幼小銜接心得體會(huì )范文(通用14篇)
我們從一些事情上得到感悟后,常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì ),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧,下面是小編幫大家整理的幼小銜接心得體會(huì )范文(通用14篇),希望對大家有所幫助。
幼小銜接心得體會(huì )1
有幸參加了學(xué)校的幼小銜接的家長(cháng)會(huì ),每次開(kāi)家長(cháng)會(huì ),我都收獲很多,不僅加深了對學(xué)校教育理念的理解和認同,也學(xué)到了很多教育孩子的正確方法,提供了專(zhuān)業(yè)的建議與指導,促使家長(cháng)在教育理念、引導方式等方面與幼兒園、小學(xué)達成一致,攜手共進(jìn)!
大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期,也是關(guān)鍵的調整時(shí)期,本次邀請了常青第一小學(xué)的優(yōu)秀教師李萍,當他在臺上深入淺出、專(zhuān)業(yè)、真誠的交流下,家長(cháng)們靜靜的聽(tīng),專(zhuān)心的記筆記,會(huì )議的時(shí)間雖然很短,但是受益匪淺,讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習、成長(cháng)的樂(lè )園,更是家長(cháng)們學(xué)習、收獲的家園。
通過(guò)李老師的詳細講解,從各個(gè)角度、全面地講解了幼小銜接過(guò)程中經(jīng)常遇到的學(xué)習問(wèn)題,應對的方法,家長(cháng)們對待孩子學(xué)習的心態(tài),孩子們的上小學(xué)后的情況等等,李老師通過(guò)分享自己的育兒經(jīng)歷,傳授了非常的實(shí)用、有效的學(xué)習方法,讓我們感觸頗深,孩子的成長(cháng)過(guò)程中,家庭教育才是最重要的。
在幼兒階段家長(cháng)們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長(cháng),保證她吃好、睡好,穿暖,健健康康的,把孩子扔給了學(xué)校和家里的長(cháng)輩們,很少有針對性對孩子在學(xué)習習慣、思維、禮儀等方面的培養,而到了小學(xué)階段,李老師提到“這個(gè)是我們生活知識學(xué)習的階段”,在這里不僅需要學(xué)習數學(xué)、語(yǔ)文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的知識,因為有了這些知識才能保證基本的衣、食、住、行的要求,因此家長(cháng)們對于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)家長(cháng)們應該是家庭教師的角色更多一些,不僅需要對孩子們學(xué)習習慣、思維習慣、搞挫能力、獨立生活能力、社交能力、自我保護能力方面培養,更重要的是要樹(shù)立孩子們學(xué)習的信心,教給他學(xué)習的方法,俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授之以漁”。
幼小銜接心得體會(huì )2
長(cháng)期以來(lái),“幼小銜接”一直是幼教和小教普遍關(guān)注,但又一直沒(méi)得到很好解決的問(wèn)題。以往的幼教和小教“兩層皮”,“鐵路警察各管一段”的現象,使幼小過(guò)渡出現了“斷層”。
不少小學(xué)教師不了解幼兒教材教法,幼兒教師不了解小學(xué)教學(xué)大綱和教材,再加上各幼兒園、學(xué)前班為迎合部分家長(cháng)“望子成龍”急切心理,片面強調各種知識的傳授,忽略了幼兒能力及性格的培養,使幼兒教育“小學(xué)化”長(cháng)期得不到根本改變,違背了幼兒生理心理發(fā)展的規律。
而重復的知識傳授又使入學(xué)新生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而另一些幼兒園、學(xué)前班則缺乏教學(xué)規程,放任自流,使幼兒教育“保育化”,浪費了大好教育時(shí)機。
實(shí)踐證明,如果學(xué)前教育抓得不好,會(huì )影響人一生的發(fā)展,所以幼小過(guò)渡的準備應從幼兒園小班抓起,重點(diǎn)放在大班和學(xué)前班,使幼兒平穩過(guò)渡入學(xué),為其終身學(xué)習奠定牢固基礎。
首先,培養幼兒對未知世界產(chǎn)生濃厚興趣,激發(fā)幼兒探究的欲望。誠如一句名言所說(shuō),“興趣是最好的老師”,一個(gè)孩子如果對周?chē)澜缬袧夂竦呐d趣,那么他自然會(huì )專(zhuān)注的去想、去聽(tīng)、去問(wèn)、去探索。
培養幼兒的這種可貴精神不是一年半載之功,必須從幼兒入園時(shí)做起才行。魯迅說(shuō):“孩子的世界與成人截然不同,倘不先得理解,一味蠻做,大有礙于孩子的發(fā)達!倍鴮W(xué)齡前的孩子們常常會(huì )想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花開(kāi)的用處:想到昆蟲(chóng)的言語(yǔ);他們想飛上天空,想潛入蚊穴……,我們應通過(guò)孩子這種豐富想象力和好奇心,引導幼兒把無(wú)意注意轉化為有意注意,把豐富的想象力和好奇心轉化為強烈的求知欲,經(jīng)過(guò)引導使幼兒的有意注意、興趣、愛(ài)好、求知欲變得穩定持久,又把興趣做為學(xué)習的動(dòng)力。既然小學(xué)要教會(huì )兒童讀、寫(xiě)、算的基礎知識和基本技能,學(xué)前教育就應為此做好準備,即組織幼兒進(jìn)行“前閱讀”、“前書(shū)寫(xiě)”、“前運算”活動(dòng),如:利用幼兒對周?chē)澜绲呐d趣,引導他們看色彩艷麗的畫(huà)冊、圖片,進(jìn)行“聽(tīng)讀游戲識字”,讓孩子在輕松愉快的氛圍中或游戲過(guò)程中聽(tīng)讀、跟讀、識記、朗讀、背誦兒歌,從而識認常用漢字,為兒童進(jìn)入小學(xué)轉而以抽象符號為主要學(xué)習內容做好準備,這就是“前閱讀”,幼兒教育中沒(méi)有“寫(xiě)字”一課,但幼兒教育中的繪畫(huà)、手工等發(fā)展了幼兒手指握筆小肌肉的靈活性,使孩子握筆輕松,運筆線(xiàn)條均勻,為幼兒入學(xué)后書(shū)寫(xiě)打下堅實(shí)基礎,這便是“前書(shū)寫(xiě)”。孩子們在幼兒園經(jīng)常開(kāi)展的“穿珠”、“取物”、“開(kāi)火車(chē)”等多種游戲活動(dòng)有目的訓練了點(diǎn)數,也就是“前運算”?梢(jiàn),這些游戲活動(dòng)就是適合幼兒年齡特征和身心發(fā)展規律的,是容易被幼兒接受的,也為幼兒進(jìn)入小學(xué)做了準備。
一提起小學(xué)生,幼兒園的孩子們總是覺(jué)得非常羨慕,多少還有些感到神秘。根據幼兒這種心理.幼兒園大、中、小班都可以把小學(xué)生請來(lái),請小學(xué)生講講他們的學(xué)習、生活、勞動(dòng),講講少先隊、隊旗、科技活動(dòng)、夏令營(yíng),使小學(xué)生與幼兒距離拉近,激發(fā)幼兒向往自己快快長(cháng)大,帶上紅領(lǐng)巾,早日成為小學(xué)生的愿望。對于大班或學(xué)前班的幼兒還可以有組織的把他們領(lǐng)出去,參觀(guān)小學(xué)校,看他們上課、活動(dòng)等等,把幼兒想的、聽(tīng)的變?yōu)橹庇^(guān)感受,使學(xué)齡前幼兒渴望成為小學(xué)生。其次,培養幼兒自理、自立和人際交往能力。幼兒園的一日生活都在老師、保育員和家長(cháng)們的照顧下生活,而進(jìn)入小學(xué)就意味著(zhù)獨立生活的開(kāi)始,離開(kāi)別人的監護,許多孩子表現出驚慌、恐懼、不知所措,也有的孩子放縱,安排不好自己什么時(shí)候該做什么。
因此,為了幫助幼兒做好入學(xué)后獨立生活的準備,幼兒園還要逐漸培養幼兒的幼兒獨立收拾和整理自己的用具、玩具、衣物等。
為培養幼兒的獨立性和主動(dòng)性,還要給幼兒提供機會(huì ),讓他們自己選擇和安排游戲、玩具和伙伴,學(xué)會(huì )考慮和決定自己“玩什么”、“做什么”,老師和幼兒一起討論和決定事情,可以使幼兒充分學(xué)會(huì )表達意見(jiàn),并在執行決定的過(guò)程中獲得體驗成功的喜悅和機會(huì )。關(guān)于這種能力的培養也不是一朝一夕的,它需要家長(cháng)和老師的密切配合,要經(jīng)常持久地進(jìn)行,從幼兒入園時(shí)就應開(kāi)始。
