小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文
當我們備受啟迪時(shí),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),記錄下來(lái),這樣有利于我們不斷提升自我。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文1
20xx年10月10日,我有幸參加了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比觀(guān)摩活動(dòng),期間我聆聽(tīng)了4位年輕教師精彩的課堂教學(xué),收獲很多。四堂課分別是《釣魚(yú)的啟示》、《酸的和甜的》、《新型玻璃》和《少年閏土》。
一、課堂魅力:
幾位教師都能從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā),明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾,他們的個(gè)性得到充分的展現與培養:或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流……師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內,每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。
二、語(yǔ)言魅力:
當我聽(tīng)著(zhù)這些教師的課時(shí),她們的語(yǔ)言親切和藹,富有詩(shī)意美,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……《釣魚(yú)的啟示》和《少年閏土》這兩節課,教師讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒拉進(jìn)了課文中.教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。
這次聽(tīng)課給我留下最深印象的是:教師注重用智慧的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習方法的總結與傳授。例如:《少年閏土》這一課關(guān)于刻畫(huà)人物形象三個(gè)策略的教學(xué),1、寫(xiě)外貌、抓特點(diǎn)、顯形象;2、寫(xiě)事件、有詳略、分主次;3、寫(xiě)動(dòng)作、用詞準、顯樂(lè )趣。再如,《釣魚(yú)的啟示》的課堂上,老師教給學(xué)生:抓關(guān)鍵詞是概括文章主要內容的好方法,要聯(lián)系上下文來(lái)理解課文等。
總之,這次聽(tīng)課學(xué)習,使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著(zhù)吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養,亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文2
20xx-2015學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習中,我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng),從本年級組到各個(gè)不同年級組,我聆聽(tīng)了多位老師的公開(kāi)課,并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來(lái)進(jìn)行的語(yǔ)文教研活動(dòng)的一些課程,其中也包括了研討課程的小小會(huì )議,這些都讓我收獲良多。作為一名新進(jìn)的年輕教師,接下來(lái)就說(shuō)說(shuō)我的聽(tīng)課心得吧:
一、任職教師的語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當我聽(tīng)著(zhù)不同年級段教師們的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。低年級的老師在教學(xué)時(shí),她很注重孩子們的注意力的把握,讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒;中年級的教師雖然在語(yǔ)氣上少了和藹親切,卻多了一些啟發(fā)性的話(huà)語(yǔ),讓孩子們在學(xué)習的過(guò)程中有自己的思考與想法,讓孩子們勇于能說(shuō)出自己的想法;那高年級的教師們更多的是體現在學(xué)生學(xué)習方法的教學(xué)以及對學(xué)生進(jìn)行著(zhù)引導語(yǔ)輔導。
這些教學(xué)過(guò)程中,我深深體會(huì )到教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣,為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說(shuō)到:學(xué)生是學(xué)習的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。在新課標中更著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導了感悟的方法,同時(shí),其激勵的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。
作為五年級的教師,我在一次語(yǔ)文研討中學(xué)到了話(huà)題式的教學(xué)。五年級的學(xué)生不是一二年級,也不是三四年級,學(xué)生的學(xué)習更注重對他們的思維上的啟發(fā)以及對課文的自我理解,更加注重于學(xué)習方法的學(xué)習。所以我也不段地思考著(zhù)在語(yǔ)文的教學(xué)中多應用話(huà)題式學(xué)習,比如:在《黃鶴樓送別》這一課中,我的教案以及教案過(guò)程中我都會(huì )注重著(zhù)話(huà)題式的加入。
三、實(shí)現了師生角色的轉變。在好幾次的語(yǔ)文研討活動(dòng)中,不斷提到的話(huà)題就是教師的角色問(wèn)題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心,然而現在需要教師轉變自己的角色,轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴,學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉變?yōu)閷W(xué)習的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的權利。
當然這樣的長(cháng)期教學(xué)過(guò)程中,一瞬間轉變是不切實(shí)際的,所以我也在學(xué)習教學(xué)的過(guò)程中不斷地向前輩們學(xué)習著(zhù)符合新課標的教學(xué)方式。
四、實(shí)現了學(xué)習方式的自主合作。語(yǔ)文課,不像數學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案,雖然解題思路多種多樣,但是總結的說(shuō)答案是唯一的;語(yǔ)文課,不想英語(yǔ)學(xué)科,單詞是固定的,搭配也是固定的,雖然解釋可以達到意思就行,但這個(gè)也是需要進(jìn)行語(yǔ)言組織,最終還是答案一致;語(yǔ)文課,更不想科學(xué)學(xué)科,有很多的有趣的動(dòng)手實(shí)驗,趣味性很濃,但結論始終是只有一個(gè)的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式,這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。但語(yǔ)文課是語(yǔ)言的基礎學(xué)習,所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎,合作學(xué)習是重要的方式,教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。教學(xué)是在教師的指導下,師與生、生與生交流對話(huà),教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程,也是由領(lǐng)悟學(xué)習方法、運用學(xué)習方法到將學(xué)習方法融會(huì )貫通,能用適合自己的方法學(xué)習的過(guò)程。另一方面,專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習引起重視,加強這一類(lèi)學(xué)習的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習更具綜合性、探究性,也更富于挑戰性。學(xué)生在綜合性學(xué)習的過(guò)程中,有效地培養主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神培養綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文3
