家庭教育公開(kāi)課第一期生命教育心得體會(huì )（精選14篇）
我們心里有一些收獲后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的家庭教育公開(kāi)課第一期生命教育心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
家庭教育公開(kāi)課第一期生命教育心得體會(huì ) 篇1
照例讀著(zhù)孩子們交來(lái)的日記，我為自己跟孩子們能用這種方式進(jìn)行心靈對話(huà)而感到滿(mǎn)足。其中，小威的一篇《莫大的委屈》刺得我心里隱隱作痛。這孩子特立獨行的個(gè)性，一次又一次極端情緒化的表現幾乎受到了全班同學(xué)的極度反感甚至憎恨。對于這樣的一個(gè)孩子，伙伴們的成見(jiàn)時(shí)不時(shí)地在傷害著(zhù)他，這怎么行呢？這孩子身上有著(zhù)許多孩子沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，他喜歡讀書(shū)，讀一本好書(shū)可以達到忘我的境界；他讀《凡卡》，能一口氣提出九個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題！……不行，我得讓他在班上讀讀這篇日記，把自己的委屈向同學(xué)們傾訴傾訴。在聽(tīng)了他日記中“同學(xué)們，我很快就會(huì )消失的……”一句話(huà)后，許多同學(xué)的嘴不約而同地成了“○”字形，就在同時(shí)，居然有一個(gè)孩子冒出一句：“要得�！备�(zhù)就有幾個(gè)同學(xué)在哄笑。對于一個(gè)渴望能像鮮花一樣綻放的生命，居然是這般的冷漠，這是多么可怕��！我立即說(shuō)明：“小威的意思是，過(guò)去的那個(gè)小威就要消失了，一個(gè)全新的小威就要誕生了。是不是，小威？”小威使勁地點(diǎn)了一下頭。小東的眼淚至今仍在我心里流淌。那是在我的課堂上，一向沒(méi)有良好坐姿的小東一不小心，胳膊肘超過(guò)了“三八線(xiàn)”，蹭到了同桌的領(lǐng)地，同桌竟用鋼筆尖狠狠地向他刺去……那鋼筆尖彎了，同學(xué)們心中的“厚臉皮”小東哭了，而那身為同桌的“優(yōu)生”居然笑了。
小軍、小雄是我班的學(xué)習“特困戶(hù)”，就連畢業(yè)成績(jì)及格的希望也是十分渺茫的。因此，他們沒(méi)少遭到白眼——來(lái)自家庭的、來(lái)自同學(xué)的、來(lái)自同伴的、甚至還有來(lái)自老師的……他們的生命就該受到這種極度的蔑視嗎？我常想，他們那么低差的基礎，一動(dòng)不動(dòng)的坐在位置上，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)的40分鐘，聽(tīng)著(zhù)老師同學(xué)如天書(shū)一般的講解與對話(huà)，他們坐住了！即使常常受到來(lái)自老師“好心”的傷害與同伴的鄙視，他們仍然坐住了！對于許多人來(lái)說(shuō)，這是何等的艱難��！他們除了學(xué)習成績(jì)差點(diǎn)，還有什么不如別的孩子呢？講禮貌、愛(ài)勞動(dòng)、有愛(ài)心……我不忍心再去要求他們什么。我知道，是這樣的班級授課制不能適應他們的個(gè)性化學(xué)習的需要，是這樣的教育環(huán)境限制了他們的發(fā)展。
蘿卜白菜，各有所愛(ài)。每個(gè)人都有與生俱來(lái)的偏好與天性，如十個(gè)指頭各有長(cháng)短，各有功能，倘若十個(gè)指頭都一樣長(cháng)，一樣的功能，那么，許多精細的手工恐怕就難以完成得了。偏好與天性無(wú)所謂好壞，一個(gè)人能過(guò)最適合于他的偏好與天性的生活，對他本身而言就是最美好的生活。我們的教育、我們的社會(huì )能提供給每個(gè)孩子這樣的機會(huì )嗎？今天，由于我們的專(zhuān)制與根深蒂固的陳腐觀(guān)念，有多少人被迫泯滅著(zhù)天性，忘記了自己是誰(shuí)，不知道自己該干什么，不該干什么，在這喧鬧的人世間，過(guò)早地迷失了方向，成為失去靈性的生命啊。
對于這些孩子，我希望能更多地幫助他們，可我能做些什么呢？在自己的人生拼圖中，我希望其中的健康、事業(yè)、家庭能亮麗些，更希望整個(gè)拼圖更完整，更完美些。自己還不是一個(gè)絕對的偏執者。因此，面對七八十個(gè)孩子，我那有限的光與熱又能分給他們每一個(gè)人多少呢？但我起碼能做的，就是不能拒絕他們——一個(gè)個(gè)鮮活的生命！
我向孩子們承諾：不論發(fā)生什么事，我都要盡力把他們一個(gè)都不能少地帶畢業(yè)。盡管有那么多人是多么在乎孩子的考試分數，盡管有那么多人多么在乎個(gè)人功名得失，盡管有那么多人多么在乎權利與尊嚴，可這一切能有健康的生命重要嗎？每一個(gè)生命的存在是沒(méi)有高低貴賤之分的！這個(gè)社會(huì )有時(shí)是冷漠的、斤斤計較的，甚至時(shí)不時(shí)地在演繹著(zhù)善良被欺騙，公道被踐踏，良心被褻瀆的丑劇，而我的責任就應該是用我的善良去培養善良，用我的公道去培養公道，用我的良心去培養良心，用我的責任去培養責任，用我的愛(ài)去溫暖、去提升每一個(gè)鮮活的生命——我的孩子們。
家庭教育公開(kāi)課第一期生命教育心得體會(huì ) 篇2
20xx年12月15日，我有幸到云頂學(xué)校傾聽(tīng)“生命化教育大問(wèn)題教學(xué)研討會(huì )”。在有限的一天時(shí)間里，聽(tīng)楊校長(cháng)幽默有趣的<<教育應激揚生命>>的報告會(huì )：句句深入人心。觀(guān)摩了帥氣的我的王子張齊華老師的《認識負數》和<<方向與位置>>：新穎又有個(gè)人特色。還觀(guān)摩了呂明老師的<<成正反比例的量>>。陳燕虹老師的講座<<大問(wèn)題教學(xué)在x>>。姜巍巍老師的<<課堂上學(xué)生是怎么學(xué)會(huì )“說(shuō)”的>>和陳洪杰主編的《課堂轉型與大問(wèn)題教學(xué)》的講座。全場(chǎng)我都沒(méi)有遲到和早退行為，是的！真的太精彩了！怎舍得離開(kāi)呢？這是一個(gè)讓我成長(cháng)的日子，我深刻地受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。生命化教育大問(wèn)題是一個(gè)讓學(xué)習真正發(fā)生的大問(wèn)題，各個(gè)講師都有自己獨特的見(jiàn)解。讓我體會(huì )最深的是張齊華老師的課，說(shuō)實(shí)在，我是真奔著(zhù)這天是因為有張王子的課才搶票的，而這票搶得可以說(shuō)是“物超所值”��！太動(dòng)人心弦了！大愛(ài)張齊華—我們的數學(xué)王子！他讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，讓我重新定義了教學(xué)方式。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
