2022年版新課程理念培訓心得體會(huì )范文(精選13篇)
我們得到了一些心得體會(huì )以后,通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì ),以下是小編為大家整理的2022年版新課程理念培訓心得體會(huì )范文(精選13篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
2022版新課程理念培訓心得體會(huì )1
八月份,新課程改革培訓在網(wǎng)上展開(kāi),經(jīng)過(guò)學(xué)習,使我受益匪淺。在專(zhuān)家的講解以及課改區教師的現身說(shuō)法中,我第一次感受的了自我對課改的渴望,同時(shí)也感受到了一份來(lái)自未來(lái)的壓力,新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性資料和具體要求。在知識、經(jīng)濟高度發(fā)展的今日,沒(méi)有知識和本事是不夠的,那么如何推動(dòng)社會(huì )不斷提高,應從基礎作起,從學(xué)生的教育做起,從課改作起。課改不改課就行!
經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些教師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析,使我們認識到應當怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握必須的學(xué)習要領(lǐng),構成良好的數學(xué)素養;怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習,使我清楚地認識到整體把握數學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學(xué)新課程不僅僅能夠使我們清楚地認識到高中數學(xué)的主要脈絡(luò ),并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)應對高中數學(xué)新課程。整體把握高中數學(xué)新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養學(xué)生的數學(xué)素養。
經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習,使我清楚地認識到高中數學(xué)新課程資料的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度,即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應當把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中數學(xué)新課程改革的重要性和必要性,并且也要從自身的知識儲備上為高中數學(xué)新課程改革作好充分的準備。
一、要能發(fā)揮學(xué)生主體性和進(jìn)取性:
應對新課程,教師應確定更高層次的教學(xué)目標。對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性、創(chuàng )造性,為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機會(huì ),構建開(kāi)展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
靈活使用挖掘教材:教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平,在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材,根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
二、追求形式和效果統一的課堂:
對于課堂教學(xué),首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)資料必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程,讓他們帶著(zhù)自我的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現自我的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求,允許學(xué)生有不一樣的方法和觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展供給了更廣闊的空間,我認為,凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的,絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習,盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現自我的機會(huì ),讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現自我的機會(huì ),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗。
總之,21世紀的教育對教師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高。數學(xué)教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及規律外,還應更深入進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐,不斷自我發(fā)展,自我完善,才能成為實(shí)施創(chuàng )新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
2022版新課程理念培訓心得體會(huì )2
新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開(kāi),這給初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生機,當然也帶來(lái)了挑戰.課程標準作為國家對學(xué)生接受一定階段教育之后的結果所作的具體描述,是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應達到的具體指標.它具有法定的性質(zhì),因此它是教育管理、教材編寫(xiě)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的直接依據.我們必須按照國家課程標準推進(jìn)教學(xué)改革.今年暑假與開(kāi)學(xué)前期,我參加了縣教育局組織的“澄邁縣20xx年化學(xué)義務(wù)教育新課程標準培訓”,讓我受益匪淺.學(xué)習后,我覺(jué)得新課程標準更加具體化,明確化,方法化,也更符號學(xué)生的實(shí)際.
從價(jià)值取向上看,改版后的課程標準,其價(jià)值取向上出現了些許的變化.
。ㄒ唬┯删⒔逃呦虼蟊娊逃.
新課標強調義務(wù)教育要面向全體學(xué)生,而不是面向部分精英學(xué)生.使每一個(gè)學(xué)生都接受良好的教育.每個(gè)學(xué)生都提高科學(xué)素養,進(jìn)而提高學(xué)生的公民素養.
。ǘ┮龑W(xué)生改善學(xué)習方式.
各學(xué)科課程標準結合本學(xué)科的特點(diǎn),加強過(guò)程性、體驗性目標,引導學(xué)生主動(dòng)參與,親身實(shí)踐,獨立思考,合作探究,從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革;發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力.
。ㄈ┘訌娫u價(jià)改革指導.
新課標從過(guò)去單一的期中考,期末考分數的高低評價(jià)學(xué)生,轉變?yōu)榻⒛繕硕嘣、方法多樣的評價(jià)體系.評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,也要重視學(xué)習的過(guò)程.
學(xué)習后,我們今后教學(xué)應該怎么做?
。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受?
按照建構主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀(guān)點(diǎn),每個(gè)人都是一自己獨特的方式去構建對事物意義的理解,不同的人往往看到的是事物的不同方面,所謂的“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”便是這個(gè)道理.化學(xué)教學(xué)不應該過(guò)多求同,盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力,感受體悟,有自己的獨特見(jiàn)解.
。ǘ┓e極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
這是課程標準四條基本理念中的一條,它作為一種精神貫穿課程標準的始終.課程標準規定,教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設計、都應有助于這種學(xué)習方式的形成.這是課程改革的突破口.課程標準提出了轉變學(xué)生的學(xué)習方式任務(wù),就是要促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習.閱讀教學(xué)中文本的內容意義上學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現、自行建構起來(lái)的,要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì )閱讀.在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會(huì )觀(guān)察、試驗、分類(lèi)、比較等基本方法.
。ㄈ┱n程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的科學(xué)素養上
也就是說(shuō),我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可.化學(xué)課程越來(lái)越多地關(guān)注社會(huì )生產(chǎn)、生活實(shí)際以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )之間的相互作用與影響,化學(xué)教學(xué)評價(jià)正經(jīng)歷從知識取向、能力取向、實(shí)際應用取向向科學(xué)素養的多元取向的轉變.