近期,我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng),首先感謝各位老師對我的幫助,他們給了我很多有價(jià)值的建議。我捧著(zhù)沉甸甸的收獲,心情也被感動(dòng)著(zhù)。每逢講評課,附小的老師們都毫不敷衍,有什么說(shuō)什么,真誠的指出你的不足,意見(jiàn)中肯實(shí)在,這種嚴謹求實(shí)的教風(fēng)一直延續傳承著(zhù),激勵著(zhù)一批批年輕教師的成長(cháng)。
這次通過(guò)自己講課,聆聽(tīng)不同年級語(yǔ)文老師講課以及評課,收獲良多,同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習的東西還很多,今天我把自己的心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái),與大家一起交流。
1. 要準確的把握教學(xué)目標,吃透教材,從學(xué)生已有的知識基礎,生活經(jīng)驗,認知規律和心理特征設計教學(xué),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng )設情境,把學(xué)生不易理解的字詞,放在熟悉的課文中去理解;遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號標明,比如:動(dòng)詞用點(diǎn)標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線(xiàn)標記,以方便學(xué)生課下記憶。
2. 課堂上要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習,帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文、找答案,使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊含的感情、道理,讀的形式要多樣化,讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在課堂上學(xué)生出現的錯誤要及時(shí)的予以糾正。
3. 教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù),誰(shuí)能將他演繹好,誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動(dòng)起學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛;課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準確,避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法;在授課過(guò)程中,還要善于運用多種鼓勵性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評價(jià),比如:“你真會(huì )讀課文,”老師還想聽(tīng)、“你們肯定比老師讀的好” 、“你真棒!理解的真深刻!”等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習讀書(shū)的興趣;另外,板書(shū)不易太多,要瓜熟蒂落,寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。
這次講課、聽(tīng)課及評課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足,還需要繼續學(xué)習,不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文4
這幾周學(xué)校開(kāi)展了校本教研賽課活動(dòng),今天輪到我們五年級的教研課,執教老師是王老師,她執教的課是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第三單元的一篇講讀課文——《唯一的聽(tīng)眾》,本文記敘了我在一位音樂(lè )教授真誠無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì )拉小提琴,到能在各種文藝晚會(huì )上為成千上百的觀(guān)眾演奏的事,贊揚了老教授愛(ài)護鼓勵年輕人成才的美德,表達了我對德高望重的老教授的欽佩和感激之情?偟膩(lái)說(shuō),這堂課上得不錯,有以下這些地方值得我學(xué)習。
一:緊緊圍繞單元重點(diǎn):
1、德育教育:閱讀課文,感受文中人物的美好心靈,體會(huì )真情給人們帶來(lái)的感動(dòng);
2、學(xué)習寫(xiě)法:學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境、心理、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
二:教學(xué)思路的設計合理巧妙:
1、思路清晰——抓老婦人的“語(yǔ)言變化”這條主線(xiàn)貫穿全文的教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )文意;
2、品讀重點(diǎn)詞句——體會(huì )人物情感和內心的變化,學(xué)習主人公的`高尚品質(zhì)。
3、過(guò)渡句自然——從剛開(kāi)始的導語(yǔ)到每一環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)到結尾的結束語(yǔ)都設計得很美,使整堂課渾然一體。
三、對學(xué)生進(jìn)行了多種能力的培養:
1、讓學(xué)生初讀課文之后總結“這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事?”培養了學(xué)生的概括能力;
2、對文中第10自然段的想象補充,以及最后的作業(yè)“想象空間”培養了學(xué)生的想象能力;
3、“老婦人對我的每一句鼓勵的話(huà)、跟著(zhù)老師的導語(yǔ)接讀、第9 自然段指導讀”,培養了學(xué)生的朗讀能力。
四:“讀寫(xiě)結合訓練”符合大綱要求:
課文空白處想象并寫(xiě)作,是這堂課的一大亮點(diǎn),也符合高年級“讀寫(xiě)結合訓練”的要求。講文本與寫(xiě)作有機地結合在一起。
五、音樂(lè )的引入使課堂氣氛活躍:
這堂課王老師從“導語(yǔ)——課文朗讀——配樂(lè )寫(xiě)作——課文升華”,始終將音樂(lè )潛移默化地貫穿整個(gè)課堂,起到很好的效果,創(chuàng )造了良好的氛圍。
開(kāi)頭:更易于集中孩子們的注意力,振奮精神,放松心情,提高審美情趣,從而創(chuàng )設意境,創(chuàng )造一個(gè)有益于學(xué)習的積極情緒的環(huán)境。
朗讀時(shí):語(yǔ)文課文的學(xué)習,朗讀必不可少。在老師范讀和學(xué)生朗讀的同時(shí),如果能配上音樂(lè ),就會(huì )使整個(gè)課堂豐盈起來(lái),給朗讀者和聽(tīng)眾帶來(lái)美的感受,
寫(xiě)作時(shí):都可以播放輕柔舒緩的音樂(lè ),音量盡量開(kāi)得小一點(diǎn)。在優(yōu)美音樂(lè )的陪伴下進(jìn)行學(xué)習,不但能去除浮躁,放松心情,還能修身養性,培養高雅的情趣。使學(xué)生文思如泉涌,寫(xiě)出好文章。
六、不足之處:
1、導航一:思考一詞后應該加冒號;
2、課件上:重點(diǎn)詞的字體顏色應該隨著(zhù)學(xué)生的回答變色;
3、教師的點(diǎn)評應及時(shí)到位;
4、第9自然段妹妹驚訝的感覺(jué)多余敬佩的感情;
5、對語(yǔ)言文字的品析還不到位。
七、疑惑之處:
1、對于這樣的課文,分段還學(xué)要進(jìn)行嗎?
2、文章除了老婦人的語(yǔ)言,還有幾處寫(xiě)得很美的句子,需要拿出來(lái)美美地讀嗎?
3、對于課后的問(wèn)題什么時(shí)候進(jìn)行解答?