一、導入要預熱并且是精彩的，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個(gè)個(gè)生龍活虎，源于老師生動(dòng)的預熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正在體驗分享學(xué)習活動(dòng)。而教師的角色轉變了，學(xué)生的角色也主動(dòng)轉變了。由被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習，學(xué)生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現者，真正成為課堂的主人。充分體現“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。
二、教師扎實(shí)的基本功和自身的素養。良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)調，生動(dòng)精練、吊人胃口的講解，非常值得我學(xué)習，十分期待還有下次可以學(xué)習。
三、巧妙地使用媒體和黑板，多增加生活實(shí)際事件。名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺(jué)，而且創(chuàng )造了輕松愉快的學(xué)習氛圍，幾乎不受下面上千老師觀(guān)摩的影響，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)的積極性，實(shí)在是妙！
四、創(chuàng )設情景教學(xué)。張齊華老師創(chuàng )設了現實(shí)的生活情景，讓學(xué)生融入了情景中，在情景中輕松地學(xué)習；順應了《新課標》中培養學(xué)生運用數學(xué)解決生活中問(wèn)題的能力與要求。
通過(guò)一整天的學(xué)習，在以后的數學(xué)教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎上對教學(xué)有所創(chuàng )新，逐漸提高數學(xué)教學(xué)的水平。
家庭教育公開(kāi)課第一期生命教育心得體會(huì ) 篇3
廣場(chǎng)上。一只受傷的孱弱到不再能飛起來(lái)的小鳥(niǎo)，一個(gè)剛剛可以走穩路的小女孩。
她注意到了那只鳥(niǎo)，搖搖晃晃反反復復試圖靠近它。鳥(niǎo)兒一次又一次地被驚嚇想逃離，只能撲棱著(zhù)翅膀，艱難地蹦跳著(zhù)躲避她。那么小的孩子，難以想象她的注意力竟然可以那么持久，不為周?chē)鷦e的動(dòng)靜所影響，只是想著(zhù)靠近鳥(niǎo)兒抓住它。抓了幾抓，自然沒(méi)抓住，她急躁了，不高興了，開(kāi)始用腳劃拉，想踢到鳥(niǎo)。在她，用手捉與用腳踢基本是一樣的辦不到�？伤齾s能辦到一點(diǎn)——讓鳥(niǎo)不停地擔驚受怕艱難挪動(dòng)，連同她口齒不清的喊聲，都會(huì )讓鳥(niǎo)兒一驚一嚇。
那年輕的媽媽一直在旁邊笑著(zhù)，還鼓勵著(zhù)孩子，“快抓住了”，“加把勁”……
我轉身，離開(kāi)。
我可以給那位媽媽說(shuō)“鳥(niǎo)也是生命應該敬畏”嗎？我可以提醒她“得讓孩子從小學(xué)著(zhù)愛(ài)弱小者而不是傷害”嗎？我知道不可以的，輕者她會(huì )白眼一翻怪怨我多事，重者我會(huì )受到語(yǔ)言攻擊。
場(chǎng)景二
各色各樣的金魚(yú)，價(jià)格不一。一條一塊，四塊，十塊，甚至更多。一個(gè)四五歲的小男孩拉著(zhù)媽媽靠近了一個(gè)大魚(yú)缸，后面跟著(zhù)爸爸。小男孩指著(zhù)魚(yú)兒滿(mǎn)臉興奮。
“想要？咱就買(mǎi)，——錢(qián)能解決的都不是問(wèn)題�！卑职置艘幌潞⒆拥男∧X袋，調侃道。小孩挑了三條，說(shuō)再買(mǎi)個(gè)小魚(yú)缸吧�！八懔�，就塑料袋，不等回到家就叫你折騰死了�！眿寢屗坪鹾芰私庾约旱暮⒆�，更傾向于將就一下�！八懒宋彝抟墼儋I(mǎi)�！卑职忠泊盍饲�。
還沒(méi)相處就冷漠地預言到了死，死了再買(mǎi)就是了？我不禁多瞅了幾眼那對奇葩爸媽。
我可以與那個(gè)媽媽交流說(shuō)“應該引導你的孩子學(xué)著(zhù)愛(ài)，從小魚(yú)開(kāi)始”？我可以提醒那個(gè)爸爸說(shuō)“你不能既浪費了錢(qián)還讓孩子遠離了善良”？我知道不能，我曾因為多嘴被翻過(guò)白眼受過(guò)冷語(yǔ)，那以后我發(fā)誓不再吃飽了撐的討人嫌，我只能讓?xiě)嵟谧约盒牡壮逼鸪甭洹?/p>
場(chǎng)景三
“媽——，你是不知道，剛才有個(gè)車(chē)把騎摩托的人撞了，流了那么多血……”一個(gè)女孩一見(jiàn)到媽媽就很驚慌地敘述起自己的見(jiàn)聞。那聲音那神情，看起來(lái)還是驚魂未定。
媽媽臉上波瀾不驚，直接就堵住了孩子的嘴：“世上大了，每天都有多少車(chē)禍，有啥奇怪的？你沒(méi)事就行�！�
那一刻我剛好在旁邊，我恨不得過(guò)去給她一巴掌，——有點(diǎn)人性好不好？如果你不能施以同情，最好保持沉默。你那么冷漠，孩子受你影響，再火熱再深?lèi)?ài)的心，也會(huì )慢慢涼下來(lái)，甚至成為你那樣的人！別說(shuō)給一巴掌，重重地訓斥一聲我都不敢，我還沒(méi)有強大到應付所有自找的麻煩，我不會(huì )自取其辱。
很多時(shí)候，我們做父母的，在陪伴孩子成長(cháng)中，都缺失了對生命的教育，對生命的尊重與愛(ài)。性格的某些殘缺，自此而生。
家庭教育公開(kāi)課第一期生命教育心得體會(huì ) 篇4
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要傳授知識，培養學(xué)生能力和發(fā)展智力，還要體現新課改的理念，在教學(xué)中充分利用數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，深挖小學(xué)數學(xué)教材中所蘊含的生命教育因素，做到思想性和科學(xué)性的和諧統一，使數學(xué)知識教學(xué)與珍愛(ài)生命意識教育有機結合，從而全面提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。
一、借助教學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，滲透生命教育。
如何在數學(xué)教學(xué)中落實(shí)生命教育一直是我們不斷思考的問(wèn)題，在教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，收到了較好的效果，如在教學(xué)“數字編碼”這節課時(shí)，在教學(xué)目標中的情感態(tài)度目標就定為讓學(xué)生感受社會(huì )的在有序性。在課余，讓他們去感受在社會(huì )生活中，每個(gè)人都應該遵守社會(huì )公德，維護社會(huì )秩序，這樣才能建立起和諧、文明、安全的社會(huì )環(huán)境。此外，在進(jìn)行互相編碼的游戲中，我抓住契機，適時(shí)加入了“遠親不如近鄰”，“要與同桌和睦相處”等結語(yǔ)，有意識的培養學(xué)生良好的交往習慣。在進(jìn)行加法、減法、除法的筆算教學(xué)時(shí)，不是教他們簡(jiǎn)單的模仿，在讓學(xué)生理解算理的同時(shí)，學(xué)會(huì )有序的計算每一步，并教育他們要養成檢驗的好習慣，以此來(lái)培養他們踏實(shí)、認真負責任的態(tài)度，不僅對自己所做的題目負責，做人方面也一樣，對自己的言行要負責任，培養他們的責任感。
