huà)，要想往前走就要甩掉過(guò)去。正是這種甩掉過(guò)去的心理支持他正確面對出現的每一個(gè)問(wèn)題。無(wú)論在生活中或教學(xué)中我們也可能遇到此類(lèi)的問(wèn)題，我們大多是慌亂，慌亂，甚至影響一天的心情，我們何不放下負擔甩掉包袱呢，思考阿甘媽媽說(shuō)的話(huà)呢�？赡芪覀儾荒芰⒓醋龅竭@一點(diǎn)，但做與不做，做好與不好并不是同一個(gè)問(wèn)題，只要我們每天邁出一小步，再回首，我們已經(jīng)走了一大步了。
以上是我個(gè)人的對這節課的一點(diǎn)心得，其實(shí)此次太倉之行的感觸遠不止這些，更為精彩的還有《課堂因出錯而精彩》，我想《課堂因出錯而精彩》應該在教學(xué)中更為實(shí)用。我想單獨意會(huì )直至達到共鳴。
懷陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師心得體會(huì ) 篇15
教師被稱(chēng)為“塑造人類(lèi)靈魂的工程師”。在塑造靈魂的過(guò)程中，教師不僅要有淵博的知識，還要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師要做學(xué)生的榜樣，做學(xué)生的良師益友，做全社會(huì )文明的楷模。因此，教師要時(shí)刻牢記，不斷提高自己的道德修養，展現自己的人格魅力。那么，如何提高自己的道德呢？我認為應該從以下幾個(gè)方面入手：
熱愛(ài)學(xué)生，孜孜不倦地教書(shū)育人，是教師履行教育義務(wù)的傳統美德，也是衡量教師道德水平的主要標志。每個(gè)學(xué)生都想得到老師的愛(ài)。師愛(ài)是一種巨大的教育力量。它能讓學(xué)生感受到老師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣和愛(ài)好。理解和關(guān)心學(xué)生是愛(ài)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)。老師把課教好是不夠的，更要關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)，為他們的一生著(zhù)想，從思想上、學(xué)習上、生活上充分了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，根據情況進(jìn)行有針對性的教育。愛(ài)學(xué)生，尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格和情感，允許學(xué)生獨立思考，絕不刺傷學(xué)生的自尊心。在日常教育教學(xué)中，我們應該認真評價(jià)學(xué)生的行為，友好平等地對待他們。我們絕不能為了樹(shù)立自己的威信而對學(xué)生使用體罰、諷刺、挖苦等有辱人格的做法。當學(xué)生進(jìn)步時(shí)，老師不應該吝惜贊美之詞。當學(xué)生犯錯或退步時(shí)，老師不應該讓他們的批評和侮辱溢出。多微笑，多贊美，多信任，你會(huì )得到更多的回報。
熱愛(ài)祖國，投身教育事業(yè)，是師德最基本、最重要的要求。奉獻是教師處理與教育關(guān)系的準則，是教師職業(yè)道德的基礎和前提。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理奉獻與需求的關(guān)系，不計個(gè)人得失，發(fā)揚“紅燭”精神，甘當“人的階梯”，安于“粉筆生涯”，以“抱一顆心不帶半根草”的高尚情懷投身教育事業(yè)。相反，如果教師不熱愛(ài)自己的事業(yè)，不“心在漢，心在”，就不能把工作做好。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師只能通過(guò)自己的教學(xué)來(lái)說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生。無(wú)數經(jīng)驗證明，身教重于言教�！叭绻悴荒苷_，那正確呢？”“他的身體是正直的，他沒(méi)有；他的身體不太對勁，雖然他做不到�！边@說(shuō)明無(wú)論老師要求學(xué)生做什么，都要先做，給學(xué)生做好榜樣。凡是要求學(xué)生不做的事，他們都堅決不做，以免給學(xué)生留下不好的影響。教師要用自己良好的道德言行教育和影響學(xué)生。
誠實(shí)、勤奮、禮貌是教師以身作則、為人師表的具體體現。如果教師缺乏堅定正確的政治方向和遠大理想，他們的教育一定會(huì )失敗。老師要教育學(xué)生勤奮好學(xué)，要勤奮好學(xué)，廣泛學(xué)習，精益求精。在日常教學(xué)中，教師要用溫柔善良的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，用學(xué)生的模范行為影響和教育學(xué)生。
隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類(lèi)正在進(jìn)入信息社會(huì )。知識經(jīng)濟時(shí)代，知識的老化速度大大加快，學(xué)習成為人類(lèi)生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習既是時(shí)代的呼喚、教育發(fā)展的要求，也是教師在教學(xué)中自我提升的需要�！皩W(xué)習嚴謹、與時(shí)俱進(jìn)、生活學(xué)習”是新世紀教師應具備的終身學(xué)習理念。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源；善于隨時(shí)向任何人學(xué)習，包括在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生分享知識；善于與同事溝通，開(kāi)闊視野，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
教師終身學(xué)習已成為全球教育改革的突破口。教師要有終身學(xué)習的思想，要有自主學(xué)習、自主學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)，才能促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。因為終身學(xué)習已經(jīng)成為未來(lái)社會(huì )每一個(gè)成員的基本生活方式，“一旦學(xué)會(huì )，就終身使用”的觀(guān)念已經(jīng)過(guò)時(shí)，人們不再能夠只通過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習，就獲得享受一生的知識和技能。只有積極掌握新概念，學(xué)習新思想，研究新問(wèn)題，培養適應新環(huán)境的能力，才能重視終身受益。
教育是全社會(huì )的大事，但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變，對人才的要求也在變。教師必須認識到終身學(xué)習對自身成長(cháng)發(fā)展的重要性，自覺(jué)樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)，不斷提高？自身素質(zhì)，以適應現代的教育需要。
