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幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2023-04-27 05:48:34 心得體會(huì )范文 我要投稿

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南培訓心得體會(huì )范文(通用5篇)

  心中有不少心得體會(huì )時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?以下是小編收集整理的幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南培訓心得體會(huì )范文(通用5篇),希望對大家有所幫助。

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南培訓心得體會(huì )范文(通用5篇)

  幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南培訓心得體會(huì )1

  2022年2月,教育部新印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,據印發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》已有20多年,在這20多年里,學(xué)前教育事業(yè)已經(jīng)實(shí)現了基本普及的目標,將向著(zhù)全面普及和高質(zhì)量發(fā)展階段前進(jìn)。

  當今,在幼兒教育理論和實(shí)踐的研究中,觀(guān)察、記錄、參與、解釋、對話(huà)、反思、敘事、話(huà)語(yǔ)系統、自然主義、教育真實(shí)情景、行動(dòng)研究、實(shí)踐性知識、研究型教師、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等詞匯的使用頻率越來(lái)越高。說(shuō)明幼兒園教育事業(yè)正在改變“自上而下”的模式,走向“自下而上”的道路。

  隨著(zhù)《評估指南》的印發(fā),也印證了該文件力求解決當下學(xué)前教育中存在的`一些實(shí)際問(wèn)題,做“真實(shí)的教育”、“美好的教育”“未來(lái)的教育”。

  幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南培訓心得體會(huì )2

  學(xué)習過(guò)《幼兒園保育教育評估指南》后,自身對保教質(zhì)量評價(jià)有個(gè)更深層次的認識,在認識上有了較大的改觀(guān)。

  詳細剖析了指南中課程部分和幼兒發(fā)展部分的內容后,碰到其中比較難理解的內容,或求助于同事,或求助于專(zhuān)家的著(zhù)作,結合自己多年的工作經(jīng)驗和自己的觀(guān)點(diǎn)、想法,逐步去理解《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的.精髓,對自己日后的教育行為有一個(gè)更明確的方向。更加明確該如何進(jìn)行幼兒園工作,將工作做到位。其中的各項關(guān)鍵指標和考查要點(diǎn),讓我明白了提高保教質(zhì)量是必備的職業(yè)準則,有了這種崇高的精神,才能真正理解孩子,才能把情感傾注到孩子身上,才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。使自己深深?lèi)?ài)上這份幼教事業(yè),對教育充滿(mǎn)熱情與興趣,對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心,從而促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與鞏固。

  幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南培訓心得體會(huì )3

  通過(guò)學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,我作為幼兒園教學(xué)主任,深刻的感受到其內涵豐富,最大限度的提升保教質(zhì)量,為學(xué)前教育指明了前進(jìn)的方向。在園長(cháng)的帶領(lǐng)下,通過(guò)系統的學(xué)習,我們以科學(xué)質(zhì)量觀(guān)為指導,聚焦保育教育過(guò)程,堅持“兒童為本、過(guò)程導向、持續改進(jìn)”,推動(dòng)科學(xué)的保育教育活動(dòng)順利開(kāi)展。以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為引領(lǐng)方向,內化于心,外化于行。

  教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  要實(shí)施創(chuàng )新教育理念,創(chuàng )新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì):

 。1)有豐富的知識結構,這是教師發(fā)揮創(chuàng )造性的基本保證。

 。2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面,一是班級的整體管理,二是針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導。

 。3)有豐富的情感、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調動(dòng)幼兒的熱情,激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機,幼兒因“親其師而信其教”,變苦學(xué)為樂(lè )學(xué),單純的知識傳授變成了雙向的情感交流,使教者亦樂(lè )、學(xué)者亦樂(lè )!

