2022課標培訓的心得體會(huì )(精選21篇)
心中有不少心得體會(huì )時(shí),可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?下面是小編精心整理的2022課標培訓的心得體會(huì ),希望能夠幫助到大家。
課標培訓的心得體會(huì ) 篇1
金秋時(shí)節,我參加了為期兩天半的沁源縣教育質(zhì)量提升工程“學(xué)課標,通教材”教師培訓會(huì ),讓我收獲了累累精神食糧,收獲了快樂(lè )與幸福。這次培訓的兩位專(zhuān)家,仍然是我們已經(jīng)熟悉的,而且非常敬佩的郭老師和程老師。兩位老師溫和可親,幽默風(fēng)趣,所講內容精準到位,字字句句耐人尋味,讓我們不知不覺(jué)間,愉快圓滿(mǎn)地完成了兩天半的培訓工作。雖然時(shí)間短暫,但學(xué)到了對教學(xué)有真正幫助的知識。同時(shí),兩位老師那好學(xué)的精神,淵博的知識,平和的態(tài)度,豐厚的文化底蘊,對工作充滿(mǎn)激情的這些好品質(zhì)深深打動(dòng)了我,使我更感自己知識的淺薄,想多讀書(shū)來(lái)充實(shí)自己的欲望油然而生。培訓結束后迫不及待投入到教學(xué)工作中,想盡快利用學(xué)到的知識進(jìn)行教學(xué)。以下是我本次培訓的點(diǎn)滴體會(huì )。
本次學(xué)習鞏固了新課標,加深了對新課標的理解。學(xué)習回顧了新課標的重要內容,可以說(shuō)在以往課標培訓的基礎上,這次培訓對課標有了更深的認識。程老師和郭老師的培訓內容,抓住了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),重點(diǎn)強調 “語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程!薄皩W(xué)習”中“學(xué)”是語(yǔ)文教學(xué)的前提,“學(xué)大于教”,從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)。這樣才能體現學(xué)生是學(xué)習主體的教學(xué)原則。低段語(yǔ)文教學(xué)教什么是這次培訓的重中之重,也是教改以來(lái)一線(xiàn)教師的困惑所在,這次的培訓內容掐中了要害,有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
語(yǔ)文教學(xué)叫什么,首先應該增強課程意識,由教課文轉向教語(yǔ)文。
“課程內容”是為達到課程目標而選擇的事實(shí)、概念、原理、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等要素。而“教材內容”是指傳遞課程內容的憑借。在教學(xué)中要靈活運用教材,關(guān)鍵要教給學(xué)生學(xué)習的方法。我在過(guò)去的教學(xué)中,為了趕進(jìn)度,課堂上只是讓學(xué)生死記硬背課本知識,知識的拓展延伸幾乎為零?傉J為教給學(xué)生方法太浪費時(shí)間了,急急忙忙上完課本上的內容,然后又忙著(zhù)重頭再來(lái),F在看來(lái)這是一種很不科學(xué)的做法。這樣教學(xué)的結果是孩子們學(xué)不到更多的知識,也只能應付一時(shí)而不是長(cháng)久之計。這種錯誤的思想與做法在我以后的教學(xué)工作中會(huì )完全徹底地消失。
對于第一學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)目標,通過(guò)這次的培訓學(xué)習,我已了然于心。教學(xué)實(shí)際與這次培訓相對照,感覺(jué)自己對課標的鉆研還是不深不透。我在教學(xué)一年級語(yǔ)文上冊時(shí),總要求學(xué)生不僅寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”的字,“我會(huì )認”的字也逼著(zhù)孩子們去寫(xiě)。這樣做只是為了應付考試,而從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)孩子們的感受,也不顧及孩子的健康發(fā)育問(wèn)題,更游離于課標的要求,簡(jiǎn)直有犯罪的感覺(jué)。對于寫(xiě)話(huà),總嫌孩子寫(xiě)的少,考試后批閱試卷時(shí),不僅看句子的通順,更要看長(cháng)短,如果只寫(xiě)一兩句便會(huì )扣分。這種做法超出了課標要求,給學(xué)生增加了負擔,還打擊學(xué)生的'寫(xiě)話(huà)興趣,對以后的習作百害而無(wú)一利。閱讀教學(xué)方面也存在一些問(wèn)題。第一學(xué)段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求淺理解,重閱讀,多積累,而我卻恰恰相反,違背了課標要求,無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。這次培訓既有專(zhuān)家的講解,又有真實(shí)的課例,讓我明白了閱讀教學(xué)該如何教,教什么,怎樣教。
總之,這次的培訓學(xué)習讓我明確了目標,有了努力的方向。為了做到對學(xué)生真正的愛(ài),今后的教學(xué)我會(huì )嚴格按照課標要求去教,特別要做到以人為本,方方面面的教育教學(xué)工作,要以促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展為目的,給學(xué)生奠定良好的基礎,使自己的所作所為能讓學(xué)生終身受用,這樣才無(wú)愧于“光輝的職業(yè)”這一稱(chēng)號。這需要艱辛的付出,做到學(xué)無(wú)止境,敢于創(chuàng )新。要鉆研課標,挖掘教材,擠出時(shí)間多讀書(shū),提高自己的文化底蘊,努力成為一名學(xué)生家長(cháng)喜歡的好老師。
課標培訓的心得體會(huì ) 篇2
20xx年x月x日初中數學(xué)新課標培訓在市同文中學(xué)舉行,全市各縣的教研員與骨干教師約200多人參加了會(huì )議。我很榮興能代表永修燕坊中學(xué)的一名老師去參加了此次北師大版初中數學(xué)新課程培訓,培訓后我覺(jué)得受益匪淺。
在大會(huì )上,專(zhuān)家對整套北師大版教材進(jìn)行了分塊分析,重點(diǎn)分四大塊:數與代數,圖形與幾何,統計與概率,綜合與實(shí)踐。并就各模塊在各年級教學(xué)時(shí)的注意點(diǎn)給我們作了提醒。 通過(guò)學(xué)習,使我清楚地認識到北師大版初中數學(xué)新課程的內容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的,以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別、及內容的修改、刪減的內容、增加或調整了部分內容。
北師大版初中數學(xué)新課標改動(dòng)之處在哪兒?
一、“課程基本理念”的修改
1.將“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人獲得必需的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”,改為“人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
2.將“數學(xué)學(xué)習”和“數學(xué)教學(xué)”兩條合并成一條“教學(xué)活動(dòng)”,整體上闡述數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特征。表述為:“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主體,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者!