實(shí)踐證明,那種事事處處都代替孩子去做的家長(cháng)們,雖然重視知識的學(xué)習,但是他們的孩子進(jìn)入小學(xué)一般是不能適應小學(xué)生活的。那些受陳舊教育思想影響,只讓幼兒圍著(zhù)老師轉,沒(méi)有獨立意識,沒(méi)有人際交往的教育方式,即使在入學(xué)前使孩子學(xué)會(huì )了加減運算、漢語(yǔ)拼音等基礎知識,他們送出去的學(xué)齡兒童也同樣不能適應小學(xué)生活。因此,在入學(xué)前培養幼兒人際交往能力是很重要的,他可使幼兒入學(xué)后更容易適應新環(huán)境,減少驟然進(jìn)入陌生老師和小朋友之中所產(chǎn)生的交住困難。最后,要抓好常規訓練,培養良好行為習慣。到了大班的幼兒更接近入學(xué)年齡,入學(xué)前的準備教育要更具體。
第一,要培養大班兒童或學(xué)前班的幼兒具有良好的組織性、紀律性。增加集體活動(dòng).教育他們熱愛(ài)自己生活的集體,組織幼兒進(jìn)行集體或小組性活動(dòng)競賽或集體布置活動(dòng)室等等,形成良好集體風(fēng)尚。
第二,訓練幼兒具有“坐、立、走、說(shuō)、寫(xiě)、看”的正確姿勢,養成每天堅持看電視中的一段兒童節目,并能講述其主要內容及情節,從而培養他們的觀(guān)察、表達、記憶能力。
第三,在學(xué)前班、大班各種教育活動(dòng)中,要注意培養幼兒延長(cháng)有意注意時(shí)間。心理學(xué)家烏申斯基說(shuō)“注意是一座‘門(mén)’,所有從外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它”。從小學(xué)一年級學(xué)生來(lái)看,兒童的學(xué)習適應能力,有的一入學(xué)就可能表現出兩極分化,有的兒童注意力集中,而且持續時(shí)間長(cháng),有的兒童注意力難以集中或注意時(shí)間較短暫,導致兒童進(jìn)入正規學(xué)習以后成績(jì)懸殊。因此,在大班、學(xué)前班下學(xué)期學(xué)習,還要調整作息時(shí)間,為幼兒人生下一個(gè)階段的到來(lái)奠定基礎。
第四,制定學(xué)前班幼兒一日生活常規訓練卡,其中有關(guān)規定由教師和家長(cháng)共同監督指導并堅持定期總結。
總之,搞好“幼小銜接”要從多方面入手,起步要早。如果把入學(xué)準備教育重點(diǎn)只放在入學(xué)前一年,只教幼兒學(xué)習漢語(yǔ)拼音、讀寫(xiě)漢字、做算術(shù)題,有的甚至讓幼兒提前學(xué)會(huì )一年級課本的內容,那么,這種“小學(xué)化”的學(xué)前教育是不可取的。
幼小銜接心得體會(huì )3
上周五的“幼小銜接”講座順利地結束了,活動(dòng)的順利結束不僅給我帶來(lái)輕松,也帶來(lái)許多感想,有感于“幼小銜接”講座。
講座很精彩,家長(cháng)們聽(tīng)得很專(zhuān)心,很多家長(cháng)還認真地做著(zhù)筆記,我不禁佩服主講者的口才魅力,能吸引這么多的家長(cháng)專(zhuān)心致志地聽(tīng)講。家長(cháng)們的專(zhuān)心,我想還有一個(gè)更重要的的因素,那應該是講述的內容很實(shí)際,有很強的可操作性,是家長(cháng)在實(shí)際的“幼小銜接”工作中能用得到的。所以家長(cháng)們喜歡聽(tīng),還認真聽(tīng)。
這讓我聯(lián)想到我們的日常教學(xué),為什么在上課時(shí),會(huì )有很多孩子游離于老師的視線(xiàn),我想除了孩子本身學(xué)習習慣不良的因素以外,我想關(guān)鍵因素在教師自身。教師缺乏教學(xué)魅力,教學(xué)內容沒(méi)有意義或孩子不感興趣等原因,這都是教師值得深思的問(wèn)題。
聽(tīng)了講座,還讓我想到,這樣的講座對家長(cháng)固有的比較陳舊的教育觀(guān)念有一個(gè)很大的沖擊,也就是說(shuō),在聽(tīng)了這樣的講座后,能有效地更新家長(cháng)的教育觀(guān)念,這也是舉行“幼小銜接”講座的作用。
我對講座中的許多觀(guān)點(diǎn)持相同意見(jiàn),這或許是教育工作者共同的教育理念吧。比如對于家長(cháng)對孩子的拼音教學(xué)問(wèn)題等等,主講者都做了精彩的講解,我也深有同感。
1、關(guān)于拼音這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。很多家長(cháng)怕自己的孩子跟不上,紛紛提前學(xué)習,甚至要求幼兒園就開(kāi)始教學(xué)。其實(shí),這是一個(gè)惡性循環(huán)。從小學(xué)老師的角度來(lái)說(shuō),他的教學(xué)進(jìn)度一般會(huì )在學(xué)校整體安排的前提下,根據大多數孩子的學(xué)習情況來(lái)適當調整。如果每個(gè)孩子都是從零開(kāi)始,那么教學(xué)也就會(huì )從零開(kāi)始,完整安排,但是如果大多數孩子都已經(jīng)學(xué)會(huì )的情況下,老師很可能也會(huì )加快進(jìn)度,幼教之友《有感于“幼小銜接”講座》。這就導致了一部分有潛力但是沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子的壓力加重?墒沁@些不良后果很多家長(cháng)都沒(méi)有意識到,甚至有很多家長(cháng)還大聲吶喊:一定要提前去學(xué)拼音!于是惡性循環(huán)始終循環(huán)。所以呼吁大家,小學(xué)就是小學(xué),小學(xué)的東西就一定讓孩子到了小學(xué)的年齡去學(xué)。不然適得其反。
2、關(guān)于坐姿。一直在想假如始終必恭必敬地坐著(zhù)一定會(huì )很累,所以當看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時(shí)候,有時(shí)候也就“睜一只眼,閉一只眼”算了,但是在當聽(tīng)了講座后,其實(shí)在幼小銜接階段,有時(shí)候也是要狠狠心,至少在集體活動(dòng)中的15到20分鐘里一定要要求孩子好好坐,認真聽(tīng)。,尤其是即將要入小學(xué)的孩子。
3、舉手。幼兒園老師也在強調回答問(wèn)題要舉手,但是很多時(shí)候,很多孩子回答問(wèn)題會(huì )“脫口而出”,甚至有時(shí)候他們的無(wú)意識插話(huà),老師也能容忍,于是,很多孩子就形成了隨便插話(huà)的習慣。于是到了小學(xué),老師遇到這樣的情況就狠狠批評,F在看來(lái),我們幼兒園老師一定要對“回答問(wèn)題要舉手”,一定要常抓不懈。
4、生活問(wèn)題。上廁所,吃飯,吃藥等。幼兒園的課時(shí)較短,對于上課去廁所也能容忍,吃飯,有老師督促,吃藥有醫生來(lái)喂。但是小學(xué)里一切都要自己打理了。課間要準備學(xué)習用品,要喝水,要上廁所,該在課間解決的問(wèn)題都要在課間解決。吃藥,雖然老師也會(huì )提醒,但是要自己記住藥量和吃法?傊痪湓(huà):一切都需要自己來(lái)做主了。
5、學(xué)習用品。前一天晚上都要準備好了,比如5支鉛筆,1塊橡皮:鉛筆都要削好,學(xué)習用品不能太花俏的。因為太花俏反而會(huì )分散孩子的注意力,將那些華僑的學(xué)習用具成為玩具。
6、做事速度。盡量改變拖拉習慣。小學(xué)以后,每節課中的內容比較多,而且一定要弄懂掌握,因為第二天馬上又有新的教學(xué)內容,如果昨天的內容不掌握,不懂的東西就會(huì )滾雪球一樣越滾越大。這一點(diǎn)和幼兒園有非常大的區別,在幼兒園,即使有個(gè)別孩子沒(méi)有掌握的,也能渾水摸魚(yú),畢竟幼兒園沒(méi)有系統地考試。所以,該學(xué)習的時(shí)候認真學(xué)習,學(xué)習完了再放松地玩,這個(gè)學(xué)習習慣的養成是非常重要的。
看來(lái)“幼小銜接”工作的確有很多內容需要我們用心去做。
幼小銜接心得體會(huì )4
時(shí)光飛逝,轉眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了,認真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座,了解到上小學(xué)的孩子有著(zhù)或多或少的學(xué)習壓力與人際交往壓力,如果沒(méi)有合適的疏導,有些孩子甚至難以適應小學(xué)的學(xué)習節奏和學(xué)習方式,出現抗拒心理,出現的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要,那么該如何做好幼小銜接呢?我認為應該從以下幾方面進(jìn)行:
一、家長(cháng)首先心理定位必須準確。