二、用心營(yíng)造充滿(mǎn)童趣的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
學(xué)生對知識的學(xué)習過(guò)程體現在每一節課堂中，所以教師要營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習鞏固新知識的起點(diǎn)，這就需要教師用心地備課，精心地進(jìn)行教學(xué)設計，使得每節課都有新意，讓學(xué)生饒有趣味地主動(dòng)獲取知識。
如在教學(xué)“三位數乘一位數”的練習課中，我就以改編的《狼和小羊》的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。上課一開(kāi)始，我熱情地向大家介紹這節課有一位小客人也要和我們一起學(xué)習數學(xué)知識，邊說(shuō)邊在黑板上貼出小羊的圖片，此時(shí)學(xué)生異常興奮，我抓住了學(xué)生好奇的心理，一下子調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習勁頭。我緊接著(zhù)把那故事繼續發(fā)揮：“正當小羊聚精會(huì )神地學(xué)習時(shí)，一只狼出現了…”最后順理成章地提出了營(yíng)救小羊的任務(wù)，而且規定：如果小羊做錯一題，狼就可以向前進(jìn)一步，去吃小羊；如果小羊做對了一題，狼就得向后退一步，遠離小羊。規則講清后，一場(chǎng)以“營(yíng)救小羊”為主題的練習課開(kāi)始了。學(xué)生做練習題時(shí)，因一心要救小羊，做得特別地認真，小心翼翼地做，一絲不茍地檢查，生怕自己的一時(shí)疏忽而要了小羊的命。
這節課中，我通過(guò)營(yíng)造“救小羊”這樣一個(gè)充滿(mǎn)童趣的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生們學(xué)起來(lái)輕松愉快，意猶未盡。讓每一名學(xué)生都感受到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，愿意參與其中，教學(xué)效果不得而知。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育。
從小學(xué)生的年齡特征和認識規律來(lái)看，單給他們講大道理的收效是不大的，因此在教學(xué)中必須聯(lián)系生活實(shí)際，利用數學(xué)應用廣泛的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育，讓學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的實(shí)際意義，這樣的教學(xué)可以起到事半功倍的效果。如在進(jìn)行計算題教學(xué)時(shí)，創(chuàng )設小小商店情境進(jìn)行引入，或在游戲中讓學(xué)生去發(fā)現計算出錯誤所鬧出的笑話(huà)，此時(shí)請學(xué)生想一想如果在將來(lái)的工作中出錯會(huì )帶來(lái)怎樣的損失。在解決問(wèn)題的教學(xué)中，選用的素材也是結合學(xué)生的生活實(shí)際，如綠化環(huán)境種樹(shù)，節約用水，用電，保護珍稀野生動(dòng)物，積極鍛煉身體等事例。這樣就有機的把所學(xué)的知識與現實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系了起來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生興趣，從而萌發(fā)了強烈的學(xué)習欲望，激發(fā)出學(xué)好數學(xué)，會(huì )用數學(xué)的熱情。
四、培養良好的學(xué)習習慣。
數學(xué)的科學(xué)性和嚴密性要求學(xué)生學(xué)習數學(xué)要一絲不茍，在教學(xué)訓練中應培養學(xué)生良好習慣。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養良好習慣主要是通過(guò)不間斷地反復訓練來(lái)實(shí)現。通過(guò)嚴格訓練使學(xué)生形成對待任何工作都認真負責的態(tài)度，獨立思考、勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤、改正錯誤的優(yōu)良品德。對學(xué)生的學(xué)習習慣和優(yōu)良品德的訓練要有嚴格的要求，正確、積極地引導，從一點(diǎn)一滴抓起，既注意循序漸進(jìn)，又貫穿始終，如在進(jìn)行計算能力訓練時(shí)，我先要求學(xué)生認真審題，邊審邊思考：“題目有沒(méi)有抄錯？先算什么？再計算什么？能否簡(jiǎn)便計算？”在計算時(shí)要求學(xué)生一步一回頭，自覺(jué)進(jìn)行檢查，做錯時(shí)及時(shí)糾正，自覺(jué)分析錯誤原因，防止再錯，養成認真計算的良好習慣。同時(shí)要求學(xué)生對題目中的數字、運算符號、小數點(diǎn)必須寫(xiě)工整、規范。做完作業(yè)后要養成自覺(jué)檢查的習慣，端正認真學(xué)習、刻苦鉆研的學(xué)習態(tài)度，培養獨立思考和克服困難的精神。
總之，在數學(xué)一個(gè)重要的學(xué)科，而生命教育與孩子們的人生息息相關(guān)，在教學(xué)中滲透生命教育是每個(gè)教師都應該研究的內容。
家庭教育公開(kāi)課第一期生命教育心得體會(huì ) 篇5
生命是美好而寶貴的，也是脆弱的。在茫茫的歷史長(cháng)河中，一個(gè)人的生命是那樣的短暫的。所以，常教育學(xué)生們珍惜生命，愛(ài)護身體。
泰戈爾說(shuō)過(guò)：“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息�！笔堑�，教育之“育”應該從尊重生命開(kāi)始，使人性向善，使人胸襟開(kāi)闊，使人喚起自我身上美好的“善根”。說(shuō)到底，也就是讓我們的老師和學(xué)生擁有“這條魚(yú)在乎”的美麗心境。那么，教育應該如何正視生命，關(guān)注生命？如何關(guān)愛(ài)生命，善待生命？于是便有了我們今天討論的話(huà)題：生命教育勢在必行。
在課堂、在家里都應時(shí)刻讓孩子受到尊重生命的這種教育，上下學(xué)遵守交通規則，亦是尊重生命。遇到困難把心態(tài)擺正皆是尊重生命，遇到危險冷靜處理更是保護生命。在教學(xué)上滲透一些生命的故事，讓孩子去感受，比每天說(shuō)一些大道理來(lái)的實(shí)際。怎樣把生命教育融入到課堂和生活中，我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面入手：