八、重點(diǎn)收獲;
1、小學(xué)高年級的閱讀課教學(xué)在教學(xué)思路的設計上要抓兩點(diǎn):寫(xiě)什么?(文章主要內容——多種形式的讀,以讀悟文)怎樣寫(xiě)?(教寫(xiě)法)
2、抓主線(xiàn),線(xiàn)索要清晰;抓重點(diǎn)句,品讀人物品質(zhì);
3、繼續訓練學(xué)生的概括分析能力;
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文5
本學(xué)期學(xué)校組織了好多聽(tīng)課活動(dòng),廣大教師受益頗多。其中,我印象最深刻的一節課是我們辦公室王慧敏老師的《香港,璀燦的明珠》,置身于課堂教學(xué)中,看到老師氣定神閑、信手拈來(lái),不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件,這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多的是深深地沉思,從中讓我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。
一、對新課程的思考
王老師為我們上了精彩的課,使我對小學(xué)語(yǔ)文課程標準有了新的詮釋?zhuān)瑢滩挠辛诵碌睦斫夂桶盐。作為一名一線(xiàn)教師,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現反方式和學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考
教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者,通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì )發(fā)現許許多多這樣那樣的問(wèn)題,這就要求教師不斷地思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
三、對課堂教學(xué)的思考
在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體,在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,我認真聆聽(tīng)了老師的示范課例,能從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā),明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養。師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內,每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。另外,課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現、挑戰與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文6
這次學(xué)校組織聽(tīng)課,我踴躍的參與了。作為小學(xué)四年級的一名語(yǔ)文老師,我自知自己的能力,也很清楚自己應該去改進(jìn)的地方。所以每當遇到一些可以學(xué)習的活動(dòng)時(shí),我都會(huì )爭取,我也會(huì )積極參與。這次很榮幸可以去聽(tīng)x老師的新課,x老師在我們學(xué)校語(yǔ)文教師中,是一個(gè)非常有能力,有涵養的老師,我很崇拜他,也很羨慕他對語(yǔ)文這門(mén)課程的熱愛(ài)。所以這次聽(tīng)課環(huán)節中,我也有了很多不同的感受,也明白了教師對于孩子們的重要性,更是明白了這份事業(yè)身上原本佩戴的光輝。
在這次聽(tīng)課過(guò)程中,有幾個(gè)點(diǎn)讓我印象非常深刻。首先是x老師對學(xué)生是非常溫柔的,但是卻不乏一種嚴肅。他給人的感覺(jué)非常溫暖,如果我以學(xué)生的角度來(lái)看的話(huà),他大概就是像一名身為教師的父親,溫柔且嚴格。這讓我明白教師不僅要注重自己的教學(xué),首先應該從自己的言語(yǔ)中、形象中直接傳遞給學(xué)生們一種可靠且安全的感覺(jué)。我知道這種感覺(jué)一時(shí)之間是無(wú)法搭建起來(lái)的,只有憑著(zhù)時(shí)間的慢慢積累,才有可能去實(shí)現。所以我今后每天的工作中都會(huì )好好的去為這一個(gè)目標做鋪墊,爭取能夠在個(gè)人形象喪直接給予孩子們一種安全感和值得信任感。
其次x老師在講解課文的時(shí)候,思維邏輯非常清晰,這可以看出來(lái)x老師語(yǔ)文教學(xué)的長(cháng)期積累,也可以看出x老師本身的業(yè)務(wù)能力,我作為一名教師,當時(shí)都聽(tīng)得非常認真,很有投入感。這讓我有些自愧不如,回想我平時(shí)教學(xué)中,總有孩子課上不認真,注意力不集中。這樣一對比,我也就更加清楚了自己要改正的方向了。教學(xué)中邏輯很重要,孩子們也是跟隨我們的引導而前進(jìn)的,我應當爭取讓孩子們在學(xué)習之中也培養出自己獨立的邏輯能力來(lái),在引導的過(guò)程中也要學(xué)會(huì )放手,讓他們獨立行走,擁有自己的獨立思維,這才會(huì )讓他們逐步走向一個(gè)更好的未來(lái),擁有一個(gè)更好的學(xué)習習慣和思維。
第三,x老師在和學(xué)生們互動(dòng)的時(shí)候,并沒(méi)有太多的緊張感。我聽(tīng)過(guò)很多人的課,大多老師在和學(xué)生們互動(dòng)的時(shí)候,很多學(xué)生會(huì )比較的局促不安,一是害怕面對老師發(fā)言,其次是害怕自己發(fā)言錯誤丟臉。這些心理我也不是不知道,但是x老師卻用一種非常那個(gè)巧妙的方法解決了這個(gè)難題,他用學(xué)生之間合作的方式,彼此交流,互問(wèn)互答。而教師也就是一個(gè)輔助作用,這樣的話(huà)對孩子們的心理壓力也會(huì )有所減少。所以從這些角度上來(lái)看,x老師的教學(xué)是值得學(xué)習的,同時(shí)我也要更加注重對教學(xué)的研究,多花一些精力,多花一些時(shí)間,或許就能夠抵達想去的地方。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文7
我成為一名小學(xué)語(yǔ)文老師已經(jīng)有幾年的時(shí)間了,從大學(xué)時(shí)期到現在,聽(tīng)課已經(jīng)成為了我的習慣,聽(tīng)課其實(shí)就是一種學(xué)習的過(guò)程,無(wú)論是以前在教師里聽(tīng)自己老師的講課,還是現在在班級里聽(tīng)其他語(yǔ)文教師的教學(xué),這都讓我受益匪淺。以前聽(tīng)課是一種學(xué)習知識的過(guò)程,但是現在聽(tīng)課還得學(xué)一學(xué)其他老師的教學(xué)方式,學(xué)校里這么多老師,我只要聽(tīng)一部分老師的講課就足以讓自己的見(jiàn)識得到不小的提升。