首先要加強政治思想方面的學(xué)習。我國素質(zhì)教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀(guān)點(diǎn)對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀(guān)可以造就人才，錯誤的教育思想則會(huì )摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀(guān)、世界觀(guān)和人身觀(guān)對學(xué)生起直接影響作用。
其次要加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。課程走向綜合化是基礎教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實(shí)驗的最前沿，更應當樹(shù)立終身學(xué)習的意識。無(wú)論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經(jīng)常學(xué)習是分不開(kāi)的。隨著(zhù)課改如火如荼的展開(kāi)，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過(guò)來(lái)”的人生惰性，自覺(jué)拓展自己的思維空間和知識結構，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。知識的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了更多的新生事物，廣闊的課內課外學(xué)習資源為他們知識的積累提供了更多的機會(huì )。我們在學(xué)校學(xué)習的那點(diǎn)知識，已經(jīng)遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專(zhuān)家型教師，不學(xué)習怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學(xué)工作?生活是一個(gè)廣闊的學(xué)習的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會(huì )所淘汰，只有加緊學(xué)習的步伐!一個(gè)優(yōu)秀教師應該抓緊一切時(shí)間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來(lái)感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰，因此，在今后的工作中，我將樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過(guò)學(xué)習不斷獲取新知識，增長(cháng)自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。
懷陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師心得體會(huì ) 篇16
11月17日，我們中心校在敖山小學(xué)舉行了一次多媒體教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，第一節課是劉功佑老師五年級淑的科學(xué)——《動(dòng)物的食物》，第二節是劉水連老師四年級數學(xué)——《平行四邊形和梯形》，第三節是谷淑老師的三年級語(yǔ)文——《趙州橋》，同時(shí)還聆聽(tīng)了中心校領(lǐng)導的對這次活動(dòng)的評價(jià)，整整一上午，我們與會(huì )老師都認真做好了筆記，寫(xiě)出了評價(jià)，心理收獲很多，多媒體教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得。置身于課堂教學(xué)中，看到三位老師氣定神閑、信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约簩@次觀(guān)摩活動(dòng)的體會(huì )：
一、對新課程的思考
在本次觀(guān)摩活動(dòng)中，中心校領(lǐng)導為我們做了精彩的點(diǎn)評，使我對小學(xué)課程標準有了新的詮釋?zhuān)瑢滩挠辛诵碌睦斫夂桶盐�。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的教學(xué)實(shí)踐系統，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)課程的呈現反方式和學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考
教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì )發(fā)現許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
三、對課堂教學(xué)的思考
在教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。在本次觀(guān)摩活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。在本次觀(guān)摩活動(dòng)中，我認真聆聽(tīng)了三位老師的示范課例，三位老師都能從全面培養學(xué)生素養的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。另外，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
四、今后努力方向
必須不斷地學(xué)習，我們常說(shuō)，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷充電�？傊�，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )提高教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
總之，這次觀(guān)摩學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
懷陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師心得體會(huì ) 篇17
20xx年8月3日、333，548日、20xx年8月22日，我有幸參加了"國培計劃（20xx）"——地區整體飛行員訓練隊的脫產(chǎn)替換訓練，在國培計劃學(xué)習后給了我很大的啟發(fā)。一些對教育教學(xué)工作有見(jiàn)解的專(zhuān)家以生動(dòng)的案例和豐富的知識讓我受益匪淺。
一、教育觀(guān)念的更新。