總之, 我認為首先要由單純傳授知識向目標整體轉為,弘揚人文精神,也體現出了教學(xué)內容、知識傳授、技能訓練、智力開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀(guān).在今后的教學(xué)工作中,我會(huì )更加努力,力爭與時(shí)代進(jìn)步。
2022版新課程理念培訓心得體會(huì )3
自20xx年參加“基礎教育課程改革”以來(lái),我們一路走得很辛苦。然而有付出就會(huì )有收獲,在學(xué)習和具體實(shí)踐的過(guò)程中,我們收獲的更多。除了各級教師培訓中接觸最新觀(guān)念和了解學(xué)科前沿,觀(guān)摩其他老師研究成果外,學(xué)校組織的每周一次的教研活動(dòng),也為我們的常規教學(xué)提供了一個(gè)交流平臺,指導著(zhù)我們每一次的教學(xué)活動(dòng)。我們也因此能取人之長(cháng),補已之短,不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗,提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和收獲,希望能夠引起老師們共鳴。
一、新課程對教師的要求提高
新課程改革,給教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰,但同時(shí)也為教師提供了開(kāi)發(fā)自身潛力,發(fā)揮自己能力的機遇。每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認識定位自己的角色,重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應課程改革的需要,老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語(yǔ)的,擔任地理教學(xué),在知識水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗方面有很多不足,但通過(guò)每周的教研活動(dòng)以及自已的不斷學(xué)習,地理教育教學(xué)水平提高了很多,感覺(jué)已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。
二、教師是活動(dòng)的指導者,學(xué)生是活動(dòng)的主體
因材施教是一項古老的教育教學(xué)原則,全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生,是實(shí)施因材施教,進(jìn)行有效教學(xué)的基礎。教師需要通過(guò)多種多樣的課堂和課外活動(dòng),關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,才能為學(xué)生提供有針對性的教育和指導。傳統的教學(xué),課堂是教師預設好的課堂,教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據教師的思路一步一步來(lái)掌握知識,教學(xué)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的存在,是學(xué)生適應教師的過(guò)程。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教,活動(dòng)過(guò)程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)成功與否,關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習的過(guò)程,獲得了成功的體驗。
我在教學(xué)中,根據學(xué)生的實(shí)際情況,充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生興趣,培養學(xué)生各種能力。例如,在講解地球公轉時(shí),由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng),引起晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化,如果教師只是憑空講理論,學(xué)生聽(tīng)得云里霧里,總是認為很難很難。我在課前準備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具,就能讓學(xué)生直觀(guān)地分析出晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化:用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài),一根表示晨昏線(xiàn),另一根用紅線(xiàn)繞起來(lái)且可上下移動(dòng),表示直射光線(xiàn)。教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線(xiàn)的相應移動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過(guò)程中學(xué)生就能看出:晨昏線(xiàn)隨著(zhù)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應移動(dòng),而晨昏線(xiàn)的移動(dòng)引起全球晝夜長(cháng)短的變化;同時(shí),太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉的意義。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,課堂氣氛活躍,學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦,全部精力集中于學(xué)習中,一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識,在迎刃而解的基礎上學(xué)生的積極性很高。
三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系
師生關(guān)系的和諧,首先在于教師對學(xué)生的愛(ài)。老師對學(xué)生的那份愛(ài)是溢于言表的,是沒(méi)有對學(xué)生的隔閡,也沒(méi)有偏愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次,也是更為重要的,是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們:任何一個(gè)健康人心里都有一些需要,當滿(mǎn)足了基本需要,一個(gè)更高的需要才得以出現。當學(xué)生滿(mǎn)足了師生間的平等、互尊、合作的需要,學(xué)生才會(huì )因此發(fā)展了自尊、自重。當學(xué)生的情感需要得到滿(mǎn)足,在和諧的學(xué)習環(huán)境里,感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認,才會(huì )輕松地、愉快地投入學(xué)習,避免了無(wú)謂的爭端、煩惱以及恐懼。
四、團結協(xié)作,培養學(xué)生與人相處的能力
“很難想象一個(gè)不會(huì )與人相處的人在當今的社會(huì )將如何生存!泵绹探缒持耸康倪@一感嘆,無(wú)疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學(xué)生培養成會(huì )交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習,不僅增長(cháng)了學(xué)生的技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識里教會(huì )學(xué)生如何與人相處,促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開(kāi)展合作學(xué)習,讓他們并肩作戰,一起完成任務(wù),這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認識到對方的重要性,體會(huì )到集體智慧的力量,從而無(wú)形中培養了學(xué)生團結互助的好品德,讓他們樂(lè )于與人交往,善于與人交往。
五、在欣賞中引導學(xué)生學(xué)習彼此的長(cháng)處
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念,它意味著(zhù)以下三層含義:第一,關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程,使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心;第三,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素,還要積極關(guān)注和引導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現和道德發(fā)展,從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗,幫助學(xué)生建立愛(ài)心、同情心、責任感。在新課程“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域,欣賞可以是組織學(xué)生看展覽,也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀(guān)摩。從某種意義上來(lái)說(shuō),欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因為對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近,更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞,讓他們一起討論、評價(jià),取長(cháng)補短,這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的,也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀(guān)摩,因為這樣可以學(xué)習到別人的繪制過(guò)程和技巧,利于學(xué)生及時(shí)地對自己的實(shí)踐進(jìn)行調整,從而取百家之長(cháng),釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養學(xué)生創(chuàng )新精神是極有意義的。
總之,新課程下的課堂教學(xué),應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標。
以后的路還長(cháng),我的教學(xué)經(jīng)驗還是很不夠的,為全面提升學(xué)生的水平,我會(huì )繼續探索、繼續努力。著(zhù)名教師李鎮西曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教師“首先是認清自己的教育活動(dòng)的目標,不是一張張的成績(jì)單,不是一堆分數,不是高一級學(xué)校的錄取通知,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來(lái)社會(huì )中站住腳跟,開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的人才”,我會(huì )以此為鑒的。
2022版新課程理念培訓心得體會(huì )4
新世紀小學(xué)參加了xx市數學(xué)新課程培訓,一天的培訓內容安排得很多,聽(tīng)了1堂課了學(xué)習了2個(gè)教材分析,聆聽(tīng)了11個(gè)專(zhuān)題論談。通過(guò)這次培訓我收益、感想頗多,此將我培訓的所思所想付諸筆下,作為自己在今后教學(xué)道路上的提醒和鼓舞。
一、耐住寂寞,潛心鉆研教學(xué)
從這次培訓來(lái)看,新課程對學(xué)生的要求低了對老師的要求確大大的提高了不再是過(guò)去照本宣科了也不再是作秀式的上課了需要的真真切切的有效課堂,要向40分鐘要效率。要想做到這一點(diǎn),老師只有在課余時(shí)間潛心鉆研教材,有時(shí)也許還要占用你工作之外的時(shí)間。鉆研教材是枯燥的要耐得住寂寞,從枯燥中尋找樂(lè )趣,從孩子們好奇閃爍的目光中,從孩子們獲得知識的興奮表情中獲取我成就感。那么鉆研教材需要讀懂教材,詮釋本質(zhì),理解本質(zhì),活用教材。對教材內容進(jìn)行有效的整合,現在書(shū)本上的內容并不完全適合你所教的班級,內容也沒(méi)有像老教材那樣有條理清晰,因此備課時(shí)我需要吃透教材,深入淺出,對學(xué)生的任何表現都能掌握在自己的手中,這就需要我付出大量的準備工作。
二、做一個(gè)細心的數學(xué)老師
數學(xué)課好像是一個(gè)追求結果的課程,因而我數學(xué)老師也很注重學(xué)生的學(xué)習結果,考試考了幾分,作業(yè)的答案對不對,卻忽略了學(xué)生在題中出現的錯誤,以及解題的過(guò)程。有時(shí)看到學(xué)生做錯了只是讓他去訂正,或是說(shuō)太粗心了等。那么我老師是不是也太粗心了呢?忽視了學(xué)生有價(jià)值的錯誤呢?要善待課堂、作業(yè)中出現的錯誤,有時(shí)學(xué)生的錯誤是有價(jià)值的要從學(xué)生的錯誤中剖析解決的方法。經(jīng)驗不正是從錯誤中一步步積累起來(lái)的嗎,讓我做一個(gè)細心的老師,關(guān)注學(xué)生的細小錯誤,也許它就是擦亮你思維之火的星光。另外我要堅持不懈的抓學(xué)生的學(xué)習慣,培訓學(xué)生的數學(xué)素養,從最生活的開(kāi)始,從身邊最簡(jiǎn)單最容易操作的開(kāi)始。
三、注重自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng),成為一名專(zhuān)業(yè)教師。
為什么我小學(xué)教師大家覺(jué)得是誰(shuí)都可以當,而醫生卻不是人人都可以當的想主要原因是小學(xué)老師不夠專(zhuān)業(yè),似乎老師能做的其他人也能做,那么如何變得專(zhuān)業(yè)呢?想教師要注重自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng),首先從模仿開(kāi)始,向我所欣賞的名師教學(xué)片斷中學(xué)習他過(guò)人之處。二是從磨課開(kāi)始,磨一堂課,磨同一類(lèi)課,讓自己成為這類(lèi)課的權威。三是從讀書(shū)開(kāi)始,每天給自己哪怕十分鐘也好讀些書(shū),看些書(shū),總能從書(shū)中有所體會(huì )。四是從反思開(kāi)始,教師的成長(cháng)等于經(jīng)驗加反思,每天對自己所上課的否滿(mǎn)意,把滿(mǎn)意的不滿(mǎn)意的做一些記錄,對自己今后的教學(xué)都是很好的積累。五是從寫(xiě)作開(kāi)始,自己對某些東西有想法了可以將想法付諸筆下,哪怕只是支言片語(yǔ),可以寫(xiě)寫(xiě)精品案例,現場(chǎng)課堂評斷,或是自己的教學(xué)反思。
只有我提高對自己的要求了才能進(jìn)步才能更專(zhuān)業(yè),別人也就無(wú)從仿效了愛(ài)我工作,愛(ài)我學(xué)生,也就能從中體會(huì )出我工作的偉大之處了。
2022版新課程理念培訓心得體會(huì )5