最近,我校又一次的開(kāi)展了聽(tīng)課的評比活動(dòng),我自然也沒(méi)有放棄這個(gè)學(xué)習的機會(huì )。在小學(xué)里面,最不缺的就是語(yǔ)文和數學(xué)老師了,所以我又不少聽(tīng)課的對象,這次我們有幸在五個(gè)班級里開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),這也意味著(zhù)我有四次聽(tīng)課的機會(huì ),當然了,我也要準備一場(chǎng)質(zhì)量較高的教學(xué)課,不然會(huì )讓其他老師看了笑話(huà)。這次聽(tīng)課的主要目的還是學(xué)習其他老師的優(yōu)點(diǎn),然后再根據自己的教學(xué)方法做出改變,在我們的教學(xué)中,由于我們的經(jīng)驗不足而且準備不多,不少老師的教學(xué)模式會(huì )變得越來(lái)越古板,所以我們必須經(jīng)常去聽(tīng)一些其他老師的講課,借此來(lái)完善自己的教學(xué),教小學(xué)生語(yǔ)文其實(shí)并不是一件難事情,但是如何讓孩子們喜歡上聽(tīng)語(yǔ)文課卻是一件難事情,不少學(xué)生都覺(jué)得語(yǔ)文課比較無(wú)聊,所以聽(tīng)起課來(lái)就不是很認真,這個(gè)問(wèn)題我一直都想去解決,所以我一直都在觀(guān)察其他老師是如何讓自己的課堂變得生動(dòng)起來(lái)的。
在聽(tīng)一些老教師上語(yǔ)文課時(shí),雖然我覺(jué)得前輩們的教學(xué)模式比較古板,但是這種模式可是老教師們數十年的教學(xué)所積累下的經(jīng)驗,所以還是能讓大多數學(xué)生接受的,就是聽(tīng)久了之后會(huì )產(chǎn)生一種枯燥感,要是在這種教學(xué)模式上多一分樂(lè )趣就好了;在聽(tīng)一些年輕的教師上課時(shí),他們的教學(xué)給我帶來(lái)了不一樣的感受,現在科技、網(wǎng)絡(luò )十分發(fā)達,所以這些年輕老師們不僅準備了許多不一樣的新鮮東西,而且教學(xué)的時(shí)候也給我一種耳目一新的感覺(jué),這種靈活幽默的教學(xué)自然也贏(yíng)得了學(xué)生們的青睞,學(xué)生們在課堂上的表現要比以往積極不少,但是這也有一種缺憾,那就是學(xué)生太過(guò)于激動(dòng)不利于管理且無(wú)法沉下心來(lái)學(xué)習……看過(guò)了多位老師的教學(xué)后,我發(fā)現教學(xué)方式其實(shí)不能太過(guò)于死板,一定要根據學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行適應的調整。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文8
四月二日我們傾聽(tīng)了余應潮老師的一節公開(kāi)課《頂碗少年》,從余老師的課中讓我們對如何開(kāi)展低年段語(yǔ)文教學(xué)有了更深層的了解,真的是受益匪淺。
對余老師的課絕對不是刻意的褒獎,而是從實(shí)際出發(fā),余老師課堂的教學(xué)模式符合新課程標準理念,摒棄了傳統的教師灌輸方式,整一節課沉浸在快樂(lè )的氛圍之中,出色地完成了教學(xué)任務(wù),給學(xué)生以智慧,給聽(tīng)課教師以啟迪。下面我就從以下幾個(gè)方面做具體說(shuō)明:
新課標指出:“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”?梢砸(jiàn)得對課文進(jìn)行整體閱讀教學(xué)是非常重要的。課文整體閱讀,就是抓住文章中的一個(gè)至幾個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題,這些問(wèn)題要求:既能帶動(dòng)對全篇文章的閱讀理解,也能帶動(dòng)學(xué)生的閱讀活動(dòng),并深入到文章的每一處。在余老師導入新課后,他提出了要做到“一課三練”。即請你勾畫(huà)(勾畫(huà)出本文的關(guān)鍵字詞,并將連成句子);請你評說(shuō)(自選角度,用成語(yǔ)說(shuō)出本課的故事,講出原因);請你評析(開(kāi)頭?結尾?文章的結構?正面的描寫(xiě)?側面的烘托?…… )
小學(xué)對教師語(yǔ)言方面的要求是使用兒童化語(yǔ)言,易于讓學(xué)生接受,余老師作為一個(gè)年長(cháng)的男老師,面對天真爛漫的孩子們,能夠做到語(yǔ)言富有親和力,,是難能可貴的。當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)老師總是用眼睛看著(zhù)學(xué)生,仿佛對學(xué)生的答案充滿(mǎn)希望,更賦予了學(xué)生信心,當學(xué)生不敢回答問(wèn)題時(shí),老師選擇的不是放棄他,而是鼓勵他,當學(xué)生讀自己寫(xiě)的話(huà)時(shí),老師能夠和學(xué)生站在一起,雙手拍拍學(xué)生,因為有老師在身旁,所以學(xué)生不會(huì )產(chǎn)生緊張的心理······雖然這些看起來(lái)似乎微不足道,但也正是這和藹的語(yǔ)言和親切的舉止使得孩子們能夠以更佳的狀態(tài)投入到學(xué)習中來(lái)。
整節課設計的環(huán)環(huán)相扣,每個(gè)環(huán)節之間過(guò)渡自然,充分體現了板塊式教學(xué)的教學(xué)模式。整節課下來(lái),教者不須看書(shū),更不須看教案,輕松自然地與學(xué)生一起合作探究,充分體現了學(xué)法、教法兼而備之。余老師在教學(xué)中引導學(xué)生用成語(yǔ)形容頂碗少年。學(xué)生在勾畫(huà)的過(guò)程中,教師相機指導,教師的話(huà)里字里行間都滲透著(zhù)對方法的指導,并敢于大膽地把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)中認知,在說(shuō)話(huà)中體驗,在說(shuō)話(huà)中成長(cháng)。
學(xué)生是教學(xué)的主體,更是認識的主體,發(fā)展的主體,本節課在操作上充分體現了生本教育。教者采用啟發(fā)式教學(xué),大部分時(shí)間用在提問(wèn)學(xué)生,結合學(xué)生的回答進(jìn)行指導,在放手時(shí)間的同時(shí)又對時(shí)間的把握松緊有度,教師起到了很好的輔導作用。從教學(xué)上來(lái)看,教師注重“過(guò)程與方法”,將“知識與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”融入其中,師生互動(dòng),寓教于樂(lè ),三維目標得到很好的體現。
本節課中,余老師沒(méi)有一句批評學(xué)生的話(huà),沒(méi)有一個(gè)輕視的眼神,有的只是老師那一句句“你真棒”的鼓勵,在學(xué)生回答問(wèn)題后教師都不忘對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P,讓學(xué)生感到自己是快樂(lè )的,在老師的眼中是出色的,賞識教育下沒(méi)有受傷的孩子,余老師對賞識教育有很深的領(lǐng)悟,并很好地將它運用到課堂中來(lái),值得贊許。
余老師的這節課是很成功的,使到場(chǎng)聽(tīng)課的老師受益匪淺!氨鶅鋈,非一日之寒”。余老師也是在不斷的學(xué)習中才練就的教學(xué)功力,但愿每位語(yǔ)文老師都能向他學(xué)習,不斷提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力,不斷地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng )新。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文9
10月09日,我到益民實(shí)驗雙語(yǔ)學(xué)校參加了“執教下鄉”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì ),聽(tīng)了兩位優(yōu)秀老師的課,實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節課都讓我有所收獲.