二、“設計思路”的修改
1.對“數與代數”,“圖形與幾何”,“統計與概率”,“綜合與實(shí)踐”四個(gè)方面的課程內容做了明確的闡述。
2.將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”、“實(shí)踐與綜合應用”改為“綜合與實(shí)踐”。確立了“數感”、“符號意識”、“運算能力”、“模型思想”、“空間觀(guān)念”、“幾何直觀(guān)”、“推理能力”、“數據分析觀(guān)念”等八個(gè)關(guān)鍵詞,并給出具體描述。并專(zhuān)門(mén)闡述了“應用意識”和“創(chuàng )新意識”。
三、“課程目標”的修改
1.明確提出“四基”,即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗。
2.提出了發(fā)現和提出問(wèn)題的能力:在原分析和解決問(wèn)題能力的基礎上,進(jìn)一步提出培養學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題的能力。
3.完善了一些具體目標的描述:比如對于學(xué)習習慣,明確指出使學(xué)生養成“認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習習慣”。
4.規范了課程目標的若干術(shù)語(yǔ)。并在學(xué)段目標中使用這些術(shù)語(yǔ)。
四、“課程內容”(原“內容標準”)的修改
1.對“數與代數”,“圖形與幾何”,“統計與概率”和“綜合與實(shí)踐”四個(gè)方面的內容及要求進(jìn)行了適當的調整,使用規定的課程目標術(shù)語(yǔ),對某些課程目標的表述進(jìn)行了修改。
2.從總體結構上看,“幾何與圖形”領(lǐng)域發(fā)生了一些變化,另外三個(gè)領(lǐng)域的結構基本沒(méi)變!皫缀闻c圖形”結構的變化表現在:將實(shí)驗稿中分四個(gè)方面對內容進(jìn)行的要求(即“圖形的認識”、“圖形與變換”、“圖形與坐標”、“圖形與證明”)改為從三個(gè)方面展開(kāi)內容要求,即“圖形的性質(zhì)”、“圖形的變化”、“圖形與坐標”,這三部分中的“圖形的性質(zhì)”基本上是整合了實(shí)驗稿中的第一和第四部分而成,而其他兩個(gè)部分與原來(lái)的兩部分對應。
3.四個(gè)領(lǐng)域中一些具體的內容的變化主要表現在以下幾個(gè)方面,一個(gè)是刪除了一些條目,第二是新增了一些內容(包括必學(xué)和選學(xué)內容),第三是對相同內容的要求不同(包括程度上的不同以及要求的.進(jìn)一步細化)。
4.在綜合與實(shí)踐領(lǐng)域,基本保持了實(shí)驗稿的要求,如:要經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題并加以解決的過(guò)程,體會(huì )數學(xué)知識之間的聯(lián)系,等等。此外,還提出更為具體的要求,如:反思參與活動(dòng)的全過(guò)程,將研究的過(guò)程和結果形成報告或小論文,交流成果,總結參與數學(xué)活動(dòng)的收獲,進(jìn)一步積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這樣使綜合與實(shí)踐的學(xué)習更加具有可操作性。
五、“實(shí)施建議”的修改
“實(shí)施建議”由原來(lái)按學(xué)段表述,改為三個(gè)學(xué)段整體表述,避免不必要的重復。
六、“實(shí)例”的修改
增加了一些幫助教師理解、澄清困惑的實(shí)例。并且,對大部分實(shí)例不僅僅呈現了實(shí)例要求本身,而且提出了實(shí)例的設計思路及教學(xué)過(guò)程建議,有利于教師理解課程內容、體會(huì )數學(xué)思想、實(shí)施教學(xué)。
通過(guò)培訓學(xué)習,使我清楚地認識到初中數學(xué)新課程內容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度,對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn),考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容,哪些是中考必考內容,哪些是選講內容,對于不同的內容應該分別講解到什么程度,都要做到心中有數。通過(guò)今天專(zhuān)家總結使我認識到應該如何把握初中數學(xué)課堂教學(xué)。通過(guò)今天專(zhuān)家課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析,使我認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng),形成良好的數學(xué)素養;怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認識到新的中考越來(lái)越傾向于“重視基礎,能力立意”。
課標培訓的心得體會(huì ) 篇3
新課程將改變學(xué)生的學(xué)習生活,也將改變教師的教學(xué)生活,新課程下學(xué)生可能會(huì )改變他們的一生,那么教師也將煥發(fā)出新的生命。
課改的核心是目標是實(shí)現課程功能的轉變,就是要改變課程過(guò)于注重傳授知識的傾向,強調形式積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形式正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。那么要實(shí)現這樣的課程目標、知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的過(guò)程三者就必須融合在具體的教學(xué)過(guò)程中。這就要求教師課堂生活方式要發(fā)生根本的轉變,教師要隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習方式的改變重新建立自己的教學(xué)方式。
初中階段培養學(xué)生良好的學(xué)生習慣是物理新課程要求的一項重要內容,學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學(xué)中要從“教會(huì )學(xué)生物理知識”轉向“教會(huì )學(xué)生學(xué)習物理知識”。要針對物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀(guān)察和實(shí)驗,注重培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗動(dòng)手操作能力。教師在做演示實(shí)驗時(shí),要引導學(xué)生有目的的觀(guān)察,認真觀(guān)察實(shí)驗中物理現象,注意觀(guān)察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實(shí)驗時(shí),應要求他們弄清實(shí)驗原理、目的,理清實(shí)驗步驟,嚴格按實(shí)驗規則操作,但不是對知識的復制,更應該創(chuàng )造性的解決實(shí)驗問(wèn)題,得出實(shí)驗結果。物理學(xué)是一門(mén)應用性很強的學(xué)科,教師在教學(xué)中應該引導學(xué)生應用所學(xué)物理知識解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題;并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現象、事例,幫助學(xué)生加深理解物理概念、規律,使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中注重知識的應用,充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識外,還應該發(fā)展學(xué)生的基本技能,增強創(chuàng )造意識、創(chuàng )新能力。
針對當前中學(xué)教育的缺點(diǎn),教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》的改革目標中提出:“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀,提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。
新大綱規定的“必學(xué)”知識是物理學(xué)最核心、最基礎的知識。這些知識不但是物理學(xué)本身的基礎,而且也是學(xué)習其它學(xué)科的基礎。因此,在教學(xué)中必須狠抓這些基礎知識和基本技能的教學(xué)和訓練。對重要的物理概念和規律,要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應用。新大綱對“必學(xué)”知識提出的教學(xué)要求是用國家教育部對我們教學(xué)提出最基本的要求,這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當然,我們在完成“必學(xué)”知識教學(xué)后,還可根據需要完成“選學(xué)”知識教學(xué),讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”,動(dòng)手做“小實(shí)驗”,拓展學(xué)生的視野,培養學(xué)生的思維。同時(shí),我們在使用新教材的過(guò)程中,對教學(xué)的內容和要求可根據學(xué)生情況高于新大綱規定的內容和要求:既可在規定的內容的知識廣度上做文章,也可以在知識的深度上下功夫。
努力提高自身素質(zhì),更新教學(xué)理念。
新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高,沒(méi)有高素質(zhì)的教師,就培養不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒(méi)有創(chuàng )造性的教師,就很難培養出創(chuàng )造性的人才。我認為為適應新教材的需要,應具備以下一些基本素質(zhì):
、儆芯礃I(yè)、樂(lè )業(yè)、勤業(yè)的精神;
、诰哂邢到y的專(zhuān)業(yè)知識,在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí),能居高臨下地分析和處理教材;
、壅莆战虒W(xué)藝術(shù)水平。因為教師的教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;
、染哂薪K身學(xué)習的觀(guān)念,開(kāi)拓自身的視野,對教學(xué)進(jìn)行研究,以不斷提高自身的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力。
素質(zhì)教育就是要培養出一大批勇于創(chuàng )新的學(xué)生,因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創(chuàng )新意識,敢于打破常規,不斷創(chuàng )新,不斷提高。在每一節物理課,每一個(gè)物理實(shí)驗知識點(diǎn)的教學(xué)中,不能只滿(mǎn)足于學(xué)生掌握書(shū)本上的現成知識,而是注重怎樣將它靈活應用,讓學(xué)生有所發(fā)現,有所創(chuàng )造,有所前進(jìn)。例如在學(xué)習“液體的沸點(diǎn)與壓強的關(guān)系”后,引導學(xué)生討論探索幾個(gè)問(wèn)題:
〈1〉氣壓降低則沸點(diǎn)越低,那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢?討論結果為:真空中氣壓為0,水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度(直至宇宙中的絕對零度:—273.15度),
〈2〉月球上沒(méi)有空氣能有水嗎?討論結果:凡是沒(méi)有空氣的星球上,就一定不可能存在著(zhù)水。這樣不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識,而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>
堅持以學(xué)生為本