每個(gè)孩子的學(xué)習能力和接受程度是不一樣的,不能把每個(gè)孩子學(xué)習的指標如同參考工程建設指標一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方,要看到孩子的優(yōu)勢,針對孩子的學(xué)習接受程度,理性的給孩子定位,與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習的壓力,不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
二、培養孩子的時(shí)間觀(guān)念以及生活自理能力
小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間,再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對于孩子的時(shí)間觀(guān)念的培養就顯得由為重要,但是身為家長(cháng)就要以身作則,因為現在孩子還小明辨是非的能力不強,還處于一個(gè)懵懂期,被動(dòng)的認為家長(cháng)在做的就不會(huì )錯,家長(cháng)需要早起,下班回家不管多累,現在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現,應該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理,這樣孩子就會(huì )知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫(xiě)作業(yè),而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了;家長(cháng)有意識地培養孩子什么時(shí)間應該做什么事,并一定要堅持做完。寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認真寫(xiě),寫(xiě)完后書(shū)包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí),沒(méi)有給予適當的教育和訓練,那么他就會(huì )喪失做人的一種能力,無(wú)法站在已有的經(jīng)驗高度上體會(huì )對他人的責任心,適當的讓孩子做點(diǎn)家務(wù),在做事的過(guò)程中,難免會(huì )出現一些失誤。大人不應因此指責孩子,更不能懲罰孩子,而應首先鼓勵孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的地方,要幫助他們分析原因,找到問(wèn)題所在。孩子年齡小,認識水平不高,考慮問(wèn)題不周全,力氣小,不能幫到很大的忙,甚至可能會(huì )幫倒忙,但是沒(méi)關(guān)系,我們需要的是孩子學(xué)習的過(guò)程,并不需要結果。
三、培養孩子交際能力。
人是群居動(dòng)物,有人比喻成豪豬,冬天為了取暖,他們必須離得近一些,但是因為距離太近,它們的刺又會(huì )刺痛對方,因此只能保持適當的距離。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對于孩子交際能力的培養我給與孩子的就是幾句話(huà):謙虛、不驕不躁,去發(fā)現他人比你優(yōu)秀的地方,心懷感恩之心。
四、培養孩子的學(xué)習能力。
說(shuō)到培養孩子的學(xué)習能力,不如是說(shuō)來(lái)增強家長(cháng)的知識面。當今社會(huì )電子產(chǎn)品以及電子設備太多,不讓孩子接觸是做不到的,像大禹治水一樣,堵不如疏。讓孩子去接觸電子設備,引導孩子在網(wǎng)絡(luò )上去接觸有教育意義的動(dòng)畫(huà)以及游戲軟件。例如:我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識字”,動(dòng)畫(huà)類(lèi)的:“福鼠三十六計、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”,這些東西需要家長(cháng)陪伴著(zhù)孩子去看,家長(cháng)自己必須知道里面所講的內容,并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候,能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對于孩子的閱讀能力,我并不贊成讓孩子睡前看書(shū),因為看書(shū)是一種有意識活動(dòng),睡前大腦應該適當放松。孩子接觸事物比較少看完書(shū)大腦會(huì )處于高度的思考狀態(tài),不利于睡眠。我一般會(huì )在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲,讓孩子早點(diǎn)休息,睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床,我會(huì )讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書(shū),這樣既讓孩子增強了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力?傊,老師和家長(cháng)互相協(xié)作,“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人”,孩子缺少自主學(xué)習能力,老師給我們一個(gè)方向,家長(cháng)要順著(zhù)老師所給的方向,督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習到的知識。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習慣,掌握豐富的知識和技能,調整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué),喜歡上學(xué),順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接心得體會(huì )5
為了能更好地讓孩子適應小學(xué)的生活,作為家長(cháng),我們也是多方取經(jīng),與身邊家里有小學(xué)生的朋友多交流,了解小學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習情況,同時(shí)結合自家孩子的情況,注重培養孩子的學(xué)習習慣和興趣,讓學(xué)習成為常態(tài)化,讓學(xué)習成為孩子的一部分,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
1、第一,為孩子營(yíng)造學(xué)習的環(huán)境,通過(guò)言傳身教,告訴孩子,學(xué)習并不是只有小孩子要做,爸爸媽媽也是要學(xué)習,學(xué)習是一件每個(gè)人都要做的事情,是一件持之以恒,一件終身受益的事情,我們作為父母也是在家多看書(shū),陪孩子一起學(xué)習,通過(guò)良好的氛圍,將學(xué)習這件事情融入到孩子的日常中。同時(shí),在平時(shí)的生活中,告訴孩子學(xué)習、吃飯、睡覺(jué)一樣,是我們每天必須要去做的一件事情,強化孩子學(xué)習的意識。
2、第二,讓孩子意識到學(xué)習的重要性,在日常和孩子的交流中,通過(guò)孩子的興趣,找準切入點(diǎn),讓孩子意識到學(xué)習對我們的生活有很大的幫助,比如說(shuō),識字以后,可以自己讀書(shū),不需要爸爸媽媽有時(shí)間才能給他講故事,想看故事書(shū),自己在家隨時(shí)可以看,讓孩子意識到通過(guò)學(xué)習他可以獲得很多東西,讓他更有動(dòng)力去學(xué)習。當孩子意識到了學(xué)習的好處時(shí),自然學(xué)習不會(huì )成為他的敵人,就會(huì )從被動(dòng)你要他學(xué),成為我想學(xué),至少現在哆哆對于識字這件事情是沒(méi)有任何的抗拒,會(huì )經(jīng)常主動(dòng)問(wèn)這個(gè)字怎么讀,因為他愛(ài)看書(shū),想看書(shū),就要識字,自然看的書(shū)多了,識字也就會(huì )更多,還會(huì )引以為豪的說(shuō)爸爸媽媽的書(shū)上面的字他也認識。其實(shí),這時(shí)候他已經(jīng)意識到識字是很重要一件事情,因為只有不斷的多識字,他才能看更多的書(shū)。
