努力提高自身素養 做學(xué)者型化學(xué)老師
素質(zhì)教育下的全面發(fā)展教育、創(chuàng )新教育、研究性學(xué)習、終身學(xué)習等現代教育觀(guān)念逐漸變?yōu)槲覀兊慕逃龑?shí)踐。計算機、多媒體輔助教學(xué)的手段升級換代明顯加快，高考中的理科綜合試題出現了研究性實(shí)驗。所有這些變化，正在動(dòng)搖著(zhù)傳統教育的根基，它傳達給我們的信息就是教師應該怎樣應對這種變化，即中學(xué)教師不僅要教書(shū)育人，還要做研究。本文主要對學(xué)者型化學(xué)教師的素養進(jìn)行了探討。一、學(xué)者型教師的特征
現代教育理論認為，學(xué)者型教師即專(zhuān)家型教師、科研型教師。學(xué)者型教師除了有扎實(shí)的知識結構和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能外，觀(guān)念新是學(xué)者型教師素養的核心。當今社會(huì )發(fā)展和我國目前的教育現狀，要求教育者要具備現代教學(xué)觀(guān)，實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉化。同時(shí)，學(xué)者型教師要能用先進(jìn)的教育理論來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐，并加以研究、推廣，實(shí)現由“教書(shū)匠”向“學(xué)者型”的轉化。因此，我們把知識結構合理、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬、有現代教育觀(guān)念、會(huì )科研的教師稱(chēng)為學(xué)者型教師。
二、學(xué)者型化學(xué)教師的知識結構
1、化學(xué)與STS相關(guān)的知識。當代化學(xué)教育發(fā)展的新方向是化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )（STS）相聯(lián)系，其核心是全面反映科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)及其與社會(huì )的關(guān)系。學(xué)者型化學(xué)教師能結合人們最關(guān)心的健康、環(huán)境、資源、水源及食物等焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生能解決未來(lái)生活與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題及生產(chǎn)、生活中碰到的化學(xué)問(wèn)題。
2、化學(xué)作為中心學(xué)科的前沿知識。當代科技飛速發(fā)展，邊緣學(xué)科層出不窮，化學(xué)與相鄰學(xué)科的交叉滲透使化學(xué)成為21世紀的中心學(xué)科。環(huán)境化學(xué)、生命科學(xué)、信息材料科學(xué)、能源化學(xué)、地球化學(xué)等都屬于化學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新方向。學(xué)者型化學(xué)教師要力爭將教學(xué)與科技接軌，使學(xué)生的視野與思維更加開(kāi)闊。
3、結合化學(xué)史滲透科學(xué)方法論。結合化學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)不只局限于現在知識的靜態(tài)結構，還可以追溯到它的來(lái)源和動(dòng)態(tài)演變，揭示其中的科學(xué)思維和科學(xué)方法論，培養學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)品德。
4、結合教材內容滲透人文素質(zhì)教育。學(xué)者型化學(xué)教師應結合具體學(xué)科知識，使學(xué)生對社會(huì )倫理準則有所理解并產(chǎn)生熱烈的情感，從而培養其積極的人生態(tài)度、高度的創(chuàng )造精神。
三、學(xué)者型化學(xué)教師的教學(xué)技能和策略
1、能運用策略性知識，設計教學(xué)策略。
一個(gè)經(jīng)驗豐富、教學(xué)策略掌握好的學(xué)者型教師，必須具備：①內容知識，即所教科目的內容；②課程知識，即有教學(xué)內容的組織設計思想；③一般的教學(xué)知識；④與教學(xué)內容有關(guān)的教學(xué)知識，即教材、教法知識；⑤有關(guān)學(xué)生及其特點(diǎn)的知識，包括智力水平、個(gè)性特征和學(xué)習風(fēng)格等；⑥有關(guān)教育環(huán)境的知識；⑦有關(guān)教學(xué)目的、教育價(jià)值等教育哲學(xué)方面的知識。其中⑤和⑥屬于策略性知識，即研究如何有效教的問(wèn)題，是創(chuàng )造性的勞動(dòng)過(guò)程。 2、課堂上教學(xué)實(shí)施學(xué)法指導，探究實(shí)驗技能。
化學(xué)以實(shí)驗作為學(xué)科基礎，實(shí)驗操作與設計可培養學(xué)生大膽耐心的實(shí)踐品質(zhì)、果敢沉著(zhù)的自信力、自覺(jué)自控的意志力、積極向上的進(jìn)取心，并能養成尊重客觀(guān)、勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度，以及運用科學(xué)方法進(jìn)行發(fā)現和創(chuàng )新的能力。探索性實(shí)驗，能使學(xué)生始終處于不斷探索的情境中。在我國教育轉軌階段，以新的視角開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，挖掘教材中探索性的實(shí)驗，優(yōu)化實(shí)踐課教學(xué)過(guò)程，是學(xué)者型化學(xué)教師的當務(wù)之急。
3、課后反思能力。教師反思能力是指教師在職業(yè)活動(dòng)中，把自我作為意識對象，以及在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷對自我及教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的計劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節的能力。學(xué)者型教師不僅要對自身的教育經(jīng)驗、教學(xué)策略進(jìn)行反思、總結、提高，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，而且還要對教育、教學(xué)活動(dòng)的普遍規律進(jìn)行反思。
四、學(xué)者型化學(xué)教師要適應現代化教育的要求
1、素質(zhì)教育的特點(diǎn)與要求。應試教育以升學(xué)考試為教育的唯一價(jià)值取向和終極目標，造成學(xué)生片面、畸形發(fā)展；而素質(zhì)教育以全面性、全體性、主動(dòng)性為特點(diǎn)，二者的根本區別在于是否把考試當作最終目的。
2、重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。培養具有創(chuàng )新精神的學(xué)生，教師的創(chuàng )造性人格特征是基礎。有關(guān)教育心理學(xué)的研究表明，在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對教學(xué)效果有顯著(zhù)影響：一是教師的熱情和同情心；二是教師富于激勵和想像的傾向性，即教師要有創(chuàng )造性思維。學(xué)者型教師善于設計開(kāi)放性問(wèn)題，培養學(xué)生的發(fā)散思維。中學(xué)生正處于智力發(fā)展、能力形成的最佳時(shí)期，為發(fā)展思維提供了條件，教師要善于誘導。
3、要有使用現代化教學(xué)輔助手段的能力�，F在正進(jìn)行以電化教育為標志的教育革命，學(xué)者型化學(xué)教師應努力探索和拓寬以計算機多媒體技術(shù)應用于學(xué)科教學(xué)的范圍，把計算機帶入文、圖、聲集成的應用領(lǐng)域，使教學(xué)過(guò)程得以?xún)?yōu)化。
五、科研能力是學(xué)者型教師素養的重要內涵
科研能力是教師自身提高的重要能力，而且也是教師素養和價(jià)值實(shí)現的重要指標。學(xué)者型化學(xué)教師要適應素質(zhì)教育的要求，要具備現代教育研究的主要方法和手段，了解國內外教育改革的動(dòng)態(tài)及趨勢，以現代教育理論為指導，以教學(xué)實(shí)踐為基礎，以教育規律和教學(xué)原則為依據，選擇有價(jià)值的、可行性的、實(shí)用性的素材，運用調查、研究、提煉、綜合、創(chuàng )新等方式，凡與傳統的教育思想、目的、內容、方法及教育評價(jià)有關(guān)的教育領(lǐng)域都是研究范疇，都要身體力行、不遺余力地探索，不斷總結新經(jīng)驗、構建新模式。
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