論做一名幸福的陽(yáng)光型教師
論文摘要：幸福是一種心理體驗，具有主觀(guān)性，因而人們完全可以依據自己對生活的理解去評價(jià)幸福。近年來(lái)，伴隨著(zhù)教師心理問(wèn)題增多、壓力增大、職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，導致教師職業(yè)幸福感下降。一個(gè)沒(méi)有幸福感，沒(méi)有積極向上心態(tài)的教師.不僅不利于其自身的身心健康，而且也不可能培養出具有積極心態(tài)的陽(yáng)光學(xué)生。因此關(guān)注教師的心理健康、職業(yè)幸福比關(guān)注教師的知識技能及其專(zhuān)業(yè)化更加重要。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè) 幸福 陽(yáng)光教師正文：
陽(yáng)光代表幸福，溫暖，多彩，和諧與生機。孩子們需要陽(yáng)光，教師也需要陽(yáng)光。教師也是職業(yè)人，他也有物質(zhì)的欲望和追求。隨著(zhù)黨和國家大力倡導與落實(shí)尊師重教的優(yōu)良傳統和法規，教師的社會(huì )地位不斷增強，生活待遇逐步提高，在一些人眼里，教師不但有令人羨慕的寒暑假，而且工作既輕松又穩定。但是教師也承受著(zhù)巨大的職業(yè)壓力，承受著(zhù)來(lái)自家長(cháng)和社會(huì )輿論的壓力，現實(shí)中教師幸福感的失落，很大程度上源于對教師的過(guò)多干預和不尊重，便使有的教師看什么都不順眼，做什么都不順心，對什么都沒(méi)興趣，用三個(gè)字概括——無(wú)所謂。 工作中沒(méi)有激情，沒(méi)有創(chuàng )造性。
可想而知，一個(gè)沒(méi)有積極態(tài)度的老師，會(huì )給孩子帶來(lái)怎么樣的教育呢?又有哪位家長(cháng)愿意將自己的孩子送到這些沒(méi)有陽(yáng)光老師的手中呢?我認為只有陽(yáng)光的教師才能教出陽(yáng)光的學(xué)生，我們要給孩子創(chuàng )設和諧、寬容、合作、溫馨的陽(yáng)光校園生活。而且讓教師找回幸福感，為教師營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，使他們有一定的自由度，實(shí)行人性化的管理，充分調動(dòng)教師自我管理的積極性，使其能充分發(fā)揮潛能。所以，作為教師要學(xué)會(huì )自我調適，正確地認識自我，以積極的心態(tài)面對自己的工作，做一個(gè)積極、樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、豁達、上進(jìn)、充滿(mǎn)激情和活力的陽(yáng)光教師。
第一，教師要正確認識自己的職業(yè)價(jià)值。
教師職業(yè)的價(jià)值在于追求教師職業(yè)生活的幸福，并將教師的職業(yè)幸福引向人生的價(jià)值和歸宿的思考軌道上來(lái)，以人本思維和人本價(jià)值帶領(lǐng)大家重新認識了教師這個(gè)職業(yè)。要做大事業(yè)就要擁有寬廣的胸懷，要勇于面對當前教育教學(xué)中所存在的機遇與挑戰，在教學(xué)實(shí)踐中以每日三省吾身的精神去衡量、反思自己的教育生活及價(jià)值，用心尋找改革的著(zhù)眼點(diǎn)與切入點(diǎn)，要從教學(xué)特色、教育教學(xué)能力、教學(xué)研究方面不斷突破自己，追求教學(xué)特色與個(gè)性化，積少成多，聚沙成塔，終會(huì )豁然開(kāi)朗，過(guò)上有意義的教育生活。
第二，教師要調整好自己的職業(yè)心態(tài)。
經(jīng)營(yíng)好自己的個(gè)人生活，學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )分享與合作，有合作才有真正的分享，有合作才有更大的創(chuàng )造，才能共享人類(lèi)自身發(fā)展規律的成果，才能共享幸福的教育生活，才會(huì )擁有回首一覽眾山小的豪邁情懷。有了寬容，就有了對話(huà)的空間;有了寬容，就有了調適的空間;有了寬容，就有了喚醒對方的空間;有了寬容，就有了等待對方成長(cháng)的空間，沉下心來(lái)讀書(shū)，理性思考、反省、改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，踐行教育教學(xué)理論，實(shí)現自己的教育價(jià)值。
第三，教師要形成合理的職業(yè)期望。
所謂職業(yè)期望，就是對職業(yè)所能帶給自己的收獲的預期。一個(gè)人如果對職業(yè)期望過(guò)高，沒(méi)有達到時(shí)，便會(huì )帶來(lái)更大的失落，盡管他的職業(yè)可能還不錯。教師職業(yè)是以育人為內容，以人的發(fā)展為目標的工作，所以，教師工作所能帶給教師的收獲也只有兩個(gè)方面，一是經(jīng)濟收入;二是學(xué)生進(jìn)步。對于前者，作為教師，我們不應該提倡不計報酬地工作，但作為教師，要有合理的期待，教師就是一個(gè)兩袖清風(fēng)的職業(yè)，只有建立這樣的期待，面對周?chē)谑袌?chǎng)經(jīng)濟中發(fā)家致富的人們，教師才不會(huì )有失落感。作為后者，由于學(xué)生之間在能力上的差別是客觀(guān)存在，學(xué)生成長(cháng)的環(huán)境也是各有不同，期待學(xué)生都能達到取得優(yōu)秀的成績(jì)，都能全能發(fā)展是不現實(shí)的，教師對此應該有恰當的期待。但這并不表示教師可以因為學(xué)生的客觀(guān)原因存在而放棄對學(xué)生教育的努力。另外，教師也要學(xué)會(huì )與別的職業(yè)做比較，在比較中尋找建立恰當的期望，其實(shí)了解一下其他行業(yè)，沒(méi)有一個(gè)行業(yè)沒(méi)有壓力，每個(gè)行業(yè)都有一本“難念的經(jīng)”。教師只有正確地認識自己，愉悅地接納自己，才能使自己的人生充滿(mǎn)激情，才能使自己的工作充滿(mǎn)幸福感。
總之，做一名幸福的陽(yáng)光型教師，要不斷地追求，不斷地創(chuàng )造，增強自己的認知力和自我提高力，不斷地走向成功的彼岸，在實(shí)現自己職業(yè)理想中，盡享職業(yè)的幸福，釋放出光和熱，照亮自己幸福的事業(yè)之路，照亮學(xué)生的成長(cháng)之路!不停地在自己和學(xué)生心中灑播陽(yáng)光。
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