一、認識生命，愛(ài)護生命。
小學(xué)低年級的孩子對生命的概念很模糊。在教學(xué)過(guò)程中，可以適當引導孩子認識生命。通過(guò)對植物，動(dòng)物的觀(guān)察，對大自然一些現象的了解，使孩子知道生命是各種各樣的，需要人類(lèi)去關(guān)心和保護。
二、尊重自我生命，尊重他人的生命。
隨著(zhù)經(jīng)濟的日益發(fā)展，馬路上車(chē)輛川流不息的景象隨處可見(jiàn)。然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車(chē)水馬龍的馬路上演了一幕幕驚心動(dòng)魄，不可挽回的悲劇。怎樣樹(shù)立孩子的安全意識，除了讓孩子認識到自己生命的可貴，還應該教會(huì )孩子一些安全常識。如記住各種急救的.電話(huà)號碼，安全使用煤，電，水，不在馬路旁，池塘邊玩耍。進(jìn)出家門(mén)要和家人打招呼。
三、熱愛(ài)生命，感受生命的意義。
生命是每個(gè)人的財富，世界因有了生命而絢麗多姿，生機勃勃。利用閱讀或身邊的小事讓孩子們熱愛(ài)自己的生命，把握人生中的每分每秒，少玩電腦，少看電視，學(xué)習更多的知識，珍惜時(shí)間，努力學(xué)習報答父母的養育之恩，長(cháng)大做個(gè)多別人有用的人。
不管什么時(shí)候都要學(xué)會(huì )堅強，因為所有的一切夢(mèng)想都源于有寶貴的生命。生命同樣也屬于愛(ài)你的每一個(gè)親人的。生命受之父母、成于社會(huì )，凝聚眾多情感，寄予無(wú)限希冀�，F實(shí)世界里，生命只有一次，失不再來(lái)。如果說(shuō)，生命教育是漫漫人生路上的必修課，那么它從生命降臨的一刻起就該開(kāi)始，主題只有一個(gè)：珍愛(ài)生命，讓生命之花燦然綻放！
家庭教育公開(kāi)課第一期生命教育心得體會(huì ) 篇6
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，物質(zhì)生活的豐富，關(guān)于生命與尊嚴、生命與價(jià)值、生命與發(fā)展等深層的問(wèn)題迫切地擺在了中小學(xué)教育面前，必須盡快給孩子補上“生命教育”這一課，引導孩子們認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命。從孩子七歲進(jìn)入學(xué)校的那一刻起，就意味著(zhù)家長(cháng)把生命中最珍貴、最有意義的另外一個(gè)生命交給學(xué)校，交給教師。因此，小學(xué)階段作為孩子成長(cháng)的基礎階段，進(jìn)行生命教育，更是責無(wú)旁貸義不容辭。
一、心明眼亮察現狀
1、視生命為草芥生命，不僅包括個(gè)人及他人的生命，還包括一切自然生命。但是，今天的孩子卻不理解“生命”二字的含義，一切以自我為中心，缺乏對生命的尊重、憐憫、關(guān)愛(ài)和幫助�？吹交ň腿フ�，看到草綠就去踩，看到蛙跳就去抓。殘疾人行走不便，不是上前攙扶，而是在背后邯鄲學(xué)步；街頭乞丐饑腸轆轆，不是送上一塊面包，而是捂著(zhù)鼻子躲得老遠；同學(xué)生病住院，不是著(zhù)急探望，而是慶幸自己能獨占一桌?
2、拿生命當游戲
近年來(lái)，小學(xué)生死亡率明顯上升，意外死亡的事件常見(jiàn)之報端，讓人為如花生命的逝去而深感痛惜和震驚。其中因游泳溺水身亡的例子屢見(jiàn)不鮮�！肚嗄陥蟆吩鴪蟮肋^(guò)這樣一個(gè)悲�。核拇ǔ啥寄承W(xué)的四名六年級學(xué)生，相邀到一個(gè)“不花錢(qián)就可以游泳”的河里去游泳，因河水冰冷，有三名孩子先后上了岸，卻遲遲不見(jiàn)李某的影子。找了幾遍一無(wú)所獲后，絕望的孩子們因為害怕父母和老師的挨打，不約而同地想到了要“保密”。于是，就在吞沒(méi)小伙伴的河岸邊，他們鄭重地訂下了永不泄密的“盟約”。在隱藏了李某的衣物、自行車(chē)后，三位小孩神色自若地回到了家。因為父母沒(méi)有從孩子們稚氣的臉上看出任何異常，導致李某搶救無(wú)效。
3、用生命求解脫
常聽(tīng)到身邊的小孩嘴里念叨著(zhù)“活著(zhù)真沒(méi)意思”、“不如死了算了”之類(lèi)的喪氣話(huà)，雖然這也許只是一時(shí)的牢騷，但從一個(gè)稚嫩的兒童嘴里吐出來(lái)，卻是多么令人揪心和擔心��！可見(jiàn)，小學(xué)生漠視生命、不熱愛(ài)生活、不接納自己的情況越來(lái)越嚴重�！短m州晨報》曾報道一個(gè)10歲學(xué)生因被懷疑盜竊粉筆笤帚，喝農藥自殺；前不久，《重慶時(shí)報》又報道了12歲的李某在放學(xué)回家途中玩火，不慎燒毀鄰居房屋，因害怕遭受懲罰而服毒自殺?
二、刨根究底探原因
1、社會(huì )不良風(fēng)氣的影響小學(xué)生由于年紀小，缺乏分辨是非的能力，社會(huì )的思想道德勢必會(huì )影響他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，影響他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度。當今的小學(xué)生大多數是獨生子女，交際面越來(lái)越窄，對寬容、互助、憐憫、關(guān)愛(ài)、自省等越來(lái)越漠視。影視、網(wǎng)絡(luò )等媒體中的畸形鴉片，又像沙塵暴一樣，侵蝕著(zhù)學(xué)生的純潔心靈，而使學(xué)生對生命產(chǎn)生了令人費解的行為。
2、學(xué)校教育體制的弊端
由于教育體制的弊端，應試教育依然暢通無(wú)阻。小學(xué)生的生活空間越來(lái)越小，學(xué)習壓力越來(lái)越大。有些學(xué)校很少開(kāi)展活動(dòng)，缺乏對學(xué)生進(jìn)行責任心、愛(ài)、生命等的教育；有些教師的教學(xué)方法不科學(xué)或嚴重失當，以罰代教、侮辱人格、變相體罰等導致學(xué)生對生命產(chǎn)生悲觀(guān)情緒；有些學(xué)生因學(xué)習成績(jì)達不到老師和家長(cháng)的要求而遭到譴責打罵，于是憤而自殺。
3、家庭管理方法的不當
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，家庭的規模越來(lái)越小，家族之間的聯(lián)系越來(lái)越冷漠，家人間的交往越來(lái)越來(lái)疏遠，兒童的情感世界缺少愛(ài)的滋養，缺乏對生活的熱情。再加上多數家長(cháng)不自覺(jué)地重智輕德，不注意培養孩子的意志力、同情心、責任感等美德，導致孩子逐漸形成以自己為中心的意識，只懂索取，不懂付出。此外，父母關(guān)系不好、家長(cháng)的暴力行為等，也是孩子走上生命極端的一個(gè)因素。
三、多管齊下找對策