物理教學(xué)是培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )物理知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )物理學(xué)的思維方法和研究方法,培養學(xué)生多方面的'能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識,而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法,如牛頓從蘋(píng)果落地現象,發(fā)現了“萬(wàn)有引力定律”,奧斯特從通電在導線(xiàn)下小磁針的偏轉現象發(fā)現了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習物理,應該學(xué)習物理敏銳的洞察力,深刻的思維能力,慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習物理從現象到本質(zhì),從具體到抽象,從宏觀(guān)到微觀(guān)是思維方法。同時(shí)還應該學(xué)會(huì )物理學(xué)的研究方法,如控制變量法、理想化模型法,虛擬假定法等。并自覺(jué)地運用他們解決實(shí)際問(wèn)題,使知識轉化為能力。
另外還要引導學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,提出與眾不同新觀(guān)念,新思維,然后歸納總結,從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會(huì )到物理學(xué)的應用價(jià)值,提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣,才能逐步培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在校學(xué)習,不僅是學(xué)習科學(xué)基礎知識,更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問(wèn)題的方法,為了將來(lái)更好的學(xué)習,在物理教學(xué)中要引導學(xué)生拓展和深化知識,同時(shí)提出一些拓展知識的思考題,教師要鼓勵學(xué)生思考后搶先回答,對課堂上一時(shí)解決不了的問(wèn)題,要讓學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間課后共同討論,甚至爭辯,知識不斷拓展,能力不斷提高的好群體。新課程標準下的教師依然是一個(gè)對學(xué)生仍能起到幫助,指導作用的教師,一個(gè)合格的教師需要不斷學(xué)習,不斷更新陳舊的知識,不斷擴大自己的知識領(lǐng)域,需要不斷地學(xué)習新的教育,教育方法,學(xué)習應用新的教學(xué)手段,需要不斷地對自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析、研究、反思、改善,分析其中的問(wèn)題,并不斷地吸取別人的經(jīng)驗,不斷地把所學(xué)到的教育教學(xué)理論合理地貫通于自己的教學(xué)實(shí)踐中,不斷地根據環(huán)境對象內容的變化改變教學(xué)策略,即只有不斷探索新的教育方法,完善自己知識結構,才能成為一名合格的教師。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強了,就能舉一反三,觸類(lèi)旁通,發(fā)揮獨特見(jiàn)解,顯現創(chuàng )造才能。因此:中學(xué)物理,課堂教學(xué)在學(xué)習科學(xué)基礎知識同時(shí),滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養目標的需要,而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀(guān)需要。
十九世紀德國教育家第斯多德有句名言:“一個(gè)壞教師奉送真理,一個(gè)好教師教人發(fā)現真理”。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開(kāi)物理知識寶庫的金鑰匙,使他們終生受益。
課標培訓的心得體會(huì ) 篇4
今年有幸參加了由天水師范學(xué)院承辦的國培計劃初中語(yǔ)文的培訓,本次培訓周期長(cháng),資源豐富,教授專(zhuān)家眾多,內容切合實(shí)際,示范性強,簡(jiǎn)直是雪中送炭,促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的新課程改革的步伐,讓我深受感動(dòng),啟發(fā)頗多,下面就我最近十幾天的培訓心得加以總結。
一、領(lǐng)導高度重視本次國培計劃
本次國培計劃中小學(xué)語(yǔ)文期間,牛振乾碩士給我們講解了《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與方法》,讓我們明白了教師這個(gè)職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程,教師職業(yè)的社會(huì )地位,教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展問(wèn)題和過(guò)程,教師職業(yè)的角色和形象等一系列長(cháng)期困惑不得其解的難題,讓我們擺正了教師的心態(tài),改變了傳統教法的老觀(guān)念,為以后的培訓和語(yǔ)文新課改打開(kāi)了方便之門(mén);天水師院教育學(xué)院院長(cháng)李艷紅教授帶著(zhù)病體給我們講授了《教育公平與西部農村教育發(fā)展》,在課堂上,李教授給我們分析了農村教育現狀,突現了農村教育的不公平,農村教師隊伍現狀,農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑,列舉了學(xué)生眼中的好老師的幾條標準,讓我們感到自我實(shí)現是教師的最高境界,只有不斷實(shí)現理想,老師的'地位才會(huì )不斷升值、提高。
當然還有吳彥文博士的熱情洋溢的講述,課堂上的師生互動(dòng)。更為有幸的是杭州師大教授語(yǔ)文大師江平教授給我們講述了《義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)規律探索》,他給我們講述了“規律”的概念,參與式培訓采用了“頭腦風(fēng)暴”式的互動(dòng)探索,讓我們受益匪淺,還作了“語(yǔ)文”的功能,與文化的關(guān)系,與思維訓練的關(guān)系,語(yǔ)文中的語(yǔ)感,這些都是我們所見(jiàn)未聞的,見(jiàn)所未見(jiàn)的鮮為人知的常識;還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等,他們的講解各具形態(tài),令我目不暇接,心中為之大受感動(dòng),對我啟發(fā)很大。
二、學(xué)員積極參與國培計劃初中語(yǔ)文培訓
在本次培訓中,我們初中語(yǔ)文班共四十個(gè)學(xué)員,來(lái)自定西市隴西縣和臨洮縣的四十個(gè)學(xué)員都積極參與了每一堂培訓課的互動(dòng)探索活動(dòng),在課堂上,大家分成六個(gè)小組,分組討論,各抒己見(jiàn),表現出熱烈而活躍的熱鬧場(chǎng)面,令授課的老師專(zhuān)家感動(dòng)不已,把我們這次的語(yǔ)文培訓搞的扎實(shí)有力,嚴肅而不乏活潑;學(xué)員們互相認識,互相學(xué)習,熱情洋溢,充滿(mǎn)了美好的設想,深刻地表達了這次培訓的重要意義,因此,在課堂上大家積極記錄筆記,認真聽(tīng)取專(zhuān)家們的講解重點(diǎn),并利用課余休息時(shí)與專(zhuān)家討論不懂的問(wèn)題,下載專(zhuān)家們的講義,課后及時(shí)地寫(xiě)下當天的學(xué)習筆記。
總而言之,本次培訓雖然剛開(kāi)始不久,但讓我們不收獲甚豐,感受頗多,啟發(fā)很大。我相信,在以后的培訓學(xué)習中,我們會(huì )更加有力、準確、全面地投入到培訓研修中去的。
課標培訓的心得體會(huì ) 篇5
在“21世紀中國基礎教育課程改革”的研討會(huì )上,改變課程實(shí)施中過(guò)分依賴(lài)教材、過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現象!币虼,在實(shí)施時(shí),我們需要在教學(xué)上做一些嘗試:
一、在講授新課過(guò)程中,引導學(xué)生的自主性學(xué)習
自主學(xué)習要求教師的角色是一個(gè)輔導者、支持者、幫助者,而非灌輸者、說(shuō)教者、支配者,教師要善于抓住教學(xué)中與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題,讓學(xué)生在自主探究中有所感知,在感知中能夠自悟,在自悟中明理篤行。
二、在相互研討中,開(kāi)展學(xué)生的合作性學(xué)習
學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的淺層次問(wèn)題均可在自主探究中解決,不理解或解決不了的問(wèn)題就需要采用合作互研的方式加以解決,就組織形式而言,一般有三種形式:一是同桌合作互研,即讓同桌的兩位學(xué)生發(fā)揮各自學(xué)習的探究的優(yōu)勢,就相關(guān)疑難問(wèn)題,相互啟發(fā),相互研討;二是小組合作研討,以四人為一個(gè)小組最好,把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習小組,便于進(jìn)行合作活學(xué)習動(dòng);三是整班集體互研,抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題,讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解,集中解決難點(diǎn)。就課堂合作互研的具體方式而言,辯論法、討論法、情景表演法、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)法等都是合作學(xué)習的有效形式。
三、在課堂教學(xué)中,加強學(xué)生的探究性學(xué)習
傳統的課堂教學(xué)強調知識的灌輸,教師填鴨式的滿(mǎn)堂灌,學(xué)生被動(dòng)的接受知識,造成學(xué)生缺乏學(xué)習的熱情和動(dòng)力,培養出來(lái)的學(xué)生只會(huì )死記硬背,缺乏創(chuàng )新思維的能力,難以適應新世紀的需要,現代教學(xué)理論要求學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中,了解知識形成的過(guò)程并掌握其規律,達到學(xué)會(huì )學(xué)習、終身學(xué)習的目的。古人說(shuō)過(guò):授之以魚(yú),不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現、探究知識,在探究中掌握知識,培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中,樹(shù)立探究式教學(xué)的觀(guān)念是必要的。只有在課堂教學(xué)中,培養學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力,才能適應新課程改革的需要。
通過(guò)改變新的.教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習,提高學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。在實(shí)踐工作中,應不斷總結反思,經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習,積極探討,總結經(jīng)驗,積極推廣,魏書(shū)生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機遇、是挑戰。我們要不斷學(xué)習,積極進(jìn)取,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面。
新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi),這給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機,當然也帶來(lái)了挑戰。
課標培訓的心得體會(huì ) 篇6
在開(kāi)學(xué)的這段時(shí)刻,校園利用教研時(shí)刻讓咱們學(xué)習新課程規范。其中“讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )和了解數學(xué)”是《數學(xué)新課程規范》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的進(jìn)程中,咱們教師應給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,讓學(xué)生在教育情境中體會(huì )數學(xué)的興趣,在日子實(shí)踐中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值,在自主協(xié)作中體會(huì )數學(xué)的探求,然后真實(shí)享用到數學(xué)帶來(lái)的高興。因此,我通過(guò)對新課程規范的再學(xué)習,有以下的知道:
一、要用新理念輔導教育教育工作