這次新課改的培訓對象大都是在職教師,他們已經(jīng)用經(jīng)驗的雙腳走出了一段路,有些教師還收獲了豐碩成果。半路折回,重頭再來(lái)無(wú)疑是痛苦的,他們需要放棄,需要重建,更需要整合。因此培訓工作要扎深根,這個(gè)根,一是課堂深處,二是教師心靈深處。扎根課堂就是貼近課堂教學(xué)的實(shí)際,用理念灌注課堂;扎根教師心靈,就是激活教師的內在需求,使教師積極主動(dòng)地進(jìn)修學(xué)習。
一、理論學(xué)習與觀(guān)念轉變,是走進(jìn)新課程的必然起點(diǎn)
理論學(xué)習與扎根課堂并不矛盾。有不少教師認為,新課程理念高高在上,距離課堂實(shí)際太遙遠,對課堂教學(xué)起不到具體的指導作用,其實(shí)這種想法是片面的。有什么樣的理念,就有什么樣的行動(dòng),一個(gè)人的教育教學(xué)行為往往受他的意識理念所支配。新課程理念,相對一線(xiàn)教師是陌生的,實(shí)施新課程,必須進(jìn)行理念翻新,并且入心研究,深刻領(lǐng)會(huì )其內涵精要。觀(guān)念不變,理念不明,根本無(wú)法走進(jìn)新課程。沒(méi)有教育觀(guān)念上的徹底轉變,即使用上新教材新教法,新理念也只是停留在表層,甚至發(fā)生曲解,如果遭遇坎坷,還會(huì )拿出老一套來(lái)拯救。所以有效地搞好理論學(xué)習,是進(jìn)入新課程的第一重要關(guān)口。
二、研究新課標與新教材,提高把握新課程的能力
研究新課標與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時(shí)進(jìn)行,這樣才能在實(shí)施新課程的時(shí)候心中有數,知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的,才能更好地把握新課程的實(shí)施方向。我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)是:在聆聽(tīng)專(zhuān)家進(jìn)行新課程新教材的解析之后,組織教師將本學(xué)科新舊課標與教材中的相同與不同之處列出,進(jìn)行比較研究。查閱網(wǎng)絡(luò )、雜志等有關(guān)資料,吸收其他實(shí)驗區新舊教材探索的成果,和本校的研究結果匯總一起,形成文字,記錄下最初始的探索,為今后的正式實(shí)施準備寶貴的參照資料。通過(guò)比較分析,教師的研究視野開(kāi)闊了,目光更明亮了,把握新課程的能力增強了。
三、研討課例與回讀理念,將理論落實(shí)到課堂細微處
從新理念到課堂的實(shí)際操作,是一個(gè)艱難的轉化過(guò)程,老師們普遍感到,前期的理論、課標以及教材的學(xué)習比較明白,理念已經(jīng)深入內心,模擬實(shí)驗也做了充分準備,但是真正實(shí)施起來(lái),卻又困惑重重。要么是各種新招一齊上,一節課成了;?zhuān)灰礋o(wú)法調控學(xué)生發(fā)言,老師無(wú)所作為;要么仍然迫不及待地把結論和盤(pán)托出……這些情況的發(fā)生在意料之中,但是應該盡量減少走彎路,盡快使實(shí)驗成熟起來(lái),那么研討課例是最現實(shí)的做法。
2022版新課程理念培訓心得體會(huì )6
新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì )、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴重脫節的問(wèn)題,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì ):
1、創(chuàng )設情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習化英語(yǔ)、理解英語(yǔ),同時(shí)把學(xué)習到的英語(yǔ)知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近英語(yǔ),感到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè ),初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵,提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如:Very good!You are excellent!You are very clever!等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自信心。課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。英語(yǔ)學(xué)科與現實(shí)生活緊密相聯(lián),和日;顒(dòng)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物、話(huà)題出發(fā),根據學(xué)生掌握的情況,創(chuàng )設情境提出問(wèn)題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
3、面對新課程,教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、合作探究、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē),在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去著(zhù)手、練習、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì ),構建開(kāi)展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
5、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平,在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材,根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
6、追求形式和效果統一的課堂
現在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式,不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導,使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程,讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
總之,新課程改革,符合時(shí)代的要求。新的課程、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動(dòng)!肮Ψ虿回撚行娜恕,相信我們的汗水不會(huì )白留,耕耘過(guò)的土地一定會(huì )結出碩果。
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近期,我在網(wǎng)上參加了xxxx市xxxx—xxxx年中小學(xué)教師遠程非學(xué)歷培訓。如何更深入地理解新課程,進(jìn)一步解放思想,把課程改革推向深入,是擺在每一個(gè)教師面前亟待解決的新課題。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)這次培訓,我解決了平常教育教學(xué)工作中的迷惘和困惑,下面就這次的學(xué)習情況圍繞“轉變”一詞談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì ):
一、教師角色的轉變
對教師來(lái)說(shuō),研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞,與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省!蓖ㄟ^(guò)學(xué)習,從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)交流,是努力擺脫“已成的我”,為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人,也是學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者,不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習,向理論學(xué)習,而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內涵是“變革”。
在傳統的學(xué)習方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習個(gè)體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨尊的架式,而且一味地強調學(xué)生接受老師灌輸的現有知識,很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。而此次課改中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者,同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主體,老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權還給學(xué)生。我認為,學(xué)習的`目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位,順應課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習,這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習窨,有了與老師平等對話(huà)的機會(huì ),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現自我。
二、學(xué)生地位的轉變
就人格而言,無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都應該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者!
在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心,才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機會(huì ),適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生,與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受,達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ),滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ),可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài),這種愛(ài)就是嚴格要求,嚴而有度,更要嚴而有理。
在教學(xué)中,變過(guò)去傳統的被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì )學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人,學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習過(guò)程中的參與者,這個(gè)觀(guān)點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中,切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,這是培養學(xué)生主體的必然要求。因為只認識到這一點(diǎn),教師傳統的一些做法才會(huì )相應地改變,才不會(huì )像以往那樣強迫學(xué)生學(xué)習,使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習的主動(dòng)性。而今,通過(guò)課改,教師的觀(guān)念轉變了,方法也改變了,成為學(xué)生學(xué)習的幫助者、引導者。如此一來(lái),學(xué)生學(xué)習的積極自然而然地提高了,變得愛(ài)學(xué)習了。
三、教學(xué)評價(jià)體系的轉變
打破過(guò)去單一地以“考試”分數為評價(jià)手段的一統天下,建立全方面、多角度,定性與定量相結合多元化的教學(xué)評價(jià)體系。以往,不管是評價(jià)教師的教學(xué)能力,還是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習能力,都是以考試作為手段,從而形成了“考,考,考,老師的法寶;分,分,分,學(xué)生的命根”的局面。而今,按照課改的精神,將不再以分數作為唯一的評價(jià)手段。我們都知識評價(jià)與考試主要是為了發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足,在此基礎上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習期末對學(xué)生評價(jià)和考試則不能有效地達到這一目的;而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內容不適合通過(guò)一次評價(jià)與考試進(jìn)行檢查,某些考試也要求評價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內,如需要較長(cháng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此,現在我們提倡學(xué)期末對學(xué)生的評價(jià)應根據不同的內容確定期末評價(jià)與平時(shí)評價(jià)相結合,這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負擔,避免出現“臨時(shí)抱佛腳”的現象,同時(shí)也有助于通過(guò)不斷的日常評價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。
最后,我想要說(shuō)的是教育無(wú)小事。一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦,開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體,是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。概括地說(shuō),“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué),在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
總之,我們應該要珍惜這樣的遠程培訓的機會(huì ),更要好好地學(xué)習學(xué)習,采納別人好的教學(xué)法和教學(xué)思想為自己所用,也讓我們的學(xué)生學(xué)得輕松又快樂(lè )!有收獲的同時(shí),不能忘了感謝人,那就是遠程培訓項目組、指導老師以及一起學(xué)習探討過(guò)的所有老師。在這里,我只想用五個(gè)字“你們辛苦了”來(lái)表達我內心最真誠的謝意!