  幼兒教育必須堅持保教相結合的原則,在幼兒園的教育工作中,保教結合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的.重要區別,同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。我認為教書(shū)育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì),幼兒教育工作者必須具有現代化的幼兒教育觀(guān),所以,我更應提高自己的業(yè)務(wù)水平,通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩,相互交流,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。

  幼兒園的教育教學(xué)是一項十分艱辛、復雜而又細致的工作。我將貫徹《指南》精神,更好地跟上時(shí)代變革的步伐,與所有老師們一起共同為幼兒教育改革創(chuàng )造一個(gè)堅實(shí)的平臺,在此平臺上精心打造我的教育事業(yè),讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中,煥發(fā)出蓬勃的生命活力。

  幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南培訓心得體會(huì )4

  為保證日常保教與時(shí)俱進(jìn),發(fā)展教師主觀(guān)能動(dòng)性,在園長(cháng)、業(yè)務(wù)院長(cháng)的引領(lǐng)下,我們積極自主學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,學(xué)習新理念,補充自身知識儲備,將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》作為一面鏡子,從中發(fā)現自身保教方面存在不足,自我反思、自我改進(jìn)。此次講座幫助我們老師進(jìn)一步理清了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》與《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的關(guān)系與區別,讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》應用到我們的一日活動(dòng)中去。以下是我關(guān)于保教方面的一些感悟:

  環(huán)境與資源方面:我們準備的材料符合幼兒的年齡特點(diǎn),種類(lèi)比較豐富,適合各種活動(dòng)的需要,基本都是有標記,便于幼兒取放和使用的。比如我們的自主游戲材料和個(gè)別化學(xué)習材料等都是有標記的,通過(guò)圖片形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的物質(zhì)支柱,是游戲活動(dòng)正常開(kāi)展不可缺少的物質(zhì)條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過(guò)程就是游戲的過(guò)程。我們運用不同顏色的標簽,將各個(gè)活動(dòng)區域的材料劃分清晰。我們在擺放游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片;將自主性游戲中各式積木、娃娃、汽車(chē)等玩具、廢舊材料等按照不同類(lèi)型放在小箱子里,畫(huà)上圖案,粘貼在相應的部位,以示幼兒整理時(shí)應歸放到某處。

  師幼互動(dòng)方面還有欠缺的是我們組織的形式以個(gè)別活動(dòng)或集體活動(dòng)為主,小組探索的活動(dòng)比較少。指南上說(shuō)到在小組和個(gè)別化活動(dòng)中要鼓勵幼兒根據自己的醫院探索以及運用材料;提供幼兒互動(dòng)與互相學(xué)習的機會(huì ),關(guān)注并支持同伴間自發(fā)的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學(xué)習的機會(huì ),促進(jìn)他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng )設一些需要合作完成的環(huán)境,環(huán)境中結合合作的主題內容,鼓勵幼兒主動(dòng)參與,師生合作共同布置。如:墻面布置中的“朋友樹(shù)”,幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)、貼貼、剪剪,共同創(chuàng )作完成一棵樹(shù)。還有根據幼兒的年齡特點(diǎn),設計以合作為主題的活動(dòng),使幼兒初步懂得什么是友愛(ài),怎么樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》,能喚起幼兒參與討論與交流的激情,從而得出“原來(lái)強大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動(dòng)區里投放利于合作的材料,如提供幼兒合作組畫(huà)的圖畫(huà)本,只有相互合作才能完成的玩具,幫助幼兒提高合作技能。

  幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì )合作后,在交往中感受到合作的愉快,會(huì )繼續產(chǎn)生合作的需要,產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。這時(shí),教師讓幼兒體會(huì )合作成功的快樂(lè )情緒主要運用以下幾種方法:

  1、成果展示法如:展示幼兒的合作畫(huà),讓幼兒欣賞到合作后的成果,產(chǎn)生愉快情緒。

  2、表?yè)P法,表?yè)P合作順利的幼兒,讓他們講一講是怎樣做的對他們的'好的合作方式給予表?yè)P。老師的贊賞對他們是一個(gè)促進(jìn)。

  3、激勵法,對合作中有沖突的幼兒要給予指導和激勵使他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評價(jià)對幼兒的情緒很重要,這是使幼兒能否體驗成功的關(guān)鍵。所以教師要對幼兒合作后的結果給予恰當的肯定和激勵。對合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵。以免對合作對方產(chǎn)生抱怨情緒,從而打消繼續合作的積極性。

  以上是我對指南的一點(diǎn)思考,以后會(huì )更努力繼續鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,不斷學(xué)習,將理論應用于實(shí)踐。

  幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南培訓心得體會(huì )5

  《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》基于目前幼兒園的保教現狀,聚焦幼兒園內涵發(fā)展,關(guān)注保教過(guò)程質(zhì)量,圍繞幼兒園活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)等關(guān)鍵指標,提出具有專(zhuān)業(yè)性和針對性的評估要點(diǎn),是廣大幼兒教師工作的標準、行動(dòng)的指南、努力的方向,也是評價(jià)保教質(zhì)量的依據和標桿!对u估指南》的出臺宛如指揮棒,為學(xué)前教育深化改革規范發(fā)展的要求落地提供了指引。

  一是站穩兒童立場(chǎng),關(guān)注兒童視角。兒童是幼兒園工作的靈魂,是幼兒園工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,理解和尊重幼兒是科學(xué)保育教育的根本前提,如何發(fā)現兒童、理解兒童是幼兒園保教工作的瓶頸!对u估指南》緊緊抓住這一問(wèn)題,提出“發(fā)現和支持幼兒有意義的學(xué)習,鼓勱幼兒表達自己的觀(guān)點(diǎn)”“支持幼兒探究、試錯、重復等行為”、“幼兒在一日活動(dòng)中是自信、從容的,能放心大膽地表達真實(shí)情緒和不同觀(guān)點(diǎn)”、“支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的'決策”、“教師能一對一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗”等評估要點(diǎn),指引老師們要潛心研究和了解幼兒,尊重和理解他們的學(xué)習方式,了解他們的認知特點(diǎn)和個(gè)性?xún)A向,將關(guān)注點(diǎn)從教師教什么轉變?yōu)槿グl(fā)現幼兒在學(xué)什么,他們是怎樣學(xué)的,從而發(fā)自?xún)刃牡叵嘈庞變、欣賞幼兒,發(fā)現了不起的兒童,真正認識到每個(gè)幼兒都是積極的、自信的、有能力的學(xué)習者。

  二是注重師幼互動(dòng),有效支持幼兒學(xué)習。如何真正落實(shí)兒童為本的理念,《評估指南》強調要提升師幼互動(dòng)質(zhì)量,看見(jiàn)和讀懂幼兒,有效支持幼兒的學(xué)習與發(fā)展。師幼互動(dòng)質(zhì)量的提升,一直是幼兒園保教實(shí)踐改革的難點(diǎn)。因此,評估指南提出要“以親切和藹、支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動(dòng)”、“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄”“尊重并回應幼兒的想法與問(wèn)題,支持和拓展每一個(gè)幼兒的學(xué)習”。這些關(guān)鍵指標,明晰了高質(zhì)量師幼互動(dòng)的行動(dòng)框架與路徑,強調師幼互動(dòng)應該尊重幼兒的主體地位,要貫徹“自由、自主、愉悅、創(chuàng )造”的游戲,營(yíng)造平等尊重信任的良好氛圍,理解幼兒在各領(lǐng)域的學(xué)習。從“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法”“不急于介入或打擾幼兒的活動(dòng)”“善于發(fā)現各種偶發(fā)的教育契機,給幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習”“開(kāi)放性提問(wèn)、推測、討論”等考察要點(diǎn),則給老師們在如何把握適宜的時(shí)機,怎樣支持和回應幼兒等方面提出了一些明確的、有效的操作指引。

  《評估指南》設立的評估指標全面呈現了幼兒園保育教育過(guò)程質(zhì)量的關(guān)鍵要素,扭轉了“重結果輕過(guò)程、重硬件輕內涵、重他評輕自評”等傾向,引領(lǐng)園所、家庭和社會(huì )各界達成共識,評價(jià)幼兒園好不好,不在手園舍是否漂亮、功能室有幾間、玩具充不充足,而是堅守“兒童本位”,站穩“兒童立場(chǎng)”,尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)前教育規律,更加注重師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)、課程實(shí)施、家長(cháng)參與等動(dòng)態(tài)發(fā)展目標,把關(guān)注點(diǎn)轉移到教育本質(zhì)和育人實(shí)質(zhì)上來(lái),評價(jià)的背后,體現了成人的兒童觀(guān)、課程觀(guān)、學(xué)習觀(guān)和發(fā)展觀(guān)。

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