新課程規范把全面開(kāi)展放在首位,強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取常識為首要方針轉到首要重視人的情感、心情、價(jià)值觀(guān)和一般潛力的培育,創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,持續開(kāi)展的教育環(huán)境。在教育中既要重視學(xué)生數學(xué)學(xué)習的'水平,更要重視他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和心情。
二、改變教育方法
。1)創(chuàng )設情境要為教育效勞
恰當的教育情形創(chuàng )設,不僅僅為學(xué)習數學(xué)拉開(kāi)成功的前奏,并且會(huì )成為他們自動(dòng)探求數學(xué)范疇奧妙的動(dòng)力,因此,教育情形的創(chuàng )設,不僅僅要有激趣的作用,還要求情境與教育的實(shí)際和學(xué)生的常識布景,學(xué)生日子經(jīng)驗緊密聯(lián)絡(luò )起來(lái)。如果僅僅為了尋求時(shí)髦而繳盡腦汁,偽造教育情形那就不可能很好的為教育效勞。
2、鼓舞學(xué)生獨立考慮,引導學(xué)生自主探求、協(xié)作溝通。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探求、協(xié)作溝通是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方法。在教育中,教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立考慮,鼓舞學(xué)生宣布自己的意見(jiàn),并與火伴進(jìn)行溝通。教師應帶給適當的幫助和輔導、長(cháng)于選取學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn),引導學(xué)生展開(kāi)討論,以尋找問(wèn)題的答案。
在“空間與圖形”部分的教育中,教師應規劃五光十色的活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)調查、測量、折疊、討論,進(jìn)一步了解自己所日子的空間,知道一些常見(jiàn)的幾何體與平面圖形。學(xué)生通過(guò)調查、比較、幻想,體會(huì )到在不同的方向看到的是不相同的,逐步開(kāi)展空間觀(guān)念。
3、加強估算,鼓舞算法多樣化
估算在日常日子中有著(zhù)非常廣泛的使用,在本學(xué)段教育中,教師要不失時(shí)機地培育學(xué)生的估算認識和開(kāi)始的估算技能。
4、日子氣息不要喧賓奪主
“數學(xué)教育日子化”是時(shí)下頗為流行的提法與做法,但在實(shí)踐中教師常常不能處理好數學(xué)與日子的聯(lián)絡(luò ),有的為聯(lián)絡(luò )而聯(lián)絡(luò ),或牽強附會(huì ),有的不加選取,尋求原汁原味的日子味,日子的氣息濃郁了,但數學(xué)思想的培育缺失了。
我以為,數學(xué)日子盡管與日子聯(lián)絡(luò )密切,但畢竟是兩個(gè)不同的概念,是兩個(gè)不同的范疇,適度而恰當的聯(lián)絡(luò )日子,關(guān)于數學(xué)是大有裨益的,但正如日子難以數學(xué)化相同,如果數學(xué)教育一味的尋求日子化而迷失了自我,是得不償失的,數學(xué)課的“主角”永遠只能是數學(xué)自身,數學(xué)學(xué)習能夠吸收日子中搞笑有益的例子來(lái)為日子效勞,也能夠用日子中培育學(xué)生的使用認識和數學(xué)潛力,但不能走失數學(xué)自身。
5、培育學(xué)生開(kāi)始的使用認識和解決問(wèn)題的潛力
在教育中,教師就應充分利用學(xué)生已有的日子經(jīng)驗,隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)常識使用到日子中去,解決身邊的數學(xué)問(wèn)題,了解數學(xué)在實(shí)際日子中的作用,體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。
實(shí)踐活動(dòng)是培育學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)探求與協(xié)作溝通的重要途徑。教師應安排學(xué)生展開(kāi)生動(dòng)搞笑的活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷調查、操作、推理、溝通等進(jìn)程。
課標培訓的心得體會(huì ) 篇7
今年暑假我參加了霍山縣教研室組織的新課標培訓,為了進(jìn)一步搞好今后的教學(xué)工作,這段時(shí)間以來(lái),我又對新課標進(jìn)行了深入的學(xué)習,通過(guò)培訓和自學(xué),我對新課標有了新的認識。
一、教學(xué)目標的改變仍是主角
新課標的出臺是教學(xué)改革的必然,是時(shí)代的要求,新的課程標準對數學(xué)概念的界定更加科學(xué);對課程的基本理念表述得更加準確;對學(xué)生的培養目標進(jìn)一步細化,由原來(lái)的雙基變四基,即:基礎知識,基本技能,基本思想,基本活動(dòng)經(jīng)驗。特別突出了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的改革方向和目標價(jià)值取向,這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。注重體驗和感悟、注重能力的'培養、編排體系新是新課標新的所在,我們要嚴格遵循新課標的編排體系、充分利用好課本,吃透課標,避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、抓住契機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
新課標為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間,廣大教師應抓住契機,深化教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。采用形式各樣的激勵辦法,開(kāi)展各項數學(xué)活動(dòng)。從課堂到課外,從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū),都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。
三、要不斷更新教學(xué)方法
通過(guò)這次數學(xué)新課程標準學(xué)習,我越來(lái)越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,也是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。從新的課程標準來(lái)看:數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境,引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì )學(xué)習,促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習,教師是探究性學(xué)習的組織者,在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調工作?傊,我們要不斷總結教學(xué)方法,大膽的創(chuàng )新,才能新時(shí)期教育發(fā)展的要求。
課標培訓的心得體會(huì ) 篇8
新課標著(zhù)力于使課標更科學(xué)、更完善、更可行、更適應中國的文化教育傳統和中國義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)實(shí)際。保持原有的基本理念和學(xué)習領(lǐng)域,以調整、充實(shí)和完善為主,不進(jìn)行大的改動(dòng)。以學(xué)生的發(fā)展和教師的'教學(xué)實(shí)際作為修訂工作的起點(diǎn)。
力爭美術(shù)本體與教育功能相平衡。以理性的態(tài)度進(jìn)行文本表述。追求文本的精致,突出可理解性、突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)、確定課程的性質(zhì)是個(gè)具有導向性的問(wèn)題,性質(zhì)一旦被確定將會(huì )導致后面的教學(xué)內容和行為發(fā)生相應的變化。
定性為人文性質(zhì),就會(huì )使美術(shù)課程更加強調用人文精神熏陶學(xué)生,培養他們的人文情懷;定性為工具性質(zhì),則會(huì )使美術(shù)課程更加強調基本的技能的教學(xué),幫助學(xué)生掌握美術(shù)技能這一“工具”,以解決學(xué)習、工作和生活中的問(wèn)題。
課標培訓的心得體會(huì ) 篇9
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀(guān),克服教育生涯中的慣性,使教學(xué)方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中,教學(xué)就是講課,就是把書(shū)本知識傳遞給學(xué)生,把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸,“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。
在新的課程與教學(xué)改革中,教師要充分相信學(xué)生的能力,把自己定位于學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者,而不是知識的化身,以權威自居。教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中是起輔導、幫助、引導作用的人,而不是支配學(xué)生的控制者,學(xué)生是學(xué)習的主體,學(xué)習的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習,使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程,教師在教學(xué)過(guò)程中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能,要通過(guò)討論、實(shí)驗、探究等多種教學(xué)組織形式,引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。教師應創(chuàng )設能引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
要正確認識新的學(xué)習方式新的學(xué)習方式
主要包括:自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習。自主學(xué)習就是自己作為學(xué)習的主人,而不受他人支配的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的`主動(dòng)性、獨立性、自控性,關(guān)注學(xué)習者的興趣和責任,有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的相互性學(xué)習。它強調學(xué)習的交往性、互動(dòng)性、分享性,有助于培養學(xué)生的合作精神,團隊意識和集體觀(guān)念。
探究性學(xué)習是在教師的指導下,從自身生活中選擇和確定專(zhuān)題,通過(guò)學(xué)生自主獨立地發(fā)現問(wèn)題獲取知識,應用知識解決問(wèn)題的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性,有助于形成學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)機,批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習慣。自主、合作、探究性等學(xué)習方式,能夠更大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,更能激發(fā)學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)力,更能培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習方式,是現實(shí)的要求和未來(lái)的需要。
總之無(wú)論我們多么習慣和喜歡從前的教學(xué)模式,無(wú)論有多大的艱難險阻,新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向,只有跟著(zhù)新課標的方向,我們也才不會(huì )迷失自己的方向!