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通過(guò)本次的培訓,使我深深的認識到,當今時(shí)代,不再以擁有知識量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度,關(guān)鍵是創(chuàng )新能力的提高。在學(xué)校的教育中,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,開(kāi)展探究教學(xué)模式成為教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法:
新世紀課程之風(fēng),吹開(kāi)了課堂教學(xué)模式革新之幕,使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中,教育教學(xué)理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。
1、樹(shù)立"以人為本"的新課程觀(guān)。
為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,豐富學(xué)生的各種素養,新課程特別強調各地要嚴格執行國家課程,落實(shí)地方課程,開(kāi)發(fā)校本課程,并要求有條件的地方應編寫(xiě)具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說(shuō),課程問(wèn)題已成為教育改革的核心問(wèn)題,需要我們高度重視。那么,我們所需要的新課程觀(guān)是什么呢?(1)真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育,強調對學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)注,更多地注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。(2)明確課程是實(shí)施培養目標的施工藍圖,是組織教育活動(dòng)的最主要依據,教師必須把以新課程為依托的教育活動(dòng)當成是一種創(chuàng )造性勞動(dòng),使教學(xué)在創(chuàng )造中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng )造,演繹出無(wú)窮的生命力。(3)思想素質(zhì)方面,教師應依托新課程中的人文因素,使教學(xué)中的情意因素和過(guò)程提升到一個(gè)新的層面,以達到情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的和諧可持續發(fā)展,使情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)成為教學(xué)內容的血肉,成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。
2、建立"一身多面"的新教師觀(guān)
新課程倡導以人為本的主體教育,這種教育是發(fā)展個(gè)性,構建獨立人格、倡導以問(wèn)題為紐帶的教育,是著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)展、學(xué)會(huì )創(chuàng )造的教育。因此,教師不僅在觀(guān)念上要不斷更新,而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書(shū)匠和"傳道授業(yè)解惑"者,轉變?yōu)閷W(xué)生"學(xué)習活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導者和社會(huì )化進(jìn)程的促進(jìn)者",以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。
(1)從師生關(guān)系看,新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對話(huà)的過(guò)程,這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來(lái),盡快充當起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生),發(fā)揮出教師的主體性作用,促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō),教師的角色應轉變?yōu)榻M織者和引導者。
(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”,敢于突破教材的限制,對教材不斷拓展、補充與創(chuàng )新,認真研究教學(xué)過(guò)程中出現的新生事物,深入探究新的教學(xué)模式,不斷總結每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗。這一過(guò)程是教師由教書(shū)匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過(guò)程。
3、確立“交互主體”的新學(xué)習觀(guān)。
新課程強調教師應該把學(xué)生的學(xué)習當成是一種創(chuàng )新活動(dòng),要求教師必須認真去構建創(chuàng )新學(xué)習觀(guān)念,摒棄傳統教學(xué)模式中總是強調學(xué)生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學(xué)習觀(guān)念,大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習為代表的創(chuàng )新學(xué)習方式,通過(guò)接受、探索、模仿、體驗等方式的應用,使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍中滿(mǎn)足學(xué)習需求,體驗學(xué)習興趣,發(fā)展學(xué)習個(gè)性,實(shí)現學(xué)習上的大飛躍。
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經(jīng)過(guò)一段時(shí)間遠程新課程培訓,我深深的認識到,當今時(shí)代,擁有知識量的多少,不再是用來(lái)來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度,而關(guān)鍵是創(chuàng )新能力的提高。發(fā)展和創(chuàng )新是新時(shí)代教育的主題,新課程改革,無(wú)論是改革課程結構,還是樹(shù)立新的課程理念,也不管是改革教學(xué)目標,還是改革教學(xué)方法,其最終目的都在于改變學(xué)生現有的學(xué)習狀況。新課程培訓活動(dòng)為每一位教師的進(jìn)步成長(cháng)提供了保障,通過(guò)培訓學(xué)習,本人受益匪淺,下面就從“新課程,學(xué)生要有什么樣的學(xué)習意識”這一問(wèn)題來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì )。
一、新課程改革有助于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
此次課程改革首先是一場(chǎng)教育思想的變革,課程改革同時(shí)也需要一批有正確教育思想、改革意識和專(zhuān)業(yè)化知識的教師來(lái)執行。所以在課程改革中,既要擺脫傳統教育的束縛,又要避免一味的課堂形式上的創(chuàng )新,要時(shí)刻把握課程改革的核心理念和發(fā)展方向,牢記教育過(guò)程的不可逆性,肩負歷史責任感。為此,我認為教師應樹(shù)立以下幾種意識:
1、學(xué)習意識:加強理論學(xué)習,關(guān)注新課程改革的發(fā)展動(dòng)向、經(jīng)驗與誤區;
2、學(xué)生意識:學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者,建立民主、平等的師生關(guān)系;
3、專(zhuān)業(yè)意識:既要抓緊時(shí)間提高本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識,又要豐富其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識,如心理學(xué)、課程論、探究教學(xué)方法論等知識,特別是樹(shù)立終身學(xué)習習慣;
4、過(guò)程意識:關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程,關(guān)注知識的有效形成過(guò)程,而不是結論,還知識原有生命力,關(guān)注過(guò)程中學(xué)生學(xué)習方法的養成和評價(jià);
5、研究意識:熟練掌握探究教學(xué)模式,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效探究;