3、第三,習慣的養成,這是最難做的一件事情,需要你和孩子一起為之努力的。因為人都有惰性,更不提一個(gè)五六歲的孩子,在玩具與書(shū)本之間,孩子肯定毫不猶豫的選擇前者,就像我們大人在手機與書(shū)本之間,大部分人會(huì )選擇手機一樣,因為畢竟書(shū)本是枯燥的。那么習慣的養成更顯的尤為重要,我們要通過(guò)習慣的養成來(lái)讓孩子更加自律,前提是你也要自律,這是我們家長(cháng)必須明白的一件事,己所不欲勿施于人,更何況是對自己的孩子呢。在這事情上,我也并沒(méi)有做的很好,尤其是在哆哆四歲多的時(shí)候,我就開(kāi)始讓他學(xué)習一些文化知識,畢竟初為人母,自己也需要學(xué)習,在堅持和孩子學(xué)習溝通上,都沒(méi)有做的很好,尤其在學(xué)習過(guò)程中,對孩子的態(tài)度也不是很好,因為內心的焦急,總是看重孩子學(xué)習的結果,在無(wú)形中給孩子很大的壓力,后來(lái)也是在不斷的學(xué)習過(guò)程中,調整自己的心態(tài),告訴自己學(xué)習是需要細水長(cháng)流,不能急于一時(shí),放平心態(tài),學(xué)會(huì )享受和孩子一起學(xué)習的過(guò)程,陪孩子一起養成每天學(xué)習的習慣,讓你的陪伴幫助孩子渡過(guò)一個(gè)個(gè)枯燥難熬的前期學(xué)習階段,這個(gè)階段大約會(huì )持續一個(gè)月,當我們順利的渡過(guò)這個(gè)一個(gè)月,雖然孩子有時(shí)候也會(huì )有不愛(ài)學(xué)習的時(shí)候,但是學(xué)習已經(jīng)成為他日常生活的一部分,不可或缺,對于要完成的學(xué)習任務(wù)不會(huì )有太多的抗拒。
4、第四,增加學(xué)習的趣味,學(xué)習的方式多種多樣,孩子的天性還是玩,我們可以增加學(xué)習的趣味性,通過(guò)和孩子的互動(dòng),讓孩子知道學(xué)習也是一件有意思的事情,讓孩子看到學(xué)習的多面性,激發(fā)孩子探索學(xué)習的奧秘。還拿識字為例,我會(huì )和哆哆玩識字比賽,看誰(shuí)認識的字多,互換角色,我們雖然作為家長(cháng),但是在學(xué)習面前我們是平等的,我會(huì )讓哆哆當提問(wèn)人,我來(lái)回答,然后我故意答錯,然后他很有成就感的說(shuō)他認識,讓孩子在這種小游戲中體會(huì )到學(xué)習給他帶來(lái)的小小“成功感”。
5、第五,不要吝嗇你的表?yè)P,對于孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,我們都可以具體的提出來(lái),并適時(shí)的給予鼓勵,告訴他,他很優(yōu)秀,不斷給孩子心理暗示,他可以做的好,他可以做的到,甚至可以做的更好。當然,如果表現的不好,自然就要批評,獎罰一定要分明,增加孩子的抗挫能力,畢竟上小學(xué)以后,面對學(xué)業(yè)的壓力,他們會(huì )來(lái)自于各方面的比較,突如其來(lái)的變化,孩子的心理不一定能及時(shí)的轉變,所以做好孩子的心理疏導才是最重要的事情,鼓勵和贊揚會(huì )讓孩子更加陽(yáng)光,但是一定要告訴他做錯事是要承擔責任,樹(shù)立孩子正確的價(jià)值觀(guān)。
6、第六,做最充足的準備,在家的日常學(xué)習對于文化知識的儲備畢竟有限,7月份我們也為孩子報了幼小銜接班,幫助孩子從生理、心理、行為習慣等方面做好入學(xué)準備,以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活。除此以外,我們在孩子這三年的幼兒園學(xué)習生活中,根據孩子的興趣愛(ài)好,給孩子報過(guò)樂(lè )高,英語(yǔ)和跆拳道,經(jīng)過(guò)1年多的學(xué)習,孩子無(wú)論在智力開(kāi)發(fā)還是學(xué)習習慣養成等方面都有很大的提升。
總而言之,孩子的學(xué)習并不是孩子一個(gè)人的事情,需要我們父母陪同孩子一起,在孩子慢慢心理成熟后,自主學(xué)習才能實(shí)現,所以在這個(gè)過(guò)程中,我們會(huì )一直堅定的陪伴孩子,在我們的陪伴中,也會(huì )告訴孩子學(xué)習不是一朝一夕之事,是我們一生都需要堅持做的一件事。
幼小銜接心得體會(huì )6
時(shí)光荏苒,我們的寶寶結束了幼兒園生活,升入小學(xué),成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉變,能否很快適應小學(xué)生活,幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認為應該從以下幾方面進(jìn)行:
一、加強對環(huán)境的適應能力。
從幼兒園到小學(xué),是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同,小朋友不同,學(xué)習方式方法不同,課堂要求不同,行為規范也不同……。這許許多多的不同,往往會(huì )使幼兒難以適應,容易導致幼兒學(xué)習興趣低落,影響學(xué)習成績(jì),打擊幼兒的自信心,對幼兒的健康成長(cháng)不利。家長(cháng)可在入學(xué)前幾個(gè)月,有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習、生活情況。包括學(xué)習哪些課程,每天上幾節課,作息制度,上下課應該注意些什么,老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對學(xué)習生活有一定的了解,并盼望自己做個(gè)小學(xué)生,從思想上作好入學(xué)的準備。同時(shí),為了使孩子逐步習慣學(xué)習生活,在家可以適當減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣,從思想、時(shí)間、學(xué)習習慣和認識技能上逐步過(guò)渡,那么孩子進(jìn)入小學(xué)后,不會(huì )有學(xué)習負擔地重的反應,每項學(xué)習任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后,也就比較容易適應學(xué)校環(huán)境了。
二、培養幼兒與他人的交往能力。
孩子入學(xué)后,進(jìn)入新的"大家庭",需要重新建立新的人際關(guān)系,接受新老師,結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處,則有賴(lài)于一定的與人交往的能力。交往能力強的幼兒能很快適應
新的環(huán)境,融入集體中,與小伙伴互相學(xué)習、互相促進(jìn)。反之,交往能力差的,就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突,若處理不當,最終也會(huì )影響孩子的學(xué)習和生活。因而老師和家長(cháng)應特別注重培養幼兒的交往能力。培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如:叫孩子學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌,不大聲喧嘩,不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小,但卻有利于創(chuàng )造出友好合作的氛圍,有利于增強孩子們的交往能力。
三、培養幼兒的聽(tīng)讀寫(xiě)能力。
逐漸培養幼兒講述故事、復述故事的能力,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。提高孩子的閱讀能力,可根據孩子的年齡特點(diǎn),選擇幼兒感興趣的讀物,組織集體朗讀,并進(jìn)行耐心指導,提高幼兒的閱讀能力。家長(cháng)應每天堅持指導孩子閱讀,不久孩子就會(huì )自行閱讀,養成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲,如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫(huà)、下跳棋、折紙、畫(huà)畫(huà)等。適當減少游戲時(shí)間。例如,讓孩子每天練習寫(xiě)自己的名字,學(xué)寫(xiě)阿拉伯數學(xué)、中文數學(xué)以及簡(jiǎn)單的詞匯,每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)單應用題。
轉眼間孩子們進(jìn)入小學(xué)生活已快一學(xué)期了,從剛入學(xué)時(shí)找不到教室,對鈴聲不知所做到現在的聽(tīng)到鈴聲,進(jìn)入教室做好課前準備。學(xué)生們的變化很大,也說(shuō)明他們已經(jīng)變成一名合格的小學(xué)生了。
記得開(kāi)學(xué)第一天家長(cháng)們把孩子送進(jìn)教室,依依不舍的離開(kāi)。而孩子們呆呆的坐在座位上,面對著(zhù)陌生的環(huán)境,嚴肅的.老師,心里更多的是委屈,害怕。
從事低段教學(xué)已有8年,我覺(jué)得對于一年級孩子來(lái)說(shuō)環(huán)境的適應和學(xué)習習慣的養成已經(jīng)超越了知識的學(xué)習。于是這半學(xué)期來(lái),我重點(diǎn)從這兩方面做起:
首先是環(huán)境的適應,環(huán)境分為學(xué)校環(huán)境和學(xué)習環(huán)境。在孩子入學(xué)的第一天,帶著(zhù)學(xué)生在學(xué)校各處轉轉,找到教室的位置,廁所在哪,餐廳在哪,上體育課時(shí)的操場(chǎng)在哪,需要老師幫助時(shí)老師的辦公室在哪,這些是學(xué)生必須要知道的,除此之外還有音樂(lè )教師,圖書(shū)室等等。學(xué)習環(huán)境先要從認識老師開(kāi)始,知道班主任是誰(shuí),認識給自己帶課的老師。接下來(lái)是熟悉學(xué)校的作息時(shí)間表,知道每一次鈴聲響起時(shí)該干什么。
其次便是學(xué)習習慣了,好的習慣伴隨孩子的一生,也能讓孩子輕松愉悅的學(xué)習。剛從幼兒園升入一年級,他們非常不適應。先從下課上廁所做起,幼兒園里廁所都在教室旁邊,學(xué)生隨時(shí)可以去,但小學(xué)不行。一節課40分鐘,學(xué)生要認真參與學(xué)習活動(dòng)。而且部分學(xué)生太
貪玩,經(jīng)常忘記上廁所。在每節下課時(shí)就提醒學(xué)生先該做什么,慢慢的養成習慣。
接下來(lái)是課前準備,上課鈴聲響起以后,立即停止游戲進(jìn)入教室,拿出相應課程書(shū)本和學(xué)習用品擺放在課桌上,同時(shí)在班長(cháng)的帶領(lǐng)下唱一首歌。這些在孩子剛入學(xué)時(shí),老師課前早到一會(huì )兒,幫助學(xué)生,提醒學(xué)生,一個(gè)月以后他們就能做的很好。
最重要的就是課堂了,先教會(huì )孩子課前起立與老師問(wèn)好,課后和老師再見(jiàn),懂得尊敬老師、愛(ài)護老師。再就是要求他們課堂聽(tīng)講,回答問(wèn)題舉手等等一些細節。教師可以在課堂上相應作出要求和引導。
作業(yè)的完成也是非常重要的,這就需要家長(cháng)的配合。家長(cháng)給學(xué)生制定學(xué)習時(shí)間,老師也作出要求,學(xué)生應獨立思考并且在規定時(shí)間內完成,可以在每天家長(cháng)接送孩子的時(shí)候,彼此交流,共同幫助學(xué)生。
幼小銜接心得體會(huì )7
孩子們在幼兒園是最后一個(gè)學(xué)期了,幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習習慣是做好幼小銜接的一項最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習習慣”,其實(shí)就是一種相對固定的積極的態(tài)度和行為方式,幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應小學(xué)生活規律的行為模式。而這項工作要想取得良好的成效,需要的不僅僅是說(shuō)教、檢查,最重要的是教師如何將其細化,具體的融入到幼兒的一日生活中,點(diǎn)滴積累、培養、逐步的形成、完成的。
一、關(guān)注生活細節促進(jìn)培養幼兒的獨立、自立能力的培養
幼兒園的教育是保教結合的,老師會(huì )對孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節都給予細心的照顧。而升入小學(xué)后,在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里,孩子們要完成喝水、小便、放松調節自己等多項內容,容易出現下課了先去玩,等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì )急急忙忙去廁所或是來(lái)不及喝水和上廁所就上下一節課的現象,久之對學(xué)習和生活都會(huì )造成不良的影響。所以,在做好幼小銜接工作的時(shí)候,這是不容忽視的一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規習慣,但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴(lài)性,許多孩子如果沒(méi)有教師提醒的話(huà),自己是想不起來(lái)該喝水還是入廁的,所以從本學(xué)期開(kāi)始,我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力,更重要的是通過(guò)教師指導行為中細節的轉變來(lái)促進(jìn)培養孩子自理、自立的意識。
二、調節說(shuō)話(huà)方式提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)理解能力
進(jìn)入小學(xué)后,孩子容易出現的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求,造成完成任務(wù)的自覺(jué)性差。分析原因有兩個(gè)方面:一是小學(xué)教師與幼兒園教師的講話(huà)方式不同;二是孩子不會(huì )傾聽(tīng),不能夠抓住老師說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。而要解決這個(gè)問(wèn)題,教師調節講話(huà)方式是關(guān)鍵。
三、講話(huà)突出重點(diǎn),忌羅嗦
針對幼兒的年齡特點(diǎn),我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動(dòng)時(shí),都比較有耐心,會(huì )很細致的說(shuō)明要求,有的時(shí)候還會(huì )形象化、具體化的加以說(shuō)明,這對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是非常必要的,但是對于大班教師來(lái)說(shuō),要控制自己的就是要避免羅嗦,不要怕孩子聽(tīng)不明白而反復強調要求,如:在集體活動(dòng)前,我們就會(huì )提出好多相關(guān)的要求,像玩具收好,手放好,別講話(huà),眼睛看老師等,其實(shí)一句“請小朋友坐好”就可以表達所有的要求了。久之,形成了孩子們聽(tīng)話(huà)時(shí)只聽(tīng)老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么,行為的自覺(jué)性必然會(huì )降低。所以說(shuō):教師提出要求前一定要先理清思路,明確自己想達到一個(gè)什么樣的目的,然后用最直接簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出要求,使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開(kāi)始的時(shí)候幼兒會(huì )出現一些抓不住重點(diǎn),無(wú)所適從的現象,但是,教師說(shuō)話(huà)方式的改變一定會(huì )促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)方式的改變,所以改變中的不適應和出現問(wèn)題是很正常的,這是一個(gè)必要的過(guò)程,而我們要做的工作就包括把這個(gè)適應過(guò)程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后。
四、要求只講一遍,忌反復提醒
留意到自己的說(shuō)話(huà)方式,我又發(fā)現了一個(gè)工作中常會(huì )出現的問(wèn)題,就是雖然在活動(dòng)前強調了要求只說(shuō)一遍,但是在活動(dòng)的過(guò)程中卻由于擔心孩子們會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣,結果孩子們會(huì )產(chǎn)生依賴(lài)性:我聽(tīng)不清要求沒(méi)關(guān)系,反正老師一會(huì )兒還會(huì )說(shuō)的。所以,在活動(dòng)中我們還要學(xué)會(huì )管住自己的嘴巴,不反復提醒,使幼兒懂得老師提出要求的時(shí)候不認真聽(tīng)所造成的后果是不容易彌補的,從而督促幼兒形成認真傾聽(tīng)的好習慣。
有句話(huà)叫“細節決定成敗”,我們的教育目標要著(zhù)眼于幼兒一生的發(fā)展,但在具體工作上則一定要落實(shí)在每一個(gè)細節中。學(xué)前教育準備工作所涵蓋的內容是非常廣泛的,而我們希望能夠通過(guò)教育、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的這些具體細節的訓練、培養和引導,來(lái)幫助孩子們積累起更多的生活、學(xué)習經(jīng)驗,讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現在他們面前的越來(lái)越廣闊的世界!