課標培訓的心得體會(huì ) 篇10
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn),┅┅智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨!闭n堂提問(wèn)是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節,是師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。一個(gè)好的課堂提問(wèn),能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、啟發(fā)學(xué)生想象與思維、點(diǎn)燃學(xué)生求知和探究的欲望!缎W(xué)科學(xué)課程標準》指出“探究既是科學(xué)學(xué)習的目標,又是科學(xué)學(xué)習的方式”。提問(wèn)題是科學(xué)探究的起點(diǎn)。在實(shí)施素質(zhì)教育,注重學(xué)生能力的今天,教師應投入更大精力精心設疑,努力優(yōu)化課堂提問(wèn),有效地發(fā)揮課堂提問(wèn)所特有的路標作用。筆者在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作實(shí)踐中總結了提問(wèn)的七個(gè)技巧。
一、問(wèn)得有理
設計問(wèn)題時(shí),我們不僅要做到與教學(xué)進(jìn)程同步,而且要做到比進(jìn)程超前。必須“吃著(zhù)碗里的,看著(zhù)鍋里的”,認真挖掘教材特點(diǎn),研究潛在的知識及知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系。
二、問(wèn)得有味(科學(xué)味、生活味)
雖然問(wèn)題設計和教學(xué)過(guò)程實(shí)施都講究遵循規律,由淺入深,由易到難。但教師提問(wèn)掌握的分寸十分重要。既不能始終圍著(zhù)學(xué)生已經(jīng)了解或者基本了解的幾個(gè)問(wèn)題“炒冷飯”,時(shí)間一長(cháng)學(xué)生就會(huì )感到乏味;但也不能刻意上難度,問(wèn)題過(guò)于深奧使學(xué)生不知所云,不能引發(fā)積極地思考,挫傷積極性甚至產(chǎn)生消極畏難情緒。
三、問(wèn)得有底
特別是單元的起始課,要求教師課前要有充足的準備,把要講的知識點(diǎn)到與之關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn),把對理論的理解到實(shí)踐的支撐都準備全面、準備清楚。
比如備課《磁鐵》這一單元時(shí),不僅要準備磁鐵能吸引哪些物體,還要準備磁鐵是怎么來(lái)的,為什么能吸鐵;不僅要準備到能被磁鐵吸引和不能夠被吸引的代表性物體,還要準備到自然的磁鐵是怎么樣的,可以產(chǎn)生什么樣的磁鐵;磁鐵隔著(zhù)水能不能吸鐵;磁鐵的磁力大小會(huì )改變嗎?如何改變等等。因為我們在課堂教學(xué)中不難發(fā)現這種現象,特別在第一節《我們知道的磁鐵》,讓學(xué)生描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識時(shí),學(xué)生往往有十個(gè)、二十個(gè)問(wèn)題像炮彈一樣“打過(guò)來(lái)”。
筆者在教育實(shí)踐中通常把握以下原則:凡是自己提出的問(wèn)題都要準備好充足的理論和實(shí)踐依據;凡是自己把握不準的或者容易造成學(xué)生理解錯誤的盡量不問(wèn);凡是學(xué)生提出的問(wèn)題必須歸納整理,能夠當場(chǎng)作答的當場(chǎng)作答,由于時(shí)間關(guān)系或是自身準備不充分或是超出本堂課的范疇,必須在下課前給學(xué)生一個(gè)明確的時(shí)間交待,或是下一堂課、或是幾天后專(zhuān)門(mén)講解該知識點(diǎn)時(shí)。千萬(wàn)不能回避或搪塞!既然學(xué)生提了問(wèn)題,就是想知道答案,這是求知欲的表現,如果常常忽視這些沒(méi)有解決的問(wèn)題,就會(huì )形成不求甚解的習慣,學(xué)生對科學(xué)的興趣就會(huì )降低。但也不能完全由著(zhù)孩子興趣走,甲生要向東、乙生要向西,使課堂教學(xué)脫節教學(xué)計劃,既定教學(xué)任務(wù)難以完成。
四、問(wèn)得有心(有價(jià)值)
主要指教師對問(wèn)題的反映要有耐心,即要保證充足的候答時(shí)間。候答時(shí)間大致分為兩種,即教師提問(wèn)后讓學(xué)生考慮回答的時(shí)間和學(xué)生回答后,教師或其他學(xué)生肯定或否定其答案,然后再繼續授課的時(shí)間間隔,F實(shí)過(guò)程中我們經(jīng)?吹,不少教師提問(wèn)后沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考,表現在要么一看幾秒鐘過(guò)后大家都沒(méi)有反應,時(shí)間來(lái)不及就再“拋磚引玉”或干脆自己解答;要么一個(gè)學(xué)生答不出來(lái)?yè)Q一個(gè)成績(jì)更好的`學(xué)生。同時(shí)在學(xué)生回答后,更不注重其他學(xué)生對其答案的肯定或否定過(guò)程,自己匆忙下“對或錯”的結論后即進(jìn)入下一授課環(huán)節。實(shí)際上,候答對學(xué)生與教師都相當重要。心理學(xué)家們經(jīng)過(guò)對比試驗,給提問(wèn)過(guò)程增加3秒以上等待時(shí)間,將對學(xué)生的語(yǔ)言行為產(chǎn)生很大的效果,如學(xué)生會(huì )對問(wèn)題給出更長(cháng)、更多的回答。
五、問(wèn)得有愛(ài)
“問(wèn)得有愛(ài)”主要表現在三個(gè)方面:一是讓學(xué)生時(shí)刻感到教師在傾聽(tīng)自己的發(fā)言。教師的反饋行為會(huì )在很大程度上鼓勵或者妨礙學(xué)生的參與,全程顯示出對學(xué)生的關(guān)注、欣賞,能夠極大地激勵學(xué)生積極回答問(wèn)題。教師提問(wèn)學(xué)生的過(guò)程應該成為學(xué)生相信自己、展現自己、欣賞自己的過(guò)程,通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生體會(huì )到成就感是一種巨大的學(xué)習動(dòng)力。二是不能進(jìn)行懲罰式提問(wèn)。在課堂上經(jīng)常會(huì )出現學(xué)生“走神”、“睡覺(jué)”、“眼望窗外”等注意力不集中的情況,這時(shí)若老師帶著(zhù)懲罰的意圖突然把這個(gè)學(xué)生叫起來(lái)提問(wèn),學(xué)生顯然是回答不出來(lái)的。不僅容易傷害學(xué)生的自尊心,而且還會(huì )破壞師生之間的感情,在教學(xué)中應盡量避免。三是盡可能讓更多學(xué)生參與回答?桃庵圃煺n堂效果而只提問(wèn)少數學(xué)生、先點(diǎn)名后提問(wèn),以及按學(xué)生座位或學(xué)生名冊順序輪流提問(wèn)等,均不能體現教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則,不利于調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性。久而久之,要么使課堂變成幾個(gè)學(xué)生的舞臺和多數學(xué)生的看臺,要么使學(xué)生心里成了機械地等待,多數學(xué)生將對所謂的“發(fā)言”感到乏味。
課標培訓的心得體會(huì ) 篇11
近日,教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準》。新課標將于秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。作為未來(lái)十年我國基礎體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件,它的出現備受關(guān)注。作為一名一線(xiàn)和體育教師,對新課標進(jìn)行了深入細致的學(xué)習,我認為體育課有以下幾個(gè)問(wèn)題急待解決。
第一,明確課堂運動(dòng)負荷要求,讓學(xué)生充分地“動(dòng)起來(lái)”,解決“不出汗”的體育課和“學(xué)生體質(zhì)健康水平未見(jiàn)根本好轉”的問(wèn)題。
課標強調在義務(wù)教育體育與健康課堂教學(xué)中,每節課群體運動(dòng)密度應不低于75%,個(gè)體運動(dòng)密度致的學(xué)習,以便更好的指導今后的教學(xué)。應不低于50%,每節課應達到中高運動(dòng)強度,班級所有學(xué)生平均心率原則上在140-160次/分鐘;不僅專(zhuān)門(mén)設置了體能學(xué)習內容,還提出每節課應有10分鐘左右體現多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習,以保證每節實(shí)踐課具有足夠的運動(dòng)負荷,讓學(xué)生獲得充分的運動(dòng)體驗,真正改變“不出汗”的體育課現狀,提高學(xué)生的運動(dòng)效果,有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況得到根本性好轉。
第二,以“教會(huì )、勤練、常賽”為抓手,建構“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系,真正“教會(huì )”學(xué)生體育與健康知識和技能,摒棄“無(wú)運動(dòng)量、無(wú)戰術(shù)、無(wú)比賽”的“三無(wú)”體育課,解決“學(xué)生學(xué)了9年體育課,絕大多數學(xué)生未能掌握1項運動(dòng)技能”和“學(xué)生不喜歡上體育課”的問(wèn)題。
課標強調結構化運動(dòng)知識與技能的教學(xué),要求學(xué)生側重在應用的情境(如對抗練習、比賽或展示等)中學(xué)習知識與技能。提出在尊重不同水平學(xué)生的意愿和需求的基礎上,3-6年級從六類(lèi)專(zhuān)項運動(dòng)技能中各選擇至少1個(gè)運動(dòng)項目,7-8年級從六類(lèi)專(zhuān)項運動(dòng)技能的四類(lèi)中各選擇1個(gè)運動(dòng)項目,然后對每一個(gè)運動(dòng)項目實(shí)施完整、系統的大單元教學(xué),9年級讓學(xué)生結合學(xué)校實(shí)際自主選擇運動(dòng)項目進(jìn)行學(xué)練幫助學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)學(xué)會(huì )1-2項運動(dòng)技能,并能夠在比賽中得以運用。此外,多樣化的教學(xué)手段和方法,通過(guò)不同數量、時(shí)間、形式、場(chǎng)景,以及個(gè)人與小組間的各種挑戰賽等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情,使學(xué)生在豐富多彩的“學(xué)、練、賽”環(huán)境中體驗運動(dòng)的樂(lè )趣,讓學(xué)生愛(ài)上體育與健康課,能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