6、困難意識:課程改革不是一帆風(fēng)順的,改革初期教師都普遍歡迎,躊躇滿(mǎn)志,一旦實(shí)施,將會(huì )面臨巨大困難與困惑,教師應做好一定的心理準備;
7、開(kāi)放意識:教學(xué)中要不斷引入新觀(guān)點(diǎn)、新知識、新方法,注重學(xué)科知識間的橫向聯(lián)系,以開(kāi)放教學(xué)培養開(kāi)放學(xué)生;
8、社會(huì )意識:此次課程改革采用模塊教學(xué),弱化知識結構,體現知識的社會(huì )意義,所以教學(xué)中,要樹(shù)立社會(huì )意識,挖掘生產(chǎn)生活中的化學(xué)知識來(lái)教學(xué)。
二、新課程改革有助于學(xué)生學(xué)習方式的轉變
傳統教學(xué)過(guò)于關(guān)注的知識體系,看重學(xué)生的學(xué)習成績(jì),教師教學(xué)過(guò)分依賴(lài)系統講授和題海訓練,學(xué)生的學(xué)習過(guò)分依賴(lài)死記硬背和強化訓練,從而形成了“聽(tīng)著(zhù)學(xué)科學(xué),坐著(zhù)看科學(xué),紙上算科學(xué),脫離社會(huì )想科學(xué)”的局面,這都是我們平時(shí)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。傳統教學(xué)有其長(cháng)處,但也存在許多不足,傳統教學(xué)有利于短時(shí)期內知識體系的傳授,但不定都是知識的建構,不利于學(xué)生可持續發(fā)展,許多知識的探究過(guò)程以及實(shí)驗驗證經(jīng)常被結論、定理和考綱不要求所代替,長(cháng)此以往,學(xué)生哪有學(xué)習興趣、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
新課程倡導“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,它尊重學(xué)生的個(gè)體差異(如引入模塊選修機制,讓學(xué)生自主學(xué)習,關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,在注重知識與技能學(xué)習的同時(shí),注重培養學(xué)生學(xué)習興趣和科學(xué)素養的養成,建立健全學(xué)生完美人格。個(gè)性化選課,學(xué)分制管理,豐富多彩的探究活動(dòng),密切聯(lián)系生活的學(xué)科知識,這些都將使學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人,學(xué)生也必將更加發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性,從而使學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、應用科學(xué)、探究科學(xué)、親近科學(xué)。
三、密切注意課程改革試驗中存在的誤區。
新課程馬上就要來(lái)了,有些人歡呼雀躍,展望憧憬美好的未來(lái),有些人還在疑惑觀(guān)望,消極迷茫。的確,新課程改革是美好的,但不是萬(wàn)能的,如果沒(méi)有先進(jìn)的教育理論和專(zhuān)業(yè)化知識支持,新課程改革也將會(huì )“穿新鞋走老路”,走形式上的過(guò)場(chǎng),在教學(xué)中,我們要避免走進(jìn)課程改革的一些誤區,在理論培訓中,培訓給我們許多啟示,例如:
1、合作學(xué)習不是小組討論
師生之間是民主、平等的關(guān)系,但教師不應失去教學(xué)主導作用,不要把課堂變成“小組合作秀”。合作學(xué)習是尊重學(xué)生認知規律,有一定目標,達到某種效果(如學(xué)習目標,科學(xué)方法、團隊意識、競爭意識等)的學(xué)習方式,討論不是漫無(wú)目的、漫無(wú)時(shí)間、漫無(wú)探究欲望的討論。
2、自主學(xué)習不等于自學(xué)
新課程體現自主學(xué)習理念,但絕不是學(xué)生想到哪,教師就講到哪,學(xué)生想學(xué)什么,教師就教什么,教師沒(méi)有主見(jiàn)。自主學(xué)習是由學(xué)生決定為什么學(xué)、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、學(xué)什么、在哪里學(xué)、和誰(shuí)一起學(xué),不能等同于自學(xué)。學(xué)生學(xué)習方式的轉變諸如這樣思辯性的觀(guān)點(diǎn)還有許多,如:課堂不等于課件展示會(huì ),探究活動(dòng)不等“滿(mǎn)漢全席”宴,問(wèn)題意識不等于提問(wèn),對話(huà)不等于問(wèn)答,教學(xué)有效性不等于立竿見(jiàn)影等等,這些觀(guān)點(diǎn)都有利于我們提高認識,避免走進(jìn)課改誤區,使課程改革落到實(shí)處。
四、對新課程的幾點(diǎn)困惑
1、課程改革會(huì )不會(huì )半途走樣?
2、考試評價(jià)能否作相應改革?
3、教師需要怎樣的專(zhuān)業(yè)支持?
再次,感謝各位專(zhuān)家老師和班主任及輔導老師對我們的細心培訓!
總而言之, 新課程改革對教師提出了新的更高要求,我們只有作好充分的準備,努力更新觀(guān)念,認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行精心地設計,才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),才會(huì )使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚,“一切為了學(xué)生”的目標也才能真正得以實(shí)現作為新時(shí)代的教師,還要響應新課程改革的要求,提高信息技能與學(xué)科教學(xué)有機結合的能力,增強對課程的綜合能力和具備課程開(kāi)發(fā)的能力,盡快提高自己的教學(xué)素質(zhì),以適應時(shí)代的需要,推動(dòng)新一輪課程改革的順利進(jìn)行和全面推廣,做一名合格的新時(shí)代教師。
2022版新課程理念培訓心得體會(huì )10
通過(guò)兩天的新課程培訓,我受到了很大的啟發(fā)。
一、教師觀(guān)念的更新
教師觀(guān)念的更新是保障課程改革順利實(shí)施的前提,面對高中課程改革,我認為作為語(yǔ)文教師應做好以下一些觀(guān)念的思考:
1、樹(shù)立新的語(yǔ)文新課程目標理念
20xx年新《課程標準》把歷年《教學(xué)大綱》的“教學(xué)目的”發(fā)展為“課程目標”。從“教學(xué)目的”到“課程目標”的發(fā)展演變,自有其內在的理念轉向,洞察課程目標理念的轉變,是理解語(yǔ)文新課程發(fā)展走向的基礎和根本?v觀(guān)20多年來(lái)高中語(yǔ)文課程改革,其中語(yǔ)文課程目標理念的演變,經(jīng)歷了“突出語(yǔ)文知識”,到“語(yǔ)文知識與能力并重”,再到“突出多維語(yǔ)文素養”的軌跡。
20xx年的新《課程標準》,將“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”確立為高中語(yǔ)文課程目標的基本理念,第一次系統地從“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度設計課程目標,并使之具體、綜合地體現在課程總目標以及必修與選修課程目標的結構之中,構建起多維的、立體的新語(yǔ)文課程目標體系,“多維語(yǔ)文素養”取代了以往單一的“語(yǔ)文知識”和“語(yǔ)文知識與能力并重”。
2、樹(shù)立新的教材觀(guān)
所謂教材,從廣義上說(shuō),它是指教師在教授行為中利用的一切素材,即包括了最標準的教科書(shū),也包括形形色色的圖書(shū)教材、視聽(tīng)教材、電子教材等。從語(yǔ)文學(xué)科方面說(shuō),古人說(shuō)過(guò)“世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達好文章”,今人則說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延是相等的”,語(yǔ)文學(xué)習提倡“大語(yǔ)文觀(guān)”,但在傳統的、習慣的做法中,教材被等同于課本,以為自己教書(shū),就是教課本,課本教好了,自己的工作就算完成。對教材認識的盲點(diǎn)不僅表現在對廣義教材的理解,更體現在對狹義教材的誤解。從狹義上說(shuō),教材即指教科書(shū),它是在特定目標下,為特定的教師和學(xué)生編制的,它的本質(zhì)應該是由教師自主編制或對現成的教材進(jìn)行加工。根據這樣的定義,教師不僅有權編制、加工教科書(shū),而且是現成教科書(shū)必須經(jīng)由教師加工后才能成為適合學(xué)生合格的教科書(shū)。錯誤的教材觀(guān)束縛了教師們的手腳。因此,教學(xué)行為就呈現為“以本為本”、“教死書(shū)”、“死教書(shū)”的情況。課程改革中提出課程,教材由國家、地方、學(xué)校三級共同開(kāi)發(fā)管理,給予廣大教師編教材的空間,能變“教教材”為“用教材”。