第一節是諸葛平老師的《我是什么》,第二節是王恒英老師的《落花生》,會(huì )后,又聆聽(tīng)了徐主任精彩的評課,聽(tīng)后收獲頗多,F在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題,說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì )。
情境教學(xué)是諸葛老師課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn),上課伊始,諸葛老師首先和學(xué)生們一起看孫悟空的圖片,通過(guò)我們所熟知的孫悟空能夠七十二變,然后導入本節課的內容,水也可以千變萬(wàn)化。
王老師的課有很多的優(yōu)點(diǎn),首先利用預習單讓同學(xué)們做好充分的課前準備,盡量發(fā)散思維,多思考些問(wèn)題,學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習。其次,讓學(xué)生詳略得當的閱讀課文,把握各段落的意思,不但要體會(huì )落花生的品質(zhì),更要理解我們做人也要有落花生一樣的品質(zhì)。
第一,備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)?吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W(xué)設計,精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
第二,導入是一節課成敗的關(guān)鍵
為什么每位做課的老師都充分為她的課做準備,但卻產(chǎn)生不同的效果呢?我覺(jué)得還是在導入這一環(huán)節有所不同。課程導入好的老師,能把學(xué)生的熱情充分調動(dòng)起來(lái),課堂氣氛非常熱烈,互動(dòng)效果也很好。他們具有一個(gè)共同點(diǎn):引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設計,集趣味性和啟發(fā)性為一體,不僅能引人入勝,而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個(gè)好的導入可以能使學(xué)生集中注意力,產(chǎn)生學(xué)習興趣,覺(jué)得英語(yǔ)課有趣,減少焦慮和恐懼心理,重塑自信。
第三、不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語(yǔ)言。我所面對的是一年級的學(xué)生,讓他們聽(tīng)講,那么我的教態(tài)、我的語(yǔ)言就要要吸引他們,這就要求我要不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語(yǔ)言,用簡(jiǎn)潔、準確、清晰的話(huà)語(yǔ)把問(wèn)題講清楚。
第四,注重反復朗讀。好文章是用來(lái)讀的,無(wú)論是現代文還是文言文,老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內涵。
第五,活潑的課堂氣氛。傳統教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說(shuō)”,這樣導致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在名師的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,提高了課堂教學(xué)效率,名師們的課真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
作為一名剛踏上工作崗位不久的教師,和這些優(yōu)秀的教師相比,我的不足之處甚多,聽(tīng)課讓我受益匪淺,爭取在以后的教學(xué)中不斷完善自我,吸取老教師優(yōu)良教學(xué)方法,及時(shí)總結自我經(jīng)驗及缺點(diǎn),善于反思、總結并逐步提高我的教學(xué)水平?傊,這次外出聽(tīng)課學(xué)習,使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此,我要感謝教研室領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中,我要本著(zhù)吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用一切學(xué)習機會(huì ),學(xué)習百家而頓悟,積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家,但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文10
聽(tīng)了李靜老師講的《紅領(lǐng)巾真好》這節課,發(fā)現,她展現了獨到的教學(xué)風(fēng)采。面對二年級的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語(yǔ)文,走進(jìn)語(yǔ)文,品味語(yǔ)文;如何讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意;如何充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂教學(xué)情趣盎然,李靜老師都做得很好。這位老師能用她美好的心靈和頭腦中的智慧,打造出個(gè)性的課堂。
該老師注重“讀”中感悟。感性是語(yǔ)文教學(xué)的一種境界,朗讀需要教師的點(diǎn)撥與引導。讀不能是單純的讀,必須是讀中思考,讀有方法。教師引導:紅領(lǐng)巾真好,是誰(shuí)再夸紅領(lǐng)巾真好?為什么夸紅領(lǐng)巾真好?請同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)看一看、讀一讀、找一找、劃一劃。誰(shuí)找到了?說(shuō)給大家聽(tīng)吧!讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀,有目的的讀,要動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)情,多種感官協(xié)調運作,非常符合孩子學(xué)習的心理特點(diǎn)。教師還注意了讓學(xué)生在體驗中讀,在讀書(shū)中體驗。例如,教師引導:“小鳥(niǎo)是那么的可愛(ài),告訴老師們你喜歡小鳥(niǎo)么?那該怎樣讀出這種語(yǔ)氣呢?誰(shuí)愿意試一試?大家想不想看看小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子啊?請看前面(出示課件)小鳥(niǎo)的樣子多可愛(ài)呀!一會(huì )兒唱歌,一會(huì )兒梳理著(zhù)蓬松的羽毛,你能再讀一讀小鳥(niǎo)么?”老師點(diǎn)播,課件運用,把學(xué)生帶入了富有情感的語(yǔ)文世界。朗讀指導順時(shí)順勢,教師的販毒起到了指導朗讀的作用,實(shí)實(shí)在在的提高了朗讀能力。另外賽讀、美讀等多種方式的讀,充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。
聽(tīng)了這節課,我受益匪淺,我會(huì )把學(xué)到的方法,用到我的教學(xué)活動(dòng)中去,讓孩子們樂(lè )學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì )、學(xué)有所獲。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文11
上周我到聽(tīng)了李民琴教師的課,這樣樸實(shí),有趣的課,讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識。一節課都讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
一、語(yǔ)文的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹更好,誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當我聽(tīng)這位老師的課時(shí),她的語(yǔ)言親切,自然,她的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準確。她們用聲情并茂的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生在課文的創(chuàng )設的情境中遨游,帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。如李民琴老師的《秋天的雨》一課的設計,仿佛把我們帶進(jìn)美麗如畫(huà)的大自然。
二、感悟,開(kāi)放引導