第三,重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的.一部分,解決“學(xué)生未養成體育鍛煉習慣”的問(wèn)題。
課標從課程目標、課程內容、教學(xué)方法和學(xué)習評價(jià)等多方面強調要幫助學(xué)生養成鍛煉習慣,不僅在體育與健康課程要培養的核心素養中特別強調發(fā)展學(xué)生的體能練習、“運動(dòng)認知與技戰術(shù)運用”“體育鍛煉意識與習慣”“健康知識與技能的掌握和運用”等,幫助學(xué)生形成堅持鍛煉、終身健康所需的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力,也在學(xué)業(yè)質(zhì)量中增加了與鍛煉習慣有關(guān)的評價(jià)指標,如,水平四球類(lèi)運動(dòng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量中規定,“每學(xué)期通過(guò)現場(chǎng)或多種媒介觀(guān)看不少于8次所學(xué)球類(lèi)運動(dòng)項目的比賽,并能夠對某場(chǎng)高水平比賽做出分析與評價(jià)”,以及“每周運用所學(xué)球類(lèi)運動(dòng)技能進(jìn)行3次(每次1小時(shí)左右)課外體育鍛煉”等,并通過(guò)布置體育與健康家庭作業(yè)等方式,引導學(xué)生積極參與課外體育鍛煉和健康實(shí)踐活動(dòng)。
新課標已經(jīng)出臺,但在實(shí)際工作中,落實(shí)是關(guān)鍵。在實(shí)施的過(guò)程中首先要快速有序地提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量,要真正落實(shí)體育課程教學(xué)方案里面的具體內容,進(jìn)行有針對性的課程改革。對體育課的要求高了,相應對我們體育老師的要求也在提高。對于我們體育教師要加強學(xué)習和培訓,以便更好的理解新課標的相關(guān)內容和要求,更好地開(kāi)展學(xué)校體育工作,指導學(xué)生更快地掌握運動(dòng)技能,將賽事活動(dòng)舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問(wèn)題。
課標培訓的心得體會(huì ) 篇12
復課后,學(xué)校組織我們每個(gè)教研組學(xué)習了新課程標準解讀。體育組利用教研時(shí)間,閱讀《義務(wù)教育體育與健康課程標準》。體育新課標樹(shù)立“健康第一”的指導思想;遵循以學(xué)生為主體,教師為主導的教學(xué)原則;堅持面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生終身體育的意識。
從新的課程標準中我們可以提練出的關(guān)鍵點(diǎn)是:著(zhù)力培養學(xué)生的核心素養、優(yōu)化課程內容結構、設立跨學(xué)科主題活動(dòng)、增強指導性、加強學(xué)段銜接。這要求我們必須轉變對體育課的認知。
“雙減”下的體育課要凸顯體育素養的培育,不只是簡(jiǎn)單的、模式化的練習,要和學(xué)生的生活相結合起來(lái),學(xué)知識只是第一步,能把運用知識并養成終生體育觀(guān),這才是體育教學(xué)的最終目的。
其次,各門(mén)課程用不少于10%的'課時(shí)組織開(kāi)展綜合性的跨學(xué)科主題學(xué)習,培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。體育課程標準中也特別將跨學(xué)科融合作為課程內容之一。如何尋找與體育教學(xué)的融合點(diǎn)?我想可以從以下幾方面著(zhù)手:
第一,我們可以從生活中切入,如地震、溺水等自然災害中的安全教育,我們可以利用PPT、視頻、圖片等進(jìn)行安全教育教學(xué)。在學(xué)習了解生活常識時(shí),學(xué)會(huì )自救和他救。
第二,還可以從節慶中切入,如冬奧會(huì )、民族傳統體育。在疫情期間,我們做到停課不停學(xué),將民間體育健身項目與體育居家鍛煉相結合,使兒童在快樂(lè )的游戲之中潛移默化地認同民族體育文化,并傳承和發(fā)揚。
新課標還對幼小銜接、學(xué)生個(gè)體差異、提升女生體育課興趣與參與度等問(wèn)題提出了解決辦法。在“新課標”的指導下,作為體育教師的我們必須在實(shí)踐中學(xué)習,不斷研究、反思,讓學(xué)生在體育課中得到更好的發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)生機活力的課堂。
課標培訓的心得體會(huì ) 篇13
學(xué)習《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版)》,順應新時(shí)代發(fā)展。新課標中要求在教學(xué)中強調以學(xué)生為主體,關(guān)注每一位學(xué)生。摒棄應試教育的舊觀(guān),培養學(xué)生課堂中的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,在小學(xué)階段培養學(xué)生終身運動(dòng)思想的萌芽,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
首先,體育從課時(shí)量來(lái)說(shuō),已經(jīng)是勝似主科的科目,符合了國家對教育的教改要求,不再是唯分數論的選拔標準去評價(jià)人才。進(jìn)一步強調了健康第一,課堂上要更加重視學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力。新課標中,強調了不同水平段每節課的運動(dòng)量與強度,全面培養學(xué)生的.核心素養內涵。新課標中更要求學(xué)生在體育課中要有“教會(huì )、勤練、常賽”的能力,逐漸養成“校內鍛煉一小時(shí),校外鍛煉一小時(shí)”的習慣。
其次是設計好課堂教學(xué)的環(huán)節。如何體現出一堂體育課是否有趣又達到運動(dòng)量,就看孩子們在體育課中是否有“歡聲、汗水”兩點(diǎn)。更是對體育教師強調課堂內容設計要新穎,小學(xué)階段多結合游戲的方式運動(dòng),吸引與調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,讓他們把注意力都投放到課堂中來(lái)。
新課標是新時(shí)代下對體育老師的進(jìn)一步要求,體育教師肩負使命,將認真落實(shí)新課標中的指示,增強學(xué)生體質(zhì),少年強,則國強!不負韶華,砥礪前行!
課標培訓的心得體會(huì ) 篇14
《體育與健康課程標準(2022版)》中提出,要根據學(xué)生的學(xué)習需求和興趣愛(ài)好,面向全體學(xué)生,落實(shí)“教會(huì )、勤練、參賽”要求。從學(xué)科的育人價(jià)值來(lái)看,“教會(huì )”是“勤練、常賽”的基礎,“勤練”是“教會(huì )”的主要手段是“常賽”的必經(jīng)之路,“常賽”是“教會(huì )、勤練”的延伸和拓展。三者之間相互促進(jìn)、相互依存;诤诵乃仞B下,我們該如何有效的落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”,下面我就談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
“教會(huì )”是教師要做好課程設計,讓學(xué)生能夠更容易的去理解學(xué)習內容,熟練掌握技能,提高運動(dòng)能力。如在傳統籃球教學(xué)中,教師多以籃球的技術(shù)為教學(xué)重點(diǎn),從而忽視了對籃球本身的基本知識學(xué)習。學(xué)生往往只學(xué)會(huì )了籃球的技術(shù)動(dòng)作,卻無(wú)法了解籃球的比賽規則和技術(shù)的運用場(chǎng)景。所以,我們在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生某個(gè)技術(shù),更要教會(huì )學(xué)生如何運用該技術(shù),做到學(xué)以致用。
“勤練”可分為校內和校外兩個(gè)主陣地,校內在動(dòng)作技能掌握的前提下,保證每天鍛煉一小時(shí),并結合陽(yáng)光體育大課間活動(dòng),使學(xué)生能夠反復的練習鞏固課上所學(xué)的.知識技能。校外可以布置體育家庭作業(yè),引導學(xué)生多參加校外體育鍛煉,可以是獨立完成,也可以是與家長(cháng)共同完成,以此達到“勤練”的目的,形成健康的安全的運動(dòng)習慣。
“常賽”是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習效果的有效途徑,也是檢驗學(xué)生學(xué)習成果的重要手段,重點(diǎn)在于全員參與!俺Y悺笨煞譃閮蓚(gè)部分:一是體育課堂內的教學(xué)比賽,可以是簡(jiǎn)單的體能競賽,也可以是單個(gè)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習過(guò)程中的比賽。如學(xué)習完籃球雙手胸前傳接球后,可以讓學(xué)生體驗三對三的半場(chǎng)籃球比賽,讓學(xué)生在懂得該技術(shù)在賽場(chǎng)中的運用場(chǎng)景。二是課外的體育競賽,如以班級、年級為單位的籃球賽、足球賽、乒乓球賽等,也可以是以俱樂(lè )部、興趣班或小團體組織的競賽。目的便是讓學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好和自身特長(cháng)參與更多的體育競賽。
基于核心素養視角下的“教會(huì )、勤練、常賽”,體育老師在教學(xué)過(guò)程中要圍繞運動(dòng)技能的掌握與提高,采用豐富多樣的練習手段,廣泛開(kāi)展各類(lèi)競賽。讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”進(jìn)行轉變,從而提高體育課的教學(xué)質(zhì)量,培養學(xué)生的核心素養,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
課標培訓的心得體會(huì ) 篇15
線(xiàn)上教學(xué)以來(lái),我校語(yǔ)文組全體老師又深入的學(xué)習了新課標,并要求老師們在平時(shí)的課堂中要把課標落到實(shí)處。深入學(xué)習后,我有以下體會(huì ):