3、擺正師生在課堂上的地位,提倡“對話(huà)”
語(yǔ)文學(xué)習既是學(xué)生積極參與、主動(dòng)求知的過(guò)程,也是一個(gè)自主建構的過(guò)程。語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)感受和體驗的學(xué)科,只有學(xué)生心靈為墨韻書(shū)香所浸染,與作品產(chǎn)生共鳴,用整體感知代替對文章的肢解,將語(yǔ)文知識予以積累、消化,內化為自己的學(xué)識,才能真正提高語(yǔ)文素養。所以更應該擺正師生在課堂的地位,要以學(xué)生為本位,淡化教師,破除師道尊嚴,教師不要始終作為知識權威、文化先知的角色參與到教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生很難以獨立的姿態(tài)積極參與對話(huà),教師應該是課堂的組織者、促進(jìn)者,做好情景的設置,學(xué)生思緒的引領(lǐng),共同參與學(xué)生的活動(dòng),使學(xué)生多元解讀文本,與文本對話(huà),與作者對話(huà),與教師、同學(xué)對話(huà),避免教師預設觀(guān)點(diǎn)。
二、語(yǔ)文新課程總目標的改革走向
語(yǔ)文新《課程標準》總目標最突出的特點(diǎn)是:對語(yǔ)文知識、能力、學(xué)習方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面要素加以融會(huì )整合,系統地從“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度設計課程目標,并貫穿于“積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應用拓展、發(fā)現創(chuàng )新”五方面?偰繕藘仍诘伢w現了以學(xué)生發(fā)展為中心的語(yǔ)文課程價(jià)值取向。這主要表現在以下兩個(gè)方面:
1、關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的需要、興趣,鼓勵自主學(xué)習,確立主體地位
眾所周知,語(yǔ)文教學(xué)近年來(lái)出現了一個(gè)令人堪憂(yōu)的狀況——學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文缺乏熱情。鑒于此,新《課程標準》明確了學(xué)生自主學(xué)習的地位,力求滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的需要和興趣,在總目標中多處體現了對學(xué)生自主選擇、自我體驗學(xué)習的重視。提出“根據自己的特點(diǎn),揚長(cháng)補短,逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習方式”,“根據自己的學(xué)習目標,選讀經(jīng)典名著(zhù)和其他優(yōu)秀讀物,與文本展開(kāi)對話(huà)”,“在語(yǔ)文應用中開(kāi)闊視野,初步認識自己學(xué)習語(yǔ)文的潛能和傾向,根據需要和可能,在自己喜愛(ài)的方面有所發(fā)展”等目標,鼓勵學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習新天地。因此,在教學(xué)中應努力營(yíng)造學(xué)生自主體驗的學(xué)習環(huán)境,并加以引導,既滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識的需要,又實(shí)現語(yǔ)文素養的培養目標。
2、關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習和可持續發(fā)展能力的養成
學(xué)生要具有終身學(xué)習的動(dòng)力,需懷有積極向上的人生理想。因此,總目標提出要讓學(xué)生“探討人生價(jià)值和時(shí)代精神,以利于逐步形成自己的思想、行為準則,樹(shù)立積極向上的人生理想”。另外,在學(xué)生終身學(xué)習和持續發(fā)展能力培養方面,總目標也要求高中學(xué)生要“了解學(xué)習方法的多樣性,掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法,能根據需要,采用適當的方法解決閱讀、交流中的問(wèn)題”。
三、在教育實(shí)踐中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、過(guò)分強調語(yǔ)文學(xué)科的人文性而忽視它的工具性
語(yǔ)文新課標指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語(yǔ)文學(xué)科的基本特征!边@代表了現階段對語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認識,基本上反映了大多數人的共識。過(guò)去的語(yǔ)文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓練課,語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的引導,沒(méi)有審美的教育,沒(méi)有情感的陶冶,沒(méi)有心靈的觸動(dòng),語(yǔ)文教育的人文教育功能遠遠沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。如今,新的課程標準撥亂反正,把情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位,突出了語(yǔ)文教學(xué)應有的豐富內涵,充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力。
我們不要人文性張揚有余,而工具性落實(shí)不足。過(guò)分強調人文性,特別重視這種人文性的挖掘,對字詞句等基礎知識教學(xué)幾乎鮮有提及,至使不少學(xué)生語(yǔ)文基礎薄弱,連一些常用的字詞也不會(huì )讀,不會(huì )寫(xiě),一寫(xiě)作文就是錯別字連篇。如果一個(gè)學(xué)生連字音都讀不準,又經(jīng)常出現錯別字,病句連篇,那么,即使他文學(xué)感悟力很強,卻難以表達出來(lái),也算不上一個(gè)語(yǔ)文能力強的學(xué)生。
語(yǔ)文教育專(zhuān)家張志公先生曾說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)“不能喧賓奪主,熱熱鬧鬧搞了許多名堂,卻沒(méi)有把語(yǔ)言文字訓練本身搞好”。培養學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力是中學(xué)語(yǔ)文課最重要也是最基本的任務(wù)。我們不能因為過(guò)去有過(guò)分強調語(yǔ)文工具性的偏頗,就否定或削弱語(yǔ)文課的工具性。工具性與人文性不是對立的,而應該是辯證統一、相輔相成的。教學(xué)中,要注重培養學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力,即教會(huì )學(xué)生熟練掌握和運用祖國語(yǔ)言文字這個(gè)最基本的交際工具,培養學(xué)生的語(yǔ)文運用能力和語(yǔ)感。在此基礎上,盡可能地發(fā)揮語(yǔ)文課在育人上的功能,引導學(xué)生提高思想認識、道德修養、文化品位和審美情趣,培養學(xué)生的想像力和對文學(xué)語(yǔ)言敏銳的感知力,激發(fā)對未知領(lǐng)域積極探索的精神,培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力,提高人文素質(zhì),發(fā)展健康個(gè)性,形成健全人格。
2、強調對教材的補充、延伸、拓寬、重組而忽視教材本身
在新的課程標準中,教材不再是一個(gè)封閉的、孤立的整體,而是開(kāi)放的、完整的“課程資源”中的有機構成部分,教材成為學(xué)生與他人、生活、社會(huì )、自然等發(fā)生聯(lián)系的橋梁和紐帶。一些專(zhuān)家據此把教材比喻未教學(xué)的“引子”,這是對傳統教材觀(guān)的補充。教材是“引子”并不能削弱教材本身的地位和作用。
但是,新課程實(shí)施過(guò)程中,不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對教材本身的理解。為了貫徹新課程理念,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力,研究性學(xué)習、綜合性學(xué)習,過(guò)多或過(guò)頻地把學(xué)生引出教材之外,補充其他的內容:只要課文中涉及某種風(fēng)土人情,便讓學(xué)生去開(kāi)發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源;只要課文涉及某門(mén)學(xué)科的知識,便讓學(xué)生進(jìn)行所謂的延伸、拓展和整合。教材本身受到冷落,進(jìn)而忽視學(xué)生基本功的訓練,學(xué)生的基礎知識與語(yǔ)文應用能力遭到削弱。導致學(xué)生在寫(xiě)作追求華麗辭藻,濫用排比句,內容空洞,文字表達不規范,等等。據廣東省的統計,2005年高考結束后,古代詩(shī)文閱讀題得零分的超過(guò)萬(wàn)人。這一現象必須引起我們的高度重視。