幼小銜接心得體會(huì )8
幼小銜接問(wèn)題,雖早已引起專(zhuān)家,教師的高度重視,并做了大量有益的工作和研究,也取得了一定的成效,但從總體來(lái)看,還存在不少問(wèn)題。
1、表面性
不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如:在幼兒園大班,課桌的擺放形式有所改變,課節時(shí)間延長(cháng),游戲時(shí)間、活動(dòng)數量減少,有些最多組織幼兒到小學(xué)參觀(guān)一下或請小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而兒童的適應能力,有意注意的持久性,學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、自制力等常常被忽略了。
2、片面性
幼小銜接工作往往出視片面性,重知識準備,輕能力培養,只關(guān)注兒童認識了多少字,會(huì )做多少算術(shù)題,不關(guān)心兒童的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣及學(xué)習能力,不關(guān)注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等;只關(guān)注兒童的生理健康,忽視了兒童的心理健康。
3、盲目超前性
有的幼兒園為了迎合家長(cháng),將小學(xué)部分學(xué)習內容提前教給幼兒,致使兒童在入學(xué)后出現這樣一種情況:入學(xué)初感到學(xué)習很輕松,出現上課不專(zhuān)心、做作業(yè)不認真等現象,形成了不良的學(xué)習態(tài)度和習慣;隨著(zhù)學(xué)習內容的加深,難度的增加,“儲備知識”用完,又缺乏認真學(xué)習的習慣,這時(shí)就出現了適應困難,導致學(xué)習“沒(méi)后勁”等問(wèn)題。
4、單向性
不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來(lái)做,積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準備工作,無(wú)論是在教學(xué)要求、內容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏,而小學(xué)卻無(wú)動(dòng)于衷,不主動(dòng)與幼兒園接觸,也很少考慮初入學(xué)兒童的身心特點(diǎn),形成銜接工作的單向性。事實(shí)證明,雙向準備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。
5、突擊性
有的小學(xué)在招收新生時(shí),進(jìn)行所謂的摸底測驗,內容包括識字、計算等方面,并以此為依據決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。摸底測驗的成績(jì)也成為小學(xué)教師、幼兒家長(cháng)衡量幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的標準。幼兒園則不得不在大班對幼兒進(jìn)行相應的突擊訓練。
上述問(wèn)題需要家長(cháng)、幼兒園老師、小學(xué)教師在共同提高認識的基礎上共同解決,只有這樣才能幫助孩子順利渡過(guò)人生的第一過(guò)渡期。
幼小銜接心得體會(huì )9
幼小銜接是近年來(lái)比較熱門(mén)的一個(gè)話(huà)題,作為一名幼兒教師,自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段,兩個(gè)階段相比,兒童在社會(huì )角色、生活內容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化,它們之間就形成了一定的“陡坡”,合理調節銜接的“陡坡”、減少兒童適應中的困難和問(wèn)題、使兒童順利過(guò)渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,孩子將會(huì )面臨很大的挑戰,需要在家長(cháng)的引導下,做好各項能力提升、生活習慣、學(xué)習習慣等方面的準備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級銜接,更是為孩子一生可持續發(fā)展奠定基礎,影響是極其深遠的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期,也是最為關(guān)鍵的適應期,作為大班的教師,我聽(tīng)到最多的話(huà)題就是:我的孩子能不能適應小學(xué)生活?面對幼小銜接,家長(cháng)和幼兒園究竟該怎么做?帶著(zhù)家長(cháng)們的困惑,我以《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為依據,將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中,為他們后續的學(xué)習和發(fā)展奠定一定的基礎。
為了讓孩子更好的了解小學(xué),幼兒園每學(xué)期都會(huì )組織孩子去參觀(guān)小學(xué)生活,第一個(gè)活動(dòng)是參觀(guān)小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著(zhù)小學(xué)生的樣子,整齊地排好隊伍,體驗了國旗下的莊嚴和神圣。之后,孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里,體驗了當一名小學(xué)生的感覺(jué)。
通過(guò)參觀(guān),孩子們對小學(xué)的學(xué)習和生活有了更多的了解,也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。
四月份我園也組織全體大班幼兒開(kāi)展了幼小銜接系列活動(dòng),從整理書(shū)包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個(gè)方面幫助幼兒做好身心的準備,實(shí)現科學(xué)銜接。
在平時(shí)的學(xué)習和生活中,我們還會(huì )時(shí)刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢。如果這些基本姿勢不正確,從小沒(méi)有好好培養,到了步入小學(xué)再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練和指導,學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數字,不要求快,只要求規范。在繪畫(huà)活動(dòng)中,也要按照正確的握筆姿勢和坐姿去要求幼兒,還可以根據大班幼兒喜歡競賽這一特點(diǎn),結合競爭機制組織一些“坐姿、握筆姿勢”的比賽。培養良好的學(xué)習習慣,還要在常規上有要求。如引導幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩定和持久,盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講,積極發(fā)言,教師也應加強對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓練,培養幼兒內在的學(xué)習興趣和動(dòng)力,使他們順利適應小學(xué)的學(xué)習生活。
同時(shí),教師也要充分認識到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來(lái)的影響,才能科學(xué)地從生理、心理、行為習慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準備。
從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準備工作:
1、我們可以通過(guò)日常生活活動(dòng),培養幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規則,幫助幼兒掌握執行規則的能力,鼓勵幼兒在活動(dòng)中發(fā)現規則,及沒(méi)有規則帶來(lái)的后果(破壞圖書(shū)、不遵守游戲規則等)。
2、要給幼兒鍛煉的機會(huì ),讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí),特別要注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念和勞動(dòng)觀(guān)念。請家長(cháng)配合幼兒園的目標要求,培養幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng),如掃地、揀菜等。
3、培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如:叫孩子學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌,不大聲喧嘩,不與小伙伴搶玩具等等,有利于增強孩子們的交往能力。家長(cháng)們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,多帶孩子走出家門(mén),廣泛結交伙伴,讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。
4、幼兒園是培養幼兒獨立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。我們應該主動(dòng)從幼兒生活學(xué)習的細節上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí),讓孩子學(xué)會(huì )準確表達自己的意見(jiàn),能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。
5、離開(kāi)幼兒園,走進(jìn)小學(xué),孩子更多面對的是復雜的社會(huì )大環(huán)境,會(huì )遇到很多不安全因素。老師就更應該教孩子很好地保護自己,例如告訴孩子,不隨便與陌生人說(shuō)話(huà),遇到困難如何求助等等。另外,還要教育他們懂得和遵守交通規則,注意自身安全。
6、幼兒入學(xué)后,學(xué)習成了其主要活動(dòng),以讀、寫(xiě)、算為主導。但是幼兒教師千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區,而應重視孩子進(jìn)行認、讀、算背后的智能發(fā)展。另外,我們要尤其注意孩子的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情、學(xué)習專(zhuān)注性和持久性的培養。
總之,幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子,在陽(yáng)光雨露的滋養下,終將破土而出,蓬勃生長(cháng),帶著(zhù)無(wú)盡的期待和快樂(lè ),向小學(xué)奔跑而去!