語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內容的.教學(xué)也有各自的規律。因此,語(yǔ)文課程標準根據不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內容,采取合適的教學(xué)策略。
一、識字與寫(xiě)字
識字與寫(xiě)字的要求有所不同,低段認識常用漢字1600個(gè)左右,其中800個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。對于低段應充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教識字方法,例如:換偏旁、加一加、猜謎語(yǔ)、生活中的識字等識字方法,識字方法不能單一,方法單一學(xué)生會(huì )感到枯燥無(wú)味。書(shū)寫(xiě)讓學(xué)生先觀(guān)察再書(shū)寫(xiě),掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首,能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結構。
二、閱讀
低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè )趣。讓學(xué)生讀些淺近的古詩(shī)、寓言,故事,能展開(kāi)想象感受語(yǔ)言的優(yōu)美。閱讀教學(xué)中我會(huì )把課堂給學(xué)生,例如現在線(xiàn)上教學(xué),每天和孩子連麥互動(dòng),課下讓孩子閱讀打卡家校本。讓學(xué)生多角度閱讀,從讀中積累、讀中悟,從而提高閱讀質(zhì)量。
在今后的教學(xué)工作中,我將繼續學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文新課標,并將新課標的理念運用在日常教學(xué)當中,多學(xué)習,多思考,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
課標培訓的心得體會(huì ) 篇16
在學(xué)期初學(xué)校組織了“說(shuō)教材”比賽,每位老師都參加了,通過(guò)這次比賽,我收獲良多。通過(guò)這次比賽我更進(jìn)一步的了解了什么是說(shuō)教材,都需要說(shuō)哪些內容,以及在各個(gè)環(huán)節中怎樣有條不穩的設計。這次的說(shuō)教材稿是我自己通過(guò)對要求的理解而準備的,在完成編排這項時(shí),我不明白該寫(xiě)哪些內容,于是上網(wǎng)查找相關(guān)信息。理解到編排體例是指對本章教材在設計上每一個(gè)環(huán)節的內容及意圖。在課件的制作上,通過(guò)暑假學(xué)畫(huà)知識樹(shù),自己又琢磨一段時(shí)間,所以這次課件大部分是自己做的,在比賽中看到別的老師的課件,真的很有新意,也很漂亮,我還得繼續的學(xué)習,爭取自己能早點(diǎn)做出這么好的課件。
這次聽(tīng)說(shuō)比賽,我進(jìn)行了認真的.準備,進(jìn)行了背誦。在比賽當天,剛開(kāi)始的時(shí)候說(shuō)的還可以,中間有一句話(huà)沒(méi)有接上,我就有些緊張了,到最后聲音都有些變了,下臺后,我還在自責,沒(méi)有平時(shí)在家練的好。說(shuō)明自己還是背的不熟,同時(shí)這種臨場(chǎng)經(jīng)驗太少,還需要多通過(guò)這種形式讓自己能夠得到鍛煉。這次比賽我進(jìn)了復賽,我很高興,這是大家對我的認可,同時(shí)我也會(huì )繼續努力,積極認真準備學(xué)校布置的各項任務(wù),使自己能盡快成長(cháng)起來(lái)。
通過(guò)這次比賽,我不僅對教材的編訂有了更加詳細的了解,而且還得到了資深優(yōu)秀教師的表?yè)P,這讓我對教師之路充滿(mǎn)了期待。以后,我一定多參加比賽鍛煉自己,爭取做一名優(yōu)秀的人民教師。
課標培訓的心得體會(huì ) 篇17
4月9日,在區教研室,孫老師對我們進(jìn)行了培訓。雖然時(shí)間不長(cháng),但感觸很多,收獲也很多。會(huì )議結束后,我的心情是那么迫切,迫切地回家,回家去看《課標》。路上我就在想:我的《課標》放哪兒了?記得原來(lái)就在書(shū)架的右邊,但好像已經(jīng)很久沒(méi)見(jiàn)到它了;氐郊,終于在書(shū)架的一個(gè)角落里發(fā)現了它。上面已有一層塵土,輕輕撣去灰塵,不禁想:這曾經(jīng)熟悉的《課標》怎么變得如此陌生?輕輕地撫摸著(zhù)它,看著(zhù)它藍色的封面,感覺(jué)如此清新,它沒(méi)有彩色的圖案,沒(méi)有華麗的花邊,只有一片蔚藍,像天空一樣深邃的蔚藍。在眾多的書(shū)本中,它就是一位樸素、睿智的長(cháng)者。
打開(kāi)《課標》,靜心讀一讀吧!孫老師講到要把握年段目標,注意閱讀的不同要求,要體現低中高年段的要求。自己一直從事的是高年級的語(yǔ)文教學(xué),平時(shí)對低年級的教學(xué)不甚了解,所以忽視了很多東西。沒(méi)有注意中高年段的過(guò)渡與銜接。僅僅是理解詞句這一方面,各年段的要求也不同。低年級段的閱讀要求中是“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,”;中年級段“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用!;而高年級段則是“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內涵,體會(huì )其表達效果”!傲私狻、“理解”、“推想”,程度是不一樣的,對學(xué)生達到的要求也是不一樣的。還有,一篇課文的`教學(xué)不是孤立的,應把它放在一個(gè)單元里,一個(gè)年段中,這樣,才能把目標把握準。我只是結合孫老師講的說(shuō)了很小的一個(gè)方面,自己要做的、要思考的還有太多太多。
雖然準備上課時(shí)間很緊,還要準備不少東西,但是,讀《課標》,思考《課標》,絕不是浪費時(shí)間,我想這也是“磨刀不誤砍柴工”吧!墩n標》會(huì )引領(lǐng)我們站得更高,看得更遠,走得更好。
課標培訓的心得體會(huì ) 篇18
通過(guò)學(xué)習立標課我的收獲頗多,在這次學(xué)習里,我找到了以后上美術(shù)的方法,在這次培訓里,解開(kāi)了許多困惑我很久的難題……
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā),教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。在我們的教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn),很少去注重學(xué)生的生活世界,總是以我們的眼光去評價(jià)他們的作品,使很多學(xué)生失去了對美術(shù)課的興趣。在以后的教學(xué)中我會(huì )注意這些,讓學(xué)生自由發(fā)展自己的特長(cháng),從而達到培育全面發(fā)展的學(xué)生。
“一切為了學(xué)生”,這將是老師心中為之奮斗的目標;賦予學(xué)生自由,也將是老師教學(xué)中的唯一規范。愉快教學(xué),將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(cháng),并使學(xué)生在學(xué)習中既獲得知識又得到個(gè)性的培養與健康發(fā)展。老師,我們的責任重大!美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統,很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開(kāi)拓精神,隨著(zhù)新課標的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。
作為一名農村老師,除了要上好語(yǔ)文,數學(xué)外,對于其他學(xué)科會(huì )做到一專(zhuān)多能,這就要求我們應多鍛煉自身的能力,去適應新形勢下的教育要求。在這次學(xué)習中我知道了不要抱怨沒(méi)有條件,沒(méi)條件可以自己去創(chuàng )造,去挖掘已有的資源,可以根據辦學(xué)條件和學(xué)生的能力出發(fā)實(shí)事求是去上好這門(mén)課。
“溫故而知新”這不僅要求學(xué)生做到,我們自己更應該做到這些。雖然只是上一個(gè)班的'課,人中也可以總結、反思。常變常新可以知道以后上課應注意什么,下節課應該怎么上。充分利用資源,使美術(shù)課的課堂不僅是畫(huà)畫(huà)。讓學(xué)生從“玩”中長(cháng)知道,利用美術(shù)課來(lái)陶冶學(xué)生情操,激發(fā)他們的聯(lián)想,張揚他們的個(gè)性。
愛(ài)美術(shù)學(xué)美術(shù)形成美術(shù)素養。
愛(ài)學(xué)生教美術(shù)培育審美心智。
愛(ài)生活用美術(shù)創(chuàng )造美妙情境。
我覺(jué)得這幾句話(huà)就是我以后上好美術(shù)課的路標。做一名專(zhuān)職的美術(shù)教師,我會(huì )利用好課堂,利用好課外活動(dòng)去培養我的學(xué)會(huì ),創(chuàng )造美妙情境。
課標培訓的心得體會(huì ) 篇19
2022版《義務(wù)教育體育與健康課程標準》中在“課程實(shí)施”的教學(xué)建議中提倡改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)練。體育與健康課程教學(xué)要實(shí)現“從教為主”向“以學(xué)為主“的真正轉變,將過(guò)分關(guān)注傳授知識與技能轉變?yōu)榕囵B學(xué)生核心素養,促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習行為。在體育課堂教學(xué)中,我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
創(chuàng )設故事情境,促進(jìn)學(xué)練激興趣
教師應不斷地創(chuàng )新教學(xué)方法,以吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生能在興趣的帶領(lǐng)下專(zhuān)注于課堂知識的學(xué)習。例如障礙跑一課,可設計一個(gè)“消防員戰士”的情境,所有同學(xué)都是“消防員,只有快速通過(guò)重重障礙,才能救出被困者,從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。
巧設問(wèn)題情境,提升思維促探究