3、強調學(xué)生的主體地位而忽視教師的主導作用
《基礎教育課程改革綱要》指出,教學(xué)的過(guò)程,是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往,沒(méi)有互動(dòng),就不存在或發(fā)生教學(xué)。新課程倡導的新型師生關(guān)系是平等友好的師生關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴,是學(xué)生學(xué)習的指導者,而不是旁觀(guān)者。在教學(xué)的過(guò)程中,教師不但是學(xué)生學(xué)習的伙伴,是平等的關(guān)系,同時(shí)又是平等中的首席,要始終堅持教師的主導地位。把教學(xué)定位為交往,強調師生交往、生生交流,構建互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系,不僅在理論上超越了歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”,以及現實(shí)中的“特殊認識論”,而且在實(shí)踐上具有重要的現實(shí)意義。因此,通過(guò)交往,重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是新課程理念的重要內容。廣大教師在教學(xué)的過(guò)程中,一方面要把課堂還給學(xué)生;另一方面教師要始終處在主導地位,指導學(xué)生開(kāi)展學(xué)習。
4、強調自主、合作、探究的學(xué)習方式,忽視教師業(yè)務(wù)能力的提高
隨著(zhù)學(xué)習化創(chuàng )新型社會(huì )的到來(lái),學(xué)校教育的重要使命,就是把學(xué)生培養成自主的學(xué)習者,使之能夠不斷更新自我、超越自我、應對挑戰。于是,走向自主創(chuàng )新學(xué)習,便成為新課程發(fā)展的必然要求。當代教育專(zhuān)家龐維國對新課程目標下的學(xué)生學(xué)習方式是這樣解釋的:“自主學(xué)習是建立在自我意識發(fā)展基礎上的能學(xué),是建立在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的想學(xué),是建立在學(xué)生掌握一定程度學(xué)習策略上的會(huì )學(xué),是建立在立志努力基礎上的堅持學(xué)!备ㄋ滓稽c(diǎn)說(shuō),就是把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生,使學(xué)習真正成為學(xué)生自己的事。但這是理想,就當前而言課堂教學(xué)中的學(xué)生自主合作交流,還需要老師及時(shí)有效的指導,不能流于形式。教師在教學(xué)中,應適時(shí)地釋疑點(diǎn)評,對學(xué)生討論交流沒(méi)有解決的問(wèn)題,教師應給予補充講解。這種自主學(xué)習的課堂形式,看上去是把課堂交給了學(xué)生,實(shí)際上是對教師的知識、能力水平有了更高的要求。這就勢必要求教師加強自身業(yè)務(wù)能力培養,重視知識、能力水平的提高。
我們應當緊跟新課程實(shí)施的步伐,認真學(xué)習新課程的理念,正確認識新課程理念,全面貫徹新課程理念,努力使基礎教育課程改革全面順利地進(jìn)行下去。
2022版新課程理念培訓心得體會(huì )11
今年暑假,我市進(jìn)行了高中化學(xué)新課程的跟蹤培訓。在這炎熱的夏天,老師們懷著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情積極的投入到了培訓中,每一天,我們認真收看專(zhuān)家視頻講座,閱讀專(zhuān)題講座的電子文本,詳細的做好筆記,積極參與在線(xiàn)提問(wèn),探討評論,學(xué)習其他老師的作業(yè)并發(fā)表評論,有時(shí)候還可以參與與專(zhuān)家們的在線(xiàn)研討。這次培訓雖然時(shí)間短,但是每天都有收獲,一天一個(gè)進(jìn)步,過(guò)得很充實(shí)。我身邊所有的老師都感覺(jué)受益匪淺,豁然開(kāi)朗。作為一名化學(xué)一線(xiàn)教師,我這幾天的培訓生活,感受良多,感激滿(mǎn)懷。
高中化學(xué)新課程與現行和原有課程相比,在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價(jià)等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以積極的心態(tài)面對新課程,要不斷的更新自己教育觀(guān)念和知識體系,及時(shí)補充新知識,并對原有知識進(jìn)行整合,更需要調整自己原有教學(xué)思路和方法,是自己的教學(xué)節奏適應新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大變化,知識體系也隨之發(fā)生了改變。新教材采取模塊式教學(xué),分選修和必修兩類(lèi),采取學(xué)分制,因此新課程表現出模塊化、多元化和層次性。要求教師在教學(xué)過(guò)程中更重視知識的獲得過(guò)程和方法,要求教師在教學(xué)時(shí)以三條內容線(xiàn)索來(lái)支撐三維教學(xué)目標的實(shí)現和落實(shí),體現知識的基礎性、時(shí)代性、多樣性和選擇性,要從生活走向化學(xué),再從化學(xué)回歸社會(huì ),以高視點(diǎn)、大視野、多角度、多層次地傳授知識和方法,將化學(xué)溶解于實(shí)際生產(chǎn)生活中,再結晶出來(lái)。
化學(xué)新課程教學(xué)強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等三維目標的有機融合,這就要求老師必須有效地選取和組織素材,進(jìn)行整體的教學(xué)設計,掌握好不同模塊的教學(xué)內容上的深廣度,充分有效地體現新課程教學(xué)設計上的功能與價(jià)值,要求我們必須關(guān)注課標與教材的聯(lián)系,關(guān)注教學(xué)素材選取與教學(xué)三維目標的落實(shí),根據不同的教材和學(xué)情做出不同的處理,從整體上把握其共性與核心觀(guān)念的形成。新課程的化學(xué)教學(xué)要求教學(xué)思路必須要清晰,從實(shí)際生活引課,設計一連串驅動(dòng)性問(wèn)題,探究式的實(shí)驗輔導教學(xué),遵循學(xué)生認知上的發(fā)展規律,發(fā)揮學(xué)生的求職積極性和主動(dòng)性,引導學(xué)生主動(dòng)參與探究式教學(xué),在傳授知識的同時(shí)更要注重思維方式方法的形成,重點(diǎn)落在學(xué)生能力身上的提升。
幾天的培訓,即將過(guò)去,但卻像一場(chǎng)及時(shí)雨,給我們這些渴望課改的老師帶來(lái)了全新的教學(xué)理念和對改革的期望,給每一位即將投身新課程教學(xué)的老師們充慢了電,讓我們每位教師都滿(mǎn)懷勇氣和信心去面對新課程。這次新課程改革培訓給我們帶來(lái)了豐富的精神食糧,通過(guò)學(xué)習我們不僅還熟悉了新教材教法,更在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。讓我們每位一線(xiàn)的化學(xué)教師都在化學(xué)新課程改革中都能有所收獲,有所提高。盡管改革之路不會(huì )一帆風(fēng)順,新課程改革對我們來(lái)說(shuō)是挑戰,但對于我們來(lái)說(shuō),改革更意味著(zhù)機遇,讓我們有機會(huì )嘗試全新的教學(xué)模式,實(shí)踐自己的教學(xué)理念,通過(guò)這次培訓,我們堅定了改革的方向,更增強了改革的信心,無(wú)論困難多大,我們都將堅持不懈,為課程改革的實(shí)施和推廣作出應有的貢獻。
新一輪高中化學(xué)課改的大幕已經(jīng)展開(kāi),我們廣大化學(xué)教育工作者們任重而道遠。新課改之路剛剛起步,不會(huì )一路坦途,我們惟有迎難而上,知難而上,不斷加強自身的學(xué)習和修養,及時(shí)更新自身的教育教學(xué)理念,提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,才能將新一輪的教育改革扎實(shí)的推進(jìn),將我們的教育推向一個(gè)全新的高度,作為一名化學(xué)教師,學(xué)習是我們終身的課題;我們必須不斷學(xué)習,不斷提高自己的教學(xué)能力和水平,以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展對教師的要求,也才能讓自己的人生價(jià)值和事業(yè)成就提升到一個(gè)全新的高度!