�。ㄒ唬┥钔诮滩�，滲透生命意識生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養和生命價(jià)值的提升，伴隨著(zhù)課改，小學(xué)教材里蘊含了豐富的思想內容，這些思想內容正是生命教育的基本要素。加強尊重生命的教育，世間萬(wàn)物都有生命，但生命的歷程都很短暫。要讓學(xué)生知道個(gè)體生命充滿(mǎn)特色，而正是這些鮮明的特色，才造就了世界的紛繁復雜、多姿多彩。如，自然學(xué)科中的《花的構造》、《螞蟻》、《蝸�！返�，圍繞生命的產(chǎn)生、成長(cháng)、消亡的過(guò)程，給學(xué)生介紹了動(dòng)植物的生活習性。教師在講授這些科學(xué)知識的同時(shí)，可以趁熱打鐵地對學(xué)生進(jìn)行尊重生命的教育，讓學(xué)生懂得動(dòng)植物也是生命個(gè)體，我們應該尊重、保護它們。品德與社會(huì )學(xué)科中的《讀懂爸爸媽媽的心》、《來(lái)自社會(huì )的愛(ài)》，讓學(xué)生在感受幸福的同時(shí)，學(xué)會(huì )對生命的欣賞、熱愛(ài)，從而感激生命、感激父母，感激社會(huì )。這樣，孩子們才能進(jìn)一步感受生命的美好和魅力。只有讓這些深刻的文本內涵流進(jìn)學(xué)生的心田，才能引導學(xué)生樹(shù)立積極健康的人生理想，認識到人生的價(jià)值在于奉獻社會(huì )與自我實(shí)現，進(jìn)一步懂得尊重生命、珍愛(ài)生命、張揚生命。
�。ǘ┡囵B正確的挫折觀(guān)
喜怒哀樂(lè )本為人之常情，酸甜苦辣原是生命本色。但是，小學(xué)生由于年紀小，情感脆弱，在遭遇挫折、壓力、矛盾時(shí)常常不能獨立面對，或是逃避，或因生理失衡而尋求不當的手段來(lái)解決。因而，教師應該利用教材中的典型范例，引導學(xué)生向榜樣學(xué)習，鍛煉自己的心理素質(zhì)，正視壓力，正視挫折，知難而進(jìn)。如語(yǔ)文教材里的《向命運挑戰》一課，作者講述了21歲就患上絕癥的霍金，在生活中、學(xué)習中，勇敢地與病魔做斗爭，成為偉大的天體物理學(xué)家的故事，告訴我們人是可以向命運挑戰的，贊頌了霍金敢于向命運挑戰、不怕失敗、不怕困難的精神。培養笑傲困難笑傲人生的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和迎難而上百折不撓的意志力。這樣，就會(huì )減少學(xué)生動(dòng)輒輕生的可能了。
�。ㄈ﹩l(fā)智慧，營(yíng)造生命課堂
教育的真義是培養人，促進(jìn)人的發(fā)展，領(lǐng)悟生命的真諦，追求生命的意義。打造生命課堂，激發(fā)生命活力是學(xué)校教育的根本要求。偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷里有愛(ài)因斯坦�！笨梢�(jiàn)，教師角色之一即教師是學(xué)生個(gè)性的塑造者，教師的一言一行直接影響學(xué)生的身心發(fā)展及人格的完善。因此，我認為實(shí)施生命教育，首先必須對教師進(jìn)行生命教育，讓其在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施生命化的教育方式。從已經(jīng)產(chǎn)生的小學(xué)生的生命問(wèn)題來(lái)看，不少是由教師反生命的教育方式所導致，如教師的體罰和變相體罰；從罰站到罰蹲；從打手板到扇耳光，教師的病理性語(yǔ)言的諷刺挖苦，如老師一句“你真笨，怎么教都不會(huì )”、“這個(gè)同學(xué)的智商有問(wèn)題”等，都會(huì )給孩子帶來(lái)無(wú)盡的精神壓力和精神虐待；而這些虐待僅僅是因為學(xué)生學(xué)習不好而造成的，這種不尊重生命、不尊重人權的反生命的教育，輕則造成學(xué)生沉重的心理問(wèn)題，重則導致學(xué)生的輕生。所以，進(jìn)行生命教育，首先應從尊重生命開(kāi)始。因為學(xué)生是生命，所以尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、賞識學(xué)生，創(chuàng )造一個(gè)師生之間民主平等、溫磬和諧和充滿(mǎn)生命活力的成長(cháng)環(huán)境就是生命教育，如果教師能做到這一切，那么就是不教而教了。
�。ㄋ模┥逃且粋�(gè)持續不斷的認知過(guò)程，不是靠一時(shí)的感情沖動(dòng)和言語(yǔ)說(shuō)教能完成的。兒童的情感容易被激發(fā)起來(lái)，但也容易回落。因此，學(xué)校、家庭和社會(huì )應該全力配合，形成一個(gè)尊重生命、熱愛(ài)生命的氛圍，共同擔負起對學(xué)生生命教育的責任。生命教育同社會(huì )現象相結合。隨著(zhù)物質(zhì)發(fā)展，社會(huì )中的許多現象都在迫使我們對生命進(jìn)行思考，如讓我們看到異端分子對生命的無(wú)情蔑視和踐踏；非典、礦難、海嘯讓我們看到生命的脆弱和活著(zhù)的幸福。諸如此類(lèi)的社會(huì )現象，是培養學(xué)生生命意識的最生動(dòng)、最真實(shí)的材料。家長(cháng)和教師可以通過(guò)對這些活生生的社會(huì )現象的講述和分析，增強孩子對生命的珍惜和熱愛(ài)之情。生命教育同實(shí)踐活動(dòng)相結合。生命教育是一種身教重于言傳的特殊教育，以具體的行為或舉動(dòng)教育人，才能真正影響人，感化人，給人以心靈的震撼和人格的陶冶。因此，生命教育必須注重實(shí)踐活動(dòng)的作用。
此外，實(shí)踐活動(dòng)還是引導學(xué)生探索生命意義，提升生命價(jià)值的一方沃土。如運動(dòng)會(huì )，可以激發(fā)學(xué)生拼搏奮進(jìn)的精神；文藝晚會(huì )可以讓學(xué)生發(fā)揮才能展現生命的活力；春游可以讓學(xué)生感受萬(wàn)物欣欣向榮、生機勃勃的氣息，感受世界的朝氣和希望?在活動(dòng)中，學(xué)生磨煉了意志、增強了信心、發(fā)現了自我、開(kāi)發(fā)了自我，生命之花更加絢麗多彩。
家庭教育公開(kāi)課第一期生命教育心得體會(huì ) 篇7
5月19日上午，我們非常榮幸地聆聽(tīng)了北師大錢(qián)志亮教授的專(zhuān)題報告《生命視野中的教育觀(guān)》。錢(qián)教授語(yǔ)言幽默，詼諧風(fēng)趣，博學(xué)精深，妙趣橫生，令人耳目一新，具有很強的沖擊力。
生命來(lái)之不易，值得我們去敬畏。錢(qián)教授用一組組詳實(shí)的數據：每個(gè)人來(lái)到世界的機率近十億分之一，每25個(gè)出生者中會(huì )有一個(gè)患先天缺陷，每40個(gè)孩子就有一人5歲前夭折……用一張張鮮活的圖片：母親自然分娩時(shí)的痛苦嘶喊，剖腹產(chǎn)時(shí)的刀割撕扯……向大家詮釋每個(gè)孩子基于父母的那份美麗的牽絆，每一個(gè)生命來(lái)到這個(gè)世界的艱難，我們應該敬畏，應該感嘆！
一個(gè)生命由于來(lái)到這個(gè)世界的路徑、程序及種種遺傳因素等等的不同，生來(lái)就存在著(zhù)各種各樣的個(gè)體差異，而這些差異左右著(zhù)孩子未來(lái)體質(zhì)、認知、情緒情感等多方面的一生發(fā)展的起點(diǎn)。