新課標中提到:學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟,就是有所感觸而領(lǐng)悟,就是讓學(xué)生知有所獲,性有所感,理有所悟!案形颉辟F在悟,而教師的引導是第二位的。著(zhù)眼于閱讀教學(xué),應該是一個(gè)“先讀后教,先讀后導”的過(guò)程。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次:1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如,在學(xué)生自讀感悟時(shí),徐老師向學(xué)生提出這樣要求,輕聲朗讀課文,遇到數字圈起來(lái);第二個(gè)階段的自讀感悟,讓學(xué)生想這些具體數字背后蘊含著(zhù)什么?徐老師的課親切自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
三、把握教材
李老師對教材的處理和把握有其獨到之處。由畫(huà)方圓開(kāi)始,讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)者的動(dòng)作,表情,理解畫(huà)者的心情。能緊緊抓住題眼,步步深入文本。
四、評價(jià)語(yǔ)言
這位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言又是那么貼切,到位,如運用這些語(yǔ)言“你最聰明;你會(huì )更加努力的;天水的孩子真是個(gè)寶”!澳愕难劬σ呀(jīng)告訴我答案了”。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
總之,這次聽(tīng)課學(xué)習,使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著(zhù)吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養,亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文12
前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了兩位老師的課,我感觸很深,瘦弱頗多。
用一句古話(huà)“授人以魚(yú)不如授人以漁”最能概括我的體會(huì ),這句話(huà)的意思也就是方法比知識更加重要,學(xué)習方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效率的高低。因此,我們教師在上課過(guò)程中應當抓住機會(huì ),明白學(xué)生學(xué)習,將“漁”的潛力教給學(xué)生,使學(xué)生不但能夠學(xué)會(huì ),而且能使學(xué)生“會(huì )學(xué)”,讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習方法,發(fā)展思維,構成潛力,能獨立解決問(wèn)題。這種“漁”的方法我覺(jué)得也適用于其他學(xué)科。
在劉朱剛上的詩(shī)歌鑒賞這以復習鑒賞課中,方法的教授體現得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開(kāi)始用復習舊知識引入新的知識,這樣就到達了“溫故而知新”的效果,當學(xué)生應對學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí),劉朱剛老師又滲透著(zhù)詩(shī)歌鑒賞的方法性,滲透著(zhù)方法性教學(xué)。
第二位老師是顧老師的課,她的課思路很清晰,環(huán)節流暢,她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文,重點(diǎn)突出,層次分明?梢(jiàn)劉老師的課扎實(shí)有效,注重激發(fā)學(xué)生的興趣,她上課也比較自然、流暢,富有感染力,值得我去學(xué)習!
這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現得十分突出,自己扮演著(zhù)主導主角,她們運用多種教學(xué)方法引導學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習,讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識和基本潛力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
聽(tīng)了她們的課后,我深刻地反思自己的教學(xué)過(guò)程,感慨萬(wàn)千,在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,自己雖然也認真投入,但跟她們比,實(shí)在還有相當大的差距,我沒(méi)有到達必須的高度,很多教學(xué)環(huán)節設置沒(méi)有深度,在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評價(jià)語(yǔ)言,我更是單調,沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)沒(méi)能到達預想的效果。聽(tīng)了她們的課,我學(xué)到了很多,今后自己必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應用到自己的`教學(xué)中去,盡快地提高自己的教學(xué)潛力,不辜負領(lǐng)導和學(xué)生的期望。
10月13日,我們來(lái)到了沂南雙語(yǔ)學(xué)校,親臨臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選的現場(chǎng),聽(tīng)取了來(lái)自于市直和各縣區8位教師的課。各位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂,給了我很大的啟發(fā),課堂情景至今歷歷在目。
課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材,用新的教育教學(xué)理念,再次給我們呈現了一個(gè)高效的課堂。教師充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓每一個(gè)生命的自主性在參與中得到充分的體現,讓每一個(gè)生命在體驗中不斷地拓展不斷升華。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂(lè ),三維目標有效達成。那里更多的是心靈和心靈間的對話(huà),智慧和智慧的碰撞。
課堂成為師生共同成長(cháng)的基地。人是一個(gè)完整的生命體,是作為完整的人格而成長(cháng)的,單純地著(zhù)眼于認知活動(dòng)與智力發(fā)展,人格是不能獲得健全成長(cháng)的!敖處熑魏螘r(shí)候都不應忘記,他的工作對象是完整的兒童(學(xué)生)!闭n堂是教學(xué)的主陣地,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活,而且要學(xué)會(huì )做人,學(xué)會(huì )創(chuàng )造;教師在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)自身也得到一定發(fā)展,課堂成為師生共同表演的舞臺。教學(xué)既是知識、技能的教與學(xué)的過(guò)程,又是情感的體驗過(guò)程。教師以富有情感的方式教,學(xué)生以富有情感的方式學(xué),這樣的教學(xué)才是教師與學(xué)生真正需要的,這樣的教學(xué)更具有生命力。教學(xué)效果也不單純看升學(xué)率或就業(yè)率,更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的前景,是否具備長(cháng)足的創(chuàng )業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間,這樣,才能真正激發(fā)生命的熱情,讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內體會(huì )更多、感受更多、發(fā)展更多。
課堂成為張揚學(xué)生個(gè)性的舞臺。教師尊重生命的獨特性,“駿馬能歷險,犁田不如牛。堅車(chē)能載重,渡河不如舟。舍長(cháng)以就短,智者難為謀。生材貴適用,慎勿多苛求!薄疤焐也谋赜杏谩,人的智力因素不僅僅只有一種,學(xué)生的個(gè)人情況也千差萬(wàn)別,可以說(shuō)是各有各的風(fēng)姿,各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個(gè)學(xué)生的獨特天賦、能力和興趣,為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的成長(cháng)體驗,讓上課讓學(xué)習成為令學(xué)生快樂(lè )和向往的事。例如有的學(xué)生性格活潑、口齒伶俐,就讓他們痛快地說(shuō)盡情地講;有的學(xué)生性格沉穩,做事細致,可讓他們在動(dòng)手操作方面大展身手;有的同學(xué)善于溝通,人際關(guān)系良好,讓他們在合作性的學(xué)習方式中充分體驗快樂(lè )……這也正是蘇霍姆林斯基所說(shuō)的:“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童(學(xué)生)的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè )趣!