新課標中要求體育與健康教學(xué)要實(shí)現從“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉變,引導學(xué)生積極思考,主動(dòng)探索,自覺(jué)實(shí)踐,培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。恰當的問(wèn)題能夠帶領(lǐng)學(xué)生找出正確答案,對學(xué)生具有引導作用。因此,在設計體育情境教學(xué)模式時(shí),體育教師應該設置一些問(wèn)題情境,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習,鼓勵其運用自己所掌握的知識去解決問(wèn)題。
落實(shí)因材施教,關(guān)注差異共受益
體育與健康課程在高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵與指導的基礎上,針對不同身體條件,運動(dòng)基礎和興趣愛(ài)好的學(xué)生因材施教。高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵與指導的基礎上,針對不同運動(dòng)基礎、身體條件和興趣愛(ài)好的`學(xué)生實(shí)施因材施教,并提出不同的學(xué)習目標,選擇適宜的教學(xué)內容,采用多樣的教學(xué)方法與學(xué)習評價(jià)方式,促進(jìn)每一位學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗,增強學(xué)習的自信心,在原有的基礎上獲得更好發(fā)展。
妙用合作學(xué)習,生生互動(dòng)共進(jìn)步
合作學(xué)習是體育課堂教學(xué)中的重要形式,它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機;有利于活躍課堂氣氛,增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性;有利于培養學(xué)生群體合作與創(chuàng )新意識。在合作學(xué)習中可以進(jìn)行任務(wù)分配,人人有角色,人人有事做,讓學(xué)生充當小老師、小裁判,促進(jìn)生生互動(dòng)、生生交流,提高學(xué)習效率和質(zhì)量。
新課標,對我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō),是方向,也是挑戰,更是機遇。在平時(shí)的教學(xué)中,我們應根據課程標準、學(xué)習目標和學(xué)習進(jìn)度等方面,結合學(xué)生的運動(dòng)基礎、興趣愛(ài)好等特點(diǎn),合理選擇和設計教學(xué)方法,創(chuàng )新教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生核心素養的形成與發(fā)展。
課標培訓的心得體會(huì ) 篇20
《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版)》自發(fā)布以來(lái)引起了大家廣泛關(guān)注,課標提出了體育課程應該要堅持“健康第一”;落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”;加強課程內容整體設計;注重教學(xué)方式變革;重視綜合性學(xué)習評價(jià);關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念,結合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)及發(fā)展學(xué)生核心素養、落實(shí)義務(wù)教育總體培養目標,才能分析其課程的價(jià)值取向,轉變觀(guān)念,樹(shù)立新理念,踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學(xué)、課內外一體化三個(gè)方面談?wù)劺斫馀c感受。
緊抓項目特性,發(fā)展專(zhuān)項運動(dòng)能力
體育運動(dòng)項目都有各自的特性,體育教師要抓住項目特性,深入挖掘,將其滲透融合在教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)項運動(dòng)技能。如球類(lèi)運動(dòng)的結果的不確定性,應激反應的即時(shí)性,技能操控的復雜性、戰術(shù)選擇的針對性和有效性等。根據球類(lèi)項目特性,可以培養學(xué)生球類(lèi)專(zhuān)項能力,如快速反應能力、預判能力和決策能力等。這樣即強化對所學(xué)運動(dòng)項目的深度理解,也促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)項運動(dòng)技能的發(fā)展提升。
倡導大單元教學(xué),引領(lǐng)課程整體設計
大單元教學(xué)是對某個(gè)運動(dòng)項目或項目組合進(jìn)行18課時(shí)及以上相對集中、系統和完整的`教學(xué)。運用大單元教學(xué)可以對教學(xué)內容進(jìn)行系統分析和整體規劃,提高教學(xué)效率,減少不必要的和重復性的課時(shí)安排。教師從大單元視角切入,進(jìn)行課程整體設計,可以?xún)?yōu)化單元教學(xué)和課時(shí)教學(xué),將相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)系與整合,實(shí)現課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過(guò)這樣的課程設計與實(shí)施,學(xué)生在掌握所學(xué)項目的運動(dòng)技能的同時(shí),也在加深對知識與技能完整的體驗和理解,還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
課內外一體化,培養良好運動(dòng)習慣
體育教學(xué)除了關(guān)注課內行為,也要將課內轉化為學(xué)生課堂外的成長(cháng)行為。課內所學(xué)的內容不結束于課堂,而是課外的開(kāi)始。教師在課堂中激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣,讓學(xué)生體驗運動(dòng)的魅力,領(lǐng)悟體育的精神與意義。課堂中掌握了,課后學(xué)生就會(huì )將課堂所學(xué),在課外延續練習、比賽,并形成良好的體育運動(dòng)習慣,培養學(xué)生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著(zhù)對學(xué)生的整個(gè)生活發(fā)生重大的影響,他所學(xué)的東西將會(huì )影響他的行為、興趣與選擇,意味著(zhù)他對過(guò)去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養學(xué)生的關(guān)鍵能力,整體設計課程內容,關(guān)注學(xué)生課內到課外的遷移與生成,真正做到以體育人,促進(jìn)學(xué)生體育核心素養的提升!
課標培訓的心得體會(huì ) 篇21
當前,學(xué)校體育改革的重點(diǎn)聚焦在“教會(huì )”“勤練”和“常賽”,通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施“學(xué)、練、賽、評”一體化推動(dòng)改革深入,帶給學(xué)生身心健康全面發(fā)展。這種一體化的初心和學(xué)科核心素養的內涵一脈相承都指向人的發(fā)展,即超越知識與技能,聚焦關(guān)鍵能力和必備品格。
明確關(guān)系整體設計
體育課堂教學(xué)一體化,應先明確“學(xué)、練、賽、評”四者關(guān)系,是認識、理解和實(shí)施的基本條件,也是重要條件。描述四者關(guān)系,從學(xué)習角度說(shuō),學(xué)是基礎,練是提高,賽是運用,評是對“學(xué)、練、賽”的反饋。課堂中,一旦將“學(xué)、練、賽”有機和結構地關(guān)聯(lián)起來(lái),并做到激活和解放學(xué)生,那么就會(huì )從中獲取學(xué)生各種客觀(guān)的表現性評價(jià)信息,繼而形成準確的評價(jià)結論。反之,學(xué)生表現不充分,既影響評價(jià)信息獲取,又影響評價(jià)客觀(guān)性。而一旦評價(jià)做得適當且合理,則對于學(xué)生“學(xué)、練、賽”積極性和學(xué)習效果提高起到良好的作用。由此可見(jiàn),“學(xué)、練、賽”和“評”是一種互動(dòng)關(guān)系。從結構角度說(shuō),“學(xué)、練、賽、評”是一個(gè)整體,彼此關(guān)聯(lián),相互作用,表現的既是一種整體關(guān)系,其中“學(xué)、練、賽”三者又是一種遞進(jìn)關(guān)系?傊,在結構化教學(xué)視角下實(shí)施一體化,其目的是通過(guò)四者結構化的相互作用,在知識與技能結構的相互關(guān)聯(lián)下,共同構建起學(xué)生知識結構并提高認知結構力量。
完善結構打通雙向傳輸
學(xué)生學(xué)習知識與技能,不僅有輸入,而且有輸出。這樣的學(xué)習過(guò)程,才是一個(gè)完整的學(xué)習過(guò)程。在結構化教學(xué)看來(lái),輸入是基礎和前提,是知識與技能結構的輸入,輸出是將輸入的.知識與技能結構編碼輸出,去演練或學(xué)習新的知識與技能的過(guò)程。知識與技能的意義表達,只有通過(guò)結構才能實(shí)現,學(xué)生才會(huì )在結構的作用下,窺到知識與技能的全貌。所以,實(shí)施一體化要高度重視知識與技能結構的完善,摒棄“碎片化”教學(xué)。
整體教學(xué)深化課堂學(xué)習
挖掘四者之間結構的關(guān)聯(lián)點(diǎn),并通過(guò)整體教學(xué)貫通起來(lái),讓賽因學(xué)和練而精彩,讓學(xué)和練因賽而不可或缺,并在評價(jià)的策動(dòng)下,“學(xué)、練、賽”循環(huán)起來(lái),這樣體育課堂將充滿(mǎn)活力、生命力、凝集力和挑戰力,進(jìn)而通過(guò)整體學(xué)習和整體的知識與技能去涵養整體的人,聚焦學(xué)科核心素養。
體育課堂教學(xué)實(shí)施一體化,在結構化教學(xué)策略下,還原整體學(xué)習,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。沿著(zhù)一體化的學(xué)習路徑,重組結構化的學(xué)習素材,強大學(xué)生認知結構,激活知識與技能結構,循序遞進(jìn),一定會(huì )逐步實(shí)現整體教育培養整體人的目標。
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