做為一個(gè)教育者，蠻干盲干，源于不了解生命。我們應當做一名“有心，有力，有情，有義”的老師，從生命的起源找到愛(ài)生的源動(dòng)力。孩子是無(wú)辜的、無(wú)助的，我們有義務(wù)在尊重生命的存在與差異前提下，努力發(fā)現各自生命的價(jià)值與潛能，讓其充分享受成長(cháng)的幸福和尊嚴，將其帶到人類(lèi)豐富的精神世界中去，引領(lǐng)其做個(gè)有人性的人、有信仰的人，做個(gè)人格健全、和諧可持續發(fā)展的人。
教育要回到原點(diǎn)，教育的出發(fā)點(diǎn)是“人”，終極目標是“人”，過(guò)程也應該是“人”。一個(gè)孩子從家長(cháng)和老師那里如果學(xué)會(huì )了勤勞善良、自強不息、堅韌不拔、好學(xué)博愛(ài)、以禮待人、誠實(shí)守信、認真做事，那么即便他的學(xué)習成績(jì)不好，也只是暫時(shí)的，將來(lái)他一定會(huì )生活得非常充實(shí)與幸福，甚至大有作為。
才的不足可以由德來(lái)彌補，德的不足無(wú)法由才來(lái)彌補，上善若水，厚德載物。讓我們每個(gè)教育者懷著(zhù)敬畏之心面對每一個(gè)孩子！
家庭教育公開(kāi)課第一期生命教育心得體會(huì ) 篇8
泰戈爾說(shuō)過(guò)：“教育的目的應當是向人類(lèi)傳送生命的氣息”，正因如此，教育之“育”就應從尊重生命開(kāi)始，教人向善，使人胸襟開(kāi)闊。
學(xué)校推行生命教育，首先必須培養教師的生命情懷，教師通過(guò)教學(xué)方式方法的革新，體現學(xué)科教學(xué)的生命性，使課堂充滿(mǎn)生命氣息，滿(mǎn)足學(xué)生追求生命價(jià)值的高層次需要。通過(guò)創(chuàng )建良好的校園文化，構建生命教育的氛圍，使學(xué)校的亭臺樓閣，一草一木都蘊含著(zhù)生命教育的內容，通過(guò)生命教育研究和有關(guān)知識的培訓，提升教師自身素質(zhì)，養成關(guān)愛(ài)生命的情懷。
“生命教育”不僅僅是未成年人的事，還應包括未成年人的監護人。家長(cháng)作為孩子的監護人應該樹(shù)立正確的親子觀(guān)和成才觀(guān)，加強對孩子珍惜生命的教育，讓孩子從小懂得生命的價(jià)值，生命的可貴。家長(cháng)還應該加強對孩子的非智力因素培養，特別是培養他們堅強的意志和承受能力，培養他們正視困難、克服困難的勇氣，培養他們豁達開(kāi)朗的胸懷。教育他們分清自尊與虛榮、要強與逞強的界限，任何時(shí)候，都不能以生命作為虛榮和逞能的代價(jià)。
家庭教育公開(kāi)課第一期生命教育心得體會(huì ) 篇9
《生命與教育》這本書(shū)基于對生命與教育本體關(guān)系的理性思索，探討了教育的生命本質(zhì)和生命化教育的理念、特點(diǎn)，構建了生命化教育的體系，書(shū)寫(xiě)了有“人”的生命教育學(xué)。它讓人們重新深思教育的過(guò)去，向著(zhù)生命的未來(lái)行進(jìn)。當今社會(huì )，進(jìn)步與浮躁并存，文明與喧囂共生。繽紛的世界固然精彩，卻掩飾不住慌張中透出的無(wú)奈。
‘我’逐漸淡化在人群中，人性的光芒日益暗淡。在現代化的進(jìn)程中，生命愈發(fā)地彷徨，教育遭遇著(zhù)迷失。教育與生命的隔離，不僅是教育本身的誤區，更是整個(gè)社會(huì )的不幸。于是，我們祈求回歸�！币环N對教育現狀的憂(yōu)患躍然紙上，而這種憂(yōu)患也無(wú)時(shí)不貫穿著(zhù)整本書(shū)。面對被越來(lái)越多的規訓約束的孩子，被越來(lái)越重的課業(yè)折磨的孩子，作者發(fā)出了這樣的感嘆：“今天的兒童越來(lái)越多地被封閉在狹小的空間中……這樣的生活，兒童是快樂(lè )不起來(lái)的”。
生命是完整的，是富有個(gè)性的。生命是自由的，也是具有創(chuàng )造性的。生命對人來(lái)說(shuō)只有一次，正因為它的唯一性，我們才要更加珍惜。人的一生中最美好的時(shí)光就是童年，我們的教育要關(guān)注生命，就要提供生命發(fā)展的良好土壤。孩子在成長(cháng)過(guò)程中會(huì )面臨各種成長(cháng)的考驗，有些考驗甚至是災難性的。作為學(xué)生成長(cháng)的守護者，我們教師既要關(guān)注學(xué)生自身知識及精神發(fā)展的規律，又要教給學(xué)生各種生存的知識、方法和面對各種生存危機的處理老師，是一處處細得連眼角眉毛都記錄的思考細節，或許大師就是這樣成長(cháng)起來(lái)的，或許這是大師生命成長(cháng)的見(jiàn)證給我們的引領(lǐng)。
教師素質(zhì)的提高莫過(guò)于和高尚者、與專(zhuān)家、與有經(jīng)驗的人攀談，這其中最簡(jiǎn)單的方式就是閱讀，只有提升，拓廣自己的閱讀質(zhì)量和閱讀領(lǐng)域，教師才能擔起"帶著(zhù)先進(jìn)文化走進(jìn)教室成為知識的代言人"在本書(shū)的閱讀中，我越來(lái)越感到一個(gè)教師要變得高尚起來(lái)，那就要多讀書(shū)，多讀大師的書(shū)，一個(gè)教師要變得有智慧，那就要同大師對話(huà)，同書(shū)本中的，同生活中的智者攀談。
教育中的所見(jiàn)要善于記錄剖析，感悟教育生命的真諦。記錄學(xué)生，記錄學(xué)校，記錄同事，記錄自己的生活細微，智慧也會(huì )在這細微中得以成全，大師蘇霍姆林斯基給了我們榜樣，在他的筆下是一個(gè)個(gè)活生生的孩子，是一個(gè)個(gè)有血有肉的老師，是一處處細得連眼角眉毛都記錄的思考細節，或許大師就是這樣成長(cháng)起來(lái)的，或許這是大師生命成長(cháng)的見(jiàn)證給我們的引領(lǐng)。
將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩(shī)意存在，凸現生命的靈動(dòng)、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿(mǎn)與幸福�！边@不僅是馮教授一人的期望和夙愿，更是眾多有良知的教育者為之實(shí)踐和奮斗的目標！
家庭教育公開(kāi)課第一期生命教育心得體會(huì ) 篇10
10月24日我們學(xué)校全體教師來(lái)到建國小學(xué)多媒體教室，參加進(jìn)修學(xué)校由李國紅主任主講《淺談生命教育》專(zhuān)題輔導，此次培訓我們學(xué)校領(lǐng)導高度重視，在上一周周末會(huì )上，校長(cháng)要求教師一律不準請假，按要求認真記好筆記。
通過(guò)培訓使我們深刻認識到生命教育本質(zhì)是尊重生命極其存在價(jià)值，而生命教育的就是讓學(xué)生體會(huì )生命的無(wú)常，珍惜自己，關(guān)懷別人；讓學(xué)生闡揚生命的光輝，樂(lè )于助人，良好人際關(guān)系；讓學(xué)生了解生命的意義，感恩惜福，愛(ài)護大自然；讓學(xué)生珍惜生命的價(jià)值，樂(lè )生命教育既是一切教育的前提，同時(shí)還是教育的最高追求。因此，生命教育應該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎上提出來(lái)的，符合人性要求，它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育。