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文13
近期,我參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng),聆聽(tīng)不同年級、不同學(xué)科老師的課,收獲良多,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí),她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣,為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新。
新課標中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導了感悟的方法,同時(shí),其激勵的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。
三、實(shí)現了師生角色的轉變。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴,學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉變?yōu)閷W(xué)習的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的權利。
四、實(shí)現了學(xué)習方式的自主合作。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式,這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎,合作學(xué)習是重要的方式,教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。教學(xué)是在教師的指導下,師與生、生與生交流對話(huà),教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程,也是由領(lǐng)悟學(xué)習方法、運用學(xué)習方法到將學(xué)習方法融會(huì )貫通,能用適合自己的方法學(xué)習的過(guò)程。另一方面,專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習引起重視,加強這一類(lèi)學(xué)習的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習更具綜合性、探究性,也更富于挑戰性。學(xué)生在綜合性學(xué)習的過(guò)程中,有效地培養主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神培養綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人。
“千教萬(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的,心得體會(huì )《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )》。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀、評價(jià)、合作交流……要想得到及時(shí)有效地展示,實(shí)踐證明,就要把教學(xué)工作不僅要體現在課堂上,還可以延伸到課外、平日學(xué)習上。在活動(dòng)中多角度,多側面的進(jìn)行訓練,有時(shí)為了一個(gè)訓練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(cháng)。下面,就我的塊狀訓練具體談?wù)勛龇。最初可以通過(guò)小黑板出示訓練內容及過(guò)程,讓學(xué)生讀一讀,體會(huì )體會(huì )然后讓學(xué)生一步一步去做,時(shí)間長(cháng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。
一、歸納課文的主要內容,先要了解有哪些種類(lèi)。如:1、段意歸并法。2、擴展題目法。3、回答問(wèn)題法。4、“六要素”串接法。5、原句摘錄法。6、抓重點(diǎn)句段法等等。通過(guò)實(shí)踐選擇不同文章,練習歸納,學(xué)會(huì )掌握方法。
二、訓練學(xué)生會(huì )提出問(wèn)題,不同體裁問(wèn)題重點(diǎn)不同,如:寫(xiě)人突出表現他是怎樣的一個(gè)人?
記事要了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果及為什么會(huì )有這樣一個(gè)結果?
寫(xiě)景要體現出有哪些景色特點(diǎn)?
狀物也有分類(lèi):動(dòng)、植物的樣子,習性特點(diǎn)物體的樣子,結構特點(diǎn)。
當然單元訓練重點(diǎn)不同,提問(wèn)也會(huì )有所不同。如《》訓練重點(diǎn)之一就是表達方式,所以問(wèn)題自然就是“”
三、訓練補充別人意見(jiàn),先婉轉去評價(jià)(對,錯,同意,不認可)然后說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)“我認為……”最后說(shuō)出原因是什么,有理有據。
四、讀和評價(jià)朗讀訓練是不可分的。學(xué)會(huì )朗讀就能掌握評價(jià)方法,同樣只有學(xué)會(huì )評價(jià)他人才會(huì )提高自己的朗讀水平。教師在這里就要教給學(xué)生評價(jià)也就是朗讀的技巧。1、語(yǔ)氣中的喜怒哀樂(lè )。2、語(yǔ)調的高低起伏。3、語(yǔ)速的快慢。4、重音的把握。5、停頓是否恰當。為了使學(xué)生熟練掌握,利用晨會(huì ),選一小段學(xué)生讀,大家評價(jià),再讀反復選擇不同內容的段落進(jìn)行實(shí)效性訓練。當然根據不同課文情感不同,側重也不同,但它卻給出了很實(shí)際的朗讀方法,如在《》一文中,
五、匯報形式的多樣化:有讀出來(lái),說(shuō)一說(shuō),抓住主要詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解,結合圖示,聯(lián)系生活實(shí)際,結合查閱資料等,匯報發(fā)言單位化,先由小組內發(fā)言,再由其它小組補充發(fā)言。
繪畫(huà)和寫(xiě)的訓練,可把它們課內外并用,從不同角度訓練,根據不同文章特點(diǎn)而決定!斗部ā芬徽n在信結尾學(xué)生明白凡卡的爺爺不會(huì )來(lái)接他,他只是做了一個(gè)美夢(mèng)而已,此時(shí)教師要發(fā)揮主導作用即“當夢(mèng)醒來(lái)時(shí),會(huì )發(fā)生什么事?你想同凡卡說(shuō)些什么?寫(xiě)一寫(xiě)!睂W(xué)生寫(xiě)到“當夢(mèng)醒時(shí)老板和老板娘瞪著(zhù)兇惡的眼睛拿著(zhù)木棍站在他面前揪起他就打,還有生活比過(guò)去更慘等等,”想對凡卡說(shuō):“凡卡要堅強更要反抗,美好生活一定會(huì )屬于你的”各抒己見(jiàn)可為五花八門(mén)。這一課文知識的延伸,自主意識的強化,充分提高了閱讀能力。繪畫(huà)訓練就是以圖帶文,把想表達的意思更加直觀(guān)的展現出來(lái)。如《凡卡》一文在第二環(huán)節分組做交流匯報。學(xué)生可以以多種形式體現出來(lái)。其中一學(xué)生繪畫(huà)出凡卡被老板娘拿魚(yú)嘴戳臉,更直觀(guān)的再現了凡卡所受苦難和當時(shí)社會(huì )的黑暗,為領(lǐng)悟中心,體會(huì )表達方式起到了推波助瀾的作用。
從事語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多,同時(shí)也發(fā)現了自身的很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復雜的工作,在今后漫長(cháng)的教學(xué)生涯中,我還要不斷努力,不斷學(xué)習,提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平,提高自身的綜合素質(zhì),切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文14
學(xué)校組織我們聽(tīng)骨干老師上課,我聽(tīng)了譚益姣老師、田春麗老師和沈菊芳老師三位優(yōu)秀教師的課,實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言有魅力