今天的教師應該成為學(xué)生潛在素質(zhì)的開(kāi)發(fā)者。成為教育教學(xué)的研究者；成為學(xué)生的心理咨詢(xún)師和健康帶頭人；成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設者；成為學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)導者、推動(dòng)者和合作者。在課堂教學(xué)中，教師必須從挖掘和理解課本中探索教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)這次培訓，我深刻認識到，作為一名教師，‘愛(ài)’是遠遠不夠的，我也不是一名好老師，只有與時(shí)俱進(jìn)，勇于探索創(chuàng )新。
二、開(kāi)闊眼界。
通過(guò)這次培訓，我可以用更廣闊的視野看待我們的教育工作，學(xué)習更多提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平的方法，從內心深處體會(huì )到教育大家的寬廣胸懷和樂(lè )觀(guān)的工作態(tài)度，以及成就一番事業(yè)后的幸福感。作為一名教師，尤其是一名寄予厚望的教師，應該懂得發(fā)現規律，掌握學(xué)生認知發(fā)展的規律，在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習、反思、研究。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，要在教研中走出自己的路，爭取師生共同發(fā)展。我相信如果你努力工作，你會(huì )有所收獲。在專(zhuān)家的指導下，你會(huì )一如既往的腳踏實(shí)地，一步一步繼續堅定的走下去。
三、加強自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化修養。
通過(guò)培訓，我認識到了學(xué)習的重要性，只有不斷學(xué)習，不斷提高。只有不斷加強修養，才能勝任教育工作。本次培訓充滿(mǎn)了對新課程理念的深刻解讀，充滿(mǎn)了智慧，開(kāi)闊了我們的視野。作為教師，要在教學(xué)實(shí)踐中理解新理念的內涵，掌握學(xué)生認知發(fā)展的規律，不斷學(xué)習，不斷反思，不斷學(xué)習，從而豐富自己的內心知識，努力適應社會(huì )發(fā)展的需要和教育改革的步伐。未來(lái)要不斷更新自我，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力和課堂教學(xué)能力。所以要付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，敢于在課堂上實(shí)踐。我相信，只要我不懈努力，一定會(huì )有所收獲。
總之，在這次培訓中，我真正理解和體會(huì )到了一種全新的現代教學(xué)理念和教學(xué)模式，體驗到了先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，讓我的教學(xué)思想有了重生的感覺(jué)。我會(huì )盡我所能，用這個(gè)理念來(lái)指導我今后的教學(xué)實(shí)踐，培養更多具有現代社會(huì )素質(zhì)的人才。
懷陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師心得體會(huì ) 篇18
新課程強調，教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)參與是核心，教師應該如何創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境引導學(xué)生自主學(xué)習呢？
一、做學(xué)生學(xué)習的助手，同伴和參謀
在課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)做到五不：凡是學(xué)生能看懂的不教；凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不教；凡是學(xué)生自己能探索出結論的不教；凡是學(xué)生自己能做的不做；凡是學(xué)生自己能說(shuō)的不說(shuō)，從而創(chuàng )設一個(gè)寬松民主的學(xué)習環(huán)境。這樣教師才不會(huì )壓制學(xué)生的思維和創(chuàng )造力，學(xué)生才能敢想敢說(shuō)敢否敢做，真正成為學(xué)習的主人，實(shí)現師生之間，學(xué)生之間相互交流與共同發(fā)展的目標。
二、選擇學(xué)生喜歡的學(xué)習方式
興趣是學(xué)生最好的老師。教師要善于關(guān)注學(xué)生的需求，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，樹(shù)立以學(xué)定教，以學(xué)定法的教學(xué)理念。教學(xué)中教師可以組織課本劇表演，故事演講，你問(wèn)我答，趣味接龍等多種多樣的教學(xué)形式，也可以設計不同的身份讓學(xué)生來(lái)扮演。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，不但使原本枯燥的學(xué)習內容變得生動(dòng)有趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生特長(cháng)和個(gè)性特點(diǎn)，培養了學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng )造性。
三、語(yǔ)言上凸顯學(xué)生
學(xué)生與生俱來(lái)就有一種被人認可與欣賞的需要，要滿(mǎn)足這種需要，教師就要對學(xué)生多鼓勵，多表?yè)P，以朋友的禮節和平等的語(yǔ)氣，語(yǔ)言成為學(xué)生學(xué)習的引導者，如教師常說(shuō)：“我們一起想想看”“大家的學(xué)習很有收獲”“你真棒”“你敢向名家挑戰真了不起”“你的表現很出色” “老師很佩服你”等話(huà)語(yǔ)，就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生“我能行”的樂(lè )觀(guān)向上，積極進(jìn)取的心態(tài)，極大地激發(fā)起學(xué)習主動(dòng)性的欲望。
四、留給學(xué)生自主實(shí)踐的時(shí)間和空間
新課程還強調:學(xué)生學(xué)習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用手操作，即用自己的親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的需要。這樣的學(xué)習貼近學(xué)生生活，注重了學(xué)生的親身體驗，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了知識，而且學(xué)會(huì )了學(xué)習。
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