幼小銜接心得體會(huì )10
新學(xué)期就要開(kāi)始了,父母要幫助孩子順利從假期生活過(guò)渡到幼兒園生活,科學(xué)做好幼小銜接。劉云艷教授曾說(shuō)過(guò):“幼小銜接從入園第一天就開(kāi)始了!庇行У挠仔°暯颖囟ā耙?xún)和癁橹行摹,應該是一種關(guān)注兒童的學(xué)習習慣、培育主動(dòng)性和調控性的學(xué)習品質(zhì),引導兒童學(xué)會(huì )學(xué)習、提升問(wèn)題解決與創(chuàng )新實(shí)踐能力。
幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征,解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題,對于促進(jìn)人的可持續發(fā)展,提高教育質(zhì)量都具有重要意義。
幼兒園和小學(xué)是兩種不同類(lèi)型的教育機構。它們對孩子的學(xué)習、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。幼兒園以游戲為主,注重將教學(xué)內容滲透到游戲中,午睡時(shí)間較長(cháng),沒(méi)有許多的規章制度制約著(zhù)他們。而小學(xué)卻是以學(xué)習為主,孩子大多通過(guò)例題來(lái)學(xué)習知識,知識的遷移能力需要很強。一進(jìn)校門(mén)就有許多的規章制度,如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規范等,時(shí)間一長(cháng),孩子對新校園的新鮮感就減少了,不能像幼兒園那樣自由,不能經(jīng)常畫(huà)畫(huà),還要做作業(yè)。課間十分鐘自己不會(huì )安排,從而開(kāi)始厭學(xué)。
作為父母要做到,孩子的學(xué)習要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,每個(gè)階段該學(xué)什么,怎么學(xué)習都是有方式方法的。而不是強加于孩子。這樣會(huì )適得其反。片面的、單一的銜接內容非但不能提高孩子入學(xué)的適應能力,反而使幼兒很難去適應小學(xué)的學(xué)習生活。
俗話(huà)說(shuō)三歲看大,七歲看老,孩子們的一些社會(huì )行為是在幼兒園時(shí)就養成的。有了良好的行為習慣,加上學(xué)習能力的過(guò)度,孩子才能真正地實(shí)現幼小銜接。
幼小銜接心得體會(huì )11
被通知去聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于科學(xué)做好“幼小銜接”的講座,報著(zhù)嘗試的態(tài)度去聽(tīng),卻有了受益匪淺的感悟。教養孩子是一門(mén)學(xué)問(wèn),陪伴孩子更是一種修煉。成長(cháng),是雙向的!
記得第一次送孩子去幼兒園,我激動(dòng)地整夜無(wú)眠。第一次看她邁入幼兒園大門(mén),我已在遠處泣不成聲。還記得當初的落寞,還記得當時(shí)的承諾。對于孩子的教育,我一直覺(jué)得好性格好習慣的培養要比成績(jì)單上的數字重要的多,雖然這與傳統觀(guān)念有些背道而馳,但是幼兒園期間我對孩子的要求就停留到此,嘗試過(guò)就好。小時(shí)了了,大未必佳,雖然我的要求沒(méi)有那么高,但是經(jīng)過(guò)幾年的幼兒園生活,孩子“回報”給我的卻是太多的驚喜和意外。
而今,即將進(jìn)入小學(xué),我的觀(guān)念有了稍微的改變。從之前性格的培養,到了現在自律的加強。我是一個(gè)自律性比較差的媽媽?zhuān)恢币詠?lái)都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時(shí),也在無(wú)形中約束著(zhù)自己。言傳身教,是最好的指導。
關(guān)于困難:
講座中,老師提到幼小銜接過(guò)程中要注意三個(gè)適應:身體適應、社會(huì )適應、學(xué)習適應;丶液蟮谝患戮妥隽艘环萁诘淖飨r(shí)間表,令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到是,她把作息表很認真的貼到門(mén)上,非常認真的執行。這一點(diǎn),令我感到萬(wàn)分慚愧。社會(huì )適應能力我沒(méi)有太多的擔心,但是細節方面還是需要更好的把控。之前有培養孩子理財的經(jīng)歷,卻因忙碌而夭折。講座結束后,又做了詳細的計劃并實(shí)施。彌補之前的不足,應該以堅持為前提。學(xué)習適應是我比較擔心的問(wèn)題,前輩媽媽們都反應說(shuō)現在小學(xué)作業(yè)都比較多,現在孩子偶爾寫(xiě)字多了也會(huì )嚷著(zhù)手疼。之前以為是為了逃避書(shū)寫(xiě),后來(lái)查閱相關(guān)資料才知道,孩子手腕的協(xié)調力量與手指協(xié)調力量沒(méi)有得到平衡發(fā)展,孩子寫(xiě)字多了是會(huì )容易感覺(jué)手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負荷過(guò)大造成的。從幼兒園沒(méi)有作業(yè)過(guò)渡到小學(xué)的多門(mén)學(xué)科,是個(gè)值得深思的問(wèn)題。
關(guān)于成長(cháng):
講座中,老師用“修煉”詮釋了這個(gè)版塊,這讓我不由想到了曾經(jīng)看過(guò)的一本書(shū)《整理好自己,再去做父母》。里面列舉了種種問(wèn)題爸媽。之前看過(guò)之后特地拿出這本書(shū)和朋友們一起探討,對號入座,幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現在家長(cháng)都存在的一個(gè)通病。他強由他強,清風(fēng)拂山崗。他橫由他橫,明月照大江。學(xué)會(huì )放慢孩子的速度,用等待、堅守與信任的心來(lái)看待孩子,讓節奏慢下來(lái),給孩子一個(gè)健康的生活節奏,學(xué)會(huì )放手,讓孩子自由的飛翔,教與養,我們和孩子一起行走在成長(cháng)的路上。
幼小銜接心得體會(huì )12
起初看到這個(gè)講座預告的時(shí)候,想想孩子剛上小班,感到有點(diǎn)早。但聽(tīng)過(guò)之后,我感到不但不早,而且非常及時(shí)有效。歐陽(yáng)老師是一位經(jīng)驗豐富的幼教老師,她所講述的內容正是我們很多家長(cháng)現在所面臨的問(wèn)題。老師提到的四個(gè)誤區,就是我們家長(cháng)常常容易踩到的雷點(diǎn),尤其那句“孩子小腳穿大鞋,不僅跑步不快,還可能出現問(wèn)題”,深入淺出的講述了幼小銜接中錯誤行為的危害。通過(guò)這次講座的學(xué)習,我對正處在小班的孩子有關(guān)幼小銜接方面的感悟如下。
一、幫助孩子養成好的生活習慣。
一個(gè)好生活習慣,對于孩子的成長(cháng)很關(guān)鍵,尤其進(jìn)入小學(xué)后,在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里,孩子們要完成喝水、小便、放松調節自己等多項內容,容易出現下課了只顧著(zhù)玩,而不去大小便,久之對學(xué)習和生活都會(huì )造成不良的影響,而這個(gè)習慣與我們家長(cháng)有很大關(guān)系。由于對孩子的溺愛(ài)、自己焦急的心態(tài),每當孩子慢騰騰地穿衣、洗臉、吃飯時(shí),都會(huì )不由自主地去幫助她完成,F在深刻明白,小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉折點(diǎn),是幼兒生活自理能力和行為習慣培養的關(guān)鍵期,更是對以后幼小銜接有著(zhù)很大的輔助作用。因此一定要養成幼兒自己的事情自己做的習慣,而我們家長(cháng)要做的就是保持足夠的耐心等待,給孩子時(shí)間和機會(huì ),幫助孩子養成良好的生活習慣,為幼兒做好入學(xué)后獨立生活的準備。