“生命教育不僅只是教會(huì )青少年珍愛(ài)生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng )造生命的價(jià)值；生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類(lèi)的教育，還應該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍天下；生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應該關(guān)懷明日生命教師自己對生命的尊重與珍惜，才能感動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生也懂得珍惜生命、熱愛(ài)生命。在實(shí)施生命教育過(guò)程中，需要對相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行有針對性的培訓，使教師更好地適應生命教育的目標和要求。我們教師要從積極的角度看問(wèn)題，增強信心，振奮斗志，產(chǎn)生樂(lè )觀(guān)的情緒體驗。
教師要相信隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，政協(xié)會(huì )提高教師的社會(huì )地位和工資待遇，使教師這一職業(yè)最終成為真正意義上受人尊敬的職業(yè)，從而減少教師的心理不平衡感，建立起職業(yè)的自豪感。
家庭教育公開(kāi)課第一期生命教育心得體會(huì ) 篇11
生命教育強調以人為本，關(guān)注人的整體健康發(fā)展，而生物課堂恰恰是生命教育的沃土�！稑藴省分忻鞔_指出“生物課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和生物學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。這正是把學(xué)生作為學(xué)習的主體，生命的主體，發(fā)展的主體。
那么，對于我們老師來(lái)說(shuō)，這就意味著(zhù)我們要不斷提高課堂教學(xué)水平，什么樣的課堂是充滿(mǎn)生命意味的？
首先要培養良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分，任何人才都應以心理健康為前提條件。積極的心理學(xué)認為人人都是教育者，人人都是自我心理的調適者，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長(cháng)能力。因此，心理健康教育是素質(zhì)教育的具體實(shí)踐，必須全面滲透在學(xué)校整個(gè)的教育過(guò)程中，因為教師是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的重要他人，對于學(xué)生的身心發(fā)展會(huì )產(chǎn)生重大影響。在個(gè)體人格發(fā)展方面，教師的影響僅次于父母。教師要引導他們關(guān)愛(ài)生命，關(guān)注自身的價(jià)值；它不能以成敗功利來(lái)評價(jià)。事實(shí)上學(xué)生的心理健康教育過(guò)程需要不斷摸索實(shí)踐，需要具體措施的有力保證。
其次要不斷提高課堂教學(xué)水平。什么樣的課堂是充滿(mǎn)生命意味的？我挺看重“樂(lè )趣”二字。只有是有樂(lè )趣的，才是充滿(mǎn)生命情懷的，才是對學(xué)生的學(xué)習最有幫助和提高的。如果我們老師只是一味地去教去講，這種填鴨式的教育又如何能符合當下新課程的精神呢？只有是
充滿(mǎn)童真童趣的，符合孩子心理特點(diǎn)的，有人文關(guān)懷的，才能被孩子最大限度的接受，我們的教育也才會(huì )更具有意義。做老師的太過(guò)一廂情愿，太過(guò)霸道，而忽略了那小小生命自己的體驗和思考。做老師的總是要求全體統一，按一個(gè)步調去學(xué)習去生活，久而久之，必然會(huì )抹殺了學(xué)生自己的思考和創(chuàng )造力，沒(méi)有獨立思考和創(chuàng )造力的學(xué)習，歸根結底也只能算是被動(dòng)的，無(wú)效的學(xué)習。真的希望，我們教師能成為一個(gè)更具有人文關(guān)懷，更有人情味的老師，成為一個(gè)因為觀(guān)察而更敏銳地捕捉快樂(lè )和陽(yáng)光的人。
再個(gè)是家庭的影響。家庭折射出來(lái)的社會(huì )各種因素，正以極強的力量影響著(zhù)孩子。家庭的心理健康教育比學(xué)校更有份量。家長(cháng)是孩子教育的第一責任人，是孩子永遠的老師，家庭留給孩子的烙印是終身的。學(xué)校教育再盡職盡責，也難與家庭的影響相抗衡。所以，如何在家庭這個(gè)層面注重心理健康教育，值得我們認真探討。因此，家庭教育的重要性必須高度重視。教人育人的問(wèn)題，我們教師自身難以完全擔當，必須依靠全社會(huì )的共同努力。
總之，生命教育是一種新的教育理念，作為教師的我，要在這種新理念的引領(lǐng)下，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生構建起一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習的平臺，把他們看做生命發(fā)展的主體，相信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的人格，珍視學(xué)生的獨特性。每一個(gè)學(xué)生都是正在成長(cháng)的人，難免會(huì )犯錯誤，我要允許學(xué)生犯錯誤，重要的是幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改正錯誤，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
我愿意盡己微薄之力，努力做好這項工作，為學(xué)生送去安慰，送去陽(yáng)光，讓他們輕松健康地成長(cháng)。
家庭教育公開(kāi)課第一期生命教育心得體會(huì ) 篇12
生命科學(xué)認為生物是有生命的物體，進(jìn)行生命教育首要問(wèn)題就是要教會(huì )青少年如何科學(xué)合理地理解生命�；瘜W(xué)進(jìn)化產(chǎn)生原始生命后,接著(zhù)就開(kāi)始了生物進(jìn)化,人類(lèi)的生命正是這一進(jìn)化的結果。宏觀(guān)上說(shuō)生命是蛋白質(zhì)和核酸物質(zhì)的運動(dòng)形式，是一種特殊的、高級的、復雜的物質(zhì)運動(dòng)形式。
生長(cháng)和發(fā)育是生命的基本過(guò)程，而新陳代謝則是生命的最基本的過(guò)程，是其他一切生命現象的基礎。生命的一般形態(tài)具有某種合目的性的行為，作為生命高級形態(tài)的人類(lèi)則具有自覺(jué)的目的性行為。