階段性的學(xué)習和培訓即將結束,但新的學(xué)習序幕才剛剛拉開(kāi),讓我們以嶄新的姿態(tài)和全新的教學(xué)理念投入到這正在到來(lái)的改革浪潮之中去吧!
2022版新課程理念培訓心得體會(huì )12
6月17日—6月24日,我們招遠市11位初中校長(cháng)參加了煙臺市29期初中校長(cháng)資格培訓班。這次培訓既有行政領(lǐng)導、專(zhuān)家學(xué)者、科研領(lǐng)導、一線(xiàn)校長(cháng)的講座,又有實(shí)地考察,培訓形式可謂形式多樣,理論經(jīng)驗異彩紛呈。我們招遠市11位校長(cháng)在學(xué)習中,認真聽(tīng)講,仔細記錄,細心考察,專(zhuān)心體驗,更新了頭腦,開(kāi)闊了視野,豐富了理論,積累了經(jīng)驗,使自己的管理科研水平有了明顯提升。為了把這次學(xué)習效果進(jìn)一步深化,特做如下體會(huì ):
一、 教育是生活,生活的幸福在于用心。
這是博興教育局長(cháng)周奎齊同志20多年教育生涯對教育的精辟
闡述。生活中的樸素真理,平常規律,對萬(wàn)事萬(wàn)物發(fā)展變化有普遍的
指導意義。教育的規律并不是高深莫測的, 教育是一項普通的社會(huì ) 事業(yè),是我們生活的一部分。作為校長(cháng)要善于觀(guān)察生活,挖掘生活背后的教育規律,并用來(lái)指導教育。那我們的教育會(huì )在正確規律的指導下健康發(fā)展,我們就會(huì )體會(huì )到教育的幸福,生活的幸福。
二、 教育需要創(chuàng )新,創(chuàng )新的生命在于使經(jīng)驗本土化。
這是省高校工委張興華研究員對學(xué)習創(chuàng )新經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)。這種觀(guān)
點(diǎn)是十分準確的。許多年來(lái)我們學(xué)洋思,學(xué)杜郎口,學(xué)東廬等等,到頭都是不了了之。時(shí)間耗費了,經(jīng)費花費了,精力用盡了,可是頭腦越來(lái)越模糊了,以致學(xué)成了四不像,畫(huà)虎不成反類(lèi)犬。張興華研究員提出了經(jīng)驗本土化的觀(guān)念,一針見(jiàn)血指出了創(chuàng )新經(jīng)驗運用的弊端。面對成出不窮的教改經(jīng)驗我們不能實(shí)行"拿來(lái)主義",不能簡(jiǎn)單移植。面對新生事物,校長(cháng)要仔細分析學(xué)校的各種現狀,努力培育新生事物生長(cháng)的土壤,因地制宜,創(chuàng )新改良,把新經(jīng)驗中易于在學(xué)校生根發(fā)芽的部分進(jìn)行嫁接,這樣外來(lái)經(jīng)驗才能在學(xué)校開(kāi)花結果,最終成為學(xué)校特色,以推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。
三、教師發(fā)展,這是學(xué)校發(fā)展的根本。
所有專(zhuān)家領(lǐng)導都指出學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力和源泉是教師發(fā)展。李甲奎教授對教師發(fā)展重要性和途徑有遠見(jiàn)卓識,車(chē)言勇對校本教研有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。教師發(fā)展是當前制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。我們認為教師發(fā)展關(guān)鍵在于發(fā)展意識不夠,發(fā)展動(dòng)力不強,人生規劃缺失,成長(cháng)愿景不明。這需要校長(cháng)創(chuàng )設氛圍,需要行政部門(mén)的強力拉動(dòng)。學(xué)校要大力開(kāi)展校本教研,以教育教學(xué)中的小問(wèn)題為教研對象,出經(jīng)驗促成長(cháng),積少成多,涓涓細流匯成江河湖海,讓教師于不知不覺(jué)中成為研究者,乃至教育家,讓學(xué)校的成長(cháng)在教師發(fā)展中走向輝煌。
總之,本次培訓使們這些"井底之蛙"跳出了井口,看到了廣漠的天空。我們希望師訓處能不斷組織這樣的培訓,使我們走得更遠飛得更高,這樣學(xué)校才能走得更遠飛得更高。
2022版新課程理念培訓心得體會(huì )13
一、 正確樹(shù)立高中化學(xué)課程理念
轉變教育思想,更新教育理念:建立有倡導以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習方式,重視化學(xué)學(xué)習方法的啟迪,提高學(xué)生終身學(xué)習的能力,在現代社會(huì )的生存和競爭能力;建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程評價(jià)體系;充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內涵,有利于學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界方式。使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習的同時(shí),增強學(xué)習的自主性、探究性和合作性,倡導 主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式。形成一種對學(xué)習主動(dòng)探求,能互相交流討論、重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習方式。力求培養出具有終身學(xué)習能力和有創(chuàng )造能力的時(shí)代性人才.
二、教學(xué)設計與實(shí)施中應注意的問(wèn)題
1、準確把握知識的深廣度,避免隨意擴展內容
教師頭腦中要有三個(gè)階段的知識,整合核心知識,提高教學(xué)時(shí)效:清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習的內容和程度,知道學(xué)習在必修模塊中要掌握的程度,了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延伸。
2、分析欄目功能,合理運用教材中各種欄目
教材中欄目的設置,蘊含著(zhù)教與學(xué)的方法,體現了新課程的理念,了解、借鑒教材倡導的教學(xué)基本方法,選取素材創(chuàng )設學(xué)習情景、設計學(xué)習活動(dòng),考慮教學(xué)設計要點(diǎn),有助于教師駕馭教學(xué)過(guò)程。
3、創(chuàng )設以探究為核心的多樣化活動(dòng)
多樣化活動(dòng):實(shí)驗、探究、交流討論、調查參觀(guān)、資料收集加工、自學(xué)、文獻探究、網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)等。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,應綜合運用多種學(xué)習方式。每種學(xué)習方式各有長(cháng)處和短處,運用得好都會(huì )發(fā)揮其他學(xué)習方式不能代替的特殊功效。
十天的培訓,即將過(guò)去,有那么多的經(jīng)驗供我們借鑒,有那么多的教訓值得我們深思,連同這次新課程改革培訓本身給我們帶來(lái)了豐富的精神食糧,通過(guò)學(xué)習我們不僅還熟悉了新教材教法,更在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。讓我們每位一線(xiàn)的化學(xué)教師都在化學(xué)新課程改革中都能有所收獲,有所提高。
盡管改革之路不會(huì )一帆風(fēng)順,但是歷史的潮流不可阻擋,新讓我們大膽嘗試全新的教學(xué)模式,實(shí)踐自己的教學(xué)理念,通過(guò)這次培訓,我們堅定了改革的方向,更增強了改革的信心,無(wú)論困難多大,我們都將堅持不懈,為課程改革的實(shí)施和推廣作出應有的貢獻。知識日新月異,歷史已經(jīng)進(jìn)入終身學(xué)習的時(shí)代,我們必須不斷學(xué)習,不斷提高自己的教學(xué)能力和水平,以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展對教師的要求,也才能讓自己的人生價(jià)值和事業(yè)成就提升到一個(gè)全新的高度!階段性的學(xué)習和培訓即將結束,但新的更繁重的任務(wù)等待著(zhù)我們,讓我們以嶄新的姿態(tài)和全新的教學(xué)理念投入新一輪課改中,做一名合格的新時(shí)代的人民教師。
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