二、幫助孩子養成好的閱讀習慣。
小班的孩子還小,不能獨立完成閱讀,因此堅持親子閱讀尤為重要。從上幼兒園開(kāi)始,根據老師的要求,每天抽出半個(gè)小時(shí),陪孩子一起閱讀繪本、故事等書(shū),不僅讓孩子沉浸在書(shū)的海洋、增長(cháng)了知識,還增進(jìn)親子關(guān)系,更是讓孩子養成了良好的閱讀習慣,為以后上小學(xué)養成閱讀習慣打下了堅實(shí)的基礎。
三、幫助幼兒養成學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的好習慣。
在日常生活中,由于擔心孩子們會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題,不斷地提醒孩子們注意這樣、注意那樣,家長(cháng)不由自主的就變成了一個(gè)愛(ài)嘮叨的人,一句話(huà)說(shuō)上好幾遍。如,洗手時(shí)反復強調如何正確洗手,收玩具時(shí)不停的教導如何放置玩具等,結果孩子們會(huì )產(chǎn)生依賴(lài)性。聽(tīng)不清要求沒(méi)關(guān)系,反正一會(huì )兒媽媽還會(huì )說(shuō)的。因此進(jìn)入小學(xué)后,孩子容易出現的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求,孩子不會(huì )傾聽(tīng),不能夠抓住老師說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。所以在生活中我們還要學(xué)會(huì )管住自己的嘴巴,不反復提醒,使督促幼兒形成認真傾聽(tīng)的好習慣。
幼小銜接心得體會(huì )13
“幼小銜接”這一詞,從前覺(jué)得離我還挺遙遠的,一眨眼就到了東東準備上小學(xué)的時(shí)間了。
艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思,當孩子從開(kāi)筆典禮上,穿過(guò)啟智門(mén),有著(zhù)濃濃的儀式感,口號一喊,小筆一揮,感覺(jué)到自己要長(cháng)大了;當我拿起毛筆給東東額頭點(diǎn)朱砂時(shí),我不禁感慨:長(cháng)大了,不再是粘人蟲(chóng)了,心里盡是開(kāi)心,又是失落。
“幼小銜接”不是讓孩子提前學(xué)習小學(xué)應該學(xué)習的東西,而是培養孩子坐得住、聽(tīng)得進(jìn)、會(huì )提問(wèn)、能交流,有進(jìn)入小學(xué)心理上、習慣上、情感上的準備,并掌握應該具有的基本知識,就達到了就讀小學(xué)的基本條件。
通過(guò)莫老師現場(chǎng)授課,我總結了以下幾點(diǎn):一、向往。要孩子有心里準備,了解小學(xué)生活,獲得積極的情緒體驗;二、養正。要鍛煉孩子生活自理,培養良好生活習慣;三、守規。引導孩子交往合作,增強自律的規則意識;四、好學(xué)。激發(fā)孩子興趣愛(ài)好,提高綜合的學(xué)習能力。
作為家長(cháng),要與孩子建立平等的朋友關(guān)系,放平心態(tài),不焦慮,用心陪伴,相信孩子能順利平穩度過(guò)。
現在的孩子不論學(xué)習還是生活,各種條件盡是優(yōu)越,必然挫敗感承受力也弱一些,希望家長(cháng)孩子在配合老師的工作下,能讓孩子打好扎實(shí)基礎,做最好自己,以愛(ài)護航,快樂(lè )而堅定的成長(cháng),不負使命!不負童年!
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孩子進(jìn)入大班以后,幼小銜接一直是老師和家長(cháng)最為關(guān)注的問(wèn)題。孩子很快將結束幼兒園大班的學(xué)習,進(jìn)入小學(xué)教育,我的心情既欣喜又焦急。欣喜的是孩子長(cháng)大了,馬上是一名小學(xué)生了,可以學(xué)到更多知識;焦急的是作為家長(cháng)我沒(méi)有頭緒,怎么才能使孩子在進(jìn)入小學(xué)后能很快適應新的學(xué)習生活呢?雖然在幼兒園,幼兒園老師向孩子傳授很多知識,但小學(xué)是對兒童進(jìn)行正規學(xué)校教育的專(zhuān)門(mén)機構,孩子一上學(xué)就要獨立地參加學(xué)習,開(kāi)始按照國家統一規定的教學(xué)計劃接受課程,這與幼兒園學(xué)習的要求與形式都不同。
為了幫助家長(cháng)有的放矢地進(jìn)行充分的入學(xué)準備,20xx年6月9日機關(guān)幼兒園和井岡山小學(xué)聯(lián)合舉辦了題為“我要上小學(xué)了”的專(zhuān)題講座,為家長(cháng)們釋疑解惑。抱著(zhù)滿(mǎn)心的期待,我參加了這次幼小銜接的講座。
講座在四樓的多動(dòng)能教室舉行,首先通過(guò)一個(gè)專(zhuān)題片,介紹了井岡山小學(xué)的基本情況、辦學(xué)特色和理念,展示了學(xué)生豐富多彩的學(xué)習生活和課外活動(dòng)。接著(zhù)從生活方式、學(xué)習方式、行為方式的轉變等方面闡述了幼兒園和小學(xué)的區別。分析了一年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和教育方法,深入淺出地剖析了新生入小學(xué)出現的一些問(wèn)題,著(zhù)重介紹了如何使孩子盡快適應小學(xué)生活的有效方法和措施。中間穿插了井岡山小學(xué)一年級的小朋友的才藝表演,看著(zhù)他們稚嫩認真的演出,可以感受到他們在學(xué)校里的成長(cháng)。另外還有一個(gè)簡(jiǎn)短的數學(xué)公開(kāi)課,老師生動(dòng)形象深入淺出的教學(xué)方法讓全場(chǎng)的孩子都跟著(zhù)互動(dòng)起來(lái),氣氛高漲,孩子們都表現出極大的興趣。最值得期待的是井岡山小學(xué)的參觀(guān)了,孩子們牽著(zhù)家長(cháng)的手,在老師的指引下有序的參觀(guān)了井岡山小學(xué)的校園和一年級的教室,好奇的站在門(mén)口張望著(zhù),看著(zhù)一年級的小朋友在認真的上課,平時(shí)嘰嘰喳喳的寶貝此刻也變得乖巧懂事了,上小學(xué)的期待讓他們對這個(gè)新奇的校園環(huán)境充滿(mǎn)了無(wú)比的憧憬。雖然仍是幼兒園大班的孩子,老師還是給孩子們留下了第一張入學(xué)前的合影,一張張小臉上都綻放出花一樣的笑容。
四年的幼兒園生活,小君妍在老師的關(guān)心下慢慢的成長(cháng),從最開(kāi)始的不適應到現在的自如,從最開(kāi)始的靦腆害羞到現在的才藝小明星,一點(diǎn)一滴都離不開(kāi)每一個(gè)老師的照顧和教育。馬上九月份就要邁入小學(xué)的校園了,雖然很期待,但是也有著(zhù)對幼兒園的眷戀與不舍。
非常感謝此次幼兒園和老師為我們提供這樣一次重要的講座,讓我們家長(cháng)有了思想準備,能提前做好孩子的幼小銜接的一些準備工作,讓我們的孩子能順利地進(jìn)入小學(xué)的教育。對于即將入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)養成良好的習慣比獲得知識還要重要,良好習慣地養成,對孩子今后的學(xué)習很生活都大有好處。幼兒園就是一個(gè)良好習慣的起點(diǎn),一個(gè)集體生活的最初體驗,謝謝大一班的各位老師,讓我的孩子在成長(cháng)之初對學(xué)習對生活充滿(mǎn)了最美好的啟蒙和憧憬,也給她步入小學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎,無(wú)論何時(shí),幼兒園永遠是她生命中最美好的記憶。
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