生命特別是人的生命，應當由三個(gè)因素構成，即生理（自然屬性）、心理（社會(huì )屬性）和靈性（精神屬性）。生命的自然屬性，是建立在人的血緣關(guān)系基礎之上的生理范疇，它主要涉及與人倫和人生（生命長(cháng)度）有關(guān)的性問(wèn)題、健康問(wèn)題、安全問(wèn)題和倫理問(wèn)題等；生命的社會(huì )屬性，是人伴隨著(zhù)一定的社會(huì )文化和心理基礎而發(fā)展起來(lái)的符號識別和社會(huì )人文系統，它涵蓋了人的成長(cháng)、學(xué)習、交友、工作、愛(ài)情、婚姻等涉及人文、人道的種種方面；生命的精神屬性，是一個(gè)人我之為我的最根本體現和本質(zhì)要求，也是生命最聚集的閃光點(diǎn)，它包含自性本我、低層本我、人文本我、形象本我和高層本我五個(gè)層次，涉及人性與人格。所有這些，組成了人的生命的全部也即生命維度，其中的每一部分，都蘊含著(zhù)生與死、得與失、存在與虛無(wú)。
生命的自然屬性也即自然生命，決定著(zhù)人的生命長(cháng)度，即壽命的長(cháng)短；生命的社會(huì )屬性也即社會(huì )生命，決定著(zhù)人的生命寬度，它是以文化為內核和根基，從零開(kāi)始不斷拓展的；生命的精神屬性也即精神生命，決定著(zhù)人的生命高度，它并非純粹指人在成功的順境中所能達到的高度，人在失敗的逆境中所處的低谷，因為生命的深刻體驗和靈性的深層次激發(fā)，也構成了富有意義的生命高度的一部分。生命長(cháng)度、生命寬度和生命高度統一在一起，共同凝成了人的生命亮度，也即個(gè)體生命我之為我的生命亮點(diǎn)。
家庭教育公開(kāi)課第一期生命教育心得體會(huì ) 篇13
孩子從出生，或者可以說(shuō)是從眼睛能看到這個(gè)世界就已經(jīng)開(kāi)始他們的發(fā)現之旅了，把手指放到嘴里吮，用手把玩小腳丫，想把任何東西都放入嘴里品嘗，他們對周?chē)娜魏螙|西都充滿(mǎn)了興趣。
隨著(zhù)他們的一天天長(cháng)大，我們也通過(guò)他們的奇妙的肢體語(yǔ)言來(lái)了解他們給我們的信息表達。觀(guān)察孩子全部的表情，包括眉眼口鼻甚至舌頭所有的五官細節向你透露小家伙心里正想什么。如果孩子表情輕松或者笑意蕩漾，那就表示她很開(kāi)心滿(mǎn)足，如果是緊繃著(zhù)臉，就只能說(shuō)明她不是心情緊張就是在生氣。孩子的情緒可謂是一天多變。
爸爸從網(wǎng)上下載了《WAWAYAYA》小動(dòng)畫(huà)，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)讓孩子了解小寶寶是怎么來(lái)到世界上的、感冒時(shí)鼻子為什么說(shuō)話(huà)會(huì )嗡嗡的、牙齒為什么會(huì )有蛀牙等小小科教片。記得有一次看完寶寶說(shuō)“媽媽是你生下的我嗎?媽媽我愛(ài)你�！比缓笏o緊抱住了我。讓孩子我了解一些生命的真諦就更能更好的培養孩子的感情，從而也會(huì )讓她對身邊的事更加有愛(ài)心。
有時(shí)她會(huì )從地上撿一些樹(shù)葉放在口袋里。一天上學(xué)路上她又撿起一片，她說(shuō)，媽媽這個(gè)樹(shù)葉好小啊，是不是樹(shù)葉寶寶啊，這么小就離開(kāi)樹(shù)媽媽了，好可憐啊。然后她把樹(shù)葉放進(jìn)了自己的口袋，真的好感動(dòng)，你可能說(shuō)這太微不足道了，但從這件小事情上能折射出孩子純潔無(wú)暇的心靈與天真無(wú)邪的愛(ài)。
春節過(guò)后，樓下小廣場(chǎng)的花就要被清理走了，它們的使命已經(jīng)完成了，這些還充滿(mǎn)生命的花馬上要當垃圾被鏟走了，寶寶看見(jiàn)了，對我說(shuō)，媽媽她們還活著(zhù)呢，我要撿幾枝回家種上，讓她們當我的花寶寶。拿回家來(lái)她找了幾個(gè)奶粉罐把它們種了進(jìn)去，放在向陽(yáng)的地方，每天都記著(zhù)給她們澆水，花依然燦爛著(zhù)。
通過(guò)這一件件小事情也讓我們大人受到了同樣的教育，生命都是可貴，都是需要尊重的，不管是貧富貴賤，它既然來(lái)到這個(gè)世界都是平等的。
家庭教育公開(kāi)課第一期生命教育心得體會(huì ) 篇14
本課題實(shí)施以來(lái)，通過(guò)學(xué)習與參與課題研究，本人對生命教育有了一個(gè)全新、系統的認識。
生命教育實(shí)際上就是對學(xué)生個(gè)體從出生到死亡整個(gè)過(guò)程進(jìn)行人文性的生命意識的培養過(guò)程，其目的就是經(jīng)通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)以引導學(xué)生尊重生命，認識生命，欣賞生命，提升生命的價(jià)值，使每個(gè)學(xué)生的生命更加燦爛，使學(xué)校更加煥發(fā)生命的活力。
泰戈爾說(shuō)過(guò)：“教育的目的應當是向人類(lèi)傳送生命的氣息”，正因如此，教育之“育”就應從尊重生命開(kāi)始，教人向善，使人胸襟開(kāi)闊。
蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻給孩子》一書(shū)中給教育下的一個(gè)定義：“教育――首先是人學(xué)！”確實(shí)，每個(gè)人都有生命的尊嚴，都有生命得以張揚的權力，這是誰(shuí)也不能剝奪的。因此，教育理應承擔起讓生命飛揚的責任。
學(xué)校推行生命教育，首先必須培養教師的生命情懷，教師通過(guò)教學(xué)方式方法的革新，體現學(xué)科教學(xué)的生命性，使課堂充滿(mǎn)生命氣息，滿(mǎn)足學(xué)生追求生命價(jià)值的高層次需要。通過(guò)創(chuàng )建良好的校園文化，構建生命教育的氛圍，使學(xué)校的亭臺樓閣，一草一木都蘊含著(zhù)生命教育的內容，通過(guò)生命教育研究和有關(guān)知識的培訓，提升教師自身素質(zhì)，養成關(guān)愛(ài)生命的情懷。
生命教育是教育回歸人性最基本的呼喚。生命教育走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂實(shí)際上是社會(huì )發(fā)展對學(xué)校教育提出的一個(gè)新課題，新要求，因此我們在學(xué)校開(kāi)展生命教育課題研究，實(shí)際上就是試圖以生命教育研究為抓手，通過(guò)開(kāi)發(fā)生命教育的校本課程和大量的生命教育實(shí)踐活動(dòng)，用生命去溫暖生命，用生命去呵護生命，用生命去撞擊生命，用生命去燦爛生命，以捍衛每一個(gè)生命的尊嚴，教會(huì )學(xué)生基本的生存技能，提升師生的生命品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校的健康、可持續發(fā)展。
【家庭教育公開(kāi)課第一期生命教育心得體會(huì )】相關(guān)文章：
有關(guān)家庭教育公開(kāi)課心得體會(huì )04-01
家庭教育公開(kāi)課簡(jiǎn)短心得體會(huì )（精選5篇）04-01
家庭教育心得體會(huì )05-08
家庭教育的心得體會(huì )05-27
家庭教育的心得體會(huì )12-09
家庭教育心得體會(huì )12-15
家庭教育心得體會(huì )05-04