當我聽(tīng)著(zhù)譚老師、田老師和沈老師的課時(shí),她們的語(yǔ)言親切和藹,能帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在五年級人教版《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這一課時(shí),譚老師先向學(xué)生展示一段富有哲理的話(huà),讓學(xué)生欣賞,再聲情并茂地朗誦,用語(yǔ)言勾起了學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,讓學(xué)生感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著(zhù)希望出發(fā),成功就會(huì )越來(lái)越近,為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。
二、積極倡導“自讀感悟、開(kāi)放引導”的課堂
新課標中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先放后扶”的過(guò)程!眱晌焕蠋煹慕虒W(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。
三位老師教學(xué)有這樣三個(gè)層次:
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
三、評價(jià)語(yǔ)言的收獲
三位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位,老師評價(jià)語(yǔ)言豐富,適時(shí)、到位,我記下了這些美麗的語(yǔ)言:通過(guò)看看,聽(tīng)聽(tīng),生活中就會(huì )學(xué)習;有問(wèn)題(指學(xué)生對課文內容的疑惑)就說(shuō)明你在思考,沒(méi)問(wèn)題才是有問(wèn)題……這些激勵的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣,聽(tīng)起來(lái)順耳、自然,連我都覺(jué)得內心深受鼓舞、激勵,別說(shuō)孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
三位老師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現了人文性和工具性的統一,體現了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性,很扎實(shí)。我深深的體會(huì )到作為一名語(yǔ)文教師,文化素養很重要,需多多讀書(shū),不斷豐富自己吧。這次聽(tīng)課學(xué)習對我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會(huì )努力上好每一節課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文15
若羌縣第一小學(xué)武玲這兩天我有幸聽(tīng)了我校老師和自治區送課下鄉專(zhuān)家蘇靜老師上的二年級語(yǔ)文《守株待兔》一課,還有李晨紅主任的講座,在聽(tīng)的過(guò)程中我感受頗深,同時(shí)也為我以后的教學(xué)指明了方向,F從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业母惺埽?/p>
一、課堂中注重創(chuàng )設情境。
兩位教師都運用了“情境教學(xué)法”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,如拜合提亞老師在開(kāi)課時(shí)播放《守株待兔》動(dòng)畫(huà),為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造氣氛,引導學(xué)生直觀(guān)、形象地理解“守”“株”的意思,進(jìn)而理解課題。蘇靜老師則從課文插圖入手,引導學(xué)生:“讓我們一起去田間看看發(fā)生了什么故事!奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,為后面的教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、識字教學(xué)的層次性。
《語(yǔ)文新課標》指出:識字教學(xué)是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。新字的學(xué)習,以生字卡的形式出現,在課堂上,先出示生字卡讓學(xué)生自由讀,然后搶讀,看誰(shuí)讀得快,體現了自主識字、生生互動(dòng)的結果,這是蘇靜老師的課堂。另外她把生字詞放在課文里學(xué)習,在句子中理解,還用動(dòng)畫(huà)形象地演示了“竄”的過(guò)程和此字的演變過(guò)程,使學(xué)生對“竄”字有了更深的理解,當然就記得更牢,從會(huì )認到會(huì )寫(xiě),整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現出一個(gè)層次性。
三、注重學(xué)生的誦讀感悟。
讀是語(yǔ)文課的根本,沒(méi)有讀書(shū)聲的語(yǔ)文課不是一節好課。這兩節課“讀”貫穿始終,讀的方式也有所不同:老師讀、學(xué)生讀,全班讀,女生讀,男生讀、默讀等等。兩位老師都注重指導學(xué)生在讀中感悟,實(shí)現語(yǔ)感積淀,促進(jìn)學(xué)生自悟自得。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強感受、增強記憶;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,品味語(yǔ)言;集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能;教師范讀對學(xué)生不僅有示范作用,而且有激勵作用特別是蘇老師的課堂,師先讀出語(yǔ)氣再讓學(xué)生練讀,一遍一遍的指導,直到學(xué)生讀出感情為止。并且指導學(xué)生把長(cháng)句子分成短句子來(lái)讀,還讓學(xué)生在句子中加入表示聲音的詞讀,如嘭,咚等,讓學(xué)生更直觀(guān)的感受到兔子撞到樹(shù)樁上的情景。
四、體現了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念
學(xué)生是學(xué)習的主體,拜合提亞老師在故事寓意的理解教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生從課文中找出相應的句子,再創(chuàng )設情景:如果你看到種田人在樹(shù)樁旁等,你會(huì )怎么勸說(shuō)他呢?蘇老師也是先讓學(xué)生找出課文中相應的句子,然后以此向前分析,最后自演種田人給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)勸說(shuō)種田人的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生想說(shuō),把“要我學(xué)轉變成了我想學(xué)”,最后老師再對學(xué)生的話(huà)稍加總結,理解寓意這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就不攻而破。
五、課堂評價(jià)很到位
兩位老師講課的語(yǔ)氣都很親切,孩子回答完問(wèn)題后都有適當的評價(jià),如掌聲鼓勵、語(yǔ)言表?yè)P、獎勵小紅花等,孩子們看到同學(xué)得了小紅花,自己就會(huì )努力,認真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題,這樣不僅課堂氣氛活躍,也能使孩子們注意力集中,更好的掌握本課的內容。
總之,通過(guò)這兩天的學(xué)習,我從中學(xué)到了很多,特別是李晨紅主任的講座,她以同課異構教學(xué)課例為切入點(diǎn),講了有效教學(xué)的一些方法。她提出語(yǔ)文低段要注重生字詞的學(xué)習、要隨文識字、提筆練字、重視默讀、自主學(xué)習、養成好習慣、課堂評價(jià)語(yǔ)要豐富等。這些方法我會(huì )在以后的教學(xué)中慢慢滲透,努力提高自己的教學(xué)水平。正如李主任所說(shuō)的“學(xué)習著(zhù)是快樂(lè )的,研究著(zhù)是美麗的,工作著(zhù)是幸福的”。
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